Обучение английскому языку учащихся с ДЦП в условиях образовательной организации
материал по английскому языку на тему

Слайд 1

Обучение английскому языку учащихся с ДЦП в условиях образовательной организации

Слайд 2

Обучение детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе детей с ДЦП в массовой общеобразовательной школе регламентируется следующими нормативно-правовыми документами: Федерального Закона «Об образовании» (Статья 8. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации) Правительством Российской Федерации утверждена государственная программа Российской Федерации «Доступная среда». Конвенции ООН о правах инвалидов от 2006 года «Государства-участники (в том числе и Россия) признают права инвалидов на образование. (статья 24). Приказ Министерства Образования РФ №1897 « О внесении изменнений в федералальный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования».

Слайд 3

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Слайд 4

Для учителя в инклюзивной образовательной среде важно владеть : практикой в самостоятельной исследовательской деятельности, навыками разработки поурочных планов для конкретного класса, а также для конкретного ребенка, умениями творчески перерабатывать учебный план и адаптировать свои методы обучения к особенностям учеников.

Слайд 5

Существует ряд рекомендации для педагогов по организации обучения и воспитания детей с нарушениями оперно-двигательного аппарата и ДЦП Получить как можно более полную информацию о ребенке из беседы с родителями получить консультацию у врача-специалиста Разработать индивидуальный маршрут Организовать учебную деятельность в классе с учетом физического и психического состояния ребенка с ДЦП Провести работу среди всех участников образовательного процесса по формированию то­лерантного отношения к детям с ДЦП и нарушениями опорно-двигательного аппарата. Нужно относиться к ребенку с ДЦП с бесконечным терпением, с большим оптимизмом, верой и любовью. Нужно помнить, что в зависимости от реакций и поведения взрослых - ребенок будет рассматривать себя или как инвалида, не имеющего шансов занять активное место в жизни, или, наоборот, как человека, вполне способного достичь каких-то успехов.

Слайд 6

Цель , которую я ставлю на уроках английского языка, - максимальное содействие развитию ребёнка через создание оптимальных условий его деятельности, практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации. На уроках английского языка осуществляю коррекцию внимания путём выполнения различных видов упражнений, коррекция и развитие связной устной речи посредством работы с текстом (чтение, аудирование), коррекция и развитие связной письменной речи при работе над письменными упражнениями, коррекция и развитие памяти , различных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения и конкретизации).

Слайд 7

Примеры методов и приемов для коррекции и развития мышления, речи и психических процессов детей при обучении английскому языку: Для преодоления проблем в обучении английскому языку старших школьников я часто использую следующие способы, методы и педагогические технологии: разноуровневую дифференциацию обучения; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии; коррекционные упражнения и задания. Для реализации коррекционной работы на уроках также использую: 1. Погружение в языковую среду. 2. Многократное аудирование вводимых структур. 3. Преемственность и постоянное повторение материала. Но все же, основной упор делается на игровые методы обучения!!!

Слайд 8

Используя на уроках всё вышеперечисленное, нам с детьми удалось достигнуть следующих результатов: дети лучше запоминают материал непосредственно во время работы; они учатся общаться между собой, ведь часто работа коллективная; деятельность детей чаще бывает успешной, что является залогом положительного отношения к учебному процессу, и, разумеется, успех в творчестве нагляден, и этот результат детей воодушевляет, формирует положительное отношение к моему предмету; детям доставляет огромное удовольствие видеть продукт своей работы, глядя на который, или используя его, им проще воспроизводить материал; творческая работа и наглядный материал, выполненный детьми во время урока, положительно сказываются на развитии мозговых функций, мыслительной деятельности, долгосрочной памяти детей с ОВЗ. Кроме того, тематические работы мы размещаем в классе, и детям проще вспомнить ту или иную тему, взглянув на свои работы.

Слайд 9

В известной китайской поговорке говорится: «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и я запоминаю»...