Главные вкладки

    рабочая программа по англиискому языку 9 класс
    рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

    Верхозина Ольга Васильевна

     

    I. Пояснительная записка

    Данная программа по английскому языку составлена на основе:

    v  Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)

    v  Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. - Волгоград: Учитель, 2006

    v  Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010

    v  Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. - М.: Астрим ACT, 2004

    v  УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

    В учебно-методический комплект входят:

    Для 9 класса: учебник "Enjoy English - 4"; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"; аудиокассета.

    v  Примерного тематического планирования. Авторы-составители: Воробьева В.А. и др.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon angliyskiy_9_kl.doc473 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    «КАЗАЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

    669323, Иркутская область, Боханский район, с. Казачье, ул. Больничная, д.1А, тел. (839538)93-205, e-mail: kaz.shkola@mail.ru, ИНН/КПП 8503004655/850301001, ОГРН 1028500603218

    Рассмотрено:                                                                                                                Утверждён:

            на заседании ШМО учителей                                                                                      Директор МОУ «Казачинская СОШ»          

          гуманитарного цикла                                                                                                    Монашевич О.В. _________________

          протокол №                                                                                                                    приказ №        от «     » августа 2015 г.

          от «     » августа 2015 г.                                                  

     

    Согласовано:

    Заместитель директора по УВР «Казачинская СОШ»

    Беляевский А.А. ___________________________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

    9 КЛАСС

    НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.

                                                                                                                                                   Составитель: учитель английского языка

                                                                                                                                                    Верхозина О.В.

    с. Казачье, 2015

    Содержание

    1. Пояснительная записка

    1. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский

    1. Содержание образования в 9 классе

    1. Требование к уровню подготовки выпускников основной школы

    1. Календарно – тематическое планирование

    1.  Список литературы

    1. Примерные нормы оценок

    I. Пояснительная записка

    Данная программа по английскому языку составлена на основе:

    • Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)
    • Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. - Волгоград: Учитель, 2006
    • Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010
    • Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. - М.: Астрим ACT, 2004
    • УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

    В учебно-методический комплект входят:

    Для 9 класса: учебник "Enjoy English - 4"; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"; аудиокассета.

    • Примерного тематического планирования. Авторы-составители: Воробьева В.А. и др.

    Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

    Программа реализует следующие основные функции:

    - информационно-методическую;

    - организационно-планирующую;

    - контролирующую.

    Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

    Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

    Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

    II. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский.

    Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

    Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

    Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

    Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

    Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

    В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

    Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

    Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

    В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах (учебник «Enjoy English -4») реализуются следующие цели.

    Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

    • речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового  уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
    • языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
    • социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам  учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

    - компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

    -        учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

    Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

    III. Содержание образования в 9 классе.

    1. Речевая компетенция.

    1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.

    Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

    Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

    Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

    Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

    Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и . проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

    Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

    1.2. Продуктивные речевые умения.

    Умения диалогической речи.

    При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

    • диалог этикетного характера;
    • диалог-расспрос;
    • диалог-побуждение к действию;
    • диалог-обмен мнениями.

    Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

    • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
    • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

    для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие

    • в ней, объяснить причину отказа;
    • для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

    Умения монологической речи.

    При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

    • делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем,
      отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для
      этого наиболее распространенные речевые клише;
    • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
    • передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
    • делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
    • рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

    Умения письменной речи.

    При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

    • заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
    • делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
    • заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
    • составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
    • писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
    • писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
    • составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

    1.3. Рецептивные речевые умения.

    Умения аудирования.

    В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

    -        воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

    • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
    • воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

    Умения чтения.

    При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

    Школьники учатся:

    -        читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

    В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

    • определять тему (о чем идет речь в тексте);
    • выделять основную мысль;
    • выделять главные факты, опуская второстепенные;
    • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
    • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
    • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

    восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

    • выпущенных фрагментов;
    • озаглавливать текст, его отдельные части;
    • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
    • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
    • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

    -        читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

    В ходе изучающего чтения школьники учатся:

    • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
    • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
    • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
    • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

    -        читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

    В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

    • просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
    • оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

    2. Социокультурная компетенция.

    К концу 9 класса школьники должны:

    • иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
    • знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
    • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное

    деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

    -        иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Voscow

    Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);

    • уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
    • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

    3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

    Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

    • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
    • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
    • критически оценивать воспринимаемую информацию;
    • использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
    • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
    • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
    • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
    • самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

    4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).

    4.1. Произносительная сторона речи.

    Школьники учатся:

    • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
    • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
    • соблюдать словесное и фразовое ударение;
    • соблюдать интонацию различных типов предложений;
    • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

    4.2         Лексическая сторона речи.

    К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

    Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

    Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

    • существительных: -sion / -tion, -ness;
    • прилагательных: -al, -less.

    4.3. Грамматическая сторона речи.

    Школьники учатся употреблять в речи:

    • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
    • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
    • неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
      (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
    • числительные для обозначения дат и больших чисел;
    • конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
    • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
    • глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
    • глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
    • косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
    • сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
    • сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

    -Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

    -        сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

    Систематизируется изученный материал:

    -        видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

    • Present, Past, Future Simple;
    • Present Simple, Present Continuous;
    • Present Continuous, Future Simple;
    • Present Perfect, Past Simple;
    • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
    • Past Simple Active, Past Simple Passive;
    • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
    • безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
    • типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
    • придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

    IV. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

    Требования к уровню подготовки выпускников основной школы (составлены на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования // Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. - М.: Астрель: ACT, 2004.):

    В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны: знать / понимать:

    • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
    • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
    • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
    • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

    уметь:

    в области говорения:

    -        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
    • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

    -        использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения

    в области аудирования:

    • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
    • понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
    • использовать переспрос, просьбу  повторить;
    • в области чтения:
    • ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
    • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
    • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
    • в области письма:
    • заполнять анкеты и формуляры;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

    V. Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 9 класса

    Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с Программой для общеобразовательных школ по английскому языку. Которое дает представление о курсе "Английский с удовольствием", предназначенном для обучения английскому языку в 9 классе общеобразовательных учреждений. Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

    М. 3. Биболетовой, Е.Е. Бабушис, Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2010.— 240 с.

    Минимальная сетка 3 часа в неделю.

    В учебно-методический комплект входят:

    • для 9 класса — учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь № 1, рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы», аудиоприложение (CD MP3), видеоприложение.

    Формат промежуточной аттестации: обобщающий урок.

    (3 ч. в неделю в I – IV  четвертях, 102 часа)

    I четверть (9 недель 27 уроков)

    Неделя

    Урок

    Тема урока / Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Домашнее задание

    Раздел учебника

    Дата проведения

    По плану

    Факт

    I

    Unit I

    1

    Блок I. Каникулы-время  приключений и открытий.

    Тема урока: Летние каникулы.

    Грамматика- повторение видовременных форм глагола.

    Лексика-to tan,I mean it, I don’t care about.

    Аудирование- диалог

    Обучающиеся должны уметь:

    -Знать  признаки видовременных форм глагола.

    -Знать лексику по теме.

