Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку на тему
5-11класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5-6_klassy.docx | 146.42 КБ |
| 7_klass.doc | 315.5 КБ |
| 10_klass_rp.docx | 98.42 КБ |
| 11_kl.docx | 89.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Россоши Россошанского района Воронежской области
«Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
На заседании МО» Зам. директора по УВР Директор МКОУ СОШ №25
с УИОП
Руководитель МО _______ ________Т.Ф. Трефилова __________ В.Ф. Ловцова
Л.Н. Хайменова
Протокол № « » сентября 2015 г. Приказ №
От « » августа 2015 г. От « » сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 5-6 классов
Разработала:
Мамычева Ольга Сергеевна,
учитель английского языка
2015-2016 учебный год
Программа учебного предмета « Английский язык » 5-6 классы
- Пояснительная записка
Данная программа по учебному курсу английского языка для 5 – 6 классов разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год"
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2. 2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189); - Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования;
- Примерной программы курса «Английский язык» для 5 -11 классов (базовый уровень);
- Авторской программы курса английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Г. Апаьковой.. -Москва: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важностииностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачамиреализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
- Общая характеристика учебного предмета
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
- Описание предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 – 9 классах. Таким образом:
5 класс-105 часов;
6 класс – 105 часов;
Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, но в рамках реализации Примерных программ основного среднего образования.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся учебный план предполагает увеличение учебных часов, введение учебных курсов (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка
В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатамиявляются:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатамиизучения английского языка в основной школе являются:
А.В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г.В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д.В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
- Содержание тем учебного курса
В учебном курсе предусмотрено углубленное изучение отдельных тем при помощи внутрипредметных образовательных модулей:
5 класс – «Английский алфавит» - 9 час (I четверть); «Достопримечательности Лондона» - 10 час. (III четверть)
6 класс – «Объединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии» - 9 час. (I четверть); «Общение в письмах» - 9 час. (IV четверть)
5 класс (105 часов)
Раздел 1: Вводный раздел (7 ч).
Вводный урок. Английский алфавит (2 ч). Числительные. Цвета. Глаголы. Лексика классного обихода. Тест по «Вводному разделу».
Раздел 2: Школьные дни!(7 ч).
Школа. Первый день! Любимые предметы! Культурный уголок: Школы в Англии. Английский в фокусе в России: Школьная жизнь. Английский на практике: Приветствие. Дополнительное чтение: Гражданство. Тест по разделу «Школьные дни!». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 3: Это я! (8 ч).
Я из.. Личные вещи. Моя коллекция! Культурный уголок: Сувениры из Великобритании. Английский в фокусе в России: Наша страна.
Английский на практике: Покупка сувенира.
Дополнительное чтение: Англоговорящие страны. Тест по разделу «Это я!». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 4: Мой дом – моя крепость!(10 ч).
Дома! Переезжаем! Моя спальная комната. Культурный уголок: Типичный английский дом. Английский язык в фокусе в России: Дом. Английский на практике: Экскурсия по дому. Дополнительное чтение: Тадж Махал. Тест по разделу «Мой дом – моя крепость!». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 5: Семейные узы! (11 ч).
Моя семья! Кто есть кто? Известные люди. Культурный уголок: Американские телевизионные семьи. Английский в фокусе в России: Хобби. Английский на практике: Идентификация и описание людей. Дополнительное чтение: Моя семья.
Тест по разделу «Семейные узы». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко». Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа.
Раздел 6: Животные мира (10 ч).
Удивительные существа. В зоопарке. Мой домашний питомец. Культурный уголок: Мохнатые друзья. Английский в фокусе в России: Животные. Английский на практике: Визит к ветеринару. Дополнительное чтение: Досье насекомого. Тест по разделу «Животные мира». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 7: Вокруг часов! (13 ч).
Проснись! На работе. Выходные! Культурный уголок: Достопримечательности. Английский в фокусе в России: Слава. Английский на практике: Предложения. Дополнительное чтение: Солнечные часы. Тест по разделу «Вокруг часов». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 8: В любую погоду (10 ч).
Год за годом. Одевайся по сезону. Здорово! Культурный уголок: Климат Аляски. Английский в фокусе в России: Праздники и гуляния! Английский на практике: Покупка одежды. Дополнительное чтение: Какая погода! Тест по разделу «В любую погоду». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 9: Особенные дни (8 ч).
Праздники. Готовим сами. У меня день рождения! Культурный уголок: День благодарения. Английский в фокусе в России: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.
Английский на практике: Заказ блюд в ресторане. Дополнительное чтение: Когда я готовлю на кухне. Тест по разделу «Особенные дни». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».
Раздел 10: Современный образ жизни (7 ч).
Поход по магазинам. Поехали. Не пропусти! Культурный уголок: Самые оживленные места в Лондоне. Английский в фокусе в России: Увидимся в летнем лагере!
Английский на практике: Как правильно дать/спросить указание.
Дополнительное чтение: Британские монеты. Тест по разделу «Современный образ жизни». Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко»
Раздел 11: Каникулы (10 ч).
Путешествие и свободное время. Веселье летом. Просто записка. Культурный уголок: Все на борт. Английский на практике: Аренда машины/велосипеда. Дополнительное чтение: Жизнь в летнем лагере. Тест по разделу «Каникулы». Подготовка к контрольной работе. Итоговая контрольная работа. Итоговый урок. Резервный урок (2).
6 класс (105 часов)
Раздел 1: Кто есть кто? (11 ч).
Вводный урок. Моя семья. Ты кто? Моя страна. Культурный уголок: Соединенное Королевство. Английский в фокусе в России: Семья. Английский на практике: Приветствие и представление людей. Дополнительное чтение: Земля.
Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Кто есть кто?». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 2: Вот и мы! (10 ч).
Счастливое время. Мое жилище. Мои соседи. Культурный уголок: Известные улицы. Английский в фокусе в России: Дача. Английский на практике: Служба помощи.
Дополнительное чтение: Масштабирование местности. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Вот и мы!». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 3: Передвижение (10 ч).
Безопасность на дорогах. В движении. На колесах. Культурный уголок: По Лондону. Английский в фокусе в России: Метро. Английский на практике: Запрос/Указание направления. Дополнительное чтение: Что означает красный цвет? Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест к разделу «Передвижение». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 4: День за днем (10 ч).
День за днем. Как на счет..? Мой любимый день. Культурный уголок: Жизнь подростков в Великобритании. Английский на практике: Назначение/Отмена встречи. Дополнительное чтение: Рисуя цифры. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «День за днем». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 5: Праздники (10 ч).
Время праздника. Давайте отпразднуем. Особенные дни. Культурный уголок: Высокогорные игры. Английский в фокусе в России: Белые ночи. Английский на практике: Заказ цветов. Слова с одинаковым написанием, но разным произношением.
Дополнительное чтение: Сквозь зеркало. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Праздники». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес». Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа.
Раздел 6: Виды досуга (10 ч).
Свободное время. Начало игры! Развлечения. Культурный уголок: Настольные игры. Английский в фокусе в России: Свободное время. Английский на практике: Покупка подарков. Дополнительное чтение: Кукольное шоу. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Виды досуга». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 7: Время от времени (10 ч).
В прошлом. Дух Хэллоуина. Известные праздники. Культурный уголок: Сверхчеловек. Английский в фокусе в России: Слава. Английский на практике: Сообщение об утерянных вещах. Дополнительное чтение: Играя с прошлым. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Время от времени». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 8: Правила и предписания (10 ч).
Это правило. А давай...? Правила и предписания. Культурный уголок: Высокое здание. Английский в фокусе в России: Московский зоопарк. Английский на практике: Заказ билетов в театр. Дополнительное чтение: Опрятен ли окружающий тебя мир.
Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Правила и предписания». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 9: Еда и напитки (10 ч).
Еда и напитки. В меню! Давай приготовим. Культурный уголок: Места, где можно поесть в Англии. Английский в фокусе в России: Грибы. Английский на практике: Заказ столика в ресторане. Дополнительное чтение: Ешь в меру, выгляди хорошо. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Еда и напитки». Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес».
Раздел 10: Каникулы (12 ч).
Планы на каникулы. Какая погода?Выходные с удовольствием! Культурный уголок: Эдинбург. Английский в фокусе в России: Сочи. Английский на практике: Заказ номера в гостинице. Дополнительное чтение: От берега до берега. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Каникулы». Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа. Итоговый урок.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата факт. | Виды деятельности учащихся | |
Класс 5 (105 часов) | |||||
Раздел 1: Вводный раздел (7 ч). | |||||
1 | Английский алфавит | 1.09а 1.09в 2.09б | Отработка использования звуков /e/,/æ/. Название предметов ежедневного обихода. Использование артиклей a/ an. Диалог для развития речи и коммуникативных функций. Правила чтения /e/,/æ/. Аудированиепесни про алфавит. Завершение написания слов, произнесение слов по буквам. Отработка использования звуков / i/. Название предметов ежедневного обихода. Диалог для развития речи и коммуникативных функций Правила чтения / i/. Аудирование песни про алфавит. Завершение написания слов, произнесение слов по буквам. | ||
2 | Модульный урок: «Без чего существительное не употребляется?» | 5.09абв | Детерминанты существительного, неопределенный и определенный артикли | ||
3 | Английский алфавит | 7.09абв | Отработка использования звуков /i:/, /е/. Название предметов ежедневного обихода. Диалог для развития речи и коммуникативных функций. Правила чтения /i:/, /е/. Аудирование песни про алфавит. Завершение написания слов, произнесение слов по буквам, разгадывание кроссвордов. | ||
4 | Числительные. | 8.09ав 9.09.б | Числительные 1-10, имена собственные в английском языке. Повелительное наклонение глаголов. Числительные, математические знаки (плюс, минус, равно). Различие между именами в русском и английском языках. Числительные 1-10, имена собственные в английском языке. Числительные, произнесение и написание имен собственных по буквам. | ||
5 | День Здоровья | 12.09абв | |||
6 | Модульный урок: «А давайте посчитаем» | 14.09абв | Правила употребления исчисляемых и неисчисляемых имен существительных, детерминанты с неисчисляемыми существительными | ||
7 | Глаголы. | 15.09ав 16.09б | Общиеглаголы draw, climb, count, eat, look, read, run, sing, sleep, speak, walk, write. | ||
8 | Модульный урок «Как подсчитать то, что не считается?» | 19.09абв | Меры измерения неисчисляемых существительных | ||
9 | Лексика классного обихода. | 21.09абв | Лексика по теме «Школа». Составление диалога для развития речи и коммуникативных функций. Фразы, наиболее часто используемые при работе в классе. | ||
10 | Тест по «Вводному разделу». | 22.09ав 23.09б | Контроль усвоения материала раздела. Работа с вводной страницей раздела 2. | ||
Раздел 2: Школьные дни (7 ч). | |||||
11 | Модульный урок «Раз машинка, два машинка, три…» | 26.09абв | Множественное число существительных: добавление окончания –s или –es | ||
12 | Школа. | 28.09аб | Название школьных предметов, дни недели, школьные принадлежности. Использование артиклей a/ an. Школьные объявления. Составление школьного расписания. | ||
13 | Первый день! | 29.09ав 30.09б | Числительные. Личные местоимения, глагол ‘tobe’. Представление себя. Представление себя новому ученику. Досье о себе. | ||
14 | Модульный урок «Человек – люди, ребенок – дети» | 03.10абв | Множественное число существительных: исключения | ||
15 | Любимые предметы! | 05.10абв | Форма «Выбор предмета». Аудирование с целью выяснения информации. Заполнение формы «Выбор предмета». | ||
16 | Культурный уголок: Школы в Англии и в России. | 06.10ав 07.10б | Формирование умения выделять основную мысль (ознакомительное чтение). Формирование умения строить высказывание на основе описания человека, его деятельности (монологическая речь). Развитие умения составлять схему по аналогии (продуктивное письмо). Перенос лексико - грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | ||
17 | Модульный урок «Новости, деньги, ножницы» | 10.10абв | Имена существительные, которые бывают только во множественном или в единственном числе | ||
18 | Английский на практике: Приветствие. Дополнительное чтение: Гражданство. | 12.10абв | Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера. развитие умения. Устанавливать логические связи (ознакомительное чтение). Развитие умений вести диалог этикетного характера. Развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Aa и буквосочетания th и правильного произношения звуков /ei/, /θ/. Организация рефлексии способов деятельности; освоение изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях. Развитие умения определять тему и содержание по заголовку. Развитие умения передавать основное содержание с опорой на текст. Освоение активной лексики (глаголы); развитие навыков орфографически грамотного письма. Развитие умения чтения вслух; закрепление активной лексики в контексте. | ||
19 | Тест №1 по разделу «Школьные дни!». | 13.10ав 14.10б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | ||
20 | Модульный урок «Подготовка проекта» | 17.10абв | |||
21 | Обобщение по разделу «Школьные дни» | 19.10абв | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
Раздел 3: Это я! (8 ч). | |||||
22 | Я из.. | 20.10ав 21.10б | Активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Страны и национальности». Развитие умения делать краткое сообщение о себе; введение тематической лексики (национальности и языки) в речь. Развитие умения вести диалог-расспрос. Освоение суффиксального способа словообразования: образование прилагательных, обозначающих национальности. Закрепление активной лексики. Развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям.развитие умений найти в тексте нужную информацию (поисковое чтение). Развитие умения передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь). Обобщение правил употребления конструкции havegot (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы). Освоение в речи конструкции havegot во всех формах. Развитие умений продуктивного письма: умения писать/составлять постер о любимых киногероях. | ||
23 | Модульный урок «Подготовка проекта» | 24.10абв | Изучение литературных источников по теме проекта, сбор фактического материала, Оформление результатов проектной работы и подготовка к ее презентации | ||
24 | Личные вещи. | 26.10абв | Активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Подарки на день рождения». Развитие умения прогнозировать содержание текста диалога по первым репликам. Развитие умения выбирать главные факты в тексте (ознакомительное чтение). Развитие техники чтения вслух. Освоение в речи активной лексики и развитие умения предоставлять фактическую информацию. Развитие умения вести диалог-расспрос. Обобщение и осмысление категории имени существительного в английском языке (образование формы множественного числа разными путями) в сопоставлении с русским. Развитие фонематического слуха, освоение правил формирования множественного числа существительных и их произношения. Осмысление и обобщение категории местоимения в английском языке в сопоставлении с русским на примере указательных местоимений. Освоение указательных местоимений в речи. Развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию. Развитие умения писать списки (список пожеланий на день рождения). | ||
