Рабочая программа по английскому языку 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

1.

Раздел №1

Starter Unit

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; ∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).

Фонетическая сторона речи

∙ различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

∙ соблюдать правильное ударение в изученных словах.

Лексическая сторона речи

∙ узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики 5 класса.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; ∙ распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; ∙ распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями;

∙ брать и давать интервью;

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

∙ комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

∙ распознавать наиболее распространенные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

∙распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

- применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

 - развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

2.

Раздел №2

School Days!

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ∙  выразительно читать вслух небольшие

Говорение

∙ описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); ∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; ∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

Фонетическая сторона речи

∙ различать коммуникативные типы предложений по их интонации; ∙ членить предложение на смысловые группы.

Лексическая сторона речи

∙ соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; ∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); ∙ распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,must,have to).

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух текст.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; ∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями; ∙ брать и давать интервью; ∙ вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; ∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; ∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; ∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе; - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи; - развивать речевую деятельность; - выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме; - использовать различные источники информации.

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 • • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

3.

Раздел №3

“That’s Me!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

 ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

 ∙ писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Фонетическая сторона речи

∙ адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

Лексическая сторона речи

∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

 ∙распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

∙ распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; ∙распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

∙ распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but;

Аудирование

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

∙ кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

 ∙ кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Письменная речь

∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

 - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

- развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию;

 - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

4.

Раздел №4

“My Home, My Castle!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; ∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).

Фонетическая сторона речи

∙ различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

∙ соблюдать правильное ударение в изученных словах.

Лексическая сторона речи

∙ узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики 5 класса.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; ∙ распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; ∙ распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями;

∙ брать и давать интервью;

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

∙ комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

∙ распознавать наиболее распространенные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

∙распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

- применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

 - развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

5.

Раздел №5

“Family Ties!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ∙  выразительно читать вслух небольшие

Говорение

∙ описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); ∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; ∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

Фонетическая сторона речи

∙ различать коммуникативные типы предложений по их интонации; ∙ членить предложение на смысловые группы.

Лексическая сторона речи

∙ соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; ∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); ∙ распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,must,have to).

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух текст.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; ∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями; ∙ брать и давать интервью; ∙ вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; ∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; ∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; ∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе; - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи; - развивать речевую деятельность; - выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме; - использовать различные источники информации.

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 • • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

6.

Раздел №6

“World Animals!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

 ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

 ∙ писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Фонетическая сторона речи

∙ адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

Лексическая сторона речи

∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

 ∙распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

∙ распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; ∙распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

∙ распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but;

Аудирование

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

∙ кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

 ∙ кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Письменная речь

∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

 - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

- развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию;

 - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

7.

Раздел №7

“Round the Clock!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; ∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).

Фонетическая сторона речи

∙ различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

∙ соблюдать правильное ударение в изученных словах.

Лексическая сторона речи

∙ узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики 5 класса.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; ∙ распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; ∙ распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями;

∙ брать и давать интервью;

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

∙ комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

∙ распознавать наиболее распространенные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

∙распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

- применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

 - развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

8.

Раздел №8

“In all Weathers!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ∙  выразительно читать вслух небольшие

Говорение

∙ описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); ∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; ∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

Фонетическая сторона речи

∙ различать коммуникативные типы предложений по их интонации; ∙ членить предложение на смысловые группы.

Лексическая сторона речи

∙ соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; ∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); ∙ распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,must,have to).

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух текст.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; ∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями; ∙ брать и давать интервью; ∙ вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; ∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; ∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; ∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе; - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи; - развивать речевую деятельность; - выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме; - использовать различные источники информации.

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 • • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

9.

Раздел №9

“Special Days!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

 ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

 ∙ писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Фонетическая сторона речи

∙ адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

Лексическая сторона речи

∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

 ∙распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

∙ распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; ∙распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

∙ распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but;

Аудирование

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

∙ кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

 ∙ кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Письменная речь

∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

 - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

- развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию;

 - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

10.

Раздел №10

“Modern Living!”  

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

∙ воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

∙ читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; ∙ выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Говорение

∙ вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).

Фонетическая сторона речи

∙ различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

∙ соблюдать правильное ударение в изученных словах.

Лексическая сторона речи

∙ узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики 5 класса.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; ∙ распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем; ∙ распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

∙ использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями;

∙ брать и давать интервью;

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

∙ комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Лексическая сторона речи

∙ знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

∙ распознавать наиболее распространенные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

∙распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе;

- применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи;

 - развивать речевую деятельность;

- выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме;

- использовать различные источники информации.