    -Уметь воспринимать на слух основное содержание диалога

    -Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о каникулах.

    -Уметь заполнять таблицу

    Ех 5,р 9 (выразительное чтение)

    WB 1,2

    Ex.1-7

    2

    Тема урока: Диалог о каникулах.

    Грамматика- повторение видовременных форм глагола.

    Лексика- to tan,I mean it, I don’t care about.

    Аудирование- диалог

    Говорение- диалог, монолог

    Чтение

    Письмо- согласие или несогласие с утверждением

           Знать  признаки видовременных форм глагола.

    Знать лексику по теме.

    Уметь воспринимать на слух основное содержание диалога

    Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о каникулах, уметь высказаться по предложенной ситуации.

    Уметь письменно аргументировать свою точку зрения  по предложенной проблеме

    WB 3,4

    Ex.5-11

    3

    Тема урока: Видовременные формы глагола

    Грамматика-повторение видовременных форм глагола

           Знать  признаки видовременных форм глагола.

    Знать лексику по теме.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь отвечать на вопросы собеседника.

    Уметь читать с полным пониманием содержания, употребляя глагол в нужной видовременной форме

    WB 5

    Ex. 12-15

    II

    4

    Тема урока: Различные виды отдыха

    Грамматика- повторение видовременных форм глагола

    Лексика

    Аудирование

    Говорение- монолог.

            Чтение- текст.

         Письмо- приглашение.

    Знать  признаки видовременных форм глагола.

            Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь давать краткую характеристику персонажей.

    Уметь высказываться по теме, приводя аргументы.

    Уметь читать текст с полным пониманием.

            Уметь писать письмо-приглашение

    WB 6

    Ex. 16-19

    .

    5

    Блок II. Причины недопонимания между детьми и родителями.

    Тема урока: Проблемы подростков

    Грамматика

    Лексика- misunderstanding, to сheat, to deserve, like doing smth, look like smb, smb’s likings, be alike, homelike.

    Аудирование-диалог.

    Говорение-монолог.высказы-вание.

    Чтение-тест.

    Письмо

           Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух содержание диалога, выбрать главные факты.

    Уметь высказаться по предложенной теме.

    Уметь читать тест, оценивая полученную информацию.

    WB 1, 2

    Ex. 20-25

    6

    Тема урока: Что важнее: семья или друзья?

    Грамматика

    Лексика- to betray, to envy, to ignore, to deserve, on one hand…on the other hand, I support,It sounds strange, I have nothing against…

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение-монолог.

    Чтение- высказывания подростков.

           Письмо

    Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь обмениваться мнениями по теме, приводя аргументы в пользу своей позиции.

    Уметь читать тексты,выделяя основную мысль.

    WB 3

    EX. 26-30

    III

    7

    Тема урока: Роль семьи и друзей в жизни подростков.

    Грамматика-использование Present Continuous для выражения будущего.

    Лексика- on one hand…on the other hand, I support,It sounds strange, I have nothing against…

    Аудирование- прослушать информацию, сопоставив с картинками. Говорение- высказать свое мнение.

    Чтение-текст.

    Письмо- написать конец рассказа.

    Уметь употреблять время для выражения будущего .

            Уметь употреблять в речи

            Уметь воспринимать и выделять значимую информацию на слух.

    Уметь обмениваться мнениями по теме.

    Уметь читать текст,  прогнозируя его дальнейшее содержание.

    Уметь писать конец рассказа.

    WB 4

    EX. 30-33

    8

    Тема урока: Контрольная работа № 1

     « Идеальный друг».

    Говорение-монолог.

    Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

    WB 5

    Устный опрос.

    EX. 34-38

    9

    Тема урока: Каким должен быть хороший друг?

    Грамматика

    Лексика-that’s out, We just hit it off, That beats everything. You’ve deserved it.

    Аудирование- диалог по ситуации «Дружба».

    Говорение- диалог.

    Чтение- диалог.

            Письмо- эссе.

    Уметь употреблять лексику урока в диалогах.

    Уметь воспринимать информацию на слух, устанавливая логическую последовательность основных фактов.

    Уметь составлять диалог побудительного характера.

    Уметь читать с извлечением информации.

    Уметь написать эссе об одном из членов своей семьи.

    Подготовить рассказ

    EX 39-43

    IV

    10

    Тема урока: Диалоги по теме «Дружба»

    Грамматика

    Лексика-that’s out, We just hit it off, That beats everything. You’ve deserved it.

    Аудирование- диалог по ситуации «Дружба».

    Говорение- диалог.

    Чтение- диалог.

           Письмо- эссе.

    Уметь употреблять лексику урока в диалогах.

    Уметь воспринимать информацию на слух, устанавливая логическую последовательность основных фактов.

    Уметь составлять диалог побудительного характера.

    Уметь читать с извлечением информации.

    Уметь написать эссе об одном из членов своей семьи

    WB. 9

    EX 44-47

    11

    Тема урока: Дружба между мальчиками и девочками.

    Грамматика-конструкция look/ feel/be +прилагательное.

    Лексика- to feel down, to give some tips.

    Аудирование-высказывания одноклассников.

    Говорение- высказать мнение по вопросу.

    Чтение- текст.

            Письмо

    Знать конструкцию в речи.

    Знать лексику по теме.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказывать свое мнение по вопросу.

    Уметь читать с извлечением нужной информации по ситуации.

    WB 10

    EX. 48-53

    12

    Тема урока: Дружба между мальчиками и девочками.

    Знать конструкцию в речи.

    Знать лексику по теме.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказывать свое мнение по вопросу.

    Уметь читать с извлечением нужной информации по ситуации.

    WB 11

    EX. 54-59

    V

    13

    Тема урока: Контрольная работа № 2 «Каникулы- время путешествий».

    Аудирование

    Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя значимую информацию.

    EX 60-65

    14

    Блок III. Самостоятельность и независимость.

    Тема урока: Вопросительные предложения  

    Грамматика- типы вопросительных предложений.

    Лексика- chatterbox bookworm

    Fusser,bore.

    Аудирование- аудиозапись интонационных моделей разных типов вопросов.

    Говорение- высказывание по теме.

    Чтение- модели вопросов.

    Письмо- лексико-грамматические упражнения

    Знать типы вопросительных предложений.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказываться по теме.

    Уметь читать соблюдая интонацию моделей типов вопросов.

    Знать лексико-грамматический материал урока.

    WB 1,2

    EX 66-71

    15

    Тема урока: Разговор по телефону

     Грамматика – порядок слов в вопросительных предложениях.

    Знать типы вопросительных предложений.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказываться по теме.

    Уметь читать соблюдая интонацию моделей типов вопросов.

    Знать лексико-грамматический материал урока.

    SB 74 (выучить диалог)

    EX 70, 72-76

    VI

    16

    Тема урока: Достоинства и недостатки совместного проживания

    Грамматика

    Лексика-to observe, to make a fuss, to escape, unlike, whatever, while.

    Аудирование- диалог.

    Говорение- мнение по вопросу.

    Чтение- текст.

