Рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 8, 9 класс)
Календарно-тематическое планирование по английскому языку со 2 по 9 классы по учебнику "Rainbow English" О.В.Афанасьева, И.В. Михеева на 2019-2020 г.г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 КТП 9 кл. "Rainbow English" | 90.22 КБ |
| КТП 8 кл. "Rainbow English" | 64.72 КБ |
| КТП 6 кл. "Rainbow English" | 59.68 КБ |
| КТП 5 кл."Rainbow English" | 74.13 КБ |
| КТП 4 кл. "Rainbow English" | 53.31 КБ |
| КТП 3 кл. "Rainbow English" | 58.11 КБ |
| КТП 2 кл. "Rainbow English | 52.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №_____от «___»___2019 г. |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку
для 9 класса
на 2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Ингрида Альфредовна, учитель английского языка |
г. Находка
2019
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 9 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” основной образовательной программы основного общего образования.
КТП включает в себя 102 часов (3 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником по английскому языку «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 9 кл. «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык» (102 часа)
Тема | Количество часов |
1. Средства массовой информации. | 24 |
2. Технический прогресс. | 23 |
3. Проблемы молодежи | 32 |
4. Проблемы молодёжи | 23 |
Всего: | 102 |
Планируемые результаты обучения английскому языку в 9 классе
Личностные результаты
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
Обучающиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
Обучающиеся научатся:
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
Языковая компетентность владение языковыми средствами
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Обучающиеся научатся правильно писать изученные слова.
Обучающиеся получат возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It's winter);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциямиas... as; not so... as; either... or; neither... nor;
• распознавать в речи условные предложения реального характера (Conditional1 и 2);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous; Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Future Simple
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.
Метапредметные результаты
- СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;
- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.
За время обучения школьников в 5—8 классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);
- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;
- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.
- КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В 6—8 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.
- УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В процессе обучения английскому языку в 6—7 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:
- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;
- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
- пользоваться подстрочными ссылками;
- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;
- выполнять контрольные задания в формате ГИА;
- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения английского языка 9 классе ученик научится понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)основные способы словообразования( аффиксация, словосложение, конверсия);особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений ( видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных., степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных., предлогов);основные нормы речевого этикета( реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся научатся:
В области говорения: начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; рассказывать о себе , своей семье, друзьях. своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык;.
Получат возможность научиться: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;
в области аудирования научатся: понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста; выделять главную мысль; использовать переспрос, просьбу повторить;
Получат возможность научиться: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;
в области чтения научатся: читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;
Получат возможность научиться: читать несложные аунтентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
в области письма и письменной речи научатся: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Получат возможность научиться: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
-создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира
Специальные учебные умения (СУУ)
Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
В УМК заложена программа по развитию СУУ и УУД.
В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Содержание учебного предмета
Раздел | Содержание |
1. СМИ | Интернет, телевидение, радио. Плюсы и минусы интернета. История появления интернета. |
2. Печатные издания | Книги, журналы. Изобретение печатного станка. Журналистика |
3.Наука и технологии | Изобретения. Знаменитые люди. Космос. Технологии. Современные гаджеты. |
4. Жизнь подростков | Взаимоотношение друг с другом. Отношение с родителями. Права и обязанности. Досуг подростков. Расизм. Вредные и полезные привычки |
Контроль реализации программы
Контрольная работа | Тема | Дата |
№ 1 | Контрольная работа №1. Входной контроль. | |
№ 2 | Контрольная работа №2 по теме «СМИ». | |
№ 3 | Полугодовая контрольная работа | |
№ 4 | Контрольная работа №4 по теме «Печатные издания» | |
№5 | Контрольная работа №5 по теме «Наука и технологии». | |
№6 | Годовая контрольная работа | |
№7 | Контрольная работа №7 по теме «Жизнь подростков» |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень литературы
1. Учебник в 2 частях. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова «Rainbow English 9»./ О.В Афанасьева. И.В. Михеева, К.М. Барановой.- М Дрофа, 2018.