Коммуникативные

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

11.

Раздел №11

“Holidays!”

Личностные

- определённым нормам речевого этикета в различных ситуациях общения, пониманию ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- сотрудничеству со сверстниками в ходе формирования коммуникативной компетенции;

 - толерантному отношению к проявлениям иной культуры, осознанию себя гражданином своей страны и мира.

- понимать значение своей страны и свою гражданскую идентичность;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию;

 - уважительно относиться к людям;

- понимать преимущества изучения иностранного языка;

- развивать волю, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатию, трудолюбие дисциплинированность.

Предметные

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ∙  выразительно читать вслух небольшие

Говорение

∙ описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); ∙ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; ∙ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; ∙ описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Письменная речь

∙ писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;

Фонетическая сторона речи

∙ различать коммуникативные типы предложений по их интонации; ∙ членить предложение на смысловые группы.

Лексическая сторона речи

∙ соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; ∙ распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); ∙ распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; ∙ распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,must,have to).

Аудирование

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух текст.

Чтение

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; ∙ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Говорение

∙ вести диалог-обмен мнениями; ∙ брать и давать интервью; ∙ вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

∙ делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Письменная речь

∙ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; ∙ составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; ∙ кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; ∙ писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Фонетическая сторона речи

∙ выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

∙ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); ∙ использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

∙ распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; ∙ распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; ∙ распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; ∙ распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; ∙ распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; ∙ распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Simple;

Метапредметные

- составлять мини-проекты по изученным темам; - использовать опыт работы в группе; - применять навыки работы с информацией

- ставить учебные цели и задачи; - развивать речевую деятельность; - выделять главную и избыточную информацию; - представлять информацию в сжатой форме; - использовать различные источники информации.

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 • • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• учитывать и координировать, отличные от его собственной, позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

Раздел, темы учебного курса

Количество часов на раздел

Формы контроля

Повторение

10

Входная контрольная работа

Самостоятельная работа

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

9

Тест по разделу №1

Проект

Самостоятельная работа

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка

10

Тест по разделу №2

Проект

Самостоятельная работа

Среда проживания

9

Тест по разделу №3

Проект

Самостоятельная работа

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе

10

Тест по разделу №4

 Проект

 Самостоятельная работа

В мире животных

9

Тест по разделу №5

 Проект

 Самостоятельная работа

Учимся, работаем, отдыхаем

9

Тест по разделу №6

 Проект

Самостоятельная работа

Времена года

9

Тест по разделу №7

 Проект

Самостоятельная работа

Праздники

9

Тест по разделу №8

Проект

Самостоятельная работа

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)

9

Тест по разделу №9

 Проект

Самостоятельная работа

Каникулы и их проведение в различное время года

9

Тест по разделу №10

Проект

 Самостоятельная работа

Итоговая контрольная работа

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

№

Тема

Кол-во часов

Элементы содержания

Коммуникативные задачи

Социокультурная информация

Вид контроля

лексика

грамматика

аудирование

чтение

говорение

письмо

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ  (Starter)

1.

Вводный урок

с. 10-11 ознакомительно

по заданиям с.10 - 11

текущий

2.

Английский алфавит (I)

(с. 12-13)

WL 1-2

Активная:

Apple, ball, book, cap, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong

Hello! Hi! What’s your name? My name is…

Пассивная:

ant, garlic, listen, reading rules

упр. 1, 2. 9

It’s a cap.

Неопределенный артикль a/an;

Упр. 6. Game

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог:

упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9

Диалог знакомства

упр. 9

Буквы алфавита Aa – Hh, слова:

Упр.1, 2, 5

текущий

3.

Английский алфавит (II)

(с. 14-15)

WL 1-2

Активная:

jam, lemon, listen, orange, pen, say, write

Nice to meet you!

Пассивная:

Ink, kite, melon, nest, queen, robot

упр. 1, 2, 8

What’s this?

Game

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог:

упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Диалог знакомства

упр. 8

Буквы алфавитаIi– Rr, слова:

упр.1, 2

текущий

4.

Английский алфавит (III)

(с. 16-17)

WL 1-2

Активная:

box, snake, train, window, zebra

How are you?

I’m fine thanks.

Goodbye./ Bye. See you later.

Пассивная:

uniform, vet, yacht

упр. 1, 8, 9

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог:

упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

Диалог (этикетный: приветствие/ прощание):

упр.9

Буквы алфавитаSs– Zz, слова:

упр.1, 3, 4, 8

текущий

5.

