Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку (8 класс) на тему

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Мои друзья

Говорение:

Диалогическая речь

1) Дружелюбному  и толерантному отношению к ценностям иных культур, оптимизму и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,  к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Монологическая речь

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  

-  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  

-  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

-  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Аудирование:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Чтение:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

 - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

-   выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного

Письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес);писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес);

-  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;.(объемом 60–80 слов, включая адрес);

-  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация:

- правильно писать изученные слова;

 - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

 - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

 -соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 -различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

 - членить предложение на смысловые группы;

-  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist ,

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing;

- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-;

 - числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Грамматическая сторона речи:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

 - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

- распознавать и употреблять в речи выражение  used to;

- распознавать и употреблять в речи возвратные  местоимения: Reflexive pronouns

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple и Present Continuous; Present Perfect Continuous, Present Perfect :

-распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения прошедшего времени: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect:

- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: going to:

- распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditionals) ,

- повелительное наклонение;

 -раcпознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты в наст. и прош.временах (must, have to, should);

- распознавать и употреблять в речи сравнительную конструкцию as..as, as …so ..as

- распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditionals)

-  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; исчисляемые и неисчисляемые

- распознавать и употреблять относительные местоимения и наречия, причастия на ing / ed

Социокультурные знания и умения:

-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- представлять родную страну и культуру на английском языке;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

-        вести диалог-обмен мнениями;  

-         брать и давать интервью;

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  

- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  

-  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

-  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

-  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

-  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;  

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- распознавать и в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, asforme, finally, atlast, etc.);

-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам;

- распознавать и употреблять в речи конструкции Ittakesme …todosomething;

-распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательным, в правильном порядке их следования (MN).

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы –need-

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка

Регулятивные

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач:

Обучающийся сможет:

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии-планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения:

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/илисамостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

5) -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметрыэтих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта

- восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные

1.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать выводы.

Обучающийся сможет:

•подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•выделять явление из общего ряда других явлений;

•определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

•обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

•находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, информационный);

4.        Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своестроить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 Обучающийся сможет:

•определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

 Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• Развитое моральное сознание, понимание значения нравственности  в жизни человека, семьи и общества. Осознание значения семьи в жизни человека и общества;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Свободное время

• Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоенность правил поведения  в группах и сообществах. Формирование готовности к участию в процессе упорядочения отношений,  готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, ценности «другого» как равноправного партнера.

Свободное время

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
• освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.  Готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, интериоризация ценности продуктивной организации совместной деятельности;
• развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Здоровый образ жизни

• Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Школа

• Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
• освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей , самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования.

Выбор профессий

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• сформированность целостного мировоззрения.

Путешествия

• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству).  Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• интериоризация правил поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• готовность к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом.

Окружающий мир

• Российская гражданская идентичность, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России;
• развитость эстетического сознания.эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
• сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к осуществлению природоохранной деятельности.

Средства массовой информации

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• развитость эстетического сознания, как особого способа познания жизни и средства организации общения;  способность понимать художественные произведения, способность к эмоционально-ценностному освоению мира,  сформированность активного отношения к традициям художественной культуры личностно-значимой ценности).

Страны изучаемого языка  и родная страна

• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России).  Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
• сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• развитость эстетического сознания (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции).

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Свободное время.

Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

18

Мои друзья

Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

18

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет

5

Выбор профессии.

Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

1

Путешествия.

Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт

13

Школа.

Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

9

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

13

Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

11

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

17

Итого:

105 часов

№ урока

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

Модуль 1. SOCIALISING (МОДУЛЬ 1.Общение)

/Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе/

1

Вводный урок «Общение»

с. .9

1

8a-4.09

8б-4.09

8в-3.09

8г-3.09

Повторяют лексику и грамматику, изученную в 7 классе. Рассказывают о прошедших каникулах. В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой  структурой учебника. 

2.  

1a

Reading

«Правила общения»

с.10

1

8a-6.09

8б-6.09

8в-5.09

8г-5.09

Повторяют  слова по теме «Общение», прогнозируют содержание текста по заголовку. Читают текст, развивая  умения поискового и изучающего чтения, используют языковую догадку в понимании новых ЛЕ. Изучают рубрику Study Skills, посвящённую выявлению цели автора как одному из приёмов повышения эффективности чтения. Слушают и читают текст, выделяя цели автора.

3.

1a

Vocabulary

Лексика «Черты характера»

C.11

1

8a-8.09

8б-8.09

8в-7.09

8г-7.09

Знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Описание характера человека», развивая интеллектуальные  умения  (анализ,  категоризацию). Слушают аудиозапись (описания характеров),  понимая основное содержание с опорой на ключевые слова. Составляют микродиалоги (описание своего характера) на основе новых ЛЕ. Учатся понимать язык мимики и жестов, описывают чувства и эмоции. Делают сообщение на основе прочитанного, выражают личное отношения к  прочитанному.

4.

1b

Listening& Speaking

Работа с диалогом «Делиться личной информацией»

с. 12-13

1

8a-11.09

8б-11.09

8в-10.09

8г-10.09

Описывают картинку по вопросам, читают и прослушивают диалог, вставляя нужную информацию. На основе прочитанного составляют диалог-расспрос этикетного характера, запрашивают  и сообщают фактическую информацию личного характера. Представляют тематические  сообщения на основе прочитанного с переносом на личный опыт (ситуация в семье). Воспринимают на слух с выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Учатся определять темы и вести диалоги этикетного характера. Воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фразы с разной эмоциональной окрашенностью. Закрепляют на письме ключевые реплики в диалогах этикетного характера.

5.

1c

Grammar  in Use: Времена глагола Present Simple/ Present Continuous/ Present Perfect/present Perfect Continuous

с.14—15

1

8a-13.09

8б-13.09

8в-12.09

8г-12.09

Читают комикс, развивая навыки распознавания грамматических времён Present Simple, Present Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous и их значений, определяют условия употребления этих времен. Изучают  признаки  глаголов состояния (stative verbs); развивают  навыки распознавания и употребления их в речи в Present Simple и Present Continuous.

6.

1c

Grammar  in Use: Способы выражения будущего.

Expressing future actions/ Past Simple/ Past Continuous

с.14—15

1

8a-15.09

8б-15.09

8в-14.09

8г-14.09

Учатся использовать и распознавать в речи разные способы  выражения действий в будущем will — be going to — Present Simple — Present Continuous (в соответствии со значением). Развивают навыки  распознавания значений и употребления в речи форм Past Simple — Past Continuous. Читают текст (письмо личного характера),  распознавая значения  и употребляя  в речи различные временные  формы  глаголов. Составляют письменное  высказывание  по  теме (о своей школьной жизни) с использованием слов и выражений-маркеров разных грамматических времен.

7.

1d

Vocabulary& Speaking

Лексика «Внешность». Идиомы.

с.16—17

1

8a-18.09

8б-18.09

8в-17.09

8г-17.09

Повторяют и изучают новые слова  по теме «Описание людей: внешность, характер», составляют небольшие сообщения - описания известных людей. Повторяют и употребляют в заданиях степени сравнения прилагательных и наречий. Развивают навыки  употребления в речи форм степеней сравнения прилагательных и тематической лексики при сравнении  внешности  людей. Составляют описание – сообщение о своей семье. Прослушивают аудиоматериал  с пониманием основного содержания и с извлечением заданной информации. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Родственные отношения». Изучают и употребляют в речи наречия степени. Знакомятся с идиомами по теме «Межличностные отношения», учатся употреблять  их  в  речи (рубрика  Study Skills), составляя микродиалоги .

8.

1e

Writing Skills

«Неформальный стиль письма: поздравительные открытки»

с. 18-19

1

8a-20.09

8б-20.09

8в-19.09

8г-19.09

Изучают тему «Написание поздравительной открытки»: читают поздравительные открытки и классифицируют их по ключевым ловам и устойчивым сочетаниям. Учатся распознавать неофициальный стиль речи в письмах (письмо личного характера) в теории и практики. Работая в парах  переписывают текст электронного письма на открытку, меняя стиль на неофициальный. Самостоятельно (*как вариант, в рамках оформления языкового портфеля) пишут поздравительную открытку другу (рубрика RNE) с опорой на образец  и используя лексику и структуры неофициального стиля. Читают английскую шутку, развивая умение понимать иностранный  юмор.

9.

1f

English in Use

Словообразование:Суффиксы – ful,-able    Фразовый глагол get

с. 20

1

8a-22.09

8б-22.09

8в-21.09

8г-21.09

Осваивают  в теории и практики способы образования прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous и от глаголов с помощью cуффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive. Выполняя упражнения рубрики  RNE, практикуют  употребления в речи прилагательных в превосходной степени. Развивают навыки распознавания и употребления в речи  фразовых  глаголов  (get) и предлогов в устойчивых сочетаниях (в рамках тематической лексики). Читают электронное письмо-благодарность,  вставляя нужную видовременную форму глагола. Составляют диалог этикетного характера на основе прочитанного (работа в парах).

