Рабочая программа по английскому языку 8 класс
рабочая программа по английскому языку (8 класс)
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Рабочая программа по ФГОС 8 класс | 49.87 КБ |
Тематическое планирование 8 класс | 20.09 КБ |
Календарно-тематическое планирование с УУД 8 класс | 75.93 КБ |
Контрольная работа №1 по английскому языку 8 класс | 1.03 МБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.
Рабочая программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. - М: Просвещение, 2016 г.;
- примерной программы основного общего образования по английскому языку 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012;
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №86/6 от 31.08.2015г.
- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г. - М: Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (8 класс), который состоит из следующих компонентов:
- учебника (Student’s Book);
- книги для учителя (Teacher’s Book);
- CD для занятий в классе;
- сборника контрольных заданий (Test Booklet).
В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
- обеспечение развития личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,
-создание условий для коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
-формирование лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способности школьников, а также общеучебных умений;
-воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
Программа способствует решению следующих задач:
- изучить новую лексику по темам: общение, еда и покупки, знаменитости, глобальные проблемы, культурный обмен, образование, досуг и увлечения;
- совершенствовать навыки составления письменного сообщения по темам;
- совершенствовать навыки составления устного сообщения по темам;
- совершенствовать техники чтения учащихся.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.
Предметное содержание устной и письменной речи на уроках английского языка в восьмом классе соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения, строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы и психолого-педагогической характеристикой класса.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. В 8Б классе 1 обучающийся имеет высокий уровень реальных учебных возможностей, 2 обучающихся - средний уровень и большинство (10) – низкий, что говорит о низком качестве обученности и низком познавательном интересе детей; в 8В классе 7 обучающихся имеют высокий уровень, в то время как 6 обучающихся – средний и лишь у 2 обучающихся – низкий уровень реальных учебных возможностей. Большинство обучающихся имеют повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к учебной деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока. Но не все обучающиеся проявляют интерес к учебной деятельности и не все могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам (обучающиеся 8Д класса), при подготовке домашних заданий все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
Содержание устной и письменной речи в восьмом классе включает в себя темы: «Общение», «Продукты питания и покупки», «Великие умы человечества», «Будь самим собой», «Глобальные проблемы человечества», «Культурный обмен», «Образование», «На досуге».
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Роль английского языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение английского языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому английский язык стал обязательным компонентом обучения не только в ВУЗах, но и в средней школе.
УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.
Специфика английского языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Освоение предмета «Иностранный язык (английский)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Учебный предмет «Английский язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в на следующих уровнях образования.
Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на английском языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основного общего образования как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, которые используют английский язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Английский язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Распределение материала в рабочей программе по годам обучения, логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.
Материальная база школы (компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать ИКТ - технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с компьютерными обучающими программами.
Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык, природоведение, математика и др.), через интеграцию методов изучения различных предметов, например, русского и иностранного языка.
С целью развития у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения иностранному языку.
Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность учащихся полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников. Основными формами работы в 8-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные.
Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют целью показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка (Приложение 3).
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание.
Личностные УУД увязывают учебные задачи с реальными жизненными целями, происходит переход к межпредметному обучению. Для формирования УУД в этой области предусмотрен раздел “Extensive Reading”, выполняя задания которого дети привлекают знания из других предметов, изучаемых в школе, таких, как география, литература, биология, физика и т.д. В разделе “Spotlight on Russia”, в котором предлагаются тексты о России по различной тематике, личностные УУД продолжают развиваться. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру, чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.
Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию. С планированием и прогнозированием учащимся помогает справиться модульная страница, на которой написано, что узнают учащиеся в этом модуле, что они научатся делать. Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы “Progress Check” и “Now I can”.
Познавательные УУД подразделяются на общеучебные и логические. Общеучебные УУД развиваются через работу с текстами: прогнозирование содержания текста по его заглавию и картинке, написание собственного текста по образцу, соотнесение картинок с описанием. Логические УУД — это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации. В УМК приводятся следующие виды заданий для:
- анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке; прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы;
- синтеза: составить целое из частей (составить слова из букв); составить предложения из слов; восстановить диалог, расставляя по порядку реплики;
- сопоставления: различение грамматических явлений и др.;
- классификации: классифицировать по грамматическому принципу (он, она, оно); классифицировать по тематическому принципу (товары в магазине).