Английский алфавит (IV)

(с. 18-19)

WL 1-2

Активная:

friend, letter, new, notebook

Where are you from? I’m from…

Пассивная:

know

упр. 4, 8

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 4, 5, 6, 7

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог:

упр. 4, 5, 6, 7

Диалог знакомства

упр. 7

Алфавит – слова:

упр. 1, 3

текущий

6.

Числительные (1-!0)

Имена

(с. 20)

WL 1

Активная:

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus

Пассивная:

equal(s)

упр.1, 2, 4, 5, 7

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 5, 6, 7

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог:

упр. 1, 5, 6, 7

Решение примеров: упр. 4

Диалог знакомства

упр. 7

Слова:

упр. 2, 3, 6

текущий

7.

Цвета

(с. 21)

WL 1

Активная:

black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun. sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower

Пассивная:

can, rainbow

упр. 1, 2, 3, 4

What colour is…?

упр. 1

It’s…

упр.4

Аудио сопровождение упр.:

упр. 1, 4, 5,

Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня:

упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6

Ответы на вопросы по картинке:

упр. 2

текущий

8.

Глаголы

Места

(с. 22)

WL 1

Активная:

climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write

упр. 1, 1а

Read, please!:

Game,  

упр. 1bTom’satthegym.

упр.1а

Аудио сопровождение упр.:

упр. 1

Чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания:

упр. 1, 1а

Команды:

Game,    упр. 1b

Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а

текущий

9.

Школьные принадлежности

Классно-урочные выражения

(с. 23-24)

WL 1

Активная:

desk,  pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag

классно-урочные выражения

Пассивная:

crayon, glue, paperclips

упр.1, 2, 4

I’ve got…

Упр. 3

Аудио сопровождение упр.:

упр. 4, 1 (классно-урочные выражения)

Чтение вслух (имитативное) – слова, фразы, диалог:

упр. 4, 1 (классно-урочные выражения)

Микро диалоги «На уроке английского языка»:

упр.4, 1

(классно-урочные выражения),Game

Слова (кроссворд):

Упр.1b, 2

текущий

10.

Контроль освоения материала модуля

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

МОДУЛЬ 1. School Days(Школьные Дни)

1/11.

(1a)

Школа!

(с. 26-27)

WL 2

class, notepad, textbook, teacher, Information Technology

упр. 1, 2, 3

Неопределенный артикль a/an:

упр. 5, 6

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3, 4

Просмотровое, поисковое чтение – материалы школьной доски объявлений:

упр. 2а, 4

Микро диалоги о написании слов:

Game

Расписание уроков:

упр. 7

текущий

2/12.

(1b)

Снова в школу!

(с. 28-29)

WL 2

упр.1, 2

Личные местоимения:

Упр. 6, 9

Глагол tobe:

Упр. 7, 8, 9, 10

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 4

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог: знакомство в школе:

упр. 4

Диалог: знакомство в школе:

упр. 3, 5

Краткое резюме:

упр. 11

текущий

3/13.

(1с)

Любимые предметы

(с. 30)

WL 2

capital letter, full stop, secondary school

What class is he in?

What subjects does he do?

упр. 1

Заглавная буква

упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 4

Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов:

упр. 1, 2

Рассказ о друге на основе анкеты:

упр. 5

текущий

4/14.

(1d)

Школы в Англии

(с. 31)

WL 2

упр. 1

Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии:

упр. 1, 2

Монолог: рассказ об учениках английской школы, о своей школе:

упр. 2

Схема – структура системы образования в России:

упр. 3

текущий

5/15.

Spotlight on Russia - 1

Школьная жизнь

(SponRс. 3)

Изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения текста, обсуждение текста

*Заметка для журнала: о своем любимом предмете

текущий

6/16.

English in Use - 1

Приветствия

(с. 32)

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги:

упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера:

упр. 3

текущий

7/-

option

Extensive Readier - 1

Граждан ведение

Работа в группах/парах

(с. 33)

WL 2

share, thank

упр. 1, 2

Аудио сопровождение текста:

упр. 2

Ознакомительное, изучающее чтение – текст-плакат о правилах работы в группах/ парах:

упр. 1, 2

*Изложение правил совместной работы (пересказ):

упр. 2b

Правописание глаголов:

упр. 3

текущий

8/17.

Progress Check - 1

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

9/18.

Текст 2/Книга для чтения (эпизод 1)*

МОДУЛЬ 2.That’s Me (Это Я)

10/19.