25 | Моя коллекция! | 27.10ав 28.10б | Формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). | ||
26 | Модульный урок « Подготовка проекта» | 31.10абв | Изучение литературных источников по теме проекта, сбор фактического материала, Оформление результатов проектной работы и подготовка к ее презентации | ||
27 | Культурный уголок: Сувениры из Великобритании и России. | 14.11ав 11.11б | Формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). Развитие умения выбирать нужную информацию (поисковое чтение). Развитие монологической речи — умения передавать содержание с опорой на текст. Развитие умения писать короткие тексты описательного характера с использованием географической карты (постер о сувенирах из России). Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | ||
28 | Тест по разделу «Это я» | 16.11ав 14.11б | Эстетический аспект чтения художественного произведения. | ||
Раздел 4: Мой дом – моя крепость! (10 ч). | |||||
29 | Дома! |
17.11ав 16.11б | Активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Дом, квартира». Освоение суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных). Освоение порядковых числительных в речи; развитие умения вести диалог-расспрос о третьем лице. Развитие умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). Развитие умения найти в тексте заданную информацию (поисковое чтение). Развитие техники чтения вслух; развитие языковой догадки (изучающее чтение). Развитие умения передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь). Развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию. Развитие фонематического слуха: отработка произношения звуков /θ/,/d/. Отработка активной лексики в речи. Развитие умения писать короткий текст — описание квартиры/дома. | ||
30 | День Здоровья |
21.11ав 18.11б | Активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование на дальнейшее изучение темы «Дом, квартира». Повторение изученных и введение новых слов по теме «Дом, квартира». Освоение активной лексики в речи. Развитие умения определять тему текста-диалога по первым двум репликам (ознакомительное чтение). Развитие умения выбора необходимой информации (поисковое чтение). Развитие техники чтения вслух. Повторение и обобщение образования и употребления конструкции thereis/are. Освоение в речи конструкции thereis/are(монологическая речь: описание). Повторение и обобщение формообразования и употребления Притяжательных местоимений. Развитие умения вести диалог-расспрос с опорой на образец. | ||
31 | Моя спальная комната. | 23.11ав 21.11б | Активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование на дальнейшее изучение темы. Освоение в связной речи структуры с предлогами места. Освоение в речи (диалог-расспрос) предлогов места. Развитие умений прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение). Развитие умений поискового чтения. Развитие умений вести диалог-расспрос. Развитие умения писать короткий текст — описание комнаты с опорой на образец. | ||
32 | Культурный уголок: Типичный английский и русский дом. | 24.11ав 23.11б | Формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). Развитие умений заполнять пропуски в тексте (изучающее чтение). Развитие умения передавать содержание (описание дома) с опорой на заметки/тезисы по тексту (монологическая речь) Развитие умений заполнять пропуски в графическом плане-чертеже как форме текста. Развитие умений составлять план-чертеж дома и делать на его основе краткое описательное сообщение (монологическая речь). | ||
33 | Английский на практике: Экскурсия по дому. | 28.11ав 25.11б | Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера. Развитие умений моделировать речевую ситуацию. | ||
34 | Дополнительное чтение: Тадж Махал | 30.11ав 28.11б | Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера. Развитие умений моделировать речевую ситуацию. Развитие умения соотносить местоимения с обозначаемыми ими существительными в тексте (изучающее чтение). Развитие умения соотносить текст с иллюстрациями к тексту (просмотровое чтение). Развитие умений вести диалог-расспрос (запрос и сообщение фактической информации) с опорой на образец. Развитие фонематического слуха: отработка в противопоставлении звуков /υ/. Освоение правил чтения: буквосочетания oo и oo+k. Введение новой лексики. Развитие умения выделить основную мысль (ознакомительное чтение). Развитие умений поискового чтения. развитие умения передавать содержание описательного текста с опорой на заметки/тезисы (монологическая речь). Развитие творческой активности учащихся, умения делать краткое сообщение описательного характера. | ||
35 | Тест №3 по разделу «Мой дом – моя крепость!». | 01.12ав 30.11б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | ||
36 | Обобщение по разделу «Мой дом – моя крепость» | 05.12ав 02.12б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
Раздел 5: Семейные узы (12 ч). | |||||
37 | Моя семья! | 07.12ав 05.12б | Активизация изученной ранее лексики по теме «Семья»; мотивирование учащихся на работу с новой темой. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Семья». Развитие умения прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение). Развитие умений поискового чтения. Развитие техники чтения вслух. Развитие умений пользоваться словарем, освоение названий частей речи. Освоение в речи прилагательных для описания характера людей. Отработка в речи новой лексики. Повторение и обобщение формообразования и употребления модального глагола can в значении физической и умственной способности, умения. Освоение в речи (диалог-расспрос) форм глагола can. Повторение и обобщение личных местоимений в именительном и косвенном падежах и притяжательных местоимений. Освоение в письменной речи личных и притяжательных местоимений; развитие умений орфографически грамотного письма. Развитие умения написать страницу дневника о своей семье (по образцу) — продуктивное письмо. | ||
38 | Кто есть кто? | 08.12ав 07.12б | Активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование на дальнейшее изучение темы «Семья». Повторение и категоризация лексики по теме «Внешность». Развитие умений вести диалог-расспрос (запрос и сообщение фактической информации о третьем лице). Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового и изучающего чтения. Развитие техники чтения вслух. Освоение формообразования и использования в связной речи форм притяжательного падежа существительных. Обобщение формообразования глаголов в повелительном наклонении. Использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении. Развитие умения вести диалог-расспрос о третьем лице. Развитие умения писать короткий текст-описание человека с опорой на образец | ||
39 | Известные люди. | 12.12ав 09.12б | Активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование на дальнейшее изучение темы. Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение). Развитие умений выбора необходимой информации (поисковое чтение). Развитие умения передавать фактическую информацию по прочитанному тексту (монологическая речь). Развитие умения запрашивать и передавать фактическую информацию о третьем лице; отработка общих вопросов и кратких ответов в коммуникативном задании (диалогическая речь). Развитие монологической речи; формирование умения строить логическое высказывание по опорным фразам (рассказ о своем кумире). Развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию. Развитие умения писать краткое резюме. | ||
40 | Культурный уголок: Американские телевизионные семьи | 14.12ав 12.12б | Развитие умений. Прогнозирования содержания текста. Развитие умений ознакомительного чтения. Развитие умения соотносить описания персонажей с иллюстрациями к тексту (поисковое чтение). Развитие умения заполнять пропуски в тексте (изучающее чтение). Развитие умения составлять письменно краткое описание любимых киногероев. | ||
41 | Английский на практике: Идентификация и описание людей. | 15.12ав 14.12б | Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера. Развитие умений моделировать речевую ситуацию, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста (ознакомительное чтение). | ||
42 | Дополнительное чтение: Моя семья. | 19.12ав 16.12б | Развитие умения соотносить текст-описание с иллюстрациями к тексту (просмотровое чтение). Освоение активного лексико-грамматического материала в связной речи. Ролевая игра — обучение диалогу-расспросу в ситуации узнавания и описания людей. Развитие фонетических навыков: отработка произношения звуков /w/. Обобщение правил чтения: w, wh/w/; e, ee, ea. Введение новой лексики (устойчивые словосочетания — сравнительные обороты) Развитие языковой догадки (лингвистическая компетенция); развитие умения пользоваться словарем. Развитие умений самопроверки на основе прослушанного текста; развитие умений лингвистического анализа при сопоставлении устойчивых сравнительных оборотов в английском и русском языках. Развитие умения прогнозирования содержания текста на основе заголовка и иллюстраций (ознакомительное чтение). Поисковое чтение — развитие умения выбирать в тексте необходимую информацию. Формирование лингвистической компетенции — развитие умения различать и составлять рифмы на английском языке. Расширение словарного запаса учащихся за счет освоения синонимов. Освоение языкового материала в речевых ситуациях на основе личного опыта. Формирование умения писать стихотворение (о своей семье) на основе сравнительных оборотов. | ||
43 | Тест по разделу «Семейные узы». | 21.12ав 19.12б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом | ||
44 | Обобщение по разделу «Семейные узы» | 22.12ав 21.12б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
Раздел 6: Животные мира (10 ч). | |||||
45 | Удивительные существа. | 26.12ав 23.12б | Активизация изученной ранее лексики. Мотивирование учащихся на работу с новой темой. Повторение изученных и введение новых слов — названий стран и континентов повторение изученных и введение новых слов по теме «Животный мир». Развитие умения прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение). Развитие умений поискового чтения. Развитие умения вести диалог — обмен мнениями в связи с прочитанным текстом (диалогическая речь). Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в PresentSimple (утвердительная форма — affirmative). Освоение правописания глаголов в 3-м лице ед. ч. в PresentSimple. освоение употребления форм глаголов в PresentSimple. Развитие фонематического слуха, освоение правил произношения глаголов в 3-м лице ед. ч. в PresentSimple. Развитие умений продуктивного письма — подпись иллюстраций на тематическом плакате/постере (с фрагментами географической карты). | ||
46 | В зоопарке. | 28.12ав 26.12б | Повторение изученной и введение новой лексики по теме «Названия животных». Повторение изученной и введение новой лексики по теме «Части тела животных». Отработка лексики по теме «Части тела животных» в связной речи; развитие умений монологической речи (описание). Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового чтения, умения выборочно понимать на слух необходимую информацию. Развитие умений изучающего чтения (информационная переработка текста). Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в PresentSimple (отрицательная и вопросительная формы). Отработка употребления вопросительной формы PresentSimple: Общие вопросы и краткие ответы. Использование в связной речи вопросительной формы PresentSimple; развитие умений вести диалог-расспрос. Развитие умения аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие умений вести диалог-расспрос по заданной ситуации («В зоопарке»). Развитие умения писать короткий текст — описание дикого животного с опорой на образец. | ||
47 | Мой домашний питомец. | 12.01ав 28.12б | Повторение изученных и введение новых слов — названий домашних животных. Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал. Развитие умений узнавать формы глаголов в PresentSimple в связном тексте, толковать значения глаголов. Развитие умения вести диалог-расспрос с элементами описания по заданной ситуации (“Mypet”). Развитие умения писать о питомце (в интернет-форуме). | ||
48 | Модульный урок: Букингемский дворец | 16.01ав 13.01б | Расположение дворца Церемония смена караула Настоящее длительное время | ||
49 | Культурный уголок: Мохнатые друзья. Животные в Англии и России | 18.01ав 16.01б | Развитие умений прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение). Развитие умений писать краткое резюме — характеристику животного, делая выписки из текста (поисковое чтение) Развитие умения вести диалог-расспрос на основе прочитанного. Развитие умения писать краткое описание-характеристику животного. | ||
50 | Английский на практике: Визит к ветеринару. | 19.01ав 18.01б | Введение лексики по теме «Домашние питомцы: проблемы здоровья». Освоение тематической лексики в связной речи, развитие умений описания (монологическая речь). | ||
51 | Модульный урок: Гринвич и док Святой Екатерины | 23.01ав 20.01б | История постройки дока Что такое Гринвич, Виды транспорта, Порядок слов в предложении | ||
52 | Дополнительное чтение: Досье насекомого. | 25.01ав 23.01б | Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера. Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового чтения. Ролевая игра — обучение диалогу-расспросу в ситуации «У ветеринара». Развитие фонетических навыков: отработка произношения звуков /e/, обобщение правил чтения: e, ea/e/; i, u + r. Развитие языковой догадки (лингвистическая компетенция) Развитие умений прогнозирования содержания текста на основе заголовка и иллюстраций (ознакомительное чтение). Развитие умения выбирать в тексте необходимую информацию (поисковое чтение). Развитие умения передавать содержание фрагментов описательного текста (монологическая речь). Развитие умения выполнять проект-наблюдение по заданному плану. Расширение лексического запаса; отработка тематического словаря в песне. | ||
Раздел 7: Вокруг часов (13 ч). | |||||
53 | Просыпаемся! | 26.01ав 25.01б | Освоение в речи лексико-грамматического материала модуля; | ||
54 | Модульный урок: Тауэр | 30.01ав 27.01б | Отработка произношения и интонационных История образования Тауэра, Современный Тауэр | ||
55 | На работе. | 01.02ав 30.01б | Повторение пройденной лексики по теме «Профессии» Освоение в речи новой лексики (глагольные словосочетания) по теме «Профессии». Развитие умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения. Развитие умений поискового чтения Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в Present Continuous (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы). Освоение правописания глагольных форм в Present Continuous. Освоение в речи глаголов в Present Continuous (утвердительная форма). Освоение в речи глаголов в Present Continuous (утвердительная и вопросительная формы, краткие ответы). Развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Отработка звука /ŋ/; освоение правила чтения буквосочетания ng. Освоение в речи лексико-грамматического материала модуля; Развитие умений вести диалог-расспрос по заданной ситуации («Листая семейный альбом») с элементами описания и сообщения (монологическая речь). Развитие умения писать короткий текст-описание уличной сцены (описание действий людей). | ||
56 | Выходные. | 02.02ав 01.02б | Повторение изученных словосочетаний по теме «Занятия в выходные дни». Развитие умений выбирать главные факты из текста (ознакомительное чтение); выбирать необходимую информацию (поисковое чтение). Развитие умений писать email-сообщения. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта. Развитие умений кратко высказываться о фактах и событиях по теме «В выходные» (монологическая речь). Развитие умения писать email-сообщение о семейных занятиях дома. | ||
57 | Модульный урок: Собор Святого Павла | 06.02ав 03.02б | Строительство собора Архитектура | ||
58 | Культурный уголок: Достопримечательности. | 08.02ав 06.02б | Развитие умений прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения. Практика составления вопросов. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом (монологическая речь). Развитие умения писать кратко об известной достопримечательности своей страны | ||
59 | Дополнительное чтение: Солнечные часы. | 09.02ав 08.02б | Развитие умений моделировать речевую ситуацию. Усвоение новых клише для выдвижения предложений о совместной деятельности и ответов на них. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения Развитие умений чтения вслух | ||
