Уроки, внеклассные мероприятия, презентации на английском языке
методическая разработка по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Merry Christmas

Performance – Competition, 6 form

December 24, 2016

1. Greeting.
2. Presentation “History of Christmas”
3. Competition

1. Dividing into two teams, choosing the captains, calling the teams
2. Choosing the judge

• Winter words. The first task for you is to remember as many as you can “winter words”. The winner will be who name more of them. (2 min)
• Pantomime. Now you will have the task on the cards. There you will see what you must show. (the small river freezes, snow lays down on trees) Your opposites must guess the name of your picture! (3 min for preparing)
• Decorate a fir-tree. The next task for you is choose your friend as a fir-tree and for 2 minutes decorate him/her. The star on the top and toys under the tree are compulsory.  (decorate with the things the children have got)
• Snowflake. The captains’ competition. Who is the better designer?
• Scene. Now you should dramatize the merry festive song “Jingle Bells” and show it in 5 min. Act it out.
• Gift. Soon the cock’s year will come. What do the cocks like to eat? Let’s collect the present for the cock. You have a list of tasty food and your task is to choose the cock likes. (Children write the words on the blackboard)
• Merry Christmas. Who is the best singer among you? Let’s find it.

4. Fairy-tale “The Turnip”

I want one of you to come to me. (You will be a Turnip!)

And now 3 boys from one team and 3 girls from another one (cards with the character and the sound)

Narrator: Once there lived a Grandfather with a Grandmother in a village. One day he had planted a turnip. And the turnip has grown big-very big! The Grandfather decides to pull it out. He pulls and pulls. No result!

The turnip doesn’t want!

Grandfather calls the Grandmother and ask her to help. Granny by Granddad, Granddad by the Turnip: pull and pull, no result!

Granny calls a Granddaughter to help. OK! Granddaughter comes. Granddaughter by Granny, Granny by Granddad, Granddad by the Turnip: pull and pull, no result!

Granddaughter calls Spotty to help. Spotty runs! Spotty by Granddaughter, Granddaughter by Granny, Granny by Granddad, Granddad by the Turnip: pull and pull, no result!

Spotty calls Snowy to help. And Snowy comes quickly. Snowy by Spotty, Spotty by Granddaughter, Granddaughter by Granny, Granny by Granddad, Granddad by the Turnip: pull and pull, no result!

Well! Nothing to do! Snowy calls a mouse! It is always ready! The mouse by Snowy, Snowy by Spotty, Spotty by Granddaughter, Granddaughter by Granny, Granny by Granddad, Granddad by the Turnip: pull and pull…. Yes! The turnip is pulled out!

Hurray!

The Song “I am Happy”

Regarding the winners by certificates.

We wish you a Merry Christmas; 
We wish you a Merry Christmas; 
We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year. 

Good tidings we bring to you and your kin; 
Good tidings for Christmas and a Happy New Year. 
Good tidings to you where ever you are. 
Good tidings for Christmas and a Happy New Year! 

Oh, bring us a figgy pudding; 
Oh, bring us a figgy pudding; 
Oh, bring us a figgy pudding and a cup of good cheer. 

We won't go until we get some; 
We won't go until we get some; 
We won't go until we get some, so bring some out here. 

From me and my little brouther, 
From father and from my mother, 
And uncle and all my cousins 
Good tidings to you wherever you are. 
Good tidings for Christmas and a Happy New Year!

Метод языковых параллелей в изучении английского языка.

                                                                              Малышева Елена Валентиновна

                                                                              МБОУ «Школа №25» г. Казани

                                                                              учитель английского языка

Знание английского языка в современном мире, и Россия здесь не является исключением – насущная необходимость. В силу различных причин в целом интерес к изучению иностранного языка российскими школьниками постепенно снижается и, соответственно, снижается качество приобретаемых знаний. Данный предмет уже не является чем-то особенным, эксклюзивным в школе. Перманентное поддержание интереса к изучению иностранного языка, выработка новых педагогических стратегий, поиск новых обучающих технологий – наша, педагогов, долговременная задача и цель работы на каждый день.