2. Книга для учителя. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова «Rainbow English 9»./ О.В Афанасьева. И.В. Михеева, К.М. Барановой.- М Дрофа, 2018.
3.Звуковые приложения. О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М. Барановой «Rainbow English 9»./ О.В Афанасьева. И.В. Михеева, К.М. Барановой.- М Дрофа, 2018.
4. Контрольные и проверочные работы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К. М. Барановой «Rainbow English 9». – М.: Дрофа, 2018.
Дополнительная литература:
1. Ю. Голицынский. Грамматика английского языка. Сборник упражнений
Для средней школы.- «Лист», Москва, «Каро», Санкт-Петербург,1998г.
2.ТОИПКРО. Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов - Тамбов.2005 г.
3. Н. Гичева. 1200 тестов по английскому языку. Москва. Айрис Пресс, 2005г.
Календарно - тематическое планирование
№ Урока | Дата проведения | Наименование разделов программ и тем уроков (занятий) | Деятельность учащихся | ||||||
План | Факт | ||||||||
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (24 часа) | |||||||||
Раздел 1. Средства массовой информации. | |||||||||
1/1 | Различные виды средств массовой информации. | - воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню; - знакомятся с творчеством группы АВВА; - отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации; | |||||||
2/2 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «СМИ» | ||||||||
3/3 | Страдательный залог в настоящем и прошедшем продолженном времени: формы и значения | - совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive; - переводят предложения с английского языка на русский; - читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; - дополняют предложения верными предлогами/ глагольными формами/ подходящими лексическими единицами | |||||||
4/4 | Телевидение в жизни людей: введение и активизация лексики | - воспринимают на слух тексты и диалоги с разной глубиной понимания; - соотносят утверждения типа «верно/ не верно/ не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; - знакомятся с новыми лексическими единицами; - соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний | |||||||
5/5 | Страдательный залог в настоящем продолженном и в прошедшем продолженном времени: сравнительный анализ | - выполняют грамматические упражнения; - сравнивают разницу в построении предложений в Present Progressive Passive и Past Progressive Passive | |||||||
6/6 | Имена существительные advice, information, knowledge, progress, news, money, hair. Правила употребления | – читают новые ЛЕ с соблюдением норм произношения; | |||||||
7/7 | Просмотровое чтение по теме «Телевидение в классе» | - читают текст The BBC, расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной компанией;- отвечают на вопросы по теме | |||||||
8/8 | Фразовый глагол «turn»: употребление в речи | . | |||||||
9/9 | Контрольная работа №1. Входной контроль. | - выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала - пишут лексический диктант, - строят монологическое высказывание об использовании Интернета в обучении | |||||||
10/10 | Страдательный залог в прошедшем завершенном времени | - различают употребление Present Progressive Passive и Past Progressive Passive - читают текст, определяют тему текста и подбирают для него заголовок | |||||||
11/11 | Страдательный залог в настоящем завершенном и в прошедшем завершенном времени. | - закрепляют грамматику посредством выполнения упражнений на Present Progressive Passive и Past Progressive Passive | |||||||
12/12 | «Любимая телепередача». Введение и активизация лексики | - знакомятся с новой лексикой по теме, учатся правильно произносить слова и словосочетания, выполняют упражнение на закрепление новой лексики; - составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана | |||||||
13/13 | «Интервью с американской кинозвездой» | - слушают и читают диалоги, учась понимать услышанное ( прочитанное ) и выбирают соответствующие тексту утверждения | |||||||
14/14 | «Современное телевидение». Практика чтения и перевода. Существительное “police” | - догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов; - перевод текста; - развитие умения высказывать собственное мнение на основе заданной темы; - развивают монологическую речь | |||||||
15/15 | Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам | - ознакомление с префиксами dis, un, non, in, im, il, ir. Закрепляют тему посредством выполнения грамматических упражнений; - аудирование | |||||||
