Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 11 класс) по теме
Рабочие программы по УМК Биболетовой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 137 КБ |
![]() | 222 КБ |
![]() | 65.35 КБ |
![]() | 123.26 КБ |
![]() | 63.77 КБ |
![]() | 708 КБ |
![]() | 76.89 КБ |
![]() | 54.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование
№ урока п/п | Раздел (тема) программы, количество часов | Тема урока | Практическая часть | Оборудование | Предполагаемая дата проведения | ||||||
аудирование | говорение | чтение | письмо | ||||||||
Юнит 1 «Разговор о временах года и погоде» - 9 часов | |||||||||||
1. 2. | Любимое время года. Занятия в разное время года. (Секция 1). | Понять, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом. | Рассказать и расспросить: - почему ты любишь зиму, осень, лето, весну; - чем можно заниматься в разное время года и в разную погоду; - чем любят заниматься твои друзья в разное время года; - о погоде в разных странах и родном крае. | Прочитать и понять основное содержание текста «Две утки и лягушка». | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | ||||||
3. 4. | Погода. Погода в разных странах. (Секция 2). | Понять, где находится Тайни и его друзья, диалоги о погоде. | Рассказать и расспросить: - о своих планах на завтра, на неделю; - о планах одноклассников на каникулы. | Прочитать и найти необходимую информацию в тексте «Любимое время года ослика». | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | ||||||
5. 6. | Погода. Каникулы зимой и летом. (Секция 3). | Понять прогноз погоды. | Рассказать и расспросить о прогнозе погоды. | Прочитать и перевести на русский язык предложения в простом будущем времени. Прочитать письмо Джил и ответить на вопросы. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | ||||||
7. | Времена года. Погода. Занятия в разное время года. (Секция 4). | Письменно ответить на вопросы о занятиях в разное время года. Ответить на письмо Джил Браун, рассказав о своем любимом времени года. Выполнить упражнения в рабочей тетради и учебнике. | Учебник, рабочая тетрадь. | ||||||||
8. | Р.с. «Сведения о родном крае, селе». | Понять речь учителя и одноклассников: - о погоде в разные времена года; - о занятиях в разное время года и разную погоду. | Рассказать о: - о погоде в разные времена года; - о любимых занятиях в разное время года и разную погоду. | Написать письмо другу по переписке о своих любимых занятиях в разное время года. | Рисунки, фотографии, видеоматериалы. | ||||||
9. | Проверочная работа № 1 | ||||||||||
Юнит 2 «Наслаждение своим домом» - 10 часов | |||||||||||
10. 11. | Мой дом, квартира, комната. (Секция 1). | Понять речь учителя и одноклассников о комнате. | Кратко высказаться на тему «Моя комната». Вести диалог-расспрос о комнате одноклассника. | Прочитать и найти необходимую информацию в тексе «Большой секрет» (часть 1). | Заполнить таблицу, расспросив одноклассников об их комнатах. | Учебник, рабочая тетрадь. | |||||
12. 13. | Что есть в твоей комнате? (Секция 2). | Понять речь учителя и одноклассников о комнате. | Рассказать о своей комнате. Сравнить комнаты разных людей. Вести диалог-обмен мнениями по теме урока с одноклассником. | Прочитать с полным пониманием содержания текст «Большой секрет» (часть 2). | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | ||||||
14. | Дом, милый дом. (Секция 3). | Понять речь учителя и одноклассников о комнате, квартире, доме. | Описать комнату с опорой на предложенные клише и картинку. | Прочитать с пониманием основного содержания текст «Наша комната». | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | ||||||
15. | Описание дома. (Секция 4). | Понять речь учителя и одноклассников о комнате, квартире, доме. | Описать комнату с опорой на предложенные клише и картинку. | Описать комнату. Восстановить предложения. Написать вопросы к предлагаемым ответам. Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради. | Учебник, рабочая тетрадь. | ||||||
16. | Проверочная работа № 2 | ||||||||||
17. | Р.с. «Рассказ о своей семье». | Понять речь учителя и одноклассников о комнате, квартире, доме. | Рассказать о своем доме, квартире. | Описать свой дом (квартиру) в письме другу по переписке. | Рисунки, фотографии, видеоматериалы. | ||||||
18. | Контрольная работа № 1 | ||||||||||
19. | Проект «Каникулы в волшебной стране» | ||||||||||
Метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные), формируемые в 1-2 разделах: Регулятивные УУД: 1) Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 2) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 3) оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД: 1) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; 2) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 3) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 4) подведение под понятия; 5) контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 2) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||||||||||
Юнит 3 «Быть счастливым в деревне и в городе» - 7 часов | |||||||||||
20. | Название. Столица. Крупные города. (Секция 1). | Понять речь учителя и одноклассников о странах. | Рассказать и расспросить: - о Великобритании; - о своей стране, городе. Передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова. | Прочитать с извлечением полной информации письма светы и Алекса о жизни в городе и деревне. Прочитать выразительно вслух стихотворение «деревня и город». | Восстановить предложения в тексте, используя am, is, are. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | |||||
21. | Жизнь в городе и селе. (Секция 2). | Понять речь учителя и одноклассников о погоде. | Рассказать и расспросить: - о погоде в разных странах; - что можно делать в саду зимой и летом; - что можно сделать, чтобы город или деревня стали лучше. | Прочитать: -выразительно диалог и разыграть его; - с извлечением полной информации (рассказы «Солнце и Ветер» и «Зеленый сад»). | Учебник, рабочая тетрадь. | ||||||
22. | Дикие и домашние животные. (Секция 3). | Понять речь учителя и одноклассников о животных. | Составить небольшое высказывание о том, что животные и люди делают друг для друга (с опорой на картинку). Рассказать и расспросить: - какие животные живут на ферме, в зоопарке, в лесу; - о домашнем любимце; - описать любимое животное. | Прочитать про себя, полностью понять тексты о животных и соотнести их с картинками. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | ||||||
23. 24. | Мой дом, квартира, комната. (Секция 4). | Заполнить таблицу по образцу. Восстановить текст о животном. Написать о своем любимом животном. Выписать слова из текста во множественном числе и перевести их. | Учебник, рабочая тетрадь. | ||||||||
25. | Р.с. «Рассказ о своей семье». | Понять речь учителя и одноклассников о любимом домашнем животном своей семьи. | Рассказать о любимом домашнем животном своей семьи. | Написать о своем любимом домашнем животном в письме другу по переписке. | Рисунки, фотографии, видеоматериалы. | ||||||
26. | Проверочная работа № 3 | ||||||||||
Юнит 4 «Рассказываем истории» - 8 часов | |||||||||||
27. | Мир моих фантазий. (Секция 1). | Понять речь учителя и одноклассников. | Рассказать, что делал прошлым летом. Сочинить свой рассказ с опорой на картинки, используя ключевые слова. | Понять: - основное содержание небольшого текста и расположить картинки в правильном порядке;-полностью учебный текст, содержащий изученный языковой материал. | Восстановить текст, используя глаголы в простом прошедшем времени. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | |||||
28. | Мир моих фантазий. (Секция 2). | Понять речь учителя и одноклассников. | Описать с помощью ключевых слов: - животных; - костюмированную вечеринку. Вести диалог по заданной теме. | Выразительно читать стихотворение «Кит» (1 часть). | Восстановить текст и диалог, используя необходимую форму глаголов. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | |||||
29. | Грамматико-ориентированный урок. (Секция 3). | Понять речь учителя и одноклассников | Передать содержание прочитанного стихотворения с опорой на ключевые слова. Вести диалог-расспрос по предложенной ситуации. Придумать окончание истории, используя предложенные выражения и иллюстрации. | Выразительно прочитать стихотворение «Кит» (2 часть). Прочитать и полностью понять тексты («Умная маленькая птичка», «Волк и корабль»). | Восстановить текст, используя глаголы в правильной форме. | Учебник, рабочая тетрадь. | |||||
30. | Грамматико-ориентированный урок. (Секция 4). | Заполнить таблицу неправильных глаголов по образцу. Написать поздравление с Новым годом с опорой на образец. Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради. | Учебник, рабочая тетрадь. | ||||||||
31. | Проверочная работа № 4. | ||||||||||
32. | Р.с. «Интересные факты из современной жизни и истории родного края». | Понять речь учителя и одноклассников. | Рассказать интересные факты из истории родного края. | Восстановить текст из истории родного края, используя глаголы в простом прошедшем времени. | Рисунки, фотографии, видеоматериалы. | ||||||
33. | Контрольная работа № 2. | ||||||||||
34. | Проект «Моя сказка». | ||||||||||
Метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, формируемые в 3-4 разделах: Регулятивные УУД: 1) Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 2) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 3) оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД: 1) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; 2) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 3) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 4) подведение под понятия; 5) контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 2) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||||||||||
Юнит 5 «Проводить хорошее время со своей семьей» - 12 часов. | |||||||||||
35. 36. | Любимые занятия членов моей семьи. (Секция 1). | Понять речь учителя и одноклассников о семье. | Описать семью Мэг и их занятия (с опорой на картинку). Рассказать и расспросить о занятиях в прошлое воскресенье. | Прочитать и понять основное содержание текстов о соседях Мэг, о Мэг и ее маме. | Восстановить текст, используя знакомый языковой материал. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | |||||
37. 38. | Помощь по дому (Секция 2). | Понять речь учителя и одноклассников о занятиях в воскресение. | Рассказать и расспросить: - о занятиях в прошлое воскресение; - что ты и твои одноклассники любите и не любите делать дома; - что делают по дому члены семьи; - как ты помогал маме или папе по дому; - что делают по дому Мэг и Алекс (с опорой на картинку). | Читать отрывки из текстов, диалоги, стихотворение, соблюдая ударение и интонацию. Понять полностью текст, выбрать заголовок. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | ||||||
39. 40. | Вежливый телефонный разговор. (Секция 3). | Понять речь учителя и одноклассников этикетного характера. | Вести диалоги этикетного характера по телефону. | Читать отрывки из текстов, диалоги, стихотворение, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию в целом. Понять основное содержание текста, найти необходимую информацию. | Восстановить текст, используя правильную форму глаголов. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | |||||
41. | Поведение в семье и гостях. (Секция 4). | Понять речь учителя и одноклассников этикетного характера. | Вести диалоги этикетного характера за столом. Сказать, каким правилам хорошего тона ты следуешь. | Читать выразительно вслух небольшие диалоги этикетного характера. Понять основное содержание коротких рассказов. | Восстановить предложения, используя предложенные притяжательные местоимения. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО, аудиоматериалы. | |||||
42. 43. | Грамматико-ориентированный урок. (Секция 5). | Написать: - что делали вчера члены твоей семьи, о своих домашних обязанностях; - какое время показывают часы в сказочном лесу. Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради. | |||||||||
44. | Проверочная работа № 4. | ||||||||||
45. | Р.с. «Рассказ о своей семье». | Понять речь учителя и одноклассников. | Рассказать о занятиях членов их семей. | Написать сочинение о занятиях своей семьи в воскресный день. | Фотографии, рисунки, видеоматериалы. | ||||||
46. | Контрольная работа № 3. | ||||||||||
Юнит 6 «Я и моя семья». – 11 часов. |
| ||||||||||
47. 48. | Покупка одежды. (Секция 1). | Понять речь учителя и одноклассников. | Описать картинку, сказав, что хотели бы купить герои в магазине. Вести диалог по ситуации «В магазине». Описать одежду в магазине, используя иллюстрацию. | Понять полностью сказку «Baby Elephant and His New Clothes» (часть 1). Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая правильную интонацию и основные правила чтения в словах и фразах. | Восстановить диалог, используя знакомую лексику. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | |||||
49. 50. | Одежда в разную погоду. (Секция 2). | Понять речь учителя и одноклассников. | Посоветовать, что можно одеть в разную погоду. | Понять основное содержание и найти необходимую информацию в тексте «Baby Elephant and His New Clothes» (часть 2). | Восстановить предложения в тексте, используя правильную форму глаголов. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | |||||
51. 52. | Еда в разное время суток. Покупка продуктов. (Секция 3). | Понять речь учителя и одноклассников. | Описать картинки по теме «Покупки». Вести диалог и рассказать: - что едите на завтрак; - что ели вчера; - что обычно едят на завтрак в английских семьях. | Читать выразительно диалоги и текст на знакомом языковом материале. | Восстановить предложения в тексте, используя ключевые слова. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | |||||
53. | Грамматико-ориентированный урок. (Секция 4). | Перевести слова и выражения с русского на английский. Восстановить предложения, текст. Составить вопросы. Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради. | Рабочая тетрадь. | ||||||||
54. | Проверочная работа № 6. | ||||||||||
55. | Р.с. «Рассказ о своей семье». | Понять речь учителя и одноклассников. | Рассказать о любимой еде членов их семей. | Написать сочинение о любимых продуктах своей семьи. | Рисунки. | ||||||
56. | Контрольная работа № 3. | ||||||||||
57. | Проект «Журнал мод». | ||||||||||
Метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные, формируемые в 5-6 разделах: Регулятивные УУД: 1) Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 2) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 3) оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД: 1) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; 2) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 3) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 4) подведение под понятия; 5) контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 2) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||||||||||
Юнит 7 «Моя школа» - 10 часов. | |||||||||||
58. 59. | Классная комната. Занятия в школе. (Секция 1). | Понять речь учителя и одноклассников. | Сравнить свою классную комнату с классом на картинке. Рассказать и расспросить: - что делаете на уроке и во время перемены; - что ученики должны и не должны делать на уроке, во время перемены; - что любите и не любите делать на урока; - что обычно делаете на уроках английского языка. | Прочитать выразительно вслух текст «Джейсон и Бэкки в школе». | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | ||||||
60. 61. | Некоторые школьные предметы. Школьные принадлежности. (Секция 2). | Понять речь учителя и одноклассников. | Рассказать и расспросить: - какое школьные принадлежности у тебя в портфеле; - какие предметы тебе нравятся; - что вы делаете на разных уроках. | Прочитать и найти необходимую информацию в тексте «Лучшее время для яблок». | Подобрать необходимое указательное местоимение в словосочетаниях. Составить список необходимых школьных принадлежностей. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | |||||
62. 63. | Небольшие простые произведения детского фольклора. (Секция 3). | Понять речь учителя и одноклассников. | Используя картинку описать школьников и классную комнату. Вести диалог-расспрос по предложенной ситуации. Передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации, план, выделяя главную идею. Взять интервью у одноклассника по предложенной ситуации. Сочинить рассказ об однокласснике. | Понять основное содержание юмористических историй об учителях и учениках, разыграть понравившуюся с одноклассниками. Прочитать про себя сказку «Король и сыр», найти необходимую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. | Написать необходимую форму глаголов. Заполнить анкету. | Учебник, рабочая тетрадь, ТСО. | |||||
64. 65. | Грамматико-ориентированный урок. (Секция 4). | Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради. | Учебник, рабочая тетрадь. | ||||||||
66. | Проверочная работа № 7. | ||||||||||
67. | Р.с. «Интересные факты из современной жизни и истории родного края». | Понять речь учителя и одноклассников. | Рассказать об истории родной школы. | Написать сочинение об интересных фактах из истории школы. | Фотографии, рисунки, видеоматериалы. | ||||||
Метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные), формируемые в 7 разделе: Регулятивные УУД: 1) Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 2) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 3) оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД: 1) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; 2) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 3) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 4) подведение под понятия; 5) контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 2) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||||||||||
68. | Итоговая контрольная работа «Мы это знаем и умеем». |
Предварительный просмотр:
3.5. Тематическое планирование
9 класс
1 четверть (25 часов)
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
1. | Секция 1. Каникулы-время приключений и открытий. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Усвоение новых лексических единиц, развитие навыков устной диалогической речи. | ЛЕ по теме «Каникулы» |
2. | Каникулы – время путешествий. | 1 | Комбинир. | Развитие навыков устной диалогической речи. | ЛЕ по теме «Каникулы и спорт» |
3. | Где и как подросток может провести каникулы? | 1 | Комбинир. | Усвоение и употребление в речи видовременных форм глагола. | Времена в активном залоге |
4. | Где и как подросток может провести каникулы? | 1 | Обобщ. урок | Умение образовывать утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения. | Видовременные формы глагола в сравнении |
5-6. | Секция 2. Причины недопонимания между детьми и родителями. | 2 | Урок изуч. нов. матер. Комбинир. | Развитие навыков УМР, УДР и чтения. | ЛЕ по теме «Семья и друзья» |
7. | Трудный выбор подростка: семья или друзья. | 1 | Комбинир. | Употребление в устной речи лексики данного раздела, усвоение новых лексических единиц, развитие навыков УДР. | ЛЕ по теме «Семья и друзья» |
8-9. | Как стать идеальным другом? | 2 | Комбинир. | Развитие навыков УМР, УДР и чтения Умение образовывать грамматические структуры в данном времени. | ЛЕ по теме «Друзья» Три формы глаголов |
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
10-11. | Дружба между мальчиками и девочками. | 2 | Комбинир. | Чтение текста с выборочным извлечением информации, умение правильно употреблять грамматические структуры. | Предлоги on и about; Be\feel\look +adjective |
12. | Как стать идеальным другом? | 1 | Обобщ. урок. | Развитие навыков УМР и чтения. | Лексика данного раздела |
13. | Секция 3. Самостоятельность в принятии решений. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Усвоение в речи новых лексических единиц. Умение задавать вопросы и отвечать на них. | Лексика данного раздела. Общие, специальные вопросительные и альтернативные вопросы |
14. | Разные модели поведения, черты характера. | 1 | Комбинир. | Развитие УДР,УМР и чтения. | Лексика данного раздела |
15. | Правила совместного проживания со сверстниками вдали от дома. | 1 | Обобщ. урок. | Развитие УДР,УМР и чтения. | Лексика данного раздела |
16-17. | Р.С. Международный обмен школьников. | 2 | Урок изучения новых знаний. Комбинир. | Усвоение в речи новых лексических единиц. Умение задавать вопросы и отвечать на них. Развитие УДР,УМР и чтения. | Лексика данного раздела |
№ урока | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучащихся | Элементы содержания |
18. | Секция 4. Организация досуга. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Усвоение в речи новых лексических единиц. Умение задавать вопросы и отвечать на них. | Причастия и существительные, образованные от глаголов |
19. | Обмен впечатлениями | 1 | Комбинир. | Восприятие на слух текста с пониманием основного содержания, развитие аудитивных навыков, УМР .и УДР | Лексика данного раздела |
20. | Секция 5. Родная страна. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Развитие лексических и грамматических навыков. | Времена в пассивном залоге |
21. | Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга: театры, цирк | 1 | Комбинир. | Восприятие на слух текста с пониманием основного содержания. | Достопримечательности Москвы |
22. | Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка | 1 | Обобщ. урок. | Активация в устной речи лексических единиц раздела. | Пассивный залог в контексте |
23-24. | Р.С. Межкультурные связи Архангельска. | 2 | Урок изуч. нов. матер. Комбинир. | Усвоение в речи новых лексических единиц. Развитие УДР,УМР и чтения. | Лексика данного раздела |
25. | Контрольная работа № 1. | 1 | Контроль знаний | Знание лексического и грамматического материала данного раздела. | Материал данного раздела. |
2 четверть (23 часа)
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
26. | Секция 1. Транспорт вчера и сегодня. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Усвоение новых лексических единиц в речи. | Времена в сравнении: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous |
27. | Путешествие как способ познать мир. | 1 | Комбинир. | Правило употребления определенного артикля с географическими названиями. | Географические названия |
28. | Из истории путешествий: трагедия «Титаника». | 1 | Комбинир. | Развитие навыков чтения, практика устной речи, УМР. | Лексика данного раздела |
29. | Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. | 1 | Комбинир. | Правила употребления предлогов места и направления. | Предлоги |
30. | Путешествие по пиратской карте. | 1 | Комбинир. | Развитие навыков УМР. | Суффиксы прилагательных и существительных |
31. | Происхождение географических названий | 1 | Обобщ. урок. | Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения). | Лексика данного раздела |
32. | Секция 2. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Практика устной речи, усвоение новых лексических единиц. | Предлоги и возвратные местоимения |
33. | Сборы в дорогу. | 1 | Комбинир. | Употребление модальных глаголов в речи. | Can, could, must ,have to, may, should, need |
34. | Советы путешественнику. | 1 | Комбинир. | Умение высказываться по данной теме. | Лексика данного раздела |
35. | Заполнение декларации и других дорожных документов. | 1 | Комбинир. | Чтение текста с пониманием общего содержания, умение отвечать на вопросы по теме. | Лексика данного раздела |
36. | Агентства, отлеты. | 1 | Комбинир. | Умение составлять и дополнять диалог по образцу. | Лексика данного раздела |
37-38. | Готовность к неожиданностям, присутствие духа | 2 | Комбинир. Обобщ. урок. | Развитие навыков чтения, УМР и УДР. Развитие аудитивных навыков, умение отвечать на вопросы, обсуждать прочитанное. | Лексика данного раздела |
41. | Секция 3. Возможности отдыха молодых людей. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Усвоение в речи новых лексических единиц. | Фразы, используемые для выражения выбора:1 would rather…,I would prefer to… |
42. | Впечатления. | 1 | Комбинир. | Умение обсуждать данную тему с использованием лексики данного раздела. | ЛЕ по теме: « Путешествия» |
43. | Секция 4. Мир вселенной. | 1 | Урок изуч. нов. матер. | Усвоение в речи новых лексических единиц. | Артикли с географическими названиями |
44. | Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. | 1 | Комбинир. | Знать основную информацию о Великобритании, США и РФ. | Географические названия |
45. | Государственная символика: флаг, герб. | 1 | Обобщ. урок. | Знание символики стран изучаемого языка, а также РФ. | Лексика данного раздела |
46-47. | Р.С. Современный Архангельск. | 2 | Урок изуч. нов. матер. Комбинир. | Усвоение в речи новых лексических единиц, развитие навыков УМР. | Артикли с географическими названиями, лексика данного раздела. |
48. | Контрольная работа № 2. | 1 | Контроль знаний | Знание лексического и грамматического материала данного раздела. | Материал данного раздела. |
3 четверть (30 часов)
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
49-50-51-52. | Проектная работа «Глобализация и моя страна». | 4 | Комбинированный | Умение готовить и защищать проект. | Все полученные ранее ЗУН. |
53-54. | Секция 1. Конфликты между родителями и детьми. | 2 | Урок изуч. нов.матер. Комбинир. | Усвоение новых лексических единиц. Употребление новых ЛЕ в устной речи. | ЛЕ по теме «Взаимоотношения людей» |
55. | Конфликты между родителями и детьми: их причины. | 1 | Комбинир. | Усвоение правил построения предложений с инфинитивами. | Инфинитив как подлежащее, дополнение, определение |
56. | Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. | 1 | Комбинир. | Знание правил построения предложений с инфинитивами. | Инфинитив как подлежащее, дополнение, определение |
57. | Причины семейных конфликтов. | 1 | Комбинир. | Диалог – обмен мнениями. Вариативно дает совет, рекомендует сделать что-либо, использует не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без неё. | Повелительное наклонение Речевой этикет |
58. | Экологические конфликты. | 1 | Комбинир. | Знание правил построения предложений с прямой речью. | Прямая речь, слова автора, знаки препинания |
59. | Изречения великих людей на тему «Конфликт». | 1 | Комбинир. | Знание правил построения предложений с косвенной речью. | Прямая \ косвенная речь, слова автора, знаки препинания |
60. | Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? | 1 | Комбинир. | Грамматически верное употребление в письменной речи времен английского глагола. | Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий |
61. | Конфликт и пути его разрешения. | 1 | Обобщ. материала | Грамматически верное употребление в письменной речи времен английского глагола. | Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий |
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
62-63. | Секция 2. Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. | 2 | Урок изуч. нового матер. Комбинир. | Чтение текста с выборочным извлечением информации, умение правильно употреблять грамматические структуры. Грамматически верное построение предложений в косвенной речи. | Лексика данного раздела. Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий. |
64. | Пути предотвращения конфликтов. | 1 | Комбинир. | Употребление в речи лексического и грамматического материала данного раздела. | Прямая/ косвенная речь |
65. | Пути решения конфликтов. | 1 | Комбинир. | Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме. | Лексика данного раздела, модальные глаголы |
66. | Письмо в молодежный журнал. | 1 | Комбинир. | Грамматически верное построение условных предложений, их перевод на русский язык | Условные предложения |
67. | Советы сверстников. | 1 | Комбинир. | Грамматически верное построение условных предложений, их перевод на русский язык | Главное предложение, придаточное предложение, союз if. |
68. | Советы психолога. | 1 | Обобщ. урок. | Грамматически верное построение условных предложений, их перевод на русский язык. | Условные предложения |
69. | Секция 3. Декларация прав человека. | 1 | Урок изуч. нового матер. | Правила построения предложений с инфинитивами. Усвоение новой лексики. | Инфинитив с\ без частицы to |
70. | Планета Земля без войн. | 1 | Комбинир. | Грамматически верное построение предложений с инфинитивами. | Инфинитив с\ без частицы to |
№ урока | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучащихся | Элементы содержания |
71. | Права человека. | 1 | Урок изуч. нового матер. | Усвоение новой лексики | Лексика данного раздела. Антонимы. |
72. | Военные конфликты XX века. | 1 | Комбинир. | Восприятие на слух информации, передаваемой в форме аутентичного текста, выражает свое понимание в требуемой форме. | Лексика данного раздела |
73. | Влияние знания людей и культуры на отношение к ней. | 1 | Комбинир. | Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец. Выражает просьбу с помощью побудительных предложений. | Речевые клише Побудительные предложения |
74. | Толерантность или конформизм. | 1 | Комбинир. | Расширение активного словарного запаса обучающихся. | Лексика данного раздела. Интернациональные слова. |
75-76. | Урок толерантности. | 2 | Комбинир. | Систематизация информации, полученной из прочитанных и прослушанных текстов, подготовка к монологическому высказыванию. | Лексический материал четверти, работа с лингвострановедческим справочником |
77. | Толерантность. | 1 | Комбинир. | Монологический рассказ по изучаемой теме. | Лексический материал раздела |
78. | Контрольная работа № 3. | 1 | Контроль знаний | Знание лексического и грамматического материала данного раздела. | Материал данного раздела. |
4 четверть (8 недель – 24 часа)
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
80. | Секция 1. Пути получения образования. | 1 | Урок изуч. нов.матер. | Усвоение новых лексических единиц. | ЛЕ по теме « Профессии». |
81. | Проблемы выбора профессии подростками России. | 1 | Комбинир. | Употребление новых ЛЕ в устной речи. | Лексика данного раздела, модальные глаголы. |
82. | Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. | 1 | Комбинир. | Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме. | Лексика данного раздела, модальные глаголы. |
83. | Популярные современные профессии. | 1 | Комбинир. | Диалог – обмен мнениями. Вариативно дает совет, рекомендует сделать что-либо, использует не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без неё. | Повелительное наклонение Речевой этикет. |
84. | Умение составлять резюме. | 1 | Комбинир. | Грамматически верное заполнение анкетных данных о себе. Написание резюме. | Персональная информация о человеке. |
85. | Роль английского языка в моей будущей профессии. | 1 | Комбинир. | Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выражает свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы, дополнить предложения). | Лексика данного раздела. |
86. | Моя будущая профессия. | 1 | Обобщ.урок. | Умение составлять презентацию. | Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий. |
№ урока, дата | Тема | Час. | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы содержания |
87. | Секция 2. Стереотипы, которые мешают жить. | 1 | Урок изуч. нов.матер. | Усвоение новых лексических единиц. Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец. Выражает просьбу с помощью побудительных предложений. | Лексика данного раздела. Речевые клише Побудительные предложения. |
88. | Почему важна политкорректность в отношениях людей старшего возраста? | 1 | Комбинир. | Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме. Развитие навыков УМР. | Лексика данного раздела. |
89. | Почему важна политкорректность в отношениях людей разных национальностей? | 1 | Комбинир. | Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выражает свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы, дополнить предложения). | Лексика данного раздел. |
90. | Почему важна политкорректность в отношениях с людьми-инвалидами? | 1 | Комбинир. | Чтение текста с пониманием основного содержания, выражает свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы, дополнить предложения). | Лексика данного раздела. |
91. | Секция 3. Экстремальные виды спорта. | 1 | Урок изуч. нов.матер. | Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме. | Лексика данного раздела. |
92. | Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. | 1 | Комбинир. | Активное употребление лексического материала в устной речи. | Лексический материал раздела. |
93. | Спорт для здоровья. | 1 | Обобщ. урок. | Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выражает свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы, дополнить предложения). Употребление лексического материала в письменной речи. | Речевые клише. Лексика данного раздела. |
94. | Секция 4. Быть непохожими и жить в гармонии. | 1 | Урок изуч. нов.матер. | Чтение текста с пониманием основного содержания. Развитие навыков УМР, письма, понимания текста на слух. | Лексика данного раздела. |
95. | Молодежная культура, музыка, мода. | 1 | Комбинир. | Чтение текста с пониманием основного содержания. Развитие навыков УДР. | Лексика данного раздела. |
96. | Взгляни на мир с оптимизмом. | 1 | Обобщ. урок | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания, навыков УМР. | Лексика данного раздела. |
97 | Контрольная работа № 4. | 1 | Контроль знаний | Знание лексического и грамматического материала данного раздела. | Материал данного раздела. |
98-99-100-101. | Р.С. СМИ в Архангельске, в родном районе, школе. | 4 | Комбинир. | Усвоение в речи новых лексических единиц, развитие навыков УМР, УДР. | Лексика данного раздела. |
102. | Итоговая контрольная работа «Мы это знаем и умеем» | 1 | Контроль знаний | Повторение лексического и грамматического материала данного раздела. | Лексический и грамматический материал данного раздела. |
Предварительный просмотр:
3.4. Тематическое планирование для 8 класса
1 четверть – 25 часов.