Метод языковых параллелей, применяемый мною, является одним из тех методов, которые решают сразу несколько задач при изучении английского языка, по крайней мере – три самых очевидных: связь с родным языком (НРК), упрощенность подачи учебного материала без ущерба качеству получаемых знаний и, как следствие, желание детей познавать без усталости, расширять свой кругозор. При этом методе дети не воспринимают иностранный язык как что-то недосягаемое, доступное только талантливым школьникам, а активно включаются в работу, т.к. исчезают языковые барьеры.

Обучение иностранному языку начинается с фонетики, знакомству с новым произношением. Дети научаются различать родные и иностранные звуки, сравнивать интонационную окраску речи. На этом этапе важно не упустить возможность и воспользоваться желанием ребенка открывать новое, а с другой стороны - не превратить в рутину ежедневные занятия. Проводим параллель между звуками в родных языках (в Татарстане это - русский и татарский) и на этой основе осваиваем лексику.

Параллельно с произношением в обучение вводятся английские слова. Чтобы иностранная лексика органично вошла в жизнь обучающегося, важно не перегружать ученика заучиванием десятков слов. Здесь приходят на помощь умение детей создавать яркие образы (используем ассоциации) и их любопытство (поиск общего со словами из родного языка): гусь – goose, крокодил – crocodile, жираф – giraffe, дог – dog, канделябр – candle, коттедж – cottage, капуста – кәбестә - cabbage… Как только появляется возможность – обычно это начинается с детьми в 10-11 летнем возрасте, прошу детей многие новые слова прочитать про себя по-латински. Зная правила чтения в английском языке, они берут из латиницы только значение слова, а читают его без ошибок.

В словообразовании есть пересечения в плане интернациональных приставок, таких, как а-, анти-, дис- и т.д. А образование существительных с помощью суффиксов –tion, - sion, идентичных русским окончаниям –ция, -сия - очень большая область для узнавания и запоминания новых слов.

Особенности свойств английских частей речи также изучаются в тесной связи с их свойствами в родных языках. Имя существительное в татарском языке так же, как и в английском не имеет рода, а только пол. Отсутствует склонение прилагательных и в том, и в другом языках. Выделяются общие «черты» глаголов.

Что касается построения предложений и грамматики, то здесь, по моему твердому убеждению, никак нельзя обойтись без проведения параллелей с правилами из родных языков. Например, образование степеней сравнения качественных прилагательных. И в русском, и в английском языках есть два способа – простой, с помощью суффиксов, и составной – путем прибавления новых слов.

Сказуемое. Для изучения его типов в английском языке знание в этой области русской грамматики является необходимым: составное именное, составное глагольное. Герундий сравниваю с отглагольным существительным. Инфинитив… Совершенный вид глагола… Причастие настоящего и прошедшего времени… Здесь наблюдается интересная «обратная» тенденция: дети начинают лучше понимать трудные места в грамматике родного языка.

Твердый порядок слов в предложении – общее в английском и татарском языках. А имеющиеся познания в теории литературы, например, применение в стихосложении инверсии - помогает «принять и понять» перестановку слов в английском вопросительном предложении.

Построение текста идентично во всех рассматриваемых языках: идея – аргументация – выводы.

Отдельная тема для рассмотрения – устойчивые выражения и фразеологизмы в трех языках. Практически во всех российских учебниках эта тема дана в параллели (английский – русский), но очень узко – не позволяют временные рамки образовательной программы. Однако – это необозримый простор для изучения и обучения.

В любой теме любого уровня при изучении иностранного, в данном случае – английского языка, всегда имеется возможность применить метод параллелей. Он настолько органично сливается со всей системой обучения неродному языку, что становится незаметным, естественным способом приобретения знаний. Ученики в начале изучения каждой новой темы и новой лексики сами находят эти параллели и процесс изучения становится взаимоинтересным и даже взаимовыгодным. Учимся друг у друга.