60 | Модульный урок: Вестминстер | 13.02ав 10.02б | Достопримечательности Вестминстера | ||
61 | Тест по разделу «Вокруг часов». | 15.02ав 13.02б | Употребление предлогов места Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом | ||
62 | Обобщение по разделу «Вокруг часов» | 16.02ав 15.02б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
63 | Модульный урок: Трафальгарская площадь | 20.02ав 17.02б | Описание Трафальгарской площади | ||
64 | Год за годом. | 22.02ав 20.02б | Освоение в речи лексических единиц и структур для рекомендаций относительно выбора одежды в соответствии с погодой. Развитие умений диалогической речи (диалог — обмен мнениями об одежде и внешнем виде). | ||
Раздел 8: В любую погоду (10 ч). | |||||
65 | Модульный урок: Парки Лондона | 27.02ав 22.02б | Сбор материала | ||
66 | Одевайся по сезону. | 29.02ав 27.02б | Повторение лексики по теме «Одежда». Освоение в речи новой лексики по теме «Одежда». Освоение в речи лексических единиц и структур для рекомендаций относительно выбора одежды в соответствии с погодой. Развитие умений диалогической речи (диалог — обмен мнениями об одежде и внешнем виде). Развитие умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения и аудирования с общим пониманием. Развитие умений поискового чтения, повторение формообразования и употребления глаголов в Present Continuous. Развитие языковой догадки, умений поискового чтения. Развитие умений чтения вслух, умений диалогической речи. Сопоставление формообразования и употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous . Освоение в связной речи употребления глаголов в PresentSimple и PresentContinuous (в сопоставлении). Освоение в речи лексико-грамматического материала модуля путем его переноса в ситуацию речевого общения на основе личного опыта. Развитие умений кратко высказываться по заданной ситуации «Одежда: что ты носишь обычно и во что одет сейчас?» Развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие умения писать короткий текст-описание (описание семейных фотографий). | ||
67 | Это весело. | 01.03ав 29.02б | Развитие умений кратко высказываться по заданной ситуации «Одежда: что ты носишь обычно и во что одет сейчас?» | ||
68 | Модульный урок: Магазины и театры | 05.03ав 02.03б | Сбор материала, оформление проектной работы | ||
69 | Английский на практике: Покупка одежды. | 07.03ав 05.03б | Развитие умений строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания на основе прослушанных музыкальных фрагментов. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умения делать сообщение с опорой на таблицу на основе фактов текста. Развитие умения создавать веб - страницу с таблицей и географической картой | ||
70 | Модульный урок: Подготовка проекта | 12.03ав 07.03б | Сбор материала для подготовки проекта. | ||
71 | Культурный уголок: Климат Аляски. | 14.03ав 09.03б | Развитие умения создавать веб - страницу с таблицей и географической картой | ||
72 | Тест по разделу «В любую погоду» | 15.03ав 12.03б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | ||
Раздел 9: Особенные дни (8 ч). | |||||
73 | Модульный урок: Подготовка проекта | 19.03ав 14.03б | Сбор материала для подготовки проекта. | ||
74 | Праздники! | 28.03ав 16.03б | Прогнозирование содержания текста. Ознакомителное, поисковое чтение – текст о праздниках урожая в разных странах. Аудиосопровождение текста. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Сообщение на основе прочитанного. Развитие умений продуктивного письма: сообщение об одном из праздников России. | ||
75 | Готовим сами! | 29.03в 19.03б | Прогнозирование содержания текста. Поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда. Аудиосопровождение текста. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации Диалог — побуждение к совместному действию –подготовка к приготовлению любимого блюда. Развитие умений продуктивного письма: план празднования дня рождения. | ||
76 | Культурный уголок: День Благодарения. | 02.04ав 28.03б | Прогнозирование содержания текста. Изучающее чтение – викторина о Дне благодарения. Аудиосопровождение текста. Сообщение на основе прочитанного. Развитие умений продуктивного письма: текст викторины об одном из праздников в России. | ||
77 | Английский на практике: Заказ блюд в ресторане. | 04.04ав 30.03б | Изучающее чтение – меню, диалог в ресторане. Аудиосопровождение текста. Диалоги этикетного характера. | ||
78 | Тест по разделу «Особенные дни» | 05.04ав 02.04б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
79 | Обобщение по разделу «Особенные дни» | 09.04в 04.04б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
Раздел 9: Современный образ жизни (7 ч). | |||||
80 | Поход по магазинам. | 11.04ав 06.04б | Активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение изученных слов по теме «Магазины, покупки» Закрепление активной лексики в речи Развитие умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). Развитие умений поискового чтения. Развитие умений изучающего чтения. Развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине. Развитие умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом (монологическая речь). Развитие фонетических навыков: отработка произношения звуков/i/, /ai/ и правил чтения i, .y Развитие умений писать короткий текст-описание (известного магазина). | ||
81 | Поехали. | 12.04ав 09.04б | Активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование на дальнейшее изучение темы «Досуг» Повторение изученных слов по теме «Досуг». Развитие воображения и умения моделировать ситуацию. Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на первую фразу (ознакомительное чтение). Повторение и обобщение употребления модального глагола must (mustn’t). Освоение в речи модального глагола must (mustn’t). Освоение использования модального глагола must (mustn’t) в уличных знаках. Развитие умений вести диалог-побуждение к действию (с опорой на образец). Развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст (заполнение пропусков) Отработка вопросительных структур в PresentSimple. Развитие умений поискового чтения. Развитие умения писать/составлять постер о готовящемся празднике, концерте и т. д. с опорой на образец (продуктивное письмо). | ||
82 | Не пропусти! | 16.04ав 11.04б | Расширение активной лексики по теме «Кино». Развитие воображения учащихся. Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение). Развитие языковой догадки. Развитие умений изучающего чтения. Развитие умения передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь). Развитие умения писать аннотацию на фильм. | ||
83 | Культурный уголок: Самые оживленные места в Лондоне и в России. | 18.04ав 13.04б | Формирование умения определять тему текста по иллюстрациям и первому предложению (ознакомительное чтение). Развитие умений заполнять пропуски в тексте (изучающее чтение). Отработка в связной речи специальных вопросов; развитие умений поискового чтения. Развитие умений делать короткое сообщение и отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст. Развитие умения писать короткий текст — описание достопримечательности. | ||
84 | Английский на практике: Как правильно дать/спросить указание. | 19.04ав 16.04б | Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера. Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на ключевые фразы. Развитие умения выбирать нужную информацию (поисковое чтение) Развитие умения вести диалог-расспрос, объясняя и спрашивая дорогу (с опорой на образец). Развитие фонетических навыков: отработка произношения звука /k/ и правил чтения буквосочетания ck. | ||
85 | День Здоровья | 23.04абв | |||
86 | Тест по разделу «Современный образ жизни». | 25.04ав 18.04б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом | ||
87 | Обобщение по разделу «Современный образ жизни» | 26.04ав 20.04б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
Раздел 10: Каникулы! (10 ч). | |||||
88 | Путешествие и свободное время. | 30.04ав 25.04б | Активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Каникулы, отдых». Освоение активной лексики в речи Развитие умений поискового чтения. Развитие умений дать совет и принять/не принять его (диалог- побуждение на основе прочитанного) Повторение и обобщение формообразования и употребления модального глагола can. Освоение новых значений (разрешение/запрет) Освоение модального глагола can в речи. Развитие фонематического слуха (глухие, звонкие согласные), отработка звуков, освоение правил чтения буквы j, буквосочетания ch. Развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст (заполнение пропусков) Развитие умения делать краткое сообщение на основе прослушанного текста (монологическая речь). Развитие умения писать краткий текст-описание (рекламу). | ||
89 | Веселье летом. | 03.05ав 27.04б | Активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме Развитие умения прогнозировать. Развитие творческого воображения учащихся. Повторение лексики по теме «Каникулы, отдых». Освоение активной лексики в речи. Развитие умения прогнозировать содержание текста по первым репликам Повторение лексико-грамматических клише для приглашения к взаимодействию и выражения согласия/несогласия принять участие Развитие умений выдвинуть предложение и принять/не принять его (диалог-побуждение на основе прочитанного). Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в FutureSimple. Освоение FutureSimple в различных контекстах. Освоение FutureSimple в различных контекстах. Развитие умения прогнозировать содержание как основу монологического высказывания. Развитие умения писать короткий текст-описание с опорой на иллюстрацию. | ||
90 | Просто записка. | 07.05ав 30.04б | Повторение изученной лексики по теме «Болезни, недомогания». Развитие умения найти заданную информацию (поисковое чтение). Развитие умения пользоваться компьютером в учебных целях — составлять короткие записки (email), употребляя принятые сокращения. развитие умения употреблять принятые сокращения при составлении email-сообщений Развитие умения писать короткое неформальное письмо. | ||
91 | Культурный уголок: Все на борт. | 10.05ав 04.05б | Развитие социокультурной компетенции (знакомство с Шотландией). развитие социокультурной компетенции (материалы о своей стране). | ||
92 | Английский на практике: Аренда машины/велосипеда. | 14.05ав 07.05б | Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера. Развитие умений моделировать речевую ситуацию, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста (ознакомительное чтение). Развитие умения выбрать необходимую информацию (поисковое чтение). Развитие умений вести диалог этикетного характера. Развитие социокультурной компетенции. Освоение правил чтения: буква ‘o’ в закрытом типе слога и ‘a’ в некоторых словах | ||
93 | Тест №10 по разделу «Каникулы». | 16.05ав 11.05б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | ||
94 | Обобщение по разделу «Каникулы» | 17.05ав 14.05б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
95 | Дополнительное чтение: География | 21.05ав 16.05б | Эстетический аспект чтения произведения. | ||
96 | Подготовка к итоговому тесту | 23.05ав 18.05б | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении 5 класса | ||
97 | Итоговый тест за курс 5 класса | 24.05ав 21.05б | Освоение умения работать с заданиями в формате государственного итогового экзамена | ||
98 | Работа над ошибками | 28.05ав 23.05б | |||
99-105 | Резервный урок | 30.05ав 31.05ав 25.05,28.05,30.05б | |||
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата факт | Виды деятельности учащихся |
Класс 6 (105 часов) | ||||
Раздел 1: Кто есть кто? (11 ч). | ||||
1 | Моя семья. | 01.09 | Изучение и закрепление в речи активной лексики по теме «Семья». Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Закрепление в речи структур с глаголом havegot. Расширение лексического запаса учащихся по теме «Семья»: прилагательные для описания внешности. Отработка в речи утвердительных и вопросительных структур с прилагательными по теме «Внешность». Обобщение знаний по темам «Притяжательный падеж имен существительных», «Притяжательные местоимения»; отработка структур в связной речи. Развитие умений диалогической речи по теме «Семья». Освоение умений написания письма о своей семье. | |
2 | Ты кто? | 03.09 | Расширение словаря учащихся по теме «Формы удостоверения личности». Развитие техники чтения вслух, умений прогнозировании. Развитие умений поискового чтения (распознавание разных типов номеров на основе контекста). Знакомство с абсолютной формой притяжательных местоимений; осмысление категории притяжательных местоимений в английском языке на основе сопоставления с русским языком. Освоение форм Possessivepronouns и притяжательного падежа существительных в речи. Освоение в речи форм обмена личной информацией (запроса и предоставления). Освоение в речи форм презентации информации личного характера | |
3 | Модульный урок: Эдинбург | 04.09 | Достопримечательности Эдинбурга Шотландский килт Развитие умений диалогической речи на основе умения запрашивать и предоставлять личную информацию. Развитие умений заполнять бланк данными личного характера (библиотечный формуляр). | |
4 | Моя страна. | 08.09 | Освоение лексики по теме «Страны и национальности». Освоение лексики для обозначения сторон горизонта. Развитие умений прогнозирования и поискового чтения. Развитие умений монологической речи на основе прочитанного — описание страны. Развитие умений продуктивного письма: краткое описание своей страны. | |
5 | Культурный уголок: Соединенное Королевство | 10.09 | Освоение базовых знаний о стране изучаемого языка. Развитие умений просмотрового чтения. Развитие умений поискового чтения, умения структурировать основное содержание текста. Развитие умений продуктивного письма: создание информационного файла о своей стране. | |
6 | Модульный урок: Высокогорье Шотландии | 11.09 | История игр высокогорья Природа Шотландии | |
7 | Английский на практике: Приветствие и представление людей. | 15.09 | Освоение в речи клише для представления и приветствия людей. Развитие умений диалогической речи в рамках изученного раздела речевого этикета. Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков /e/; обобщение правил чтения a, e в закрытом слоге. | |
8 | Дополнительное чтение: География | 17.09 | Развитие умений просмотрового чтения. Развитие умений поискового чтения, умения структурировать основное содержание текста. | |
9 | 18.09 | Достопримечательности Йорка | ||
10 | Тест по разделу « Кто есть кто?». | 22.09 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
11 | Обобщение по разделу «Кто есть кто?» | 24.09 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
12 | Модульный урок: Оксфорд и Стратфорд-на-Эйвоне | 25.09 | Исторические справки о городах | |
Раздел 2: Вот и мы! (10 ч). | ||||
13 | Счастливое время. | 29.09 | Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Знакомство с аббревиатурами, характерными для краткого сообщения личного характера. Освоение структуры письменного приглашения и развитие умения использовать наиболее распространенные аббревиатуры при написании приглашений. Повторение и активизация в речи слов, обозначающих дни недели. Повторение сложных порядковых числительных Повторение слов, обозначающих названия месяцев и времена года; освоение в речи форм запроса и называния дат. Повторение, расширение и освоение в речи лексики, обозначающей время. Обобщение категории «предлоги времени»; освоение в речи предлогов времени для обозначения времени события. Отработка употребления предлогов времени в словосочетаниях. Развитие умений продуктивного письма: освоение структуры и содержания письменного приглашения (пригласительной открытки), | |
14 | Мое жилище. | 01.10 | Повторение изученной ранее тематической лексики и введение новых слов, обозначающих предметы мебели и интерьера. Повторение и закрепление правил употребления форм неопределенного артикля a/anи неопределенных местоимений some/any. Закрепление употребления предлогов места. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений чтения вслух Закрепление употребления в речи предлогов места; развитие умений ситуативно - обусловленного диалогического высказывания. Развитие фонематического слуха, отработка произношения звука /w/; обобщение правил чтения w, wh(произносимый и непроизносимый звук /w/) на примере вопросительных местоимений. Развитие умений продуктивного письма: описание своей гостиной на основе графического плана. | |
15 | Модульный урок: Уэльс | 02.10 | Достопримечательности Уэльса | |
16 | Мои соседи. | 06.10 | Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений продуктивного письма описание своего микрорайона — на основе карты-плана с опорой на образец. | |
17 | Культурный уголок: Известные улицы. | 08.10 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений продуктивного письма: написание раздела туристического путеводителя — по плану с опорой на образец. | |
