Сквозные программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку

РАССМОТРЕНА

 на заседании методического

объединения учителей

иностранных языков

Протокол №8

От 11 апреля  2018 г

Руководитель ШМО

_________________

СОГЛАСОВАНА

 на научно-методическом совете

Протокол № 3

от 12 апреля 2018 г

Председатель НМС Майорова Е.Б.

УТВЕРЖДЕНА

 приказом директора № ____-о

от 12 апреля 2018 г

Директор Кобцев С.В.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

стр. 4

Общая характеристика учебного предмета

стр.4

Учебно-методический комплект

стр. 4

Цели

стр. 5-6

Задачи

стр. 6

Статус программы

стр. 6-7

Место предмета в учебном плане

стр. 7

Приоритеты для школьного курса английского языкам на этапе начального общего образования

стр. 7-12

Срок реализации программы курса на всей уровни обучения

стр. 12

Использование методов и педагогических технологий, направленных, на реализацию базовой образовательной программы по английскому языку

стр. 12

Приоритетные виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата (отдельно по разделам «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться») согласно требованиям ФГОС

стр. 12-13

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей программы

стр. 13-14

Название сборника, в котором опубликована программа

стр. 14

Число часов в неделю по используемой программе

стр. 14

Число часов в неделю по учебному плану школы

стр. 14

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

стр. 14

Число учебных часов в году по календарно-тематическому планированию

стр. 15

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование

стр. 15

Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

стр. 15-16

Нормативные документы

стр. 16-17

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРИОРИТЕТНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА

стр. 18

Личностные УУД

стр. 18-19

Метапредметные УУД

стр. 19-21

Предметные УУД

стр.22-24

3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

стр. 25-28

4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  ПО КЛАССАМ

стр. 29

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

стр. 30-34

6. СОКРАЩЕНИЯ В ОБОЗНАЧЕНИИ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТИПОВ ЗАДАНИЙ

стр. 35

7. КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ, ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

стр. 35

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

стр. 36

          2 класс

стр.36-41

          3 класс

стр.42-46

4 класс

стр. 47-52

9. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

стр. 53-55

10. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ, УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ:

стр. 56

11. ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

стр. 56

          Оценка планируемых результатов

стр.56-57

Оценка письменных работ обучающихся

стр. 57

Оценка творческих письменных работ

стр. 58-59

Оценка устных развернутых ответов

стр 59-60

Оценка овладения чтением

стр 60-61

12. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ              ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

стр. 62

13. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

стр. 62

14. ПЕРЕЧЕНЬ  ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

стр. 62-63

15. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ И ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ ПО          АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

стр. 63

Общая характеристика учебного предмета

        «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Данный учебный курс характеризуется              следующими особенностями:

— полифункциональностью, предусматривающей опору на тот факт, что английский язык выступает как цель обучения и как             средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни;

— межпредметностью, обеспечивающей использование учебных материалов, содержащих сведения из разных областей знаний:         родного языка, литературы, природоведения, истории, математики и др.;

— комплексностью, которая предполагает необходимость одновременного овладения как различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, так и умениями в четырёх видах речевой деятельности.

       Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми    учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

       В основу курса английского языка положены три важных содержательных линии. Первой содержательной линией курса английского языка являются коммуникативные умения, второй — языковые знания и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в  тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой            результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Учебно-методический комплект

Состав УМК «Английский язык» для 2 - 4 классов:

• Учебники «Английский язык» 2, 3, 4 классы. Авторы:                      Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт;
• Рабочие тетради «Английский язык» 2, 3, 4 классы. Авторы:                      Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт;
• Аудиоприложение (CD) к учебникам «Английский язык» 2, 3, 4 классы. Авторы:Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт;
• Книга для учителя с тематическим и поурочным планированием,  ключами к заданиям и записями текстов заданий на аудирование, дополнительными материалами к урокам. 2, 3, 4 классы. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт;
• Программа курса «Английский язык» для 2-4 классов к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт. Москва «Русское слово». 2016 – 64с.;
• Программа с электронным приложением на CD (2-4 классы).

Цели

1.Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

- речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическим) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция, развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция, формирование и дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных  способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языка и культур.

2.Воспитательная цель: предусматривает развитие личности учащихся посредством использования воспитательного потенциала английского языка:

- формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

- формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих их гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка; мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общеобразовательная цель предполагает использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о стране изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом. Достижение развивающей цели обучения иностранному языку и иноязычной культуре предполагает:

- развитие познавательной способности в ходе усвоения различных знаний и их сопоставления средствами английского языка;

- развитие умения использовать социокультурный фон для понимания истинного содержания фактов и событий;

- приобщение учащихся к приобретению общеобразовательной информации путём чтения периодической печати, просмотра познавательных телевизионных передач, прослушивания радиопередач и т.д.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память,            внимание, мышление и др.).

Задачи

Достижение этих целей обеспечивается  решением следующих                задач:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для                 овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе              участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,                 бытового, учебного общения;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным                приложением, учебной информацией в сети Интернет,             символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Статус программы

      Настоящая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в образовательных организациях начального  общего образования на основе УМК «Английский язык» авторов Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Перретт Ж. (издательство           «Русское слово»).

      Программа курса английского языка создана согласно требованиям Закона «Об образовании в Российской Федерации», на основе  федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. Она разработана в целях             конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

       Программа отражает основные методические и технологические характеристики учебного курса по английскому языку для учащихся начальной школы, исходя из того факта, что обучение иностранному языку начинается со 2 класса. Данная программа детализирует условное распределение учебных часов по разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, подлежащее овладению учащимися начальных классов.

Место предмета в учебном плане

     Федеральный базисный учебный план для 1–4 классов ориентирован на 3-летний нормативный срок освоения образовательной  программы по иностранным языкам. Данная дисциплина изучается со 2 класса.

     Продолжительность учебного года во 2–4 классах составляет не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для учащихся 2–4 классов предусмотрена в диапазоне 35–45 минут.

     На этапе начального общего образования Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка.

     Нагрузка со второго по четвёртый класс составляет по 1 часу два раза в неделю.

Приоритеты для школьного курса английского языка на этапе начального общего образования

     Начальные классы — это ответственный период в жизни                  школьника. Именно в младшем школьном возрасте основным видом деятельности ребёнка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его                  психических свойств и качеств.

     Начальная школа представляет собой этап в жизни детей, когда у них начинается систематическое обучение в образовательном             учреждении, расширяется сфера их взаимодействия с окружающим            миром, изменяется их социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов.

     В младшем школьном возрасте происходит значительное                    расширение и углубление знаний, совершенствуются навыки и                   умения ребёнка. Этот процесс прогрессирует от класса к классу, и к концу начальной школы приводит к тому, что у большинства детей           обнаруживаются как общие, так и специальные способности к                 различным видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребёнком новых знаний, формирования             новых навыков и умений, а специальные — в глубине изучения            дисциплины «Английский язык», в специальных видах трудовой             деятельности и общении.

     В начальной школе ребёнок приобретает не только новые знания и умения, но и определённый социальный статус. У него меняются интересы, ценности, перестраивается весь уклад его жизни. Ребёнка привлекает в учении то новое, что отсутствовало в его предыдущем опыте. Происходит колоссальное обогащение общего кругозора. Для формирования расширенного представления об окружающем мире,

знаний об исторических свершениях, для понимания сути происходящих событий в курс «Английский язык» авторами включены разнообразные учебные материалы, развивающие познавательные интересы школьников, их любознательность и способствующие активизации их речевого развития и формированию собственного мнения.  

     Во время учебных занятий у младших школьников активно развивается стремление и способность запечатлевать новое и необычное, однако они быстро теряют интерес к деятельности, не приносящей им удовольствия. В процессе обучения эта особенность младших школьников должна быть учтена. В частности, в подобной ситуации привлечь и удерживать внимание детей возможно, используя игровую деятельность, понятную и близкую ребёнку в силу возраста. Помочь в этом учителю призваны многочисленные игры, а также игровые приёмы, которые разработаны в рамках учебного курса «Английский язык» и представлены в книге для учителя.