Коммуникативные УУД - это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. При помощи УМК совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; умение слушать и вести диалог, работать в паре, в группе.
Авторы УМК «Английский в фокусе» представляют материал таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение нового и учил применять полученные знания на практике. Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.
В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Наряду с урочной работой ведется и внеурочная, которая включает в себя темы: лексическая викторина по теме «Еда. Продукты питания», лексический калейдоскоп по теме «Внешность. Одежда», виртуальные экскурсии «Всемирные памятники в опасности» и «Дублинский колледж», мероприятия в рамках Декады английского языка (День Святого Валентина, День Защитников Отечества, тематические викторины).
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
УМК «Spotlight - 8» предназначен для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Spotlight - 8» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Spotlight - 8», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».
Согласно Учебному плану основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2018-2019 учебный год на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Планируемые результаты обучения в 6 классе.
В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся 8 классов достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Планируемые метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Планируемые предметные результаты
Обучающийся восьмого класса научится | Обучающийся восьмого класса получит возможность научиться |
Раздел «Говорение»
| Раздел «Говорение» - делать сообщения и устные презентации по интересующим его темам;
общаясь при помощи Internet,Skype;
|
Раздел «Аудирование»
| Раздел «Аудирование» - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. - воспринимать на слух и понимать основное содержание песен и видеороликов, содержащих изученную лексику. |
Раздел «Чтение»
| Раздел «Чтение» - читать статьи из зарубежных молодежных журналов на интересующие темы; - уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. |
Раздел «Письмо»
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. | Раздел «Письмо» - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; - вести переписку по электронной почте с подростками из стран изучаемого языка; - размещать свои заметки на иностранном языке в интернете; - делать постеры и рекламные брошюры на иностранном языке. |
Раздел «Фонетическая сторона речи»
| Раздел «Фонетическая сторона речи» - различать на слух британские и американские варианты английского языка. |
Раздел «Орфография»
| Раздел «Орфография» • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
Раздел «Лексическая сторона речи»
| Раздел « Лексическая сторона речи» • употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). |
Раздел «Грамматическая сторона речи»
• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); • предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; • имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; • личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); • количественные и порядковые числительные; • глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; • глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; • различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; • условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). | Раздел «Грамматическая сторона речи» • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); • использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would. |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям восьмиклассников и включает следующие темы:
Тема: Повторение – 2 часа. Лексика: Каникулы. Грамматика: Неправильные глаголы. |
Тема: Общение – 13 часов Лексика: Черты характера. Язык телодвижений. Внешность. Общение. Личные данные. Поздравительные открытки. Фразовый глагол get. Грамматика: Времена группы Present. Прошедшее простое и прошедшее длительное время. Конструкции will/going to. Степени сравнения прилагательных. |
Тема: Продукты и покупки – 12 часов Лексика: Еда. Покупки. Магазины. Фразовый глагол go. Предлоги. Грамматика: Настоящее завершенное и настоящее завершено-длительное время. Конструкции has gone to – has been to/in. Порядок прилагательных. Существительные в единственном и множественном числе. |
Тема: Великие умы человечества – 11 часов Лексика: Области науки. Работа, профессии. Изобретения. Стадии жизни. Идиомы. Фразовый глагол bring. Грамматика: Времена группы Past. Предлоги. Словообразование. |
Тема: Будь самим собой - 14 часов Лексика: Внешность. Самооценка. Мода. Одежда. Идиомы. Фразовый глагол put. Грамматика: Наречия too, enough. Пассивный залог. Словообразование. |
Тема: Глобальные проблемы человечества – 13 часов Лексика: Глобальные проблемы. Природные катаклизмы. Погода. Идиомы. Фразовый глагол call. Грамматика: Инфинитив и герундий. Конструкции used to – be/get used to. Образование существительных от глаголов. |
Тема: Культурный обмен – 13 часов Лексика: Праздники. Путешествия. Развлечения. Виды транспорта. Идиомы. Фразовый глагол set. Грамматика: Косвенная речь. Словообразование. |
Тема: Образование – 13 часов Лексика: Образование. Технологии. Средства массовой информации. Идиомы. Фразовый глагол give. Грамматика: Модальные глаголы. Составные существительные. |
Тема: На досуге – 14 часов Лексика: Интересы и хобби. Спорт. Идиомы. Фразовый глагол take. Грамматика: Условные предложения. Составные прилагательные. Предлоги. |
Предварительный просмотр:
Приложение 1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе контр. работы | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Повторение. | 2 | - | Повторяют лексику по темам, изученным в 7-ом классе, употребляют в речи неправильные глаголы, ведут диалог этикетного характера. | |