           Письмо-эссе.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по вопросу, приводя аргументы.

    Уметь читать текст, комментируя изложенные факты и выражая свое мнение.

    Уметь писать эссе по теме.

    WB 3-4

    EX 77-80

    17

    Тема урока: Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

    Грамматика- Разделительные вопросы.

    Лексика-to disappoint, to give up, to insist, outing, фразовые глаголы get, give, work.

    Аудирование- текст.

    Говорение- диалог- обмен мнениями.

    Чтение

          Письмо- заполнить таблицу

    Знать правила образования, уметь употреблять в речи.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух с извлечением информации.

    Уметь состалять диалог-обмен мнениями по теме, аргументируя свою точку зрения.

    Уметь заполнять таблицу, полученной в ходе аудирования информацией.

    WB 5

    EX 81-86

    18

    Тема урока: Контрольная работа №3 «Модели поведения в семье»

    Чтение-текст.

    Уметь читать текст с извлечением информации

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.

    15-16.

    VII

    19

    Блок IV. Досуги и увлечения.

    Тема урока: Как мы проводим свободное время?

     Грамматика- суффиксы существительных  -ment,-er, -tion.

    Лексика-entertainment, sporty, to entertain, old-fashioned, up-to-date, stuntman.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение-тексты

    Письмо-эссе

           Знать правила словообразования.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказывать свое мнение как провести свободное время.

    Уметь читать с извлечением информации, восстанавли-вать текст путем добавления выпущенных фрагментов.

    Уметь написать эссе по теме,аргументируя свою точку зрения.

    WB 1,2

    EX 91-96

    20

    Тема урока: Организация досуга.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Знать правила словообразования.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказывать свое мнение как провести свободное время.

    Уметь читать с извлечением информации, восстанавли-вать текст путем добавления выпущенных фрагментов.

    Уметь написать эссе по теме,аргументируя свою точку зрения.

    WB 3,4

    EX 97 -101

    21

    Блок V. Родная страна.

    Тема урока: Места проведения досуга.

    Грамматика- видовременные формы страдательного залога.

    Лексика-intense, round the corner,dolphin.

    Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

    Говорение- монолог.

    Чтение-текст.

    Письмо-выписки из текста.

    Знать видовременные формы страдательного залога.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать выборочно информацию на слух.

    Уметь высказать свое мнение по ситуации урока.

    Уметь читать с извлечением нужной информации.

    WB 1,2

    EX 102-109

    VIII

    22

    Тема урока: Экскурсия для иностранных гостей

    Грамматика- видовременные формы страдательного залога.

    Лексика-to be intense, to work non stop

    Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

    Говорение- монолог.

    Чтение-текст.

    Письмо-выписки из текста.

    Знать видовременные формы страдательного залога.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать выборочно информацию на слух.

    WB 3,4

    EX 109-113

    23

    Тема урока: Диалог по телефону

    Грамматика

    Лексика-to reserve, seat, melodrama telephone directory

    Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

    Говорение-диалог-расспрос, диалог этикетного характера.

    Чтение-диалог.

    Письмо- рассказ по теме.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь написать рассказ по теме с опорой на образец.

    WB 5,6,7

    EX 114-120

    24

    Блок VI.

    Тема урока: Телевидение и видео: за и против.

    Грамматика-

    Лексика-to approve.

    Аудирование- диалог.

    Говорение- диалог-обмен мнениями по теме.

    Чтение- аргументы за и против ТВ

    Письмо- эссе по теме ТВ.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух, ответить на вопросы.

    Уметь высказать свое мнение по теме, составить диалог-обмен мнениями.

    Уметь читать с полным пониманием информации.

    Уметь написать эссе по теме

    WB 1.

    SB 126

    EX 121-126

    IX

    25

    Тема урока: Фильмы и программы на телевидении.

    Грамматика

    Лексика-dragon, rescue, irony, parody

    Аудирование- текст.

    Говорение- сообщение-презентация.

    Чтение-текст.

    Письмо- рассказ о фильме по плану.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать текст на слух, определить жанр фильма и сюжет.

    Уметь составить сообщение-презентацию о своем фильме.

    Уметь читать с извлечением информации, выделить главную мысль текста.

    Уметь писать рассказ о фильме по предложенному плану.

    WB 2,

    SB 134

    EX 127-134

    26

    Тема урока: Как создать интересный фильм?

    Резервный урок.

    WB 3,4

    Выучить слова ст. 57

    27

    Тема урока: Контрольная работа № 4 по теме «Семья и друзья»

    Письмо-тест.

    Знать лексико-грамматический материал раздела

    . Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.17-18

    II четверть (7 недель 21 урок)

    Неделя

    Урок

    Тема урока / Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Домашнее задание

    Раздел учебника

    Дата проведения

    План

    Факт

    I

    Unit II

    28

    Блок I. Путешествие как способ познать мир.

    Тема урока: виды транспорта

    Грамматика- распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/Present Perfect Continuous.

    Лексика

    Аудирование

    Говорение- сообщение-презентация.

    Чтение- текст.

    Письмо- грамматические задания

    Знать видовременные формы и уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказывать свое мнение по теме,делать сообщение-презентацию.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Знать грамматический материал урока

    WB 1,2

    EX 1-6

    29

    Тема урока: Загадки нашей планеты.

    Грамматика- распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/Present Perfect Continuous.

    Лексика

    Аудирование-текст.

    Говорение- сообщение.

    Чтение- текст.

    Письмо

    Знать видовременные формы и уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух, высказать свою точку зрения по поводу услышанного.

    Уметь сделать сообщение по теме.

    Уметь читать текст с полным пониманием

    WB 3,4

    EX 7-13

    30

    Тема урока: Употребление артикля с географическим названием.

    Грамматика- определенный и нулевой артикли с географическими названиями.

    Лексика

    Аудирование- сообщения одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение- текст.

    Письмо- грамматические упражнения

    Знать употребление артиклей с географическими названиями.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказаться по теме- о возможных опасностях морского путешествия.

    Уметь читать текст, выбирая нужную информацию.

    Знать употребление артиклей

    WB 5,6

    EX 14-20

    II

    31

    Тема урока: Жизнь  и путешествия Беринга

    Грамматика- отрицательный аффикс un-.

    Лексика- unpredictable, to detect, to prevent, unsinkable, unfortunate, unavoidable.

    Аудирование- текст.

    Говорение

    Чтение- текст.

    Письмо- рассказ о биографии  знаменитого путешественника

    Знать правила словообразования.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух, выбирая главные факты.

    Уметь читать с полным пониманием, устанавливая логическую последовательность фактов текста.

    Уметь писать рассказ с опорой на факты биографии.

    WB 7,

    SB 26

    EX 19,21-26

    32

    Тема урока: Известные путешественники.

    Грамматика- суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able.

    Лексика- unpredictable, to detect, to prevent, unsinkable, unfortunate, unavoidable.

    Аудирование- сообщения одноклассников.

    Говорение- сообщение.

    Чтение

    Письмо- выписки из текста.

    Знать правила словообразования.

    Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

    Уметь  воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь делать сообщение по теме.