Тема 1.
Климат и погода. (4ч.); Земля, Вселенная (6ч.); Космос и человек. (4ч.); Природные стихийные бедствия. (6ч.); Природные места. (4ч.); Контрольная работа № 1 (1 ч.).
Требования к метапредметным результатам:
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;
Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к природе, нашей планете.
№ | Дата проведения | Тема | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся: Аудир-е (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | ||||||
п/п | урок | по плану | по факту | фонетика | лексика | грамматика | ||||
1. Климат и погода. (4ч.) | ||||||||||
1 | 1 | У природы нет плохой погоды. | Sweeden, Finland, Norway, Belgium, Bulgaria | Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration, flood. | It’s… The with unique thing | А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах; – слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов; | ||||
2 | 2 | Типичная британская погода. | hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, | It’s… The with unique thing | Г – рассказывать о погоде в различных странах мира; – поддерживать разговор о погоде; – составлять собственный микролог; – делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду; | |||||
3 | 3 | Погода в разных странах мира. | volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet. | Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного; – соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиям | ||||||
4 | 4 | Р.С. Типичная погода в разные времена года в Архангельской области | Russia, the Arkhangelskaya Region, Ustyansky District | ЛЕ по теме | П – написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем; – написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока | |||||
2. Земля, Вселенная (6ч.) | ||||||||||
5 | 1 | Р.С. Географическое положение Архангельской области. | The White Sea, the Kara Sea, the Solovetsky Archipelago и др. | Географические объекты Архангельской области | Определенный артикль с географическими названиями | А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Ч –читать текст с извлечением необходимой информации | ||||
6 | 2 | Общая информация о планете. | The Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic. | Определенный артикль с существительным, единственным в своем роде | Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Галактика» с извлечением основной информации; | |||||
7 | 3 | Загадки Вселенной. | Austria, Ireland, The UK, Greece | space travel, spaceship, astronaut, telescope. | П – писать свой галактический адрес | |||||
8 | 4 | Солнечная система. | Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, | Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space | Past Progres- sive | Ч – читать и понимать текст “Who’s there?” с детальным пониманием прочитанного; – соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими; | ||||
9 | 5 | У страха глаза велики. | way, galaxy, planet, satellite. | flight, space travel. | Past Progres- sive | Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; | ||||
10 | 6 | Космос. | travel, patted, family, happy | Milky Way, Solar system, South/North Pole. | Г-пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории | |||||
3. Космос и человек. (4ч.) | ||||||||||
11 | 1 | Космос и человек | Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy, planet, satellite, travel, patted, family, happy | Be, know internationally, key problem, outer space. | Past Progres-sive | А – на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания | ||||
12 | 2 | Известные космонавты. | Be know internationally, key problem, outer space. | Present Perfect и Present Perfect Continuous | Г – выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме; – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect; | |||||
13 | 3 | Мечта человечества о космических путешествиях. | ||||||||
14 | 4 | Р.С. Карта Архангельской области. Географические объекты. | ||||||||
4. Природные стихийные бедствия. (6ч.) | ||||||||||
15 | 1 | Природные стихийные бедствия. | Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other | Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought | А – понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним, – заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо; | |||||
16 | 2 | Грамматически-ориентированный урок « Past Simple и Past Continuous». | Past Simple, Past Continuous, Past Perfect | П- уметь искать и выписывать предложения в Past Simple и Past Continuous П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями; | ||||||
17 | 3 | Торнадо – это страшно. | Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other | Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought | Ч – уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; | |||||
18 | 4 | Поведение человека в экстремальных ситуациях. | volcano, tornado, endanger | foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet | Past Perfect | Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его; – выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ; – выделять предложения, где используется информация в Past Perfect | ||||
19 | 5 | Урок-практикум «Прошедшие времена английского языка» | volcano, tornado, endanger | foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet | Past Simple, Past Continuous, Past Perfect | |||||
20 | 6 | Проектная работа №1 «Стихийные бедствия». | ||||||||
5. Природные места. (4ч.) | ||||||||||
21 | 1 | Удивительные природные места. | Human nature/body, Human being, humanity, inhuman. | Mount Everest, Challenger Deep, the Nile. | ||||||
22 | 2 | Р.С. Удивительные природные места Архангельской области. | Human nature/body, Human being, humanity, inhuman. | Past Simple и Past Conti- | П – написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов); | |||||
23 | 3 | Королевство птиц. | be amazed at/by, what amazing wildlife, it’s quite amazing that, an amazingly hot day, amazingly good/bad. | Past Simple и Past Conti- | Ч – читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки; | |||||
24 | 4 | Мы живем на чудесной планете. | Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/smile | Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Antarctica | А– понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; | |||||
25 | 5 | Контрольная работа №1. | ||||||||
2 четверть – 23 час. Тема 2. Проблемы экологии. (6ч.); Экология Земли и человека. (6ч.); Как можно защитить нашу планету? (10ч.); Контрольная работа № 2 (1 час.). Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к природе. 6. Проблемы экологии. (6ч.) | ||||||||||
26 | 1 | Природа и проблемы экологии. | Europe, Asia, North America, Australia, Russia, Spain, Sweden, New Zeland, “Federation”, “Kingdom”, the Russian Federation, the USA, the United Kigdom, Everest, Elbrus, Bermuda, Iceland,the Bahamas, the Britich Isles. Moscow, London, Paris, | Protect, waste, pollute, environment, | Артикль ”the” с географическими названиями | А – выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; | ||||
27 | 2 | Как защитить нашу планету? | Europe, Asia, North America, Australia, Russia, Spain, Sweden, New Zeland, “Federation”, “Kingdom”, the Russian Federation, the USA, the United Kigdom, Everest, Elbrus, Bermuda, Iceland,the Bahamas, the Britich Isles. Moscow, London, Paris, | Ч– уметь определять виды окружающей среды; – определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»; – выразить согласие или несогласие с содержанием диалога; – выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал; | ||||||
28 | 3 | Естественная и созданная человеком среда обитания. | the Pacific, the Indian, the Volga, the Ob, the Thames, the Black Sea, The North Sea, the Baltic sea. The English Channel, the Onega | Ч – читать текст с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; | ||||||
29 | 4 | Р.С. Проблемы окружающей среды в Архангельской области. | Protect, waste, pollute, environment, | Артикль ”the” с географическими названиями | Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе; – сделать краткое сообщение по содержанию плаката | |||||
30 | 5 | Условные предложения 2 типа. | Throw waste around | Условные предложения 2 и 3-го типа | П – понимать условные предложения 2 и 3-го типа; Г – выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир; | |||||
31 | 6 | Условные предложения 3 типа. | Throw waste around | Условные предложения 2 и 3-го типа | А – слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы» | |||||
7. Экология Земли и человека. (6ч.) | ||||||||||
32 | 1 | Экология Земли и экология человека. Лексика. | Dangerous, environmental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway | Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies. | ||||||
33 | 2 | Структура be (get) used to smith to doing smth. | Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies. | dangerous diseases, star wars, people and their interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs | Be (get) used to smith to doing smth. | Г– делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал; | ||||
34 35 | 3 4 | Урок-практикум «Условные предложения 2 и 3 типа». | П- научиться находить и выписывать предложения по теме урока. | |||||||
36 | 5 | Читаем Джонатана Свифта. | Г – высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире; | |||||||
37 | 6 | О проблемах экологии по радио. | Dangerous, environmental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway | П – написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Upday”; | ||||||
8.Как можно защитить нашу планету? (10ч.) | ||||||||||
38 | 1 | Переработка промышленных и бытовых отходов. | Prohibit, recycle, litter, pack, to throw, can | Bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, wast | ||||||
39 | 2 | Соблюдение чистоты в доме и на улице. | Prohibit, recycle, litter, pack, to throw, can | Г – рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; – высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал; | ||||||
40 | 3 | Несколько шагов к чистой планете. | Ч – читать один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания; – уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию | |||||||
41 | 4 | В городе и за городом. | The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if | Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/time, at least | Conditional 1 и 2 в предложении | Ч – озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету; | ||||
42 | 5 | Экономия потребляемой энергии и воды. | Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/time, at least | Conditional 1 и 2 в предложении | ||||||
43 44 | 6 7 | Лучший друг земли – это ты. | Г – дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (avoid Vibg ,avoid smth. Least, at least); | |||||||
45 | 8 | Р.С. Экология Архангельской области. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. | the children let it, and if we do it right, together we can make world, a better place, is you | The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if | П – написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», драматизировать видеофильм; – написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником; | |||||
46 | 9 | Контрольная работа №2. | ||||||||
47 48 | 10 11 | Проектная работа №2 «Как спасти Землю?» | Скрытый контроль ЗУН. | |||||||
3 четверть – 30 часов. Тема 3. Средства массовой информации. (5ч.); Телевидение. (4ч.); Пресса как источник информации. (8ч.); Чтение в жизни современного подростка (9 ч.); Любимые писатели. (3 ч.); Контрольная работа № 3 (1 ч.) Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран и своей страны. 9. Средства массовой информации. (5ч.) | ||||||||||
49 | 1 | Средства массовой информации. | Radio, teleph-one, program-me, video, soap, show, alone, hope, local, disco, | Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, | Abbreviations. Uncut table nouns | А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; | ||||
50 | 2 | Телевидение и радио. | though, tabloid, annoy, enjoy, the Bolshoy Theatre, channel, fantastic, planet, satellite, national, scandal, angry, international, happen, action, talk, always, forecast, call, journal, bro-adcast, report, journalist, repor-ter, small, also, important, | essay, guidebook, handbook, headline, horror, horror-struck, quiz, review, script, thriller, wisdom | – драматизировать диалоги о ТV и радио; | |||||
51 | 3 | Пресса и интернет. | – уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке; – рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы | |||||||
52 | 4 | Достоинства и недостатки теле-и радиопрограмм. | Ч – читать текст “What about radio?” с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Г – рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; | |||||||
53 | 5 | Универсальность радио как наиболее доступное средство СМИ. | before, advertisement, turn, work Sydney, Los Angeles, Wellington, Paris, Prague, Bangkok, Bombay | To quit doing something, to quit (some place), To manage to do something, to prove something, it proved to be… | Глагол + Ving have / has always dreamed of (doing smth) | Ч – читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план; | ||||
10. Телевидение. (4ч.) | ||||||||||
54 | 1 | Телевидение – способ увидеть весь мир. | Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, whe-rever, whoever, bro-adcasting, national | А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение | ||||||
55 | 2 | Любимые телепередачи. | П – составить толковый минисловарь жанров телепередач; – написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы; | |||||||
56 | 3 | Почувствуй себя корреспондентом. | Г – рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой ин-формации объединяют людей; | |||||||
57 | 4 | Р.С. Средства массовой информации в Архангельской области. | Уметь высказываться на заданную тему. | |||||||
11. Пресса как источник информации. (8ч.) | ||||||||||
58 | 1 | Пресса как источник информации. | National news, international news, local | Mass media, to quit doing something, to manage to do | Условие предложения IF… | Г – выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»; | ||||
59 | 2 | Газеты центральные и молодежные журналы. | news, political news, economic news, business reviews, cultural reviews, sport news, scandal, travel | something, it proved to be, a man jf great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, that’s an idea, what a good idea | – отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее); – уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания; | |||||
60 | 3 | Британские газеты. | Ч – читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; | |||||||
61 | 4 | Скромность – это хорошо? | – подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»; – уметь определять жанр текста; | |||||||
62 | 5 | Р.С. Любимые издания моей семьи. | Whenever, whatever, however, whoever, wherever | To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio, to get news | When- Who-questions | Г-запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; – выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе); | ||||
63 | 6 | Хотел бы ты стать репортером? | over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home | Г– провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал; | ||||||
64 | 7 | Рассказ о хорошем человеке. | Whenever, whatever, however, whoever, wherever | П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста; | ||||||
65 | 8 | Создание собственного репортажа. | Ч – читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст | |||||||
12. Чтение в жизни современного подростка (9 ч.) | ||||||||||
66 | 1 | Чтение в жизни подростка. | A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that. | Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, | ||||||
67 | 2 | Печатные книги и книги на дисках. | however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national | Prefer Ving try Ving enjoy Ving | Ч – читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания; | |||||
68 | 3 | Книги как часть СМИ. | Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national | А – слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном; | ||||||
69 | 4 | Домашняя и школьная библиотека. | A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that. | Г – выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров; – выявить читательские интересы партнера; – соотносить тексты и фотографии; – обсудить одно из утверждений о книгах | ||||||
70 | 5 | Глаголы, вводящие косвенную речь. | Invited, explained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, suggested, offered, watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named, filmed, looked, reminded, preferred, turned, started, imagined, attended, apologized, listened, said, thanked, used, helped, checked, showed, asked, shared, discussed, compare, phoned, noticed, remembered, wondered, interviewed, transferred, discovered, provided, illustrated, ope-ned, passed, con-tained, received | Today-that day, tonight-that night, yesterday-the day before, tomorrow-the next day, (a wee) ago-(a week) before, last year-the year before, next year-the following year, this evening-that evening, now-then, this-that, these-those, here-there | ||||||
71 | 6 | Просьбы и команды в косвенной речи. | Прямая и косвенная речь | Г– перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал; | ||||||
72 | 7 | Читать или не читать? | Ч – составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей; – прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации | |||||||
73 | 8 | Краткость – сестра таланта. | Г – расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках | |||||||
74 | 9 | Р.С. Экскурсия в библиотеку. | ||||||||
13. Любимые писатели. (4 ч.) | ||||||||||
75 | 1 | Любимые писатели. | Agatha Chris-tie, Mark Twain, Jack London, Charles, Bernard Shaw, Lewis Carroll , Robert L. | That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, | ||||||
76 | 2 | Герои книг британской литературы. | Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King Pete Johnson, Akexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Cherhov, Nikolai Gogol, Vasilly Shukshin | smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion. | Suffix-less that / which / who | Ч – читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации; | ||||
77 | 3 | Любимая книга. | Г – рассказать о книге, опираясь на краткий план; – оценить произведение; – рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; – рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы | |||||||
78 | 4 | 20.03 | Контрольная работа №3. | Проверка ЗУН. | ||||||
4 четверть – 24 часа. Тема 4. Известные люди. (7ч.); Взаимоотношения в семье. (8ч.); Некоторые праздники и традиции. (4ч.); Независимость в принятии решений. (3ч.); Контрольная работа № 4 (1 ч.); Итоговая контрольная работа (1ч.) Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран и своей страны, а также к своим близким людям. 14. Известные люди. (7ч.) | ||||||||||
79 | 1 | Успешная личность. | Abraham Lincoln, Walt Disney, Jack London, Levi Strauss, Neil Armstrong, Bill Gates. Clever, serious, talkative, cunning, naughty, teenager, student, adult, sociable, curious, tolerant, industrious, intelligent, creative, polite, | Ambition, baby-sitter, bully, bullying, congratulations | Present Simple | Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст); – обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”; – отвечать на вопросы одноклассника по тексту; | ||||
80 | 2 | Что необходимо для достижения успеха? | independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding | Past Simple | – обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам; | |||||
81 | 3 | Портрет успешного человека. | successful, succeed, ambition, ambitious, yourself, independent, magazine international. English-speaking, self-made, hard-working, competition, newspaper | Present Perfect | П – соотносить графический образ слова со звуковым; – написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека; – составить и записать три вопроса к прочитанному тексту | |||||
82 | 4 | Успешные люди в твоем окружении. | Past Simple Passive | Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок; – читать текст об известных людях с полным пониманием содержания; | ||||||
83 | 5 | Проблемы в семье. | Obey, stay, may, say, away, pay, day, lay, play, way, three, reading, treat, believe, equal, unequal, my, try, cry, fly, dry, occupy, why, rely, reply, deny, parents, care, caring, their, anywhere, share, mainly, only, family, | Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal | Г – выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; – назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки; – выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей; | |||||
84 | 6 | Структура Make smbd do smth. | Make smbd do smth | |||||||
85 | 7 | Урок -практикум «Структура Make smbd do smth.» | Выполнение письменныхзаданий по теме урока. | |||||||
15. Взаимоотношения в семье. (8ч.) | ||||||||||
86 | 1 | Взаимоотношения в семье. | ||||||||
87 | 2 | Р.С.Домашние обязанности. | – рассказать о своих домашних обязанностях. | |||||||
88 | 3 | Проблемы подростков решаемы. | happy, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally | tell smb. to do smth | П – написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле; | |||||
89 | 4 | Со стороны виднее. | happy, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally | Ask smb. to do smth want smb. to do smth | А –выражать свое мнение в требуемой форме Ч – читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок; | |||||
90 | 5 | Телефон доверия. | Abuse, Threat, Threaten, Blackmail Steal, Pick on, Bully | A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/from. | А-воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы; Г – выразить свое отношение к проявлениям несправедливости; – составить высказывание по аналогии с прочитанным; | |||||
91 | 6 | Примеры из прошлого. | in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business, on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something, Thanksgiving Day. | Conditional II Complex object | Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; | |||||
92 | 7 | Как выдержать натиск? | threat against something, to deliver newspaper, to make plans, to send greetings to, under the threat of somebody/something | – читать текст “A bully” с извлечение основной информации П – написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости | ||||||
93 | 8 | Межличностные конфликты и их решения. | – читать текст с извлечением основной информации | |||||||
16. Некоторые праздники и традиции. (4ч.) | ||||||||||
94 | 1 | Семейные праздники. | January, February, march, April, may, June, July, august, September, October, November, December. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesdays, Thursday, Friday, Saturday. | The USA, the United States of America, the Atlantic Ocean | Ч – читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания; | |||||
95 | 2 | Британские, американские и русские праздники. | the south coast of England, Pilgrim father, | А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;– соотносить праздники и страны, в которых они празднуются | ||||||
96 | 3 | Семейные традиции. | Get together, celebrate, traditional food | Past Simple, Past Continuous, Past Perfect | Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; – сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник; | |||||
97 | 4 | Подарки и поздравления. | П – написать поздравительную открытку; | |||||||
17. Независимость в принятии решений. (5ч.) | ||||||||||
98 | 1 | Независимость в принятии решений. | To do, your homework, the housework, an exercise | Выражения с глаголами do и make | ||||||
99 | 2 | Доступные подростку способы зарабатывания денег. | the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a phone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs | Ч – читать текст «Быть независимым», исправить неверную информацию по содержанию текста; – читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания; | ||||||
100 | 3 | Контрольная работа №4. | ||||||||
101 | 4 | Проектная работа №3 «Как стать успешным человеком?» | ||||||||
102 | 5 | Итоговая контрольная работа «Мы это знаем и умеем» |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование 7 класс
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||||
Дата | Тема урока тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания: Лексика (Л.) Грамматика (Г.) | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | ||||||||||||||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Форма | |||||||||||||||||
Тема1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Всего 25 часов Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран. | |||||||||||||||||||||
1. | О себе. Летние каникулы. Урок повторения общих знаний | 1 | Л: ЛЕ по ситуации «Летние каникулы» Г:Past Simple (review) Verbs- V2: V-ed Wh-questions РТ стр. 3 № 2 | А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников Г: составлять и диалог-расспрос о летних каникулах Ч: уметь читать диалог с пониманием основного содержания; владеть базовыми грамматическими понятиями | А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё Г: вести диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -разыграть диалог по ролям - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, | Диалог-расспрос, монологические высказывания | |||||||||||||||
2. | Международный конкурс. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Л:Chance, to try one’s chance, To miss one’s chance, To have (no) one’s chance. It’s a chance in a million. Competition, torn, planet luck, to be in (out) of luck; Good luck. Г:Present Simple: Аудирование: стр. 7 упр.2 Чтение: стр. 6-7 упр. 1-3 Говорение: стр. 6 упр. 1 Письмо: стр. 6 упр. 1 РТ стр. 3 № 1 | Ч: прочитать: - рекламное объявление “We live on the Same Planet” и выразить свое отношение. П: выполнить лексическое упражнение; составить предложения с новыми ЛЕ Г: Приветствовать и отвечать на вопросы | А: прослушать диалог с опорой на текст, понять основное содержание. Г: рассказать и расспросить о видах соревнований. Обмениваться мнениями об участии в конкурсе тинэйджеров Ч:познакомиться с названием и функциями ЮНЕСКО | Диалог по ситуации “Участие в соревнованиях”. | |||||||||||||||
3. | Описание внешности, черты характера человека. Комбинированный | 1 | Л:As for me… Nonsense! I believe / hate Let’s…I would like It’s worth doing something to…Independent Nervous, sociable, talkative, energetic, boring Г:Adjectives ending with -able/-ible, -ous,-ive,-ful,-y,-ly,-ic, -(i)an,-all. Чтение: стр. 6-7 упр. 4,5 Говорение: стр. 7 упр. 5 Письмо: стр. 7, упр. 3 РТ стр. 3-4 № 1,4 | А: воспринимать на слух прилагательные, выделяя суффиксы Г: перечислить положительные черты характера людей. Ч:Знать основные способы словообразования П:выполнить лексико-грамматические упражнения, заполнить анкету: «Знаешь ли ты себя?» | А: прослушать текст о чертах характера человека, выделить среди них отрицательные и положительные Г:Описать внешность, назвать черты характера своего партнера Ч: систематизировать и расширить свои знания о суффиксах прилагательных | Монолог | |||||||||||||||
4. | Знаешь ли ты себя? Комбинированный
| 1 | Л: Waste of time To take, part To lose(to win) the collection To take part in different kinds of competition Г:Present Simple (review) Adjectives Аудирование: стр. 8 упр.6 Чтение: стр. 8-9 упр. 6-9 Говорение: стр. 8-9 упр. 7 Письмо: стр. 8 упр. 8 РТ стр. 6 № 3 | А: Прослушать текст и соотнести высказывания с рисунками Г: высказывать о повседневных занятиях с опорой на образец; знать признаки изученных грамматических явлений/ видовременных форм глагола П: использовать словарь для поиска незнакомых лексических единиц | Г:Рассказать и написать о своих чертах характера зарубежному другу; отвечать на вопросы анкеты и оценивать себя А: полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале, дополнять его; П: фиксировать характеристики партнера в виде ключевых слов | Устное сообщение о себе | |||||||||||||||
