Рабочая программа английский язык 2 класс
рабочая программа по английскому языку на тему
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
– общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
– осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
– знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
– развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
– развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
– расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
– развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
– овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 angliyskiy_yazyk_2_klass.docx | 602.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми наследующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служитпредметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижении планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не являетсяпредметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Содержание учебного предмета
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната.
Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема, раздел | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата | ||
по плану | фактически | |||||
Приветствие, знакомство, имя, возраст. I четверть | ||||||
1 | Английский язык – язык интернациональный. | 1 | Hello! Hi! Good morning! Приветствие | |||
2 | Давай поговорим по-английски! Введение речевых образцов знакомства. | 1 | Знакомство. Имя. Приветствие. Hello! Hi! What is your name? My name is… | |||
3 | Животные. Введение новой лексики и первичное закрепление в речи. | 1 | A dog, a cat, a lion, a fox, a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger, a crocodile, a cock, a mouse, an owl, a fish Aa Who are you? I am… | |||
4 | Как тебя зовут? Кто ты? (урок закрепления). | 1 | ||||
5 | Сколько тебе лет? Развитие навыков монологической речи. | 1 | Возраст. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten; number Предложениясглаголом-связкой. How old are you? I am… Bb [m];[ai]; [w];[t] | |||
6 | Где ты живешь? Введение и первичное закрепление новой лексики по теме. | 1 | In the forest, in the river, in the garden, in the house, in the zoo. Cc Where do you live? I live… | |||
7 | Давай поговорим о животных. (урок закрепления). | 1 | ||||
8 | Кто он? Письма животных. Развитие навыков монологической речи. Закрепление. | 1 | He, she Простое глагольное сказуемое, обстоятельство места. Dd [b];[h]; [t];[d]; [ŋ] Who is he/she? He/she is… | |||
Я и моя семья. Мой дом. | ||||||
9 | Моя семья. Введение нового речевого образца и лексики по теме. | 1 | Семья. A father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother, an uncle Ee [z];[ð]; [z]-[ð];[a:-Ʌ]; [v] I have a… | |||
10 | Расскажи мне о своей семье. Тренировка навыков монологической речи. | 1 | A friend I have a… I have no… Глаголы 3 лицаед.ч. в Present Simple Ff [z];[ð]; [z]-[ð];[a:-ʌ]; [v] I have a… I have no… | |||
11 | У тебя есть…? Повторение и закрепление изученного речевого и языкового материала. | 1 | Глаголы 3 лица ед.ч. в PresentSimple. Общие вопросы, ответы на них. Gg [b];[d]; [əu]; [i];[au] Do you have…? Yes, I do Yes, I do not. | |||
12 | Животные -актеры. Введение и отработка в речи нового речевого образца. | 1 | Структура вопросительных предложений с глаголом связкой. Hh [ʌ];[f]; [ǝ];[ǝ]; [r];[ʃ] Is he/she/it... Yes, he is. No, she is not. | |||
13 | Веселое соревнование. (урок закрепления). | 1 | ||||
14 | Это мой друг. Развитие навыков монологической речи. | 1 | Children, they Множественное число существительных Ii [r];[z]; [ð];[eə]; [w] | |||
15 | Домик для алфавита. Введение новой лексики и ее первичное закрепление в речи. | 1 | Big, small, old, new, good, bad, low, high Jj [w];[h];[r][ʃ];[z];[i:] The house is… The house is not… | |||
16 | Домик животных. Совершенствование навыков монологической речи. | 1 | Dark, nice, light Kk [Ɵ];[Ɵi:]; [Ɵin]; [Ɵǽŋ]; [Ɵǽŋk] [ǽ];[k];[f] I think… | |||
17 | Мне нравится… Развитие навыков диалогической речи. | 1 | Общие вопросы, краткие ответы на них Like Ll [Ɵ];[h];[ð] Is the house light? Yes it is. No it’s not. I like… | |||
18 | Контрольная работа | 1 | ||||
Мои любимые занятия II четверть | ||||||
19 | Письма животных (урок закрепления). | 1 | Dance, happier, our, their. Лексикапредыдущихуроков. Грамматика предыдущих уроков. | |||