10.

Culture Corner 1.

Socialising in the UK

(Правила общения в Великобритании)

с. 21

1

8a-25.09

8б-25.09

8в-24.09

8г-24.09

Используют фоновый лексико-грамматического материал для беседы по теме «Этикет/Правила поведения в  обществе». Прогнозируют содержание текста по заголовку и подписям под иллюстрациями. Знакомятся  с социокультурными реалиями страны изучаемого языка,  прослушивая и читая текст «Правила этикета в Великобритании» (поисковое и изучающее чтение). Употребляют в речи новые ЛЕ.  Делают сообщение на основе прочитанного текста с опорой на вопросы о родной стране. Выполняют индивидуальный проект: пишут заметку о правилах общественного поведения/этикета в России (по плану).

11.

Spotlight on Russia 1.

Socialising in Russia

(Правила общения в России)

Sp on R

с. 3

1

8a-27.09

8б-27.09

8в-26.09

8г-26.09

Используют лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают статью о некоторых правилах этикета в России. Отвечают на вопросы к тексту, обсуждают текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Пишут  заметку-статью других  о правилах этикета в России.

12.

Across the Curriculum 1.

PSHE (Personal, Social& Health Education)

Dealing with Conflict

(Конфликты и способы их разрешения)

с.22—23

1

8a-29.09

8б-29.09

8в-28.09

8г-28.09

Прогнозируют содержание текста по заголовку и стихотворение в качестве эпиграфа. Развивают  умение выразительного  чтения стихотворного текста. Обсуждают поведения в ситуации конфликта. Работают с рубрикой  Study Skills, посвящённой формату заданий по заполнению пропусков при чтении (реконструкции текста, восстановлению пропущенных слов). Читают текст, выполняя данный формат заданий. Прослушивают текст,  проверяя правильность своих ответов. На основе тезисов к тексту делают сообщение – советы другу как избежать конфликта. Выполняют проект (работа в паре) – составляют стихотворение на основе пар антонимов (по образцу). Учатся выражать личное отношение к прочитанному (рубрика Words of Wisdom).

13.

Progress Check 1 

Контроль усвоения материала модуля 1

(с. 24)

Работа с вводной страницей модуля 2

 (с. 25)

1

8a-2.10

8б-2.10

8в-1.10

8г-1.10

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

14.

Test 1

Контрольная работа по теме: Общение.

1

8a-4.10

8б-4.10

8в-3.10

8г-3.10

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Модуль 2. FOOD AND SHOPPING (МОДУЛЬ 2. Продукты питания и покупки)

15.

2a

Reading

Работа с текстом: «Бэнто – японская традиция питания»

с.26-27

1

8a-6.10

8б-6.10

8в-5.10

8г-5.10

Повторяют и осваивают ЛЕ по теме «Продукты питания». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (иллюстрациям и аудио). Читают текст, находят запрашиваемую информацию, развивая умение языковой догадки. Делают сообщение  (оценочное  высказывание) на основе прочитанного. Проводят диалог — обмен  мнениями о вкусовых предпочтениях. Закрепляю новые ЛЕ по теме «Питание», обращая внимание на сходство значительного ряда тематической лексики в английском и русском языках. Развивают умения письменного высказывания (по вопросам и опорной лексике), пишут электронное письмо другу (e-mail) с описанием блюда своей национальной кухни.

16.

2a

Vocabulary

Работа с лексикой «Покупки, продукты питания»1

с.26-27

1

8a-9.10

8б-9.10

8в-8.10

8г-8.10

Повторяют и осваивают ЛЕ по теме «Продукты питания». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (иллюстрациям и аудио). Читают текст, находят запрашиваемую информацию, развивая умение языковой догадки. Делают сообщение  (оценочное  высказывание) на основе прочитанного. Проводят диалог — обмен  мнениями о вкусовых предпочтениях. Закрепляю новые ЛЕ по теме «Питание», обращая внимание на сходство значительного ряда тематической лексики в английском и русском языках. Развивают умения письменного высказывания (по вопросам и опорной лексике), пишут электронное письмо другу (e-mail) с описанием блюда своей национальной кухни.

17.

2b

Listening& Speaking

Работа с диалогом «Поход по магазинам»

с. 28-29

1

8a-11.10

8б-11.10

8в-10.10

8г-10.10

Учатся понимать основное содержание услышанного с опорой на иллюстрации. Изучают рубрику Study Skills, учатся описывать картинки, закрепляют на практике с использованием тематической лексики. Развивают умения работать с контекстом при освоении новых ЛЕ (названия магазинов и других предприятий  сферы  обслуживания). Учатся вести диалог-расспрос этикетного характера (Asking for/Giving directions). Читают и слушают диалог, восстанавливая текст  пропущенными фрагментами. Слушают аудиозапись (рекламу)  с выборочным извлечением заданной  информации  (рубрика RNE). Работают над интонацией  различных  типов  вопросов. Закрепляют ЛЕ разыгрывая диалог -расспрос этикетного характера. Используют новые ЛЕ в контексте – самостоятельно составляют предложения.

18.

2c

Grammar  in Use :

Времена группы Perfect

с. 30-31

1

8a-13.10

8б-13.10

8в-12.10

8г-12.10

Распознают грамматические времена Present Perfect и Present Perfect Continuous, читают текст, развивая умения ознакомительного  и  поискового  чтения. Используют в речи (диалог-расспрос) грамматические времена. В режиме игры разыгрывают диалоги с использованием в речи изученных времен и прилагательных, обозначающих чувства и эмоциональные состояния. Изучают и употребляют в речи соответствующие наречия и союзы (how long, never, last, since, just, recently, ever, yet).

19.

2c

Grammar  in Use :

Артикли. Выражение значения количества.

Articles/ Quantifiers

с. 30-31

1

8a-16.10

8б-16.10

8в-15.10

8г-15.10

Распознают и используют в речи определённый  и неопределённый  артикли, местоимения с количественным значением (a lot of,  lots of,  many, (a) few,  much, (a) little). Разыгрывают в парах диалог-расспрос с использованием вопросов «How long…/ Since/For».

20.

2d

Vocabulary& Speaking

Приготовление пищи. Заказ еды и напитков.

с. 32-33

1

8a-18.10

8б-18.10

8в-17.10

8г-17.10

Повторяют изученные и изучают  новые слова по теме «Питание» с опорой на собственный опыт. Знакомятся и используют в речи (диалог-расспрос)  новые слова по теме «Питание и способы  приготовления  пищи». Читают текст (рецепт блюда), отвечают на вопросы к нему. Разыгрывают тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане). Учатся распознавать и использовать в речи существительные, употребляемые только во множественном числе, и существительные, используемые только  в  единственном  числе. Знакомятся с идиомами, связанными своими компонентами с темой модуля. Слушают диалоги с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. Устно представляют повествование-рассказ о семейном обеде  в  ресторане/гостях, на основе этого пишут электронное письмо (e-mail) зарубежному другу.

21.

2e

Writing Skills

Правила составления электронного письма.

с. 34-35

1

8a-20.10

8б-20.10

8в-19.10

8г-19.10

Описывают картинку (разные типы рынков) с опорой на тематическую  лексику  (словосочетания).  Читают текст, знакомятся  с правилами написания (электронного) письма личного характера (рубрика RNE). Находят в тексте (письмо личного характера) части его построения и композиции. Распознают и используют в речи правильный порядок прилагательных в предложении при описании. Учатся писать письмо в соответствии с его композицией: развивают умения подбирать соответствующее начало и концовку личного письма (opening remarks/ closing remarks). Работают с рубрикой Study Skills, посвящённой работе с заданием и вводной частью упражнения на написание письма-ответа. Учатся составлять план и писать письмо личного характера (рубрика RNE).

22.

2f

English in Use

Фразовый глагол go.Повторение времен английского глагола.

с. 36

1

8a-23.10

8б-23.10

8в-22.10

8г-22.10

Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовый  глагол go. Учатся образовывать прилагательные, существительные и глаголы  с отрицательным значением с помощью префиксов dis-, mis-. Читают диалог, распознавая  и вставляя предлоги  (in, out, by) в устойчивые словосочетания  (в рамках тематической  лексики). Работают в парах, разыгрывают диалог-расспрос этикетного характера (в магазине). Читают текст, вставляют нужные видовременные формы глаголов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect  Continuous. На основе прочитанного составляют диалог-интервью (у шеф-повара ресторана).

23.

Culture Corner 2.

Charity Begins at Home

(Благотвори-тельность начинается с помощи близким)

с.37

1

8a-30.10

8б-30.10

8в-29.10

8г-29.10

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Читают текст о благотворительности, заполняют пропуски. Прослушивают аудиосопровождение текста, сверяясь с правильными ответами. Составляют высказывания (диалог — обмен  мнениями) на основе прочитанного опираясь на собственный опыт о благотворительности. Пишут заметку о благотворительной  организации  в  России в международный журнал для школьников.

24.