5. | Что бы ты хотел изменить в себе? Комбинированный | 1 | Л:Weight, hair cut, memory, cool, smart, fashionable, to gain Expression: once, twice, three times, once more, one more time. Г:Present Simple (review) Adjectives Чтение: стр. 10 упр. 10-12 Говорение: стр. 10 упр. 13,14 Письмо: стр. 9 упр. 11 РТ стр. 7 № 5 | Г: сказать что ты хотел бы изменить в себе , что нет Ч: прочитать текст «New Year Resolutions» с пониманием основного содержания, выделить основную мысль | Г:отчечать на вопросы анкеты и оценивать себя Ч: систематизировать и расширить свои знания о суффиксах прилагательных; использовать словарь для поиска незнакомых лексических единиц П: фиксировать характеристики партнера в виде ключевых слов | Монологические высказывания учащихся. | |||||||||||||||
6. | Грамматический тренинг: Времена глаголов. Комбинированный | 1 | Г:Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple (review) Говорение: стр. 11 упр. 21 Чтение: стр. 9 упр. 10-12 Письмо: РТ стр. 6,9 № 3,4 | Г: различать признаки изученных грамматических явлений/ видовременных форм глагола - анализировать и сравнивать грамматические явления; | Г: делать сообщение по теме «М/ конкурсы», используя различные грамматические формы английского глагола. П: правильно употреблять в письменной речи различные грамматические формы английского глагола. | Грамматические упражнения | |||||||||||||||
7. | Как ты представляешь свою жизнь в будущем? Урок - дискуссия | 1 | Л:Area, cure, pollution, AIDS, cancer, progress Г: Future Simple, Present Simple (review) Аудирование: стр.12 упр.22 Чтение: стр.12 упр.24 Говорение: стр.12 упр. 23 Письмо: стр.12 упр. 22 РТ стр. 10,11 № 1- 3 | А: воспринимать на слух текст Г: рассказать о том, каким ты себя видишь через 10 лет, опираясь на текст. Ч: читать краткие прогнозы о своем будущем с пониманием основного содержания П.: заполнить таблицу | А. понимать на слух высказывания подростков о будущем Ч: читать краткие прогнозы о своем будущем с полным пониманием Г:. рассказать о своем будущем, делиться своим мнением по теме через Интернет | Краткие сообщения | |||||||||||||||
8. | Возможные сценарии развития будущего на Земле. Комбинированный
| 1 | Л: technology, communication, disease, to grow up. Г:Future Simple, Present Simple(review) Чтение: стр.13 упр.25-28 Говорение: стр.13 упр. 28 Письмо: стр13 упр.25 РТ стр. 11-12 № 4,5 | Г: рассказать о будущем нашей планеты, опираясь на текс, опрашивать Ч: читать краткие подростков прогнозы о будущем Земли с пониманием основного содержания; воспроизводить ударение в многосложных словах | Г:обосновывать свое мнение о будущем, Ч: читать краткие прогнозы о будущем Земли с полным пониманием; анализировать сточки зрения присутствия интернациональных слов | Монологическое высказывание | |||||||||||||||
9. | Проект «Мое будущее и моя малая родина». Урок обобщения знаний | 1 | ЛГ: Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ Говорение: стр.13 упр. 30 Письмо: РТ стр. 12 № 6 | Г: представлять результаты проектной деятельности | Г: участвовать в дискуссии и проекте на тему о будущем планеты П: фиксировать в виде постера результаты групповой проектной деятельности | Защита проектов | |||||||||||||||
10. | Используй свой шанс: различные конкурсы и соревнования Комбинированный
| 1 | Л:To be looking, to develop, to be optimistic, because of. I don’t care they say… Г:Времена группы, Present Simple(review) Аудирование: стр.15 упр.33 Чтение: стр.15-16 упр.31-32 Говорение: стр.15 упр. 34 Письмо: стр15 упр.32 РТ стр 13 № 2 | Г: рассказывать о своем участии в каком-либо конкурсе А: воспринимать речь учителя и одноклассников Ч: Читать прагматические тексты (объявления,приглашения) с пониманием основного содержания; знать правила чтения с буквоcочетанием Wh П: написать слова с буквосоветанием Wh | Г: высказывать свое отношение к участию разного рода конкурсах; делиться своими идеями с одноклассниками, приглашать их поучаствовать в новом конкурсе А: слышать мнение партнера во время дискуссии Ч: Читать прагматические тексты (объявления, приглашения) с выборочным/ полным понимание П: оформить письменно свое сообщение о новом конкурсе | Письменное сообщение о новом конкурсе | |||||||||||||||
11. |
Мини-проект: «Создаем новый конкурс» Урок применения ЗУН учащихся | 1 | Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ Говорение: Контроль монологической речи по теме «Создаем новый конкурс» Чтение: стр.15-16 упр.31-32 Говорение: стр.15 упр. 35 Письмо: РТ стр. 13 -14 № 3-4 | А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like? What does he/she ? П: составить письменный план по проекту | А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: строить монологические высказывания по теме «Конкурсы» П: оформить проект по теме; овладеть навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, самостоятельно ( или в группе) подготовить проект и к нему презентацию | Защита проекта | |||||||||||||||
12. | Мир в числах: возраст, население, площадь. Комбинированный
| 1 | Л: Cities: Ottawa, Sydney, Wellington Г: Large numbers количественные и порядковые числительные свыше 100, 1000, 1000000 Аудирование: стр.16 упр.33 Чтение: стр.16-17 упр.36-38 Говорение: стр.16 упр. 37 Письмо: стр15 упр.32 РТ стр 14 № 2 | А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников Г: знать числительные, называть важные даты, пользуясь образцом Ч; знать правила чтения больших чисел, озвучивать сложные числа (правила и исключения) | А: полностью понимать на слух сложные числа на английском языке Г: сравнивать статистические данные ( о городах) по определенным параметрам Ч: читать даты, количественные и порядковые числительные свыше 100, 1000, 1000000 П: записывать прописью сложные цифры | Монологические высказывания. | |||||||||||||||
13. | Погода в столицах мира. Комбинированный
| 1 | Л: Температурная шкала по Цельсию / Фаренгейту Celsius / Fahrenheit Г: Making comparison Чтение: стр.17 упр.40 Говорение: стр.16-17 упр.39 Письмо: стр.17 упр. 40 РТ стр 15 № 4 | Г: ответить на вопросы о статистических данных известных городов по определенным параметрам Ч: читать и знать названия известных городов | Г: рассказывать о погоде в Ноябрьске и сравнивать ее с различными городами П: составить прогноз погоды согласно по интернету по температурной шкале Цельсию/Фаренгейту | Мини-сообщения | |||||||||||||||
14. | Контроль письма. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л: закрепление лексики по теме | Ч: читать предложения к тексту с пониманием основного их содержания П: написать правильные предложения, соблюдая порядок слов | П: написать по образцу; оформить свои мысли в письменной форме оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета | Выполнение тестовых заданий. | |||||||||||||||
15. | Разговор о выдающихся людях (политики, писатели и художники). Комбинированный | 1 | Л: To be famous for… Was famous founded, area, square, kilometers, the summer/winter temperature, rain fall Г: V-ing Степени сравнения прилагательных Аудирование: стр.18 упр.42 Чтение: стр.18 упр.44 Говорение: стр.18 упр. 43 Письмо: стр18 упр.45 РТ стр. 16 № 2 (а,б) | Г: ответить на вопросы; рассказывать биографию известного человека (У. Черчилль), пользуясь информацией из прослушанного текста, страноведческого справочника/ учебника А: воспринимать на слух интервью Ч: прочитать текст Andrei Sakhorov, догадаться о значении незнакомых слов по контексту, найти незнакомую информацию | Г: рассказывать биографию известного человека, пользуясь информацией из Интернета А: извлечь запрашиваемую информацию из текста Ч: читать с выборочным / полным пониманием о А.Сахарове П: написать биографические данные (даты), составлять предложения | Монологическое высказывание | |||||||||||||||
16. | РС Знаменитые люди Архангельской области. Комбинированный | 1 | Л: Palace, government, war, career, freedom, to graduate from, to devote, to realize, to found, to chare. The Nobel Prize official career The Moscow Committee on Human Rights Г: V-ing Interrogative sentence Чтение: стр.19 упр.48 Говорение: стр.19 упр. 46 Письмо: стр19 упр. 47 РТ стр. 16 № 3 | Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос П: писать по образцу биографию известного человека, пользуясь данными из интернета | Г: подготовить презентацию и обмениваться мнения об известных людях, об их вкладе и достижениях в различных областях Ч; находить нужную информацию из разных источников, включая интернет в процессе выполнения индивидуального проекта П: подготовить презентацию | Монолог/ диалог расспрос презентация | |||||||||||||||
17. | Биография известной личности. Комбинированный | 1 | Г: V- ing. Love (like hate, stop, mind finish dive up)+ doing something Чтение: стр.19 упр. 49 Говорение: стр.19 упр. 50,51 Письмо РТ стр. 17 № 4
| Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос П: писать по образцу биографию известного человека, пользуясь данными из интернета | Г: высказываться с предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения (Твой любимый писатель, политик)высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное.речевое и неречевое поведение; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. | Монологическое высказывание, рассказ- биография | |||||||||||||||
18. | Типичные суеверия в англо- говорящих странах. Комбинированный | 1 | Л: Superstitions, believe in, touch wood, cross fingers, kill a spider, have horse shoe, over the door, Good luck, Bad luck. Г: Simple Tenses (review) Аудирование: стр.20 упр.53 Чтение: стр.20 упр.52-58 Говорение: стр.20 упр. 53.54 Письмо: стр. 20 упр.56
| Г: рассказывать о приметах, которые верят люди А:понимать на слух текст, восполняя в предложениях недостающую информацию П: составлять список известных предрассудков и примет своей страны в паре | Г:выражать свое отношение к суевериям и предрассудкам; осваивать речевые клише для ведения диалога по теме , уметь работать в группах А:понимать речь собеседников. П:обобщать данные опроса одноклассников в виде таблицы | Монологические и диалогические высказывания | |||||||||||||||
19. | Празднование Хэллоуин в Великобритании. Комбинированный
| 1 | Л: Pumpkin to decorate, with, watch out. Be born, I was born…Left to…Moved to… Г: Времена группы Future The Imperative Mood Be Careful! Don’t worry Чтение: стр.21 упр.59-61 Говорение: стр.21 упр. 60,62 Письмо: стр. 20 упр.56 РТ стр.18-19 № 3 | Г:предостерегать своих друзей от опасности, используя адекватные речевые клише А:поимать на слух текст диалогического характера, восполняя в предложениях недостающую информацию Ч: читать м страноведческие тексты П: писать»страшный рассказ/страшную историю | Г:правильно реагировать на предостережения/ предупреждения А: полностью понимать на слух текст диалогического характера Ч: читать с полным пониманием страноведческие тексты (о предрассудках британцев о Хэллоуине); выстраивать фразы из текста в логическом порядке П: написать свой рассказ, проиллюстрировать его рисунками | Монологическое сообщение Работа с текстом | |||||||||||||||
20. | Средства коммуникации людей между собой. Комбинированный | 1 | Л: To give a message, to pass the call/ Can I speak to … ? Hang on a moment. I’ll get him (her)/ Can you tell him M called. Can you ask him to call me back Can I … ? Г: Modal verbs (review) Аудирование: стр.22 упр.63,64 Чтение: стр.22 упр.65 Говорение: стр.22 упр. 53.54 Письмо: РТ стр.20 № 1,2 | Г: отвечать на вопросы по прочитанному тексту А: воспринимать на слух новую и известную лексику Ч: читать научно-популярный текст, овладевать новыми словами и словосочетаниями по теме урока | Г: высказываться о средствах коммуникации в своем городе А: понимать на слух новую и известную лексику, соотнося звуковой образ с графическим Ч: озаглавить научно-популярный текст; делить тексты на смысловые части, систематизировать правила чтения: чтение буквы «с» П: Составлять ( резюмировать) аннотацию к прочитанному тексту | Устный опрос | |||||||||||||||
21. | История изобретения телеграфа и телефона. Комбинированный | 1 | Л: Means of communication; To invent; A message; A coast to coast line; Г: Word combination: one another, each other Аудирование: стр.23 упр.70 Чтение: стр.22 упр.67- 71 Говорение: стр.22 упр. 53.54 Письмо: стр.23 упр.71 РТ стр.21 № 4 | Г: разыграть прослушанный диалог по ролям, составлять диалоги с опорой на заданную ситуацию и с использованием речевых клише (“Talking on telephone”) А: понимать прослушанный текст и соотносить звуковой образ с графическим Ч: читать с пониманием основного содержания текст о британской красной телефонной будке | Г:высказать свое отношение к общению пол телефону, рассуждать о достоинствах и недостатках общения по телефону, обосновывая свое мнение А: понимать речь собеседника Ч: восстанавливать телефонный разговор, выстраивая реплики в нужной логике П: установить и записать с использованием Интернета) телефоны экстренной связи | Устный опрос Монологическое сообщение | |||||||||||||||
22. | Телефонный этикет. Комбинированный
| 1 | Л:To ring up; to call up; to speak over the phone Чтение: стр.24 упр.72,78 Говорение: стр.24 упр.-75,80,82 Письмо: Р.Т.стр.23 упр 5 | Г: вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение), выяснить номера телефонов одноклассников А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников Ч: уметь читать диалог с пониманием основного содержания | Г: вести беседу по телефону, овладеть речевыми клише, типичными для телефонного разговора разыграть диалог по ролям; работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё П: записать свои диалоги | Диалог этикетного характера | |||||||||||||||
23. | Контрольная работа №1. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ Чтение : приложение учебника | Тесты | |||||||||||||||||
24. | Компьютер как средство коммуникации. Комбинированный
| 1 | Л:Fax, fax message, to print, to chat, Г: Модальные глаголы: Can, may Чтение: стр.26 упр. 83-85 Говорение: стр.27 упр.86,88 Письмо: Р.Т.стр.24 упр.1,2 | Г:выражать свое мнение о необходимости и возможности использовать таких средств коммуникации в повседневной жизни как интернет и др. А:воспринимать речь собеседника в групповой дискуссии Ч: соотносить слова с их дефинициями П: составлять значимые по смыслу слово сочетания | Г: составлять диалоги с опорой на заданную ситуацию и разыграть их по ролям; совершенствовать умения выборочного перевода А: понимать речь полностью собеседника в групповой дискуссии Ч: соотносить «компьютерные слова с картинками | Устные сообщения учащихся | |||||||||||||||
25. | Р.С. Знаменитые люди Устьянского района Повторение изученного материала. | 1 | Л:Закрепление пройденного лексического материала Г:Закрепление пройденного грамматического материала | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых явлений | Систематизировать и обобщить изученный лексико-грамматический материал под руководством учителя | ||||||||||||||||
Тема 2. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности. Роль иностранного языка в планах на будущее. 23 час. Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: использовать приобретенные знания и умения для создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире. | |||||||||||||||||||||
26. | Названия стран и их флаги. Крупные города. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Л: Africa; Continent; Asia; North America; South America; Europe; Let me introduce; Finalists; nationality; language Federation; Republic; Kingdom; state Г: артикль the с географическими названиями Чтение: стр.34 упр.1 Говорение: стр.34 упр.3 Письмо: стр.34 упр.2 Р.Т. стр.25 упр.1, 2, 3 | А: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу, назвать родину участников конференции Г: вести диалог «Знакомство» (представиться, расспросить партнера) Ч: соотносить текст с соответствующей фотографией П: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу | А: понимать текст и отвечать на вопросы Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией Ч: читать и полностью понимать прочитанное П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Диалоги по ситуации | |||||||||||||||
27. | Узнаваемые культурные объекты стран. Комбинированный урок | 1 | Л: The Great Wall of China, the Pyramids, Colosseum Г: артикль the с названиями достопримечательностей Чтение: стр.36 упр.8 Говорение: стр.36 упр.9, 10, 11 Письмо: стр.36 упр.8 Р.Т. стр.26 упр.1 | А: соотносить звуковой и графический образ названий географических объектов Г: называть страны, соотнеся их с узнаваемыми культурными и географическими объектами Ч: читать вслух географические названия с соблюдением правильного ударения и произношения П: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу | А: понимать текст и отвечать на вопросы Г: составлять монолог в соответствии с заданной ситуацией Ч: читать и полностью понимать прочитанное П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | Монологические высказывания | |||||||||||||||
28. | Р.С.Национальности, живущие в Октябрьском. Комбинированный урок
| Л: Chinese, Hindi, Spanish, Dutch, Bulgarian, Finnish Г: артикль the с названиями национальностей и языков Чтение: стр.37 упр.12, 17 Говорение: стр.37 упр.13, 14, 16 Письмо: стр.37 упр.15 Р.Т. стр.27 упр.3 | А: прослушать краткую информацию и соотносить правильность своих догадок (об англоговорящих странах, о наиболее распространенных языках) Г: сообщать в каких странах люди говорят на английском языке/на других языках международного значения Ч: читать по ролям диалогический текст, соблюдая нужную интонацию П: правильно употреблять определенный артикль с названиями национальностей | А: прослушать в каких странах говорят на английском языке Ч: прочитать названия языков народов мира П: Знать особенности употребления артикля «the» Г: иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России; национальных особенностях жителей разных стран, своего района. | Диалогические и монологические высказывания | ||||||||||||||||
29. | Английский как язык международного общения. Комбинированный урок | 1 | Л: mother tongue, first/second language, foreign, official, native; to have a success; to be successful Г: конструкции с who/that, which/that Чтение: стр.38 упр.20 Говорение: стр.38 упр.18, 19 Письмо: стр.38 упр.20 Р.Т. стр.29 упр.1, 2, 3 | А: прослушать информацию и убедиться в правильности своих предположений Г: обсуждать с партнером предложенные в задании вопросы Ч: читать информационный текст, соотнося вопросы и ответы П: соотносить графический образ слов со звуковым | П: соотносить вопросы и ответы Ч: читать текст с целью извлечения информации Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией А: отвечать на вопросы по карте
| Устный опрос Монологическое сообщение | |||||||||||||||
30. | Страны, говорящие на английском языке. Язык Эсперанто. Комбинированный урок | 1 | Л: Esperanto, mixture, thoughts, feelings, alive, to be invented Г: конструкции с who/that, which/that, слова-омофоны Чтение: стр.39 упр.21, 23,27 Говорение: стр.39 упр.22,25 Письмо: стр.39 упр.24-27 Р.Т. стр.30 упр.4,5 | Ч: читать текст об эсперанто с пониманием основного содержания А: прослушать информацию и убедиться в правильности своих предположений Г: высказывать свое мнение об эсперанто и других созданных языках П: записывать слова на основе их транскрипционного образа | Ч: читать текст с пониманием основного содержания А: полностью понимать услышанное и извлекать необходимую информацию Г: отвечать на вопросы по теме, высказывать мнение П: соотносить транскрипцию с графическим образом слова | Грамматические упражнения | |||||||||||||||
31. | Проект «Каково происхождение моего имени?» Урок применения ЗУН учащихся | 1 | Л: to express, to collect one’s thoughts, research, to use the Internet Г: Past Simple, Present Simple Говорение: Контроль монологической речи по теме «Каково происхождение моего имени?» Чтение: стр.39 упр.28 | А: слушать и понимать на слух чужую речь Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения Г: рассказывать о происхождении своего имени П: составлять предложения со структурами | А: полностью понимать на слух речь Ч: читать с пониманием основного содержания Г: составлять монолог по заданной ситуации П: оформлять свои мысли в письменной речи. | Защита проекта | |||||||||||||||
32. | Англоязычные конкурсанты о своих странах. Комбинированный урок | 1 | Л: powerful, advanced, a melting pot, subway, movie, mailman, maple tree official Г: special questions, Present Simple Чтение: стр.40 упр.31 Говорение: стр.40 упр.29, 30 Письмо: стр.42 упр.32 Р.Т. стр.31 упр.1, 2, | Ч: читать вслух текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту А: слушать и полностью понимать речь учителя и одноклассников Г: обсудить с партнерами что они знают об англоговорящих странах П: догадываться о значении слов по их графическому обозначению | Г: составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию П: использовать языковую догадку при восприятии графического обозначению слов ЛЕ; Ч : читать с целью извлечения конкретной информации | Работа с текстом | |||||||||||||||
33. | Некоторые факты о России Комбинированный урок
| 1 | Л: Moscow, St Petersburg, an island state, a “lucky country”, population, a capital Г: слова синонимы Чтение: стр.42 упр.37 Говорение: стр.42 упр.33, 36 Письмо: стр.42 упр.34, 35 Р.Т.стр.32 упр.3, 4 | Г: рассказывать о России по аналогии с прочитанным об англо-говорящих странах А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале Ч: на основе прочитанных текстов соотнести страны с их характеристиками П: заполнить таблицу, соотнося названии я стран, столиц и официальных языков | Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы; Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, глаголы). | Монологические высказывания | |||||||||||||||
34. | «Англоговорящие страны» Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л: full name, short name, official language, capital Г: Past Simple, Present Simple Аудирование: аудиозапись «Англо-говорящие страны» Письмо: стр.42 упр.32 | А: слушать и понимать текст, и установить соответствие между рассказами говорящего и опорой на таблицу; соотносить слушаемый текст с картинками | А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию
| Работа с аудиотекстом | |||||||||||||||
35. | Области знания и профессии, в которых необходимо владеть английским. Комбинированный урок | 1 | Л: unfortunately, a little nervous, exchange partners, scientist, solution, summit meetings, subtitles, dubbing Г: конструкции neither…nor, the only Чтение: стр.43 упр.38,40,42 Говорение: стр.43 упр.38, 41 Письмо: стр.44 упр.41 Р.Т.стр.34 упр.3 | А: воспринимать на слух и понимать полностью диалоги по теме Г: разыгрывать по ролям диалоги по теме Ч: читать короткие тексты информационного характера П: заполнять таблицу, используя информацию из прочитанного текста | А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста Г: вести диалог, используя речевые образцы Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале П: заполнять таблицу с нормами правописания | Монологические высказывания. Работа с текстом. | |||||||||||||||
36. | Личные мотивы учить английский язык. Заимствования. Комбинированный урок
| 1 | Л: reason, purpose, prediction, curiosity, honesty, borrowing Г: Nouns ending with: - tion/-sion, -er/-or, -ance,-ence, -ment, -ing, -ity, -ist, слова-заимствования Чтение: стр.45 упр.43,45, 47 Говорение: стр.45 упр.44, 45 Письмо: стр.45 упр.46, 48,49 Р.Т.стр.34 упр.5 | А: воспринимать на слух текст и заполнять таблицу П: вписать источники заимствования, используя интернет Г: в групповой дискуссии выражать свое мнение по поводу изучения английского языка Ч: ранжировать причины, упомянутые в тексте по степени их важности | А: полностью понимать иноязычную речь и извлекать необходимую информацию П: заполнять таблицу с нормами правописания Г: вести монолог, используя речевые образцы Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале | Грамматические упражнения. Монологические высказывания. | |||||||||||||||
37. | Английский язык в современном мире. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Закрепление пройденного грамматического материала | Г: вести монолог, используя речевые образцы, | Г: строить самостоятельный связный рассказ по образцу | Монологическое высказывание по теме | |||||||||||||||
38. | Сколькими языками можно овладеть? Полиглоты. Комбинированный урок | 1 | Л: hope, field, to be up to date, difficulty, to discover, natural talent, knowledge Г: специальные вопросы Чтение: стр.46 упр.50 Говорение:стр.46 упр.51, 54 Письмо:стр.46 упр.52 Р.Т.стр.36 упр.1 | А: воспринимать на слух текст и заполнять таблицу Г: в групповой дискуссии выражать свое мнение по поводу изучения английского языка Ч: читать текст с целью извлечения конкретной информации П: заполнять таблицу True/False, опираясь на текст | Г: рассказывать о человеке ,который знает несколько языков А: полностью понимать текст Ч: читать научно-популярный текст с понимание основного содержания П: заполнить таблицу | Работа с текстом. | |||||||||||||||
39. | Как лучше изучать иностранный язык. Комбинированный урок | 1 | Л: to chat on the internet, youth magazine, labels, to be successful Г: How –questions Чтение: стр.47 упр.58, 61 Говорение:стр.47 упр.55, 56,59,61 Письмо:стр.47упр.57 Р.Т.стр.36-37 упр.2-3 | А: понимать высказываемые партнерами доводы об изучении английского языка Г : расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам Ч: читать прагматический текст П: фиксировать в таблице результаты интервью | А: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста Г: обмениваться мнениями Ч: читать текст с целью извлечения информации П: заполнить таблицу | Дискуссия | |||||||||||||||
40. | Русский язык как международный. Стихи Пушкина: оригинал и английская версия. Комбинированный урок | 1 | Л: to be awarded, the award ceremony, to collect, Olympiad, Г: пассивный залог, Past Simple Чтение: стр.48 упр.62, 63,65 Говорение: стр.49 упр.64 Письмо: Р.Т. стр.37 упр.4 | А: воспринимать на слух английский перевод стиха А.С.Пушкина Г: излагать мнение о роли русского языка в мире Ч: восстанавливать целостность текста из разрозненных абзацев П: фиксировать результаты дискуссии по теме урока | А: выражать свое мнение по поводу необходимости изучать русский язык, Г: отстаивать свою точку зрения Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики | Выполнение грамматических упражнений, работа со стихотворением А.С. Пушкина | |||||||||||||||
41. | Страдательный залог и его многофункциональность в английском языке. Комбинированный урок | 1 | Л: St Paul’s Cathedral, Participle II Г: пассивный залог, формы неправильных глаголов Чтение: стр.50 упр.68, 69,72 Говорение: стр.50 упр. 67,70,71 Письмо:Р.Т. стр.38 упр.2 | А: воспринимать на слух и анализировать стихотворение Г: декламировать заученное стихотворение Ч: распознавать пассивные конструкции в тексте во фразах и микротекстах в процессе чтения П: прописать предложения с пассивным залогом | А: на слух воспринимать информацию Г: декламировать стихи Ч: чтение с извлечением конкретной информации П: писать предложения в соответствии с нормами грамматики | Грамматические упражнения | |||||||||||||||
42. | Практика письма. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л: закрепление ЛЕ по пройденной теме Г: пассивный залог, формы неправильных глаголов | П: выполнить задания по пройденной теме | П: самостоятельно выполнять письменные задания по теме. Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | тест | |||||||||||||||
43. | Р.С. Тур по Устьянскому району Комбинированный | 1 | Л: exciting, vital, crucial, dangerous, independent, people, peoples Г: пассивный залог Чтение: стр.52 упр.74,76 Говорение: стр.52 упр.73, 75 Письмо: стр.52 упр.77 Р.Т. стр. | А: прослушать диалогический текст с дословным пониманием Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией Ч: распознать пассивные конструкции в тексте во фразах и микротекстах в процессе чтения П: различать использование people/peoples | А: дословно понимать аутентичный текст Г: составлять связанное высказывание с опорой на текст Ч: читать текст с целью извлечения информации П:, заполнить таблицу | Монологические высказывания | |||||||||||||||