Применяя метод языковых параллелей, я на протяжении уже около 15 лет получаю от школьников обратную связь в виде их неугасающего желания к обучению и применению ими приобретенных знаний в реальной жизни. Успеваемость и качество обучения стабильно высоки. Дети приобретают твердую основу для усвоения иностранного языка, переносят свои знания на другие школьные предметы, а я – просто получаю удовольствие от своей работы.  Кстати, давно заметила, что я больше учусь у детей – это они часто подают новые идеи. И появление в моей работе описанного метода – в основном их заслуга.

1. There is a grammar mistake in each of the sentences. You have to find them and correct them.
    Click the word that you think is wrong, then write its correction in red A mistake may be a missing word. Click the space where you think the missing word should go, then write it.

Do    you    have    sister?    -    Yes,    I    do.    
2.    When  did  you    come    to    Germany?    -    Last    year.    
3.    When  will  you    return    to    Japan?    -    Next    year.    
4.  Do  You    like    German    food?    -    Not    very    much.    
5.    Do    you    like    dogs?    -    Yes,    I    do.    
6.    He    plays    the    piano    very    well,    doesn't    he?    
7.    Where  does  she    live?    -    Sorry,    I    don't    know.    
8.    Will    you    help    me    today?    -    Yes,    I'will .    
9.    I  have   lived    in    Germany    since    30    August    2006.    
10.    I    had to    get    up    very    early    yesterday    morning.    
11.    Can    you    do    it?    -    Yes,    I    think so.    
12.    Did    you    play    tennis?    -    Yes,    I    did .    
13.    She    got    up    and    ran    to    the    door.    
14.    Do    you    like    a    rap    music?    -    No.    
15.    My    eyes    are    bad.    I    need    glasses.    
16.    Look!    There    is    a    pig    in    the    garden.    
17.    I    need    some   money    to    buy    lunch    today.    
18.    Do    you    know    who       broke   the    window?    
19.    I    came    to    school    by the    bus    today.    
20.    How    old    is    this    cheese?    It    tastes    bad .    
21.   Who's that    man?    -    I    have    no    idea!    
22.    I    did    very    badly    in    my    ESL    test.    
23.    Today's    test    was    more  easier    than    yesterday's    test.    
24.    Where's    Miko?    -    I    haven't    seen    her    today.    
25.    My    grandmother    will    visit    us    on    March    29.    
26.    My    father   works    in    a    bank    in    Frankfurt.    

2. The verbs in the text should all be in the past simple tense. You have to find the 15 verbs that are in the present tense and correct them by writing them in red.

Mrs    Cable    was    the    richest    woman    in    the    
city,    but    she    was    also    a    busybody.    She    
always    wanted    to    know    what    everybody    was    doing.    
When    she    needed    something    she    rings    a    bell    
and    a    servant    came.    One    day    a    truck    
stops    in    front    of    her    house    and    three    
men    got    out.    They    were    carrying    a    large    
box.    Mrs.    Cable    saw    this    and    told    her    
servant,    Sam,    to    go    and    see    what    the    
men    were    doing.    Sam    went    out    and    spoke    
to    the    men    but    they    didn't    tell    him.    
When    he    came    back    Mrs.    Cable   was    very    
angry    with    him.    Next    she    sent    George    to    
find    out.    He    didn't    want    to    go    at    
first    and    Mrs.    Cable    told    him    he    was    
afraid.    When    he    goes    out    the    men    ignored    
him    when    he  said  good    morning.    He    tried    
again    but    this    time    the    big    man    hit    
him    in    the    stomach    and    he    fell    on    
the    ground.       Mrs.    Cable    saw    all    this    
and    came    on    to    the    street.       The    
men    took    her    by    the    arms    and    put    
her    in    the    box.