2a

Яиз…

(с. 36-37)

WL 3

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop

Словообразование:

-ish, -ian, -er, -ese

Упр. 1, 2, 3

Game

Have got:

упр. 7, 8

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 4

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв о фильме:

упр. 4, 5

Рассказ на основе прочитанного с опорой на составленные тезисы (notes):

упр. 6

Составление тезисов (making notes)

упр. 6

Постер о любимых героях мультфильмов:

упр. 9

текущий

11/20.

2b

Мои вещи

(с. 38-39)

WL 3

scarf, skateboard, trainers

International words

упр. 1

Множественное число имен существительных:

упр. 5, 7

This/these – that/those:

упр. 7, 8

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 9

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: подарки ко дню рождения:

упр. 2

Диалог: подарки ко дню рождения: упр. 4

Микро монолог: мои вещи:    упр. 3

Список подарков ко дню рождения: упр. 10

текущий

12/21.

2c

Моя коллекция

(с. 40)

WL 3

but, collection, nice, stamp

упр. 1, 2, 3

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 4

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – текст о коллекции марок:

упр. 4, 5

Беседа о коллекциях (диалог-расспрос): упр. 7

Связный текст о своей коллекции: упр. 8

текущий

13/22.

2d

Сувениры из Великобритании

(с. 41)

WL 3

Buy, Northern Irish, souvenir, tartan

упр. 1

Аудио сопровождение текста:                упр. 1

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о сувенирах из Великобритании:                        упр. 1, 2

Рассказ на основе прочитанного:                    упр. 3

Постер о сувенирах из России:             упр. 4

текущий

14/23.

Spotlight on Russia - 2

Наша страна

(SponR с. 4)

Изучающее чтение - статья

Описание, сообщение на основе прочитанного

Резюме на основе текста

***Текст для журнала: о своем крае/своей республике

текущий

15/24.

English in Use - 2

Покупка сувениров

(с. 42)

WL 4

How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea.

упр. 1

Аудио сопровождение текста:                упр. 1, 2

Ознакомительное, изучающее чтение – диалог:                  упр.1, 2а

Чтение вслух: упр. 2b

Диалоги этикетного характера: упр. 3

текущий

16/ -

option

Extensive Readier - 2

Англоговорящие страны

WL 4

awful, continent, English-speaking countries

упр. 1, 2

Изучающее чтение (географическая карта):                  упр. 1

Диалоги (диалог-расспрос): упр. 2

Викторина о странах и столицах: упр. 3

текущий

17/25.

Progress Check - 2

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

18/26.

Текст 2/Книга для чтения (эпизод 2)*

МОДУЛЬ 3. My Home, My Castle (Мой дом – моя крепость)

19/27

3a

Дома

(с. 46-47)

WL 4

dining room, flat, ground floor, lift, block of flats

упр. 1. Game

Порядковые числительные                              упр. 2            

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 6

Прогнозирование содержания текста, просмотровое -  чтение – текст-описание дома: упр. 3-4

Описание дома с опорой на составленные тезисы(notes) на основе прочитанного:                 упр. 5

Текст-описание своего дома: упр. 8

текущий

20/28.

3b

Сновосельем!

(с. 48-49)

WL 4

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin

Really?

упр. 1, 2

There is/there are:

упр. 4

Притяжательные местоимения: упр. 5

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой квартире:               упр. 3

Диалог о новой квартире (диалог-расспрос): упр. 6

текущий

21/29.

3c

Моя комната

(c. 50)

WL 4

CD player

I like… very much

Предлоги места:       упр. 1

Аудио сопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2

Изучающее чтение описание комнаты:               упр. 2, 3

Диалог о своей комнате (диалог-расспрос): упр. 4

*Описание своей комнаты: упр. 5

текущий

22/30.

3d

Типичный английский дом

(с. 51)

WL 4-5

downstairs, inside, outside, plan, upstairs

упр. 1

Аудио сопровождение текста:                упр. 2

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст-описание английского дома:                  упр. 2, 3, 4

Описание дома с опорой на тезисный план (notes) на основе прочитанного:                упр. 3

Составление и презентация плана типичного русского дома:                    упр. 5

текущий

23/31.

Spotlight on Russia - 3

Дома

(SponRс. 5)

Изучающее чтение - статья

Описание, сообщение на основе прочитанного

*Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст-описание для журнала

текущий

24/32.

English in Use - 3

Осмотр дома

(с. 52)

WL 5

Here we are. It’s great.               Take a look.

Аудио сопровождение текста:                упр. 1

Ознакомительное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2a, b

Диалоги по предложенной ситуации: упр. 3

текущий

25/ -

option

Extensive Reading - 3

WL 5

building, world, in the centre

Аудио сопровождение текста:                упр. 1

Поисковое чтение:                  упр. 1, 2

Описание с опорой на тезисный план (notes) на основе прочитанного: упр. 3

Презентация (по плану) известного в России здания/сооружения:       упр. 4

26/33.