Общение. | 13 | Прогнозируют содержание текста, читают с пониманием основного содержания текста. Выражают свое отношения к прочитанному. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Выборочно понимают необходимую услышанную информации. Описывают внешности людей по фото. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видовременных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Извлекают основную информацию из прослушанного текста. Кратко высказываются о фактах и событиях с использованием идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют официальные /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражают пожелания. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, использованием языковой догадки. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным. | ||
Продукты питания и покупки. | 12 | 1 | Прогнозируют содержание текста; читают с пониманием основного содержания текста. Высказываются на основе прочитанного, описывают блюда своей национальной кухни по вопросам и опорной лексике. Читают диалог, подставляют пропущенные фразы. Воспринимают текст на слух, драматизация диалога. Выполняют аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видовременных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, прошедшем времени. Анализируют употребление существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Составляют диалоги этикетного характера. Кратко высказываются о событиях на основе услышанного. Читают, отвечают на вопросы по прочитанному. Обсуждают порядок написания письма, используемой лексики, ищут ключевые слова. Пишут письма неофициального стиля по плану с опорой на образец. Анализируют значения фразового глагола ‘go’, способов словообразования отрицательных прилагательных, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают с извлечением нужной информации, работают со словарём, высказываются на основе прочитанного. Пишут короткие статьи в журнал. | |
Великие умы человечества. | 11 | - | Выражают последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждают порядок написания рассказа, анализируют употребления прилагательных и наречий в описаниях. Анализируют способы словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличимых слов, видовременных форм глагола. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, выполняют задания на словообразование, работают со словарём, используя языковую догадку. Пишут короткое сообщение о денежных знаках нашей страны. Читают текст с полным пониманием, устанавливая логическую последовательность основных событиях текста, высказываются в связи с прочитанным. Выполняют проектную работу. | |
Будь самим собой. | 14 | 1 | Прогнозируют содержание текста по заголовку и подзаголовкам. Выбирают заголовки для частей текста (выделение главной мысли). Делают сообщение в связи с прочитанным текстом, выражают свое отношение к прочитанному. Читают диалог, воспринимают текст на слух, драматизируют диалог. Прослушивают аудиотексты с выборочным пониманием необходимой информации. Описывают одежду людей по картинкам. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Прослушивают аудирование с извлечением основной информации. Делают краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют офиц. /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражения пожеланий. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, используя языковую догадку. Пишут короткую статью в журнал. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным. | |
Глобальные проблемы человечества. | 13 | - | Выполняют ознакомительное чтение, поиск чтение, аудирование с выборочным извлечением информации. Выполняют сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполняют грамматические упражнения, употребляя в речи неличные формы глагола. Составляют микро-диалоги о погоде, выполняют поисковое чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устные диалоги по теме «Погода». Пишут эссе о проблемах уличного движения в родном городе, пишут эссе «Свое мнение» (по плану). Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут электронное письмо другу о недавней поездке. Описывают шотландскую корову на основе прочитанного, пишут заметки в международный журнал. Делают сообщение на основе прочитанного. | |
Культурный обмен. | 13 | 1 | Прогнозируют содержание текста по невербальным основам, делают сообщение на основе прочитанного, обсуждение на основе прочитанного. Выполняют упражнения. Составляют диалог о неудачном путешествии. Делают сравнительный анализ употребления видовременных форм глагола в косвенной речи. Выполняют грамматические упражнения. Устно высказываются о видах транспорта, путешествии, знакомятся с лексическими единицами и идиомами, обсуждают прочитанное. Пишут личное письмо-благодарность полуофициального стиля. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Анализируют способы словообразования. Читают текст с извлечением нужной информации, выделением главной идеи текста, использованием языковой догадки, применением способов словообразования. Делают сообщение на основе прочитанного. | |
Образование. | 13 | - | Составляют диалог-обмен мнениями, выполняют поисковое и изучающее чтение, составляют устное сообщение на основе прочитанного. Делают сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполняют грамматические упражнения. Обсуждают прочитанное, прослушивают аудиоматериал с пониманием основного содержания. Выполняют ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения. Пишут заметку в международный журнал. | |
На досуге. | 14 | 1 | Выполняют поисковое и изучающее чтение, делают устное сообщение на основе прочитанного. Пишут короткое сообщение для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Описывают картинку, составляют диалог-расспрос с опорой на образец. Выполняют сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполняют грамматические упражнения. Выполняют грамматические упражнений. Пишут заметку в международный журнал. | |
ИТОГО | 105 | 4 |
Предварительный просмотр:
Приложение 2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8В класс)
№ урока | Планируемые результаты обучения | ||||
Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||