3. There are grammar mistakes in this text. You have to find them and correct them.

The    story    happens    in    Alaska    in    the    nineteenth    
century.    The    main    characters   are    a    man    and    
his    dog.    Man    is    a    prospector    who    
has    come    to    Alaska    to    look    for    gold.    
A    dog    is    clever    but    the    man    is    
not;    he    doesn't    know    how    dangerous    Alaska    can    
be.    At    the    beginning    of    the    story    the    
man    going    back    to    camp.    After    a    short    
time    he    stops    and    eats    his    lunch.    
Soon    he    feels    very    cold    and    makes    a    
fire.    When    he    was    warm    again,    he    continues    
to    walk    back    to    camp.    Suddenly    he    is falls    
in    a    pool    of    water.    He    has   to    
light    a    fire    before    his    feet    freeze.    But    
he    makes       big    mistake:    he    lights    the    fire    
under    a    tree.    The    snow    melts    and    falls   
on    the    fire;    this    puts    it    out.    The    
man    cannot    light    the    fire    again,    so    he    
decides    to    kill    the    dog,    but    he    is    not    
strong    enough.    He    start    to    run    back    
to    camp    but    he    falls    two    times.    Finally    
he has       no    more    strength    and    he    lies    
in    the    snow.    After    a    short    time,    he    
dies.    Dog    goes    back    to    camp    alone.   

4. There are 16 grammar mistakes in the text . You have to find them and correct them.

Mr    and    Mrs    White    and    their    son    Herbert    
were    sitting    in    their    living-room    on       cold,    windy    
night,    when    suddenly        have    heard    a    knock    
on    the    door.    It    was    Morris,    an    old    
friend    of    Mr    White.    He    told    stories    about    
his    journeys    around    the    world    and    showed    them    
a    monkey's    paw    what    he    got    from    a    
man    in    India.    The    paw    was    magic    and    
could    grant    three    wishes.    Morris    threw    the    paw    
on    the    fire    because    he    was    dangerous,    but    
Mr    White    took    it    and,    after    Morris    had    
gone ,    he    wished    for    $400.    Nothing    happened    
and    Herbert    went    to    work    in    his    factory.    
When    he    didn't    arrive    back    at    usual    time,    
Mrs    White    started   to    worry.    Then    a    man    
came    to    the    door    and    told    them    the    
terrible    news    -    Herbert    had    been    killed    in    
a    big    machine    in    the    factory.    A    week    
after    the    death    of    her    son,    Mrs    White    
suddenly    remembered    that    they    still    had    two    wishes.    
She    looked    for    monkey's paw    and    wished    
her    son    alive    again.    A    little    later    they    
heard    a    loud    banging    on    a    door    and    
Mrs    White    ran    to    see    her    son.    Mr    
White    knew    that    his    wife    would    be    killed    
if    she    opened    the    door    and    made    the    
final    wish    -    for    Herbert    to be    dead    again.    

After completing the exercises on this sheet you can check your answers by following the links below.

 http://esl.fis.edu/grammar/correctText/sentences.htm

http://esl.fis.edu/grammar/correctText/cable1.htm

http://esl.fis.edu/grammar/correctText/fire.htm

http://esl.fis.edu/grammar/correctText/paw.htm

REMEMBER: YOU HAVE ENTERED THE UNIVERSITY TO LEARN, NOT TO LIE TO YOUR LECTURER OR, WHAT IS EVEN WORSE, TO YOURSELF….

Номинация: Внеклассное мероприятие.

Автор: Малышева Елена Валентиновна

КВН «Хорошо ли ты знаешь английский?» (6 класс)

                                          К   В   Н

               «Хорошо ли ты знаешь английский?»

ЦЕЛИ:

1. активизация языкового чутья, смыслового восприятия иноязычного материала;
2. демонстрация навыков и умений лексико-грамматического оформления речевых высказываний.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Карточки с заданиями для команд, карта Великобритании, алфавит, музыкальный центр.