Progress Check - 3

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)

Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)

27/34.

Текст 3/Книга для чтения (эпизод 3)*

МОДУЛЬ 4. Family Ties(Семейные узы)

28/35.

4a

Моя семья

(с. 56-57)

WL 5

baby, give, hobby, make, noisy, pilot

Can (ability):

упр.5, 6

Object Pronouns/Possessive Pronouns: упр.7, 8

Аудио сопровождение текста:               упр. 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2

Диалог-расспрос о семье друга:             упр. 4

Страница дневника о своей семье: упр. 9

текущий

29/36.

4b

Ктоестькто?

(с. 58-59)

WL 5

lovely, over there

упр. 1

Possessive (‘s/s’):

упр. 4

Imperative:

упр. 5,  6

Аудио сопровождение текста:               упр. 3

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3

Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7

Текст-описание внешности друга:               упр. 8

текущий

30/37.

4c

Знаменитые люди

(с. 60)

WL 6

cooking, dancing, painting, person, singer

Аудио сопровождение текста:               упр. 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5

Ознакомительное и поисковое чтение:                упр. 2

*Диалог-расспрос об известной личности: GameМонолог (сообщение) об известной личности (на основе прочитанного), о своем кумире: упр. 3, 4

Краткое резюме о своем кумире:  упр. 6

текущий

31/38.

4d

Американские  «теле семьи»

(с. 61)

WL 6

cook

Аудио сопровождение текста:               упр. 1, 2

Просмотровое, поисковое, изучающее чтение – текст о семье Симпсонов – героях известного американского мультфильма: упр. 1, 2

Сообщение на основе прочитанного:                    упр. 3

Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ:                        упр. 4

текущий

32/39.

Spotlight on Russia - 4

Увлечения

(SponR с. 6)

Изучающее чтение – русская сказка

Монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного

Монолог-сообщение об увлечениях своих друзей

*Текст для журнала: любимая русская народная сказка

текущий

33/40.

English in Use - 4

Описание людей

(с. 62)

WL 6

Аудио сопровождение текста:               упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:                  упр. 1, 2

Монолог-описание человека по картинке: упр. 2b

Диалог-расспрос: упр. 3

текущий

34/ -

option

Extensive Reading - 4

Моя семья (стихотворение)

(с. 63)

WL 6

Literature

Аудио сопровождение текста:               упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:                  упр. 1, 2, 3

Высказывания-характеристики на основе сравнений: упр. 5

Стихотворение о своей семье по заданной структуре: упр. 6

текущий

35/41.

Progress Check - 4

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

36/42.

Текст 4/Книга для чтения (эпизод 4)*

МОДУЛЬ 5. World Animals(Животные со всего света)

37/43.

5a

Удивительные создания

(с. 66-67)

WL 6

carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use

упр. 1, 2

Present Simple (affirmative): упр. 6, 7, 8

Аудио сопровождение текста:               упр. 4

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о животных                    Индии:                      упр. 3, 4

Диалог-обмен мнениями в связи с прочитанным:                 упр. 5

Плакат о животных родной страны:            упр. 10

текущий

38/44.

5b

В зоопарке

(с. 68-69)

WL 6

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

упр. 1, 2, 3

Present Simple

(negative and interrogative): упр. 6, 7

Аудио сопровождение текста:               упр. 4

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке:                                        упр. 4, 5

Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр. 9Game

Описание дикого животного: упр. 10

текущий

39/45.

5с

Мой питомец

(с. 70)

WL 7

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

упр. 1

Present Simple:                 упр. 3

Аудио сопровождение текста:               упр. 2

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет-форум о любимых питомцах:                                        упр. 2

Диалог-расспрос о любимых питомцах: упр. 4

Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5

текущий

40/46.

5d

Пушистые друзья                   (с. 71)

WL 7

leaf, sharp

упр. 1

Аудио сопровождение текста:               упр. 1

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение – статья о коалах:                                        упр. 1, 2

Диалог-расспрос (на основе прочитанного).Game

Описание-резюме одного из животных родного края:                   упр. 4

текущий

41/47.

Spotlight on Russia - 5

Животные

(SponRс. 7)

Изучающее чтение - статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

*Текст/статья для журнала: о любимом животном

текущий

42/48.

English in Use - 5

Посещение ветеринарной лечебницы

(с. 72)

WL 7

broken, earache, problem, toothache, be ill

What’s the matter?