     Ученики начальных классов нередко обнаруживают склонность поговорить: рассказать обо всем, что читали, что видели и слышали в школе, на прогулке, по телевизору. При этом у них обычно получается длинное повествование со многими упоминаниями, малопонятными для постороннего. Самим им такой рассказ явно доставляет удовольствие, для них несомненна значительность всего, что происходило с ними.

      Потребность поделиться, снова оживить в сознании то, что было с ними недавно, может свидетельствовать о силе впечатлений. Все это — неповторимые внутренние условия приобщения к учению. В младшем школьном возрасте острота восприятия, наличие необходимых предпосылок словесного мышления, направленность          умственной активности на то, чтобы повторить, внутренне принять, создают благоприятные условия для обогащения и развития психики.

      Впечатление от эмоционального декламирования чантов и              рассказов, от микродраматизаций, от песен (исполненных «вживую» и в форме «караоке»), от художественных этюдов, которыми наполнен курс «Английский язык», могут быть глубокими и стойкими у детей младшего школьного возраста. Чувство радости, гордости, сочувствия, волнения за благополучие любимых героев, которые живут на страницах учебника, могут достигать большой интенсивности. Погружаясь в контекст событий, дети путешествуют, переживают приключенческие события, решаются на подвиг вместе с главными героями учебной книги. В ходе «соучастия» в интересных, захватывающих приключениях у младших школьников активизируется память, внимание, мышление, формируется устойчивая мотивация учения.

      И это неудивительно, так как младший школьник чрезвычайно сензитивен, он быстро включается в активные события и с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Однако следует помнить, что развитие восприятия не происходит само собой, здесь, безусловно, велика роль учителя, который повседневно воспитывает умение не просто смотреть, но и рассматривать, не просто слушать, но и прислушиваться, учит выявлять существенные признаки и свойства предметов и явлений, указывает, на что следует обратить внимание, приучает детей последовательно и систематично анализировать воспринимаемые объекты. Для планомерного развития восприятия и воспитания наблюдательности в курс «Английский язык» введены многочисленные задания и упражнение на сравнение, точность восприятия, выполнение элементарных выводов. В силу того, что организованное при помощи учебника восприятие зачастую носит игровой характер, сама сензитивная деятельность при этом становится более глубокой, точной, количество ошибок уменьшается.

      Помимо восприятия и наблюдательности большое значение для учащихся начальной школы имеет такая функция, как воображение. Подлинное усвоение любого учебного предмета невозможно без активной деятельности воображения, без умения представить,             вообразить то, о чём пишется в учебнике, о чём говорит учитель, без умения оперировать наглядными образами. В связи с тем, что              учащийся обрабатывает большое количество входящей информации, в том числе описательного характера, ему постоянно приходится воссоздавать в своём сознании различные образы. Эти образы служат опорой для осмысления и понимания поступающей информации. Инструкции учителя могут содержать требование представить себе предмет или явление. В этом случае развивается произвольность воображения. При этом подобные инструкции следует подкреплять опорами в виде предметов и ярких запоминающихся изображений. Задача учителя заключается в том, чтобы первоначально нечёткие, невнятные образы, возникающие в сознании учащегося, стали более определёнными и ясными.

       В целях развития творческого воображения авторами учебника разработаны различные типы стимулирующих заданий, лингвистические и экстралингвистические формы наглядности, предусмотрены установки на творческое конструирование ситуаций и использование межпредметных связей.

       Важно отметить, что в процессе учебной деятельности происходит изменение такой психической функции, как память. Первоначально у учащихся начальных классов преобладает непроизвольное запоминание. Однако постепенно формируется произвольность памяти, процесс запоминания приобретает осмысленный характер. Под руководством учителя дети начинают осваивать и использовать специальные приёмы запоминания и воспроизведения информации. Основываясь на материалах курса «Английский язык», дети учатся делить учебный материал на смысловые части, систематизировать эти части, сопоставлять их и т.д. Также они учатся правильно распределять материал при его воспроизведении, контролировать процесс запоминания и воспроизведения. Для повышения эффективности запоминания учителю необходимо формировать у учащихся начальных классов умение выделять главную и второстепенную информацию в тексте, составлять план для последующего логичного и стройного воспроизведения содержания.

       Говоря об особенностях обучения младших школьников, нельзя не затронуть вопрос взаимозависимости разных видов активности учащегося. Развитие психической активности младшего школьника тесно связано с его физической активностью. Здоровый ребёнок испытывает потребность в движении и физических нагрузках. Правильное распределение физической активности необходимо для гармоничного развития психических процессов. Недостаточная физическая активность, напротив, затормозит развитие и психических функций. В целях гармонизации соотношения психической и физической активности школьников авторами курса «Английский язык» предусмотрено чередование на занятиях различных форм физической и психической активности. Сюжетно-ситуативные этюды, драматизации ситуаций и ролевые игры спланированы таким образом, чтобы способствовать развитию физической, психической, социальной активности учащегося начальной школы, включать в себя достаточное количество упражнений разной направленности, физкультминуток и пауз для релаксации.

      Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения               успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во-первых, у ребёнка                 закрепляется весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта — мотив достижения успеха; во-вторых, это приводит к ускоренному развитию других способностей ребёнка.

       В данном возрасте мотивировать ребёнка — значит заинтересовать его. Нужного эффекта учитель может добиться, используя               задания для проектной деятельности, материалы разделов CLIL, многочисленные тренинговые, игровые и интеллектуальные задания, представленные как в учебнике, так и в рабочей тетради. Эти же задания можно эффективно использовать для развития творческого мышления детей, что в общем и целом приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы.

      В период обучения в начальной школе общение с одноклассниками обеспечивает учащемуся социализацию и трансформацию его мышления. В ходе взаимодействия школьников со сверстниками эгоцентрическое мышление начинает преобразовываться, и дети учатся согласовывать своё мнение с мнением окружающих,           сотрудничать с ними. Таким образом, развивается и социализируется его мышление.

      Процесс осмысления детьми действий других людей и своих собственных крайне важен, так как через подобное осмысление, называемое рефлексией, учащийся познаёт окружающий мир и             самого себя.

Развитие рефлексии является важной задачей, реализуемой в              рамках курса «Английский язык», поскольку рефлексия оказывает  влияние на остальные психические функции детей, а именно:              развиваются осознанность и произвольность восприятия, внимания,             памяти, мышления, воображения.

      Принимая во внимание необходимость развития у учащихся начальных классов рефлексии и произвольности психических функций, авторами учебника предусмотрены такие задания, которые позволяют ученикам осмысленно подходить к их выполнению, осознавать цели и задачи выполняемой работы, устанавливать причинно-следственные связи, уметь себя объективно оценивать и отражать результаты самонаблюдения в разделе, который назван «Мой языковой портфель». Требуется также развивать самостоятельность учащегося в решении поставленных задач. Поэтому установки заданий сформулированы таким образом, чтобы стимулировать желание учащегося самостоятельно искать эффективные решения, проводить анализ и оптимизацию собственных действий в процессе учебной деятельности.

      Здесь же заметим, что младший школьный возраст является временем оформления моральных идей и правил. Ребёнок чрезвычайно восприимчив в этот период своей жизни, он с интересом и увлечением принимает в душе разные правила и законы. Пока он ещё не совсем способен формировать свои собственные моральные идеи и стремится именно к тому, чтобы понять, что «нужно»            делать. При разработке учебника английского языка данная                особенность детей была в полной мере учтена авторами курса. В силу чего в приключенческую канву были включены действия            отрицательных героев, которые осуждались и порицались положительными героями. Использование названного приёма позволяет детям  ассоциировать себя с положительными героями и формировать  нетерпимое отношение к асоциальному поведению других.