                                   ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

А. Presentation of teams: ROSES and SHAMROCKS (It was the home task)

B. Competition.

1. “The Chain”. Both of teams stand in circle and say the words beginning from the end of the word before: mother – run – nine… one by one. Who makes mistake is out. (1 minute)

2. “A Poet”. Teams have 2 poems without the ends of 2 lines. It needs to complete them. (2 minutes).

My dear …                                                 The first monkey is tall,

Sleeps in the hat.                                                The second monkey is…  

The hat is tall,                                                 The third monkey is sad

The cat is …                                                 The fourth monkey is…

3. “Who is quickly?” Teams have the same collect of the letters “CINEMA” They have to make up some words. (name, ice, mice, me…)
4. THE MUSICAL PAUSE  (Pupil sing an English song)
5. “As white as snow” Teams have a table with idioms. The task is to collect true idioms (2 min.)

6. “The odd word” (2 min)

1. Inventive, London, emotional, mystical;
2. England, Scotland, Ireland, London, Wales;
3. Snobbish, greedy, hypocritical, careful;
4. To be considered, to be known, to be thought, to be believed, to say;
5. The Welsh, the Scottish, the British, the American.

7. “English cities and towns” Collect them and show at the map (1 min)

Man          ford

Liver         bridge

Lon            pool

Ox              chester

Cam           don

8. “Antonym ABC”. Tell the ABC from the end to beginning.(по алфавиту)
9. “Brain-ring”. Answer the questions on your turn.

1. What are the parts of the U.K.?
2. What river is London situated on?
3. What people live in Wales?
4. Where is Scotland situated? (on the North of the GB)
5. What is the favourite drink in Great Britain? (tea)
6. What is the capital of England?
7. How do we name a person who does not show his feelings? (reserved)
8. How do we name a person who does not like changes? (conservative)

The musical pause.

10.  One Day of Queen Elisabeth II. Match 2 columns.

7 am     to watch TV news, to phone to some members of the Royal Family.

8 am     to get up, have a cup of tea.

1 pm     to listen to the BBC news, have breakfast.

2 pm     to leave the Palace to open a new hospital.

4 pm     to have lunch with Prince Philip.

7 pm     to go to St. James Palace for a party.

8 pm     to go to bed.

10 pm   to work in her office.

11 pm   to have dinner.

11.  “Choosing the user” (2 min)

12.  “Compliment”. Say the compliment to members of other team. (Lena is the funniest…)

SUMMARY. Teacher regards wins.

“Button”                                                                                                                                                                      Все ученики держат ладони лодочкой. Ведущий кладет пуговицу в руки одного из них, а другой ведущий должен угадать, у кого она находится. Второй ведущий обращается к ученику: “Button, button! Have you got a button? “No”, слышит он в ответ и обращается с этим же вопросом к другому ученику. Игра продолжается до тех пор, пока ведущий не угадает, у кого в руках пуговица; при этом он может задать только три вопроса. Эта игра готовит учащихся к диалогической речи.

“Скорый поезд”                                                                                                                                                     Предлагаю умеренный темп проговаривания фразы, например: “I have a book in my hand”. Через некоторое время предупреждаю, что “поезд” набирает скорость и ускоряет темп проговаривания фразы. Все учащиеся спешат проговорить фразу, чтобы “не отстать от поезда”.

“Разговор по телефону”.
Помимо учебных целей игра помогает решать и воспитательные задачи, особое внимание уделяется выработке умения вежливо вести разговор по телефону.
Эти игры способствуют также появлению у ребят искреннего желания общаться на иностранном языке не только на уроке, но и во внеурочное время. Здесь успешно формируется внутренний мотив к изучению английского языка. После этой игры учащиеся узнают друг у друга домашние задания по телефону только на английском языке. Во время игры учащиеся практикуются не только в употреблении Рresent Progressive, но и, как правило, стараются максимально использовать структуры раннее усвоенные.