1. | план | факт | Вводный урок. Знакомство со структурой учебника. | Уметь рассказать о проведенных каникулах, познакомиться с новым УМК, обсудить план работы на учебный год. Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала, составлять небольшие монологические высказывания. | Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
8В | 8В | ||||
2. | Неправильные глаголы. Актуализация лексических навыков. | Повторить лексический и грамматический материал прошлого года, закрепить употребление в речи неправильных глаголов. владеть изученным грамматическим материалом по теме, составлять предложения, отвечать на вопросы учителя. | Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию. | ||
3. | «Черты характера». Введение и актуализация лексических навыков. | Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор о чертах характера человека, используя речевые клише. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. | ||
4. | «Как начать общение». Формирование навыка чтения с пониманием основного содержания. | Овладеть лексическим материалом по теме, научиться рассказывать о взаимоотношениях подростков в школе. Научиться читать тексты, рассказывать о способах начать разговор, описывать и сравнивать внешность и характер людей. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера. | ||
5. | Язык телодвижений. Введение и употребление новой лексики. | Научиться рассказывать о языке мимики и жестов, освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера. | ||
6. | «Первое знакомство». Активизация диалогической речи. | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, совершенствовать навыки устной речи, аудирования. Активно использовать в речевой практике слова и выражения из нового лексического и грамматического материала. | Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера. | ||
7. | «Говорим правильно». Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Вести диалог по предложенной ситуации. Научиться общаться согласно правилам этикета, освоить распознавание и употребление в речи времен группы Present, Past Simple, Past Continuous. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. | ||
8. | Времена группы Present (составление таблицы) Актуализация грамматического навыка. | Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, анализировать видо-временные формы глаголов. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: умение осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||
9. | Настоящее простое и настоящее продолженное время. Тренировка грамматического навыка. | Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, ориентированные на употребление в речи глаголов в настоящем продолженном времени. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы. | ||
10. | Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время. Тренировка грамматического навыка. | Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, ориентированные на употребление в речи глаголов в настоящем завершенно-длительном времени. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы. | ||
11. | Глаголы состояния. Формирование грамматического навыка. | Распознавать, делать сравнительный анализ и употреблять нужную форму глагола настоящего, прошедшего и будущего времени. Выполнять грамматические упражнения, употреблять в речи глаголы состояния. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
12. | Степени сравнения прилагательных. Актуализация грамматического навыка. | Овладеть грамматическим правилом образования степеней сравнения прилагательных. Уметь описывать людей, используя степени сравнения, делать короткое сообщение. | Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером. | ||
13. | Наречия степени. Формирование грамматического навыка. Идиомы. | Составлять краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом, употреблять наречия. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, расширить запас лексического материала новыми единицами. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
14. | Фразовый глагол get. Образование имен прилагательных. Работа с текстом «Этикет в Англии». | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы, узнать о правилах английского этикета, освоить образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов –ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью суффиксов –able, -ed, -ing, -ible, -ive. Освоить значение и употребление фразового глагола get. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером. | ||
15. | Актуализация изученных грамматических навыков. | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления, научиться писать короткую статью о правилах этикета в России. | Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
16. | «Еда». Введение и актуализация лексических навыков. Формирование навыка чтения с пониманием основного содержания. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, выполнять лексические упражнения, накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | ||
17. | «Способы приготовления еды». Развитие лексических навыков. | Прогнозировать содержания текста, читать с пониманием основного содержания текста, делать высказывание на основе прочитанного. Научиться вести разговор о здоровой пище, активно использовать в речевой практике изученные слова. | Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. | ||
18. | «Покупки». Введение лексики. Развитие навыка диалогической речи. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, выполнять лексические упражнения. Научиться вести разговор о разного рода магазинах, о покупках. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | ||
19. | «Как пройти?» Развитие навыка аудирования. | Уметь вести диалог – запрос информации, воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала, | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | ||
20. | Настоящее завершенное и настоящее завершено -длительное время. Формирование навыка употребления has gone to/has been to/has been in. | Овладеть грамматическим материалом: Present Perfect и Present Perfect Continuous. Научиться употреблять конструкции has gone to/has been to/has been in. | Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