    Уметь делать выписки из текста, использовать полученную информацию в собственном высказывании.

    WB 8

    EX 26-30

    33

    Тема урока: Географические названия.

    Грамматика- суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able.

    Лексика

    Аудирование- текст с выборочным извлечением информации.

    Говорение

    Чтение- текст

    Письмо- написать рассказ

    Знать правила словообразования. Уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь читать с извлечением информации по теме урока.

    Уметь написать рассказ о происхождении географического названия с опорой на план.

    SB 36

    EX 31-36

    III

    34

    Тема урока. Контрольная работа №5 «Путешествие как способ познать мир»

    Говорение- монолог.

    Уметь делать сообщение по теме.

    Устный опрос.

    35

    Блок II.

    Тема урока: Возвратные местоимения.

    Грамматика- возвратные местоимения.

    Лексика- to go/travel by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London.

    Аудирование- текст, определить место действия.

    Говорение- обсудить маршруты путешествия.

    Чтение

    Письмо- лексико-грамматические упражнения.

    Знать образование и употребление возвратных местоимений.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме урока.

    WB 1,2

    EX 37-45

    36

    Тема урока: Модальные глаголы.

    Грамматика- модальные глаголы can, must, should, ought to, need.

    Лексика- flight, baggage, announcement, to arrive, luggage, packing, essential, ticket, passport.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- дать советы начинающему путешественнику.

    Чтение- текста.

    Письмо- заполнить таблицу, используя модальные глаголы

    Знать употребление модальных глаголов.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

    Уметь высказаться по предложенной ситуации общения.

    Уметь читать текст, поняв основное содержание.

    Уметь заполнять таблицу используя лексико-грамматический материал урока

    WB 3,4

    EX 46-51

    IV

    37

    Тема урока: Путешествие на самолёте.

    Грамматика

    Лексика- insurance, currency, label, visa, to get through, check- in desk, to board, baggage reclaim, passenger, foreign currency, permission, policy, abroad, can’t do without, to weigh.

    Аудирование- текст, понять основное содержание.

    Говорение

    Чтение- вывески и объявления. Текст.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь понимать информацию на слух.

    Уметь читать вывески и объявления в аэропорту, определяя их значение. Уметь читать текст с извлечением информации

    WB 5,6

    EX 52-57

    38

    Тема урока: Заполнение деклараций и других дорожных документов.

    Грамматика

    Лексика- Landing card, To fill in, declaration, to register, to take off.

    Аудирование- текст,найти верные утверждения.

    Говорение- диалог-расспрос по ситуации.

    Чтение- диалог.

    Письмо- заполнить формуляры

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог-расспрос, сообщать информацию и дать совет.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь заполнять формуляры, указывая необходимые данные.

    WB 7,8

    EX 58-63

    39

    Тема урока:  Контрольная работа №6 «Советы путешественников»

     Аудирование-тест.

    .

    Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию.

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные

    работы».

    у.22

    V

    40

    Тема урока: Диалоги в аэропорту.

    Грамматика

    Лексика- boarding pass, customs, departure, lounge to arrive

    Аудирование- высказывания одноклассников по теме.

    Говорение- диалоги по картинкам.

    Чтение- диалоги.

    Письмо- рассказ о своем путешествии

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать речь одноклассников и учителя.

    Уметь составлять диалоги по иллюстрациям.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь писать рассказ на тему урока, используя план и лексику урока

    WB 9,11

    SB 66

    EX 64-66

    41

    Тема урока: Готовность к неожиданностям.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников и учителя.

    Говорение- обсуждение проблемы.

    Чтение- текст.

    Письмо

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выделить основную мысль и главные факты.

    SB 70

    EX 67-70

    42

    Тема урока: «Последний дюйм»

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- сообщение по теме.

    Чтение- текст.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться в связи с ситуацией общения, используя оценочные суждения.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выделить основную мысль и главные факты.

    Уметь написать эссе на основе прочитанного текста.

    WB 12,13

    EX 70-73

    VI

    43

    Блок III.

    Тема урока: Диалог в туристическом агенстве.

    Грамматика- Конструкции I would rather…, I would prefer to…

    Лексика

    Аудирование- видеозапись, выделить основные факты.

    Говорение- мнение по теме.

    Чтение- текст.

    Письмо

    Знать конструкцию в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказывать свою точку зрения, выделять основные факты.

    Уметь читать текст, выделяя нужную информацию, подобрать заголовок к абзацам.

    WB 1,2

    EX 74-80

    44

    Тема урока: Организованная туристическая поездка.

    Грамматика-- Конструкции I would rather…, I would prefer to…

    Лексика-packing tour, I am absolutely positive that…, It’s obvious that…, I feel strongly against it.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- диалог-обмен мнениями.

    Чтение- объявления.

    Письмо

    Знать конструкцию в речи.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог-обмен мнениями, сравнивая предложенные варианты.

    Чтение с извлечением информации.

    WB 4

    EX 81-83

    45

    Блок IV. Мы в глобальной деревне.

    Тема урока: Россия, Великобритания, Америка

    Грамматика

    Лексика- multicultural, global

    Аудирование- географические названия.

    Говорение-  высказывания по тем е.

    Чтение- текст

    Письмо- социокультурный портрет России или др.страны

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме.

    Уметь читать с полным пониманием, ответить на вопросы

    WB 4

    EX 84-92

    VII

    46

    Тема урока: Исторические данные о названиях стран

    Грамматика

    Лексика-emblem, multinational to border on, to occupy, to be made up of.

    Аудирование- информация о странах.

    Говорение- монолог.

    Чтение-текст.

    Письмо- эссе по теме «Россия».

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух, проверить правильность высказанных ранее предположений.

    Уметь высказаться по теме.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь написать эссе по теме.

    WB 3

    SB 97

    EX 93-97

    47

    Тема урока: Символы англоязычных стран.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- тексты о флагах и гербах стран.

    Говорение- монолог на тему с опорой на вопросы.

    Чтение- тексты.

    Письмо- лексико-грамматические задания.

    Уметь воспринимать  на слух содержание коротких текстов.

    Уметь высказаться по предложенной теме.

    Уметь читать с полным пониманием информации.

    Знать ранее изученный лексико-грамматический материал.

    WB4-5

    Приготовить презентацию

    «Родная страна и англоязычные страны»

    EX 97-102

    48

    Тема урока: Контрольная работа №7 по теме «Путешествие»

    Знать лексико-грамматический материал урока.

    Progress Check p. 99

    III четверть (10 недель 30 урока)

    Неделя

    Урок

    Тема урока / Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Домашнее задание

    Раздел учебника

    Дата проведения

    По плану

    Факт

    Unit III

    I

    49

    Блок I. «Межличностные отношения »

    Тема урок: Что такое конфликты? Грамматика

    Лексика- reunion, to give smb.the creeps, to look lovely, sign, conflict.

    Аудирование- диалог.

    Говорение- ответить на вопросы по иллюстрации. Выразить согласие-несогласие по диалогу.

    Чтение- диалог.