Лексические игры.. Рresent Progressive
Чтобы закрепить в речи лексику по теме “Утро школьника”, проводится игра “Пантомима”. Ведущий выходит из класса, а группа ребят располагается у доски. Каждый жестами и мимикой изображает одно из действий по заданной теме. Учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing. Примерные ответы: This boy is doing morning exercise. That girl is washing her face. И т.д.

There is….

Ход игры: группа делится на две команды. Учитель складывает в коробку предметы, названия которых известны школьникам. После этого члены команд по очереди называют по-английски эти предметы. Например:

P1: There is a book in the box.

P2: There is a pencil in the box.

P3: There is a pen in the box. И т.д.

Past Simple, отработка предлогов, вопроса Where was...? и ответов на него.

Ход игры: Учитель раскладывает на столе предметы, названия которых известны учащимся на английском языке (например: ручку, книгу, пенал). Затем он оставляет на столе книгу, ручку вкладывает в книгу, а пенал прячет в стол. Дав ребятам одну – две минуты, чтобы запомнить, где находятся предметы, учитель снова раскладывает их на стол, а затем задает детям вопросы: Where was the book?, Where was the pen? И т.д.

25. Present Progressive Tense. 

Ход игры: учитель вывешивает на доске картинки, отражающие распорядок дня школьника, и делает подписи, которые не соответствуют содержанию того, что изображено на картинке.

1. I am washing.

2. I am dressing.

3. I am getting up и т.д.

Учащимся предлагается подобрать к каждой картинке соответствующую подпись.

29. Вопросительные предложения в Present Simple.

Учитель дает первой команде картинку (например по теме “Классная комната”) и предлагает ребятам в течении двух – трех минут внимательно ее рассмотреть. Затем он передает картинку членам второй команды, которая задает вопросы своим противникам. Например:

Where is the bookcase? How many desks are there in the classroom? What do you see above the blackboard? и т.п.

После ответов на вопросы, правильность которых контролируется членами второй команды, картинки вывешиваются снова, и члены первой команды описывают ее.

What Is There in the Bag?

Учитель принес в класс яркий мешок и с загадочным видом сказал:

"Children, I've been to a shop and look! I've bought many things. In fact I bought the things we spoke about yesterday. Now, what is there in the bag?"

Katya: A tooth-brush.

Учитель поддержал Катю, уточнив при этом ее ответ: "Yes, you are right, there is a tooth-brush in the bag".

Одновременно на доске появилась заранее приготовленная таблица с непривычной конструкцией.

Teacher: What is there in the bag?

Jane: There is a book.

Teacher: No, there is no book in the bag. We did not speak about a book yesterday.

Теперь ребята окончательно поняли, чего от них добивался учитель, и, посматривая время от времени на таблицу, продолжали:

Andrei: There is a cup in the bag.

Teacher: Yes, that's right, there is a cup in the bag.

What else is there in the bag?

Kolya: There is a spoon in the bag.

Teacher: Yes, but how many spoons are there in the bag?

Pavel: There are two spoons in the bag.

Teacher: No, more.

Olya: There are six spoons in the bag.

Teacher: Yes, you've guessed it.

Постепенно все предметы из сумки перекочевали на стол. За каждый отгаданный предмет ребята получали одно очко.

КОММЕНТАТОР. Present Progressive

 Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I am sitting. I am standing up. I am going to the window.

WHAT DO YOU LIKE TO DO?

Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.

ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ КАРЛСОНА. Pres.Progr.

Ребята, вы знаете Карлсона, который живёт на крыше? Передо мной картинка, на которой изображен Карлсон за своим любимым занятием. Угадайте, что он делает. Учащиеся задают вопросы: Is he playing ball? Is he reading a book? еtc.

КОМНАТНЫЙ БОЙ (по типу морского боя)

 Это грамматическая игра на отработку структуры. В игре – два человека.