21. | Определённый/неопределённый артикль. Активизация количественных местоимений. | Освоить использование определенного/ неопределенного артикля с географическими названиями и в некоторых устойчивых выражениях, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание. | ||
22. | «Вкусовые привычки». Развитие навыка говорения. Идиомы. | Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала. Составлять мини-диалоги этикетного характера, читать с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||
23. | Существительные, используемые только в единственном или множественном числе. Формирование грамматического навыка. | Знать правила употребления существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Освоить использование во всех видах речевой деятельности собирательных имен существительных. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | ||
24. | Фразовый глагол go. Образование отрицательных прилагательных. Работа с текстом «Благотворительность». | Освоить использование фразового глагола go, освоить образование прилагательных, глаголов и существительных с отрицательным значением с помощью приставок dis-, mis-. Извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст, составлять монологическое высказывание | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
25. | Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Продукты питания и покупки». | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
26. | Контроль лексико-грамматического навыка по теме «Продукты питания и покупки». | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
27. | Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Еда. Продукты питания». | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ деятельности в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
28. | «История воздухоплавания». Формирование навыка чтения с выбором правильного ответа. | Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. Прогнозировать содержания текста, читать с выборочным пониманием, уметь работать с текстом. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
29. | «Области науки». Введение новой лексики. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, научиться вести разговор о разных областях науки. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
30. | Профессии. Введение и активизация лексических навыков. | Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, научиться вести разговор о профессиях, составлять диалог. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
31. | «Новости. Реакция на новости». Развитие навыка диалогической речи. | Уметь вести диалог - обмен мнениями по предложенной ситуации, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
32. | Простое прошедшее и прошедшее завершенное время. Формирование грамматического навыка. | Освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Simple и Past Perfect, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | ||
33. | Прошедшее завершенное и прошедшее завершенно-длительное время. Формирование грамматического навыка. | Освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Simple и Past Perfect, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
34. | Времена группы Past. Тренировка грамматического навыка. | Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах, выполнять лексико-грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического и конструкции из нового грамматического материала. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
35. | «М. Склодовская-Кюри». Формирование навыка чтения с заполнением пропусков. | Научиться вести разговор о периодах жизни в биографии, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст, составлять монологическое высказывание. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
36. | «Стадии жизни». Активизация лексико-грамматических навыков. Идиомы. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
37. | Фразовый глагол bring. Образование глаголов. Работа с текстом «Английские бумажные деньги». | Знать способы словообразования глаголов от существительных, употреблять предлоги места, выполнять лексико-грамматические упражнения. освоить использование фразового глагола bring, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | ||
38. | Актуализация изученных грамматических навыков. | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
39. | «Внешность». Введение лексики. | Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор о внешности. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
40. | «Внешность». Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания. | Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
41. | «Внешность». Активизация лексических навыков. | Научиться давать самооценку, говоря о своей внешности и характере, научиться писать электронное письмо другу, давая совет по психологической проблеме подростка. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
42. | «Одежда». Активизация новой лексики и аудитивных навыков. | Воспринимать текст на слух, с пониманием необходимой информации, вести управляемую беседу о стиле в одежде, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
43. | «Что надеть?» Тренировка навыка чтения и говорения. Активизация частиц too, enough. | Читать текст с пониманием необходимой информации, вести управляемую беседу о внешности и стиле в одежде, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
44. | Формы страдательного залога. Формирование грамматического навыка. | Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
45. | Страдательный залог. Активизация грамматического навыка. | Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
46. | Предлоги в страдательном залоге. Активизация грамматического навыка. | Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
47. | Каузативная форма глагола. Формирование грамматического навыка. | Овладеть новым грамматическим материалом, уметь распознавать и употреблять в речи Causative form, выполнять грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
48. | «Имидж». Чтение текста с детальным пониманием. Идиомы. | Читать текст с детальным пониманием необходимой информации, употреблять лексику по теме, относящуюся к внешности. Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