    Письмо

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь обмениваться мнениями по теме с опорой на оценочную лексику.

    Уметь читать с пониманием основного содержания,определяя главную мысль.

    WB 2-3

    EX 1-9

    50

    Тема урока: Инфинитив и его функция в предложении.

    Грамматика- функции инфинитива в предложении.

    Лексика- reunion, to give smb.the creeps, to look lovely, sign, conflict.

    Аудирование- диалоги одноклассников.

    Говорение- диалоги по картинкам.

    Чтение

    Письмо- лексико- грамматические упражнения.

    Знать функции инфинитива в предложении.

    Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь составлять диалоги по картинкам, используя лексико-грамматический материал урока.

    Знать функции инфинитива в предложении и лексику урока.

    WB 4-6

    EX 10-15

    51

    Тема урока: Конфликты между родителями и детьми: их причины/ Косвенная речь.

    Грамматика- Правила согласования времен в косвенной речи.

    Лексика

    Аудирование- предложения, догадаться о значении слов.

    Текст, выбрать правильные ответы.

    Говорение- монолог по картинке.

    Чтение

    Письмо- лексико- грамматические упражнения.

    Знать правила согласования времен в косвенной речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составить рассказ по картинке с опорой на лексические единицы.

    Знать правила согласования времен в косвенной речи.

    WB 7,8

    EX 16-22

    II

    52

    Тема урока: Причины конфликтов.

    Грамматика- Правила согласования времен в косвенной речи.

    Лексика-pin, to prevent, to resolve, resolution, separation relationship.

    Аудирование- текст, объяснить идею рассказа.

    Говорение- высказать свое мнение по теме.

    Чтение- выписки из дневника.

    Письмо- заполнить таблицу

    Знать правила согласования времен в косвенной речи.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме урока и по теме прослушанного текста.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь заполнять таблицу, пользуясь лексикой раздела.

    WB 10, 11

    EX 23-28

    53

    Тема урока: Условные придаточные предложения.

    Грамматика- Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

    Лексика-peaceful, right.

    Аудирование- текст выступления ведущего ток-шоу.

    Говорение- высказать свое мнение по теме, диалог-расспрос.

    Чтение

    Письмо- комментарии по теме.

    Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказыватьсч по теме урока. Уметь составлять диалог-расспрос по теме.

    Уметь написать комментарии на тему «Причины конфликтов».

    WB 12,13

    EX 28-35

    54

    Контрольная работа № 8«Конфликтные ситуации».

    Говорение- монолог.

    Уметь делать подготовленное сообщение по теме.

    Устный опрос.

    Текущий контроль

    III

    55

    Тема урока: Конфликт между человеком и природой.

    Грамматика- Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, may, should, must.

    Лексика- pollution, recycling, rescue endangered animals, chemical waste, traffic jams.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- диалог-обмен мнениями.

    Чтение- предложения на грамматику урока.

    Письмо- лексико-грамматические упражнения.

    Знать употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, may, should, must.

    Знать лексику в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь составлять диалог-обмен мнениями по ситуации, используя лексические опоры.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Знать лексико-грамматический материал урока.

    WB 15

    EX 36-42

    56

    Тема урока: Изречения великих людей на тему «Конфликт».

    Грамматика

    Лексика- justice, to suffer, means, to mean, by all means.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- сообщение по известным цитатам.

    Чтение- текст, ответить на вопросы по тексту.

    Письмо

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться по теме «Что такое конфликт».

    Уметь читать с извлечением интересующей информации, ответить на вопросы.

    WB 16

    EX 43-47

    57

    Тема урока: Что лучше правда или лож?  

    Грамматика

    Лексика- justice, to suffer, means, to mean, by all means.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- диалог-расспрос по теме.

    Чтение-текст.

    Письмо- лексико-грамматические упражнения.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь составить диалог-расспрос по прочитанному.

    Уметь читать с извлечением интересующей информации, ответить на вопросы.

    Знать лексико-грамматический материал раздела.

    SB 50

    EX 47-49

    IV

    58

    Тема урока: Студенческий форум

     Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- диалог-расспрос по теме.

    Чтение-текст.

    Письмо- лексико-грамматические упражнения.

    Знать лексико-грамматический материал раздела

    . Уметь читать с извлечением интересующей информации, ответить на вопросы.

    Знать лексико-грамматический материал раздела.

    WB 16

    EX 48-49

    59

    Блок II.

    Тема урока: Советы для решения конфликта.

    Грамматика- конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it.

    Лексика- remote control, fair, to do without, to put into action.

    Аудирование- диалог по теме.

    Говорение- диалог этикетного характера.

    Чтение- текст письма.

    Письмо- лексико-грамматическое задание к тексту письма.

    Знать конструкцию с инфинитивом типа I asked him to do it.

    Знать лексику в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог этикетного характера.

    Уметь читать с извлечением интересующей информации, высказать свое мнение, аргументировать точку зрения.

    Знать лексико-грамматический материал урока, комментировать формулы приветствия и прощания.

    WB 1,2

    EX 51-55

    60

    Тема урока: Пять шагов для решения конфликта

    Грамматика- Просьбы и приказания в косвенной речи.

    Лексика- to get on, to get over, to get together, to get off.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- диалог этикетного характера.

    Чтение- текст письма.

    Знать просьбы и приказания в косвенной речи.

    Знать фразовый глагол.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог этикетного характера.

    Уметь читать с извлечением интересующей информации, высказать свое мнение, аргументировать точку зрения.

    WB 3,4,5

    EX 55 -58

    V

    61

    Тема урока: Конфликты в школьной жизни

    Грамматика- специальные вопросы в косвенной речи.

    Лексика-to put off, to put down, to put on, to put up with

    Аудирование- высказывания одноклассников по предотвращению конфликтов в школе и дома.

    Говорение- сообщение по теме.

    Чтение

    Письмо- написать инструкцию, используя фразовый глагол урока.

    Знать просьбы и приказания в косвенной речи.

    Знать фразовый глагол.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказываться по предложенной речевой ситуации.

    Уметь читать с извлечением информации.

    WB 6,7

    EX 59-67

    .

    62

    Тема урока: Контрольная работа

    № 9 «Пути разрешения конфликтов».

    Чтение- тест.

    Уметь читать с извлечением информации.

    М.З.Биболетова Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.45-46

    63

    Тема урока: Причины и способы решения конфликтов.

    Грамматика- употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

    Лексика

    Аудирование- диалог по ситуации, соотнести содержание с картинками.

    Говорение- обсудить причины конфликтов.

    Чтение

    Письмо- лексико-грамматическое упражнение.

    Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь обмениваться мнениями по теме урока.

    Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

    с.125у.74,76.

    EX 70-73

    VI

    64

    Тема урока: Письмо в молодежный журнал.

    Грамматика

    Лексика- confident, contrary, alternative, relax, criticize, discovery, support, provide.

    Аудирование- диалоги одноклассников.

    Говорение- диалог-расспрос.

    Чтение- письма подростков в журнал.

    Письмо- письмо в газету.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог-расспрос с опорой на план.