      Таким образом, одним из условий организации учебного процесса в рамках курса «Английский язык» является нравственное воспитание обучаемых. Весь образовательный контекст, разнообразные игровые ситуации, проблемные задания, предусмотренные авторами курса, не только обеспечивают проработку иноязычного нового материала, но и нацелены на формирование моральных качеств личности.

      Формирование названных качеств младших школьников и их    мотивации к учению и продуктивному социальному взаимодействию также призвана формировать и окружающая образовательная среда. Учитель и сверстники, обстановка в классе, школьное окружение, жизненные ситуации, возникающие ежедневно, составляют внешнюю среду, которая является источником развития психической и социальной активности учащегося, а значит, оказывает непосредственное влияние на учебный процесс. Влияние среды  заставляет интеллект младшего школьника постоянно находиться в состоянии активности и развиваться.

      В контексте сказанного можно сделать вывод, что при обучении иностранному языку очень важно создать эффективную языковую и речевую среду. Данная среда должна стимулировать желание             детей изучать иностранный язык. Все компоненты языковой и               речевой среды, начиная от материалов, используемых в оформлении кабинета, и заканчивая речевым поведением учителя, увеличивают мотивацию учащегося, помогают ему в осуществлении учебной деятельности, способствуют лучшему усвоению и запоминанию материала, развивают позитивное отношение к предмету.

      В завершение ещё раз подчеркнём, что учёт возрастных особенностей — это важный фактор, который в полной мере учтён при создании курса «Английский язык». Опора на психолого-педагогическую характеристику детей данного возраста является залогом успешного обучения иностранному языку. Занятия, проводимые в рамках названного учебного курса, призваны развивать детей, при этом активно формируя у них логическое мышление, поднимая их образовательный и культурный уровень, обеспечивая положительное влияние изучения иностранного языка на знание родного.

Срок реализации программы курса на всей уровни обучения

3 года

Использование методов и педагогических технологий, направленных, на реализацию базовой образовательной программы по               английскому языку

Формированию необходимых ключевых компетенций способствует

использование современных образовательных технологий:

• технологии проблемного обучения,
• технологии интегрированного обучения,
• технология игрового обучения,
• технология обучения на примере конкретных ситуаций,
• информационные технологии (использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов),
• технология развивающего обучения,
• технологии индивидуального обучения;

методов обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, продуктивные, поисковые, индуктивные, дедуктивные, самостоятельной работы, метод проектов;

форм обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные, коллективные, парные.

Приоритетные виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата (отдельно по разделам «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться») согласно требованиям ФГОС

      Основным видом деятельности, которым овладевает ребенок на уроках иностранного языка является коммуникативно-познавательная деятельность. Это означает, что в процессе овладения иностранным языком у ученика происходит развитие и совершенствование в первую очередь различных сторон коммуникативно-познавательного процесса:

- речемышления и оперативной стороны мышления;

- словесно логической (речевой);

- произвольной и непроизвольной памяти;

- зрительно-слухового восприятия и многих других.

       Однако, главное место среди них принадлежит речемыслительному развитию. Речемыслительная деятельность наряду с мыслительной являются двумя высшими формами психической деятельности человека. Мыслительная деятельность основана на          отражательной способности сознания человека и осуществляет        познавательную функцию, в то время, как речемыслительная деятельность предстает в качестве разновидности первой, но с “функцией” как бы “вторичного” познания мира через общение.

      Овладение коммуникативной компетенцией предполагает освоение четырех видов общения - аудирования, говорения, чтения и письма - в их тесной взаимосвязи. Такая взаимосвязь пронизывает весь учебный процесс.

       Роль аудирования очень велика, с него начинается овладение устной коммуникацией.

       Аудирование - мощное средство обучения английскому языку. Оно дает возможность овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонетическим составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматического оформления. В то же время аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом.

       Как средство обучения аудирование используется, например, при организации ознакомления учащихся с новым языковым (фонетическим, лексическим, грамматическим) или речевым материалом.

         Говорение, или выражение мыслей средствами языка, -                сложный и многогранный процесс, позволяющий совместно с             аудированием осуществлять устное вербальное общение. Именно мысль является предметом говорения как вида речевой деятельности. Именно мыслительное содержание и будет стимулировать ученика к высказыванию.

        Наиболее предпочтительными являются способы, которые            создают ситуации естественного речевого общения, стимулируют учащихся высказываться, обмениваться мнениями. Для учащихся 2-4 классов ведущей является игровая деятельность.

        Широкие возможности для активизации речемыслительной        деятельности дает использование ролевых игр. В игре активизируются воображение и память, жизненный опыт, что придает процессу общения эмоциональный характер. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь, взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, так как ученики оказываются в ситуации, когда             необходимо что-либо сказать, спросить, выяснить, уточнить,               доказать, чем-то поделиться с собеседником. Таким образом,           центром внимания становится содержание беседы, что само по себе является положительным фактором. Школьники наглядно убеждаются, что они учат язык, на котором можно общаться. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении.

        Говорение тесно связано не только с аудированием, но и с чтением и письмом. Одним из решающих условий повышения эффективности методики обучения чтению иноязычной литературы является такая организация учебного процесса, которая обеспечивает реализацию функции общения.

        Применение различных способов стимулирования  речемыслительной деятельности на уроках иностранного языка дает положительные результаты. Творческий подход к планированию и проведению урока, постоянный поиск новых форм и методов позволяющих реализовать поставленные задачи и достигнуть результата              согласно требованиям ФГОС.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей программы

       Учебно-методический комплекс «Английский язык. 2–4 классы» (авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт) предназначен для обучения младших школьников английскому языку. Учебник включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

       Учебно-методический комплекс призван решать следующие            задачи: 1) обеспечить условия для формирования иноязычной               коммуникативной компетенции согласно программным требованиям; 2) обеспечить элементарное филологическое образование             учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к национальной культуре; 3) создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий,     убеждений; 4) раскрывать возможности учащихся личностного                восприятия мира, вырабатывать систему оценочных суждений,         развивать мышление, творческие способности; 5) раскрывать возможности использования межпредметных знаний, получаемых учащимися в школе, для интеллектуального развития учащихся. В ряду существующих курсов, адресованных младшим школьникам, УМК «Английский язык. 2–4 классы» занимает особое место. В основу данного УМК заложена идея инновационности образовательного процесса, что обеспечивает эффективное освоение учащимися коммуникативной функции общения, а именно способности адекватно воспринимать и использовать речь. Инновационность образовательного процесса отражена в следующих отличительных особенностях курса: — интегративное обучение, характеризующееся включением англоязычной речевой деятельности в другие виды деятельности за счёт реализации межпредметных связей; — системное и преемственное обучение фонетической стороне речи, представленное вводным фонетическим курсом на каждом образовательном уровне и сопроводительным курсом фонетики; — мультимедийная поддержка образовательной деятельности, способствующая эффективному формированию коммуникативных и общеучебных умений; — последовательное формирование умений самостоятельного овладения английским языком и умений рефлексии достижений в изучении языка; — особая организация содержания обучения, предполагающая оригинальную форму предъявления материала — сквозные сюжетные истории в виде приключенческих комиксов. УМК «Английский язык. 2–4 классы» позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциал каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.

Название сборника, в котором опубликована программа

Программа курса «Английский язык» для 2-4 классов к учебникам

Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт. Москва. «Русское слово». 2016 – 64с.

Число часов в неделю по используемой программе

2 класс

3 класс

4 класс

2

2

2

Число часов в неделю по учебному плану школы

2 класс

3 класс

4 класс

2

2

2

Число учебных часов в году по используемой программе

2 класс

3 класс

4 класс

68

68

68

Число учебных часов в году по календарно тематическому планированию

2 класс

3 класс

4 класс

68

68

68

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование

      Тематическое планирование является важнейшей частью               учебно-воспитательного процесса. Тематические планы по курсу «Английский язык. 2–4 классы» (авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт) составлены на основе требований, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом, и предполагают тематический и результативно-ориентированный подход к содержанию и структурированию данных планов.