44. | Контрольная работа №2. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л: the suburbs, commuters, to travel by car /plain / train/boat/bus/coach, on foot, drive-in, cheap, comfortable, expensive, parking places, to travel by(across, round), to drive, to cycle, to sail, to fly Г: Present Simple, глаголы в 3 л ед.ч. | Тесты | |||||||||||||||||
45-46. | Англоговорящий мир. Комбинированный урок | 2 | Л: ЛЕ по пройденным темам Г: знать основные формы английских глаголов и особенности построения предложения с использованием Passive Voice Чтение: стр.54 упр.82 Говорение: стр.54 упр.85, стр.55 упр.87-88 Письмо: стр.54 упр.83, 84 Р.Т. стр.42 упр.1,2 | А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..? - строить самостоятельный связный рассказ по теме; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: написать рассказ о по образцу . | А: различать и воспроизводить вопросы и речь учителя и одноклассников; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; - кратко излагать содержание; Ч: сравнивать и анализировать подготовленный текст; П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики | Монологические высказывания | |||||||||||||||
47-48. | Урок-повторение по теме «Страны изучаемого языка» Урок обобщения знаний | 1 | Л: ЛЕ по пройденным темам Г: знать основные формы английских глаголов и особенности построения предложения с использованием Passive Voice | А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: уметь употреблять в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге; выполнить лексико-грамматические упражнения Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале П: уметь употреблять в письменной речи глаголы в страдательном залоге; выполнить лексико-грамматические упражнения | А: различать и воспроизводить вопросы и речь учителя и одноклассников; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; Ч: владеть различными видами чтения П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики |
Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 30 часов. Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации, в том числе с применением средств ИКТ; уметь передавать содержание в жатом выборочном и развернутом виде. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической, диалогической речи, понять другие позиции, взгляды, интересы. Личностные УУД: оценивать ситуации и поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» и «плохие», прогнозировать оценки ситуации с позиции разных людей, объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. | |||||||||
49. | Р.С. Проблемы моих друзей. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Л: To allow, to get along with, to call smb names, depressed, angry, frightened, upset Г: Passive Voice (review) Аудирование: с. 63 № 4 Чтение: стр. 62-63 упр. 2 Говорение: стр. 62 упр. 1 Письмо: стр. 63 упр. 5 | Г.: называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе, пользуясь подстановочной таблицей и картинками; А: слушать диалогический текст с полным пониманием, фиксировать его понимание с помощью ответов на вопросы, заполнение таблицы; Ч.: читать небольшие по объему высказывания подростков об их проблемах, извлекать из текста определенную информацию; П.: составлять и записывать составленные фразы, соотнося их начало и завершение. | Г: выражать свое отношение к информации из текста (о подростковых проблемах); А.: извлекать информацию из прослушанного высказывания, фиксируя ее в таблице; Ч: читать текст вслух и полностью понимать его, и извлекать нужную информацию | Монологическое высказывание | |||
50. | Взаимоотношения со сверстниками. Комбинирован ный урок. | 1 | Л: be / look / feel +adverb / adjective Argument, troublemaker, to trouble, to be in trouble, to allow, to have a trouble, to get into/out of trouble, to look troubled, to trouble for/ about Чтение: стр.63 упр. 7,10 Говорение: стр. 63 упр. 6 Письмо: стр. 63 упр. 8; РТ стр. 46 №4 | Г.: рассказать о том, что разрешается / не разрешается делать лично подростку, объяснить почему; - описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах; | Г: анализировать проблемы на предмет их отношения к школьной действительности. | Самостоятельная работа (выполнение грамматических упражнений) | |||
51. | Школьная жизнь. Комбинированный урок. | 1 | Л: lack of pocket money, to be allowed, to be able / not so able, to be good at / not good at Г: Passive Voice, Complex Object, Possessive Pronouns, Present Perfect Чтение: стр. 64 упр. 11 Говорение: стр. 64 упр. 13-14 Письмо: РТ стр. 46 №3 | Г.: обсудить в группе и высказать обоснованную точку зрения о том, почему школа играет большую роль в жизни подростка; Ч.: читать утверждения о проблемах подростков и ранжировать их по степени важности; | Г: участвовать в дискуссии на тему «Школьная жизнь»; Ч.: читать утверждения о проблемах подростков, извлекать нужную информацию; | Работа в группе (дискуссия) | |||
52. | Ориентация в незнакомом городе. Комбинированный урок. | 1 | Л: Prepositions up/down, along, across, at/ on the corner, at the traffic lights Г: prepositions (Where to?) Аудирование: с. 65 № 15,16 Чтение: стр. 65 упр. 16 Говорение: стр. 66 упр. 19 | А.: воспринимать на слух и полностью понимать диалоги / речевые клише по теме «турист-прохожий», «турист-полицейский» Г.: расспрашивать прохожих в чужом городе о том, как пройти к нужному месту (разыгрывать готовый диалог); - составлять диалог «турист-полицейский» с опорой на образец, с опорой на описанную ситуацию. | А.: полностью понимать прослушанный текст диалогического характера; Г: самостоятельно составлять диалог «турист-полицейский». | Диалог по ситуации | |||
53. | Ориентация в моем городе Комбинированный урок. | 1 | Л: It takes me…to do smth/to get to by bus/on foot, to leave home for, Аудирование: с. 66 упр. 20 Чтение: стр. 66 упр. 20,22 Говорение: стр. 66 упр. 21,24 Письмо: РТ стр. 48 № 2 | Г.: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы, занося данные в таблицу; -рассказывать о результатах интервью. - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова | Г.: запрашивать информацию о передвижении по городу, используя формулы речевого этикета; | Монологическое высказывание | |||
54. | Карта места, где я живу. Комбинированный урок. | 1 | Л: grade, grown-up, History Information, Technology Language, library, Literature Mark, museum Аудирование: с. 67 упр. 27 Чтение: стр. 68 упр. 29 Говорение: стр. 67 упр. 28 Письмо: РТ стр. 48 № 3 | Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты; Г.: разыграть в парах интервью между российскими школьникам и зарубежным гостем (с опорой на ключевые слова) П.: рисовать карту места, где живешь, чтобы показать иностранному гостю родные места. | Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты, содержащие некоторые незнакомые слова; Г: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы. | Заполнение таблицы | |||
55. | Школа - важное место для подростка. Комбинированный урок. | 1 | Аудирование: с. 68,69 упр. 33, 34 Чтение: стр. 68 упр. 32 Говорение: стр. 68 упр. 30, 31 Письмо: с. 69 упр. 36 | Г.: обосновывать одно из предлагаемых мнений о школе, - выражать свое отношение к профессии учителя, пользуясь вопросником. А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова; | Г: выражать свое мнение о собственной школе и обосновывать его; | Монологическое высказывание | |||
56. | Учитель и ученик. Комбинированный урок. | 1 | Г: Modal verbs: must / have to / should Аудирование: с.69 упр. 38 Говорение: стр. 69 упр. 37 Письмо: РТ стр. 50 №2 | - овладевать употреблением модальных глаголов must / have to / should в утвердительной и отрицательной форме; А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова); Г.: обсуждать с партнером понятие «хороший ученик». П.: выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал. | Г.: высказывать свое собственное мнение по теме «Хороший ученик»; П. : самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал. | Выполнение грамматических упражнений | |||
57. | Смешные истории из школьной жизни. Комбинированный урок. | 1 | Чтение: стр. 70 упр. 43 Говорение: стр. 70 упр. 42 Письмо: РТ стр. 52 №4 | Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты о школьной жизни; Г.: составлять собственные диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы. П.: записывать ответы на вопросы. | Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты, содержащие некоторые незнакомые слова; Г.: самостоятельно составлять диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы. | Диалог | |||
58. | Школьная жизнь в англоговорящих странах. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л.: To learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life Аудирование: стр. 72 упр. 50 Чтение: стр. 71 упр. 45 Говорение: стр. 71 упр. 46 Письмо: стр. 71 упр. 47 | Г.: обсуждать идею прослушанного стихотворения на школьную тематику, высказывать свое согласие или несогласие с ней (с опорой на ключевые слова); А.: понимать основное содержание рассказа англичанина о школьном образовании в Великобритании, извлекать запрашиваемую информацию из этих рассказов. Л.: сравнить значения английских синонимов learn/study, listen / hear, автоматизировать навыки их употребления в речи. | Г.: излагать свое собственное мнение по заданной теме; А.: извлекать запрашиваемую информацию с прослушанного текста. | Монологическое высказывание, задание по аудированию | |||
59. | Р.С. Расскажу иностранцу о своей школе Комбинированный урок. | 1 | Л.: To treat each other with respect, to talk freely about Чтение: стр. 72 упр. 52 Говорение: стр. 73 упр. 58 Письмо: стр. 73 упр. 54,56 | Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе; Г.: излагать содержание прочитанных текстов, используя лексику из текстов; Л.: различать часто интерферирующие слова quite / quiet. | Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе, содержащих некоторые незнакомые слова; | Выполнение грамматических упражнений, заполнение таблицы. | |||
60. | Проект "Идеальная школа" Комбинированный урок. | 1 | Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ | Г: представлять результаты проектной деятельности | Г: участвовать в дискуссии и проекте на тему «Идеальная школа» П: фиксировать в виде постера результаты групповой проектной деятельности | Монологическое высказывание | |||
61. | Частные и государственные школы. Комбинированный урок. | 1 | Л.: Private School, state, uniform, interview, an interest in the arts, a school tie/badge, to arrange, to select, to be keen on, to develop, to educate Г.: Possessive Pronouns (absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs Аудирование: стр. 74 упр. 60 Чтение: стр. 75 упр. 63 Говорение: стр. 74 упр. 61 Письмо: РТ стр. 56 упр. 1 | А.: прослушать с полным пониманием текст о частной британской школе, соотнести их с фотографиями; Г.: обмениваться мнениями с партнером о частной школе на основе прослушанного текста; - знакомиться с функциями и употреблением в речи притяжательных местоимений в абсолютной форме; | А.: воспринимать на слух и полностью понимать текст по теме урока; Г.: высказаться о различиях между британской частной школой и собственной школой, обосновывая свое мнение. | Монологическое высказывание, задание по аудированию | |||
62. | Особенности школьного образования в Америке, Англии и Канаде. Комбинированный урок. | 1 | Л.: Education, compulsory, secondary, higher, free, not free, to educate, be educated at, self-educated Чтение: стр. 75-76 упр. 66 Говорение: стр. 76 упр. 67 Письмо: РТ стр. 57 упр. 4 | Ч.: читать с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием текст страноведческого характера, найти и назвать общее; Г.: пересказать прочитанный страноведческий текст, отвечая на вопросы по его содержанию; - расширять словарный запас по теме урока на уровне слов и словосочетаний. | Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова. Г.: высказаться по теме на основе прочитанного текста. | Монологическое высказывание | |||
63. | Школьная форма: "за" и "против". Урок обобщения | 1 | Чтение: стр. 77 упр. 69 Говорение: стр. 77 упр. 70 Письмо: стр. 77 упр. 72 | Г.: объяснять свое отношение к школьной форме (опираясь на ключевые слова); - разыгрывать диалоги между учеником и учителем, опираясь на картинку и ключевые слова. П.: подготовить материал для презентации собственного проекта школьной формы. | Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу идеальной школьной формы; П.: искать необходимую информацию, используя ресурсы сети интернет | Презентация проекта | |||
64. | Предлоги и фразовые глаголы в страдательном залоге. Комбинированный урок. | 1 | Л.: фразовые глаголы Чтение: стр. 78 упр. 74 Письмо: стр. 79 упр. 75, 76 | Гр.: продолжать осваивать употребление пассивного залога (с предлогами by / with); Л.: систематизировать изученные фразовые глаголы и расширить их набор; П.: письменно задавать вопросы, опираясь на образец и используя фразовые глаголы. | Гр.: употреблять пассивный залог (с предлогами by / with) в устной и письменной речи; П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал. | Выполнение грамматических упражнений | |||
65. | Р.С. Что читают мои друзья Комбинированный урок. | 1 | Чтение: стр. 80-81 упр. 83 Говорение: стр. 81 упр. 84 Письмо: стр. 80 упр. 82 | Г.: высказываться о связи с картинкой по предложенному образцу; - обсуждать в группах содержание прочитанных отрывков из аутентичных художественных книг для подростков, следуя предложенному плану; Ч.: читать отрывки из художественных текстов с пониманием основного содержания, соотнося их с определенными жанрами. | Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу отрывков из аутентичных художественных книг для подростков; Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова. | Монологическое высказывание | |||
66. | Идеальный ученик. Какой он? Комбинированный урок. | 1 | Л.: Punishment, behavior, punish, behave lines, detention, exclusion, severe, effective Г.: word formation:- tion/sion, - ment Чтение: стр. 82 упр. 85 Говорение: стр. 82 упр. 87 Письмо: стр. 83 упр. 88 | Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу наказаний, принятых в английских школах, опираясь на прочитанный текст; Ч.: читать страноведческий текст с пониманием общего содержания (о наказаниях в британской школе); находить эквиваленты русских словосочетаний по теме текста. - овладевать правилами словообразования (суффиксация, конверсия). | Г.: в беседе с партнером прогнозировать, какие виды наказания на определенные провинности в школе; Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова. | Пересказ текста | |||
67. | Правила поведения в английских и российских школах. Комбинированный урок. | 1 | Л.: prompt Чтение: стр. 83 упр. 92 Говорение: стр. 83 упр. 91 Письмо: РТ стр. 62 упр.3 | Г.: сравнивать правила поведения в школе Великобритании и России, найти общее и различное. Ч.: читать прагматический текст (свод школьный правил, принятых в британской школе). | Г.: выражать свое мнение о наиболее важных правилах поведения в школе на основе прочитанного прагматического текста; | Монологическое высказывание | |||
68. | Условные предложения. Урок комплексного применения ЗУН. | 1 | Г.: Conditional II If+ Past Simple+ would(might)+ Infinitive Чтение: стр. 84 упр. 95 Говорение: стр. 84 упр.97 Письмо: стр. 84 упр. 96 | Гр.: знакомиться и учиться использовать Conditional II; - составлять вопросы, опираясь на изученное правило. | Гр.: употреблять условные предложения 2 типа в устной и письменной речи; П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал. | Выполнение грамматических упражнений | |||
69. | Школы Великобритании. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Чтение: приложение учебника | Ч.: читать про себя и понимать прочитанное, выполнять задания по тексту. | Ч: совершенствовать умение читать с различными стратегиями | Чтение текста, выполнение сопутствующих заданий. | |||
70. | Школьные друзья. Комбинированный урок. | 1 | Л.: to have much in common, to share ideas, to have a fight, to refuse to work together, to offer Аудирование: стр. 85 упр.105, 106 Чтение: стр. 86 упр. 106 Говорение: стр. 85 упр. 102, 103, 104 Письмо: стр. 85 упр. 103 | Г.: высказать свое мнение о том, кого можно считать верным другом, используя предлагаемые выражения; - работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться; А.: понимать на слух диалоги между подростками, соотносить их с картинками; П.: нарисовать плакат «Good friend», основываясь на мнениях, высказанных одноклассниками; Ч.: читать текст диалогического характера, опираясь на аудиозапись. | Г.: составлять и разыгрывать диалоги с опорой на картинки / с опорой на ситуацию, используя уместные речевые клише; А.: прослушивать диалоги с полным пониманием с опорой на текст; Ч.: читать текст диалогического характера, имеющий некоторые незнакомые слова, опираясь на аудиозапись. | Монологическое высказывание, задание по аудированию | |||
71. | Добрые отношения и размолвки между друзьями. Комбинированный урок. | 1 | Говорение: стр. 86 упр. 108 Письмо: стр. 86 упр. 108 РТ стр. 65 №3 Чтение: стр. 87 упр. 115 | Г.: работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться; - разыграть диалог-размолвку, соблюдая при этом вежливость и используя специальные клише; Ч.: читать и понимать смысл британских пословиц и поговорок, соотнося их с русскими эквивалентами. П.: письменно внести в таблицу причины, по которым друзья могут поссориться. | Г.: доказывать истинность пословиц о дружбе и друзьях; Ч.: читать тексты в виде анкеты | Заполнение таблицы | |||
72. | Международный день друзей. Комбинированный урок. | 1 | Г. : Complex object: want/expect+ to do smth Word combination: noun+ noun, adjective+ noun Чтение: стр. 88 упр. 120 Говорение: стр. 88 упр. 120 Письмо: РТ стр. 67 упр. 6 | - ознакомиться, научиться распознавать и употреблять Complex object, анализировать аутентичный текст, распознавая в нем Complex object; Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием; Г.: высказываться о Дне друзей с опорой на прочитанный текст, формулируя свое отношение к этой теме; П.: письменно выполнять упражнения по изученной теме; | Г.: осуществлять лингвистический анализ текста (находить нужные грамматические явления, выражения, словосочетания); Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием, содержащий некоторые незнакомые слова; | Выполнение грамматических упражнений | |||
73. | Жизнь и увлечения подростков. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Г: рассказать о жизни и увлечениях подростков; обсудить в паре проблемы подростков. | Г.: в беседе с партнером анализировать ситуации общения | Монологические и диалогические высказывания | ||||
74. | Проект «Идеальный друг» Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Г.: кратко излагать результаты выполненной проектной работы | Г:овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта |
| Защита проекта по теме | |||
75. | Проблемы подростков Урок закрепления ЗУН | 1 | Чтение: стр. 89 упр. 126 Говорение: стр. 89 упр. 125, 127 Письмо: РТ стр. 69 упр. 4 | Г.: обсудить с партнером, соответствующее по содержанию собственным переживаниям, пользуясь лексикой текста; - высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе; Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями; П.: письменно выполнять упражнения, используя изученную ранее тему (Passive Voice) | Г.: выражать свое мнение о наиболее важных проблемах подростков на основе прочитанного прагматического текста; Ч.: прогнозировать возможное содержание газеты, опираясь на картинки и исходя из названий рубрик. | Выполнение грамматических упражнений | |||
76. | Отвечаем на письма сверстников в молодежный журнал. Комбинированный урок | 1 | Г.: оne / оnes Чтение: стр. 90 упр. 128, 133 Говорение: стр. 90 упр. 129 Письмо: стр. 90 упр. 130 | - обобщить правила чтения гласных буквосочетаний; - научиться распознавать и употреблять в речи оne / оnes; Г.: высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе; Ч.: читать ответы корреспондента журнала на письма читателей, соотнося их с письмами; | Г.: обсудить с партнером лучший ответ корреспонденту журнала на письмо читателя; Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями; П.: написать свой собственный ответ на любое из писем читателей, полученных в журнал | Монологическое высказывание, выполнение грамматических упражнений | |||
77. | Контрольная работа №3. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л: закрепление ЛЕ по пройденной теме Г: Modal verbs: must / have to / should , Conditional II , Complex object | П: выполнить задания по пройденной теме | П.: самостоятельно выполнять письменные задания по теме. - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | Тесты | |||
78. | Р.С. Мир моих увлечений Урок закрепления ЗУН. | 1 | Л.: to drop, in favour, deadly, lung cancer, heart attacks, to shorten Аудирование: стр. 91 упр. 136 Чтение: стр. 91 упр. 138 Говорение: стр. 91 упр.135 Письмо: стр. 91 упр. 135 | Г.: работая в группе, выбрать и обсудить одну из предложенных тем, высказать свои «за» и «против»; - расспросить одноклассников об их отношении в курению в разных ситуациях. А.: прослушивать и полностью понимать разговор между подростками и их мамой о распределении обязанностей по дому; Ч.: читать с выборочным пониманием высказывания британского подростка о курении; П.: записать свои мысли по результатам групповой дискуссии | Г.: размышлять о вреде курения, используя изученную лексику; А.: полностью понимать на слух иноязычную речь; Ч.: читать прагматический текст: алгоритм создания плаката против курения. | Работа в группах | |||
Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 24 часа. Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию. Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста. Коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменных формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; слушать и слышать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной. Личностные УУД: осознавать ценности здоровья человека, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием. | |||||||||
79. | Популярные виды спорта. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Л.: Be good at, watch sports; keep fit; sports fan; sports center/club Аудирование: с. 100 у. 3 Говорение: с. 100 у. 1,4 | А.:-догадываться по звучанию на английском языке о названиях видов спорта по-русски Г.: - соотносить картинки с названиями видов спорта; называть страны, с которыми ассоциируются определенные виды спорта Языковые навыки: - систематизировать интернациональную лексику, связанную с темой спорт - соотносить вид спорта с местом, где им занимаются (с опорой на картинки) | А.: воспринимать на слух и понимать описание видов спорта Г.: кратко высказаться без подготовки на заданную тему | Чтение с полным пониманием текста, монологическое высказывание на основе прочитанного | |||
80. | Почему люди занимаются спортом? Комбинированный урок | 1 | Гр.: Adverbs: formation, classification. с.101-102 у. 6-8 Говорение: с. 102 у. 9 Чтение: с. 102-103 у. 10 Письмо: с. 100 у. 3-4 | Г:- обсуждать в парах, почему люди занимаются спортом - отвечать на вопросы к прочитанному тексту/ доказывать правильность идеи текста, аргументируя свои ответы с опорой на текст - комментировать содержание прочитанного текста Ч:- читать с пониманием общего содержания небольшие по объему высказывания подростков и тренера о спорте П: - подбирать и записывать лексику (существительные, глаголы и др.) характеризующие виды спорта, изображенные на картинках. Языковые навыки: - овладевать правилами образования наречий от прилагательных - группировать наречия по заданному признаку (наречия времени, места, образа действия и др.) | Г.: строить монологические высказывания на данную тему; Ч.:: читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; П.: -записать лексику, характеризующие виды спорта | Чтение с полным пониманием текста, монологическое высказывание на основе прочитанного | |||
81. | Спортивные предпочтения. Комбинирован ный урок. | 1 | Говорение: с. 103 у. 11,14 Аудирование: с. 103 у. 11 Чтение: с. 103 у. 10, 11,15 | Г: рассказывать о любимом виде спорта, объясняя свой выбор А.: прослушивать текст с целью проверки правильности его восполнения пропущенными фразами Ч.: восполнять прочитанный текст, вставляя пропущенные фразы - читать юмористические тексты с полным пониманием | Г:- рассказать о любимом виде спорта, делиться своим мнением; А:- полностью понимать прослушанный текст Ч:- читать текст с полным пониманием, добавлять пропущенные слова. - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. | Чтение с полным пониманием текста, монологическое высказывание на основе прочитанного | |||
82. | Спорт в нашей жизни. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | А:- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - выполнять задания после двойного прослушивания | А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию | Тест по аудированию | ||||
83. | Быть в форме. Комбинированный урок. | 1 | Л.: to keep ft, hard/hardly, late/ lately, near/nearly, high/ highly, sports centre/club Гр.: Adverbs: Hard, hardly, late/lately, near/nearly, high/highly С. 105 у. 21-22 Говорение: c/ 104-105 у. 16-18 Чтение: с. 104-105 у. 16,18 | Г.: - обсуждать с партнером причины, подтверждающие необходимость поддержания формы и способы сделать это: делиться своими идеями с одноклассниками Ч.: -читать текст с выборочным извлечением информации - читать прагматический текст: отвечать на вопросы анкеты о поддержании формы с последующей самооценкой Языковые навыки: - в речи слова выступающие в роли прилагательных и наречий (hard – усердный, hard – усердно, hardly – едва, с трудом ) - систематизировать распознавать и употреблять правила чтения | Г.: - вести диалог-расспрос, запрашивая информацию по теме - высказаться на заданную тему Ч.: - читать текст с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста; - читать текст, искать необходимую информацию - читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы анкеты | Чтение с полным пониманием текста, монологическое высказывание на основе прочитанного | |||
84. | В здоровом теле - здоровый дух. Комбинированный урок | 1 | Аудирование: c. 105-106 у. 25-26 Говорение: с. 106 у. 26 | А:- овладевать произношением с ударением в многосложных словах английского языка | А: правильно произносить многосложные слова | Монологическое высказывание | |||
85. | Спорт, здоровый образ жизни. Комбинирован ный урок | 1 | Л.: Nouns: Athlete, court, cent, dollar, euro, Olympics (the), penny (two pence), pound, swimming pool. Аудирование: с.106 у. 27,29, 30 Говорение: с. 106-107 у.28,31 Чтение: с. 107 у. 30 | А:-научиться называть валюту англоговорящих стран и России Г:- составлять диалог с партнером по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний), на ключевые слова Ч:-читать с выборочным/ полным пониманием прочитанного прагматический текст (объявление для посетителей бассейна). Выбрать наиболее подходящее предложение. Ответить на вопросы
| А: полностью воспринимать услышанное; Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; Ч.: читать текст с полным пониманием содержания, находить запрашиваемую информацию. | Составить диалог по заданной ситуации | |||
86. | Фитнес как образ жизни: бассейн, сбалансированное питание. Комбинированный урок. | 1 | Говорение: с. 107 у. 32-34 Аудирование: с. 108 у. 34 Письмо: с. 108 у. 35 | Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье - обсуждать в группах способы поддержания здоровья и причины, разрушающие его (с опорой на ключевые слова) А:- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу) - воспринимать на слух диалог и разыгрывать его по ролям - слушать и правильно декламировать стихи (о здоровье) П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию) | Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье; -вести диалог о способах поддержания здоровья А:- полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию; - полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его; -слушать и понимать стихотворение о здоровье П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию) | Монологическое высказывание | |||