    Уметь читать с полным пониманием, выделяя главные факты.

    Уметь писать письмо в газету с опорой на образец.

    WB 54

    SB 82

    EX 77-86

    .

    65

    Тема урока: Решение конфликта

    Грамматика- образование наречий при помощи суффикса –ly.

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- сообщение о личном опыте разрешения конфликта.

    Чтение

    Письмо- советы для публикации.

    Знать правила словообразования.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по речевой ситуации.

    Уметь написать письмо.

    WB 8-9

    EX 87-92

    66

    Тема урока: Курение за и против

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- диалог этикетного характера.

    Чтение- высказывания психолога.

    Письмо-эссе.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог этикетного характера. С опорой на план.

    Уметь читать с полным пониманием информации.

    Уметь написать эссе по теме.

    WB 12

    EX 90-92

    VII

    67

    Блок III. Глобальные проблемы современности.

    Тема урока: Декларация прав человека

    Грамматика

    Лексика-to suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intolerant, cruetly, equality, ethnic, ethnicity, to declare, to discriminate, discrimination, to prohibit, human.

    Аудирование- текст, выделить основные факты.

    Говорение-диалог-обмен мнениями о правах человека.

    Чтение- статья об ООН.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог- обмен мнениями, просить совета.

    Уметь читать с полным пониманием информации.

    WB 1,2

    SB с.132у.97, слова.

    EX 93-99

    68

    Тема урока: Наша планета без войны

    Грамматика-

    Лексика- citizen, humanities, pluralism, since.

    Аудирование- интервью журналиста с политиком, студентом и домохозяйкой.

    Говорение- мнения по теме.

    Чтение- текст с пониманием основного содержания, обобщить информацию.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать интервью на слух с опорой на языковую догадку и контекст.

    Уметь высказать свое мнение по теме.

    Уметь читать с пониманием основного содержания.

    WB 3,4

    EX 100-106

    69

    Тема урока: Диалог по заданной ситуации.

    Грамматика- притяжательные местоимения.

    Лексика- citizen, humanities, pluralism, since.

    Аудирование диалоги одноклассников.

    Говорение- диалог побудительного характера.

    Чтение- текст с извлечением информации.

    Письмо

    Знать притяжательные местоимения.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам.

    Уметь читать текст с извлечением нужной информации.

    WB 5,6

    Ex107-112

    VIII

    70

    Тема урока: Контрольная работа № 10 «Права человека».

    Письмо- тест

    Письменный опрос.

    Текущий контроль.

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.42-43

    Знать лексико-грамматический материал раздела.

    .

    71

    Тема урока: Права подростков

    Грамматика

    Лексика-to differ, indifferent, to differentiate, human, inhuman, human being, humanity, universal.

    Аудирование

    Говорение- дискуссия по теме.

    Чтение- письмо в журнал.

    Письмо- письменное сообщение «Права молодого поколения»

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь вести дискуссию по теме, используя речевые клише.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь делать письменное сообщение по теме.

    WB 8

    EX 113-114

    72

    Тема урока: Военные конфликты 20 века.

    Грамматика

    Лексика-military, armed, separatist, movement to interrupt, approval, liberty, self- determination, self-respect.

    Аудирование

    Говорение- дискуссия на тему «Военные конфликты».

    Чтение- текст.

    Письмо- сообщение о военном конфликте

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь вести дискуссию по теме, используя речевые клише.

    Уметь читать с полным пониманием.

    Уметь делать письменное сообщение по теме с опорой на план.

    WB 10-11

    EX 115-121

    IX

    73

    Тема урока: Поездка по Америке

    Грамматика

    Лексика-foreigner, harm, democracy, diversity, violence.

    Аудирование- текст и видеозапись.

    Говорение- сообщение по теме, используя карту мира.

    Чтение- текст с выбором информации.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по предложенной речевой ситуации.

    Уметь читать текст с выбором необходимой информации.

    WB 13, 15

    EX 122

    74

    Тема урока: Что такое толерантность?

    Грамматика

    Лексика- to criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- мнения об изречениях по теме, привести аргументы.

    Чтение- изречения известных деятелей.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь обмениваться мнениями по теме с опорой на оценочную лексику.

    Уметь читать с полным пониманием.

    WB 16

    SB с.142у.133.

    EX 123- 132

    75

    Тема урока: Урок толерантности.

     Грамматика- Значение слов с формами на –ing.

    Лексика- to afford, pluralism.

    Аудирование- текст, ответить на вопросы, подобрать заголовок.

    Говорение- диалог-расспрос по ситуации «Урок толерантности».

    Чтение- текст по теме.

    Письмо

    Знать значение слов с формами на –ing.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь вести диалог-расспрос по теме урока.

    Уметь читать с полным пониманием информации

    WB 17-18

    EX 133-140

    X

    76

    Тема урока: Условные придаточные предложения.

    Грамматика- употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия.

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- высказывания по предложенным ситуациям.

    Чтение- текст с пониманием основного содержания, восстановить текст из абзацев.

    Письмо

    Знать употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться по предложенным ситуациям общения.

    Уметь читать с пониманием основного содержания.

    WB 17-18

    EX 141-144

    77

    Тема урока: Контрольная работа № 11 «Влияние процесса глобализации на жизнь страны».

    Письменный опрос.

    Итоговый контроль.

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.44

    Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию

    Знать лексико-грамматический материал раздела.

    WB 19-20

    Pr .ch. р. 149

    78

    Тема урока: Дискуссия по теме «Толерантность»

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- выступление ведущего шоу, выделить необходимую информацию.

    Говорение- диалог-расспрос, сообщение на ток-шоу по теме «Толерантность».

    Чтение- текст письма-объявления, ответить на вопросы.

    Письмо- ответ на письмо

    Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию.

    Уметь вести диалог-расспрос по теме урока.

    Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

    Уметь читать с пониманием основного содержания.

    Уметь написать ответ на письмо с опорой на план.

    EX 145-151

                    

    IV четверть (8 недель 24 урока)

    Неделя

    Урок

    Тема урока / Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Домашнее задание

    Раздел учебника

    Дата проведения

    По плану

    Факт

    Unit IV

    I

    79

    Блок I. Выбор профессий.

    Тема урока: Модальные глаголы

    Грамматика-  модальные глаголы must, may, can, can’t в функции выражения предположения.

    Лексика- option, graduate, to get a degree.

    Аудирование- диалог.

    Говорение- высказать свое мнение по теме.

    Чтение- статьи о школах.

           Письмо

    Знать модальные глаголы must, may, can, can’t в функции выражения предположения.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя необходимую информации.

    Уметь высказаться по теме урока, выразить оценочные суждения и аргументировать их.

    Уметь читать выделяя основные факты.

    WB 1,2

    EX 1-6

    80

    Тема урока: Выбор профессий.

    Грамматика

    Лексика- promotion flexible, to get a promotion, to save up.

    Аудирование- диалог, выбрать основную информацию.

    Говорение- высказывания о положительных и отрицательных чертах разных профессий с опорой на образец.