20 | В лесу. Введение новой лексики и ее первичное закрепление в речи. | 1 | Предложения с модальным глаголам can. Sing, dance, run, jump, fly, speak, count, play, swim, sit, skip Mm, me I can | |||
21 | Я умею танцевать. Активизация глаголов движения в речи. | 1 | I can… He/She can… Nn [o];[u]-[u:];[eə]; [d];[t] | |||
22 | Ты умеешь петь? Развитие навыков монологической речи. | 1 | Общий вопрос с модальным глаголом can. Oo, dog Can you...? Yes,I can…No,I can not | |||
23 | Он умеет читать? Актуализация навыков монологической и диалогической речи. | 1 | Draw, read, write, walk, climb Pp [p]; [r]; [w] I can…Can he read? | |||
24 | Давай поиграем. Тренировка монологической речи и аудирования. | 1 | Побудительные предложения. [w]; [I:];[h]; [r]; [z]; [ei]; [ǝ];[ǝ:]. Dance, please | |||
25 | Веселые соревнования (урок закрепления). | 1 | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | |||
26 | Кто ты? Тренировка навыков диалогической речи. | 1 | Rr Лексика и грамматика предыдущих уроков. | |||
27 | Спортивные игры Введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме.. | 1 | Play volleyball, football, basketball, tennis, hockey, chess Краткий ответ на вопрос с модальным глаголом: can’t Ss [z]; [ð]; [ð]-[z]; [a:-ʌ]; [v] Can you…? No,Ican not… | |||
28 | Спорт. Введение новой лексики по теме | 1 | Ride, a bicycle, ski, skate, skip. Tt | |||
29 | Микки Маус приходит в гости Обучение монологической речи (составление рассказа по плану.) | 1 | I want to…I want a… Uu, run | |||
30 | Магазин игрушек. Тренировка навыков диалогической речи. | 1 | Do you want to skate? Yes,I do. No, I do not. Vv | |||
31 | Расскажи мне о своем доме. Тренировка навыков монологической речи с использованием различных моделей. | 1 | Lets…together. Ww, we | |||
32 | Контрольная работа | 1 | ||||
Ш четверть | ||||||
33 | Веселые игры (урок закрепления.) | 1 | Лексика и грамматика предыдущих уроков. Повторение всего изученного материала. | |||
34 | Музыкальные инструменты. Введение и первичное закрепление лексики по теме. | 1 | Play the piano, play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing song. Xx, fox | |||
35 | Мы любим играть. Тренировка навыков диалогической речи.. | 1 | Do you want…? Let’s together… Yy,Zz | |||
36 | Проект «Английская азбука» | 1 | ||||
Мои любимые игрушки | ||||||
37 | Цвета. Введение новой лексики и первичное закрепление в речи. | 1 | Диктантпогласнымбуквам. Red, white, blue, lightblue, gren, grey, black, yellow, orange, purple, a flag. How is your mother? She / he fine. | |||
38 | Цвета. Животные. Совершенствование лексических и фонетических навыков. | 1 | Do you have…? Yes, I do. / No, I do not. [jeləu], [gri:n], [blǽk], [blu:], [wait], [grey], [braun], [red] | |||
39 | Любимые игрушки. Тренировка навыков монологической речи. | 1 | Do you want a …? Yes, I do. / No, I do not. Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t Bb, Rr, Ll, Gg, Tt | |||
40 | Веселое соревнование. Актуализация изученных букв и звуков. | 1 | ||||
41 | Пятнашки. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | 1 | Girl, boy, fat, clean, dirty, pretty, ugly, nice, slim. She is a nice girl. | |||
42 | Учимся, играя. Закрепление навыков чтения буквы Ii в закрытом слоге. | 1 | He is not a … | |||
Детские персонажи | ||||||
43 | Описания людей. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | 1 | She/He is not… I am/am not… | |||
44 | Множественное число существительных. Активизация навыков чтения (гласные Aa и Ii в закрытом слоге). | 1 | Множественное число существительных: cat-cats/ Притяжательный падеж: Ann’s cat | |||
45 | Незнайка и ребята. Чтение буквы Ee в закрытом слоге. | 1 | Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey. Притяжательный падеж: Ann’s cat | |||
46 | Давайте поиграем. Чтение буквосочетания ck. | 1 | I think he / she is… She / he is | |||
47 | Цветик-семицветик. Актуализация изученных букв и звуков. | 1 | ||||
48 | Учимся писать и читать. Чтение буквы Oo в закрытом слоге. | 1 | ||||
49 | Модальные глаголы. Чтение буквы Xx и буквосочетания th. | 1 | Модальные глаголы Must, may. | |||
50 | Школа. Чтение буквы Uu в закрытом слоге и буквы Yy в конце слова. | 1 | Модальные глаголы You must… Oh, yes… | |||
51 | Чтение английских гласных букв в закрытом слоге | 1 | Brave, timid, clever, stupid, cruel, kind, man. He, she, it, they. | |||
52 | Играй и учись. Чтение буквы Ee в открытом слоге | 1 | Curious, merry, sad. Is he…? Yes, he is a… No, he is not a… | |||