87. | Польза витаминов. Комбинированный урок. | 1 | Говорение: с. 109 у. 38-39 Чтение: с. 109 у. 36 Письмо: с. 109 у. 37 | Г:- делиться с одноклассниками рекомендациями по ведению здорового образа жизни Ч:-прогнозировать содержание научно – популярного текста (о витаминах) по его началу П:-дописывать предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста | Г:- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;; Ч:- прогнозировать содержание научно-популярного текста. П:- выполнить задания по тексту | Монологическое высказывание | |||
88. | Проект «Фитнес – диета для разных профессий» Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Говорение: с. 109 у. 40 Письмо: с. 109 у. 40 | Г:- беседовать с партнером, используя предлагаемые вопросы как канву для беседы -защищать проект П:- написать (в парах) рекомендации по здоровому образу жизни для представителей разных профессий: использовать Интернет для составления рекомендаций | Г:- кратко излагать результаты выполненной проектной деятельности П:- выполнить задания по тексту | Защита проекта. | |||
89. | «Красота и здоровье» Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Чтение: читать с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию. | Чтение: - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | Чтение текста и выполнение сопутствующих заданий |
90. | Здоровье – прежде всего. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Л:feel fine/well/sick/bad; have got a sore throat (eye, finger); have got a headache (stomachache, toothache, backache); have got a runny nose/ a cough; have got a cold/flu. Г: Модальный глагол “might”для выражения предположения, относящегося к будущему Чтение: стр.110, упр.41 Говорение: стр.110, упр.42,43,44,45 | Г: составлять подписи к картинкам - высказываться о причинах пропуска занятий по состоянию здоровья с опорой на ключевые слова - разыгрывать предложенный диалог Ч.: читать диалог | Г: составлять распространенное монологическое высказывание, употребляя словосочетания, используемые для описания состояния здоровья; речевые клише, используемые при посещении врача | Монологическое высказываниес.110, у.43 | |||
91. | Поход к врачу. Комбинированный урок | 1 | Л.: A nurse, a chemist, a pharmacy, to take one’s temperature/blood pressure, to take medicine, a pain Говорение: стр.110, 111, упр.48,49,50 Чтение: стр.110,111, упр.46,47 Аудирование: стр.111, упр.49 | Г: - отвечать на вопросы о здоровье с опорой на образец - Разыгрывать предложенный/ самостоятельно составленный диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке») Ч.: - читать утверждения, отмечая верные и неверные - соотносить названия профессий с их дефинициями А: - слушать диалогический текст (доктор - пациент) | Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. А: полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его; Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
| Составление диалогов: «У врача», «В аптеке». | |||
92. | Спортивные истории. Комбинированный урок | 1 | Говорение: стр.112, упр.53 Чтение: стр.111, упр.51, стр.112, упр.52, стр.112, упр.54, стр.113, упр.55 | Г: задавать вопросы / отвечать на вопросы (в парах) - составлять диалог на основе прочитанного текста Ч: читать короткие юмористические тексты по теме урока - дополнять диалог по его началу - читать параллельно с партнером (с пониманием общего содержания) разные части текста и расспрашивать друг друга об их содержании - находить в прочитанном тексте запрашиваемую информацию А.: слушать диалогический текст (доктор - пациент) | Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; использовать необходимые формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи. Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале А: полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его. | Чтение с полным пониманием текста, монологическое высказывание на основе прочитанного (с.112, у.54) | |||
93. | Приключения на воде. Комбинированный урок | 1 | Говорение: Стр.113, упр. 56,57,58 | Г.: -пересказывать прочитанный текст от имени одного из персонажей - составлять диалог на основе прочитанного текста - высказываться о своих приключениях на воде (по желанию) | Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; рассказывать о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом; использовать необходимые формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи. | Монологическое высказывание, с.113, у.57 | |||
94. | Опасные виды спорта. Комбинированный урок | 1 | Гр: Условные предложения с модальным глаголом “might” и союзом “if’. Говорение: стр.113, упр.59(2 часть – сравнить мнения и рассказать о самом опасном виде спорта, что полезнее – заниматься спортом или смотреть спортивные состязания по телевизору или на стадионе) Чтение: стр.113, упр.60 Письмо: стр.113, упр.59(a,b) | Ч.: читать начало юмористической истории с пониманием общего содержания; прогнозировать продолжение истории - озаглавливать прочитанный текст Г: кратко высказываться на заданную тему и в связи с предложенной ситуацией; - делиться с одноклассниками и сравнивать их отношение к наиболее опасным видам спорта П.: написать (работая в группах) о возможных проблемах со здоровьем, связанным с определенными видами спорта | Г.: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; использовать в процессе чтения различные компенсаторные стратегии. П: составлять план/тезисы устного или письменного сообщения. : | Чтение с полным пониманием текста, монологическое высказывание на основе прочитанного (с.113, у.60) | |||
95. | «Здоровый нищий счастливее больного короля. Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Л. Закрепление пройденного лексического материала Гр. Закрепление пройденного грамматического материала | Г: высказываться на заданную тему, опираясь на план, используя изученный лексико-грамматический материал; - вести диалог с одноклассником на заданную тему; | Г.: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам. - составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; - оформлять свои мысли в устной речи. | Монологические высказывания. Диалог по заданной ситуации | |||
96. | Почему люди соревнуются? Из истории Олимпийских игр. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Л.: Olympic Games, to be held, the host of, six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic spirit, glory, honour, to represent . Лексический материал: стр.115, упр.65,66 Говорение: стр.114, упр.61, стр.115, упр.64 Чтение: стр.114, упр.61, 62,63 Аудирование: стр.115, упр.61 b | Г.: отвечать на вопросы к тексту об Олимпийских играх в виде таблицы А: слушать текст с полным пониманием с целью проверки правильности выполнения задания Ч.: - читать с извлечением запрашиваемой информации из текста в виде таблицы; - соотносить содержание предложений с прочитанным текстом | Г.: знать различие между явлениями синонимии и антонимии; - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным документам). А: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова Ч: читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по контексту. | Монологическое высказывание на основе прослушанного и прочитанного текста (с.115, у.64) | |||
97. | Знаменитые российские олимпийские чемпионы. Комбинированный урок | 1 | Говорение: стр.116, упр.67; стр.117, упр.70 Аудирование: стр.116, упр.68, 69 | Г.: высказываться о героях отечественного спорта, победителях олимпиад по заданному образцу, используя картинку, информацию из Интернета - составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова) А.: прослушать и воспроизвести в парах диалоги по теме урока | Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; А: воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст | Монологическое высказывание: Рассказать о выдающихся спортсменах России | |||
98. | Главные черты характера хорошего спортсмена. Комбинированный урок | 1 | Л.: Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, correctly, carefully, slowly, quickly, well, much, badly, little, etc.) Гр.: Наречие: степени сравнения. Стр.118, упр. 72, 73,74,75. Говорение: стр.118, упр.74,75 | Г.: составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова) | Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; Языковые навыки: - анализировать текст с точки зрения наличия синонимов, антонимов - обобщать некоторые правила чтения - распознавать и употреблять прилагательные в разных степенях сравнения - задавать специальные вопросы на основе текста - совершенствовать умения выборочного перевода | Составить диалог по заданной ситуации (у.74,75, с.118) | |||
99. | Контрольная работа №4. | 1 | ЛГ.: активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника - развивать умения чтения и письма С.123, Progress Check | Лексико-грамматический тест | |||||
100. | Р.С. Спорт в моей жизни. Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Лексика, грамматика по темам | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых явлений | - систематизировать и обобщить изученный лексико-грамматический материал под руководством учителя | Лексико-грамматический материал | |||
101. | Итоговая контрольная работа «Мы это знаем и умеем» Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Лексика, грамматика по темам | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых явлений | - систематизировать и обобщить изученный лексико-грамматический материал под руководством учителя | Лексико-грамматический материал | |||
102. | Р.С. Спорт на Устье Обобщающий урок | - систематизировать и обобщить изученный лексико-грамматический материал под руководством учителя |
Предварительный просмотр:
Поурочное распределение материала.
(102 часов)
Урок | Дата | Учебная ситуация. | Коммуникативные и учебные задачи | Упр. | Языковой материал | |||||||||||||||||
Грамматический материал | Лексический материал | |||||||||||||||||||||
Тема1. Открываем наш клуб. Всего 25 часов Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран. | ||||||||||||||||||||||
Секция 1. Добро пожаловать! | ||||||||||||||||||||||
1 | Будем знакомы. | Развитие навыков аудирования. Формирование умения работать в паре. Развитие диалогической речи. | 1 - 7 | Present / Past / Future Simple / Present Continuous (review) Articles: “the” with the names of the places (continents, countries, cities, streets, squares) (review); Структура “to be going to” | an explorer | |||||||||||||||||
2 | Моя страна | Развитие навыков чтения и говорения. | 8 - 13 | Present Simple and Present Continuous (review) | ||||||||||||||||||
3 | Письмо друга | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | 14-20 | Present / Past / Future Simple (review) Wh-questions (review) | a membership form, to browse the Internet, to chart (with friends) | |||||||||||||||||
Секция 2. Знакомимся с новыми друзьями. | ||||||||||||||||||||||
4 | История Эндрю. | Развитие навыков аудирования и письма | 21-26 | Present Simple (review) Wh-questions (review) | cycling , jogging, on the one hand..., on the other hand | |||||||||||||||||
5 | Все мы разные. | Развитие умения вести диалог-расспрос и читать с полным пониманием текст. Введение нового грамматического материала. | 27-33 | Past Simple and Present Perfect (review) Wh-questions (review) | ||||||||||||||||||
6 | Каникулы | Обучать монологу с опорой на план. Читать текст с полным пониманием. | 34-39 | Past Simple and Present Perfect (review) Word formation suffix er (review) | a valley, to explore, around the world | |||||||||||||||||
Секция 3. Поговорим о чудесах света. | ||||||||||||||||||||||
7 | Чудеса природы. | Развивать умение читать с пониманием основного содержания. | 40-47 | Present Simple (review) Wh-questions (review) | a waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature | |||||||||||||||||
8 | Ниагарский водопад. | Развитие навыков чтения и письма. | 42 - review 48-53 | Wh-questions (review); Uncountable nouns | ||||||||||||||||||
9 | Проверочная работа № 1. | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself | |||||||||||||||||||
Секция 4. В гостях у британской семьи. | ||||||||||||||||||||||
10 | Семья. | Введение новой лексики. Развитие умений читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор). | 54-60 | Present Simple / Present Continuous (review) Comparison structure: as... as/ not as. as | a cousin, good-looking, wavy, straight, handsome to wear glasses, as. as (not as. as) | |||||||||||||||||
11 | Чувство юмора. | Развитие навыков устной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. | 61-66 | Present Simple (review) | a husband, a nephew, a niece, a wife | |||||||||||||||||
12 | День рождения. | Обучение монологическому высказыванию с опорой на речевые образцы. Развитие умения читать с пониманием основного содержания текст и писать небольшой рассказ с опорой на план. | 66 (review) - 74 | Present / Past Simple; Present Perfect (review) |
| |||||||||||||||||
Секция 5. Мой дом – моя крепость. | ||||||||||||||||||||||
13 | Жизнь в городе и на селе. | Развитие навыка читать с пониманием основного содержания небольшие тексты. | 75-80 | Present / Past Simple; Present Perfect (review) | the countryside a pine tree, pleasant, peaceful | |||||||||||||||||
14 | Виды домов. | Развитие умений аудирования и говорения. | 81 - 87 | Compound words (noun + noun) | ||||||||||||||||||
15 | Любимое место в доме. | Формирование лексических навыков. Развитие навыков чтения и аудирования. | 88-94 | Clauses with which / who | to feel at home | |||||||||||||||||
Секция 6.Поговорим о британских праздниках. | ||||||||||||||||||||||
16 | Праздники. | Развитие умений устной и письменной речи. | 95 - 101 | Past Simple (review) | a victory, a veteran, to celebrate, to fight, to fight for one’s country, in honour of not only..., but also | |||||||||||||||||
17 | Мой любимый праздник | Развитие диалогической речи. | 102-107 | Wh-questions (review) | a bornfire, fireworks, to set off fireworks | |||||||||||||||||
18 | Проверочная работа № 2 | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself | |||||||||||||||||||
Секция 7 Читаем с удовольствием. | ||||||||||||||||||||||
19 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | Part 1, 1-6 |
| ||||||||||||||||||
20 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | Part 2, 7-12 | |||||||||||||||||||
21 | Контрольная работа № 1 | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | Progress check 1 (Part 1, Part 2) | |||||||||||||||||||
22 | Проект «Международная конференция начинается» | |||||||||||||||||||||
23-25 | Р.С. Архангельск – административный центр области. Герб Архангельска. Родное село учащегося. Герб района. | |||||||||||||||||||||
Тема № 2. Отдыхаем вместе. 23 час. Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: использовать приобретенные знания и умения для создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания своего места и роли в этом мире. | ||||||||||||||||||||||
Секция 1. Выходной с удовольствием. | ||||||||||||||||||||||
1 | Мой выходной день | Развивать умение аудирования и монологической речи. | 1 - 7 | Modal verbs (must, have to) | to fall asleep, to be lucky, have to | |||||||||||||||||
2 | Обязанности по дому | Развитие навыка диалогической речи. | 8 - 16 | Modal verbs (must, have to) | ||||||||||||||||||
3 | Стоунхэндж | Развитие навыка чтения и говорения | 15 (review) 17-20 | Present / Past Simple (review) | ||||||||||||||||||
Секция 2. Поговорим о животных. | ||||||||||||||||||||||
4 | Зоопарки в Лондоне и Москве. | Развитие умения читать с полным пониманием информационные тексты. | 21-26 | Present / Past Simple / Present Perfect (review); Clauses with which / who | world, wildlife, a wildlife park, a kind of, endangered, rare, to go on rides, although, plenty, various | |||||||||||||||||
5 | Заповедники | Развитие навыков диалогической речи. | 27-32 | Present / Present Perfect / Past Simple (review); Wh-question | natural world, kind, to save, to join, all over the world | |||||||||||||||||
6 | Животные в опасности | Развитие навыков монологической речи и письма. | 33-36 | Present / Past Simple; Present Continuous; Present Perfect (review); Wh - question | an insect, to protect, to cut down trees | |||||||||||||||||
7 | Самостоятельная работа № 3. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself |
|
| |||||||||||||||||
Секция 3. Угощайся! | ||||||||||||||||||||||
8 | Еда в Британии. | Развитие навыков чтения. | 37-45 | Uncountable nouns (review) much / many a little / few (review) | an apricot, a biscuit, a pudding, strawberry, meal, a takeaway; instead of | |||||||||||||||||
9 | Мое любимое блюдо. Здоровая пища. | Развитие умения вести беседу. Активизация грамматических навыков. | 46-52 | Uncountable nouns (review) some / any (review) | a recipe, delicious | |||||||||||||||||
Секция 4.Поговорим о британских школах. | ||||||||||||||||||||||
10 | Школы в Британии. | Развитие навыков аудирования и говорения. | 53-59 | Mobal verbs (mustn’t, can’t, needn’t) Wh-questions (review) | a school year, an event, primary, secondary, a canteen, to be a success, need / needn’t | |||||||||||||||||
11-12 | Школьные правила | Развитие навыков чтения и говорения. | 60-68 | Modal verbs (requests) (can, could, may) | to encourage, a way (to do smth), inside, in spite of, to follow | |||||||||||||||||
13-14 | История Кэрол | Развитие навыков чтения и письма. | 69-76 | Modal verbs (must / have to) (review) | previous, a tropical rain forest | |||||||||||||||||
15 | Самостоятельная работа № 4. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself |
|
| |||||||||||||||||
Секция 5 Читаем с удовольствием. | ||||||||||||||||||||||
16 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | Part 1, 1-6 | |||||||||||||||||||
17 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | Part 2, 7-13 |
| ||||||||||||||||||
18 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | Part 3, 14-19 |
| ||||||||||||||||||
19 | Контрольная работа № 2 | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | Progress check 2 (Part 1, Part 2) | |||||||||||||||||||
20-21 | Проект “Накроем стол к Рождеству” | |||||||||||||||||||||
22-23 | Р.С. Архангельск –административный центр области. Герб Архангельска. Родное село учащегося. Герб района. | |||||||||||||||||||||
Тема 3. Узнаем больше о Соединенном Королевстве Великобритании. 30 часов Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации, в том числе с применением средств ИКТ; уметь передавать содержание в жатом выборочном и развернутом виде. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической, диалогической речи, понять другие позиции, взгляды, интересы. Личностные УУД: оценивать роль своей и другой страны в современном мире, относиться уважительно к другим культурам. | ||||||||||||||||||||||
Секция 1. Хотите принять участие в международном интернет-проекте? | ||||||||||||||||||||||
1 | Кристи – руководитель клуба. | Развитие навыков аудирования и умения вести беседу.. | 1 - 8 | Present / Past / Future Simple (review) | ||||||||||||||||||
2 | Сайт клуба. | Введение новой лексики. Развитие навыков чтения и устной речи. | 9 - 15 | Present Simple (review) | a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling | |||||||||||||||||
3 | Рассказы путешественников. | Развивать умение вести диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков. Учить писать личное письмо. | 16-23 | PastSimple (review) |
| |||||||||||||||||
Секция 2. Что ты знаешь о Королевстве? | ||||||||||||||||||||||
4 | Соединенное Королевство | Развитие навыков чтения и монологической речи. | 24-32 | Future Simple (review) Numbers 100 - 100,000 - 1,000,000 | a castle, to consist of | |||||||||||||||||
5 | Приезжайте в Великобританию! | Развивать умение читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера. | 33-40 | Present Simple (review) | a castle, climate, communication, changeable, to have trouble doing smth / have trouble with | |||||||||||||||||
6 | Ключи от королевства. | Развитие навыков чтения и говорения. | 41-49 | Article the with the names of the places (review) | thistle, daffodil, clover | |||||||||||||||||
Секция 3. Спланируем поездку в Англию! | ||||||||||||||||||||||
7 | Интернет-форум | Развитие навыков аудирования и чтения. Введение новой лексики и закрепление в речи. | 50-58 | Zero Conditional | ||||||||||||||||||
8 | Приглашение в Англию. | Развитие лексических навыков в речи. | 59-66 | Wh-questions | ||||||||||||||||||
9 | Города Великобритании. | Развивать умение вести диалог с опорой на прочитанный текст. Активизация лексики в речи. | 67-74 | Present / Past Simple / Present Perfect (review) | industrial, a conference, an exhibition | |||||||||||||||||
10 | Самостоятельная работа № 5. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself | |||||||||||||||||||
Секция 4. Наслаждаясь природой Уэльса и Северной Ирландии. | ||||||||||||||||||||||
11 | Письмо из Уэльса | Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических навыков в речи. | 75-81 | Present Continuous (review) | ||||||||||||||||||
12 | Стоит посетить Ирландию. | Активизация лексико-грамматических навыков в речи. Развитие умения аудирования. | 82-89 | Adjectives (degrees of comparison) (review) | an excursion, a battle, a path, canoe, to surfing, to go surfing | |||||||||||||||||
Секция 5. Мы собираемся в Шотландию! | ||||||||||||||||||||||
13 | Эдинбургский фестиваль | Развитие умения вести беседу. | 90-97 | Wh-questions | ||||||||||||||||||
14 | Фестиваль урожая !Здоровое питание. | Развитие монологической речи. | 98-103 | Past Simple (review) |
| |||||||||||||||||
15 | Я сам! | Развитие лексико-грамматических навыков в речи. | 104-114 | Reflexive pronouns | to be scared, coal, to hurt, to blame Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself | |||||||||||||||||
Секция 6.Что ты знаешь о знаменитыз людях Великобритании? | ||||||||||||||||||||||
16 | Знакомые лица? | Развитие навыка аудирования. | 115-121 | Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, or) (review) | an award, a battle, a lead / leading role, a kart, karate, racing, an astronaut, a candidate | |||||||||||||||||
17 | Читая Киплинга | Развитие навыка чтения. Введение новой лексики. | 122-129 | Present / Past Simple (review) |
| |||||||||||||||||
Секция 7.Мой досуг. | ||||||||||||||||||||||
18 | Ты любишь фильмы? | Развитие навыков чтения. | 130-139 | Wh--questions | to kidnap | |||||||||||||||||
19 | Обсудим проблемы | Развитие навыков аудирования и говорения. | 140-149 | Present / Present Perfect / Past Simple (review) | crazy, ordinary, honestly, to burst into tears | |||||||||||||||||
20 | Какие книги ты любишь? | Активизация лексических навыков в речи. Развитие навыка чтения. | 150-158 | Wh--questions | awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon! | |||||||||||||||||
21 | Самостоятельная работа № 6. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself |
| ||||||||||||||||||
Секция 8. Читаем с удовольствием | ||||||||||||||||||||||
22-23 | Урок чтения. | Развитие коммуникативных навыков. | Part 1 |
| ||||||||||||||||||
24 | Контрольная работа № 3 | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | Progress check 3(Part 1, Part 2) | |||||||||||||||||||
25-27 | Проект «Читаем любимые книги английских авторов» | |||||||||||||||||||||
28 | Р.С. Архангельск –административный центр области. Герб Архангельска. Родное село учащегося. Герб района. | |||||||||||||||||||||
29-30 | Р.С. Архангельская область. Географическое положение, климат. Погода. Географическое положение места проживания учащегося.. | |||||||||||||||||||||
Тема 4. Поговорим о каникулах. 24 часа Требования к метапредметным результатам: Регулятивные УУД: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию. Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста. Коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменных формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; слушать и слышать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной. Личностные УУД: осознавать ценности здоровья человека, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием. | ||||||||||||||||||||||
Секция 1. Тебе нравятся приключения? | ||||||||||||||||||||||
1 | Любимые герои | Развитие монологических навыков | 1 - 7 | Present Simple (review) |
| |||||||||||||||||
2 | Приключение Бобби Бутсон | Развитие навыков чтения. Введение новой лексики. | 8 - 16 | Singular and plural nouns (review) | to squeeze (through), incredible, back and forward | |||||||||||||||||
3 | Путешествия и здоровый образ жизни. | Развитие лексических навыков в речи. | 17-26 | Past Simple (review) | a flashlight, a rucksack / a backpack, a crosscountry trip, to put up (a tent) | |||||||||||||||||
Секция 2. Разговор о великих исследователях мира. | ||||||||||||||||||||||
4 | Великие путешественники | Развитие навыков чтения и говорения. | 27-34 | Present / Past / Future Simple / Present Perfect (review) Wh-questions |
| |||||||||||||||||
5 | Клуб путешественников | Развитие умения диалогической речи | 35-42 | Present / Past /Future Simple /Present Perfect (review) PresentContinuous Wh--questions | to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition | |||||||||||||||||
6 | По следам путешественников | Развитие навыков чтения. | 43-49 | Past Simple (review) Wh-questions |
| |||||||||||||||||
7 | Самостоятельная работа № 7. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself |
| ||||||||||||||||||
Секция 3. Спорт в Великобритании и России. | ||||||||||||||||||||||
8 | Популярные виды спорта | Развивать умение вести диалог-расспрос, читать текст с пониманием основного содержания.. | 50-57 | Present / Past Simple (review) Wh-questions | ||||||||||||||||||
9 | Ты любишь спорт? | Развитие навыков аудирования и письма. | 58-65 | Present / Past Simple (review) Wh-questions | I think that. I believe that. Yes, I agree. That’s an excellent idea. Do you really think so? I’m not so sure about that. | |||||||||||||||||
Секция 4. Исследуя мировой океан. | ||||||||||||||||||||||
10 | Исследования Кусто. | Развитие навыков чтения. | 66-74 | Present / Past Simple / Present Perfect (review) Wh-questions | underwater | |||||||||||||||||
11 | Байкал | Развитие навыков говорения. | 75-80 | Present / Past Simple / Present Perfect (review) Wh-questions | to reach | |||||||||||||||||
12 | Морские обитатели | Развитие навыков аудирования. | 81-90 | Present / Past Simple / Present Perfect (review) Wh—questions | a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous | |||||||||||||||||
Секция 5. Приглашение на праздники Великобритании и России. | ||||||||||||||||||||||
13 | Твой любимый праздник. | Развитие навыков чтения и говорения. | 91-97 | Present / Past / Future Simple / Present Perfect / Present Continuous (review) |
| |||||||||||||||||
14 | Семейный праздник. | Развитие грамматических навыков. Обучать монологической речи. | 98-104 | Present / Past / Future Simple / Present Perfect / Present Continuous (review) | ||||||||||||||||||
15 | Самостоятельная работа № 8. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | Test yourself | |||||||||||||||||||
Секция 6. Читаем с удовольствием. | ||||||||||||||||||||||
16 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | ||||||||||||||||||||
17 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. | ||||||||||||||||||||
18 | Урок чтения | Развитие коммуникативных навыков. |
| |||||||||||||||||||
19 | Контрольная работа № 4 | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | Progress check 4 (Part 1, Part 2) | |||||||||||||||||||
20-21 | Проект «Школьный сайт “Приглашаем в Россию”» | |||||||||||||||||||||
22 | Итоговая контрольная работа «Мы это знаем и умеем» | |||||||||||||||||||||
23 | Р.С. Выдающиеся люди Архангельской области: Писахов.. | |||||||||||||||||||||
24 | Р.С. Выдающиеся люди Архангельской области: Ломоносов. |
Всего: 102 часа за год.