Spotlight on Russia 2

Food& Shopping

Russian Cuisine

(Особенности русской националь –ной кухни)

Sp on R

с.4

1

8a-8.11

8б-8.11

8в-4.11

8г-4.11

Закрепляют лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения  на  материале  о  родной  стране. Читают текст (статья-интервью о русской кухне), отвечают на вопросы,  организуют беседу о национальной кухне, традиционных национальных блюдах, которые готовят по особым случаям.  Представляют монологические высказывания  о рецептах любимых блюд и национальных праздниках, когда их готовят

25.

Progress Check 2

Контроль усвоения материала модуля 2

(с. 40)

Работа с вводной страницей модуля 3

1

8a-25.10

8б-25.10

8в-24.10

8г-24.10

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

26.

Контрольная работа 2 по теме: Продукты питания, покупки.

1

8a-27.10

8б-27.10

8в-26.10

8г-26.10

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

27.

GoingGreen 2.

Paper Bag vs Plastic Bag

(Какой пакет выбрать для покупок: бумажный или полиэтилено-вый)

с.38—39

1

8a-10.11

8б-10.11

8в-9.11

8г-9.11

Обсуждают иллюстрации и заголовок текста (Paper Bag vs Plastic Bag). Работают с рубрикой Study Skills – знакомятся со способом  работы с текстом, составляющим технологию критического мышления: KWLH (Know-Want to know-Learn- How) chart. Слушают текст, отвечают на вопросы. Читают текст, осваивая тематическую  лексику через  контекст и приёмы работы с текстом, относящихся к технологии критического мышления. Изучают способы словообразования (приставка re- с глаголами для обозначения  повторного  действия). Составляют диалог-побуждение об отказе от полиэтиленовых пакетов  (с опорой на схему). Выражают личное аргументированное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).

MODULE 3. GREAT MINDS (МОДУЛЬ 3. Великие умы человечества)

28.

3a

Reading

Работа стекстом «Наука на страже животных: животные в воздухе»

с. 42-43

1

8a-13.11

8б-13.11

8в-12.11

8г-12.11

Повторяют лексику по теме «Великие изобретения», прогнозируют содержание текста по заголовку и началу. Читают текст об истории изобретения воздушного шара. Изучают рубрику  Study Skills, посвящённую освоению формата задания по поисковому чтению «множественный выбор». Выполняют задания к тексту в данном формате (рубрика RNE).

29.

3a

Vocabulary

Работа с лексикой «Сферы науки»

с. 42-43

1

8a-15.11

8б-15.11

8в-14.11

8г-14.11

Изучают новые ЛЕ, используя языковую догадку. Повторяют особенности употребления  форм глагола в тексте (инфинитив и форма Past Simple). Повторяют изученные и учат новые ЛЕ теме «Отрасли науки», развивают навыки  их  использования  в  речи. Делают сообщение, включающее эмоционально-оценочные суждения, на основе прочитанного текста. Пишут письмо-приглашение личного характера на основе  прочитанного  текста.

30.

3b

Listening& Speaking

Выбор профессии.

с. 44-45

1

8a-17.11

8б-17.11

8в-16.11

8г-16.11

Повторяют изученные и учат новые ЛЕ теме «Профессии» и «Работа», развивают навыки  их  использования  в  речи. Составляют монолог-сообщение о профессии своих родителей. Используют тематическую  лексику  в речи – разыгрывают диалог-расспрос о работе родителей. Читают диалог-расспрос о работе родителей, вставляют по смыслу пропущенные реплики, прослушивают аудиозапись диалога. Осваивают клише, используемые  при сообщении новости/реакции на известие, учатся использовать их в речи в микродиалогах. Прослушивают текст (реклама) с выборочным извлечением  заданной  информации (рубрика RNE). Знакомятся со структурой вопросов-повторов (echo questions) и  учатся использовать их в речи, обращая внимание на интонацию.* Задание для языкового портфеля – запись диалога-расспроса  о работе родителей.

31.

3c

Grammar  in Use : Mistakes that worked/Ошибки, которые сработали.

с. 46-47

1

8a-20.11

8б-20.11

8в-19.11

8г-19.11

Читают текст об открытии пенициллина, обращая внимание на употребление грамматических времён Past Perfect и Past Perfect Continuous. Практикуют использование в речи грамматического  времени Past Perfect в контексте употребления Past Simple. Развивают навык распознавания и использования в речи грамматических времён Past Perfect Continuous и Past Simple, Past Continuous. Читают письмо, вставляя нужную видовременную форму глаголов. Составляют рассказ по картинкам в прошедшем времени (в группе или по парам).  Пишут электронное письмо (e-mail)  зарубежному другу об удивительном событии.

32.

3c

Grammar  in Use :Времена группы Past

с. 46-47

1

8a-22.11

8б-22.11

8в-21.11

8г-21.11

Читают текст об открытии пенициллина, обращая внимание на употребление грамматических времён Past Perfect и Past Perfect Continuous. Практикуют использование в речи грамматического  времени Past Perfect в контексте употребления Past Simple. Развивают навык распознавания и использования в речи грамматических времён Past Perfect Continuous и Past Simple, Past Continuous. Читают письмо, вставляя нужную видовременную форму глаголов. Составляют рассказ по картинкам в прошедшем времени (в группе или по парам).  Пишут электронное письмо (e-mail)  зарубежному другу об удивительном событии.

33.

3d

Vocabulary& Speaking

Биография женщины-ученого Марии Кюри.

с. 48-49.

1

8a-24.11

8б-24.11

8в-23.11

8г-23.11

Повторяют изученные и изучают  новые ЛЕ по теме «Биография». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам. Читают текст о М.Кюри, находя ответы на вопросы. Знакомятся с рубрикой Study Skills, посвящённой  освоению формата задания по чтению на множественный выбор при заполнении пропусков в тексте, выполняют эти задания (рубрика RNE), проверяют правильность ответов при прослушивании текста. Осваивают структуру биографического текста и ЛЕ по теме «Биография: этапы жизни», развивают навыки использования их в речи в монологическом высказывании (биография). Прослушивают аудиозаписи с извлечением заданной информации (рубрика RNE), на основе этого представляют монолог-повествование о важных переменах в своей жизни. Знакомятся  с идиомами, связанными по значению с темой модуля, учатся использовать их в речи. С опорой на план пишут биографию знаменитого соотечественника (рубрика RNE).

34.

3e

Writing Skills

Составление и редакция рассказа по плану.

с. 50-51

1

8a-27.11

8б-27.11

8в-26.11

8г-26.11

Прогнозируют содержание  текста по заголовку и иллюстрациям; прослушивают текст с выборочным пониманием заданной информации. Читают текст (рассказ об археологическом открытии), обращая внимание на  способ его  написания и структуру, отвечают на вопросы к нему. Обсуждают порядок написания рассказа. Учатся выражать последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before) и употреблять прилагательные и наречия в описаниях. Пишут рассказ по плану (рубрика RNE), затем  учатся редактировать его.

35

3f.

English in Use

Работа с текстом: «Великие люди прошлого»

Фразовый глагол bring

с. 52

1

8a-29.11

8б-29.11

8в-28.11

8г-28.11

Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовый  глагол bring. Образовывают глаголы от существительных и прилагательных с помощью  суффикса -ise/-ize. Учатся распознавать и использовать  в речи ЛЕ, различение которых представляет трудность для российских  школьников (discover—invent—find out,  job— work—career, employer— employee— colleague, wages—salary— money). Читают текст (викторина о великих людях прошлого),  распознавая  и вставляя предлоги  (at, by, in, under)  в устойчивые словосочетания  (в рамках тематической  лексики). Составляют дополнительные вопросы, работают в паре. Читают текст, вставляют нужные видовременные формы глаголов (повторение пройденного материала).

36.

Culture Corner 3.

English Banknotes  

(Английские банкноты)

с.53

1

8a-1.12

8б-1.12

8в-30.11

8г-30.11

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Читают текст об английских банкнотах, заполняя пропуски  и  развивая навыки распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразования (рубрика RNE). Прослушивают текст, проверяя правильность ответов. Знакомятся и осваивают новые ЛЕ, обращая внимание на разные лексические значения семантически близких слов. Собирают и организовывают информацию по заданной теме – составляют письменное  сообщение об истории денег/национальной  валюты,  представляют его классу.

37.

Spotlight on Russia 3

Great minds

Pioneers of space  

(Пионеры космоса)

Sp on R с. 5

1

8a-4.12

8б-4.12

8в-3.12

8г-3.12

Читают и полностью понимают содержание текста (об истории исследования космоса в России, о полётах в космос, о первом человеке в космосе, Ю.Гагарине). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур.  Делают развёрнутое  сообщение (монолог-биографию) на основе прочитанного с включением дополнительной информации.

38.

Across the Curriculum  3

History. 

The Master Thief of the Unknown World

(Железный пират неоткрытых морей)

с. 54-55

1

8a-6.12

8б-6.12

8в-5.12

8г-5.12

Активируют ранее изученную лексику (названия континентов), прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Слушают текст (рассказ о Френсисе Дрейке), выборочно понимая информацию. Читают текст,  осваивая значения  новой лексики посредством языковой  догадки, выполняют упражнения к нему. Делают краткое сообщение о прочитанном с опорой на географическую карту. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).