      Тематический план по каждому отдельному классу составлен на весь учебный год и представляет собой планируемый образ обучения по всем разделам учебного курса. С учетом календарного            графика, каникул, праздничных дней, внесены незначительные              изменения в количество часов разделов  тематического планирования.

      Тематический план является по своей сути рабочим инструментом учителя английского языка. Данный план может быть подвергнут незначительной корректировке в течение учебного года (по объективным и субъективным причинам), но он должен быть выполнен по окончании учебного года.

Концепция (ценностные ориентиры), заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

       «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Данный учебный курс характеризуется          следующими особенностями:

— полифункциональностью, предусматривающей опору на тот факт, что английский язык выступает как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни;

— межпредметностью, обеспечивающей использование учебных материалов, содержащих сведения из разных областей знаний:            родного языка, литературы, природоведения, истории, математики и др.;

— комплексностью, которая предполагает необходимость одновременного овладения как различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, так и умениями в четырёх видах речевой деятельности.

       Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми  учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему           речевому развитию учащихся.

В основу курса английского языка положены три важных                  содержательных линии. Первой содержательной линией курса                     английского языка являются коммуникативные умения, второй — языковые знания и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Нормативные документы

Федеральный уровень: Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ). Главным нормативным актом является Конституция. Этот документ детерминирует все последующие акты, регламентирующие образование. Статья 43 Конституции гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в рамках федерального государственного образовательного стандарта и тем самым определяет ответственность государственных и муниципальных органов образования перед теми, кто получает образовательную услугу. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 N 751); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010 ПР-271; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761); Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р); Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 13.07.2015); Федеральная целевая программа "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014 - 2020 годы", утверждена Постановлением Правительства РФ от 21.05.2013 № 426; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р); Рабочая концепция одаренности (по заказу Министерства образования РФ в рамках и на средства федеральной целевой программы “Одаренные дети”, авт. Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д, Бабаева Ю.Д., Холодная М.А. и др.); Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом РФ 03.04.2012); Письмо Минобрнауки РФ №03-296 от 12.05.2011 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"; Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03). Проектная деятельность учащихся прописана в следующих нормативных документах: 1) Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1645).

Класс

Личностные УУД

2-4

        ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучающихся объединяют в себе готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию и выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции, социальные компетенции, а также сформированность основ гражданской идентичности.

         К категории личностных результатов отнесены следующие знания, навыки, умения и способности.

         У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Класс

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2-4

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые            коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит                возможность научиться: 

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,         энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом  информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью            инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в           устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ            объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из                частей;

- проводить сравнение,    сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и            выведение общности для            целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в           устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из         частей, самостоятельно          достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе           сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,  используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит           возможность научиться: 

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Класс

Предметные УУД

2-4

1. Коммуникативные умения

1.1. Умения в говорении 

Выпускник научится: 

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться: 

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

1.2. Умения в аудировании 

Выпускник научится: 

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. Выпускник получит возможность научиться: 
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

1.3. Умения в чтении 

Выпускник научится: 

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться: 

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

1.4. Умения в письме 

Выпускник научится: 

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться: 

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

2. Языковые средства и навыки оперирования ими 

2.1. Графические, каллиграфические и орфографические навыки

Выпускник научится: 

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться: 

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

2.2. Фонетические навыки

Выпускник научится: 

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться: 

• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.

2.3. Лексические навыки 

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться: 

• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

2.4. Грамматические навыки

Выпускник научится: 

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку; глаголы в present, past, future simple; модальные глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться: 

• узнавать сложносочинённые предложения;
• использовать в речи безличные предложения;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
• оперировать в речи наречиями времени; наречиями степени;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

№

Разделы/темы

2 класс

3

класс

4 класс

Всего по  факту

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

6

14

8

28

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь,            основные продукты питания. Любимая еда.           Семейные праздники. Подарки.

20

10

18

48

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),            каникулы.

5

6

6

17

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,             характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое            домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

10

9

6

25

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные           занятия на уроках.

3

6

6

15

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

10

12

12

34

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения         детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).                 Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций            общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

14

11

12

37

Всего

68

68

68

204

№

Разделы/темы

2 класс

1.

Знакомимся с буквами и звуками.

Знакомство с учебником. О роли английского языка. Буквы Ll, Mm, Nn, Rr, звуки[l],[m],[n], [r]. Приветствие. Буквы Bb, Pp, Ss, звуки [b],[p],[s],[z]. Буквы Dd, Tt, Ff, Vv, звуки [d],[t],[f],[v]. Числительные. Буквы Cc, Kk, Gg, звуки [k],[ɡ]. Буквы Hh, Jj, Qq, звуки [h],[ʤ],[kw]. Структура «Нow are you?» Буквы Ww, Xx, Zz, звуки [w],[ks],[z]. Структура «What a …!» БуквыAa, Ee, Ii, Oo, звуки [æ],[e],[ei],[i:],[i],[ai],[ᴐ],[əʊ]. Повелительное наклонение глаголов. Буквы Uu, Yy, звуки [ ʌ],[ju:],[i],[ai]. Повторение  алфавита и звуков.

8 часов

2.

Знакомство.

Повторение алфавита. Развитие навыков  чтения. Приветствие и прощание. Структура «Whatis your name?  My name is…» Развитие навыков УР. Структура «Whatisit? It is a…» Закрепление изученной лексики и грамматики.

5 часов

3.

Я и мои друзья.

Развитие навыков чтения. Структура «Areyoua…? Yes, I am. /No, I am not.»

Диалог – расспрос  о людях/животных. Развитие диалогической речи. Числительные 0-12. Развитие навыков аудирования. Проверочная работа по «ABC». Зоология: Звуки животных. Повторение изученной лексики и грамматики.

5 часов

4.

Моя комната.

 Указательные местоимения. Структура « Whatisthis/that?» Развитие УР с НЛЕ. Развитие диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Структура «Isita…? Yes, it is./ No, it isn’t». Закрепление изученного, повторение. География: Жилище человека. Развитие устной речи. Зачёт.

7 часов

5.

Моя школа.

Развитие навыков чтения. Структура «Howold…?» Указательные местоимения мн.ч. Проект «Мир вокруг нас: Из чего это сделано?» Развитие навыков монологической речи. Контроль навыков чтения  за 2 четверть. Повторение НЛЕ, описание предметов. Контроль навыков аудирования за 2 четверть. Закрепление изученного, повторение. Контроль навыков письма за 2 четверть. Моя школа. Контроль навыков  говорения за 2 четверть. Повторение изученной лексики и грамматики.

7 часов

6.

На уроке.

Развитие навыков чтения. Краткие формы глагола-связки «tobe».               Закрепление изученного, развитие УР с НЛЕ. Развитие навыков аудирования. Описание картинки. Повелительное наклонение глаголов. Описание картинки. Искусство: Смешивание красок. Закрепление изученного,             повторение.

5 часов

7.

Моя семья.

Введение НЛЕ по теме. Структура «Whereis/are…? It is/ they are…»               Закрепление НЛЕ. Описание местонахождения предметов. Члены семьи. Развитие навыков аудирования с НЛЕ. Рассказ о семье. Притяжательные местоимения. Монологическое высказывание по теме. Математика:                 Геометрические фигуры.

5 часов

8.

Правила поведения.

Развитие навыков чтения. Модальный глагол «must». Развитие навыков УР: Правила поведения. Предлоги места, местонахождение предметов. Развитие навыков аудирования, закрепление НЛЕ. Мир вокруг нас: Поддержание чистоты. Проект «Мир вокруг нас: Вкусовые ощущения».

5 часов

9.

Желания.