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс)
Используемые сокращения:
Планируемые метапредметные результаты: П – познавательные; К – коммуникативные; Р – регулятивные
Система оценки: Т – текущий, П – промежуточный, И - итоговый
ИУ – индивидуальный устный; ГУ – групповой устный; ПУ – парный устный;
ИП – индивидуальный письменный; ГП – групповой письменный; ПП – парный письменный; ФУ – фронтальный устный.
WB – рабочая тетрадь ЛЕ - лексические единицы АЯ – английский язык РЯ – русский язык
№ урока | Тема урока Тип урока | Дата урока по плану | Планируемые результаты | Характеристика деятельности ученика | Система оценки | Д /з | |||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Научится | Получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по факту | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 1. “HELLO! NICE TO SEE YOU AGAIN!” – I четверть (25 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 1: Тalking about the first day at school | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Первый день в школе (упр. 1-6) Комбинированный урок | Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, нужную информацию из аудиотекста. Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках | Использовать контекстуальную/текстовую догадку при восприятии на слух текстов | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним; Использовать контекстуальную догадку; Вербально реагировать на услышанное; Понимать нужную информацию из аудиотекста. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать интонацию. Участвовать в комбинированном диалоге. Вставлять слова в текст по смыслу. | Т: ИУ, ПУ
| WB: у. 3, с. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Учебные предметы (упр. 7-11) Комбинированный урок | Читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее новые слова. Рассказывать о любимом учебном предмете. | Отвечать на вопросы по содержанию письма. Восполнять: предложения глаголами в требуемой временной форме (выбирая нужное слово из списка); текст глаголами в требуемой форме. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки, переводить отдельные фрагменты текста. Оценивать полученную информацию. Находить значение слов в двуязычном словаре. Заполнять пропуски нужными глаголами. | Т: ФУ | У.1, с. 42 | |||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Каникулы (упр. 12-16) Комбинированный урок | Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, нужную информацию из аудиотекста. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи. Читать аутентичные тексты с пониманием нужной информации. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понимать нужную информацию из аудиотекста. Полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки, переводить отдельные фрагменты текста. Оценивать полученную информацию. Находить знач ение слов в двуязычном словаре. Заполнять пропуски нужными глаголами. Соблюдать порядок слов в предложении. | Т: ИП | У.2, с. 42 | |||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Классная комната. (упр. 17-21) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Читать аутентичные тексты с пониманием нужной информации. Рассказывать о классной комнате. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понимать нужную информацию из прочитанного текста. Находить значение слов в двуязычном словаре. Писать сообщение на заданную тему с опорой на образец. | Т: ИП | WB: у. 5, с. 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Первый школьный день. (упр. 22-26) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, , нужную информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы. Различать синонимы: speak, say, tell, употреблять их в речи. | Сравнивать и анализировать буквосочетания англ.языка и их транскрипцию. Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Писать небольшие письменные высказывания без опоры на образец. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понимать нужную информацию из прослушанного текста. Находить значение слов в двуязычном словаре. Заполнять пропуски нужными глаголами. Писать сообщение на заданную тему без опоры на образец. | Т: ФП | У. 3, с. 42 | |||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Первый школьный день. (упр. 27-31) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. Употреблять в речи видовременные формы глаголов. Рассказывать о лучших моментах первого школьного дня. | Использовать языковую догадку в процессе чтения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. | Т: ФУ | У. 32, с. 15 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 2: I wish I were in Russia | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Письмо от любимой учительницы. (упр. 33-37) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. Употреблять в речи видо-временные формы глаголов. Соблюдать нормы лексической сочетаемости. Распознавать принадлежность слова к определённой части речи (конверсия). | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Пользоваться сносками. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся толерантно относиться к проявлениям иной культуры. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Разыгрывать диалог. Находить значение слов в двуязычном словаре. Полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки, переводить отдельные фрагменты текста. Выбирать необходимую информацию из текста. Употреблять глаголы в Past Simple (поставить данные глаголы в нужную форму). | Т: ФУ, ПУ
| WB: у. 6, 7, с. 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Письмо от любимой учительницы. Модальные глаголы can, could, may.
(упр. 38-43) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы can, could, may. Распознавать принадлежность слова к определённой части речи (конверсия). | Использовать языковую догадку при чтении текста. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов. | Т: ИП | WB: у. 10; 11 (level 4, 5) с. 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 3: Talking about the summer holidays | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Поговорим о летних каникулах (упр. 44-47) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. Употреблять в речи видовременные формы глаголов. Распознавать принадлежность слова к определённой части речи (конверсия). | Использовать языковую догадку при чтении текста. Пользоваться сносками.
| К: устанавливать взаимодействие с партнёром; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Учатся осознавать роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности (самооценка). | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки, переводить отдельные фрагменты текста. Выбирать необходимую информацию из текста. Употреблять глаголы в Past Simple (поставить данные глаголы в нужную форму). | Т: ФУ | WB: у. 14, с. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Каникулы за городом (упр. 48-49, 53, 54) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Читать и находить запрашиваемую информацию в тексте. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию Использовать языковую догадку при чтении текста. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Понимать нужную информацию из прослушанного текста. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Заполнять пропуски нужными глаголами в правильной видовременной форме (Past, Present, Future Simple). | Т: ГП | WB: у. 12, 13, с. 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Каникулы в Оксфорде Употребление слов a few, many, a lot of, much, a little. (упр. 55-57) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия a few, many, a lot of, much, a little. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Различать исчисляемые и неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество. | Т: ИП | WB: у. 16; 17 (level 4, 5), с. 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Диалоги о летних каникулах (упр. 62-64) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Распознавать принадлежность слова к определённой части речи. Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. Пользоваться лингвострановедческим словарём. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова. Полно и точно понимать текст. Заполнять пропуски нужными ЛЕ. Вести разговор, сообщая и запрашивая информацию о летних каникулах. | Т: ПУ | W B: у. 18, с. 10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Каникулы на море (упр. 65-68) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. Употреблять в речи видовременные формы глаголов (Past Simple). | Использовать языковую догадку при чтении текста. Пользоваться лингвострановедческим словарём. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова. Выразительно читать вслух небольшой текст. Полно и точно понимать текст. Заполнять пропуски нужными глаголами в правильной видовременной форме (Past Simple). Запрашивать информацию на основе прочитанного текста. | Т: ФУ | У. 6, с. 42 | |||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Где и почему я люблю проводить каникулы? (упр. 70-75) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о каникулах. Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Рассказывать о летних каникулах, имея вербальную опору (ключевые фразы) Вести разговор, сообщая и запрашивая информацию о летних каникулах. | Т: ИУ, ПУ | У. 75, с. 26 26 | |||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Проверочная работа 1 по теме "Летние каникулы" (с. 22) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять синонимы адекватно ситуации общения. Распознавать и употреблять в письменной речи наречия a few, many, a lot of, much, a little. Употреблять в речи видо-временные формы глаголов (Past Simple). | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: выбор эффективных языковых средств. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | П: тест | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 4: Talking about places of interest | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Путешествие в Россию и Англию. Степени сравнения прилагательных. (упр. 76-84-92) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Читать и находить запрашиваемую информацию в тексте. Распознавать принадлежность слова к определённой части речи (прилаг-ные). Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Вести диалог-расспрос. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Понимать нужную информацию из прослушанного текста. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Различать, образовывать, употреблять в рецептивной и продуктивной речи степени сравнения прил-х. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. | Т: ФУ | У. 10, с. 43 У. 75, с. 26 У. 75, с. 26 У. 75, с. 26 У. 75, с. 26 У. 75, с. 26 | |||||||||||||||||||||||||||||||
17 18 | Р.С. Архангельск – административный центр области. (2 часа) Комбинированный урок. | Употреблять в устной монологической речи изученные ЛЕ. Правильно писать и произносить изученные слова. Оперировать в процессе общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами англ. языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о достопримечательностях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 5: Talking about school clubs | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Школьные кружки. Словообразование: -er/or, -ist, -man. Структуры like to do, like doing. (упр. 93-98-111) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова. Понимать нужную информацию из прослушанного текста. Выборочно понимать необходимую информацию. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы). Выражать и аргументировать своё мнение. | Т: ИУ | У. 9 (level 3) , с. 43; у.12 (level 4, 5), с. 44 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 6: Creating rules for students and teachers | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Правила поведения в школе. (упр. 122 -132) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. Выбирать в тексте нужную информацию. Распознавать антонимы. Писать высказывания на заданную тему. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова. Различать антонимы и употреблять их в устной и письменной речи. Писать правила поведения в школе. | Т: ГУ | W B: у. 29, 32(level 4, 5), с. 14 -15 | |||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Проверочная работа 2 по теме "Школьная жизнь" (с. 24) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять ЛЕ адекватно ситуации общения. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи разделительные вопросы. Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Соблюдать порядок слов в предложении. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: выбор эффективных языковых средств. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | Т: тест | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 7: What do you know about British schools? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | В британской школе. (упр. 133, 140 -150) Комбинированный урок. | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, выделять необходимую информацию из аудиотекста. Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные ЛЕ. Читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания. Распознавать и употреблять существительные, употребляемые только во множественном числе. Вести комбинированный диалог о школьной одежде. Рассказывать о школьной форме. | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Понимать нужную информацию из прослушанного текста. Понимать основное содержание аудиотекста, отделять главные факты. Использовать контекстуальную догадку. Находить значение слов в двуязычном словаре. Читать аутентичный текст, точно и полно его понимая. Переводить текст. Выражать своё мнение о прочитанном. Вести диалог - обмен мнениями, выражая и обосновывая свою точку зрения. Вести комбинированный диалог: сообщать информацию, расспрашивать, выражать мнение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Контрольная работа № 1 по теме "Жизнь в школе". (с.47-51) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах. Заполнять анкеты в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Читать и понимать основное содержание аутентичного текста. | Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных. Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов. Пользоваться сносками. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился писать, аудировать, читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Жизнь в школе". Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Игнорировать материал несущественный для понимания основного содержания. Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять анкету: сообщать о себе основные сведения. | П: к/р | У. 144 (level 3) , с. 41; у.145 (level 4, 5), с. 41 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Монолог: рассказывать о себе и школе. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз. Диалог: вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Объём диалога: не менее 3 реплик. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился высказываться и вести диалог, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку. | П: к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 25 | Р.С. Защита окружающей среды. Комбинированный урок. | Употреблять в устной монологической речи изученные ЛЕ. Правильно писать и произносить изученные слова. Оперировать в процессе общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами англ. языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о защите окружающей среды, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Тема урока Тип урока | Дата урока по плану | Планируемые результаты | Характеристика деятельности ученика | Система оценки | Д/з | |||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Научится | Получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по факту | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 2. “WE ARE GOING TO TRAVEL TO LONDON!” – II четверть (23 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 1: Welcome to East Square London School! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Школьный обмен. (упр. 1 – 5) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичном тексте. Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста. Выразительно читать вслух небольшие тексты. Читать аутентичный текст и находить запрашиваемую информацию Распознавать и употреблять в речи разделительные вопросы. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при решении проблем; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Понять нужную информацию из прослушанного диалога. Использовать контекстуальную догадку. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять на слух основное содержание диалога и выстроить предложения в нужном порядке. Выразительно читать диалог. Читать письмо-приглашение и найти запрашиваемую информацию. Завершать разделительные вопросы и отвечать на них. Создать алгоритм завершения разделительных вопросов. | Т: ФУ | У. 2, с. 78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Школьный обмен. (упр.6 – 10) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации). Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичном тексте. Распознавать и употреблять в речи вопросительные предложения. | Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; ; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Обобщить правило словообразования: -tion. Узнавать простые словообразовательные элементы. Читать аутентичный текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста, используя существительные, образованные от глаголов с помощью -tion. Понять нужную информацию из прослушанного диалога. Задать вопросы (Барбаре). | Т: ФУ, ИП,ПУ | У. 1, с. 78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Школьная вечеринка/ пикник / поход в кино. (упр. 11-14, 15,16) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Вести комбинированный диалог. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: shall. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из аудиотекста. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию. Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания, восстановить целостность текста, вставив данные слова по смыслу. Составить диалог по аналогии (организация школьной вечеринки, пикника, похода в кино) и разыграть его. Научиться употреблять модальный глагол shall. Восполнять диалоги в комиксах. Делать сообщение на заданную тему (любимое время года), на основе прослушанного текста. | Т: ФУ, ИП,ПУ | У. 3 с. 78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 2: What are you going to do? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Планы на ближайшее будущее. (упр.22-24, 26, 31) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из аудиотекста. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. | Воспринимать на слух аутентичный аудиотекст, выделяя нужную информацию Использовать языковую догадку при чтении и восприятии на слух текстов. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; составление целого из частей;; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Научиться употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to. Понять нужную информацию из прослушанного текста. Делать сообщение на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные), используя ключевые фразы. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания, восстановить целостность текста, соблюдая порядок слов в предложении. | Т: ФУ, ИП,ИУ | У. 4, с. 78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Выходной с Мери Поппинс. (упр.27-29) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из текста. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. | Пользоваться сносками и лингвострановедческим словарём. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Научиться употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to. Понять нужную информацию из прочитанного текста. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Соотносить фрагменты текста с картинками. | Т: ИУ, ФУ | У. 5, с. 78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Семейные путешествия. Хэллоуин. (упр.33-37) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прочитанного текста. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Рассказывать о празднике. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (конверсия). | Пользоваться сносками и лингвострановедческим словарём. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Научиться употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to. Понять запрашиваемую информацию из прочитанного личного письма. Читать личное письмо с полным пониманием содержания, чтобы ответить на вопросы к тексту; закончить предложения о Хэллоуине. Рассказывать о Хэллоуине с опорой на текст. Обобщить правило словообразования: конверсия. | Т: ИУ, ФУ | У. 43, 44, с. 64 | |||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Проверочная работа 3 по теме "Планы на будущее" (с. 44) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Читать с полным пониманием текст. Соблюдать порядок слов в предложении. Распознавать и употреблять в речи изученные видо-временные формы глаголов. | Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест: -составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения; - закончить предложения, выбрав нужную ЛЕ; -завершить текст, вставив данные ЛЕ по смыслу; -закончить разделительные вопросы; -закончить предложения с конструкцией to be going to, выбрав нужную форму глагола to be из трёх предложенных вариантов; -завершить предложения, выбрав из трёх вариантов форм глаголов правильную. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | П: тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||
33 34 35 | Р.С. Традиционные виды досуга на Русском Севере. | Употреблять в устной монологической речи изученные ЛЕ. Правильно писать и произносить изученные слова. Оперировать в процессе общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами англ. языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о видах досуга, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 3: Creating a school album for British friends | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Создание школьного альбома для британских друзей. (упр.45-52) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи настоящее простое и продолженное времена. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Вести диалог-расспрос. | Пользоваться сносками и лингвострановедческим словарём. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Путём анализа предложений вывести правило образования настоящего продолженного времени. Научиться употреблять в речи настоящее продолженное время. Восполнять подписи к фотографиям. Понять запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Читать текст о семье Вудингов с полным пониманием содержания, вставив глаголы в настоящем продолженном времени. Вести микродиалоги (вопрос-ответ), используя настоящее продолженное время. Д/з: у. 8, с. 79 | Т: ИУ, ФУ, ИП |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Семейные путешеств ия. (упр.54-57) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Распознавать и употреблять в речи настоящее простое и продолженное времена. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прочитанного текста. Вести диалог-расспрос. | Брать и давать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Научиться употреблять в речи настоящее продолженное время. Читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации. Вести диалог (с Дед Морозом), самостоятельно запрашивая информацию; отвечая на вопросы, сообщать информацию. Д/з: у. 9, с. 79 | Т: ФУ, ПУ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
38 | В кругу семьи. (упр.59-61) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи настоящее простое и продолженное времена. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания Рассказывать о своей семье. | Пользоваться сносками и лингвострановедческим словарём. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать диалоги с полным пониманием содержания, вставляя глаголы в настоящем продолженном времени. Разыграть один из диалогов по ролям. Научиться употреблять в речи настоящее продолженное и настоящее простое времена, сопоставив типичные случаи употребления. Рассказывать, что ты и члены твоей семьи обычно делают в воскресное утро и в данный момент. | Т: ПУ, ФУ, ИУ | У. 10, 11 с. 80 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 4: What are you doing for the winter holidays? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Рождество приходит. (упр.64-67, 69) Комбинированный урок | 05.12.13 | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Брать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; прогнозировать содержание текста; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять нужную информацию из прослушанного диалога (о временах года). Брать интервью у одноклассников о любимом времени года; комментировать интервью. Обобщить и зафиксировать информацию в диаграмме. Прочитать предложения, определить их соответствие или несоответствие тексту, который будет прочитан. Д/з: у. 16, с. 81 | Т: ИУ, ФУ |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Рождество в Великобритании. (упр.68, 70, 71) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Читать аутентичный текст с пониманием основного содержания. Вести диалог-расспрос | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; прогнозировать содержание текста; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать текст страноведческого характера с пониманием основного содержания/полным пониманием; восполнить пропуски в тексте необходимой информацией; расспросив партнёра об опущенных в тексте деталях. Проанализировать: правильно ли спрогнозировали содержание текста. Соотнести картинки с отрывками из прочитанного текста. Прокомментировать картинки к прочитанному тексту, применив настоящее продолженное время. | Т: ПУ, ИП, ФУ
| У. 14, с. 81 | |||||||||||||||||||||||||||||||
У. 72, 73 с. 74 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Проверочная работа 4 по теме "Праздники. Хобби." (с. 46) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Читать с полным пониманием текст. Соблюдать порядок слов в предложениях. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов. Распознавать и употреблять в речи: -предлоги; -формы глагол а to be. | Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест: - составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения; -восстановить текст, вставив предлоги; -завершить текст, вставив данные ЛЕ по смыслу; -закончить предложения, выбрав нужную форму глагола to be из трёх предложенных вариантов; -составить предложения из данных слов; -восстановить диалогический текст, вставив глаголы в настоящем простом и длительном временах. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | П: тест | У. 7 с. 79 | |||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Подготовка к Рождеству. (упр.59-61) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Описывать события с опорой на зрительную наглядность и вербальную опору. Читать аутентичный текст и находить запрашиваемую информацию. Описывать события с опорой на вопросы. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Рассказать, как семья Вудингов готовится к празднованию Рождества, опираясь на картинки и план. Читать личное письмо с пониманием основного содержания/полным пониманием; ответить на вопросы. Составить групповое высказывание о праздновании Нового года. | Т: ПУ, ИП, ФУ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Контрольная работа 2 по теме "Выходной день". (с.82-85) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах. Читать и понимать основное содержание аутентичного текста. Написать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных. Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Составлять план письменного сообщения. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать, писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при аудировании текстов, чтении; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Выходной день":
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичного текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Закончить предложения, выбрав один вариант из трёх предложенных. Определить соответствие предложений тексту (true-false choice). Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Знать и применить структуру письма и правила его оформления. Писать личное письмо зарубежному другу: поздравить с новогодними праздниками; рассказать, как собираешься проводить зимние каникулы. | П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Монолог: рассказывать о проведении выходных и праздников. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз. Диалог: вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка с больным одноклассником, о праздниках. Объём диалога: не менее 3 реплик. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился высказываться и вести диалог, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при составлении монолога / диалога. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку. | П: к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 45 | Проект "Празднование Нового года" Урок комплексного применения знаний | Употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. Правильно писать изученные слова. Оперировать в процессе письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Создаются группы. Проходит поиск информации. Сравнение / анализ информации. Творческое оформление проекта. Представляют классу свои проекты (презентации, коллажи, буклеты, книжки-раскладушки; плакат;, карта с маршрутом по странам и фото праздничных блюд и праздничных традиций, фоторепортаж; рецепты, главных праздничных блюд, креативно оформленные, т.д.). Создать альбом/презентацию с яркими фото для школьного телевидения / вебсайта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
46 4748 | Р.С. Традиционные виды досуга на Русском Севере (3 часа) Комбинированный | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. | Пользоваться справочной литературой. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Тема урока Тип урока | Дата урока по плану | Планируемые результаты | Характеристика деятельности ученика | Система оценки | Д /з | |||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Научится | Получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по факту | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 3. “FACES OF LONDON!” – III четверть (30 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 1: What places of interest would you like to see? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Достопримечательности Даты. (упр.1 - 6) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос. Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Читать аутентичный текст и находить запрашиваемую информацию. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Брать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять нужную информацию из прослушанного диалога (о достопримечательностях России). Брать интервью у одноклассников о достопримечательностях. Прочитать предложения: совместить слова и их дефиниции. Выбрать необходимую информацию, просмотрев текст. | Т: ФУ, ПУ, ИП, ИУ
| WB: у. 1, с. 48 | |||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Карта Соединённого Королевства. Употребление нулевого артикля с географическими названиями Даты. (упр.7-16) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Рассказывать о стране изучаемого языка. Распознавать и употреблять в речи вопросительные предложения разных типов. Соблюдать существующие в АЯ нормы лексической сочетаемости. Описывать бытовую ситуацию с опорой на наглядность. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Пользоваться лингвострановедческим справочником. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Рассказывать о частях Соединённого Королевства и его столице, пользуясь картой и лингвострановедческим справочником учебника. Задавать и записывать вопросы о Лондоне. Составлять словосочетания (прилагательное + существительное), употреблять их в речи. Описывать картинку (бытовая ситуация) с опорой на ключевые фразы. Читать даты. Понять нужную информацию из прослушанного текста (о городах). | Т: ФУ, ПП, ИУ
| WB: у. 2, 3, с. 48; устное сообщение о the UK | |||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Города России. Настоящее простое и продолженное времена.