18 | Модульный урок: Девон | 09.10 | История Девона | |
19 | Английский на практике: Служба помощи. | 13.10 | Освоение речевых клише для ведения диалога-побуждения к действию; развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений диалогической речи — обучение ведению диалога-побуждения к действию (составление по модели). Развитие фонематического слуха, отработка произношения звуков в сопоставлении; обобщение правил чтения oo, oo + k, u в закрытом типе слога. | |
20 | Дополнительное чтение: Математика | 15.10 | Освоение речевых клише для ведения диалога-побуждения к действию; развитие умений прогнозирования содержания текста. | |
21 | Модульный урок: Брайтон | 16.10 | Достопримечательности Брайтона | |
22 | Тест №2 по разделу «Вот и мы!» | 20.10 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом | |
23 | Обобщение по разделу «Вот и мы!» | 22.10 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
24 | Модульный урок: Подготовка проекта | 23.10 | Сбор материала, оформление проектной работы | |
Раздел 3: Передвижение (10 ч). | ||||
25 | Безопасность на дорогах. | 27.10 | Изученных слов по теме «Транспорт, правила уличного движения». Обобщение знаний по теме «Повелительное наклонение»; отработка структур в связной речи. Развитие умений просмотрового чтения; формирование умения понимать значение слов по контексту. Расширение лексического запаса учащихся по теме «Транспорт». Повторение предлогов, используемых с названиями видов транспорта. Развитие умений монологической речи в коммуникативной ситуации по теме «Правила дорожного движения». Развитие умений аудирования с целью извлечения заданной информации. Развитие умений продуктивного письма при составлении листовки по безопасности движения (по образцу). | |
26 | В движении. | 29.10 | Повторение тематической лексики на уровне глагольных словосочетаний. Повторение модального глагола canв значении физической и умственной способности (могу, умею). Освоение модального глагола canв значении запрета/разрешения (prohibition/ permission). Развитие умения аудирования с целью получения заданной информации. Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения. Закрепление в речи грамматических и лексических средств выражения разрешения, запрета и направления (permission, prohibition and directions); формирование умения понимать значение слов по контексту. Знакомство с омонимами. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы. Развитие фонематического слуха, распознавание на слух звуков. Развитие умений продуктивного письма: создание плаката о правилах дорожного движения | |
27 | Модульный урок: Подготовка проекта | 30.10 | Сбор материала, оформление проектной работы | |
28 | На колесах. | 12.11 | Развитие умений прогнозирования и просмотрового чтения. Развитие умений поискового чтения. Развитие умения заполнять таблицу на основе прочитанного текста. Развитие умений просмотрового чтения: формирование умения выделять основную мысль прочитанного. Развитие умений монологической речи: формирование умения строить логическое высказывание по плану (представление знаменитости). Развитие умений продуктивного письма: написание короткой статьи. | |
29 | Культурный уголок: По Лондону. | 13.11 | Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения. Развитие умений диалогической речи. Работа над диалогом — обменом информацией. Развитие умений аудирования с целью получения заданной информации. Развитие умений продуктивного письма: создание плаката о правилах дорожного движения в России. | |
30 | Английский на практике: Запрос/Указание направления. | 17.11 | Обучение работе с картой как с формой текста. Освоение клише, используемых для того, чтобы спросить, как пройти в пункт назначения, и указать направление. Развитие умений просмотрового чтения. Развитие умений диалогической речи в рамках функционального диалога «Как пройти...?». Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков; обобщение правил чтения: в закрытом слоге и сочетания a + r. | |
31 | Тест №3 к разделу «Передвижение» | 19.11 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
32 | Обобщение по разделу «Передвижение» | 20.11 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
Раздел 4: День за днем (10 ч). | ||||
33 | День за днем. | 24.11 | Повторение изученных слов и выражений по теме «Распорядок дня». Развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения; формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Повторение и обобщение грамматического времени PresentSimple: употребление и формообразование. Повторение и обобщение правил орфографии при образовании формы 3-го л. ед. ч. PresentSimple. Повторение наречий, употребляемых с грамматическим временем PresentSimple; обобщение понятия «наречия частотности», освоение использования наречий частотности в предложении. Развитие фонематического слуха, обобщение правил чтения -s в форме 3-го л. ед. ч. PresentSimple. Развитие умений диалогической речи; формирование умений делать заметки в ходе интервью и использовать их в качестве опоры при монологическом высказывании. Развитие умений продуктивного письма: написание связного текста о своем распорядке дня. | |
34 | Как на счет..? | 26.11 | Развитие умений устной речи: формирование умений выражать свои вкусы и предпочтения; освоение в речи тематической лексики. Освоение лексики (прилагательных),относящейся к выражению предпочтений и неприязни, а также суффиксов прилагательных. Развитие умений устной речи: формирование умений вносить предложения и принимать/отклонять их; освоение в речи соответствующих клише. Развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие умений поискового чтения. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-побуждению к действию. Повторение и обобщение грамматического времени PresentSimple: вопросительная форма, краткие ответы. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений адекватного произношения междометий-восклицаний, соблюдения правильной интонации в репликах с междометиями-восклицаниями. Развитие умений продуктивного письма: написание короткого текста по результатам опроса. | |
35 | Мой любимый день. | 27.11 | Активизация изученную ранее тематическую лексику в групповом обсуждении темы (прием «мозгового штурма»). Развитие навыков ознакомительного и просмотрового чтения. Освоение способов логической временной связи внутри текста-повествования при помощи слов-связок. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-расспросу в ситуации реального общения. Развитие умений продуктивного письма: умения писать связный текст (заметку для школьного журнала) о своем любимом дне недели. | |
36 | Культурный уголок: Жизнь подростков в Великобритании. | 01.12 | Формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. Совершенствование рецептивных лексико-грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. Развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. Развитие умений продуктивного письма: написание связного текста — статьи для журнала о жизни подростков в России. | |
37 | Английский на практике: Назначение/ Отмена встречи. | 03.12 | Изучение речевого этикета: освоение речевых клише, используемых для назначения/отмены встречи. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания. Развитие умений изучающего чтения. Развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог-побуждение к действию в ситуации назначения/отмены встречи — по предложенным опорам. Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков; обобщение правил чтения: ee, eaиi в закрытом слоге. | |
38 | Тест №4 по разделу «День за днем». | 04.12 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
39 | Обобщение по разделу «День за днем» | 08.12 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
Раздел 5: Праздники (10 ч). | ||||
40 | Время праздника. | 10.12 | Изучение лексики по теме «Праздничные приготовления»; работа над словосочетаниями с глаголами tomakeи todo. Развитие умений просмотрового чтения. Развитие умений ознакомительного чтения: формирование умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Развитие умений поискового и изучающего чтения. Повторение грамматического времени PresentContinuous в утвердительной форме. Употребления PresentContinuous в связной монологической речи (описание картинки). Развитие умений монологической речи (описание). Развитие умений монологической речи в рамках изучаемой темы (обсуждение празднования Нового года). Развитие умений аудирования с целью получения заданной информации. Развитие умений продуктивного письма: формирование умений писать пригласительные открытки. | |
41 | Давайте отпразднуем | 11.12 | Изучение лексики по теме «Праздники». Закрепление активной лексики в кратких монологических высказываниях. Развитие умений просмотровогочтения. Развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие умений изучающего чтения. Знакомство с фразовыми глаголами по теме «Праздники». Развитие умений поискового чтения; развитие умения передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог — обмен мнениями. Повторение грамматического времени PresentContinuous в вопросительной и отрицательной форме. Развитие умений продуктивного письма при описании картинки. | |
42 | Особенные дни. | 15.12 | Развитие умений аудирования с выборочным пониманием; знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и культурах. Знакомство с традициями проведения народных праздников в других странах и культурах. Развитие умений поискового чтения. Знакомство со словами-индикаторами времени: союзами и наречиями. Запись заметок/составление тезисов для устного выступления как подготовительный этап работы над монологическим высказыванием. Развитие умений переноса языковых знаний и речевых умений на свой культурный опыт. Развитие умений продуктивного письма: написание текста речи. | |
43 | Культурный уголок: Высокогорные игры. | 17.12 | Изучение лексики со значением времени: daily, weekly, etc. Развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений ознакомительного чтения. Развитие умений поискового чтения: формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Развитие умений монологической речи. | |
44 | Английский на практике: Заказ цветов. | 18.12 | Изучение речевого этикета: как заказать цветы. Освоение клише, используемых для того, чтобы сделать заказ на доставку цветов. Развитие умений аудирования с целью извлечения заданной информации. Развитие умений поискового чтения. | |
45 | Дополнительное чтение: Литература | 22.12 | Развитие умений диалогической речи. Развитие фонематического слуха, знакомство с омофонами. | |
46 | Тест №5 по разделу «Праздники». | 24.12 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
47 | Обобщение по разделу «Праздники!» | 25.12 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
Раздел 6: Виды досуга (10 ч). | ||||
48 | Свободное время. | 12.01 | Изучение новой лексики по теме «Свободное время». Освоение способов выражения вкусов и предпочтений. Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений изучающего чтения, умения семантизировать слова по контексту/языковой догадке; развитие умений работать со словарем. Освоение способа словообразования сложных существительных. Повторение способа словообразования существительных при помощи суффиксов -er, -ist, -or. Освоение способа обоснования вкусов и предпочтений: сложноподчиненные предложения с союзом because. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: освоение умения проводить опрос с целью исследования проблемы. Развитие умений продуктивного письма: формирование умений писать краткий отчет о результатах опроса-исследования. | |
49 | Начало игры! | 14.01 | Изучение лексики по теме «Игры». Развитие умения прогнозировать содержание текста; развитие умений ознакомительного чтения. Развитие умений поискового чтения, умения понимать значение незнакомых слов по контексту. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-побуждению к действию. Повторение и обобщение случаев употребления грамматических времен PresentSimple и PresentContinuous в сопоставлении — с расширением их значения. Развитие умений распознавания ситуаций употребления в речи форм PresentSimple и PresentContinuous. .Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания. Развитие умений продуктивного письма: написание короткого текста в форме плаката по результатам коллективного опроса. | |
50 | Развлечения. | 15.01 | Развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения; развитие умений употребления в речи форм PresentSimple. Развитие умений поискового и изучающего чтения текста-инструкции. Отработка умения употребления глаголов в третьем лице единственного числа Present Simple в связных высказываниях. Развитие умений продуктивного письма: умения писать связный текст при создании настольной игры. | |
51 | Культурный уголок: Настольные игры. | 19.01 | Развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы по данному плану и делать по ним сообщение в связи с прочитанным текстом. Развитие умений продуктивного письма: написание краткого связного текста о популярной настольной игре в России. | |
52 | Английский на практике: Покупка подарков. | 21.01 | Активизация изученной лексики, используемой в беседе о покупке подарка. Развитие умений изучающего чтения Развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог этикетного характера в ситуации покупки подарка — по предложенным опорам. | |
53 | Дополнительное чтение: Кукольный театр | 22.01 | Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков. Обобщение правил чтения: o + r, a + l/lk, e/u/i + r. | |
54 | Тест №6 по разделу «Виды досуга». | 26.01 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
55 | Обобщение по разделу «Виды досуга» | 28.01 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
Раздел 7: Время от времени (10 ч). | ||||
56 | В прошлом. | 29.01 | Освоение прилагательных-антонимов для описания местности в прошлом и настоящем. Развитие умений монологической речи (умения составлять описание) на основе иллюстрации. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Формирование умения выделять основную мысль; развитие умений изучающего чтения (работа с контекстом). Освоение ситуаций использования и способа образования форм грамматического времени PastSimple в утвердительных предложениях (правильные глаголы). Развитие фонематического слуха; освоение правил чтения окончания - ed. Использование в речи утвердительных и отрицательных форм глагола tobeвPastSimple. Развитие умений монологической речи (описание) на основе прочитанного текста. Развитие умений диалогической речи на основе умения запрашивать и предоставлять информацию (интервью) — диалог-расспросс. Использования утвердительных и вопросительных форм правильных глаголов в PastSimple Развитие фонематического слуха: различение гласных звуков (where/were). Развитие умений продуктивного письма: краткое описание местности в прошлом. | |
57 | Дух Хэллоуина | 02.02 | Повторение изученных и введение новых слов (прилагательных), обозначающих эмоциональное состояние. Развитие умений прогнозирования содержания текста. Закрепление прилагательных, обозначающих эмоциональное состояние, и развитие умений поискового чтения. Освоение ситуаций использования и способа образования форм грамматического времени PastSimple (правильные и неправильные глаголы). Освоение форм PastSimple неправильных глаголов и практика их использования в ситуации реального общения (диалог-расспрос). Освоение форм PastSimple неправильных глаголов и практика их использования в монологической речи. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием текста. Формирование умения выбирать главные факты из текста (составление плана). Развитие умений монологической речи на основе прочитанного — пересказ с опорой на составленный план. Развитие умений продуктивного письма: написание короткого рассказа с опорой на план. | |
58 | Известные праздники. | 04.02 | Развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на фоновые знания; развитие умений поискового чтения. Развитие умений ознакомительного чтения: формирование умения выделять основную мысль частей текста. Идентификация форм PastSimple в тексте и практика их использования в ситуации учебного диалога на основе прочитанного. Развитие умений диалогической речи на основе прочитанного текста; овладение умениями вести диалог-расспрос в форме интервью (в условиях ролевой игры). Подготовка к продуктивному письму: развитие умения собирать информацию и писать тезисы по данному плану. Развитие умений продуктивного письма: написание биографии. | |
59 | Культурный уголок: Сверхчеловек. | 05.02 | Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. Развитие умений продуктивного письма: написание связного текста. | |