Модальный глагол may, структура «Wouldlike». Контроль навыков               аудирования за 3 четверть. Закрепление грамматики, развитие УР                      с НЛЕ.Контроль навыков письма за 3 четверть. Вопросительные и разрешительные предложения с «may».Контроль навыков чтения за 3 четверть. Развитие навыков аудирования Контроль навыков говорения                                    за 3 четверть. Закрепление изученного, повторение.

5 часов

10.

Мои увлечения.

Утвердительные предложения с «can». Развитие навыков чтения. Развитие навыков УР с НЛЕ. Вопросительные и отрицательные предложения с «can». Краткие ответы с «can». Числительные 13-20. Повторение изученного. Развитие навыков чтения. Мир вокруг нас: Спорт. Развитие навыков устной речи.

7 часов

11.

Мои умения.

Развитие навыков чтения и аудирования. Проект по теме «Животные». Побудительные предложения с  «Let’s…». Развитие УР.Контроль навыков аудирования за 4 четверть. Зоология: Животные. Контроль навыков                  письма за 4 четверть. Повторение модального глагола «can» и указательных местоимений. Контроль навыков  говорения за 4 четверть. Повторение изученной лексики и грамматики.Контроль навыков чтения за                4 четверть. Годовая контрольная работа. Анализ контрольной работы. Подведение итогов года.

9 часов

ВСЕГО:

68 часов

№

Разделы/темы

3 класс

1.

Вводно-фонетический курс.

Повторение изученного во 2 классе. Чтение ea,ee, звук [i:]. Чтение ear, air, are, звук [ɛə]. Чтение ou, ow, звук [ ɑʊ]. Чтение ur, ir, or, er, звук [ ɜ:].                  Чтение igh, ie, oy (oi), звуки  [ɔi],[ɑi]. Чтение au (aw), ar (or), звуки  [ɑ:], [ɔ:]. Чтение oo, eu (ew), звук [u:]. Повторение изученного. Встреча с героями истории.

9 часов

2.

Знакомство с персонажами детских произведений.

Все буквосочетания раздела 1. Встреча с героями УМК. Местонахождение предметов. Ведем диалог-расспрос. Числительные 1-20. Арифметические действия. Предлоги места. Поем песню "Где же звезды?". Контроль навыков аудирования за I четверть. Описываем животных-их внешний вид и умения. Контроль навыков чтения за I четверть. Тест по теме: "Повторение". Контроль навыков письма. Проект "Кто считает лучше всех?".                Контроль навыков говорения за I четверть. Анализ контрольных работ.

9 часов

3.

Описание внешности.

Описываем внешность. Сценка " Схватка с пиратами". Поговорим о               принадлежности предметов. Глагол "иметь". Описываем человека.                  Анатомия - органы чувств. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений по теме: "Тело человека". Творческая работа "У меня есть..." Зачет по теме "Тело человека". Читаем загадки. Практика чтения "Статуи мира".

7 часов

4.

Любимое место отдыха. 

Похищение Берти. Описываем зону отдыха. Описываем картину. Спрашиваем о количестве. Прилагательные, обозначающие величину. Ландшафты мира. Творческая работа "Мое любимое место отдыха". Контроль навыков чтения за II четверть. Откуда ты родом. Страны и города мира. Контроль навыков аудирования за II четверть. Тест по теме: "Любимое место                         отдыха". Контроль навыков письма за II четверть. Контроль навыков                 говорения за II четверть. Проект "Мой город".

8 часов

5.

Животные джунглей.

Животные джунглей. Настоящее продолженное время. Чем заняты животные. Читаем и пишем письмо другу. Чем заняты мои друзья. Джунгли зовут! Животные пустыни. Творческая работа "Животные в движении". Тест самопроверки по теме: "Животные". Зоология -животные моря.

5 часов

6.

Одежда.

Одежда. Сценка "Переодеваемся в животных!" Описываем картинки.  Диалог-расспрос: "Во что одет твой друг?" Описываем наши эмоции. Творческая работа "Из чего сшита одежда". Одежда по сезону.                      Национальная одежда стран мира. Тест  по теме: "Одежда". Диалог-расспрос: "В магазине".

5 часов

7.

Любимая еда. 

Обед на корабле пиратов. Сценка "День рождения пирата Роба". Наши предпочтения в еде. Настоящее простое время глагола. Анкета "Предпочтения в еде". Группы продуктов питания. Меню для дня рождения.  Творческая работа "Открытка ко дню рождения". Тест самопроверки по теме: "Любимая еда". Контроль навыков письма за III четверть.

5 часов

8.

Распорядок дня и повседневные занятия.

Победа над пиратами.  Распорядок дня. Говорим о своем распорядке дня. Творческая работа "Мой день". Контроль навыков говорения за III               четверть. Время на часах.  Мой режим дня по часам. Контроль навыков            аудирования за III четверть. Дни недели. Распорядок дня Ника, Вики и Кэти. Контроль навыков чтения за III четверть. Проект " Мой день".

5 часов

9.

Каникулы. 

Собираемся в отпуск к морю. Планы на будущее. Собираемся на пляж. предложения с конструкцией "я собираюсь..." Названия месяцев.                    Проводим каникулы за границей. Планы на будущее. Пишем письмо другу о предстоящих каникулах. Тест самопроверки по теме: "Каникулы". Урок чтения. Зоология - места обитания животных. Творческая работа                      "Где живут животные".

6 часов

10.

Астрономия. Планеты.

Соревнования по плаванию. Порядковые числительные 1-3. Степени      сравнения прилагательных. Анкета - сравниваем людей. Творческая               работа "Планеты Солнечной системы". Порядковые числительные 1-10. Контроль навыков аудирования за IV четверть. Уникальные животные    мира. Тест по теме: "Сравнения ". Контроль навыков письма за                    IV четверть.

5 часов

11.

Мир профессий.

Годовая контрольная работа. Победитель соревнований на острове Бриллиант. Знакомство с будущим временем глагола. Наши будущие                  профессии. Контроль навыков говорения за IV четверть. Что мы будем делать завтра. Пишем письмо приглашение. Контроль навыков чтения за IV четверть. Описываем события в будущем времени. Дни недели (повторение). Проект "Мо будущая профессия".

4 часа

ВСЕГО:

68 часов

№

Разделы/темы

4 класс

1

Звуки и интонация / фонетический курс.

Чтение звукосочетаний [  ], [  ]. Определенный артикль. Чтение буквосочетаний wr-, wh- -lk, -lf, -lm, -st-, -mn. Чтение связующего звука [r].Сокращенные формы слов. Апостроф. Cоединительный союз «and». Правила чтения. Общие вопросы. Особенности интонирования. Специальные вопросы. Особенности интонирования. Встреча с героями истории.

8 часов

2

Мой город.

Приключения героев в Счастливом городе. Описание местности. Указательные местоимения. Где он? Местонахождение людей и предметов. Описываем Счастливый город. Контроль навыков письма. Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы». География. Страны и их символы.  Контроль навыков говорения по теме «Место, где я живу»

6 часов

3

Мои школьные предметы.

История на школьной площадке. Контроль навыков чтения. Диалог о школьных предметах. Контроль навыков аудирования. Что ты делаешь сейчас? Настоящее продолженное время. «На уроке». Драматизация диалогов. Давай повторим!  

Мой любимый предмет – математика.

6 часов

4

Моя семья.

Куда собирается Берти? Разговор о семье. Диалоги. Чья это вещь? Принадлежность предметов. Который час? Давай повторим! Проектная работа «это мой дом…» Контроль навыков говорения. Зоология. Детеныши животных.

6 часов

5

Еда.

Берти в магазине Отто. «В магазине». Составляем диалоги. Записка Анны. Местоимения some, any. Контроль навыков аудирования. Диалоги о еде. Читаем с удовольствием «Fun and Food». Контроль навыков письма. Давай повторим! Проектная работа «Покупки». Окружающий мир. Здоровая еда. Контроль навыков чтения.

6 часов

6

Профессии.

Берти потерялся. Распорядок дня. Описание профессий. Как пройти в школу? Учимся спрашивать дорогу. Давай повторим! Окружающий мир. Профессии.

6 часов

7

Погода.

Берти в доме Арабеллы. Наши привычки. Специальные вопросы в настоящем простом времени. Какая сегодня погода? Описываем погоду и времена года.

Читаем с удовольствием «The Twelve Month of the Year».Давай повторим! Проектная работа «Интервью». География. Погода.  

6 часов

8

Наши действия. Спорт.

Побег из дома Арабеллы. Будь осторожен! Повелительное наклонение. Поверни направо! Описание направления движения. Что ты делаешь? Описание действий. Давай повторим! Проектная работа «Робот помощник». Окружающий мир.  Мир спорта.  

6 часов

9

Транспорт.

Арабелла улетает на воздушном шаре. Контроль навыков аудирования. Описываем события в прошлом. Глаголы was/ were.  Контроль навыков письма. Мои планы на будущее.  Конструкция be going to… Контроль навыков говорения. Виды транспорта. Читаем с удовольствием «Help Our Planet». Контроль навыков чтения. Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы». География. Континенты Земли.  

6 часов

10

Мое детство.

Цирк в счастливом городе. Описываем события в прошлом. Прошедшее время правильных глаголов. Когда я был маленьким… Обстоятельства времени. Простое прошедшее время: обобщение материала. Давай повторим! Годовая контрольная работа. Окружающий мир. Экстремальные виды спорта.

6 часов

11

Путешествия.

Конкурс талантов в счастливом городе. Контроль навыков аудирования.                      Мое путешествие. Контроль навыков говорения. Простое прошедшее время:                вопросительные предложения. Контроль навыков письма. Ты видел акробатов?               Читаем с удовольствием «The Fox and the Goat». Контроль навыков чтения. Давай повторим! Проектная работа «Когда я был маленьким…». Окружающий мир. Транспорт.

6 часов

ВСЕГО:

68 часов

О

Ответ на уроке

Р

Реферат

К

Контрольная работа

П

Проект

Д

Диктант

С

Самостоятельная работа

ТМ

Тематическая работа

Ч

Сочинение

З

Зачет

Т

Тестирование

ДО

Дистанционное обучение

ДК

Домашняя контрольная работа

ПР

Проверочная работа

Э

Эссе

НИ

Наизусть

СД

Словарный диктант

АУ

Аудирование

ВТ

Ведение тетради

ПУ

Практическое упражнение

ИК

Индивидуальная карточка

ТЗ

Творческое задание

Контроль аудирования

Контроль говорения

Контроль чтения

Контроль письма

Проектная работа

Годовая контрольная работа

2 класс

3

3

3

3

3

1

3 класс

4

4

4

4

4

1

4 класс

4

4

4

4

7

1

Всего

11

11

11

11

14

3

№

п/п

Наименование тем уроков

Дата

Корректировка

Тип урока

Домашнее задание

Iчетверть (18 часов)

Раздел 1. Знакомимся с буквами и звуками (8ч)

1/1

Знакомство с учебником. О роли английского языка. Буквы Ll, Mm, Nn, Rr, звуки[l],[m],[n], [r]. Приветствие.

О

Р.1

2/2

Буквы Bb, Pp, Ss, звуки [b],[p],[s],[z].

АУ

Р.1

3/3

Буквы Dd, Tt, Ff, Vv, звуки [d],[t],[f],[v]. Числительные.

ПУ

Р.1

4/4

Буквы Cc, Kk, Gg, звуки [k],[ɡ].

О

Р.1

5/5

Буквы Hh, Jj, Qq, звуки [h],[ʤ],[kw]. Структура «Нow are you?»

ИК

Р.1

6/6

Буквы Ww, Xx, Zz, звуки [w],[ks],[z]. Структура «What a …!»

О

Р.1

7/7

БуквыAa, Ee, Ii, Oo, звуки [æ],[e],[ei],[i:],[i],[ai],[ᴐ],[əʊ]. Повелительное наклонение глаголов.

ПУ

Р.1

8/8

Буквы Uu, Yy, звуки [ ʌ],[ju:],[i],[ai]. Повторение алфавита и звуков.

Д

Р.1

Раздел 2. Знакомство (5ч)

9/1

Повторение алфавита. Развитие навыков  чтения.

СД

Р.2

10/2

Приветствие и прощание.

О

Р.2

11/3

Структура «Whatis your name?  My name is…»

ТМ

Р.2

12/4

Развитие навыков УР. Структура «Whatisit? It is a…»

ПУ

Р.2

13/5

Закрепление изученной лексики и грамматики.

С

Р.2

Раздел 3. Я и мои друзья.(5ч)

14/1

Развитие навыков чтения. Структура «Areyoua…? Yes, I am. /No, I am not.»

О

Р.3

15/2

Диалог – расспрос  о людях/животных. Развитие диалогической речи.

ПУ

Р.3

16/3

Числительные 0-12. Развитие навыков аудирования.

АУ

Р.3

17/4

Проверочная работа по «ABC»

ПР

Р.3

18/5

Зоология: Звуки животных. Повторение изученной лексики и грамматики.

О

Р.3

IIчетверть (14 часов)

Раздел 4. Моя комната  (7ч)

19/1

Указательные местоимения. Структура « Whatisthis/that?»

О

Р.4

20/2

Развитие УР с НЛЕ.

ПР

Р.4

21/3

Развитие диалогической речи.

ПУ

Р.4

22/4

Развитие навыков аудирования. Структура «Isita…? Yes, it is./ No, it isn’t»

АУ

Р.4

23/5

Закрепление изученного, повторение.

С

Р.4

24/6

География: Жилище человека.

О

Р.4

25/7

Развитие устной речи. Зачёт.

З

Р.4

Раздел 5. Моя школа (7ч)

26/1

Развитие навыков чтения. Структура «Howold…?»

О

Р.5

27/2

Указательные местоимения мн.ч.. Проект «Мир вокруг нас: Из чего это сделано?»

П

Р.5

28/3

Развитие навыков монологической речи. Контроль навыков чтени  за 2 четверть.

К

Р.5

29/4

Повторение НЛЕ, описание предметов.Контроль навыков аудирования за 2 четверть.

К

Р.5

30/5

Закрепление изученного, повторение.Контроль навыков письма за 2 четверть. .

К

Р.5

31/6

Моя школа. Контроль навыков  говорения за 2 четверть.

К

Р.5

32/7

Повторение изученной лексики и грамматики.

О

Р.5

IIIчетверть (20 часов)

Раздел 6. На уроке (5ч)

33/1

Развитие навыков чтения. Краткие формы глагола-связки «tobe».

О

Р.6

34/2

Закрепление изученного, развитие УР с НЛЕ.

ПУ

Р.6

35/3

Развитие навыков аудирования. Описание картинки.

АУ

Р.6

36/4

Повелительное наклонение глаголов. Описание картинки.

ТЗ

Р.6

37/5

Искусство: Смешивание красок. Закрепление изученного, повторение.

С

Р.6

Раздел 7. Моя семья (5ч)

38/1

Введение НЛЕ по теме. Структура «Whereis/are…? It is/ they are…»

О

Р.7

39/2

Закрепление НЛЕ. Описание местонахождения предметов.

ПУ

Р.7

40/3

Члены семьи. Развитие навыков аудирования с НЛЕ. Рассказ о семье.

АУ

Р.7

41/4

Притяжательные местоимения. Монологическое высказывание по теме.

О

Р.7

42/5

Математика: Геометрические фигуры.

О

Р.7

Раздел 8. Правила поведения (5ч)

43/1

Развитие навыков чтения. Модальный глагол «must».

ПУ

Р.8

44/2

Развитие навыков УР: Правила поведения.

ТЗ

Р.8

45/3

Предлоги места, местонахождение предметов.

О

Р.8

46/4

Развитие навыков аудирования, закрепление НЛЕ.

АУ

Р.8

47/5

Мир вокруг нас: Поддержание чистоты. Проект «Мир вокруг нас: Вкусовые ощущения».