39.

Progress Check 3

Контроль усвоения материала модуля 3

(с. 56)

Работа с вводной страницей модуля 4

(с. 57)

1

8a-8.12

8б-8.12

8в-7.12

8г-7.12

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу

40.

Контрольная работа 3 по теме: Знаменитые люди. Наука.

1

8a-11.12

8б-11.12

8в-10.12

8г-10.12

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

MODULE 4. BE YOURSELF (МОДУЛЬ 4. Будь самим собой!)

41.

4a

Reading& Vocabulary

Работа с лексикой «Внешность»

с. 58-59

1

8a-13.12

8б-13.12

8в-12.12

8г-12.12

Прогнозируют содержание текста по заголовку и подзаголовкам. Изучают рубрику  Study Skills, направленную на освоение способа выделения главной мысли абзаца (части текста). Читают статью психологического характера, осваивая способ  выделения главной мысли абзаца (рубрика RNE)  и определения коммуникативной задачи текста. Повторяют и знакомятся  с новыми ЛЕ по теме «Внешность», развивая навык  языковой  догадки. Используют  новые ЛЕ в монологических  высказываниях: описании  героя, сообщении с переносом на личный опыт  на  основе  прочитанного  текста. Письменно отвечают на вопросы к тексту. Пишут совет другу (решение одной из психологических проблем подростка)  на основе прочитанного  текста.

42.

4b

Listening

с. 60-61

Работа с диалогом «Выбор наряда на вечеринку».

1

8a-15.12

8б-15.12

8в-14.12

8г-14.12

Повторяют изученные и изучают новые слова по теме «Одежда»; используя тематические ЛЕ, описывают картинки. Разыгрывают диалог-расспрос по теме «Одежда» с  опорой  на  вопросы. Учатся распознавать  и употреблять в правильном контексте глаголы по теме «Одежда»: fit—match— suit—go with; wear—try on.  Ведут диалог - обмен мнениями (выражение  одобрения/неодобрения). Прослушивают диалог (о выборе наряда на вечеринку), отвечают на вопросы, проверяют правильность ответов при чтении.

43.

4b

Speaking

Наречия too, enough.

с. 60-61

1

8a-18.12

8б-18.12

8в-17.12

8г-17.12

Учатся распознавать  и употреблять  в речи наречия  too и enough. Воспринимают на слух, полностью понимая тексты,  с выборочным  извлечением заданной информации (рубрика RNE). Разыгрывают диалог — побуждение  к  действию (о выборе наряда на вечеринку), работают  над ударением и интонацией неполных восклицательных  предложений.  Развивают умения продуктивного письма (подготовка к эссе),  пишут письменный ответ на вопрос  «Влияет ли модная одежда на внешний вид человека?».

44

4c

Grammar  in Use :Перевод из действительного залога в страдательный.

с. 62-63

1

8a-20.12

8б-20.12

8в-19.12

8г-19.12

Распознают и учатся употреблять грамматические формы пассивного залога. Усваивают признаки и значения страдательного  залога в сравнении с грамматикой русского языка. Читают текст о мюзикле «Cats», находят в нем формы Passive Voice. Выполняют упражнения, развивая навыки  использования в речи форм  страдательного  залога. Письменно составляют викторину о знаменитых людях, используя формы Passive Voice.

45.

4c

Grammar  in Use: Употребление страдательного залога.

с. 62-63

1

8a-22.12

8б-22.12

8в-21.12

8г-21.12

Распознают и учатся употреблять грамматические формы пассивного залога. Усваивают признаки и значения страдательного  залога в сравнении с грамматикой русского языка. Читают текст о мюзикле «Cats», находят в нем формы Passive Voice. Выполняют упражнения, развивая навыки  использования в речи форм  страдательного  залога. Письменно составляют викторину о знаменитых людях, используя формы Passive Voice.

46.

4d

Vocabulary& Speaking

Почему люди часто меняют свой имидж.

С.64-65

1

8a-25.12

8б-25.12

8в-24.12

8г-24.12

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, читают текст (статью о внешнем виде звезд), вставляя пропущенные слова (задание «множественный выбор» рубрики RNE). Прослушивают его, проверяя правильность ответов. Распознают в тексте и изучают каузативные конструкции, усваивают  признаки и значения, используют их в речи, составляют диалоги-расспросы с ними.  Повторяют ЛЕ  по теме «Тело  человека», знакомятся с английскими идиомами со словами, обозначающими  части  тела.  Письменно отвечают на проблемный вопрос («Почему люди часто меняют свой имидж?»)  с использованием тематической лексики. Обсуждают свои ответы в паре.

47.

4e

Writing Skills

Письмо этикетного характера: письмо-совет.

с. 66-67

1

8a-10.01

8б-10.01

8в-9.01

8г-9.01

Читают тексты (письма подростков о проблемах), повторяя изученную  лексику  по  теме  «Проблемы  подростков».  Осваивают особенности структуры и стиля письма-совета, читают письмо-совет. Изучают структуры и конструкции, используемые в высказываниях-советах, учатся использовать их в речи.  Используют на практике реплики этикетного характера (начинающие  и завершающие письмо-совет), обсуждают порядок написания письма, развивают умения разворачивать и аргументировать  высказывание. На основе заметок пишут письмо другу с советом  по  его  проблеме (рубрика RNE).

48.

4f

English in Use

Фразовый глагол put. Отрицательные приставки прилагательных.

с. 68

1

8a-12.01

8б-12.01

8в-11.01

8г-11.01

Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовый  глагол put. Прослушивают и читают  диалог о покупках, вставляя  нужные предлоги по смыслу (dependent prepositions). Осваивают способ образования прилагательных с отрицательным значением с помощью приставок il-, im-, in-, ir-Учатся распознавать и использовать  в речи ЛЕ, различение которых представляет трудность для российских  школьников (match—suit— fit, borrow— lend—rent,  priceless—invaluable— worthless, custom—habit— trend, realistic—original— genuine). Повторяют употребление пассивного залога. Составляют предложения с изученными ЛЕ.

49.

Culture Corner 4

Traditional costumes in the British Isles

(Национальные костюмы Британских островов)

с. 69

1

8a-15.01

8б-15.01

8в-14.01

8г-14.01

Осваивают  значения тематической лексики (национальные костюмы Британских островов). Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, слушают и читают текст. Отвечают на вопросы к тексту (рубрика RNE). Описывают национальный костюм с опорой на прочитанный материал. Работают в группе (проектная работа): составляют текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану).

50.

 Spotlight on Russia 4

Special Interests

National Costumes

(Национальные костюмы)

Sp on R с.6

1

8a-17.01

8б-17.01

8в-16.01

8г-16.01

Беседуют о национальном костюме, его влиянии на современную моду, о роли костюма в истории России. Читают и полностью понимают содержание текста (о школьном кружке национального костюма). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур.  Индивидуально или в группе  выполняют письменную работу проектного характера о национальном костюме в регионе.

51.

Going Green

4

ECO Clothes

(Экология в одежде)

с. 70-71

1

8a-19.01

8б-19.01

8в-18.01

8г-18.01

Повторяют изученные ЛЕ по теме  «Одежда». Прогнозируют содержание текста по вербальным опорам, развивают технологию критического мышления. Читают текст (статья об экологии в одежде), распознают части речи в контексте и способы использования  различных средств словообразования. Слушают текст, проверяя правильность выбора словообразовательной модели. Делают сообщение на основе прочитанного (на основе личных предпочтений). Составляют диалог-побуждение (о покупке одежды) с опорой на прочитанный текст. Выражают личное аргументированное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).

52.

Progress Check 4

Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 72)

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 73)

1

8a-22.01

8б-22.01

8в-21.01

8г-21.01

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

53.

Контрольная работа 4 по теме: Внешность, мода, характер.

1

8a-24.01

8б-24.01

8в-23.01

8г-23.01

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

МОДУЛЬ 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества).

54.

5a

Reading

Работа с текстом: Цунами.

с. 74—75

1

8a-26.01

8б-26.01

8в-25.01

8г-25.01

Прогнозируют содержание текста по невербальным основам (аудио и иллюстрации), настраиваются на работу с темой «Стихийные бедствия, природные катаклизмы». Слушают и читают тексты (описания цунами разными людьми), развивая  умения поискового и изучающего чтения. Развивают умения поискового чтения, развивая умение находить запрашиваемую информацию (рубрика RNE). Учатся распознавать и использовать в речи форм глагола в  страдательном  залоге  (Passive Voice). Учатся использовать языковую догадку в понимании незнакомых ЛЕ. В форме ролевой игры разыгрывают диалог-расспрос (интервью) с жертвами цунами.

55.

5a

Vocabulary

Работа с лексикой: Стихийные бедствия, природные катаклизмы.