16/16 | «Интернет в современном мире». Введение и активизация лексики | ||||||||
17/17 | Написание личного письма зарубежному другу по теме «СМИ» | - читают текст Writing Letters и отвечают на вопросы; - знакомятся с правилами, которые следует соблюдать при написании писем; - знакомятся с общепринятыми аббревиациями, принятыми в электронной переписке | |||||||
18/18 | Правила написания письма. | - учатся составлять письма личного характера с применением полученных знаний на практике | |||||||
19/19 | Страдательный залог. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | - выполняют тренировочные упражнения в учебнике | |||||||
20/20 | «Компьютерный язык». Практика говорения. | . - слушают тексты и соотносят заголовки с прослушанными текстами; - распознают и употребляют в речи и письменно выученные слова и словосочетания | |||||||
21/21 | «Плюсы и минусы интернета» | - распознают и употребляют в речи, изученные глагольные формы - пишут ответ на письмо другу, используя правила наисания личного письма | |||||||
22/22 | Проектная работа по теме «СМИ» | . -пользуются различными источниками информации и оформляют свои работы. | |||||||
23/23 | . | Систематизация и обобщение знаний по теме «СМИ» | - слушают диалог и выбирают соответствующее тексту утверждение - соотносят картинки с изученной лексикой - переводят предложения с русского языка на английский | ||||||
24/24 | . | Контрольная работа №2 по теме «СМИ». | - выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала - пишут лексический диктант, - строят монологическое высказывание об использовании Интернета в обучении | ||||||
25/25 | «Интернет». Практика чтения и перевода. | - слушают тексты и соотносят заголовки с прослушанными текстами; - распознают и употребляют в речи и письменно выученные слова и словосочетания | |||||||
26/26 | Словообразование. Суффиксы и префиксы. | – читают новые ЛЕ с соблюдением норм произношения; | |||||||
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (24 часа) | |||||||||
Раздел 2. Печатные издания. | |||||||||
1/27 | . | «Печатные издания». Введение и первичная активизация ЛЕ | – слушают песню и анализируют её содержание; | ||||||
2/28 | Слова-синонимы: употребление в речи | - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме; - воспринимают их на слух и употребляют в речи; | |||||||
3/29 | Артур Конан Дойл. Аудирование с извлечением необходимой информации | - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме; - воспринимают их на слух и употребляют в речи; | |||||||
4/30 | «Знаменитые библиотеки мира». Обучающее чтение | – читают текст и выделяют запрашиваемую информацию; – используют ранее изученную лексику в упражнениях | |||||||
5/31 | «Книги». Аудирование с пониманием основного содержания | – слушают/читают тексты, выбирая верные варианты ответов и отвечая на вопросы по текстам; – знакомятся с синонимами mumble, murmur etc, употребляют в контексте предложений | |||||||
6/32 | Неопределенное местоимение “one”: употребление в речи | ||||||||
7/33 | «Пресса». Изучающее чтение | - читают текст The Press, подбирают заголовки в соответствии с описаниями газет и журналов; - выделяют запрашиваемую информацию; - знакомятся с грамматикой Причастие 1 и Причастие 11 | |||||||
8/34 | Причастие первое и второе: правила употребления | - знакомятся с грамматикой Причастие 1 и Причастие 11 | |||||||
9/35 | Структуры с причастием первым: употребление в речи | - продолжают осваивать грамматику по Причастиям, посредством выполнения упражнений в учебнике; - совершенствуют монологическую речь, используя предоставленный план по теме | |||||||
10/36 | Фразовый глагол «look»: употребление в речи | - слушают текст с пониманием запрашиваемой информации “The first printing Press”; - выполняют упражнения на перевод с русского языка на английский; - изучают особенности заголовков английских газет, выполняют упражнение на соответствие описания газет заголовкам; - запоминают фразовые глаголы с элементом look | |||||||
11/37 | Причастие первое: употребление в сочетаниях | - слушают текст Nokolai Gumilyov, отвечают на вопросы; - выполняют упражнения с Причастием 1, составляют предложения по картинкам с помощью Причастия 1 | |||||||