60 | Английский на практике: Сообщение об утерянных вещах. | 09.02 | Актуализация ситуации обращения в бюро находок. Изучение речевого этикета в ситуации обращения в официальное учреждение (бюро находок). Развитие умений поискового чтения: умения выбрать необходимую информацию. Развитие умений диалогической речи: обучение диалогу-расспросу (ролевая игра). Развитие фонематического слуха, | |
61 | Дополнительное чтение: История | 11.02 | Отработка произношения в противопоставлении звуков /iə/, обобщение правил чтения буквы e в различных сочетаниях. | |
62 | Тест №7 по разделу «Время от времени». | 12.02 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
63 | Обобщение по разделу «Время от времени» | 16.02 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
Раздел 8: Правила и предписания (10 ч). | ||||
64 | Это правило. | 18.02 | Изучение лексики по теме «Таковы правила!». Изучение лексики по теме «Виды жилища». Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового и изучающего чтения. Освоение способа выражения долженствования, запрета, отказа в разрешении — модальные глаголы must, mustn’t, can’t. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы (диалог-расспрос). Применение must/mustn’t/can’tв изученных значениях в новой ситуации (межкультурного общения). Развитие умений продуктивного письма: создание постера (плаката). | |
65 | Зарница | 19.02 | Изучение лексики по теме «Куда пойти в городе». Развитие умений прогнозировать содержание текста; развитие умений поискового и изучающего чтения. Освоение способов образования и употребления степеней сравнения прилагательных. Закрепление способов образования и употребления сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных. Освоение способов выражения предостережений. Развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог-побуждение к действию — освоение способов выдвижения, принятия предложений, отказа от предложений. Развитие умений продуктивного письма: написание коротких текстов в форме вывесок (знаков) в общественных местах. | |
66 | Правила и предписания. | 25.02 | Развитие умений прогнозировать содержание текста; развитие умений поискового чтения. Развитие умений диалогической речи: освоение форм эмоционального реагирования при помощи междометий. Освоение способов выражения долженствования и отсутствия необходимости какого-либо действия (haveto, don’thaveto/needn’t). Отработка способов выражения долженствования и отсутствия необходимости какого-либо действия (haveto, don’thaveto/needn’t). Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-расспросу. Развитие умений продуктивного письма: написание правил проживания в туристическом лагере. | |
67 | Культурный уголок: Высокое здание. | 26.02 | Развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений поискового чтения; знакомство с EmpireStateBuilding— одной из главных достопримечательностей Нью Йорка (США). Развитие умений поискового чтения: изучение практики использования превосходной степени прилагательных. Развитие умений монологической речи: формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Развитие умений сбора информации и продуктивного письма: написание краткого связного текста об известном здании в России. | |
68 | Английский на практике: Заказ билетов в театр. | 01.03 | Освоение речевых клише, используемых при бронировании театральных билетов; развитие умений прогнозирования содержания текста-диалога. Развитие умений поискового чтения Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков (дифтонгов) /əυ/ — /aυ/; обобщение правил чтения: oa(road), ow(know), on + e (bone)/ou(house), ow(cow). | |
69 | Тест №8 по разделу «Правила и предписания». | 03.03 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
70 | Обобщение по разделу «Правила и предписания» | 04.03 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
Раздел 9: Еда и напитки (10 ч). | ||||
71 | Еда и напитки. | 10.03 | Изучение лексики, обозначающей продукты питания и Напитки. Развитие умений категоризировать существительные, обозначающие продукты питания, распознавать интернациональные слова. Осмысление категории числа имени существительного. Обобщение правил и освоение в речи употребления исчисляемых/неисчисляемых существительных с неопределенными местоимениями и местоименными прилагательными some/any, much/many, (a) few/(a) little. Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст. Развитие умений прогнозирования содержания текста; знакомство с традициями британской национальной кухни как части культуры страны изучаемого языка. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умения делать сообщения в связи с прочитанным текстом; формирование умений делать заметки по тексту и использовать их в качестве опоры при сообщении. Развитие умений продуктивного письма: составление списка покупок. | |
72 | В меню! | 11.03 | Изучение прилагательных, обозначающих вкусовые ощущения. Развитие умений ознакомительного чтения. Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового чтения. Развитие умения распознавать интернациональные слова. Освоение клише речевого поведенческого этикета в ситуации заказа блюд в кафе/ресторане и закрепление их в речи. Повторение и осмысление значения грамматических времен Present Simple и Present Continuous. Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков /n/ — /ŋ/. Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой | |
73 | Давай приготовим. | 15.03 | Развитие умений ознакомительного чтения. Развитие умений изучающего чтения. Развитие умений делать сообщение в связи с прочитанным (эмоциональные и оценочные суждения). Развитие умений продуктивного письма: составление кулинарного рецепта. | |
74 | Культурный уголок: Места, где можно поесть в Англии. | 17.03 | Развитие умений прогнозирования содержания текста, умений ознакомительного чтения. Развитие умений поискового чтения; развитие умения категоризировать существительные, обозначающие продукты питания, распознавать интернациональные слова. Развитие умений диалогической речи (полилога) на основе прочитанного. Развитие умений продуктивного письма: написание короткого сообщения (статьи) о популярных российских ресторанах | |
75 | Английский на практике: Заказ столика в ресторане. | 18.03 | Освоение реплик-клише речевого этикета в ситуации «Заказ столика в кафе/ресторане». Развитие умений изучающего чтения. Развитие умений диалогической речи на основе прочитанного: обучение диалогу этикетного характера, диалогу-расспросу (ролевая игра). Задачи: развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков; обобщение правила чтения: букв a, u в закрытом слоге. | |
76 | Обобщение по разделу «Еда и напитки» | 29.03 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
77 | Тест №9 по разделу «Еда и напитки». | 31.03 | Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
78 | Модульный урок: Я, ты, он, она… | 01.04 | Личные местоимения английского языка | |
79 | Планы на каникулы. | 05.04 | Развитие умений прогнозирования содержания текста и умений ознакомительного чтения. Развитие умений понимания логики повествования. Развитие умений монологической речи на основе прочитанного. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений детального чтения. Изучение грамматической структуры tobegoingtodoдля обозначения планов на будущее. Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию. Развитие фонематического слуха: работа над правилами чтения. Развитие умений продуктивного письма: написание личного письма. | |
80 | Какая погода? | 07.04 | Изучение лексики по теме «Погода». Повторение степеней сравнения с использованием новой тематической лексики. Изучение лексики по теме «Одежда». Развитие умения диалогической речи. Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового чтения. Отработка клише, выражающих просьбу, согласие, разрешение и запрет. Отработка в речи разных грамматических форм выражения будущего с акцентом на смысловые различия. Развитие умений продуктивного письма: составление метеорологической карты. | |
81 | Модульный урок: Быть или не быть? | 08.04 | Правила употребления глагола to be в утвердительных предложениях | |
82 | Выходные с удовольствием | 12.04 | Развитие умений поискового чтения. Освоение в речи союзов so, because, соединяющих два простых предложения в сложноподчиненное. Подготовка к продуктивному письму: возможное содержание email-сообщения о проведенных выходных. Освоение формы построения письма: openingandclosingremarks. Развитие умений продуктивного письма: email-сообщение о проведенных выходных. | |
83 | Культурный уголок: Эдинбург. | 14.04 | Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений прогнозирования содержания текста. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений продуктивного письма: составление туристической брошюры. | |
84 | Модульный урок: Быть или не быть | 15.04 | Правила употребления глагола tobe в отрицательных и вопросительных предложениях | |
85 | Английский на практике: Заказ номера в гостинице | 19.04 | Развитие умений прогнозирования. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений диалогической речи на основе запрашивания и предоставления информации (с целью забронировать номер). | |
86 |
Дополнительное чтение: География | 21.04 | Развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков, обобщение правил чтения этих звуков. | |
87 | Модульный урок: У меня есть… | 22.04 | Употребление глагола to have | |
88 | Тест №10 по разделу «Каникулы». | 26.04 | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над разделом. | |
89 | Обобщение по разделу «Каникулы» | 28.04 | Овладение умениями выполнять задания в формате государственного итогового экзамена | |
90 | Модульный урок: У меня нет… | 29.04 | Употребление глагола to have | |
91 | Семьи | 03.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
92 | Дачи | 05.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
93 | Модульный урок: Я читаю и играю… | 06.05 | Глаголы действия в утвердительных предложениях | |
94 | Метро | 10.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
95 | Повторение изученного материала | 12.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
96 | Модульный урок: А ты танцуешь? | 13.05 | Глаголы действия в отрицательных и вопросительных предложениях | |
97 | Повторение изученного материала | 17.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
98 | Подготовка к контрольной работе. | 19.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
99 | Модульный урок: Подготовка проекта | 20.05 | Сбор материала, оформление проектной работы | |
100 | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | 24.05 | Систематизация и обобщение изученного материала. | |
101 | Работа над ошибками | 26.05 | Организация контроля знаний учащихся по пройденным разделам. | |
102 | Модульный урок: Подготовка проекта | 27.05 | Сбор материала, оформление проектной работы | |
103 | Резервный урок | 31.05 | Итоговый урок | |
104 | Резервный урок | |||
105 | Резервный урок | |||
- Планируемые результаты изучения английского языка в 5 – 6 классах
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов
г.Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено на заседании МО» Руководитель МО _________Л.Н. Хайменова Протокол №________ От «__» ________ 2015 г. | «Согласовано» Зам.директора по УВР ______Т.Ф. Трефилова | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ №25 с УИОП ________ В.Ф.Ловцова Приказ №_____ От «___» _______ 2015 г. |
Рабочая программа
по английскому языку
для 7 классов
Составила: Мамычева О.С.,
учитель английского языка
2015 -2016 уч. год
- Пояснительная записка
Данная программа по учебному курсу английского языка для 7 класса разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год"
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2. 2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189); - Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования;
- Примерной программы курса «Английский язык» для 5 -11 классов (базовый уровень);
- Авторской программы курса английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Г. Апаьковой.. -Москва: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
- Общая характеристика учебного предмета
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
- Описание предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе.
Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, но в рамках реализации Примерных программ основного среднего образования.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся учебный план предполагает увеличение учебных часов, введение учебных курсов (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка
В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкултурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
- Содержание тем учебного курса
7 класс (105 часов)
Раздел: 1 Образ жизни (10 ч)
Вводный урок. Жизнь в городе и загородом. Семь раз отмерь, один раз отрежь Досуг. Культурный уголок – Достопримечательности Британских островов. Английский в фокусе в России: Подростки. Английский на практике: Покупка билета в метро.
Дополнительное чтение: Мехико. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Образ жизни». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 2: Время сказок (10 ч).
Книголюбы. Читаем классику. Он исчез! Культурный уголок: Мифические герои.
Английский в фокусе в России: А. П. Чехов. Английский на практике: Рассказ о прошедших событиях. Дополнительное чтение: Кентерберийское приведение. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Время сказок». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 3: Внешность и характер (10 ч).
Найди себя! Кто есть кто? Вопреки всему. Культурный уголок: На страже Тауэра. Английский в фокусе в России: Разговор о хобби и работе. Английский на практике: Разговор о хобби и работе. Дополнительное чтение: Дети во времена королевы Виктории. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Внешность и характер». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 4: В новостях (10 ч).
Новые истории. Вы слушали о…? Действуй! Культурный уголок: Журналы для подростков в Великобритании. Английский в фокусе в России: Школьный журнал.
Английский на практике: Решение, что смотреть. Дополнительное чтение: Включение и выключение. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу « В новостях». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 5:Что ждет нас в будущем? (10 ч).
Предсказание. Помешанные на электронике. Какое ваше мнение? Культурный уголок: Поколение высоких технологий! Английский в фокусе в России: Музей космоса.
Английский на практике: Инструкции. Дополнительное чтение: Стимулирующая реальность. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Что ждет нас в будущем?». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 6: Развлечения (10 ч).
Веселье начинается здесь! Лагерь для подростков. Замечательное время!
Культурный уголок: Парки развлечения: Леголэнд, Калифорния. Английский в фокусе в России: Компьютерный лагерь. Английский на практике: Резервирование место в летнем лагере. Дополнительное чтение: безопасное плавание. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Развлечения». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 7: В центре внимания (10 ч).
Аллея славы! DVD мания! На вершине рейтингов популярности. Культурный уголок: Национальный вид спорта в Англии. Английский в фокусе в России:
ТВ в России. Английский на практике: Покупка билетов в кино. Дополнительное чтение: Знакомый звук? Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «В центре внимания». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 8: Проблемы экологии (10 ч).
Спасаем нашу планету! Помощники природы. Рожденные свободными. Культурный уголок: Мир природы в Шотландии. Английский в фокусе в России: В экологическом лагере. Английский на практике: Жертвование денег для дела.
Дополнительное чтение: Пищевая цепочка. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу « Проблемы экологии». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 9: Время покупок (10 ч).
Вы то, что вы едите! Могу ли я вам помочь? Подарки для всех! Культурный уголок: Давай поговорим о еде. Английский в фокусе в России: Прощальная вечеринка.
Английский на практике: Выражение благодарности и восхищения. Дополнительное чтение: Выбор. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «Время покупок». Домашнее чтение: «Питер Пэн».
Раздел 10: В здоровом теле здоровый дух (14 ч).
Жизнь без стрессов. Невезучий. Врача! Культурный уголок: Королевская воздушная медицинская служба Австралии. Английский в фокусе в России: Вопросы здоровья.
Английский на практике: На приеме у школьной медсестры. Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест по разделу «В здоровом теле здоровый дух». Пьеса ««Питер Пэн». Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа. Итоговый урок. Резервный урок.
3. Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Вид деятельности учащихся | ||||||||||||||||
Раздел 1:Образ жизни (11 ч) | ||||||||||||||||||||
1 | Жизнь в городе и загородом. | 01.09а 02.09в | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
2 | Семь раз отмерь, один раз отрежь | 02.09а 03.09в | Изучение и закрепление в речи активной лексики по теме «Правила поведения». | |||||||||||||||||
3 | Модуль: Город был основан | 04.09а 04.09в | Глагол «быть» в прошедшем простом времени в единственном и множественном числе | |||||||||||||||||
4 | Досуг. | 08.09а 09.09в | написание короткого текста о любимом месте для проведения досуга (по плану). | |||||||||||||||||
5 | Культурный уголок: Достопримечательности Британских островов . | 09.09а 10.09в | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. | |||||||||||||||||
6 | Модуль: Что было? | 11.09а 11.09в | Правила употребления глагола to be в прошедшем простом времени в вопросительных и отрицательных предложениях | |||||||||||||||||
7 | Английский на практике: Покупка билета в метро. | 15.09а 16.09в | Аудирование с целью понимания общего смысла. | |||||||||||||||||
8 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 16.09а 17.09в | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
9 | Модуль: В городе были | 18.09а 18.09в | Правила употребления структуры there was/were | |||||||||||||||||
10 | Тест №1 по разделу «Образ жизни». | 22.09а 23.09в | тестирование | |||||||||||||||||
11 | Обобщение по разделу «Образ жизни» | 23.09а 24.09в | ||||||||||||||||||
Раздел 2: Время сказок (10 ч). | ||||||||||||||||||||
12 | Модуль: Город создали | 25.09а 25.09в | Правила употребления правильных глаголов в прошедшем простом времени | |||||||||||||||||
13 | Книголюбы | 29.09а 30.09в | заметка в школьную газету о своем любимом писателе (по плану). | |||||||||||||||||
14 | Читаем классику. | 30.09а 01.10в | краткое изложение сюжета книги. | |||||||||||||||||
15 | Модуль: Разные строения | 02.10а 02.10в | Употребление неправильных глаголов в прошедшем простом времени | |||||||||||||||||
16 | Он исчез! | 06.10а 07.10 | рассказ (приключенческий/юмористический) на школьный конкурс. | |||||||||||||||||
17 | Культурный уголок: Мифические герои. | 07.10а 08.10в | краткое изложение народной сказки. | |||||||||||||||||
18 | Модуль: Организации Россоши | 09.10ав | Употребление глаголов в простом прошедшем времени в вопросительных предложениях | |||||||||||||||||
19 | Английский на практике: Рассказ о прошедших событиях. | 13.10а 14.10в | Аудирование с целью понимания общего смысла содержания текста. | |||||||||||||||||
20 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 14.10а 15.10в | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
21 | Модуль: Места отдыха | 16.10ав | Употребление глаголов в простом прошедшем времени в вопросительных предложениях | |||||||||||||||||
22 | Тест №2 по разделу «Время сказок». | 20.10а 21.10в | тестирование | |||||||||||||||||
23 | Обобщение по разделу «Время сказок» | 21.10а 22.10в | ||||||||||||||||||
Раздел 3: Внешность и характер (10 ч). | ||||||||||||||||||||
24 | Модуль: Подготовка проекта | 23.10ав | Изучение литературных источников по теме проекта, сбор фактического материала, Оформление результатов проектной работы и подготовка к ее презентации | |||||||||||||||||
25 | Найди себя! | 27.10а 28.10в | e-mail об интересном сверстнике (по плану). | |||||||||||||||||
26 | Кто есть кто? | 28.10а 29.10в | описание любимого литературного героя (по плану). | |||||||||||||||||
27 | Модуль: Подготовка проекта | 30.10ав | Изучение литературных источников по теме проекта, сбор фактического материала, Оформление результатов проектной работы и подготовка к ее презентации | |||||||||||||||||
28 | Вопреки всему. | 11.11ав | статья об удивительном человеке (по плану). | |||||||||||||||||
29 | Культурный уголок: На страже Тауэра. | 13.11а 12.11в | Аудирование с целью понимания общего смысла содержания текста. | |||||||||||||||||
30 | Английский на практике: Разговор о хобби и работе. | 17.11а 13.11в | диалог-расспрос на основе прочитанного (по плану). | |||||||||||||||||
31 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 18.11ав | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
32 | Тест №3 по разделу «Внешность и характер». | 20.11а 19.11в | тестирование | |||||||||||||||||
33 | Обобщение по разделу «Внешность и характера» | 24.11а 20.11в | ||||||||||||||||||
Раздел 4: В новостях (10 ч). | ||||||||||||||||||||
34 | Новые истории. | 25.11ав | Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики. | |||||||||||||||||
35 | Вы слушали о…? | 27.11а 26.11в | первая страница школьной газеты – заголовки новостей. | |||||||||||||||||
36 | Действуй! | 01.12а 27.11в | Полилог о событии. | |||||||||||||||||
37 | Культурный уголок: Журналы для подростков в Великобритании. | 02.12ав | Аудирование с целью понимания общего смысла содержания текста. | |||||||||||||||||
38 | Английский на практике: Решение, что смотреть. | 04.12а 03.12в | Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра). | |||||||||||||||||
39 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 08.1204.12в | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
40 | Тест №4 по разделу «В новостях». | 09.12ав | тестирование | |||||||||||||||||
41 | Обобщение по разделу «В новостях» | 11.12а 10.12в | ||||||||||||||||||
Раздел 5: Что ждет нас в будущем? (10 ч). | ||||||||||||||||||||
42 | Предсказание. | 15.12а 11.12в | текст о прогнозах на будущее (по образцу). | |||||||||||||||||
43 | Помешанные на электронике. | 16.12ав | рекламное объявление (реклама электронного прибора). | |||||||||||||||||
44 | Какое ваше мнение? | 18.12а 17.12в | эссе «Компьютеры: за и против». | |||||||||||||||||
45 | Культурный уголок: Поколение высоких технологий! | 22.12а 18.12в | составление анкеты-опросника по проблеме «Техника в моей жизни» | |||||||||||||||||
46 | Английский на практике: Инструкции. | 23.12ав | диалог-побуждение к действию (по образцу). | |||||||||||||||||
47 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 25.12а 24.12в | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
48 | Тест №5 по разделу «Что ждет нас в будущем?». | 12.01а 25.12в | тестирование | |||||||||||||||||
49 | Обобщение по разделу «Что ждет нас в будущем» | 13.01ав | ||||||||||||||||||
Раздел 6: Развлечения (10 ч). | ||||||||||||||||||||
50 | Веселье начинается здесь! | 15.01а 14.01в | Сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного). | |||||||||||||||||
51 | Лагерь для подростков. | 19.01а 15.01в | список выполненных дел перед отъездом. | |||||||||||||||||
52 | Замечательное время! | 20.01ав | открытка другу с отдыха. | |||||||||||||||||
53 | Культурный уголок: Парки развлечения: Леголэнд, Калифорния. | 22.01а 21.01в | диалог (по телефону) – на основе прочитанного, адиореклама известного парка развлечений. | |||||||||||||||||
54 | Английский на практике: Резервирование место в летнем лагере. | 26.01а 22.01в | Диалоги этикетного характера. | |||||||||||||||||
55 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 27.01ав | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
56 | Тест №6 по разделу «Развлечения». | 29.01а 28.01в | тестирование | |||||||||||||||||
57 | Обобщение по разделу «Развлечения» | 02.02а 29.01в | ||||||||||||||||||
Раздел 7: В центре внимания (10 ч). | ||||||||||||||||||||
58 | Аллея славы! | 03.02ав | составление вопросов викторины о знаменитых соотечественниках. | |||||||||||||||||
59 | DVD мания! | 05.02а 04.02в | отзыв о просмотренном фильме (по плану). | |||||||||||||||||
60 | На вершине рейтингов популярности. | 09.02а 05.02в | высказывания о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах. | |||||||||||||||||
61 | Культурный уголок: Национальный вид спорта в Англии. | 10.02ав | составление тезисов, изложение содержания прочитанного по тезисам, сообщение в связи в прочитанным (по тезисам). | |||||||||||||||||
62 | Английский на практике: Покупка билетов в кино. | 12.02а 11.02в | Прогноз Этикетные диалоги на основе прочитанного. | |||||||||||||||||
63 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 16.02а 12.02в | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
64 | Тест №7 по разделу «В центре внимания». | 17.02ав | тестирование | |||||||||||||||||
65 | Зарница | 19.02ав | ||||||||||||||||||
Раздел 8: Проблемы экологии (10 ч). | ||||||||||||||||||||
66 | Спасаем нашу планету! | 24.02а 18.02в | короткая статья о решении проблемы кислотных дождей. | |||||||||||||||||
67 | Помощники природы. | 26.02а 24.02в | список дел экологической группы на неделю. | |||||||||||||||||
68 | Рожденные свободными. | 01.03а 25.02в | Полилог-обмен мнениями. | |||||||||||||||||
69 | Культурный уголок: Мир природы в Шотландии. | 02.03а 26.02в | статья о природных заповедниках России (по плану). | |||||||||||||||||
70 | Английский на практике: Жертвование денег для дела. | 04.03а 09.03в | Заполнение формы на основе прочитанного | |||||||||||||||||
71 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 09.03а 10.03в | Самоконтроль, самокоррекция | |||||||||||||||||
72 | Тест №8 по разделу «Проблемы экологии». | 11.03ав | тестирование | |||||||||||||||||
73 | Обобщение по разделу «Проблемы экологии» | 15.03а 16.03в | ||||||||||||||||||
Раздел 9: Время покупок (10 ч). | ||||||||||||||||||||
74 | Вы то, что вы едите! | 16.03а 17.03в | текст о своем питании. | |||||||||||||||||
75 | Могу ли я вам помочь? | 18.03ав | Диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме. | |||||||||||||||||
76 | Подарки для всех! | 29.03а 30.03в | Диалог (по телефону) на основе прочитанного. письмо (email)другу с отдыха (по плану). | |||||||||||||||||
77 | Культурный уголок: Давай поговорим о еде. | 30.03а 31.03в | сообщение с использованием идиом и поговорок о еде. | |||||||||||||||||
78 | Модуль: Звезды и полосы | 01.04ав | ||||||||||||||||||
79 | Английский на практике: Выражение благодарности и восхищения. | 05.04а 06.04в | Диалоги этикетного характера. | |||||||||||||||||
80 | Тест №9 по разделу «Время покупок». | 06.04а 07.04в | тестирование | |||||||||||||||||
81 | Модуль: Белый дом | 08.04ав | ||||||||||||||||||
82 | Обобщение по разделу «Время покупок» | 12.04а 13.04в | ||||||||||||||||||
Раздел 10: В здоровом теле здоровый дух (13 ч). | ||||||||||||||||||||
83 | Жизнь без стрессов. | 13.04а 14.04в | листовка «Как справиться со стрессом». | |||||||||||||||||
84 | Модуль: Водопады США | 15.04ав | ||||||||||||||||||
85 | Невезучий. | 19.04а 20.04в | рассказ о несчастном случае. | |||||||||||||||||
86 | Врача! | 20.04а 21.04в | высказывание на основе прочитанного. письмо -совет по вопросам здоровья. | |||||||||||||||||
87 | Модуль: Мосты США | 22.04ав | ||||||||||||||||||
88 | Культурный уголок: Королевская воздушная медицинская служба Австралии. | 26.04а 27.04в | ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на основе прочитанного. | |||||||||||||||||
89 | Английский на практике: На приеме у школьной медсестры. | 27.04а 28.04в | Диалог-расспрос (по образцу). | |||||||||||||||||
90 | Модуль: Статуя Свободы | 29.04ав | ||||||||||||||||||
91 | Самоконтроль и рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | 03.05а 04.05в | Самоконтроль, самокоррекция, | |||||||||||||||||
92 | Тест №10 по разделу «В здоровом теле здоровый дух». | 04.05а 05.05в | тестирование | |||||||||||||||||
93 | Модуль: Рашмор | 06.05ав | ||||||||||||||||||
94 | Обобщение по разделу «В здоровом теле здоровый дух» | 10.05а 11.05в | задания в формате государственной итоговой аттестации | |||||||||||||||||
95 | Итоговая контрольная работа. | 11.05а 12.05в | тестирование | |||||||||||||||||
96 | Модуль: Небоскребы | 13.05ав | ||||||||||||||||||
97 | Урок-повторение | 17.05а18.05в | Подведение итогов. | |||||||||||||||||
98 | Итоговый урок | 18.05а 19.05в | Резервный урок. | |||||||||||||||||
99 | Модуль: Подготовка проекта | 20.05ав | ||||||||||||||||||
100 | Резервный урок. | 24.05а 25.05в | Резервный урок. | |||||||||||||||||
101 | Резервный урок. | 25.05а 26.05в | ||||||||||||||||||
102 | Модуль: Подготовка проекта | 27.05ав 31.05ав | ||||||||||||||||||
103 | Резервный урок | |||||||||||||||||||
104 | Резервный урок | |||||||||||||||||||
105 | Резервный урок | |||||||||||||||||||
- Планируемые результаты изучения английского языка в 5 – 9 классах
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would
- Критерии и нормы оценок контроля знаний учащихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
- Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
- Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
- Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
- Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
- Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).
- Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
- Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
- Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
- Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
- Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
- Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.
- Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух. Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
- Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
- Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
- Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
- Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
- Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
- Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
- Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
- Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
- Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
- Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
- Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
- Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь
- Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
- Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
- Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
- Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов.
Виды работы | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 74% | От 75% до 89% | От 90% до 100% |
Самостоятельные работы (тесты), словарные диктанты | От 50% до 74% | От 75% до 89% | От 90% до 100% |
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета «Английский язык»
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п\п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Тип |
Книгопечатная продукция | ||
1 | Учебник «Английский в фокусе» для 5 класса. Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. Учебник «Английский в фокусе» для 7 класса. Учебник «Английский в фокусе» для 8 класса. Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа среднего образования по английскому языку. Апалькова В. Г. Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы («Английский в фокусе»). Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. Двуязычные словари. | К К К К К Д Д Д Д |
Книгопечатная продукция для учащихся | ||
2 | «Английский в фокусе» для 5-9 классов: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Языковой портфель. | |
Печатные пособия | ||
3 | Книги для чтения на английском языке. Элективные курсы, пособия по страноведению. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося примерных программах среднего образования по иностранному языку. Карты на английском языке: Географические карты стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. Карта России. Учебные плакаты по предмету. Символика родной страны, стран изучаемого языка. | Д Д Д Д Д |
Технические средства обучения и оборудование кабинета. | ||
4 | Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский. Ученические столы двухместные с комплектов стульев. | 1 1 1 3 1 К |
Мультимедийные средства обучения | ||
5 | СD для занятий в классе. CD для самостоятельных занятий дома. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык в фокусе» http://www.prosv/ru/umk/spotlight/. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. | Д Д Д Д |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 10 класса
Разработал:
учитель английского языка Мамычева О.С.
2015-2016 учебный год
- Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу английского языка для 10 - 11 классов разработана на основе Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год", Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189).
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно данной рабочей программе, реализуются следующие цели:
- Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
- Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Для достижения вышеуказанных целей необходимо решение ряда задач:
- Расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
- Использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
- Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 и 5—9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникатив- но-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях^ в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish ... (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It's him who ..., It's time you did something.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/ нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little! a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Учащиеся должны:
- уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
- иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
- совершенствовать навыки письма;
- становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
- оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно;
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
- Содержание тем учебного курса
№ | Тема | Часы |
1 | Социально-бытофая сфера Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. | Module 1 “Character qualities”; “Literature”; “Discrimination”. Module 2 “Personalities”; “Literature”; “How responsible are you with your money?”. Module 3 “Literature”; “My friend needs a teacher!”. Module 6 “Food and health”; “Problems related to diet”; “Literature”; “Teeth”; “Why organic farming?”; Spotlight on Russia: Food. Module 7 “Teens today” |
2 | Социально-культурная сфера: Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс | Module 2 “Britain’s young consumers”; “Free-time activities”; “Literature”; “Great British sporting events”; “Clean air at home”; Spotlight on Russia: Fame. Module 3 “American High Schools”; “Endangered species”. Module 4 “Environmental protection”; “Environmental issues”; “Literature”; “The Great Barrier Reef”; “Photosynthesis”; “Tropical rainforests”; Spotlight on Russia: Environment. Module 5 “Beautiful Nepal”; “Holidays — problems and complaints”; “Literature”; “The River Thames”; “Weather”; “Marine litter”; Spotlight on Russia: Travel. Module 6 “Burns Night”; “Why organic farming?”. Module 7 “Types of performances”; “Literature”; “London landmarks”; “Music”; “Paper”; Spotlight on Russia: Arts. Module 8 “High tech gadgets”; “Electronic equipment and problems |
4 | Учебно-трудовая сфера: Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире | Module 3 “Schools around the world”; “Jobs”; “Formal letters”; “American High Schools”; Spotlight on Russia: Schools; Spotlight on Russia: Careers |
- Содержание тем учебного плана
Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык / www.ed.gov.ru
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
- Календарно-тематическое планирование по английскому языку
10 класс (УМК ” Spotlight ” / О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2013 г. )
3ч/нед -105 ч/год 2015- 2016 уч.год.