с. 74—75

1

8a-29.01

8б-29.01

8в-28.01

8г-28.01

Повторяют  изученные и знакомятся с новыми словами  по теме «Стихийные бедствия, природные  катаклизмы», осваивают тематическую  лексику (глаголы в словосочетаниях) на практике. Составляют сообщение на основе прочитанного текста, включающее эмоционально-оценочное  суждение (с опорой на вопросы).  Работая в парах разыгрывают диалог  –интервью журналиста с жертвой цунами (с опорой на прочитанные тексты).

56.

5b

Listening& Speaking

Глобальные проблемы человечества.

с. 76-77

1

8a-31.01

8б-31.01

8в-30.01

8г-30.01

Повторяют  изученные и знакомятся с новыми словами  по теме «Глобальные проблемы человечества»; развивают  навыки  их  использования  в  речи. Читают и понимают основное содержание текстов о глобальных проблемах человечества. Прослушивают записи  и учатся выборочно извлекать заданную информацию (рубрика RNE). Изучают реплики для поддержания разговора, находят их эквиваленты в русском языке. Слушают  и читают диалог (о глобальных социальных проблемах в странах третьего мира) с выборочным  извлечением заданной информации.  Составляют сообщение на основе прочитанного текста, включающее эмоционально-оценочное суждение. Учатся правильно реагировать в стандартных ситуациях общениях. Изучают смысловые группы (tone groups), развивая произносительные и интонационные навыки (рубрика  Study Skills). С опорой на образец  и приведенные данные, составляют диалог-обмен мнениями  о детском труде. * При возможности записывают его.

57.

5c

Grammar  in Use : Infinitive – ing forms

Инфинитив, герундий.

с. 78-79

1

8a-2.02

8б-2.02

8в-1.02

8г-1.02

Читают статью о поведении животных во время стихийных бедствий,  развивая навыки распознавания грамматических форм инфинитива и герундия (-ing form).  Развивают навыки  распознавания и использования в речи инфинитива и герундия (различение значений после глаголов forget,  remember,  try,  mean,  stop, а также  forget, remember, try,  mean,  stop). Учатся использовать эти формы в устной монологической речи: составляют рассказ по картинкам  и  опорным  словам. Осваивают навык распознавания и использования в речи структур used to — be used to — get used to, учатся использовать их в речи. Пишут предложения о своем детстве, используя форму used to в прошедшем времени.

58.

5c

Grammar  in Use :

Выражения

used to, be used to, get used to

с. 78-79

1

8a-5.02

8б-5.02

8в-4.02

8г-4.02

Читают статью о поведении животных во время стихийных бедствий,  развивая навыки распознавания грамматических форм инфинитива и герундия (-ing form).  Развивают навыки  распознавания и использования в речи инфинитива и герундия (различение значений после глаголов forget,  remember,  try,  mean,  stop, а также  forget, remember, try,  mean,  stop). Учатся использовать эти формы в устной монологической речи: составляют рассказ по картинкам  и  опорным  словам. Осваивают навык распознавания и использования в речи структур used to — be used to — get used to, учатся использовать их в речи. Пишут предложения о своем детстве, используя форму used to в прошедшем времени.

59.

5d

Vocabulary& Speaking

Работа с лексикой по теме: «Погода»

с. 80-81

1

8a-7.02

8б-7.02

8в-6.02

8г-6.02

Повторяют и изучают новые слова  по теме «Погода», составляют небольшие сообщения – описание погоды. Прогнозируют содержание текста по заголовку, пытаются понять его значение. Слушают и читают статью об истории прогнозирования погоды, развивая навык поискового чтения. Учатся понимать тематические пословицы и  поговорки  (приметы  погоды). Используют  в речи новую тематическую  лексику, развивая навык работы с контекстом и словарём. Знакомятся  с идиомами, содержащими  лексику  по  теме  «Погода». Прослушивая звуки природы развивают языковую догадку при семантизации новой лексики (глаголов) по теме «Погода». Используя изученную лексику, пишут вступление к «страшному» рассказу. На основе прослушанного материала разыгрывают микродиалоги о погоде. Практикуют использование тематической  лексики  в  речи: самостоятельно составляют предложения с новыми ЛЕ по теме «Погода».

60.

5e

Writing Skills

Написание сочинения-рассуждения (эссе): Решение проблем.

с. 82-83

1

8a-9.02

8б-9.02

8в-8.02

8г-8.02

Развивают интеллектуальные умения (логику, причинно-следственные связи), слушают и читают, а затем логично соотносят предложения (решение проблем и их результат). Развивают умения изучающего чтения — читают теоретическое изложение способов написания сочинения-рассуждения (эссе), а затем  само эссе о решении проблем дорожного движения в родном городе. Осваивают структуры/выражения, используемые в сочинении (выдвижение идей, сообщение о результате, подведение итога). Знакомятся со значениями и структурой предложений со сложными союзами both ... and, either ... or, neither ... nor. Прослушивают диалог о решении проблем с мусором, выборочно извлекая заданную информацию. Пишут сочинение-рассуждение (эссе) по плану по предложенной теме, затем редактируют сочинения, работая в парах.

61.

5f

English in Use

Фразовый  глагол  (call). Работа с письмом о посещении заповедника.

с. 84

1

8a-12.02

8б-12.02

8в-11.02

8г-11.02

Осваивают  в теории и на практике способы образования существительных от глаголов с помощью суффиксов -(t)ion, -ance/-ence, читают плакаты экологического содержания, вставляя нужную форму слова.   Учатся распознавать и употреблять в  речи  фразовые  глаголы  (call). Развивают навык распознавания и использования в речи слов, различение которых представляет трудность для российских  школьников (rubbish/litter/waste, inactive/extinct/disappeared, fog/fumes/ smoke, lose/miss/waste, team/crew/staff). Формируют умение распознать  и использовать предлоги  (by, in, on, out) в контексте. Читают письмо о посещения заповедника, практикуя использование герундия в речи. Пишут электронное письмо (email) другу о недавней поездке с опорой на образец.

62.

Culture Corner 5.

Scottish Coos

(Шотландские коровы)

с. 85

1

8a-14.02

8б-14.02

8в-13.02

8г-13.02

Развивают  умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям  и умения поискового чтения. Читают  и прослушивают текст об уникальных шотландских коровах,  проверяя понимание в задании «T (true) or F (false)» и находя новые слова в словаре. Описывают картинку на основе прочитанного материала. *Используя современные информационные ресурсы, пишут заметку (по плану) в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России.

63.

 Spotlight on Russia 5.

The Natural World: Lily-of the-valley

(Мир природы: ландыш)

Sp on R с.7

1

8a-16.02

8б-16.02

8в-15.02

8г-15.02

Используют лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают статью о ландыше и его свойствах. Отвечают на вопросы к тексту, обсуждают текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур.

64.

Across the Curriculum

5. 

Science Tornadoes. Hail

(Торнадо. Град)

с. 86—87

1

8a-19.02

8б-19.02

8в-18.02

8г-18.02

Вспоминают тематическую  лексику  по теме «Природные явления». Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям.  Развивают  умение ознакомительного, поискового и изучающего чтения текста – статьи о торнадо и граде.  Учатся находить подзаголовки к тексту (рубрика RNE). Слушают текст. Составляют сообщение на основе прочитанного, выражая  эмоциональные и оценочные суждения. Развивают умение  аудирования с  выборочным пониманием заданной информации, прослушивая текст-инструкцию к эксперименту, учатся точно следовать инструкции при выполнении практической работы. Учатся выражать личное отношение к прочитанному (рубрика Words of Wisdom).

65.

Progress Check 5

Контроль усвоения материала модуля 5

(с. 88)

Работа с вводной страницей модуля 6

 (с. 89)

1

8a-21.02

8б-21.02

8в-20.02

8г-20.02

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу

66.

Контрольная работа 5 по теме: Природа, окружающая среда.

1

8a-23.02

8б-23.02

8в-21.02

8г-21.02

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены).

67.

6a

Reading& Vocabulary

Открыть для себя культуры народов мира.

с. 90-91

1

8a-26.02

8б-26.02

8в-25.02

8г-25.02

Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (иллюстрациям и аудио). Развивают умение прогнозирования содержания  текста  по  заголовку «Человеку принадлежит весь мир», обсуждают его. Прослушивают и читают текст, статью о путешествиях, находят запрашиваемую информацию (рубрика RNE), развивая умение языковой догадки. Делают сообщение  (оценочное  высказывание) на основе прочитанного. Повторяют изученные и вводят  новые слова  по теме «Отпуск», «Каникулы», используя тематическую лексику делают небольшие сообщения о своих предпочтениях. Разыгрывают диалог-обмен мнениями. Пишут ответ на вопрос — рассуждение на основе прочитанного «Расширяют ли путешествия кругозор?».

68.

6b

Listening

Работа с диалогом: Проблемы в путешествии.

с. 92-93

1

8a-28.02

8б-28.02

8в-27.02

8г-27.02

Прослушивают записи с выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Работают над интонацией различных типов предложений, выражающих  эмоциональную  реакцию.  Составляют мини-диалоги этикетного характера, выражая эмоциональные реакции и сочувствие (с опорой на реплики). Работая в паре, самостоятельно придумывают собственный диалог о неудачном путешествии, * при возможности записывают его. Практикуют использование тематической  лексики на письме: самостоятельно составляют предложения с новыми ЛЕ

69.