 Каждый из участников рисует план своей комнаты (они не должны видеть рисунков друг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнаты партнера, который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. При этом заранее оговариваются названия и количество предметов в комнатах. Затем они по очереди задают друг другу вопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнате партнера.                                                                                                                            Например: Is there a table in the middle of the room? Is there a TV-set in the left corner?

Если ответ утвердительный, то спрашивающий делает соответствующие рисунки в пустом квадрате и задает следующий вопрос. Если ответ отрицательный, он теряет право задавать вопросы и отвечает на вопросы партнера. Выигрывает тот, кто первым отгадал расположение мебели в комнате партнера и заполнил пустой квадрат.

Crosses and spots

Для этой игры можно использовать карту, или просто разложить слова на карточках или картинках 3*3. Играя соблюдать принцип постепенности. Играющий накрывает место фишкой, если:

• Назвал слово по-английски;
• Перевел его на русский;
• Дал 3 формы глагола (если это тема Past Ind.);
• Составил простое предложение, например “I like horses.”;
• Дал предложение с расширением: “I like to eat ... for dinner.”, “There is a TVset in the corner of the room.”;
• Составил предложение в 3-м лице единственного числа, или в Present Cont.;
• Составил вопрос (общий, специальный);
• Составил отрицание;
• Составил усложненное предложение с if, when, because, например “He is strong, because he does morning exercises every day.”

Рекомендации: “Crosses and spots” применимы только для студентов, которые уверенно могут играть в эту игру на русском языке, и которые безболезненно относятся к собственному проигрышу. Игра применима на любом этапе для поднятия эмоционального тона студента.

КРЕСТИКИ-НОЛИКИ

1. Образование формы слов.  Если вы изучаете степени сравнения, можно вписать в клетки прилагательные в положительной степени, и предложить ученикам придумать предложения с прилагательными в сравнительной и (или) превосходной степенях, например,                                        The film is more intertesting than the book.                                                                                                           The whale is the largest animal in the world.

 Если вы изучаете неправильные глаголы, в клетках на доске пишутся глаголы в первой форме, а ученики используют вторую (третью) форму. Личные местоимения можно заменять притяжательными, единственное число – множественным, и т.д.

2. Закрепление правил грамматики. 

 Если вы изучаете одно грамматическое время, в клетки на доске можно вписать глаголы или местоимения, с которыми нужно составить предложения.

 Если вы повторяете разные времена, впишите в клетки их названия (Past Continuous, Present Perfect, …). Названия времён могут повторяться. В этой игре ученикам можно выдать карточки или предложить список с разными глаголами, которые им нужно использовать при составлении предложений.

 Если вы учите детей правильно задавать вопросы, в клетки вписываются вспомогательные глаголы (has, did, are, …) или вопросительные слова (When, What, Why, …) . Можно сыграть в игру после того, как ученики прочли текст, и задавать вопросы только по содержанию прочитанного.

 В крестики-нолики можно также играть в парах. Учитель заранее распечатывает раздаточные карточки или просит учеников нарисовать таблички самим и списать слова с доски.

Для объяснения спряжения глагола to be Шоева Е.Ю. предлагает рассказывать учащимся сказку: “Жил-был король to be, и было у него трое верных слуг: am, is и are. Самым привилегированным был слуга am, он прислуживал лишь одному господину I. Is прислуживал трём господам: he, she, it. Are – тоже трём: you, we, they.” Если в том, о чём мы говорим, нет действия, то место занимает слуга короля to be. После этого уместно провести игру “Есть ли действие?” Я говорю по-русски ряд предложений и прошу хлопнуть тогда, когда действия нет». Такие же сказки используются для объяснения и других тем: артикли, окончание –s у глаголов в 3 лице ед.ч. и т.п. Эти истории очень нравятся ребятам, с их помощью они легко и с удовольствием осваивают азы грамматики. А полученные знания отрабатываются в том числе и в игровых упражнениях.