12/38 | Глагол «lie»: употребление на письме | - знакомятся с новой лексикой, учатся правильно воспринимать на слух и произносить слова и словосочетания; - запоминают разницу между Confesable words lie( лежать) и lie(лгать); - совершенствуют диалогическую речь при помощи при помощи фраз и слов, употребляемых в разговорах по телефону; - учатся использовать их при построении диалогов | |||||||
13/39 | Герундий. | - слушают запись о детских книжках, выполняют задание и составляют диалогические высказывания по теме; - изучают новые особенности использования Причастия 1 при построении предложений после прилагательного busy; - знакомятся с словосочетаниями, в которые входит глагольная форма с аффиксом –ing | |||||||
14/40 | Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly и –ous | - знакомятся с образованием слов при помощи суффиксов –ly, -ous, -ment; - читают тексты и дополняют их словами с вышеупомянутыми суффиксами; - читают и слушают тексты, соотносят содержание текстов с запрашиваемой информацией | |||||||
15/41 | Ознакомительное чтение по теме «Журналисты и журналистика» | ||||||||
16/42 | Джоан Ролинг и Льюис Кэрол: ознакомительное чтение | – знакомятся с текстом Lewis Carroll, отвечают на вопросы; - составляют монологические высказывания недавно прочитанных книгах, следуя данному в упражнении плану; – обращают внимание на использование конструкции с Ving после слова mind | |||||||
17/43 | Конструкция с Ving после глагола «mind»: употребление в речи | ||||||||
18/44 | Полугодовая контрольная работа | - выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала; - пишут лексический диктант; - работают в парах, строя диалоги по заданной теме | |||||||
19/45 | Идиомы: употребление в речи | – читают новые ЛЕ с соблюдением норм произношения; | |||||||
20/46 | «Электронные книги». Практика чтения и перевода | - дополняют пробелы в тексте нужной формой глаголов; - дополняют текст собственными мыслями и высказываниями, используя уже имеющийся материал | |||||||
21/47 | Контрольная работа №4 по теме «Печатные издания» | - самостоятельно выполняют задания, используя лексику и грамматику по изученным в 9 классе темам. | |||||||
22/48 | Проектная работа по теме «Печатные издания» | - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и интерпретации информации | |||||||
Раздел 3. Наука и технология. (25 часов) 3 четверть | -пользуются различными источниками информации и оформляют свои работы. | ||||||||
1/49 | Изобретатели и первооткрыватели | -отрабатывают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний -говорят о современных технологиях и выдающихся учёных - слушают, читают текст песни и обсуждают её содержание - соотносят великие открытия с именами учёных - распознают и употребляют в речи новую лексику | |||||||
2/50 | «Наука и технологии». Введение и первичная активизация ЛЕ. | ||||||||
3/51 | Герундий после глаголов с предлогами: правила употребления | - слушают собеседников диалога и выбирают соответствующие тексту утверждения из трёх предложенных - распознают и употребляют в речи герундий (The Gerund) - отрабатывают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний - распознают и употребляют в речи новые слова по теме «Наука и технология» - выполняют лексико-грамматические упражнения | |||||||
4/52 | Глагол и существительное «use»: сравнительный анализ | -слушают, читают текст и распознают значение слов science и technology - дают развёрнутые ответы на вопросы - грамотно употребляют новую лексику в устной речи - разбирают темы проектных работ, связанных с наукой и техникой. | |||||||
5/53 | «История технологий». Изучающее чтение | ||||||||
6/54 | Герундий и глаголы с предлогами: употребление в речи |
- выполняют лексико- грамматические упражнения - разбиваются на группы по 3–4 человека и выбирают по периоду веков, для составления небольших монологов о каменном, железном и бронзовых веках, опираясь на текст: “History of Technology” | |||||||
7/55 | «Инструменты и приспособления». Аудирование с пониманием основного содержания | - рассказывают небольшие монологи о каменном, железном и бронзовых веках, опираясь на текст: “History of Technology” - слушают описания различного оборудования и соотносят его с названиями и картинками - распознают устойчивые предлоги с глаголами и употребляют их в речи - работают в парах и дают развёрнутые ответы на вопросы - различают и употребляют в речи образованные однокоренные слова с различными суффиксами | |||||||
8/56 | Определенный и неопределенный артикли: правила употребления | Выполняют упражнения на грамматику, аудирование, лексику, используя ранее выученные правила и применяя ранее полученные навыки. | |||||||