6b

Speaking

Как поделиться впечатлениями о путешествии.

с. 92-93

1

8a-2.03

8б-2.03

8в-1.03

8г-1.03

Учатся описывать картинки с опорой на тематическую лексику. Прослушивают диалог о неудачном путешествии, развивая умение понимать основное содержание. Знакомятся с нормами речевого этикета (выражение сочувствия), используя их, составляют диалог-расспрос о путешествиях. Читают диалог о неудачном путешествии, используя навыки просмотрового и поискового чтения. Отрабатывают умение выразительного чтения.

70.

6c

Grammar  in Use :

Косвенная речь.

Reported Speech/ Said or Told

с. 94-95

1

8a-5.03

8б-5.03

8в-4.03

8г-4.03

Развивают навыки распознавания, формообразования и использования прямой  и  косвенной  речи.  Учатся распознавать и правильно использовать в косвенной речи глаголы say/tell. Развивают навыки использования в косвенной речи повелительного  наклонения, делая сообщение о советах путешественникам. Осваивают использование вопросов разного типа в косвенной речи. Читают краткие сообщения на автоответчик, затем трансформируют их в предложения с косвенной речью. Закрепляют использование косвенной речи на практике.

71.

6c

Grammar  in Use: Reported orders, commands/ Reported questions

Вопросы и повелительное наклонение в косвенной речи.

с. 94-95

1

8a-7.03

8б-7.03

8в-6.03

8г-6.03

Развивают навыки распознавания, формообразования и использования прямой  и  косвенной  речи.  Учатся распознавать и правильно использовать в косвенной речи глаголы say/tell. Развивают навыки использования в косвенной речи повелительного  наклонения, делая сообщение о советах путешественникам. Осваивают использование вопросов разного типа в косвенной речи. Читают краткие сообщения на автоответчик, затем трансформируют их в предложения с косвенной речью. Закрепляют использование косвенной речи на практике.

72.

6d

Vocabulary& Speaking

Работа с лексикой: Транспорт.

с. 96-97

1

8a-9.03

8б-9.03

8в-803

8г-8.03

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям и заголовку. Прослушивают и читают текст, статью об истории создания парохода, вставляя нужные слова по смыслу, отвечают на вопросы к нему. Повторяют изученные и учат   новые ЛЕ по теме «Транспорт». Выполняют аудирование, понимая основное содержание услышанного. Устно делают сообщение о самом популярном транспорте в России (с опорой на вопросы). На основе прослушивания звукового сопровождения развивают воображение при моделировании  речевой  ситуации. Формируют грамматические  навыки при использовании тематической лексики в  речи: выбирая правильную форму глагола или правильный предлог (at-on) при выполнении заданий. Развивают умения использования речевого  этикета  в  транспорте. Прослушивают аудиозапись, понимая основное содержание и определяя тип используемого транспорта по характерным  репликам и звукам. Знакомятся с идиомами, связанными своими компонентами с темой «Транспорт». Самостоятельно используют новые ЛЕ в контексте.

73.

6e

Writing Skills

Полуформальное письмо: письмо-благодарность.

с. 98-99

1

8a-12.03

8б-12.03

8в-11.03

8г-11.03

Читают рекламный буклет об участии в программе обмена жилья, высказывают свое мнение. Делают записи о достоинствах и недостатках этой программы, обмениваются своими мнениями с одноклассниками. Читают текст письма-благодарности принимающей стороне, развивая навыки ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Осваивают структуру  и лексику при написании официального или полуофициального  письма-благодарности на примере прочитанного текста. Осваивают лексику и клеше при написании письма-благодарности. Пишут письмо-благодарность принимающей стороне, с опорой на план. Развивают умения самоконтроля: осваивают алгоритм  проверки написанного текста (рубрика  Study Skills), выполняют его на практике.

74.

6f

English in Use

Фразовый глагол set.Словообразование.

с. 100

1

8a-14.03

8б-14.03

8в-13.03

8г-13.03

Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовый  глагол  (set), развивая навык изучающего чтения (текст о поездке). Развивают навык распознавания и различения слов, близких по семантике: arrive—get— reach, bring— fetch—deliver, voyage— journey—trip, excursion— expedition— tour, place— room—gap, foreign— strange—curious. Осваивают на практике особенности употребления предлогов в глагольных конструкциях (Dependent Prepositions). Учатся образовывать существительные от прилагательных и глаголов с помощью  суфиксов -ness,  -ment. Повторяют и закрепляют использование  косвенной  речи. Используют новую лексику в контексте (самостоятельно составляют предложения).

75.

Culture Corner 6.

Liquid History: the Thames

(История реки: Темза)

с.101

1

8a-16.03

8б-16.03

8в-15.03

8г-15.03

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Отвечают на вопросы, опираясь на фоновые знания.  Читают текст «Темза», вставляя нужную словообразовательную модель, развивая навык распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразования (рубрика RNE). Прослушивают аудиосопровождение текста, понимают незнакомые слова контекстуально и на основе языковой догадки. Составляют вопросы к тексту. Развивают навык ознакомительного чтения: учатся формировать главную мысль  каждого абзаца текста. Делают высказывание на основе прочитанного, рассказывают об интересных моментах в тексте. Работая в группах и используя современные информационные ресурсы, пишут заметку в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану).

76.

 Spotlight on Russia 6

Kizhi

(Кижи)

Sp on R

с.8

1

8a-19.03

8б-19.03

8в-22.03

8г-22.03

Ведут беседу о взаимодействии культур, культурных памятниках мирового значения (принадлежащих к мировому культурному наследию ЮНЕСКО — World Heritage Sites), общих проблемах культуры. Закрепляют лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения  на  материале  о  родной  стране. Читают текст (статья о музее русского деревянного зодчества на острове Кижи), отвечают на вопросы,  организуют беседу о русских памятниках зодчества,  опираясь на фоновые знания и *подготовленный материал.

77.

GoingGreen 6.

World Monuments in Danger

(Памятники мировой культуры в опасности)

с.102—103

1

8a-2.04

8б-2.04

8в-1.04

8г-1.04

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям и заголовку. Читают статью о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности, вставляя нужные слова по смыслу. Прослушивают запись, проверяя правильность ответов. Развивают навык поискового чтения, выполняя задания формата T (true) or F (false). Учатся понимать незнакомую лексику по контексту (рубрика Study Skills). Формирует устное сообщение, свое аргументированное отношение к прочитанному. Находят определения к новым словам статьи в контексте прочитанного материала. Используя средства ИКТ, делают сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).

78.

Progress Check 6

Контроль усвоения материала модуля 6

(с. 104)

Работа с вводной страницей модуля 7

(с. 105

1

8a-19.03

8б-19.03

8в-18.03

8г-18.03

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу

79.

Контрольная работа 6 по теме: Путешествия, культурная жизнь.

1

8a-21.03

8б-21.03

8в-20.03

8г-20.03

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование)

80.

7a

Reading& Vocabulary

Современные средства связи, их использование новым поколением подростков.

с. 106-107

1

8a-4.04

8б-4.04

8в-3.04

8г-3.04

Описывают картинки, связанные с темой урока «Современные средства связи, их использование новым поколением подростков», прогнозируют по ним содержание текста. Прогнозируют содержание текста по заголовку и первым предложениям абзацев, прослушивают аудиозапись для подтверждения правильных ответов. Читают текст – статью об использовании подростками современных технологий, на основе изучающего чтения выполняют задания к нему. Осваивают новые ЛЕ в тексте, используя догадку. Составляют диалог-обмен мнениями (обсуждение  темы  текста). Осваивают значения  новых лексических единиц (словосочетаний) по теме «Современные средства связи», развивают  навык  их  употребления  в  речи. Учатся распознавать и читать  знаки  в  электронных  адресах. Формируют умения чтения текстов в формате диаграммы; развивают  навыки употребления тематической лексики в речи. Составляют сообщение на основе прочитанного текста с переносом на личный опыт. Выполняют проект на основе опроса по теме «Какие средства и современные технологии используют мои одноклассники при подготовке домашних заданий»: обобщают результаты в письменном виде.

81.

7b

Listening

Школьное образование.

с. 108-109

1

8a-6.04

8б-6.04

8в-5.04

8г-5.04

Выполняют задание по соотнесению текстов в аудиозаписи с картинками, описывают картинки, используя тематическую лексику в речи. Повторяют изученные слова и выражения по теме «Школьное образование»,  развивая навыки  использования в речи тематической  лексики. Расширяют словарь по теме «Школьное образование», практикуя навык пользования одноязычным  толковым  словарём. Учатся различению значений и правильному употреблению  слов test — exam.  Прогнозируют содержание текста по его началу, развивают умение  поискового  чтения (диалог об экзаменах).

82.

7b

Speaking

Составление диалога об экзаменах.