П

Р.8

Раздел 9. Желания (5)

48/1

Модальный глагол may, структура «Wouldlike». Контроль навыков аудирования за 3 четверть

К

Р.9

49/2

Закрепление грамматики, развитие УР с НЛЕ.Контроль навыков письма за 3 четверть

К

Р.9

50/3

Вопросительные и разрешительные предложения с «may».Контроль навыков чтения за 3 четверть .

К

Р.9

51/4

Развитие навыков аудирования Контроль навыков  говорения за 3 четверть

К

Р.9

52/5

Закрепление изученного, повторение. 

О

Р.9

IVчетверть (16 часов)

Раздел 10. Мои увлечения (7ч)

53/1

Утвердительные предложения с «can». Развитие навыков чтения.

О

Р.10

54/2

Развитие навыков УР с НЛЕ.

ПУ

Р.10

55/3

Вопросительные и отрицательные предложения с «can».

О

Р.10

56/4

Краткие ответы с «can». Числительные 13-20.

ПУ

Р.10

57/5

Повторение изученного. Развитие навыков чтения.

ПР

Р.10

58/6

Мир вокруг нас: Спорт.

О

Р.10

59/7

Развитие навыков устной речи.

ПУ

Р.10

Раздел 11. Мои умения (9ч)

60/1

Развитие навыков чтения и аудирования.

АУ

Р.11

61/2

Проект по теме «Животные».

П

Р.11

62/3

Побудительные предложения с  «Let’s…». Развитие УР. Контроль навыков аудирования за                   4 четверть

К

Р.11

63/4

Зоология: Животные. Контроль навыков письма за 4 четверть

К

Р.11

64/5

Повторение модального глагола «can» и указательных местоимений. Контроль навыков  говорения за 4 четверть

К

Р.11

65/6

Повторение изученной лексики и грамматики. Контроль навыков чтения за 4 четверть

К

Р.11

66/7

Годовая контрольная работа.

К

Р.11

67/8

Анализ контрольной работы.

ПУ

Р.11

68/9

Подведение итогов года.

О

Р.11

№

п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

I четверть (18 часов)

Раздел 1. Вводно-фонетический курс (9 ч.)

1\1

Повторение изученного во 2 классе.

О

повторить англ. буквы и звуки.

2\2

Чтение ea,ee, звук [i:].

О

Р.1

3\3

Чтение ear, air, are, звук [ɛə].

О

Р.1

4\4

Чтение ou, ow, звук [ ɑʊ].

О

Р.1

5\5

Чтение ur, ir, or, er, звук [ ɜ:].

ИК

Р.1

6\6

Чтение igh, ie, oy (oi), звуки  [ɔi],[ɑi].

О

Р.1

7\7

Чтение au (aw), ar (or), звуки  [ɑ:], [ɔ:].

О

Р.1

8\8

Чтение oo, eu (ew), звук [u:].

О

Р.1

9\9

Повторение изученного. Встреча с героями истории.

С

Р.1

Раздел 2. Знакомство с персонажами детских произведений. (9 ч)

10/1

Все буквосочетания раздела 1. Встреча с героями УМК.

О

Р.2

11/2

Местонахождение предметов.

О

Р.2

12/3

Ведем диалог-расспрос. Числительные 1-20.

О

Р.2

13/4

Арифметические действия.

ПУ

Р.2

14/5

Предлоги места. Поем песню "Где же звезды?". Контроль навыков аудирования за I четверть.

К

Р.2

15/6

Описываем животных-их внешний вид и умения. Контроль навыков чтения за I четверть.

К

Р.2

16/7

Тест по теме: "Повторение". Контроль навыков письма.

К

Р.2

17/8

Проект "Кто считает лучше всех?". Контроль навыков говорения за I четверть.

К

Р.2

18/9

Анализ контрольных работ.

О

Р.2

II четверть (15 часов)

Раздел 3. Описание внешности. (7ч)

19/1

Описываем внешность. Сценка " Схватка с пиратами".

О

Р.3

20/2

Поговорим о принадлежности предметов. Глагол "иметь".

О

Р.3

21/3

Описываем человека. Анатомия - органы чувств.

О

Р.3

22/4

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений по теме: "Тело человека".

ПР

Р.3

23/5

Творческая работа "У меня есть..."

ТЗ

Р.3

24/6

Зачет по теме "Тело человека". Читаем загадки.

СД

Р.3

25/7

Практика чтения "Статуи мира".

П

Р.3

Раздел 4. Любимое место отдыха. (8 ч.)

26/1

Похищение Берти. Описываем зону отдыха.

О

Р.4

27/2

Описываем картину. Спрашиваем о количестве.

О

Р.4

28/3

Прилагательные, обозначающие величину. Ландшафты мира.

О

Р.4

29/4

Творческая работа "Мое любимое место отдыха". Контроль навыков чтения за II четверть.

К

Р.4

30/5

Откуда ты родом. Страны и города мира. Контроль навыков аудирования за II четверть.

К

Р.4

31/6

Тест по теме: "Любимое место отдыха". Контроль навыков письма за II четверть.

К

Р.4

32/7

Контроль навыков говорения за II четверть.

К

Р.4

33/8

Проект "Мой город".

П

Р.4

III четверть (20 часов)

Раздел 5. Животные джунглей. (5ч)

34/1

Животные джунглей. Настоящее продолженное время.

О

Р.5

35/2

Чем заняты животные. Читаем и пишем письмо другу.

О

Р.5

36/3

Чем заняты мои друзья. Джунгли зовут!

О

Р.5

37/4

Животные пустыни. Творческая работа "Животные в движении".

ТЗ

Р.5

38/5

 Тест самопроверки по теме: "Животные". Зоология -животные моря.

ПР

Р.5

Раздел 6. Одежда. (5ч.)

39/1

Одежда. Сценка "Переодеваемся в животных!"

О

Р.6

40/2

Описываем картинки. Диалог-расспрос: "Во что одет твой друг?"

О

Р.6

41/3

Описываем наши эмоции. Творческая работа "Из чего сшита одежда".

О

Р.6

42/4

Одежда по сезону. Национальная одежда стран мира.

О

Р.6

43/5

Тест  по теме: "Одежда". Диалог-расспрос: "В магазине".

С

Р.6

Раздел 7. Любимая еда. (5 ч.)

44/1

Обед на корабле пиратов. Сценка "День рождения пирата Роба".

О

Р.7

45/2

Наши предпочтения в еде. Настоящее простое время глагола.

О

Р.7

46/3

Анкета "Предпочтения в еде". Группы продуктов питания.

О

Р.7

47/4

Меню для дня рождения. Творческая работа "Открытка ко дню рождения".

ТЗ

Р.7

48/5

Тест самопроверки по теме: "Любимая еда". Контроль навыков письма за III четверть.

К

Р.7

Раздел 8. Распорядок дня и повседневные занятия. (5 ч.)

49/1

Победа над пиратами.  Распорядок дня.

О

Р.8

50/2

Говорим о своем распорядке дня. Творческая работа "Мой день". Контроль навыков говорения за III четверть.

К

Р.8

51/3

Время на часах.  Мой режим дня по часам. Контроль навыков аудирования за III четверть.

К

Р.8

52/4

Дни недели. Распорядок дня Ника, Вики и Кэти. Контроль навыков чтения за III четверть.

К

Р.8

53/5

Проект " Мой день". 

П

Р.8

IV четверть (15 часов)

Раздел 9. Каникулы. (6 ч.)

54/1

Собираемся в отпуск к морю. Планы на будущее.

О

Р.9

55/2

Собираемся на пляж. предложения с конструкцией "я собираюсь..."

О

Р.9

56/3

Названия месяцев. Проводим каникулы за границей.

О

Р.9

57/4

Планы на будущее. Пишем письмо другу о предстоящих каникулах.

О

Р.9

58/5

Тест самопроверки по теме: "Каникулы".