№ | Тема урока | К/ч | Дата по плану | Дата по факту | Форма контроля | Основные виды деятельности |
I полугодие (48 ч) Модуль 1: Семейные узы(13 ч) | ||||||
1 | Экскурсия по учебнику. | 1 | 03.09 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации. Монологическая речь Ознакомительное чтение Выражение предпочтения | |
2 | Черты характера. Внешность | 1 | 05.09 | Фронтальная | Диалогич.речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение | |
3 -4 | Грамматический практикум. Времена группы Present | 2 | 07.09 10.09 | Фронтальная | Фразовые глаголы Предлоги at, with, on, about. Словообразование: суффиксы прилагательного Формы настоящего времени Наречия частотности Предлоги for/ since Been/ gone Yet/ already . | |
5 | День Здоровья | 1 | 12.09 | |||
6 | Урок чтения. «Маленькие женщины» | 1 | 14.09 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме внешность Сложные прилагательные Монологическая речь Диалогическая речь Поисковое чтение Изучающее чтение | |
7 | Культурный уголок: Подростковая мода в Великобритании | 1 | 17.09 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме мода, стиль, одежда Диалогическая речь Поисковое чтение | |
8 | Профессия. Работа | 1 | 19.09 | Фронтальная | ЛЕ по теме профессии, работа Диалогическая, монологическая речь Ознакомительное чтение Описание планов на будущее | |
9 | Долой дискриминацию! | 1 | 21.09 | Фронтальная | ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав Диалогическая речь Монологическая речь Составление тезиса устного сообщения | |
10 | Экология. Вторичная переработка материалов | 1 | 24.09 | Групповая | ЛЕ по теме Экология Просмотровое Проект «Вторая жизнь вещей». | |
12 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 28.09 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
13 | Проверочная работа №1 | 1 | 01.10 | Индивидуаль ная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
14 | Анализ проверочной работы №1 | 1 | 03.10 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 2: Жизнь и покупки! (13 ч) | ||||||
15 | Подростки и покупки | 1 | 05.10 | Фронтальная | Диалогическая речь Монологическая речь Изучающее чтение | |
16 | Увлечения. Свободное время | 1 | 08.10 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Диалогическая речь Ознакомительное чтение | |
17 -18 | Грамматический практикум | 2 | 10.10 12.10 | Фронтальная | Фразовые глаголы Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных Трудные для различения ЛЕ -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to– Личное письмо | |
19 | Урок чтения. «Дети железной дороги» | 1 | 15.10 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение | |
20 | Короткие сообщения | 1 | 17.10 | Фронтальная | Аббревиатура PTO, P.S., asap, e.g., etc. Ознакомительное, поисковое чтение Короткое сообщение А) структура сообщения Б) Типы коротких сообщений | |
21 | Спортивные соревнования в Великобритании | 1 | 19.10 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Описание события | |
22 | Чемпион Евгений Плющенко | 1 | 22.10 | Фронтальная | ЛЕ по теме характер, внешность, спорт Диалогическая, монологическая речь Ознакомительное чтение Описание спортсмена | |
23 | Подростки и деньги | 1 | 24.10 | Фронтальная | Диалогическая речь Изучающее чтение Составление анкеты, анализ результатов анкетирования | |
24 | Чистый воздух дома | 1 | 26.10 | Фронтальная | ЛЕ по теме «Экология» Диалогическая, монологическая речь Ознакомительное чтение Описание спортсмена | |
25 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 29.10 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
26 | Проверочная работа №2 | 1 | 31.10 | Индивидуальная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
27 | Анализ проверочной работы №2 | 1 | 12.11 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 3: школа и работа! (13 ч) | ||||||
28 | Типы школ | 1 | 14.11 | Фронтальная | Идиоматические выражения Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Рассказ о школе | |
29 | В поисках работы | 1 | 16.11 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение | |
30 | Грамматический практикум | 1 | 19.11 | Фронтальная | Словообразовательные суффиксы имени существительного -er-, -ist-, -or-, -ian-, Трудные для различения ЛЕ Способы выражения будущего времени Степени сравнения имени прилагательного Диалогическая речь Поисковое чтение Планы на летние каникулы | |
31 | День Здоровья | 1 | 21.11 | |||
32 | Урок чтения. «The Darling» | 1 | 23.11 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме эмоции и чувства Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Написание диалога | |
33 | Резюме. Сопроводи-тельное письмо | 1 | 26.11 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ формального стиля Монологическая речь Изучающее чтение Поисковое чтение Резюме Сопроводительное письмо | |
34 | Школьная система в США | 1 | 28.11 | Фронтальная | Типы школ в США Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Реклама своей школы | |
35 | Право на образование | 1 | 30.11 | Фронтальная | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Выражение мнения | |
36 | Вымирающие виды животных | 1 | 03.12 | Фронтальная | ЛЕ по теме экология, животные Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение | |
37 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 05.12 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
38 | Проверочная работа №3 | 1 | 07.12 | Индивидуальная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
39 | Анализ проверочной работы № 3 | 1 | 10.12 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 4: Земля в опасности! (13 ч) | ||||||
40 | Защита окружающей среды | 1 | 12.12 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Диалогическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание необходимой информации Составление анкеты | |
41 | Окружающая среда. Погода. | 1 | 14.12 | Фронтальная | Идиоматические выражения Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Выборочное понимание информации | |
42 -43 | Грамматический практикум | 2 | 17.12 19.12 | Фронтальная | Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных Трудные для различения ЛЕ Модальные глаголы Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение | |
44 | Урок чтения. «Затерянный мир» | 1 | 21.12 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения. Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Личное письмо | |
45 | Эссе. Выражение согласия/ несогласия | 1 | 24.12 | Фронтальная | Ознакомительное чтение Изучающее чтение Эссе Способы выражения согласия/ несогласия | |
46 | Природное богатство Австралии | 1 | 26.12 | Фронтальная | ЛЕ по теме подводный мир Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение | |
47 | Путешествие по Волге | 1 | 28.12 | Фронтальная | ЛЕ по теме путешествия Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Совет туристу | |
48 | Фотосинтез | 1 | 14.01 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника) Монологическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание информации | |
49 | Тропические леса | 1 | 16.01 | Групповая | Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение Постер “Save the rainforests!” | |
50 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 18.01 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
51 | Проверочная работа № 4 | 1 | 21.01 | Индивидуальная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
52 | Анализ проверочной работы № 4 | 1 | 23.01 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
II полугодие (51 ч) Раздел 5: Каникулы! (13 ч) | ||||||
53 | Дневник путешествия | 1 | 25.01 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Монологическая речь, Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение Составление тезисов Открытка | |
54 | Каникулы. Отпуск. Проблемы | 1 | 28.01 | Фронтальная | Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение Понимание основного содержания Выборочное понимание информации Рассказ о событии в своей жизни | |
55 – 56 | Грамматический практикум | 2 | 30.01 01.02 | Фронтальная | Особенности интонации при произношении сложных существительных Фразовый глагол get Трудные для различения ЛЕ Артикль Формы прошедшего времени Монологическая речь Изучающее чтение Полное понимание высказывания | |
57 | Урок чтения. «Вокруг света за 80 дней» | 1 | 04.02 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Сочетание прилагательных и существительных Выражения с глаголами shake, nod Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение Понимание основного содержания окончание рассказа | |
58 | Краткий рассказ | 1 | 06.02 | Фронтальная | Употребление прилагательных Употребление глаголов и наречий Выражения чувств, эмоций Причастия настоящего и прошедшего времени Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Изучающее чтение Краткий рассказ. Композиционная структура рассказа | |
59 | Путешествие по Темзе | 1 | 08.02 | Групповая | Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Выборочное понимание информации Туристический буклет (гид) по Темзе | |
60 | Озеро Байкал | 1 | 11.02 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Описание местности | |
61 | Описание погоды | 1 | 13.02 | Фронтальная | ЛЕ по теме «Погода» Монологическая речь Поисковое чтение Понимание основного содержания электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время. | |
62 | Морской мусор | 1 | 15.02 | Групповая | ЛЕ по теме «Экология, Загрязнение» Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Понимание основного содержания Постер “Marine Litter” | |
63 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 18.02 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
64 | Проверочная работа № 5 | 1 | 20.02 | Индивидуальная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
65 | Анализ проверочной работы № 5 | 1 | 22.02 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 6: Еда и здоровье ! (13 ч) | ||||||
66 | Фрукты и овощи. Способы приготовления | 1 | 25.02 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Исчисляемые и неисчисляемые существительные Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание информации Меню здорового питания | |
67 | Диета и здоровье | 1 | 27.02 | Фронтальная | Идиоматические выражения Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Полное понимание информации Выборочное понимание информации | |
68 -69 | Грамматический практикум | 2 | 29.02 03.03 | Фронтальная | Фразовый глагол give Трудные для различения ЛЕ Словообразовательные приставки Слова с предлогами Сослагательное предложения Употребление wish/ if only Монологическая речь Диалогическая речь | |
70 | Урок чтения. «Оливер Твист» | 1 | 05.03 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Идиоматические выражения Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение окончание рассказа. | |
71 | Написание доклада | 1 | 07.03 | Фронтальная | Оценочные прилагательные Сочетание прилагательных и существительных Уступительное придаточное Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Изучающее чтение Доклад Структура доклада | |
72 | Фестиваль «Ночь Бёрнса» | 1 | 10.03 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Понимание основного содержания Составление тезисов устного выступления | |
73 | Еда в России | 1 | 12.03 | Фронтальная | ЛЕ по теме Еда Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Описание любимого блюда | |
74 | Здоровые зубы | 1 | 14.03 | Фронтальная | ЛЕ по теме зубы Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Полное понимание информации Викторина | |
75 | Органическое земледелие | 1 | 17.03 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по экологии, сельское хозяйство Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Полное понимание информации | |
76 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 19.03 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
77 | Проверочная работа № 6 | 28.03 | Индивидуальная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | ||
78 | Анализ проверочной работы № 6 | 31.03 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | ||
Модуль 7: Давайте веселиться! (13 ч) | ||||||
79 | Подростки и развлечения | 1 | 02.04 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Понимание основной информации Составление тезисов устного выступления. | |
80 | Виды представлений | 1 | 04.04 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Идиоматические выражения Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Выборочное понимание информации | |
81-82 | Грамматический практикум | 2 | 07.04 09.04 | Фронтальная | Фразовый глагол turn Трудные для различения ЛЕ Словообразование сложных прилагательных Слова с предлогами Страдательный залог Монологическая речь Ознакомительное чтение | |
83 | Урок чтения. «Призрак Оперы» | 1 | 11.04 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Сравнение Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Общее понимание информации Рассказ о себе | |
84 | Выражение рекомендации. Отзыв на фильм | 1 | 14.04 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Прилагательные Наречия степени с качественными и относит. прилагательными ЛЕ для выражения рекомендаций Диалогическая речь Изучающее чтение Ознакомительное чтение Отзыв на фильм | |
85 | Музей Мадам Тюссо | 1 | 16.04 | Фронтальная | Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Выборочное понимание информации Статья “Tourist attraction in my country” | |
86 | Большой Театр в Москве | 1 | 18.04 | Фронтальная | ЛЕ по теме Балет Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Описание любимого балета | |
87 | Электронная музыка | 1 | 21.04 | Фронтальная | ЛЕ по теме музыка -Монологическая речь Диалогическая речь Поисковое чтение Выборочное понимание информации Составление тезисов устного выступления Эссе «Мой любимый композитор» | |
88 | День Здоровья | 1 | 23.04 | |||
89 | Все о бумаге | 1 | 25.04 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме «Экология» Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Общее понимание информации | |
90 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | 28.04 | Фронтальная | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
91 | Проверочная работа № 7 | 30.04 | Раздел 8: Техника и технологии(13 ч) | |||
92 | Анализ проверочной работы № 7 | 1 | 05.05 |
| ||
93 | Электронное оборудование. Проблемы | 1 | 07.05 | Фронтальная | Идиоматические выражения Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание информации Электронное письмо | |
94 -95 | Грамматический практикум | 2 | 12.05 14.05 | Фронтальная | Фразовый глагол bring Трудные для различения ЛЕ Словообразование глаголов Слова с предлогами Косвенная речь Вопросы в косвенной речи Определительные придаточные Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение | |
96 | Урок чтения. «Машина времени» | 1 | 16.05 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации Метафора, сравнение Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Общее понимание информации Описание путешествия | |
97 | Выражаем собственное мнение | 1 | 19.05 | Фронтальная | Вводные слова и словосочетания Монологическая речь Диалогическая речь Изучающее чтение Ознакомительное чтение Поисковое чтение Рассказ о фактах/ событиях с выражением собственных чувств и суждений | |
98 | Великие британские изобретатели | 1 | 21.05 | Фронтальная | Монологическая речь Диалогическая речь Выборочное понимание информации Полное понимание информации Краткое сообщение об изобретателе своей страны | |
99 | Исследование космоса | 1 | 23.05 | Фронтальная | Совершенствование произношения и интонации ЛЕ по теме «Космос» Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Выражение планов | |
100 | Типы термометров | 1 | 26.05 | Фронтальная | Типы вопросов Ознакомительное чтение Изучающее чтение Общее понимание информации Описание предмета | |
101 | Альтернативная энергия | 1 | 28.05 | Фронтальная | ЛЕ по теме «Экология, энергия» Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Общее понимание информации Составление тезисов устного выступления | |
102 | Проверочная работа №8 | 1 | 30.05 | Индивидуальная | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
103 | Обобщающее повторение темы «Техника» | 1 | Фронтальная | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. | ||
104 | Резервный урок | 1 | ||||
105 | Резервный урок | 1 |
- Формы контроля знаний учащихся
• Индивидуальный контроль - позволяет выявить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся;
• Групповой контроль – применяется при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий;
• Фронтальный контроль – применяется для изучения правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.
- Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реп- лик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значения изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопреде- лённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён); *
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах — побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объём монологического высказывания — 12—15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять своё отношение к ним, извлекать из аудио- текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/на- чалу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения
7. Критерии оценивания
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение письменных работ (контрольных работ, самостоятельных работ, словарных диктантов) оценивается по следующей схеме:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 74% | От 75% до 89% | От 90% до 100% |
Самостоятельные работы (тесты), словарные диктанты | От 50% до 74% | От 75% до 89% | От 90% до 100% |
- Учебно – методические средства обучения
Основная литература
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. (приложение к приказу Минобразования Росии от 5 марта 2004 года №1089).
- Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
- УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.
- Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение 2011г.
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области | |||
| |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 11 класса
Разработал:
учитель английского языка Мамычева О.С.
2015-2016 учебный год
- Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу английского языка для 10 - 11 классов разработана на основе Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год", Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189).
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 11 классах. Соответственно по 102 учебных часа в год. В процессе изучения английского языка, согласно данной рабочей программе, реализуются следующие цели:
- Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
- Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Для достижения вышеуказанных целей необходимо решение ряда задач:
- Расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
- Использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
- Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 и 5—9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникатив- но-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях^ в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish ... (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It's him who ..., It's time you did something.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/ нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little! a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Учащиеся должны:
- уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
- иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
- совершенствовать навыки письма;
- становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
- оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно;
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
- Содержание тем учебного курса
№ | Тема | Часы |
1 | Социально-бытофая сфера Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. | Module 1 “Family ties”; “Relationships”; “Literature”; Spotlight on Russia: Life. Module 2 “Stress”; “Peer pressure”; “Literature”; “ChildLine”; “The Nervous system”. Module 3 “Crime and the law”; “Rights and responsibilities”; “Literature”; “The Universal Declaration of Human Rights”. Module 4 “Injuries”; “Illnesses”. Module 5 “A life on the streets”; “Problems in neighbourhoods”; “Literature”. Module 6 “Literature” |
2 | Социально-культурная сфера: Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс | Module 1 “Multicultural Britain”; “Victorian families”; “Neighbourly go green!”. Module 2 “The wrap on packaging!”; Spotlight on Russia: Culture. Module 3 “Ellis Island and the Statue of Liberty”; “Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia: Dostoyevsky. Module 4 “Literature”; “Florence Nightingale — the Lady with the Lamp”; “London’s burning”; Going green 4; Spotlight on Russia: Luck. Module 5 “Home Sweet Home”; “Urbanisation in the developing world”; “Green belts? What are they?”; Spotlight on Russia: Tradition. Module 6 “Space technology”; “Newspapers and the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight on Russia: Space. Module 7 “UNIlife”; “Big change”; “Dian Fossey”. Module 8 “Geographical features”; “Airports and air travel”; “Literature”; “Going to the USA?”; “The father of Modern. |
4 | Учебно-трудовая сфера: Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире | Module 6 “Should it be compulsory to learn a foreign language at school?”; “Languages of the British Isles”; “Getting the message across”. Module 7 “I have a dream...”; “Education (university) and training”; “Literature”; “UNIlife”; Spotlight on Russia: Success |
- Содержание тем учебного плана
Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
4.Календарно-тематическое планирование по английскому языку
11 класс (УМК ” Spotlight ” / О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2013 г. )
3ч/нед -102 ч/год 2015- 2016 уч.год.