What’s wrong (with hum)?

упр. 1

Аудио сопровождение текста:               упр. 2, 3

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:                  упр. 2, 3, 4

Диалог-расспрос: упр. 5

текущий

43/ -

option

Extensive Reading - 5

Из жизни насекомого

(с. 73)

WL 7

important, insect, life, million

упр. 1

Аудио сопровождение упражнений текста:               упр. 1, 2, 5

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение:                  упр. 2

Сообщение на основе прочитанного:                     упр. 3

Мини-проект о насекомых: упр. 4

текущий

44/49.

Progress Check - 5

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

45/50.

Текст 5/Книга для чтения (эпизод 5)*

МОДУЛЬ 6.Round the Clock(С утра до вечера)

46/51. 6а

Подъем!

(с. 76-77)

WL 8

do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer

Have you got the time, please?

What’s the time, please?

Упр. 1, 2

Game

Adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never): упр. 6

Prepositions of time:                        упр. 7

Аудио сопровождение текста:                упр. 4

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, изучающее чтение – текст о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4

Диалог-интервью на основе прочитанного:                упр. 5

Связный текст о распорядке дня известного киногероя: упр. 8

текущий

47/52.

6b

На работе

(с. 78-79)

WL 8

painter, taxi driver, deliver letters, repair

What does your dad do?

упр. 1, 2

Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7

Аудио сопровождение текста:               упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Прогнозирование содержания текста,  изучающее чтение – диалог о профессиях родителей:   упр. 3

Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях:              упр.10

Связный текст-описание ситуации по фотографии: упр. 11

текущий

48/53.

6с

Выходные

(с. 80)

WL 8

hard work, make phone calls, plant flowers

Have a good time!

упр. 1

Аудио сопровождение текста:               упр. 2

Ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи: упр. 2, 3

Диалог о занятиях членов семьи в выходные: упр. 4

Электронное письмо о том, чем занимаются члены семь сегодня: упр. 5

текущий

49/54.

6d

Главные достопримечательности

(с. 81)

WL 8

wide, every year

Аудио сопровождение текста:               упр. 2

Прогнозирование содержания текста,  поисковое чтение – статья о Биг Бене:   упр. 1, 2, 3

Сообщение на основе прочитанного:                 упр. 4

Связный текст об известной достопримечательности России:               упр. 5

текущий

50/55.

Spotlight on Russia - 6

Слава

(SponRс. 8)

Изучающее чтение - статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Резюме кумира

текущий

51/56.

English in Use - 6

Приглашение к действию

(с. 82)

WL 8

go to the cinema

What/How about having a coffee?

Why don’t we go…?

Аудио сопровождение текста:                  упр. 1, 2

Изучающее чтение:              упр. 1, 2

Диалоги – побуждение к действию: упр. 3

текущий

52/ -

option

Extensive Reading - 6

Солнечные часы

(с. 83)

WL 9

Be ready, perfect, place, top, use, do the same

Аудио сопровождение текста:                  упр.  2

Ознакомительное и поисковое чтение:                 упр. 2

Изучающее чтение:                упр. 3

Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3

текущий

53/57.

Progress Check - 6

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

54/58.

Текст 6/Книга для чтения (эпизод 6)*

МОДУЛЬ7.In all Weathers (В любую погоду)

55/59.

7а

Год за годом

(с. 86-87)

WL 9

season, snow, pick flowers

How are you doing?

упр. 1, 2, 3

Аудио сопровождение упр. и текста:         упр. 1, 4

Ознакомительное, поисковое чтение:                   упр. 4, 5

Сообщение на основе прочитанного:                   упр. 6

Разговор по телефону о погоде: упр. 7

Интернет-чат о погоде: упр. 8

текущий

56/60.

7b

Одевайся правильно

(с. 88-89)

WL 9

blouse, boots, clothes, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers

Opposites

упр. 1, 2              Game

Present Simple or Continuous: упр. 6

Аудио сопровождение текста:               упр. 4

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде:                 упр. 4, 5

Диалог-расспрос об одежде по погоде: упр. 3, 7

Описание фотографий по плану: упр. 9

текущий

57/61.

7с

Здорово!

(с. 90)

WL 10

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman

упр. 1

Аудио сопровождение текста:              упр. 3

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха:                 упр. 3, 4

Открытка другу с места отдыха:    упр. 5

текущий

58/62.

7d

Климат Аляски

(с. 91)

WL 10

cool, pack

упр. 1

Аудио сопровождение текста:              упр. 2

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске:   упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов:                      упр. 1

Сообщение на основе прочитанного:                         упр. 3

Связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона: упр. 4

текущий

59/63.