с. 108-109

1

8a-9.04

8б-9.04

8в-8.04

8г-8.04

Прослушивают и читают текст с выборочным пониманием заданной информации. Осваивают клише, как просить /давать совет,  реагировать  на  совет. Разыгрывают диалог об экзаменах, практикуя изученные клише (* при возможности записывают себя).  Развивают умения аудирования с выборочным пониманием заданной информации (рубрика RNE). Практикуют логическое ударение в речи, обращая внимание на интонацию.

83.

7c

Grammar  in Use :Special schools

Театральная школа в Британии.

с. 110-111

1

8a-11.04

8б-11.04

8в-10.04

8г-10.04

Прогнозируют содержание текста по первому  предложению. Читают текст, статью о театральной школе в Британии,  отвечают на вопросы к нему, обращая внимание на употребление в речи модальных глаголов. Учатся делать краткое высказывание на основе прочитанного  (перенос  на  личный  опыт) о своей школе. Практикуют навыки распознавания и использования в речи модальных глаголов. Развивают навыки употребления в речи модальных глаголов с перфектным инфинитивом; выполняют задания на развитие компенсаторных умений  с использованием перифраза. Учатся распознавать  значения и правильно употреблять  в речи модальные глаголы с разными формами инфинитива (Simple Infinitive, Perfect Infinitive, Continuous Infinitive). Описывают картинки, делая предположения и практикуя  употребление в речи модальных глаголов  с  разными  формами  инфинитива.

84.

7c

Grammar  in Use: Modal verbs/

Модальные глаголы.

с. 110-111

1

8a-13.04

8б-13.04

8в-12.04

8г-12.04

Прогнозируют содержание текста по первому  предложению. Читают текст, статью о театральной школе в Британии,  отвечают на вопросы к нему, обращая внимание на употребление в речи модальных глаголов. Учатся делать краткое высказывание на основе прочитанного  (перенос  на  личный  опыт) о своей школе. Практикуют навыки распознавания и использования в речи модальных глаголов. Развивают навыки употребления в речи модальных глаголов с перфектным инфинитивом; выполняют задания на развитие компенсаторных умений  с использованием перифраза. Учатся распознавать  значения и правильно употреблять  в речи модальные глаголы с разными формами инфинитива (Simple Infinitive, Perfect Infinitive, Continuous Infinitive). Описывают картинки, делая предположения и практикуя  употребление в речи модальных глаголов  с  разными  формами  инфинитива.

85.

7d

Vocabulary& Speaking

Профессии в сфере СМИ.

с. 112-113.

1

8a-16.04

8б-16.04

8в-15.04

8г-15.04

Прогнозируют содержание текста по вербальным и  невербальным опорам. Читают текст, статью о коале, развивая навык изучающего чтения и восстанавливая пропущенные фразы (рубрика RNE). Прослушивают текст и делают его краткий пересказ. Обсуждают темы текста по вопросам. Повторяют и изучают новые ЛЕ по теме «Средства массовой информации». Слушают аудиозапись, определяя,  к какому виду радиопрограмм относятся фрагменты. Используют в речи  новую тематическую  лексику, знакомятся с идиомами по теме «Новости». Повторяют и закрепляют использование в речи  форм глаголов в Present Simple Passive, работая с текстом о производстве бумаги и вставляя нужную форму глагола. Составляют устный рассказ (повествование) по серии картинок на основе прочитанного.

86.

7e

Writing Skills

Написание эссе на тему «Дистанционное обучение: за и против»

с. 114-115

1

8a-18.04

8б-18.04

8в-17.04

8г-17.04

Развивают умения изучающего чтения, знакомятся  с сочинением-рассуждением (for-and-against essay): структурой, стилем,  словами-связками. Осваивают  и анализируют способы написания сочинения-рассуждения (for-and-against essay). Читают образец эссе (письменное высказывание с элементами рассуждения) о роли Интернета, отвечают на вопросы, структурируя ответы. Осваивают употребление средств связи (linkers), используемых в разных частях сочинения-рассуждения. Изучают структуру абзаца в сочинении-рассуждении, обращают внимание на смысловую нагрузку первого ключевого  предложения (рубрика  Study Skills).Работая в парах, пишут абзац сочинения-рассуждения по заданному ключевому предложению, осваивая  использование средств связи. Обсуждают структуру и порядок написания сочинения с элементами рассуждения (эссе). Пишут эссе на тему «Дистанционное обучение: за и против» (по плану).

87.

7f

English in Use

Составление устного высказывания по школьной тематике «Что бы ты сделал, если бы с твоим одноклассником плохо обращались в школе»» с использованием модальных глаголов.

с. 116

1

8a-20.04

8б-20.04

8в-19.04

8г-19.04

Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовый  глагол give. Учатся распознавать и правильно использовать в речи предлоги (Dependent Prepositions), читают текст об одном из аспектов социальной школьной жизни. Развивают  навыки распознавания и использования в речи слов, близких по семантическому значению: advertisement/announcement,  explanations /instructions, educated /taught, temper/mood. Изучают образование существительных  способом  словосложения. Закрепляют навыки распознавания и использования в речи модальных глаголов на основе чтения письма другу о предстоящих экзаменах. Составляют устное высказывание по школьной тематике «Что бы ты сделал, если бы с твоим одноклассником плохо обращались в школе»» с использованием модальных глаголов.

88.

Culture Corner 7.

Trinity College Dublin: 400years of history

(Колледж Св.Троицы в

Дублине:

400лет истории)

с. 117

1

8a-21.04

8б-21.04

8в-22.04

8г-22.04

Читают текст, статью о колледже  Св. Троицы в Дублине, развивая навык поискового, просмотрового чтения. Еще раз прочитывают текст, вставляя нужные слова и обращая внимание на структуру предложения, где допущен пропуск, и «ближайшее окружение» слова (рубрика RNE). Прослушивают текст, проверяя правильность ответов.  Осваивают новые ЛЕ, используя в их понимании языковую догадку. Делают сообщение (высказывание) на основе прочитанного. Выполняют проект, используя современные информационные ресурсы: пишут заметку в международный журнал для школьников об одном из лучших университетов России (по плану).

89.

Spotlight on Russia 7 

The Russian Education system

(Российская система школьного образования)

Sp on R с.9

1

8a-23.04

8б-23.04

8в-24.04

8г-24.04

Организуют беседу о системе школьного образования в России. Читают статью о российской системе школьного образования. Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур.  Делают развёрнутые  сообщения на основе прочитанного с  включением дополнительной информации. *Пишут сообщение для журнала об изменениях в российской системе образования.  

90.

Across the Curriculum  7

ICT

Using a Computer Network

(Пользование компьютерной сетью)

с.118—119

1

8a-27.04

8б-27.04

8в-26.04

8г-26.04

Описывают иллюстрации, активируя ранее изученную лексику по теме «Использование компьютерных технологий». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (чтение схемы) и первому предложению. Читают текст  (статью о пользовании компьютерной сетью), осваивая употребление тематической лексики в речи. Прослушивают текст, находят запрашиваемую информацию. Развивают навык изучающего чтения, выполняя задание формата (True/False). Делают сообщение-рассуждение о прочитанном, анализируя плюсы и минусы пользования компьютерной сетью. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).

91.

Progress Check 7 

Контроль усвоения материала модуля

(с.120)

Работа с вводной страницей модуля 8

(с. 121).

1

8a-30.04

8б-30.04

8в-29.04

8г-29.04

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

92.

Контрольная работа 7 по теме:Образование.

СМИ.

1

8a-2.05

8б-2.05

8в-1.05

8г-1.05

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

МОДУЛЬ 8. PASTIMES (На досуге).

93.

8a

Reading& Vocabulary

Работа с лексикой: Спорт, увлечения.

с. 122-123

1

8a-4.05

8б-4.05

8в-3.05

8г-3.05

Повторяют изученные и знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Спорт». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам. Слушают и читают текст, статью об экстремальных видах спорта, находя запрашиваемую информацию (рубрика RNE).  Развивают навык изучающего чтения, обращая  внимание на незнакомые ЛЕ, понимая их контекстуально и сравнивая с русскими эквивалентами. Письменно выражают свое отношение к прочитанному. Повторяют и знакомятся  с новыми ЛЕ по теме «Увлечения», используя их в кратких высказываниях, основанных на личном опыте. По составленным заметкам представляют сообщение об одном из экстремальных видов спорта для своего партнера, который должен угадать его. *Пишут статью в международный журнал для школьников о любимом виде спорта (с опорой на план).

94.

8b

Listening

Виды спорта и внеклассной деятельности.

с. 124-125

1

8a-7.05

8б-7.05

8в-6.05

8г-6.05

Осваивают тематическую лексику («Спорт») в речи, развивают навык анализа и категоризации ЛЕ. Изучают и практикуют использование тематической лексики с определенными глаголами. Прослушивают аудиоматериал, определяя основную информацию. Представляют высказывания по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям, с использованием в речи временных форм Present Simple и Present Perfect/Present Perfect Continuous. Развивают навык прогнозирования содержания текста с опорой на отдельные  предложения. Читают и прослушивают диалог о занятиях спортом, восстанавливая пропущенные фразы. Развивают навык выразительного чтения.