(упр.17-22) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Читать и понимать основное содержание аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем простом и продолженном временах. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в текстах запрашиваемую в вопросах информацию. Продолжать овладевать употреблением глаголов в настоящем продолженном времени, в том числе глаголами-исключениями. Составлять подписи к картинкам в нужном времени. | Т: ИП, ФУ
| WB: у. 5, 6, 7 с. 49-50 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 2: Discovering places of interest | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Путешествие по Темзе. Употребление определённого артикля с названиями достопримечательностей. (упр.24-31) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Распознавать и употреблять имена существительные с определённым артиклем. Читать тексты с полным пониманием. Вести диалог-распрос. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Пользоваться лингвострановедческим справочником; сносками. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания, определить соответствие/несоответствие предложений объявлению. Правильно употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей. Соотносить по звучанию интернациональные слова в АЯ И РЯ. Соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями. Читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками. Читать страноведческие тексты с полным пониманием, восполняя пробелы названиями достопримечательностей. Отвечать на вопрос страноведческого содержания. | Т: ФУ, ИП
| WB: у. 9, стр. 51; у. 13, стр. 52 | |||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Достопримечательности Лондона. Фразовый глагол take. (упр.33-37) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста. Высказываться на заданную тему. Описывать события с опорой на зрительную наглядность. | Пользоваться лингвострановедческим справочником. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух беседу гида и туристов с пониманием нужной информации. Прослушать беседу гида и туристов ещё раз и завершить предложения. Рассказывать о том, что делают туристы в новой для них стране с опорой на ключевые фразы. Употреблять в речи фразовый глагол take. комментировать картинки бытового содержания. | Т: ФУ, ИП
| WB: у. 15, с. 52; у. 11, с. 51 | |||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Лондонский Тауэр. Разделительные вопросы. (упр.32, 38-42) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи разделительные вопросы. Вести диалог-расспрос о достопримечательностях Лондона. Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста. Высказываться на заданную тему. | Пользоваться лингвострановедческим справочником; сносками. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать страноведческий текст, восполняя пробелы фразовым глаголом take. Завершать разделительные вопросы и отвечать на них. Соотнести вопросы и ответы о достопримечательностях Лондона. Воспринимать на слух беседу школьников о Лондоне, восполняя опущенные в предложениях слова. Рассказать о Лондонских достопримечательностях. | Т: ФУ, ПУ, ИП
| WB: у. 16, стр. 53; у. 10, стр. 51 | |||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Письма друзьям. Специальные вопросы. (упр.43-47) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи специальные вопросы. Вести диалог-расспрос о путешествии Димы. Высказываться на заданную тему. | Пользоваться лингвострановедческим справочником; сносками. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать личное письмо Димы, восполняя пробелы соответствующими клише письменного этикета. Вставить по смыслу фрагменты письма. Завершить специальные вопросы о путешествии Димы и отвечать на них. Рассказать о Лондонских достопримечательностях. | Т: ФУ, ПУ, ИУ
| WB: у. 12, стр. 51. SB: у. 23, стр. 93 WF | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 3: Excuse me, can you…? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения(клише). (упр.48-57) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Писать небольшие сообщения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием нужной информации, куда турист направляется. Читать диалог-расспрос, восполняя пробелы клише для ситуаций туристического общения. Разыграть диалог-расспрос между туристом и жителем Лондона, используя клише речевого этикета. Соотносить по звучанию интернациональные слова в АЯ И РЯ. Читать с полным пониманием текст страноведческого характера, заполняя пропуски необходимой информацией. Написать статью об известной достопримечательности (Красной площади), пользуясь планом в виде вопросов. | Т: ФУ, ПУ, ИУ, ИП
| SB: у.57, с.104 WF WB: у.19, с. 54 | |||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Известные символы стран мира. Конструкция I’ve been to… . (упр.58-47) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Вести диалог-расспрос. Распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем совершённом времени. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Пользоваться лингвострановедческим справочником. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Понимать аудиотекст. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать диалог-расспрос, полностью понимая его. Разыграть данный диалог. Вести диалог-расспрос, используя конструкции Have you been to…, It’s worth seeing/ visiting/ reading… . Восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его. Составлять собственные диалоги по образцу. | Т: ФУ, ПУ
| WB: у. 12, с. 51. SB: у. 23, с. 93 (WF) | |||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Лондонские музеи. Словообразование: глагол + -er. (упр.68-74) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Писать небольшие сообщения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Систематизировать некоторые правила чтения. Обобщить правила словообразования (глагол – соответствующая профессия). Читать текст о музее, чтобы поделиться информацией с одноклассниками, опираясь на вопросы в качестве плана. Составить описание музея с опорой на предложенный план. | Т: ФУ, ГУ, ГП
| WB: у. 22, 23, с. 55 | |||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Проверочная работа 5 по теме "Соединённое Королевство". (с. 74) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов. Распознавать и употреблять в речи: -предлоги; -существительные с определённым и нулевым артиклем. | Читать с полным пониманием текст. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполнять лексико-грамматический тест: - восстановить предложения, вставив нужные слова из трёх данных вариантов; -восстановить текст, вставив данные слова по смыслу; -записать даты цифрами; -восстановить предложения, вставив предлоги; -закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола; -составить предложения из данных слов; -восстановить текст, вставив определённый артикль, где нужно. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | П: тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 4: Just for fun | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Посещение London Eye. Прошедшее простое время. (упр.75-81) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Высказываться на заданную тему. Описывать события с опорой на наглядность и ключевые слова. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Пользоваться лингвострановедческим справочником, сносками. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринять на слух телефонный разговор с пониманием нужной информации: где побывала Катя; чем известны те достопримечательности. Читать письмо страноведческого содержания, найти в нём запрашиваемую информацию, восполнить пропуски в тексте глаголами в нужной форме, раскрывая скобки. Соотнести предложения с содержанием прочитанного текста: соответствуют/ не соответствуют. Высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя лингвострановедческий справочник. Составить монолог по заданной теме (Лондонское колесо обозрения) с опорой на картинку и ключевые слова. | Т: ИУ, ФУ, ИП
| WB: у. 26, с. 56 | |||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Останкинская башня. Четыре формы глагола. (упр.82-90) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Восстановить смысл прочитанного текста , выстраивая фразы в логической последовательности, составляя пары из вопросов и ответов. Воспринимать текст об Останкинской башне, полностью понимать его, чтобы проверить правильность логической последовательности прочитанного текста. Систематизировать знания о 4 формах правильных и неправильных глаголов. Научиться использовать таблицу неправильных глаголов. Записать образованные формы глаголов. научиться переводить причастия I и II. Воспринять диалог о Лондоне на слух и ответить на вопросы. | Т: ИП ИУ, ФУ
| WB: у. 30, 31, с. 57 | |||||||||||||||||||||||||||||||
62 | История о встрече в парке. ПричастияI и II. (упр.91-95) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Вести диалог-расспрос. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Пользоваться сносками. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием. Перевести фразы, содержащие причастия I и II. Завершить специальные вопросы и ответить на них в соответствии с содержанием текста. Выстроить предложения в логической последовательности в соответствии с содержанием текста. Пересказать прочитанный текст от лица одного из персонажей. | Т: ФУ, ИП, ИУ
| WB: у 32, с. 58 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 5: Have you ever walked in London’s parks? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Парки Лондона. Настоящее совершённое время. (упр.96-101, 108, 110) Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем совершённом времени. | Пользоваться лингвострановедческим справочником. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в настоящем совершённом времени в соответствии с ситуацией общения. Составить подписи к картинкам, соотнеся грамматическую форму с содержанием картинки. Найти информацию о парках Лондона, используя лингвострановедческий справочник. | Т: ИП ИУ, ФУ
| WB: у 32, с. 58 | |||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Лондонцы любят свои парки. Настоящее совершённое время. (упр.115-121)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Вести диалог-расспрос. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Писать небольшие сообщения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона). Отвечать на вопросы к тексту. Написать сообщение о парке. | Т: ФУ, ИП
| WB: у 40, с. 61 | |||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Парки родного города. Настоящее совершённое время. (упр.102, 109, 113)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Писать небольшие сообщения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нём нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (н/п, has already done). Читать с полным пониманием диалоги, раскрывая скобки ставить глаголы в форме настоящего совершённого времени. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого характера. Образовывать и употреблять в речи глаголы в форме настоящего совершённого времени в соответствии с ситуацией общения. | Т: ФУ, ИП
| WB: у 40, с. 61 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 6: I’d like to invite you to a party | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Празднование дня рождения. Прошедшее простое время. (упр.122-128)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Заполнять формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Описывать события с опорой на наглядность и/или вербальную опору. Вести диалог-расспрос. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из телефонного разговора. Прослушать разговор ещё раз и заполнить пригласительное письмо. Составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости; составить с ними предложения. Составить рассказ о дне рождения, пользуясь картинкой и заданной лексикой. Рассказать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов (или ответить на вопросы партнёра о дне рождения). Читать с полным пониманием диалог, вставить глаголы, раскрыв скобки, в прошедшем простом времени. Контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст. | Т: ФУ, ИП, ИУ, ПУ
| WB: у 43, с. 62 | |||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Чаепитие по-английски Настоящее совершённое время.
(упр.129-136)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Вести диалог-расспрос. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Писать небольшие сообщения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать с полным пониманием текст страноведческого характера и ответить на вопросы (или ответить на вопросы партнёра о сладкоежках). Составить и записать рецепт сэндвича, используя ключевые слова. Активизировать навык употребления глаголов в настоящем совершённом времени.
| Т: ФУ, ИП, ИУ, ПУ
| WB: у 44, с. 62 | |||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Вежливая беседа за столом. Речевые клише.
(упр.137-142)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Вести этикетный диалог. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Делать сообщение на заданную тему. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации осуществлять синтез-составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать текст стихотворения. Рассказать о помощи маме по дому, используя заданные ЛЕ. Восполнить реплики в диалоге, используя нужные конструкции. Вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого этикета. Читать юмористический текст с пониманием общего содержания; закончить предложения в соответствии с текстом. | Т: ФУ, ИП, ИУ, ПУ
| WB: у 45, 46, с. 63 | |||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Проверочная работа 6 по теме "Парки. Еда". (с. 76) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать существующие в АЯ нормы лексической сочетаемости. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов. | Читать с полным пониманием текст. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. Осознать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться. П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. Самостоятельное решение проблем. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполнять лексико-грамматический тест: -написать причастие II данных глаголов; -заполнить пропуски глаголом have/has; - восстановить текст, вставив данные слова по смыслу; -составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения; -закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Осуществлять самооценку. | П: тест | WB: у 47, 48, с. 63 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 7: Talking about famous people | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 71 | Знаменитые люди англоговорящих стран. Настоящее совершённое время. (упр.143-142)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и находить запрашиваемую информацию в аутентичном тексте. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Давать краткую характеристику литературного персонажа. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Пользоваться лингвострановедческим справочником, сносками. Делать сообщение на заданную тему. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации осуществлять синтез-составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника. Читать текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации; исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста; восполнять тексты биографического характера. Воспринимать на слух и понимать интервью о любимых писателях и книгах. Описывать литературного персонажа с опорой на картинку и ключевые слова (Робинзона Крузо). | Т: ФУ, ИУ
| WB: у 52, с. 65; у.49, с. 64 | |||||||||||||||||||||||||||||||
72 73 | Факты биографий знаменитостей. Прошедшее простое время.
(упр.155-160)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и находить запрашиваемую информацию в аутентичном тексте. Вести диалог-распрос. | Читать с полным пониманием текст. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника. Читать текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкина, Ч. Дарвина, В. Тёрнера, Ч. Чаплина ): восполняя его недостающей информацией; соотносить текст с картинкой и с пониманием запрашиваемой информации; с пониманием запрашиваемой информации и восстанавливая логику текста (выстроить фразы в нужном порядке). Разыгрывать диалог по ролям. | Т: ФУ, ИУ
| WB: у 53, с. 65; у.54, с. 66 | |||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Контрольная работа 3 по теме "Достопримечательности Лондона". (с.138-141) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах. | Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных. Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов. | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при аудировании текстов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Бытовые ситуации":
| П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Читать и понимать основное содержание аутентичного текста. Объём: 200-700 слов (в зависимости от жанра и типа) | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Объём: 500 слов | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичного текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Закончить предложения, выбрав один вариант из трёх предложенных. Определить соответствие предложений тексту (true-false choice). | П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писать открытку с употреблением формул речевого этикета принятых в стране изучаемого языка. Объём: 30-40 слов, включая адрес | Составлять план письменного сообщения. | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Знать и применить структуру письма и правила его оформления. Написать открытку зарубежному другу, о том как проводишь время в Лондоне. | П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Монолог: рассказывать о достопримечательностях Лондона; любимых книгах. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз. Диалог: вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка о любимых книгах, авторах, персонажах; любимая еда. Объём диалога: не менее 3 реплик. | К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился высказываться и вести диалог, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при составлении монолога / диалога. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, устанавливать причинно-следственные связи. | П: к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 76 77 78 | Проект "Добро пожаловать в наш город". Урок комплексного применения знаний | Употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. Правильно писать изученные слова. Оперировать в процессе письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Создаются группы. Проходит поиск информации. Сравнение / анализ информации. Творческое оформление проекта. Представляют классу свои проекты (презентации, коллажи, буклеты, книжки-раскладушки; плакат;, карта с маршрутом по странам и фото праздничных блюд и праздничных традиций, фоторепортаж; рецепты, главных праздничных блюд, креативно оформленные, т.д.). Создать альбом/презентацию с яркими фото для школьного телевидения / вебсайта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
№ урока | Тема урока Тип урока | Дата урока по плану | Планируемые результаты | Характеристика деятельности ученика | Система оценки | Д /з | |||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Научится | Получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по факту | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 4. “LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER” – IV четверть (24 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section 1: May I ask you a question? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Ученики средней школы в Лондоне. Разделительные вопросы.
(упр.1-4)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух интервью с ученицей средней школы Лондона и понимать запрашиваемую информацию, пользуясь планом. Соотносить слова АЯ и РЯ по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближённо к их русским эквивалентам. Овладевать ЛЕ по теме, составлять предложения с словосочетаниями. Читать с полным пониманием текст и восполнять пропуски в нём предложенной лексикой по теме. Составлять разделительные вопросы.
| Т: ФУ, ИУ, ИП
| WB: у 3, с. 78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Школьный обмен. Разделительные вопросы.
(упр.5-8)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и находить запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Рассказывать о впечатлениях с опорой на ключевые слова. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений. | Использовать языковую догадку в процессе чтения. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать интервью с английской школьницей и находить нужную информацию. Устно отвечать на вопросы корреспондента о поездке в Лондон, используя ключевые слова. Составлять разделительные вопросы. Овладевать ЛЕ по теме.
| Т: ПУ, ИУ, ИП
| WB: у. 7, с. 79 | |||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Письма домой. Настоящее простое и длительные времена.
(упр.9-13)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем простом и длительном временах. Читать и понимать основное содержание аутентичного текста, содержащего некоторое количество неизученных языковых явлений. Рассказывать о городе. Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | Использовать языковую догадку в процессе чтения. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать письмо с пониманием общего содержания; корректировать предложения в соответствии с содержанием письма. Завершить предложения, используя глаголы в настоящем простом и длительном временах. Рассказать о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план. Написать письмо родителям о пребывании в зарубежной поездке с опорой на образец.
| Т: ИУ, ФУ, ИП
| WB: у 5, с. 79 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 2: Getting on well with the family | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Типичная английская семья. Предлоги.
(упр.14-17)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Читать и находить запрашиваемую информацию в аутентичном тексте, содержащем некоторое количество неизученных языковых явлений. Рассказывать о семье. Распознавать и употреблять в речи предлоги. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Пользоваться сносками. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание аудиотекста. Читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения. Овладевать ЛЕ по теме. Рассказать о семье Джесс. Активизировать навык употребления предлогов: закончить предложения, выбрав нужный предлог. | Т: ФУ, ПУ
| WB: у. 8, 9 с. 80 | |||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Внешность и характеры членов семьи. Антонимы
(упр.18-24)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Читать и находить запрашиваемую информацию в аутентичном тексте, содержащем некоторое количество неизученных языковых явлений. Давать краткую характеристику реальных людей. | Сравнивать и анализировать буквосочетания АЯ и их транскрипцию. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Находить различия между явлениями синонимии и антонимии. Писать небольшие высказывания. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и полностью понимать стих. Читать рассказ об английской семье, находить в нём нужную информацию. Овладевать ЛЕ по теме. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова. Группировать слова, подбирая антонимы. Написать об одном из членов семьи.
| Т: ФУ, ИУ, ИП
| WB: у. 10, с. 80 | |||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Семейный альбом. Словообразование: -un, -im, -in, -non.
(упр.25-38)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Давать краткую характеристику реальных людей. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Пользоваться сносками. Брать и давать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать полностью стих. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова. Читать юмористический текст с полным пониманием. Брать интервью у партнёра о его семье.
| Т: ФУ, ИУ
| WB: у. 11, с. 80 | |||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Творческая мастерская Урок комплексного применения знаний | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему. Оперировать в процессе письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие высказывания. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Написать на выбор:
| Т: ИП
| WB: у. 12, с. 80 | |||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Проверочная работа 7 по теме "Профессии Хобби. Семья ". (с. 91) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать существующие в АЯ нормы лексической сочетаемости. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов, предлоги. | Читать с полным пониманием текст. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими; уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: уметь оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. Осознать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться. П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. Самостоятельное решение проблем. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполнять лексико-грамматический тест: -закончить предложения, выбрав одно слово из трёх данных; - восстановить текст, вставив по смыслу данные слова; -образовать слова противоположные по смыслу, используя данные приставки; вставить полученные слова в предложения; -закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола; - закончить предложения, выбрав нужный предлог. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Осуществлять самооценку. | П: тест | WB: у 47, 48, с. 63 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 3: You have got a pet, haven’t you? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Любимое домашнее животное. Степени сравнения прилагательных.
(упр.39-41)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и находить запрашиваемую информацию в аутентичном тексте, содержащем некоторое количество неизученных языковых явлений. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации. Читать детективную историю с полным пониманием; отвечать на вопросу к тексту.
| Т: ФУ, ИУ
| WB: у. 13, 15, с. 81 | |||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Детективная история. Формы английского глагола.
(упр.47-54)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Вести диалог-обмен мнениями. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Пользоваться сносками. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Вероятностное прогнозирование при восприятии материала чтения. Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез - составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и полностью понимать скороговорку. Прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по началу, выбрав одну из предложенных версий. Читать детективную историю с полным пониманием; отвечать на вопросу к тексту. Участвовать в диалоге-обмене мнениями о домашнем питомце, высказывая и аргументируя свою точку зрения. | Т: ФУ, ИУ, ИП
| WB: у. 16, с. 82 | |||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Любимое домашнее животное. Формы английского глагола. (упр42-46)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Рассказывать о любимом домашнем животном. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми ЛЕ. Активизировать навык распознания и употребления неправильных глаголов. Анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нём неправильные глаголы. Рассказывать о своём любимом домашнем животном, опираясь на предложенный план..
| Т: ИП, ФУ, ИУ
| WB: у. 18, с. 83 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 4: Do you have the same hobbies? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Хобби. Антонимы (упр.57-46)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Рассказывать о хобби. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи. Находить различия между явлениями синонимии и антонимии. Брать и давать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках. Брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса. Высказывать своё мнение о разных хобби с опорой на подстановочную таблицу.
| Т: ФУ, ИУ, ИП
| WB: у. 19, с. 83 | |||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Необычные хобби. Настоящее простое и длительное времена. (упр.60-64)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов, предлоги. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи.
| К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать юмористический текст с полным пониманием: находить запрашиваемую информацию, корректировать предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста. Употреблять настоящее простое и длительное времена в микродиалогах в соответствии с ситуацией.
| Т: ФУ, ИУ, ИП
| WB: у. 24 с. 85 | |||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Хобби твои и твоих друзей. Настоящее простое и длительное времена. (упр.65-68)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов, предлоги. Вести диалог-расспрос. Рассказывать о хобби. Давать характеристику реальных людей. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи. Брать и давать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Описывать лучшего друга, опираясь на ключевые слова. Рассказать об интересном хобби. Брать интервью у собеседника о его хобби.
| Т: ФП, ИУ, ИП
| WB: у. 25 с. 85 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Section 5: What are you going to be? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Мир профессий. Неопределённый артикль. (упр.69-73)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. Распознавать и употреблять в речи существительные с неопределённым артиклем. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи.
| К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и полностью понимать стих. Овладевать ЛЕ по теме. Соотносить слова АЯ и РЯ по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближённо к их русским эквивалентам. Прослушать интервью, извлечь запрашиваемую информацию. Читать тексты, восполняя недостающую информацию. Активизировать навык распознания и употребления существительных с неопределённым артиклем. | Т: ФУ, ИУ, ИП
| WB: у. 26, 28 с. 86 | |||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Черты характера, необходимые для определённых профессий. Конструкция to be going to do smth. (упр.74-80)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Рассказывать о будущей профессии. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прослушанного текста. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи. Брать и давать интервью. | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. Вероятностное прогнозирование при восприятии материала чтения. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Соотнести названия профессий с их описаниями. Прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу. Высказываться о будущей профессии с опорой на образец. Брать интервью у одноклассников о профессиях, заполняя таблицу, анализировать и обобщать результаты проведённого интервью. Соотносить текстовую информацию с графической (картинки). Прослушать беседу, извлечь запрашиваемую информацию. | Т: ГУ, ИУ, ИП
|
WB: у. 29, с. 87 | |||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Рассказы людей разных профессий. Артикли (упр.82-84)
Комбинированный урок | Адекватно произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать текст и речь учителя, одноклассников. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ, обслуживающих тему и ситуации общения. Оперировать в процессе устного и письменного общения морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. Выделять в соответствии с коммуникативной задачей необходимую информацию из прочитанного текста. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи. Писать высказывания с опорой на образец. | К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. Вероятностное прогнозирование при восприятии материала чтения. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать в группе тексты о профессиях, извлекая необходимую информацию. Обмениваться информацией о профессиях, извлечённой из текстов в составе групп, с опорой на план в виде вопросов. Преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов. Написать о профессии одного из родителей. | Т: ФУ, ИУ, ИП
|
SB: у. 81, с. 161 | |||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Проверочная работа 8 по теме "Профессии ". (с. 93) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать существующие в АЯ нормы лексической сочетаемости. Распознавать и употреблять в речи изученные видовременные формы глаголов. | Читать с полным пониманием текст. Использовать языковую догадку в процессе чтения. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам. | К: устанавливать взаимодействие с окружающими; уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: уметь оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. Осознать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться. П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. Самостоятельное решение проблем. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест: - составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения; -завершить текст, вставив данные ЛЕ по смыслу; -закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола; -составить предложения из данных слов; -восстановить текст письма, раскрыв скобки и вставив глаголы в нужном времени. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Осуществлять самооценку. | П: тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Контрольная работа № 4 : по теме "Профессии. Хобби. Семья". (с.168-170) Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах. | Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных. Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов. | К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при аудировании текстов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Профессии. Хобби. Семья":
| П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Читать и понимать основное содержание аутентичного текста. Объём: 200-700 слов (в зависимости от жанра и типа) | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Объём: 500 слов | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичного текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Определить соответствие предложений тексту (true-false choice). Закончить предложения, соединив их начала и концы. | П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета принятых в стране изучаемого языка. Объём: 100-110 слов, включая адрес | Составлять план письменного сообщения. | К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Знать и применить структуру письма и правила его оформления. Написать ответное личное письмо зарубежному другу, о любимом животном, хобби, кем хочешь стать, когда вырастешь. | П: к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Монолог: рассказывать о семье; хобби; будущей профессии. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз. Диалог: вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка о лучшем друге, семье; хобби. Объём диалога: не менее 3 реплик. | К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился высказываться и вести диалог, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при составлении монолога / диалога. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, устанавливать причинно-следственные связи. | П: к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 99 100 101 | Проект "Сыграем историю". Урок комплексного применения знаний | Употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. Правильно писать изученные слова. Оперировать в процессе письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами АЯ в соответствии с коммуникативной задачей. | Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; Имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю. Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Создаются группы. Проходит поиск информации. Сравнение / анализ информации. Творческое оформление проекта. Представляют классу свои проекты (презентации, коллажи, буклеты, книжки-раскладушки; плакат;, карта с маршрутом по странам и фото праздничных блюд и праздничных традиций, фоторепортаж; рецепты, главных праздничных блюд, креативно оформленные, т.д.). Создать альбом/презентацию с яркими фото для школьного телевидения / вебсайта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Итоговая контрольная работа «Мы это знаем и умеем» |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:
1.Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373 (Министерство образования и науки РФ – М.:Просвещение, 2011).
2.Фундаментальным ядром содержания образования (Рос. Акад. Наук под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011).
3.Примерные программы по учебным предметам // Иностранный язык, 5-9
классы (М.: Просвещение, 2010).
4.Программой Регионального компонента основного общего образования
Архангельской области / Иностранный язык (Департамент образования и науки
администрации Архангельской области, 2006).
5. Авторской программы Биболетовой М.З., Трубанёвой Н.Н. (Программа курса
английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/Enjoy English для 2-11
классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010).
6. Предметной линией УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. В.
Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 5- 9 классов.
7. Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога
(Протокол педагогического совета № 5 от 21.03.2016 г. МБОУ «ОСОШ № 1»).
8. Учебным базисным планом МБОУ «ОСОШ № 1».