Spotlight on Russia - 7

Времена года

(SponRc. 9)

Изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года

Сообщение на основе прочитанного

Описание своего рисунка о любимом времени года

текущий

60/64.

English in Use - 7

Покупка одежды

(с. 92)

WL 10

Have a nice day!

How can I help you?

How much does it cost?

How much is it? What size are you?

Аудио сопровождение текста:                  упр. 1, 2

Изучающее чтение:                   упр. 2, 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

текущий

61/ -

option

Extensive Reading - 7

Ну и погода!

(c. 93)

WL 10

sea, wind

упр. 2

Аудио сопровождение текста:                  упр. 3

Прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение: упр. 2b, 3

Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы: упр. 1

Рисунок-иллюстрация к стихотворению:                   упр. 4

текущий

62/65.

Progress Check – 7

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)

63/66.

Текст 7/Книга для чтения (эпизод 7)*

МОДУЛЬ8.Special Days (Особые дни)

64/67.

8а

Праздники

(с. 96-97)

WL 10

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts

упр. 1, 4

Countable/Uncountable nouns:

упр. 6

Аудио сопровождение текста:             упр. 3

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 7

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – текст о праздниках урожая в разных странах: упр. 2, 3

Сообщение на основе прочитанного:             упр. 5

Связный текст об одном из праздников в России: упр. 9

текущий

65/68.

8b

Готовим сами!

(с. 98-99)

WL 11

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry

упр. 1, 2

some/any (how) much/(how) many:

упр. 4, 5, 6

Аудио сопровождение упр. и текста:              упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации:

упр. 8

Прогнозирование содержания текста,  поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда:                   упр. 3

Диалог – побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда: упр. 7

План празднования дня рождения: упр. 9

текущий

66/69.

8с

У меня день рождения!

(с. 100)

WL 11

bring, full of, money, soup

I’d love to…

I don’t think so. Would you like…?

упр. 3

Аудио сопровождение текста:             упр. 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное чтение – текст о праздновании дня рождения в разных странах: упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов:                          упр. 1

Диалог о подготовке праздничного стола: упр. 3

Короткая статья о праздновании дня рождения в России:             упр. 7

текущий

67/70.

8d

День благодарения

(с. 101)

WL 11

Thanksgiving Day

Аудио сопровождение упр. и текста:              упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста, изучающее  чтение – викторина о Дне благодарения: упр. 1, 2

Связное высказывание на основе  прочитанного:                    упр. 3

Текст викторины об одном из праздников в России: упр. 4

текущий

68/71.

Spotlight on Russia - 8

Праздники и гулянья

Изучающее чтение – статья о традиционном русском празднике Масленице

Обсуждение прочитанного

***Описание традиционного русского праздника

текущий

69/72.

English in Use - 8

Заказ блюд в ресторане

(с. 102)

WL 11

mineral water, order

Enjoy your meal!

упр. 1

Аудио сопровождение текста:                упр. 1b

Изучающее чтение – меню, диалог в ресторане:              упр. 1, 2, 3

Диалог этикетного характера: упр. 3

текущий

70/ -

option

Extensive Reading - 8

Когда я готовлю на кухне

(с. 103)

WL 11

Back, danger, knife, prepare

Ознакомительное и изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне:                      упр. 1, 2

Высказывания на основе прочитанного:                 упр. 3

Плакат/постер о правилах безопасности на кухне: упр. 4

71/73.

Progress Check - 8

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

72/74.

Текст 8/Книга для чтения (эпизод 8)*

МОДУЛЬ9. Modern Living  (Жить в ногу со временем)  

73/75.

9а

За покупками

(с. 106-107)

WL 12

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre

упр.1

a/an – the:

упр. 1a, b

was/were:

упр. 3a, b; 4

Аудио сопровождение текста:       упр. 2

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог о сделанных покупках:              упр. 2

Монологические высказывания по тематической сюжетной картинке: упр. 1а

Микро диалоги (диалог-расспрос)c was /were: упр. 4

Связный текст об известном магазине в России (по плану):

упр. 6

текущий

74/76.

9b

Было здорово!

(с. 108-109)

WL 12

adventure, park, art gallery, classical, concert hall, play, theatre, theme park

упр. 1a, b

Past Simple (regular verbs):

упр. 3, 5

Аудио сопровождение упражнений и текста:       упр. 2, 4

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 6

Прогнозирование содержания текста,  поисковое чтение – электронное письмо другу о посещении парка развлечений в прошлые выходные:                   упр. 2

*Диалог-расспрос по заданной ситуации (в Past Simple):                  упр. 7

Электронное письмо другу о  прошлых выходных: упр. 8                  

текущий

75/77.