53 | Лото. Совершенствование навыков монологической речи | 1 | I like / I don’t like… He is… | |||
54 | Контрольная работа | 1 | ||||
IV четверть | ||||||
55 | Крестики-нолики. Повторение изученного лексического материала | 1 | Лексика и грамматика предыдущих уроков | |||
56 | Волшебный счет. Чтение буквы Ii в открытом слоге. | 1 | ||||
57 | Учим английский. Активизация лексических навыков. | 1 | Strong, weak, cunning, lazy, shy. He is / is not… | |||
Любимые сказки | ||||||
58 | Вопросы Вини-Пуха. Чтение буквы Yy в открытом ударном слоге. | 1 | Литературные персонажи популярных детских книг. Are you…? Yes, I am. No, I am not. | |||
59 | Диалоги о животных. Чтение буквы Aa в открытом слоге. | 1 | Are you…? Yes, I am. No, I am not. | |||
60 | Любимые герои сказок. Актуализация навыков чтения. | 1 | Have, live. | |||
61 | Интервью. Полилог. | 1 | ||||
62 | Приглашаем гостей. Чтение буквы Oo в открытом слоге. | 1 | ||||
63 | Бременские музыканты. Чтение буквы Uu в закрытом слоге. | 1 | ||||
64 | В гостях у Совы. Диалогическая речь. | 1 | A friend, to, with, who. | |||
65 66 | Урок закрепления и повторения изученного материала | 1 | ||||
67 | Контрольная работа | 1 | ||||
68 | Проект «Книга» | 1 | ||||
Итого: 68 часов | ||||||
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по предмету
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз |
3 | Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказыванияменеезаданного: 3- 4 реплик с каждой стороны. |
3 | Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказыванияменеезаданного: 3- 4 реплик с каждой стороны. |
2 | КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Критерии оценивания чтения учащихся
Оценка | Характеристика чтения |
5 | Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам. |
4 | Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту. |
3 | Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту |
2 | Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий. |
Критерии оценивания аудирования учащихся
Оценка | Характеристика ответов |
5 | Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1. |
4 | Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2. |
3 | Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4. |
2 | Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5. |
Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся
Оценка | Характеристика ответов |
5 | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
4 | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
3 | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
2 | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценивания письменной работы учащихся
(тест задания)
Отметка | Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) |
5 | Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания. |
4 | Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
3 | Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание. |
2 | Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Английский язык" 10-11 класс. ( «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс.)
Рабочая программа "Английский язык" 10-11 класс. «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс....
Рабочая программа «Английский язык" 2-4 класс.«Английский с удовольствием», М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанёва.
1. Программа «Английский язк" 2-4 класс...
Рабочая программа "Английский язык" 2-4 класс «Английский в фокусе».
Рабочая программа "Английский язык" 2-4 класс «Английский в фокусе»....
Рабочая программа "Английский язык" 5-9 класс «Английский в фокусе».
Рабочая программа "Английский язык" 5-9 класс «Английский в фокусе»....
Рабочая программа АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 10-11 КЛАСС " Звездный английский" (углубленный уровень)
Рабочая программа составлена в соответствии с: - федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования; - авторской рабочей программой предметной линии учебников англи...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Английский язык. Английский в фокусе. Spotlight 5 класс
Общая характеристика учебного предмета, курсаОбучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, ос...
Рабочая программа "Английский язык" «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс.4"А", "Б", "В" классы
Рабочая программа "Английский язык" «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс.4"А", "Б", "В" классы...