95.

8b

Speaking

Работа с диалогом-приглашением к совместной спортивной деятельности.

с. 124-125

1

8a-9.05

8б-9.05

8в-8.05

8г-8.05

Осваивают использование  в речи реплик-клише при приглашении, принятии/ отказе от приглашения. Разыгрывают диалоги, используя данные клише, по предложенным ситуациям общения. Развивают  умение аудирования с выборочным пониманием заданной информации  (рубрика RNE). Учатся находить правильный ответ соответствующей  ситуации  общения. Прослушивают и читают обучающий материал по развитию произносительных и интонационных  навыков. Работая в парах разыгрывают диалог-приглашение к совместной спортивной деятельности. *При возможности записывают себя.

96.

8c

Grammar  in Use : Conditionals

Придаточные предложения условия.

с. 126-127

1

8a-11.05

8б-11.05

8в-10.05

8г-10.05

Развивают навыки распознавания придаточных условия и сослагательного наклонения  (Conditional 2&3), читают шутки с опорой на иллюстрации. Учатся распознавать и использовать в речи сослагательное наклонение (Conditional 2&3) и придаточные условия, сравнивают с аналогичным явлением в родном языке. Практикуют использование в речи придаточных предложений  времени  и  условия (используя союзы  if или when). Употребляют в речи придаточные предложения  условия  с  союзом unless. Используя новый грамматический материал, составляют диалоги о планах на выходные. Выполняют упражнения, активно употребляя в речи сослагательное наклонение (Conditional 2)  и придаточные условия  (Conditional 0, 1).  Описывают ситуации с опорой на картинки, используя в речи сослагательное наклонение  и придаточные условия (Conditional 3). Письменно выполняют упражнения, развивая навыки  распознавания и использования в речи сослагательного наклонения  (Conditional  2&3). Работая в группе, составляют коллективный  рассказ по цепочке, придумывая предложения с союзом if.

97.

8c

Grammar  in Use :If …unless

Придаточные условные предложения 2,3 типа

с. 126-127

1

8a-14.05

8б-14.05

8в-13.05

8г-13.05

Развивают навыки распознавания придаточных условия и сослагательного наклонения  (Conditional 2&3), читают шутки с опорой на иллюстрации. Учатся распознавать и использовать в речи сослагательное наклонение (Conditional 2&3) и придаточные условия, сравнивают с аналогичным явлением в родном языке. Практикуют использование в речи придаточных предложений  времени  и  условия (используя союзы  if или when). Употребляют в речи придаточные предложения  условия  с  союзом unless. Используя новый грамматический материал, составляют диалоги о планах на выходные. Выполняют упражнения, активно употребляя в речи сослагательное наклонение (Conditional 2)  и придаточные условия  (Conditional 0, 1).  Описывают ситуации с опорой на картинки, используя в речи сослагательное наклонение  и придаточные условия (Conditional 3). Письменно выполняют упражнения, развивая навыки  распознавания и использования в речи сослагательного наклонения  (Conditional  2&3). Работая в группе, составляют коллективный  рассказ по цепочке, придумывая предложения с союзом if.

98.

8d

Vocabulary& Speaking

Беседа о чемпионате мира по футболу.

с. 128-129

1

8a-16.05

8б-16.05

8в-15.05

8г-15.05

Организуют беседу, опираясь на фоновые знания,  о чемпионате  мира по футболу (FIFA World Cup). Развивают умения поискового чтения, читая статью о чемпионате  мира по футболу (FIFA World Cup). Отвечают на вопросы к тексту, развивая  навыки распознавания и использования в речи вопросительных местоимений (who, whose, what, where, why) и используя языковую догадку в освоении новой лексики.  Осваивают новую лексику по теме «Спорт», сравнивая с русскими эквивалентами. Употребляют новые ЛЕ в мини-диалогах, с опорой на образец и зрительную наглядность. Практикуют правильное использование глаголов в контексте. Осваивают использование в речи конструкций neither ... nor, either ... or и both ... and. Знакомятся с английскими идиомами, связанными своими компонентами с темой «Спорт». Делают сообщение по теме «Спорт в моей жизни» с опорой на вопросы.

99.

8e

Writing Skills

Написание делового письма.

с. 130-131

1

8a-18.05

8б-18.05

8в-17.05

8г-17.05

Развивают умение работать со словарём; повторяют тематическую лексику по теме «Интересы,  клубы  и  кружки», отвечая на вопросы. Прогнозируют содержание текста по заголовку, прослушивают его аудиосопровождение, выборочно извлекая нужную информацию. Читают текст-инструкцию по написанию деловых писем, а также образцы этих писем, обращая внимания на структуру и стиль написания. Осваивают в теории и на практике  структуры косвенной речи для  написания  делового  письма. На основе прочитанного письма составляют и разыгрывают диалог (телефонный разговор) этикетного характера при выборе спортивного клуба. Пишут электронное деловое письмо с запросом интересующей/недостающей  информации с опорой на план и невербальные элементы

100.

8f

English in Use

Составление аргументированноговысказывания по проблеме «Каким бы видом спорта я запретил бы заниматься своему ребенку?»

с. 132

1

8a-21.05

8б-21.05

8в-20.05

8г-20.05

Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовый  глагол take. Читают  текст о любимом виде спорта, различая и вставляя нужные слова по контексту (fit—healthy, team—group, pitch—court, match—practice, coach— instructor,etc). Развивают навык распознавания и использования предлогов (dependent prepositions) в устойчивых словосочетаниях (в рамках тематической лексики). Осваивают и практикуют способ образования прилагательных путем словосложения.  Распознают и используют в речи сослагательное наклонение  (Conditional 3). Составляют аргументированное высказывание по проблеме («Каким бы видом спорта я запретил бы заниматься своему ребенку?»).

101.

Progress Check 8

Контроль усвоения материала модуля 8

 (с. 136)

1

8a-23.05

8б-23.05

8в-22.05

8г-22.05

Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Повторение.

102.

Контрольная работа 8 по теме: Досуг. Виды спорта

1

8a-25.05

8б-25.05

8в-24.05

8г-24.05

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

103.

Culture Corner 8

Mascots

(Талисманы)

с.133

1

8a-28.05

8б-28.05

8в-27.05

8г-27.05

Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (звуковым и зрительным). Делают высказывания на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки. Читают текст о талисманах спортивных команд, находя запрашиваемую информацию в нем. Развивают навык изучающего чтения: читают текст, заполняя пропуски (рубрика RNE). Догадываются о значении незнакомых слов, используя синонимические слова и конструкции. Представляют устное описание куклы – талисмана на основе прочитанного. Работая в паре  и используя современные информационные ресурсы, выполняют проект: делают плакат о талисманах футбольных клубов России с иллюстрациями и краткими описаниями (с опорой на образец).

104.

Spotlight on Russia 8

The Festival of  the North

(Праздник Севера)

Sp on R с.10

1

8a-30.05

8б-30.05

8в-29.05

8г-29.05

Организуют  беседу о досуге, летних и зимних видах спорта. Читают и полностью понимают содержание текста (о празднике Севера). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур. Представляют монологические высказывания о пользе спорта и физической подготовки, о том, какие виды спорта являются более популярными: зимние или летние. *Пишут сообщение для журнала о спортивном празднике своего края/региона.

105.

Going Green

8

Project A.W.A.R.E.

(Экологичес-кий проект A.W.A.R.E.)

с.134—135

1

8a-30.05

8б-30.05

8в-31.05

8г-31.05

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Знакомятся с понятием «акроним», расшифровывают A.W.A.R.E (Aquatic World  Awareness Responsibility  Education). Читают текст (статья об экологическом проекте A.W.A.R.E), вставляя семантически подходящее слово, развивая навык изучающего чтения (рубрика RNE). Слушают текст, проверяя правильность выбора. Осваивают значение новых ЛЕ используя языковую догадку и синонимические конструкции. Работая в паре составляют диалоги – расспросы на основе прочитанного, затем организуют обсуждение, опираясь на личный опыт и мнение. Работая в группах выполняют проект: составляют буклет о содержании экологического мероприятия (с опорой на вопросы), представляют его классу. Выражают личное аргументированное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).

Оценка

Характеристика ответа

Монологическая форма

Диалогическая форма

5

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
• Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
• Ошибки практически отсутствуют.
• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
• Объём высказывания не менее 8-10 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
• Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
• Ошибки практически отсутствуют.
• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
• Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.  

4

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
• Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
• Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
• Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
• Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.
• Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
• Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
• Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
• Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
• Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.  

3

• Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

• высказывание не всегда логично, имеются повторы.
• Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
• Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
• Объём высказывания – менее 5 фраз.

• Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
• Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
• Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение.

Но:

• встречаются нарушения в использовании лексики.
• Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
• Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.  

2

• Коммуникативная задача не выполнена.
• Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
• Большое количество фонематических ошибок.

• Коммуникативная задача не выполнена.
• Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
• Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
• Большое количество фонематических ошибок.