9с

Не пропустите!

(с. 110)

WL 12

action film, adventure film, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommendation, recommend, romance, save

It’s well/worse seeing.

упр. 1

Past simple (irregular verbs):

упр. 4a, b, c

Прогнозирование содержания текста,  поисковое и изучающее  чтение – отзыв на фильм:             упр. 2, 3

Микро диалоги (диалог-расспрос сPasts imp):                     упр. 4с

Отзыв на фильм (с опорой на составленные тезисы): упр. 5а, b

текущий

76/78.

9d

Оживленные места Лондона

(с. 111)

WL 13

seal

must/mustn’t: упр. 4a, b

Аудио сопровождение текста:       упр. 2

Прогнозирование содержания текста,  просмотровое и изучающее  чтение – статья о театральной жизни в Лондоне –Leicester Square:        упр. 1, 2

*Диалог-расспрос по заданной ситуации (в Past Simple) на основе прочитанного:                  упр. 4b

Правила поведения в музее (заполнение пропусков): упр. 4b

Связный текст об известном районе/месте Москвы: упр. 5а,b

текущий

77/79.

Spotlight on Russia - 9

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде

(Sp on R с. 11)

Изучающее чтение – текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде

Обсуждение прочитанного

***Текст/статья для журнала о любимом музее

текущий

78/80. English in Use - 9

Как пройти…?

(вопросы и ответы)

(с. 112)

WL 13

opposite supermarket, on one’s left/right, turn left/right, walk down

Can you tell me where the… is?

Could you tell me how to get to…? упр. 1

Аудио сопровождение текста:       упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста,  ознакомительное и изучающее  чтение:

упр. 2

Диалоги этикетного характера (Как пройти …?):

упр. 3

текущий

79/ - option

Extensive Reading - 9

Математика

(с. 113)

WL 13

change, coin, pence, penny, pound

упр. 1

Ознакомительное и изучающее чтение – материал о британских монетах:

упр. 2

Высказывания, микро диалоги на основе прочитанного:                     упр. 2, 3, 4, 5

Постер о российских монетах: упр. 6

текущий

80/81. Progress Check - 9

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114)

Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

81/82.

Текст 9*

МОДУЛЬ10.  Holidays. (Каникулы)

82/83.

10а

Путешествия и отдых

(с. 116-117)

WL 13

book (v), coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend

упр. 1, 2

can/can’t:

упр. 5, 6

Аудио сопровождение текста:       упр. 3

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8

Ознакомительное, поисковое чтение – рекламные буклеты путешествий: упр. 3

Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного:                     упр. 4

Монологическое высказывание на основе прослушанного текста: упр. 8b

Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России:             упр. 9

текущий

83/84.

10b

Летние удовольствия

(с. 118-119)

WL 13

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing

Don’t worry!

упр. 1, 3

will:

упр. 4, 5, 6

Аудио сопровождение текста:       упр. 2

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря:

упр. 2

Диалог-побуждение к совместному действию: упр. 3b

Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7

текущий

84/85.

10с

Просто записка…

(с. 120)

WL 14

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun

упр. 1

Abbreviations:

упр. 3, 4

Поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья:

упр. 2

Микро диалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b

Записка другу (по плану):

упр. 5

текущий

85/86.

10d

Поехали!

(с. 121)

WL 14

team, win

Поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1

Высказывания по предложенной теме: упр. 1

Настольная игра о достопримечательностях России:

упр. 2

текущий

86/87.Spotlight on Russia - 10

Увидимся в летнем лагере!

(Spon Rс. 12)

Изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орленок»

Обсуждение прочитанного

*Рассказ о своем отдыхе в детском лагере

текущий

87/88. English in Use - 10

Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)

(с. 122)

WL 14

ordinary, rent, sing, per day

упр. 1

Аудио сопровождение текста:       упр. 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее  чтение:

упр. 2, 3

Диалоги этикетного характера по заданной ситуации: упр. 4

текущий

88/ - option

ExtensiveReading - 10

География

(с. 123)

WL 14

Аудио сопровождение текста:       упр. 1, 2

Поисковое чтение – комикс о правилах безопасности в походе:

упр. 1, 2

Высказывания на основе прочитанного:

упр. 3

Комикс о походе:

упр. 4

текущий

89/89.ProgressCheck - 10

Самоконтроль, самокоррекция,  рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124)

90/90.

Текст 10/Книга для чтения (эпизод 10)*

91 - 105

Резерв: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем.