Методика проведения контрольных работ по чтению и письменной речи 15.10.2015 г.
статья по английскому языку по теме

Методика проведения контрольных работ по чтению и письменной речи.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Цель  оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Содержание  работ для оценивания достигаемых образовательных результатов, формы и виды оценки представлены в таблице.

Методика проведения контроля навыков чтения.

Учащиеся заранее должны знать критерии оценивания.

Критерии оценивания навыков чтения

ВИДЫ ЧТЕНИЯ

1. Просмотровое чтение – предполагает получения общего представления о читаемом материале.

2. Ознакомительное чтение – познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение без установки на получение определенной информации

3. Изучающее чтение – максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление

4. Поисковое чтение –быстрое нахождение в тексте определенных данных. 

При контроле чтения определяется уровень сформированности речевых навыков и умений при чтении текстов с общим охватом содержания (ознакомительное чтение) и детальным охватом содержания (изучающее чтение). В процессе тестирования проверяются: 1) умение понять основную информацию в тексте, идею автора (чтение с общим охватом содержания); 2) умение полно и точно понять как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, а также адекватно интерпретировать ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора (изучающее чтение); 3) владение языковыми и речевым материалом, необходимым для понимания текста. 

Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.

Как в отечественной, так и в зарубежной методике, традиционно при работе с любым текстом (печатным/ звуковым) можно выделить три основных этапа работы:

             I дотекстовый;

             II текстовый;

             III послетекстовый.

В чтении от первичной установки зависит степень мотивации слушателей, а, следовательно, и процент усвоения содержания.

Предтекстовые упражнения направлены на устранение смысловых и языковых трудностей.

• В текстовых заданиях обучаемым предлагаются коммуникативные установки, в которых содержаться указания на вид чтения, необходимость решения определенных познавательно – коммуникативных задач в процессе чтения.

Послетекстовые упражнения предназначены для проверки понимания прочитанного,  то есть задания последнего этапа работы над текстом и в чтении, и в аудировании нацелены на контроль навыков этих видов речевой деятельности.

 При составлении контрольного задания необходимо определить, в первую очередь, для себя, какой вид чтения будет являться объектом контроля: будет ли это задание на общее понимание текстовой информации,  запрашиваемой/нужной информации, полное понимание услышанного/прочитанного. Необходимо помнить, что нельзя проверять одновременно несколько видов чтения на материале одного текста.

Сегодня мы рассмотрим контроль  навыков понимания …. чтения.

Контроль понимания при чтении

Ознакомительное чтение контролируется с помощью следующих упражнений:

• прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям;
• ставить вопросы к основной информации и отвечать на них;
• выбирать заголовок, адекватный содержанию текста;
• делить текст на смысловые части и озаглавливать их;
• делать выписки основной информации.

Изучающее чтение контролируется с помощью следующих упражнений:

• составить развернутый план (резюме, выводы, комментарии);
• назвать утверждения, которые нужно подтвердить или опровергнуть;
• поставить вопросы ко всему тексту;
• выполнить выборочно или полностью адекватный перевод текста.        

Поисковое чтение контролируется с помощью следующих упражнений:

• перечислить основные данные/факты;
•  поставить вопросы к наиболее существенной информации;
• составить оценку/рецензию на весь текст/фрагмент;
• сравнить два текста на аналогичную тему;
• интерпретировать коммуникативную задачу автора;
• составить аннотацию/реферат;
• сделать выборочный перевод.

Методика проведения контроля навыков письма.                                                                                                             Учащиеся заранее должны знать критерии оценивания.

1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

         1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Контроль обученности учащихся в письменной речи осуществляется с использованием следующих заданий:

1) завершение предложений;

2) пользуясь таблицей или картинкой написание нескольких предложений;

3) написание нескольких предложений, расширяя их за счет слов, данных в скобках;

4) вставление слов, пропущенных в тексте (слова даны перед текстом, их количество превышает количество пропусков);

5) согласие или несогласие с предлагаемыми утверждениями и собственные пояснения;

6) выписывание из текста фактов, содержащих основную информацию и собственная оценка данным фактам;

7) описание картинки (при проверке данного задания следует обращать внимание не только на описание изображенных предметов, но и на описание их качеств, их месторасположение на картинке и т. д.);

8) изложение текста, прочитанного учителем;

9) сочинение;

10) написание письма;

11) написания заметки в стенгазету;

12) написание сообщения по теме;

13) написание рассказа по предлагаемой ситуации;

14) написание характеристики, аргументируя высказываемые положения;

15) составление аннотации к прочитанному тексту.