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский с удовольствием» (5–9 классы), которая включает в себя:
- Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. / Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2012. (ФП №…..);
- Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд. / Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2014. – 240с.: ил. (ФП №…..);
- Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 7 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..)
- Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 8 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..)
- Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 9 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..),
- а также Рабочие тетради к 5-9 классам, Книги для учителя, СD МР3.
Предлагаемый курс английского языка имеет общую цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Общие цели обучения английскому языку (АЯ) в 5-9 классах данного курса имеют следующие задачи:
- формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
- дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- дальнейшее развитие активной жизненной позиции;
- дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
- дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры;
- продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа и развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ).
Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
2.Описание места учебного предмета, курса (на ступень)
Предмет «Иностранный язык» относится к разделу «Филология».
В соответствии с учебным планом «Октябрьской средней общеобразовательной школы № 1» на изучение ИЯ в основной школе отводится 102 часов в год (3 часа в неделю), 34 учебных недель в каждом классе (5-9кл.). Общее количество учебных часов составляет 510, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Региональное содержание составляет не менее 10 % (т.е. 10 часов) от общего количества часов в учебном году в каждом классе.
Запланировано по 4 контрольных работы (в конце каждого юнита) в течение учебного года + 1 итоговая контрольная работа в конце учебного года в каждом классе.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
4.1.Предметные результаты
5 класс
Речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;
Объём диалога этикетного характера – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
Объём диалога-расспроса до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог побудительного xapактeра: обратитъся с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
Объём диалога побудительного характера – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Объём диалога – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/прослушанногo текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Объём монологического высказывания – до 8 фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему/основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Социокультурные знания и умения.
К концу обучения в 5 классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столица, денежные единицы (Великобритании), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Dау, Mother's Dау), особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Аbbеу, Big Веn, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, МОМI (Museum ofthe Moving Imagе), Маdame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитыx ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Веll; Аbrahаm Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
Языковые знания и навыки
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non;
префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
прилагательными, образованными от глаголов: to clean - а clean room;
прилагательными, образованными от существительных: соld-cold weather;
в) сложением типа:
прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-knоwn, good-looking.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями государств, городов, улиц и площадей; с названиями исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion,art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to bе going to для выражения будущего действия;
- причастия I, II, III, IV
- повелительное наклонение
- междометия:
Oh! Well!;
- пpocтыe распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:
She met the boys in London last уеаr;
- специальные вопросы
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous;
- восклицательные предложения для выражения эмоций.
4.2. Предметные результаты
6 класс
Предметные результаты состоят в формировании коммуникативной компетенции на английском языке в четырех видах речевой деятельности ( аудировании, говорении, чтении и письме).
Речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения шестиклассники учатся вести комбинированный диалог (то есть сочетание таких видов диалога как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями). Объем диалогического высказывания – не менее 5-6 реплик с каждой стороны. В процессе диалогического общения расширяется речевой репертуар школьников, автоматизируются речевые клише, вырабатываются важные умения начинать, поддерживать, завершать разговор, соблюдая правила речевого поведения, принятые в англоговорящих странах. Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: решение коммуникативной задачи, способность к коммуникативному взаимодействию, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая правильность, относительная фонетическая правильность.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью шестиклассники учатся:
- рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее, о путешествиях и путешественниках; о своем городе/ селе, о некоторых национальных праздниках страны изучаемого языка и родной страны, о городах России и Великобритании с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры;
- описывать происходящее/ события с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры;
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
- воспроизводить выученные стихи и песни.
Достаточный для 6-го класса объем монологического высказывания – 6-7 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.
Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, соблюдение логики высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая правильность.
Умения письменной речи.
В 6-м классе развиваются умения, сформированные во 2-5 классах. Обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач, и внимание уделяется развитию следующих умений:
- списывать текст;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять анкету, сообщая о себе запрашиваемые данные;
- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- писать личное письмо зарубежному другу в ответ на письмо-стимул в рамках изучаемой тематики (примерный объем – 60-65 слов);
- фиксировать результаты проектной деятельности;
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план, ключевые слова.
При оценивании письменной речи основное значение имеет, насколько успешно решена коммуникативная задача, орфографическая и грамматическая правильность, разнообразие использованных лексических средств.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием школьники учатся:
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушиваемых текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;
- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте, построенном на знакомом языковом материале
Умения чтения.
В 6 классе продолжается работа по совершенствованию техники чтения вслух и про себя, овладению правилами чтения применительно к новой лексике, продолжается освоение знаков международной транскрипции. Совершенствование техники чтения ведется параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением в трех его видах: ознакомительное, просмотровое, изучающее.
При обучении ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить основные факты.
При просмотровом чтении школьники учатся извлекать запрашиваемую информацию из одного или нескольких текстов.
Изучающее чтение предполагает детальное понимание прочитанного с целью использования полученной информации в собственных устных и письменных высказываниях.
При овладении чтением формируются умения:
- определять тему текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- выделять главные факты, отделяя их от второстепенных;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении неизученных слов, опираясь на контекст или словообразовательные элементы;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, страноведческим справочником и англо-русским словарем.
Примерный объем текстов для чтения (с учетом артиклей):
- для ознакомительного чтения – 350 слов;
- для просмотрового чтения – 300 слов;
- для изучающего чтения – 250 слов.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 6 классе;
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 6 классе учащиеся:
- овладевают ЛЕ, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики 6-го класса:
а) отдельными словами;
б) устойчивыми словосочетаниями типа have good luck, travel on foot;
в) социокультурной лексикой типа The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, British way of life;
г) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
- продолжают знакомиться с разными способами словообразования: словосложением (bookshop), аффиксацией (wonderful),конверсией (trouble – to trouble);
- продолжают знакомиться с интернациональными словами.
Продуктивный лексический минимум составляет примерно 800 ЛЕ, включая 500, изученных ранее, рецептивный лексический запас – около 850, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи.
При обучении в 6-м классе учащиеся учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли (определенный и неопределенный) в том числе с географическими названиями;
- существительные в единственном и множественном числе; исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные с аффиксами (-er;- or; -ect;- ist;-cian; -man), составные существительные (town centre, post office, armchair, raincoat);
- правильные и неправильные глаголы, глагол-связка; модальные глаголы can/can’t, must/mustn’t, need/needn’t, must/have to, may, could/couldn’t, глаголы действительного залога в Present Simple, Past Simple, Future Simple; Present Continuous; Present Perfect; сравнение Past Simple и Present Perfect;
- устойчивые словосочетания с глаголами (например, get a letter, get on well with somebody);
- неопределенные местоимения some, any;
- возвратные местоимения;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения; прилагательные с суффиксами –y, -able, -ful, -ous, -al, -ic, -ing, -ive;
- количественные и порядковые числительные; даты;
- предлоги места, времени, направления, союзы;
- основные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- простые распространненые предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- сложноподчиненные предложения с союзами which, who;
- условные предложения, безличные предложения с there is/there are.
4.3. Предметные результаты
7 класс
В результате изучения английского языка в 7 классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- для приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
4.4. Предметные результаты
8 класс
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи | При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают вести следующие виды диалога: - диалог этикетного характера; -диалог-расспрос; - диалог-обмен мнениями. Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений: - для ведения диалога этикетного характера: вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах.
Для ведения диалога-расспроса: ♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать /давать интервью.
Для ведения диалога побудительного характера в том числе обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Для ведения диалога – обмена мнениями: выразить точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать одобрение/неодобрение/ сомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
|
Умения монологической речи. | При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. |
Умения письменной речи. | При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: -делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания; - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета. |
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования | В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: - воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения; |
Умения чтения | При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение).Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
В ходе поискового/ просмотрового чтения школьники учатся:
|
Социокультурная компетенция
К концу 8 класса школьники должны:
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия популярных газет, молодежных журналов и т.д.
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках, известных представителях литературы, ученых и космонавтах и др.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 классе, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Орфография.
Школьники учатся:
-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию различных типов предложений;
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
-сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
- глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect)
- Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий)
- слова и словосочетания с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
В результате изучения английского языка учащиеся 8-го класса должны:
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире;
- образ жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
4.5. Предметные результаты
9 класс
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 4—5 реплик со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 10—12 фраз. Продолжительность монолога — 1,5—2 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчи-нённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard).
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
4.6. Контрольно-измерительные материалы
УМК Биболетовой М.З «Английский с удовольствием» содержит задания по проведению четвертных (4 контрольных работы в учебном году в каждом классе) и годовых контрольных работ (1 работа в конце учебного года в каждом классе) в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК «Английский с удовольствием» (5–9 классы), разработана с учётом изучаемого лексико-грамматического материала в них и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для основной общеобразовательной школы. Данный компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании основной общеобразовательной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений учащихся в основных видах речевой деятельности. В УМК также входит СD в формате MP3, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух.
5. Список литературы
1.Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт.-сост. Г.В. Данилова.
– Волгоград: Учитель, 2008.
2.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка сборник упражнений в 2 частях к учебнику М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием (EnjoyEnglish) 5 класс. – Москва, 2010.
3.Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..);
4.Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 6 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..);
5.Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 7 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..)
6.Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 8 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..)
7.Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; Учебник для 9 кл. общеобраз. Учрежд. / М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др.. – 2-е изд. испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 240с.: ил. (ФП №…..)
8.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007.
9.Грамматика. Сборник упражнений. Английский язык. Ю.Б. Голицинский. – СПб.: КАРО, 2002.
10.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2014.-240 с.
11.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 6 класс. – М.: «ВАКО», 2016.-240 с.
12.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2014.-240 с.
13.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2014.-240 с.
14.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2014.-240 с.
15. Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.
16.Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2000.
17.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.
18.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы / авт. – сост. Л. И. Леонтьева. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 384 с.
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
- авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009 под редакцией М.З.Биболетовой, Е.Е.Бабушис. Н.Д.Снежко);
- учебно-методического комплекта Английский с удовольствием (Биболетова М.З., БабушисЕ.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 11 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2014. – 200 с.);
- Федерального базисного учебного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования и науки РФ № 1312 от 09.03.2004г);
- Программы регионального компонента среднего полного общего образования.
Общие цели обучения английскому языку в 10-11 классах.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебныхумений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
2.Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный язык» относится к разделу «Филология».
Учебный план МБОУ «ОСОШ № 1» отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета английский язык в 11 классе, из расчета3 учебных часа в неделю (34 учебных недели).
Региональное содержание составляет не менее 10 % от общего количества часов в учебном году (т.е. 10 часов).
Контрольных работ предусмотрено 4 (в конце каждой четверти) и 1 итоговая контрольная работа (в конце учебного года)
3.Тематический план.
№урока №пп | Тема | Лексика Грамматика | Упражнения в классе | дата |
1 полугодие.48 уроков. | Раздел 1. 27 уроков. Молодежь и общество. | Страница-упражнение. | ||
1 | Урок 1. Языки международного общения | To face, personal quiz, local, global | 8,9-1-5 | |
2 | Урок 2. Трудно ли изучать иностранный язык? | Teeth-tooth, geese-goose, cheese, booth, moose | 10,11-6,14 | |
3 | Урок 3. Ранглиш – язык международной космической станции | -al, -ant, -ent, -ient, -ed, - ing, -ful, -ic, -ive, -less, -ious, -ous, -ible, -able, -y | 11,12-15,21 | |
4 | Урок 4. Глобиш – упрощённая версия английского языка | Croatia, Cyprus, viable, require, usage, gradually, deprive, non-native users, current, heritage | 14,15-22,27 | |
5 | Урок5. Как меняется английский язык | To be + V3 Valuable, in my view, only then, obviously, let me start by | 16,17-23,34 | |
6 | Урок 6. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным | Beneficial, increases, solid, dubbed, satisfaction, opportunity, employee | 18,19-35,41 | |
7 | Р.С. Урок 7.Иностранные языки в моей жизни | |||
8 | Урок 8. Глобальная деревня. | Decrease, deteriorate, increase, lessen, strengthen, inflation, substantial | 20,21-42,50 22,23-51,54 24,25-55,62 26,27-63,69 28-70,76 42 слова | |
9 | Урок 9. Плюсы и минусы глобализации | Revision of tenses | ||
10 | Урок 10. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации | Approve, disapprove, towards, oppose, support, to be in favour | ||
11 | Урок 11. Антиглобалистское движение: причины и последствия | Migration, origin, historically mixed, suffer, habit, routine, descend | ||
12 | Урок 12. Кто населяет Британию: исторический экскурс | Approve, disapprove, towards, oppose, support, to be in favour | ||
13 | Урок 13. Глобализация и ты | globalization | ||
14 | Урок 14. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. | Aware, rights, accept, beyond, abuse, neglect, cruelty, exploitation, uphold | 29,30-78,82 30,31-82,90 32,33-91,96 | |
15 | Урок 15. Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости, разрешения. | Decent, abuse, neglect, torture, uphold | ||
16 | Урок 16. Понятие свободы у современных тинэйджеров | Modal verbs | ||
17 | Урок 17. Портрет идеального школьника. | As a result, in summary, secondly, firstly, furthermore,, thus, to sum up, in conclusion | ||
18 | Р.С. Урок 18. Твоё участие в жизни общества | Participating in society, a politician, I’m more interested in... than... | 34,35-97,106 36-107,110 | |
19 | Урок 19. Дмитрий Лихачёв как публичная фигура. | obeys the law, votes in every election, supports charities, issues, unsure | ||
20 | Урок 20.Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь. | Recipient, contrary, reinstate, indivisible, scholarly, orthofraphy | ||
21 | Урок 21. Мелкие преступления против планеты | lettuce, ready meal, air freshener | 37,38-111,112 38,39-113-118 40,41-119-132 | |
22 | Урок 22. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта | addition to, engage, contribute | ||
23 | Урок 23. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью | Prohibit, prevent | ||
24 | Урок 24. Диалогическая речь. | Attitude to politics, contribution to school life | ||
25 | Урок 25. Контрольная работа № 1. | I doubt that… I am convinced that… I have to say… | 43 44-45 | |
26 | Урок 26. Анализ к/р. Лексико-грамматические упр. | Case Study Original Writing Language Investigation | ||
27 | Урок 27. Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ. | Increase, limit, able simple | ||
Раздел 2. Выбор профессии. 21 урок. | ||||
1 (28) | Р.С. Урок 1.Профессия твоей мечты | Well –paid, stressful, challenging, enjoyable, boring, rewarding, complicated, satisfying | 46,47-1,8 48,49-9,17 50,51-18,22 | |
2 (29) | Урок 2. «Мужские» и «женские» профессии | Unusual ambitions, selfemployed business people, a dead-end job, the guts, a rough estimate | ||
3 (30) | Урок 3. Призвание и карьера. | Knowledgeable, inspirational, negotiation, creation- creative- create | ||
4 (31) | Урок 4. Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии | Job & profession full-time part-time, job interview, out of job, freelance | 52,53-24,29 | |
5 (32) | Р.С. Урок 5. Выбор учебного заведения после школы | Alumnus, graduate, postgraduate, undergraduate, Bachelor, Master, retraining course, refresher course, major(in) | 54,55-30,34 56,57-35,43 58,59-44,49 60,61-50,59 62 | |
6 (33) | Урок 6. Что такое глобальный класс? | Spiritual values, medieval, birch bark letters, theological seminaries, personal seal, coincidence | ||
7 (34) | Урок 7. Образование и карьера . | Rating, quality, tutors | ||
8 (35) | Урок 8. Профессиональное образование в США и России: общее и разное | Cunning, explode, excel | ||
9 (36) | Урок 9. Дискуссия: «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?» | Enroll, open admission, additional qualification | ||
10 (37) | Урок 10. Структуры в будущем совершённом времени | Will have been V3 | ||
11 (38) | Урок 11.Последний школьный экзамен | Delay, mustard, vinegar, flirtation, pollutant, grit, respond, to be scared, so, such, that | 64,65-66,71 66,67-72,76 | |
12 (39) | Урок 12. Будущее школ России. | Self- confidence, expectations, prefectionist, harsh, credit, mood, approach | ||
13 (40) | Урок 13. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации | Its reliability, its fairness | 68-76,77 | |
14 (41) | Урок 14. Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты | Degree, enroll, supplement, cyberspace, gender, to partake, fit, bump | 69,70-79,85 71,72-86,90 73,74-93,94 75,76-1,3 77 | |
15 (42) | Урок 15. Отличия разных типов образования.Контроль аудирования. | Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple | ||
16 (43) | Урок 16. «Вторая жизнь» – шанс для многих | e-learning, distance learning, face-to-face learning | ||
17 (44) | Урок 17. Непрерывное учение как условие успешности | Accomplish, retirement, recreational | ||
18 (45) | Урок 18. Образование в XXI веке (повторение) | Opinion essay, poster, project proposal, results from a project | ||
19 (46) | Урок 19. Контрольная работа № 2. | Being a freelance opens a bigger and a brighter future for you. Ex.4, pg 77 | ||
20 (47) | Урок 20. Анализ к/р. Лексико-грамматические упр. | Ex.1, 2, pg 75 | ||
21 (48) | Урок 21. Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ. | Ex.2,3,pg.75 | ||
2 полугодие. 54 урока. | Раздел 3. 30 уроков. Современные технологии. | |||
1 (49) | Урок 1. Современные технологии: насколько от них зависит человек | e-mail, technology, probably, advanced, asthma, traffic | 78,79-1,4 | |
2 (50) | Урок 2. Современные виды связи в жизни подростков в США. | Habit, device, navigation, PDA, DVD, PVR, PC, CD-RW, get down to, plug in | 80,81-6,13 | |
3 (51) | Урок 3. Современные виды связи в жизни подростков в России | Log on, “killer app”, customise, cell phone, intensified, broadened, multiple, privileged | 82,83-14,20 | |
4 (52) | Урок 4. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами. | Desktop computer, land- line telephone | 84,85-21,25 | |
5 (53) | Урок 5. Проект «Капсула времени» | I suppose… Right. That’s good idea. | ||
6 (54) | Урок 6. Незаурядные умы человечества | Suspension bridge, screw-steamer, vessel, appointed, to power, innovative | 86,87-26,31 | |
7 (55) | Урок 7. Из биографии И.К. Брунера (знаменитый британский инженер) | Had been + V3 | 88.89-32,37 | |
8 (56) | Урок 8. Биографии известной личности. | Dedicated, innovative, achievements, contribution | 90,91-38,45 | |
9 (57) | Урок 9. Плюсы и минусы инженерных профессий | Engineering, technical solution, involve | 92,93-46,51 | |
10 (58) | Урок 10. Учись мыслить как гений | Harness, biased, mediocre, heredity, relay, suspend | 94 | |
11 (59) | Урок 11. Как решать логические задачи | It seems to me that… We were good at… | ||
12 (60) | Урок 12. Наука или выдумка | Mistrust, deny, resign, validity | 95,96-52,59 | |
13 (61) | Урок 13. Секреты античного компьютера | Antikythera mechanism, evidence, motion, crank, congeal | 97.98-60.63 | |
14 (62) | Урок 14. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т.п. | IQ, alien, profitable, current, UFO | 99 | |
15 (63) | Урок 15. Конференция: «Хотите – верьте, хотите – нет». | What was discovered? How can it change our life? | ||
16 (64) | Урок 16. Мечты о создании совершенного человека | Clone, embryos, twins, diseases, attitude, breakthough | 100 | |
17 (65) | Урок 17. Дискуссия: « Есть ли будущее у клонирования?» | Bewildered, perplexed, sufficiently, concede, suppress, torture | 100,101-74,76 | |
18 (66) | Урок 18. Медицина: традиции и новые технологии | Health, a different organism, GM, a gene, ill, regain, a hazard | 104 | |
19 (67) | Урок 19. Генно-модифицированные продукты: «за» и «против». | A cup of ginger tea, a patient sleeping in bed, a person taking a hot bath, a garlic clove, a teenager gargling his throat | 105 | |
20 (68) | Урок 20. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды | Sneezing, coughing, advisable, naps, soothes | 106,107-88,94 | |
21 (69) | Урок 21. Разговор пациента с фармацевтом | See a doctor, stay in bed, take some medicine, use a bandage | 108,109-98,100 | |
22 (70) | Урок 22. Домашняя или высокотехнологичная медицина. | Body tissue, nano-scale, ribosome, flagella, zinc oxide, nanoparticles | ||
23 (71) | Р.С. Урок 23. Специфика твоего региона: угрозы среды и их устранение | Hedgehog, harm, discarded plastic ice cream container, extinction, deforestation, energy shortage | 110,111-101-108 | |
24 (72) | Урок 24. Проблема бытового и промышленного шума | Medical expert, tiptoe, lorry, annoy, assemble, remarkable | 112,113-110,114 | |
25 (73) | Р.С. Урок 25. Проект: «Разработка манифеста партии «Зелёных» по охране среды в вашем регионе» | Vote, pure, clean up, stop destroying forests, keep the planet green | 114 | |
26 (74) | Урок 26. Любопытные факты об интернете | CD player, Call Centre, Windows, Cat Technical Support | 114,115-115,118 | |
27 (75) | Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против» | Connect to, type in, click, browse, download | 116,117-120,127 | |
28 (76) | Р.С. Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?» | Internet provider, virus, hacker, spam, website | 118,119-128,131 | |
29 (77) | Контрольная работа №3 | 122,123 | ||
30 (78) | Анализ к/р. Лексико-грамматические упр. | |||
Раздел 4. 24 урока. | ||||
1 (79) | Урок 1. Город и село | Skyscraper, rush our, raising chickens, hiking, gathering a crop/ harvest, sunlight | 124,125-1,11 | |
2 (80) | Урок 2. Чем отличаются люди в городе и селе? | Drag, solemnity, brood, longing, creep, dim, budding | 126,127-12,16 | |
3 (81) | Р.С. Урок 3. Место, где ты живёшь | Rural, municipal, grocery, ownership | 128,129-17,19 | |
4 (82) | Урок 4. Будущее города и села | Climate, landscape, population, environmental problems | 130-20,22 | |
5 (83) | Урок 5. Интересы и увлечения | Get bent, paper airplanes, jigsaw puzzles, happy people, funny names, cyber karate, jab, spin, kick, ninja | 131,132-23,26 | |
6 (84) | Урок 6. «Скрытые правила поведения англичан» (из книги К.Фокс) | Viewing, survey, average, estimate, gossip, remote, hoover, squabble, toenails, spouse, corporeal | 133,134-27,33 | |
7 (85) | Р.С. Урок 7.Твои хобби. | Silence, eye contact, glance, irritate | 135-34,42 | |
8 (86) | Урок 8. Учёные о пользе видео-игр | At this time of day, a short time ago, hard time, the first time, local time | 136-43,46 | |
9 (87) | Урок 9. Как проводят время в Британии и России | Evidently, to sum it up..., unfortunately, the more so that... | ||
10 (88) | Р.С. Урок 10.Круг моих друзей | Compose, spread, cheerful, aquaintance, crack, indoor interests | 137,138-47,55 | |
11 (89) | Урок 11. Рецепт дружбы и как стать хорошим другом | Apparently, social networking system, non-overlapping | 139,140-58,59 | |
12 (90) | Урок 12. История Ромео и Джульетты .Контроль чтения. | Declare, assume, death, punishable, melancholy, public battle | 141,142-64,68 | |
13 (91) | Урок 13. Проект «О любви и дружбе» | Handsome, timid, punctual,ambitious | 143 | |
14 (92) | Урок 14. Разные страны – разная жизнь | Fast food, cola, icon, sushi, kimono, plasma TV, troika, urban, quickly changing, humbleness | 144,145-71,76 | |
15 (93) | Урок 15. Восточный и западный стили жизни | Maintain, priority, renowned, pace, mutual, tough, a must | 146,147-77,84 | |
16 (94) | Урок 16. Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена | Ironic, fish-hook, countless, invent, miracle | 148,149-85,95 | |
17 (95) | Урок 17. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? | Invent, appreciate, survive | 157 | |
18 (96) | Урок 18. Твой стиль жизни во многом зависит от тебя | Vegetarian, urban, lifestyle | 158 | |
19 (97) | Урок 19. Контрольная работа № 4 | The hunger hooting festival, la tomatina, naadam, the cat festival, commemorate, dictatorship | 150,151-96,100 | |
20 (98) | Урок 20. Анализ к/р. Лексико-грамматические упражнения. | 152-153 | ||
21 (99) | Традиционные празднества в разных странах мира | 154-155 | ||
22 (100) | Урок 22. Урок 21. Проект: «Письмо в будущее о твоей школьной жизни» | Упр.3,4, стр.155 | ||
23 (101) | Урок 23. Итоговая контрольная работа | |||
24 (102) | Урок 24. Повторительно-обобщающий урок. |
4.Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
Контрольно-измерительные материалы находятся в учебнике 11 класса в конце каждого юнита (т.е. предусмотренные УМК Биболетовой «Английский с удовольствием»).
5. Список использованной литературы
1)Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-11»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 110, - (Серия «Учебно-методический комплект»).
2)Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-11»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 109,.- (Серия «Учебно-методический комплект»).
3)Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-11»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).
4)Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 11 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2014. – 210 с.
5)Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English -11» для 11 кл.общеобраз. учрежд.
6)Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 11 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 256 с.
7)Рабочая тетрадь к учебнику 10 кл. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
8)Книга для чтения к учебнику англ. яз. . «Enjoy English-10» для 11 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2008. – 80с.: ил.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...