9/57 | Глаголы «invent» и «discover»: сравнительный анализ | - различают употребление определённого и неопределённого артикля - различают и употребляют в речи нулевой артикль - различают и употребляют в речи лексические единицы invent и discover -выполняют лексико-грамматические упражнения - читают текст When Was Umbrella Invented? и соотносят его части с заголовками - в парах обсуждают и дают совет о выборе подарка | |||||||
10/58 | Образование глаголов при помощи префикса –en | - слушают три диалога и соотносят их содержание с утверждениями - распознают и употребляют в речи нулевой/определённый и неопределённый артикли в соответствии с контекстом - распознают и употребляют в речи новые лексические единицы - образовывают глаголы с префиксом en- - выполняют задание на словообразование | |||||||
11/59 | «История технологий». Просмотровое чтение | - составляют из новых лексических единиц словосочетания и заполняют ими пропуски в контексте - аудируют и читают текст History of Technology (part II) и отвечают на вопросы по тексту | |||||||
12/60 | Научные изобретения | - слушают диалог и выбирают соответствующие тексту утверждения - в парах обсуждают влияние науки на медицину - читают текст Inventions и соотносят изобретения с их описаниями -читают текст Piano in the Pocket -отвечают на вопросы, - работая в группах, составляют список самых важных и не очень изобретений, -высказывают своё мнение о количестве интернациональных слов в языке науки и техники. | |||||||
13/61 | Инфинитив: правила употребления | - распознают и понимают особенности употребления инфинитива с глаголами, существительными, прилагательными - выполняют лексико-грамматические упражнения по теме, -участвуют в диалоге с использованием структур инфинитива - работают устно по картинкам на закрепление темы «Инфинитив» | |||||||
14/62 | Употребление определенного и неопределенного артиклей с объектами и явлениями | - слушают текст о российских космонавтах и определяют, какие из утверждений после текста являются верными, неверными и о каких в тексте не упоминается - обсуждают особенности профессии космонавта - распознают и употребляют определённый артикль с уникальными объектами | |||||||
15/63 | Фразовый глагол «to break»: употребление в речи | - рассказывают о первом человеке, совершившим полёт в космос, с опорой на план, - распознают и употребляют в речи фразовый глагол с ядром break -выполняют лексико-грамматические упражнения на закрепление | |||||||
16/64 | «Артикль». Выполнение грамматических упражнений | Выполняют упражнения на грамматику, аудирование, лексику, используя ранее выученные правила и применяя ранее полученные навыки. | |||||||
17/65 | Исследование космоса | - слушают текст об астронавте Н. Армстронге и выбирают соответствующие тексту утверждения - распознают и употребляют в речи названия планет солнечной системы - читают текст Space Exploration и выбирают утверждения, соответствующие тексту - высказываются о истории исследования | |||||||
18/66 | Модальные глаголы в значении «возможность»: употребление в речи | - читают текст Space and Us, заполняют пропуски соответствующими лексическими единицами - обсуждают проблемы исследования космоса - распознают и употребляют в речи речевые клише для выражения уверенности/неуверенности, сомнения - говорят об истории освоения космоса по предложенному плану - распознают и образовывают родственные слова при помощи суффиксов | |||||||
19/67 | «Плюсы и минусы мобильных телефонов» | Выполняют упражнения на грамматику, аудирование, лексику, используя ранее выученные правила и применяя ранее полученные навыки. | |||||||
20/68 | «Исследование космоса». Монологические высказывания с опорой на план | - слушают текст об изобретениях и выбирают утверждения, соответствующие тексту - работают в парах и обсуждают изобретение мобильных телефонов, выдвигая аргументы за и против - читают диалог «Should We Spend So Much Money Exploring Space?» и приводят аргументы за и против. - обсуждают в группах финансирование космических исследований | |||||||
21/69 | Идиомы, обозначающие небесные тела: употребление в речи | - выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала, - распознают и понимают значение английских идиом -высказываются, с опорой на план о полетах космических кораблей с человеком на борту. | |||||||