    Чтение- диалог, сравнить возможности российских и английских выпускников.

    Письмо- статья.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя основную информации.

    Уметь высказаться по теме урока с опорой на образец

    Уметь читать с полным пониманием информации.

    Уметь написать статью с опорой на план

    SB с.155у.7

    WB 3,4

    EX 7-10

    81

    Тема урока: Планы на будущее.

    Грамматика        

    Лексика- to keep/have an open mind, to keep a word, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results.

    Аудирование- диалоги одноклассников.

    Говорение- диалог- обмен мнениями.

    Чтение- рекламные объявления.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь составлять диалог- обмен мнениями по образцу.

    Уметь читать с извлечением информации, устанавливая соответствие содержания и данных вопросов.

    WB 5-6

    SB с.157у.12

    EX 11-14

    II

    82

    Тема урока: Популярные современные профессии. 

    Грамматика

    Лексика- CV, to get a degree, application, significant.

    Аудирование- диалоги .

    Говорение- диалог- расспрос.

    Чтение- тексты.

    Письмо- список профессий, заполнить таблицу результатов интервью.

    Знать лексику урока.

    Уметь воспринимать на слух речь  одноклассников.

    Уметь вести диалог- расспрос по теме урока.

    Уметь читать с выделением нужной информацией.

    Уметь заполнять таблицу по образцу.

    WB  8

    SB p.161 ex.21,22

    EX 15-20

    83

    Тема урока: Резюме для поступления на работу или учёбу.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- диалоги одноклассников.

    Говорение- диалог-расспрос в заданных ролях.

    Чтение- текст резюме.

    Письмо- автобиография в форме CV по образцу.

    Уметь воспринимать на слух речь  одноклассников.

    Уметь вести диалог- расспрос по теме урока.

    Уметь читать понимая основное содержание.

    Уметь написать автобиографию по образцу.

    WB 10

    EX 21-24

    84

    Тема урока: Контрольная работа № 12 «Выбор профессии».

    Письмо- тест.

    Знать лексико-грамматический материал раздела

    Текущий контроль.

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.56-60

    III

    85

    Тема урока: Роль английского языка в будущей профессии.

    Грамматика

    лексика

    Аудирование- обсуждения на уроке.

    Говорение- диалог, обсудить значимость изучения английского языка.

    Чтение- тексты объявлений о вакансиях.

    Письмо- заявление по заданной форме; эссе.

    Уметь воспринимать на слух речь  одноклассников.

    Уметь вести диалог по теме урока.

    Уметь читать с основным пониманием, выбирая интересующую информацию, привести аргументы.

    Уметь написать письмо-заявление по заданной форме. Уметь написать эссе по теме.

    WB 11,12

    EX 25-27

    86

    Тема урока: Все работы хороши выбирай на вкус.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- эссе одноклассников.

    Говорение- презентация по выбранной профессии.

    Чтение

    Письмо

    Уметь воспринимать на слух речь  одноклассников.

    Уметь сделать презентацию по теме урока

    WB 13

     EX 28-29

    87

    Блок II.

    Тема урока: Стереотипы

    Грамматика

    Лексика- stereotype, discrimination, prejudice.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- мнение о различиях между фактами и стереотипами.

    Чтение- текст.

    Письмо- рассказ по картинкам

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться на заданную тему.

    Уметь читать текст, выделяя основную мысль.

    Уметь писать краткое сообщение по теме

    WB 1,2

    EX 30-36

    IV

    88

    Тема урока: Учимся быть корректными.

    Грамматика

    Лексика- stereotype, discrimination, prejudice.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение- тексты.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться на заданную тему.

    Уметь читать с извлечением информации

    WB 3,4

    EX 37-44

    89

    Тема урока - Контрольная работа № 13 «Стереотипы».

    Аудирование- тест.

    Письменный опрос

    Уметь воспринимать информацию на слух, с поиском необходимой информации.

    Текущий контроль.

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы».с.59

    90

    Тема урока: Возрастные и половые стереотипы.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение- текст.

    Письмо

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по заданной теме.

    Уметь читать с полным пониманием

    SB p.167

    ex.37, 38.

    EX 39-36

    V

    91

    Тема урока: Политическая корректность

    Грамматика

    Лексика- do your best, do harm, do good, do without, ethnic, disability, minority, retired, senior.

    Аудирование- текст.

    Говорение- диалог этикетного характера.

    Чтение- текст по теме.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь вести диалог этикетного характера по теме урока.

    Уметь читать текст с извлечением информации, ответить на вопросы

    SB p.171, ex 50

    WB 5,6

    EX 45-49

    92

    Тема урока: Проектная работа по теме: «Стереотипы»

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение- текст, установить взаимосвязь фактов, ответить на вопросы.

    Письмо

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь делать краткое сообщение по теме.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

    WB 7

    EX 50-51

    93

    Блок III.

    Тема урока: Экстремальные виды спорта

    Грамматика

    Лексика- diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping.

    Аудирование- слова по теме спорт, интервью по теме урока.

    Говорение- монолог.

    Чтение- текст.

    Письмо

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать с пониманием основного содержания, выделяя факты, противоречащие содержанию.

    WB 2,4

    EX 52-58

    VI

    94

    Тема урок: Контрольная работа № 14

     « Виды спорта».

    Чтение- текст.

    Письменный опрос.

    Уметь читать текст с извлечением информации.

    Тек. контр

    М.З.Биболетова Е.Е.Бабушис. Р.Т. №2 «Контрольные работы».с.60-61

    .

    95

    Тема урока: Популярные виды спорта.

    Грамматика- конструкция : nothing can compare to… + noun or + ing form.

    Лексика- otherwise, in spite of the fact, though, that’s why, because.

    Аудирование- текст радиопередачи.

    Говорение- высказывания по теме.

    Чтение- текст радиопередачи.

    Письмо

    Уметь употреблять конструкцию: nothing can compare to… + noun or + ing form в речи.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать текст с полным пониманием, давать комментарии фактам.

    WB 3,5

    EX 59-65

    96

    Тема урока: Ролевая игра по теме «Спорт»

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог, ролевая игра.

    Чтение- текст.

    Письмо- эссе по теме урока.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать текст с полным пониманием, с последующим обсуждением и оценочным суждением.

    Уметь написать эссе по теме урока

    WB 5

    EX 66-69

    VII

    97

    Блок IV.

    Тема урока: Молодёжная мода и музыка

    Грамматика

    Лексика- cosmopolitan unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic.

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение- текст.

    Письмо- совет как одеться в школу, на дискотеку и т.д.

    Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

    Уметь воспринимать информацию на слух.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать текст с полным пониманием.

    Уметь писать краткое сообщение по теме

    WB 1

    EX 70-75

    .

    98

    Тема урока: Музыка в жизни подростков.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- диалоги одноклассников.

    Говорение- диалог- расспрос.

    Чтение- текст.

    Письмо- вопросы своему кумиру.

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь вести диалог-расспрос по теме урока.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

    Уметь составлять  вопросы.

    WB 2,3

    EX 76-79

    99

    Тема урока: Будь оптимистом.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- монолог.

    Чтение- текст.

    Письмо

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

    SB 180, p.78

    EX 80-82

    VIII

    100

    Тема урока: Контрольная работа № 15 по теме «Сделай свой выбор»

    Письменный тест    

    Контроль лексических навыков, навыков аудирования, контроль навыков чтения.

    Pr. Ch.p182

    Итоговый контроль.

    101

    Тема урока: Кумиры молодежи в современном кино.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- дискуссия по теме раздела.

    Чтение-текст.

    Письмо

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

    EX 82

    102

    Тема урока: Взгляни на мир с оптимизмом.

    Грамматика

    Лексика

    Аудирование- высказывания одноклассников.

    Говорение- дискуссия по теме раздела.

    Чтение-текст.

    Письмо

    Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

    Уметь высказаться по теме урока.

    Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

    EX 83

    Тематическое планирование

    Темы

    Часы

    1. Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.

    4

    1. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины непонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

    8

    1. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

    5

    1. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

    2

    1. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. заказ билетов в кино.

    4

    1. Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

    3

    1. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В Беренга, рагедия «Титаника». Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий

    9

    1. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты, Агенства, отлёты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолёте; заполнение деклараций и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, , впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале ауентичного рассказа «The Last Inch» by James Albridge)

    7

    1. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США, России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов-ккюч к взаимопониманию. Достопримечательности.

    4

    1. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречение великих людей на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов

    8

    1. Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

    7

    1. Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности. Музей мира в разных странах.  

    10

    1. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Рол английского языка в моей будущей профессии.

    7

    1. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.

    5

    1. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта. Спорт для здоровья.

    4

    1. Быть непохожим и жить в гармонии: молодёжная культура, музыка, мода. Кумиры молодёжи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

    5

    VI.Дополнительная литература:

    1. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители:  Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др.  – 2-е изд., стереотип.-Волгоград: Учитель, 2008.
    2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
    3. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
    4. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.

    5.Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». - Истра Софт, 2001.

    VII. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками

    Контроль является, как известно, важнейшим фактором в процессе обучения любому учебному предмету, в том числе и иностранному языку. Он позволяет не только установить уровень успешности обучения, но и выявить недостатки в знаниях, умениях и навыках учащихся и тем самым определить необходимые изменения, которые следует внести в методику работы. Контроль оказывает воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Однако он будет лишь тогда эффективен и способен выполнить свои функции, когда организуется и проводится с учетом специфики каждого учебного предмета, когда правильно определены объекты контроля. При обучении предметам, которые рассматриваются как «основы наук», например, химия, история и другие, объектами контроля могут и должны выступать, прежде всего, знания законов, фактов и т. п., а также умение решать задачи или работать с картой, историческим документом. Совершенно иной подход необходим при выделении объектов контроля при проверке успешности овладения иностранным языком. Дело в том, что основной целью обучения этому предмету является овладение общением на изучаемом языке, т. е. умения говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь на слух, излагать свои мысли письменно или читать и понимать иноязычный текст. Поэтому только овладение речевыми умениями в разных видах: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме могут и должны быть основными объектами контроля. Они свидетельствуют об умении общаться с партнером. Из сказанного становится ясным, что знание слов, грамматических форм или правила оперирования ими не могут вообще считаться объектами контроля, ибо такие знания не обеспечивают общения сами по себе. Не могут быть основными объектами и умения, связанные с оперированием языковым материалом, например, составление предложений, заполнение пропусков, дополнение предложений и т. п.  Дело в том, что умение оперирования языковым материалом еще не есть участие в иноязычном общении, так как оно не обеспечивает передачу или получение информации, а поэтому оно лишь необходимая предпосылка для развития речевых умений. К сожалению, во многих школах четвертные и годовые оценки выставляются на основе простого суммирования всех полученных учеником оценок, когда большинство из них поставлено в связи с выполнением школьником операций с языковым материалом. Поэтому эти оценки не отражают степени истинной готовности учащегося вступать в непосредственное (говорение, понимание на слух) и опосредованное (чтение) общение. Для определения успешности учащегося в овладении общением на иностранном языке должны приниматься во внимание, прежде всего, оценки за выполнение речевых заданий: высказываться по теме, участвовать в беседе, понять иноязычный текст в звучащей или письменной форме.

     Какие же виды речевой деятельности или формы общения должны включаться в основные объекты контроля?

            Сюда следует, прежде всего, отнести умение понять и извлечь информацию из прочитанного иноязычного текста. Далее несомненным объектом контроля является умение высказаться на иностранном языке и участие в диалоге, т. е. говорение и, наконец, умение понимать на слух иноязычные высказывания. К умениям общения на иностранном языке относится также умение письменно выражать свои мысли. В настоящее время письмо некоторыми учителями все еще рассматривается как средство обучения, хотя в требованиях Госстандарта оно трактуется как цель обучения.

           В настоящее время в большинстве школ оценивание  сформированности  речевых умений ведется по пятибалльной системе. Вместе с тем начинает распространяться тестирование как средство контроля, особенно при проверке чтения и понимания на слух. Речевые умения, связанные с выражением мысли (говорения, письмо) могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом, либо с помощью речеориентированных знаний.

                    С помощью тестов и тестовых заданий удается более точно определить уровень сформированности речевых умений по иностранным языкам, так как учитель опирается на большее количество баллов, т. е. сумму баллов за каждое из выполненных заданий, поскольку тест состоит из ряда заданий.

    Однако контроль с помощью тестирования осуществляется пока еще в небольшом количестве школ, а основная масса учителей по-прежнему использует пятибалльные оценки. Исходя из существующей практики, сделана попытка наметить критерии выставления оценок. Ориентиром объективного оценивания современных школьников  также должны служить требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования, закрепленных в Государственных образовательных стандартах.

             Обратимся к нормам оценок учащихся, опубликованным в журнале «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова).

    Чтение и понимание иноязычных текстов

     Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

    Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

            Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

          Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

         Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

          Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

    Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

               Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

             Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

            Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

            Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

    Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

     Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

    Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

            Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

           Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

    Понимание речи на слух

               Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

          Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

         Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

        Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

        Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

    Говорение

                 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

    Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

          Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                                

     Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

             В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

    -соответствие теме,

    -достаточный объем высказывания,

    - разнообразие языковых средств и т. п.,

     а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

    Высказывание в форме рассказа, описания

     Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

    Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

    Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

    Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

    Участие в беседе

                При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

    Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

    Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

    Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

    Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

    Оценивание письменной речи учащихся

    И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

     Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

    Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

    Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

    Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

     Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

    выполнено 65%  работы –  «3»  

                         80%            -  «4»

                    95-100%  -  «5»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

    Рабочая программа по русскому языку. класс

    Рабочая учебная программа создана на основе следующих документов:Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ,Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основно...

    Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

    Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

    Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

    класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

    Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

    Рабочая программа  по  английскому языку  класс  9  Enjoy English М.З. Биболетовой,  Н.Н.Трубанёвой, ...

    Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

    Рабочая программа  по  английскому языку  класс  5  "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс  "Английский в фокусе"...