З

Р.9

59/6

Урок чтения. Зоология - места обитания животных. Творческая работа "Где живут животные".

ТЗ

Р.9

Раздел 10. Астрономия. Планеты.(5ч)

60/1

Соревнования по плаванию. Порядковые числительные 1-3.

О

Р.10

61/2

Степени сравнения прилагательных.

О

Р.10

62/3

Анкета - сравниваем людей. Творческая работа "Планеты Солнечной системы".

ТЗ

Р.10

63/4

Порядковые числительные 1-10. Контроль навыков аудирования за IV четверть.

К

Р.10

64/5

Уникальные животные мира. Тест  по теме: "Сравнения ". Контроль навыков письма за IV четверть.

К

Р.10

Раздел 11. Мир профессий (4ч.)

65/1

Годовая контрольная работа.

К

Р.11

66/2

Победитель соревнований на острове Бриллиант. Знакомство с будущим временем глагола. Наши будущие профессии. Контроль навыков говорения за IV четверть.

К

Р.11

67/3

Что мы будем делать завтра. Пишем письмо приглашение. Контроль навыков чтения за IV четверть.

К

Р.11

68/4

Описываем события в будущем времени. Дни недели (повторение). Проект "Мо будущая профессия".

П

Р.11

№ п/п

Дата

Корр. даты

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Раздел 1.  Sounds and Intonation/ Звуки и интонация / фонетический курс (8часов)

1/1

Чтение звукосочетаний [  ], [  ]. Определенный артикль.

О

Раздел I

2/2

Чтение буквосочетаний wr-, wh- -lk, -lf, -lm, -st-, -mn.

О

Раздел I

3/3

Чтение связующего звука [r].

О

Раздел I

4/4

Сокращенные формы слов. Апостроф.

О

Раздел I

5/5

Cоединительный союз «and». Правила чтения.

О

Раздел I

6/6

Общие вопросы. Особенности интонирования.

О

Раздел I

7/7

Специальные вопросы. Особенности интонирования.

О

Раздел I

8/8

Встреча с героями истории.

С

Раздел I

Раздел 2. This Is Happy Town / Мой город. (6 часов)

9/1

Приключения героев в Счастливом городе.

О

Раздел II

10/2

Описание местности. Указательные местоимения.

Т

Раздел II

11/3

Где он? Местонахождение людей и предметов.

О

Раздел II

12/4

Описываем Счастливый город. Контроль навыков письма.

К

Раздел II

13/5

Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы».

П

Раздел II

14/6

География. Страны и их символы.   Контроль навыков  говорения по теме «Место, где я живу»

К

Раздел II

Раздел 3.  Are They Playing? / Мои школьные предметы.  (6 часов)

15/1

История на школьной площадке. Контроль навыков чтения.

К

Раздел III

16/2

Диалог о школьных предметах. Контроль навыков аудирования.

К

Раздел III

                                                                                     II четверть

17/3

Что ты делаешь сейчас? Настоящее продолженное время. 

О

Раздел III

18/4

«На уроке». Драматизация диалогов.

Т

Раздел III

19/5

Давай повторим!   Настоящее продолженное время.

О

Раздел III

20/6

Мой любимый предмет – математика.

О

Раздел III

Раздел  4.  Otto Is Arabella’s Brother / Моя семья.(6 часов)

21/1

Куда собирается Берти?

О

Раздел Iv

22/2

Разговор о семье. Диалоги.

Т

Раздел Iv

23/3

Чья это вещь? Принадлежность предметов.

О

Раздел Iv

24/4

Который час?

Л

Раздел Iv

25/5

Давай повторим! Проектная работа «это мой дом…»                         Контроль навыков говорения. 

К

Раздел Iv

26/6

Зоология. Детеныши животных.

С

Раздел Iv

Раздел 5. What Have You Got? /  Еда. (6 часов)

27/1

Берти в магазине Отто.

О

Раздел v

28/2

«В магазине». Составляем диалоги.

Т

Раздел v

29/3

Записка Анны. Местоимения some, any.Контроль навыков аудирования.

К

Раздел v

30/4

Диалоги о еде. Читаем с удовольствием «Fun and Food». Контроль навыков письма.

К

Раздел v

31/5

Давай повторим! Проектная работа «Покупки»

П

Раздел v

32/6

Окружающий мир. Здоровая еда.  Контроль навыков чтения.

К

Раздел v

III четверть

Раздел 6.  I Make Bread Every Day / Профессии. (6 часов)

33/1

Берти потерялся.

О

Раздел vI

34/2

Распорядок дня.

Т

Раздел vI

35/3

Описание профессий.

АУ

Раздел vI

36/4

Как пройти в школу? Учимся спрашивать дорогу.

Т

Раздел vI

37/5

Давай повторим!

О

Раздел vI

38/6

Окружающий мир. Профессии.

О

Раздел vI

Раздел 7.  Do You Draw Pictures? / Погода. (6 часов)

39/1

Берти в доме Арабеллы.

О

Раздел VII

40/2

Наши привычки. Специальные вопросы в настоящем простом времени.

АУ

Раздел VII

41/3

Какая сегодня погода? Описываем погоду и времена года.

Т

Раздел VII

42/4

Читаем с удовольствием «The Twelve Month of the Year».

О

Раздел VII

43/5

Давай повторим! Проектная работа «Интервью».

П

Раздел VII

44/6

География. Погода.  

Т

Раздел VII

Раздел 8. Open the Door! / Наши действия. Спорт. (6 часов)

45/1

Побег из дома Арабеллы.

Т

Раздел VIII

46/2

Будь осторожен! Повелительное наклонение.

О

Раздел VIII

47/3

Поверни направо! Описание направления движения.

ПУ

Раздел VIII

48/4

Что ты делаешь? Описание действий.

О

Раздел VIII

49/5

Давай повторим! Проектная работа «Робот- помощник».

П

Раздел VIII

50/6

Окружающий мир.  Мир спорта. 

О

Раздел VIII

Раздел 9.  They Were in the House / Транспорт. (6 часов)

51/1

Арабелла улетает на воздушном шаре. Контроль навыков аудирования.

К

Раздел IX

52/2

Описываем события в прошлом. Глаголы was/ were.                 Контроль навыков письма.

К

Раздел IX

53/3

Мои планы на будущее.  Конструкция be going to…                Контроль навыков говорения.

К

Раздел IX

54/4

Виды транспорта. Читаем с удовольствием «Help Our Planet». Контроль навыков чтения.

К

Раздел IX

55/5

Давай повторим! Проектная работа «Мои каникулы».

П

Раздел IX

56/6

География. Континенты Земли.  

О

Раздел IX

IV четверть

Раздел 10. We Played a Good Trick / Мое детство. (6 часов)

57/1

Цирк в счастливом городе.

О

Раздел X

58/2

Описываем события в прошлом. Прошедшее время правильных глаголов.

ИК

Раздел X

59/3

Когда я был маленьким… Обстоятельства времени.

О

Раздел X

60/4

Простое прошедшее время: обобщение материала.

О

Раздел X

61/5

Давай повторим!   Годовая контрольная работа.

К

Раздел X

62/6

Анализ контрольной работы. Окружающий мир. Экстремальные виды спорта.

О

Раздел X

Раздел 11. Did You See Bertie? / Путешествия. (6 часов)

63/1

Конкурс талантов в счастливом городе. Контроль навыков аудирования.

К

Раздел XI

64/2

Мое путешествие. Контроль навыков говорения.

К

Раздел XI

65/3

Простое прошедшее время: вопросительные предложения.  Контроль навыков письма.

К

Раздел XI

66/4

Ты видел акробатов?  Читаем с удовольствием «The Fox and the Goat». Контроль навыков чтения.

К

Раздел XI

67/5

Давай повторим! Проектная работа «Когда я был маленьким…».

П

Раздел XI

68/6

Окружающий мир. Транспорт. 

О

Раздел XI

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%

Баллы

Критерии оценки

1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»        

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.        

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

 грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.        

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.