№ | Тема урока | К/Ч | Форма контроля | Дата по плану | Дата по факту | Основные виды деятельности |
1 полугодие (53 ч) Модуль 1: Семейные узы (14 ч) | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | Фронтальная | 02.09 | Совершенствование коммуникативных умений | |
2 | Совершенствование навыков чтения по теме: «Семейные узы» | 1 | Фронтальная | 04.09 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Письменный рассказ о своей семье | |
3 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: «Семейные узы» | 1 | Фронтальная | 05.09 | Способы выражения жалобы, извинения, приглашения, принятия/ отказа от приглашения. Диалогическая речь Монологическая речь Поисковое чтение Выборочное понимание информации Полное понимание информации Краткое изложение своего отношения к проблеме | |
4-5 | Грамматический практикум. | 2 | Фронтальная | 09.09 10.09 | Слова с предлогами for, about Фразовый глагол come Формы настоящего времени Формы будущего времени Формы прошедшего времени Конструкция used to\be\get to\would Диалогическая речь Изучающие чтение | |
6 | День Здоровья | 1 | 12.09 | |||
7 | Урок чтения. «Преданный друг» | 1 | Фронтальная | 16.09 | ЛЕ по теме Дружба, отношения Диалогическая речь Монологическая речь Поисковое чтение Изучающее чтение Полное понимание информации Краткое изложение своего отношения к проблеме Диалог | |
8 | Культурный уголок Многонациональная Великобритания | 1 | Фронтальная | 17.09 | ЛЕ по теме культура, национальности Диалогическая речь Поисковое чтение Составление тезисов устного сообщения | |
9 | Дополнительное чтение: История | 1 | Фронтальная | 19.09 | Формы настоящего, прошедшего, будущего времени Монологическая речь Изучающее чтение Понимание основной информации | |
10 | Английский в фокусе в России: Жизнь | 1 | Фронтальная | 23.09 | ЛЕ по теме жизнь Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Описание места проживания | |
11 | Экология | 1 | Групповая | 24.09 | ЛЕ по теме Экология Диалогическая речь Монологическая речь Просмотровое чтение Выборочное понимание информации Проект на тему экология | |
12 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Фронтальная | 26.09 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
13 | Проверочная работа №1 | 1 | Индивидуальная | 30.09 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
14 | Анализ проверочной работы №1 | 1 | Фронтальная | 01.10 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 2: «Здоровье и забота о нём , самочувствие, медицинские услуги» (14 ч) | ||||||
15 | Совершенствование навыков чтения по теме: «Здоровье и забота о нём , самочувствие, медицинские услуги» | 1 | Фронтальная | 03.10 | Диалогическая речь Монологическая речь Изучающее чтение Общее понимание информации | |
16 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: «Здоровье и забота о нём , самочувствие, медицинские услуги» | 1 | Фронтальная | 07.10 | Диалогическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание информации | |
17-18 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 08.10 10.10 | Фразовый глагол put Слова с предлогами Относительные наречия прилагательные Союзные слова Придаточные цели, результата, причины Пунктуация в сложных предложениях | |
19 | Урок чтения: Джейн Эйр | 1 | Фронтальная | 14.10 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Выборочное понимание информации Краткий рассказ | |
20 | Продуктивное письмо: Неофициальное письмо | 1 | Фронтальная | 15.10 | ЛЕ неформального стиля Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение Структура, виды неформального письма Алгоритм написания неформального письма | |
21 | Культурный уголок | 1 | Фронтальная | 17.10 | Временные формы глагола Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Выборочное понимание информации Краткое изложение своего отношения к проблеме | |
22 | Английский в фокусе в России: Культура | 1 | Фронтальная | 21.10 | ЛЕ по теме достопримечательности Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение | |
23 | Дополнительное чтение: Наука | 1 | Фронтальная | 22.10 | ЛЕ по теме анатомия Диалогическая речь Ознакомительное чтение Составление анкеты, ответов на вопросы | |
24 | Экология | 1 | Групповая | 24.10 | ЛЕ по теме Экология Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Общее понимание информации Проект | |
25 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Фронтальная | 28.10 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
26 | Проверочная работа №2 | 1 | Индивидуальная | 29.10 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
27 | Анализ проверочной работы №2 | 1 | Фронтальная | 31.10 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 3: «Досуг молодёжи» (14 ч) | ||||||
28 | Совершенствование навыков чтения по теме: «Досуг молодёжи» | 1 | Фронтальная | 11.11 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Общее понимание информации | |
29 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: «Досуг молодёжи» | 1 | Фронтальная | 12.11 | Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Полное понимание информации | |
30 -31 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 14.11 18.11 | Фразовый глагол keep Слова с предлогами -ing форма инфинитива без частицы to Диалогическая речь Поисковое чтение | |
32 | Урок чтения: Большие ожидания | 1 | Фронтальная | 19.11 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение | |
33 | День Здоровья | 1 | 21.11 |
| ||
34 | Продуктивное письмо: Выражение мнения | 1 | Фронтальная | 25.11 | Вводные слова Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему | |
35 | Культурный уголок: Статуя Свободы | 1 | Фронтальная | 26.11 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Понимание основного содержания Описание известного памятника | |
36 | Дополнительное чтение: Гражданство | 1 | Фронтальная | 28.11 | Л Е по теме права человека Диалогическая речь Ознакомительное чтение Общее понимание информации | |
37 | Экология | 1 | Фронтальная | 02.12 | ЛЕ по теме Экология Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение | |
38 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Фронтальная | 03.12 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
39 | Проверочная работа №3 | 1 | Индивидуальная | 05.12 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
40 | Анализ проверочной работы № 3 | 1 | Фронтальная | 09.12 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 4: Опасность! (14 ч) | ||||||
41 | Совершенствование навыков чтения по теме: «Опасность!» | 1 | Фронтальная | 10.12 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Выборочное понимание информации Описание событий в прошлом | |
42 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: «Опасность!» | 1 | Фронтальная | 12.12 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Выборочное понимание информации | |
43 -44 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 16.12 17.12 | Фразовый глагол go Глаголы make\get\have Слова с предлогами Страдательный залог Изучающее чтение | |
45 | Урок чтения: Приключения Тома Соэра | 1 | Фронтальная | 19.12 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Полное понимание информации Запись в дневнике о событиях в прошлом | |
46 | Продуктивное письмо: | 1 | Фронтальная | 23.12 | Прилагательные\ наречия Вводные слова, выражающие последовательность событий Аллитерация Сравнение Метафора Причастия настоящего и прошедшего времени Гипербола ЛЕ для описания чувств Глаголы движения Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение Эссе Способы выражения согласия/несогласия | |
47 | Культурный уголок: Флоренс Найнтингейл – Леди с лампой | 1 | Фронтальная | 24.12 | Монологическая речь Изучающее чтение Тезисы устного выступления | |
48 | Английский в фокусе в России: Традиции | 1 | Фронтальная | 26.12 | ЛЕ по теме праздники Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Описание праздника | |
49 | Дополнительное чтение: История | 1 | Фронтальная | 13.01 | ЛЕ по теме Лондон, пожар Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение | |
50 | Экология: Загрязнение воды | 1 | Фронтальная | 14.01 | ЛЕ по теме Экология Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение | |
51 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Фронтальная | 16.01 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
52 | Проверочная работа № 4 | 1 | Индивидуальная | 20.01 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
53 | Анализ проверочной работы № 4 | 1 | Фронтальная | 21.01 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
2 полугодие (52 ч) Модуль 5: Кто ты? (14 ч) | ||||||
54 | Совершенствование навыков чтения по теме: Кто ты? | 1 | Фронтальная | 23.01 | Диалогическая речь Монологическая речь Изучающее чтение Понимание основного содержания Составление тезисов Открытка | |
55 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: Кто ты? | 1 | Фронтальная | 27.01 | Диалогическая речь Монологическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание информации | |
56 -57 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 28.01 30.01 | Фразовый глагол do Слова с предлогами Модальные глаголы Монологическая речь Изучающее чтение Описание знаков | |
58 | Урок чтения: Тесс из рода д`Эрбервиллей | 1 | Фронтальная | 03.02 | Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение Понимание основного содержания Я. П окончание рассказа | |
59 | Продуктивное письмо: Доклад | 1 | Фронтальная | 04.02 | ЛЕ формального стиля Слова-связки Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Структура и алгоритм написания доклада | |
60 | Культурный уголок: Дом, милый дом… | 1 | Фронтальная | 06.02 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Выборочное понимание информации Сочинение на тему Дома в России | |
61 | Английский в фокусе в России: Удача | 1 | Фронтальная | 10.02 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Доклад на тему Суеверия всего мира | |
62 | Дополнительное чтение: Города | 1 | Фронтальная | 11.02 | ЛЕ по теме урбанизация Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Доклад по теме | |
63 | Экология: Долины | 1 | Групповая | 13.02 | ЛЕ по теме Экология Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Понимание основного содержания Постер по теме | |
64 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Фронтальная | 17.02 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
65 | Проверочная работа № 5 | 1 | Индивидуальная | 18.02 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
66 | Анализ проверочной работы № 5 | 1 | Фронтальная | 20.02 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 6: Общение (14 ч) | ||||||
67 | Совершенствование навыков чтения по теме: Общение | 1 | Фронтальная | 24.02 | Диалогическая речь Монологическая речь Изучающее чтение Понимание основного содержания Составление тезисо | |
68 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: Общение | 1 | Фронтальная | 25.02 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Выборочное понимание информации | |
69 -70 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 27.02 02.03 | Фразовый глагол take Слова с предлогами Косвенная речь Модальные глаголы в косвенной речи | |
71 | Урок чтения: Белый клык | 1 | Фронтальная | 03.03 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение | |
72 | Продуктивное письмо: Эссе | 1 | Фронтальная | 05.03 | Вводные слова Диалогическая речь Эссе на тему за и против | |
73 | Культурный уголок: Языки на Британских остовах | 1 | Фронтальная | 09.03 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Понимание основного содержания Статья на тему языки в моей стране | |
74 | Английский в фокусе в России: Космос | 1 | Фронтальная | 10.03 | ЛЕ по теме космос Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение | |
75 | Экология: Загрязнение океана | 1 | Фронтальная | 12.03 | ЛЕ по теме Экология Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Понимание основного содержания | |
76 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Фронтальная | 16.03 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
77 | Проверочная работа № 6 | 1 | Индивидуальная | 17.03 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
78 | Анализ проверочной работы № 6 | 1 | Фронтальная | 19.03 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | |
Модуль 7: «Современный мир профессий» (14 ч) | ||||||
79 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: «Современный мир профессий» | 1 | Фронтальная | 30.03 | Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Понимание основного содержания | |
80 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: «Современный мир профессий» | 1 | Фронтальная | 31.03 | Диалогическая речь Изучающее чтение Выборочное понимание информации | |
81 -82 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 02.04 06.04 | Фразовый глагол carry Слова с предлогами Сослагательное наклонение Инверсия в придаточных условия | |
83 | Урок чтения: Стихотворение «Если…» | 1 | Фронтальная | 09.04 | Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Понимание основного содержания Стихотворение Изучающее чтение | |
84 | Продуктивное письмо: Письмо-жалоба | 1 | Фронтальная | 13.04 | ЛЕ формального стиля Диалогическая речь Изучающее чтение Ознакомительное чтение Письмо-жалоба | |
85 | Культурный уголок: Жизнь в университете | 1 | Фронтальная | 14.04 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Понимание основного содержания Статья по теме | |
86 | Английский в фокусе в России: Успех | 1 | Фронтальная | 16.04 | ЛЕ по теме Балет Диалогическая речь Монологическая речь Ознакомительное чтение Описание успешного человека | |
87 | Дополнительное чтение: Жизнь в городе | 1 | Фронтальная | 20.04 | Монологическая речь Диалогическая речь Поисковое чтение Проект по теме | |
88 | Экология: Диана Фосли | 1 | Фронтальная | 21.04 | ЛЕ по теме Экология Монологическая речь Ознакомительное чтение Понимание основного содержания Выборочное понимание информации | |
89 | День Здоровья | 1 | 23.04 | Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Работа с вводной страницей нового модуля | ||
90 | Выполнение тестов в формате ЕГЭ | 1 | Индивидуальная | 27.04 | Контроль владения грамматическими структурами и лексикой. | |
91 | Проверочная работа № 7 | 1 | Фронтальная | 28.04 | Тренировка владения грамматическими структурами и лексикой. | |
Модуль 8: Путешествия! (14 ч) | ||||||
92 | Совершенствование навыков аудирования и говорения по теме: Путешествия! | 1 | Фронтальная | 30.04 | Монологическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Понимание основного содержания | |
93 -94 | Грамматический практикум | 2 | Фронтальная | 04.05 05.05 | Фразовый глагол cheсk Слова с предлогами Инверсия Единственное/множественное число существительных Квантификация Ознакомительное чтение | |
95 | Урок чтения: Путешествие Гулливера | 1 | Фронтальная | 07.05 | Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Общее понимание информации Рассказ | |
96 | Продуктивное письмо: Описание местности | 1 | Фронтальная | 11.05 | Порядок слов имен прилагательных Прилагательные и наречия для описания местности Причастия прошедшего времени Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Описание местности | |
97 | Культурный уголок: Путешествуя по Америке! Помните… | 1 | Фронтальная | 12.05 | ЛЕ американского варианта английского языка Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Поисковое чтение Общее понимание информации Краткое сообщение | |
98 | Английский в фокусе в России: Исследуя Россию | 1 | Фронтальная | 14.05 | ЛЕ по теме путешествия Монологическая речь Диалогическая речь Ознакомительное чтение Эссе на тему города России, которые я посетил | |
99 | Дополнительное чтение: Искусство и дизайн | 1 | Фронтальная | 18.05 | Монологическая речь Изучающее чтение Полное понимании е информации Описание картины | |
100 | Экология: Эко-туризм | 1 | Фронтальная | 19.05 | ЛЕ по теме Экология Монологическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Понимание основного содержания Эссе по теме | |
101 | Резервный урок | 21.05 | ||||
102 | Резервный урок | |||||
- Формы контроля знаний учащихся
• Индивидуальный контроль - позволяет выявить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся;
• Групповой контроль – применяется при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий;
• Фронтальный контроль – применяется для изучения правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.
- Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реп- лик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значения изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопреде- лённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён); *
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах — побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объём монологического высказывания — 12—15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять своё отношение к ним, извлекать из аудио- текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/на- чалу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения
7. Критерии оценивания
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение письменных работ (контрольных работ, самостоятельных работ, словарных диктантов) оценивается по следующей схеме:
Если ученик способен выполнять задания в вышеперечисленных видах речевой деятельности в объеме не менее 75%,ему выставляется отметка «5»;не менее 65% отметка «4»; не менее 45% отметка «3».
- Учебно – методические средства обучения
Основная литература
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. (приложение к приказу Минобразования Росии от 5 марта 2004 года №1089).
- Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
- УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.
- Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение 2011г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...