22/70 | Написание личного письма зарубежному другу по теме «Наука и технологии» | - слушают диалог и выбирают соответствующее тексту утверждение- читают текст The Inventions that Changed the World Forever и соотносят части текста с заголовками - работают в парах и обсуждают современные гаджеты по предложенной схеме - соотносят картинки с изученной лексикой - переводят предложения с русского языка на английский, используя изученную лексику | |||||||
23/71 | «Наука и технологии». Выполнение грамматических упражнений | - слушают текст и определяют верные/неверные утверждения, и о чем в тексте не упоминается - читают текст How Did Forks Originated с соблюдением норм произношения и составляют к нему 5 вопросов - дают развёрнутые ответы по теме Science and Technology - распознают и употребляют в речи, изученные глагольные формы | |||||||
24/72 | «Наука». Обобщение и систематизация. | ||||||||
25/73 | Технологии будущего. Аудирование. | Слушают тексты и выполняют задания по аудированию | |||||||
26/74 | Технологии. Практика чтения и перевода. | -слушают, читают текст и распознают значение слов science и technology - дают развёрнутые ответы на вопросы - грамотно употребляют новую лексику в устной речи - разбирают темы проектных работ, связанных с наукой и техникой. | |||||||
27/75 | Наука и технологии. Практика диалогической речи | - работают в парах и обсуждают современные гаджеты по предложенной схеме - соотносят картинки с изученной лексикой - переводят предложения с русского языка на английский, используя изученную лексику | |||||||
28/76 | Контрольная работа №5 по теме «Наука и технологии». | - слушают описание гаджетов и соотносят их с именами собеседников - читают текст Going Underground и соотносят его части с заголовками - распознают и употребляют в контексте родственные слова, образованные с помощью аффиксации,- распознают и употребляют в контексте изученные | |||||||
29/77 | «Наука и технологии». Анализ ошибок | -анализируют ошибки контрольной работы, -выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала -пишут лексический диктант, строят монологическое высказывание о применении научно-технических открытий в жизни по предложенному плану | |||||||
30/78 | Проектная работа по теме «Наука и технологии» | - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и интерпретации информации - пользуются различными источниками информации - оформляют полученную информацию в виде иллюстративного альбома - представляют полученную информацию классу -отвечают на дополнительные вопросы | |||||||
Раздел 4. Жизнь подростков. | |||||||||
31/79 | «Быть подростком». Заполнение анкеты. | – слушают песню и анализируют её содержание; | |||||||
32/80 | Употребление инфинитива после некоторых глаголов | – знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; | |||||||
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (27 часов) | |||||||||
1/81 | Существительные «couple» и «pair»: сравнительный анализ | – слушают текст и выделяют запрашиваемую информацию; | |||||||
2/82 | Наречие anyway | – читают текст с поиском заданной информации; | |||||||
3/83 | Сложное дополнение: правила употребления | - слушают текст с пониманием запрашиваемой информации; | |||||||
4/84 | Американский английский | Слушают тексты и выполняют задания по аудированию | |||||||
5/85 | Сложное дополнение: выполнение грамматических упражнений | - слушают текст и определяют верные/неверные утверждения, и о чем в тексте не упоминается – читают текст с поиском заданной информации; -дают развёрнутые ответы на вопросы к тексту; | |||||||
6/86 | Употребление сложного дополнения после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия | ||||||||
7/87 | «Подростки и родители». Просмотровое чтение | – слушают текст с пониманием запрашиваемой информации; -читают текст с поиском заданной информации; - составляют рассказ о проблемах поколений. | |||||||
8/88 | Употребление сложного дополнения после глаголов see, hear… | - слушают текст и определяют верные/неверные утверждения, и о чем в тексте не упоминается – читают текст с поиском заданной информации; -дают развёрнутые ответы на вопросы к тексту; | |||||||
9/89 | «Подростки и расизм». Введение и первичная активизация ЛЕ | – читают новые ЛЕ с соблюдением норм произношения; | |||||||
10/90 | «Расизм». Изучающее чтение | - слушают и читают текст с пониманием запрашиваемой информации; – дают развёрнутые ответы на вопросы по тексту; | |||||||
11/91 | Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive | – слушают текст с пониманием запрашиваемой информации; ведут диалог-расспрос о подростковых стрессах; – образовывают прилагательные от существительных; правильно читают новые слова и словосочетания с соблюдением норм произношения. | |||||||
12/92 | Употребление сложного дополнения после глаголов «to let» и «to make» | - слушают и читают текст с пониманием запрашиваемой информации; – дают развёрнутые ответы на вопросы по тексту; – используют конструкцию Complex Object после глаголов let и make. | |||||||
13/93 | Фразовый глагол «to get»: употребление в речи | -слушают запись, выполняют задание и составляют монологически высказывания о любимых местах для развлечений; -читают текст о молодежных организациях, находят запрашиваемую информацию и выполняют задания на множественный выбор; используют фразовый глагол с ядром get в речевых ситуациях. | |||||||
14/94 | «Молодёжные движения и организации». Ознакомительное чтение | – составляют монологические высказывания о молодёжных организациях; – составляют диалоги расспросы о молодёжных движениях и организациях, опираясь на предложенный план; используют структуры to be/get + Adj, to be used to doing something, used to do something в речевых ситуациях; отрабатывают конструкции Complex Object в упражнениях. | |||||||
15/95 | Структуры с глаголами «to be» и «to get»: сравнительный анализ | ||||||||
16/96 | Годовая контрольная работа | ||||||||
17/97 | Идиомы и словосочетания, используемые в общении с друзьями. | - составляют монологические высказывания о школьной форме; анализируют текст и отвечают на вопросы; - используют идиомы с ЛЕ «друзья» | |||||||
18/98 | Контрольная работа №7 по теме «Жизнь подростков» | – слушают собеседников и соотносят их высказывания с утверждениями; – читают текст, анализируют прочитанное и подбирают заголовки к частям текста; – составляют монологические высказывания о проблемах подросткового возраста по предложенному плану; – переводят изученные ЛЕ с русского языка на английский; – распознают и употребляют изученную | |||||||
19/99 | «Быть подростком». Выполнение грамматических упражнений | ||||||||
20/100 | Проектная работа по теме «Быть подростком» | - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и интерпретации информации | |||||||
21/101 | Защита проекта по теме «Быть подростком» | защищают проектное задание на английском языке; задают вопросы по работе и помогают с ответами друг другу. | |||||||
22/102 | Идиомы и словосочетания, используемые в общении с друзьями. | Выполняют упражнения на закрепление и повторение лексико-грамматического материала | |||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №_____от «___»___2019 г. |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку
для 8 класса
на 2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Ингрида Альфредовна, учитель английского языка |
г. Находка
2019
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 8 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” основной образовательной программы основного общего образования.
КТП включает в себя 102 часов (3 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником по английскому языку «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 8 кл. «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык»
Раздел | Количество часов |
1. «Спорт и спортивная жизнь» | 24 |
2. «Представление искусства: театр» | 23 |
3. «Представление искусства: кино» | 32 |
4. «Весь мир знает их» | 23 |
Всего: | 102 |
Планируемые результаты обучения английскому языку в 8 классе
Личностные результаты
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
Обучающиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
Обучающиеся научатся:
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
Языковая компетентность владение языковыми средствами
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Обучающиеся научатся правильно писать изученные слова.
Обучающиеся получат возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It's winter);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциямиas... as; not so... as; either... or; neither... nor;
• распознавать в речи условные предложения реального характера (Conditional1 и 2);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous; Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Future Simple
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.