49. | Фразовый глагол put. Образование прилагательных. Работа с текстом «Национальные костюмы народов Великобритании». | Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола put, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, вести разговор о национальных костюмах. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | ||
50. | Обобщение лексико-грамматического материала по темам «Будь самим собой» | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
51. | Контроль лексико-грамматических навыков по темам «Будь самим собой» | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
52. | Внеурочное занятие. Лексический калейдоскоп по теме «Внешность. Одежда». | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
53. | «Природные катастрофы». Введение и активизация новой лексики. | Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Природные катастрофы», научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
54. | Природные катастрофы. Тренировка навыка чтения с разными стратегиями. | Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
55. | «Проблемы современной жизни». Развитие навыков аудирования и чтения. | Воспринимать тексты на слух с извлечением необходимой информации, выполнять упражнения. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
56. | Проблемы современной жизни. Развитие навыка диалогической речи. | Воспринимать текст на слух, составлять диалог по примеру. Научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи. | ||
57. | Инфинитив с/без to и -ing формой глагола. Формирование грамматического навыка. | Анализировать употребление инфинитива и герундия, уметь распознавать инфинитив и герундий, употребляя в речи нужную форму, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
58. | Конструкции used to-be used to-get used to. Тренировка грамматического навыка. | Овладеть новым грамматическим материалом used to/be used to/get used to, выполнять грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
59. | «Погода». Введение и активизация новой лексики. | Освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Погода», составлять монологическое высказывание, отвечать на вопросы учителя. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
60. | Идиомы о погоде. Тренировка лексических навыков. | Извлекать необходимую информацию из просмотренной презентации, расширить запас лексического материала новыми единицами и идиоматическими выражениями | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
61. | Написание эссе. Введение речевых клише и соединительных союзов. | Научиться брать и давать интервью, писать сочинение (эссе) с элементами рассуждения, статью о животных родного края; научиться использовать соединительные союзы в речи. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
62. | Фразовый глагол call. Образование существительных. Работа с текстом «Редкие животные». | Освоить использование фразового глагола call; научиться извлекать необходимую информацию из текста | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
63. | Редкие животные. Развитие навыка говорения. | Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам, составлять монологическое высказывание. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
64. | «Природные явления». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Глобальные проблемы человечества». | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, активно использовать в речевой практике изученные слова. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
65. | «Что в моих силах?». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Глобальные проблемы человечества». | Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
66. | «Виды отдыха». Развитие навыка чтения с разными стратегиями. | Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух. Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
67. | «Отдых». Введение и активизация новой лексики. | Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
68. | «Проблемы во время отдыха». Развитие лексических навыков и диалогической речи. | Воспринимать текст на слух с извлечением необходимой информации, составлять диалог по примеру. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи. | ||
69. | «Летние приключения». Развитие навыка чтения и аудирования. | Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух. Освоить использование фразового глагола set. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
70. | Косвенная речь. Формирование грамматического навыка. | Овладеть новым грамматическим материалом: косвенная речь. Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен. Освоить образование прилагательных с помощью суффиксов –ness, -ment. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
71. | Вопросы и просьбы/приказы в косвенной речи. Развитие грамматического навыка. | Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
72. | «Виды транспорта». Введение и активизация глаголов передвижения. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
73. | Идиомы. Активизация изученной лексики. Чтение письма-благодарности. | Расширить запас лексического материала новыми единицами, овладеть правилами написания письма-благодарности, используя формы речевого этикета. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
74. | Активизация изученной лексики. Развитие лексико-грамматических навыков. | Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления. Выполнять лексико-грамматические упражнения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
75. | Фразовый глагол set. Образование существительных. Работа с текстом «Река Темза». | Уметь употреблять фразовый глагол set и предлоги, знать и применять правила словообразования, уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты из текста, составлять текст с опорой на образец. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
76. | Река Темза. Развитие навыка говорения. | Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть монологической формой речи. | ||
77. | Внеурочное занятие. Виртуальная экскурсия «Всемирные памятники в опасности». | Научиться вести разговор об экологических молодежных группах, познакомиться с явлением омонимии, составить монологическое высказывание. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
78. | Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Культурный обмен». | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
79. | «Поколение М». Развитие навыка чтения с разными стратегиями. | Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. Прогнозировать содержание текста, читать, с извлечением необходимой информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
80. | «СМИ». Введение и активизация новой лексики. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. Научиться вести разговор о СМИ. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
81. | «Школа». Введение и актуализация лексики. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. Научиться вести разговор школе, школьных предметах. Воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
82. | «Как дать совет». Развитие навыка диалогической речи. | Составлять и вести диалог-совет, используя разговорные клише. Владеть новым лексическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи. | ||
83. | Модальные глаголы. Формирование грамматического навыка. | Освоить употребление модальных глаголов, активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
84. | Модальные глаголы. Тренировка грамматического навыка. | Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять, выполнять грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
85. | «Профессии в СМИ». Развитие навыка чтения с детальным пониманием. | Читать, с извлечением необходимой информации, выполнять лексико-грамматические упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
86. | Профессии в СМИ. Развитие навыка говорения. | Воспринимать текст на слух и делать короткое сообщение на основе прочитанного, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
87. | Слова-связки. Развитие грамматических навыков. | Знать и уметь употреблять некоторые слова-связки, выполнять грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, составлять предложения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
88. | Фразовый глагол give. Образование составных существительных. Работа с текстом «Дублинский колледж». | Уметь употреблять фразовый глагол give во всех видах речевой деятельности, знать и применять правила словообразования. Читать, с извлечением необходимой информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
89. | Внеурочное занятие. Виртуальная экскурсия «Дублинский колледж». Развитие навыка говорения. | Делать короткое сообщение на основе прочитанного текста, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть монологической формой речи. | ||
90. | «Использование компьютера». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Образование. Модальные глаголы». | Выполнять лексико-грамматические упражнения по теме. Владеть новым лексическим и грамматическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
91. | Образование. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Выполнять лексико - грамматические упражнения по теме. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
92. | «Экстремальные виды спорта». Развитие навыка чтения с разными стратегиями | Читать, с извлечением необходимой информации, начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
93. | «Увлечения». Введение и активизация новой лексики. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
94. | «Занятия спортом». Тренировка навыка чтения и аудирования. | Читать и воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного/ прослушанного текста. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
95. | «Как принять/отклонить приглашение». Развитие навыка диалогической речи. | Составлять и вести диалог-приглашение, используя разговорные клише, выражать согласие и отказ на приглашение | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи. | ||
96. | Условные предложения. Формирование грамматического навыка. | Освоить во всех видах речевой деятельные придаточные условия, активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
97. | Условные предложения. Тренировка грамматического навыка. | Выполнять грамматические упражнения, знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
98. | «Спортивное снаряжение». Введение и активизация глаголов, связанных со спортом. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, извлекать необходимую информацию из текста. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
99. | Идиомы. Активизация конструкций both/and, neither/nor, either/or. | Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. выполнять лексико-грамматические упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении конструкций both/and, neither/nor, either/or. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
100. | Алгоритм написания письма-запроса. Развитие навыка чтения с разными стратегиями. | Научиться писать электронное письмо на основе рекламы/объявления с запросом подробной информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
101. | Фразовый глагол take. Образование сложных прилагательных. Работа с текстом «Спортивные талисманы». | Уметь употреблять фразовый глагол take во всех видах речевой деятельности, знать и применять правила словообразования. Читать, с извлечением необходимой информации. | Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
102. | Внеурочное занятие. «Проблемы экологии». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «На досуге. Условные предложения». | Владеть новым лексическим и грамматическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Выполнять лексико - грамматические упражнения по теме. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
103. | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | ||
104. | Обобщение материала за 8 класс. | Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
105. | Обобщение материала за 8 класс. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. | Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...
Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.
Данная РП составлена с учетом ФГОС....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...