Метапредметные результаты
- СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;
- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.
За время обучения школьников в 5—8 классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);
- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;
- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.
- КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В 6—8 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.
- УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В процессе обучения английскому языку в 6—7 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:
- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;
- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
- пользоваться подстрочными ссылками;
- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;
- выполнять контрольные задания в формате ГИА;
- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.
Содержание учебного предмета
Раздел | Содержание |
1. «Спорт и спортивная жизнь» | Знакомство с разными видами спорта, описание свои х любимые виды спорта. Обсуждение отношения к спорту и спортивному образу жизни |
2. «Представление искусства: театр» | Что такое искусство, виды театров. Любим ли мы искусство и для чего оно нужно в нашем мире. Посещение театра. |
3. «Представление искусства: кино» | Жанры кино. Отношение к кино, описание фильмов. Обсуждение любимых фильмов. |
4. «Весь мир знает их» | Знакомство с выдающими личностями России и англо-язычных стран. |
Контроль реализации программы
Контрольная работа | Тема | Дата |
№ 1 | Входная контрольная работа | |
№ 2 | Спорт и спортивная жизнь. | |
№ 3 | Полугодовая контрольная работа | |
№ 4 | Представление искусства: театр | |
№5 | Представление искусства: кино | |
№6 | Годовая контрольная работа | |
№7 | Весь мир знает их |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень литературы
1. Учебник в 2 частях. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова «Rainbow English 8»./ О.В Афанасьева. И.В. Михеева, К.М. Барановой.- М Дрофа, 2018.
2. Книга для учителя. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова «Rainbow English 8»./ О.В Афанасьева. И.В. Михеева, К.М. Барановой.- М Дрофа, 2018.
3.Звуковые приложения. О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М. Барановой «Rainbow English 8»./ О.В Афанасьева. И.В. Михеева, К.М. Барановой.- М Дрофа, 2018.
4. Контрольные и проверочные работы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К. М. Барановой «Rainbow English 8». – М.: Дрофа, 2018.
Дополнительная литература:
1. Ю. Голицынский. Грамматика английского языка. Сборник упражнений
Для средней школы.- «Лист», Москва, «Каро», Санкт-Петербург,1998г.
2.ТОИПКРО. Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов - Тамбов.2005 г.
3. Н. Гичева. 1200 тестов по английскому языку. Москва. Айрис Пресс, 2005г.
Календарно - тематическое планирование
№ Урока Раздела | Дата проведения | Тема урока | Деятельность учащихся | |
План | Факт | |||
Раздел 1 «Спорт и спортивная жизнь» (24 часа) | ||||
1/1 | «Как ты проводишь свои каникулы». Монологическая речь. | Развитие речи. Учатся составлять монологические высказывания | ||
2/2 | Введение и первичная активизация лексических единиц по теме «Спорт». | Знакомятся с новой лексикой. Учатся применять её в чтении, письме | ||
3/3 | Конструкция «used to»: употребление в речи и на письме. | Чтение текстов. Грамматические упражнения | ||
4/4 | «Великие спортсмены». Обучающее аудирование. | Аудирование, выполнение заданий по аудированию | ||
5/5 | Входная контрольная работа | Контрольные задания | ||
6/6 | Правила употребления сравнительной степени с наречием «мало». | Выполняют грамматические упражнения | ||
7/7 | «Различные виды спорта». Практика говорения. | Составляют монологические высказывания по плану | ||
8/8 | «Спорт в России». Практика чтения и перевода. | Чтение текста и выполнение упражнений по тексту | ||
9/9 | Правила употребления слова «спорт» в речи и на письме. | Письменные упражнения, с использованием новой лексики | ||
10/10 | «Спорт в Британии». Изучающее чтение. | Читают текст, работают по тексту, употребляя лексико-грамматические упражнения | ||
11/11 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Спортивная одежда и обувь». | Знакомятся с новой лексикой, применяют её в устной и письменной речи | ||
12/12 | «Олимпийские игры в древности». Ознакомительное чтение | Читают текст, работают по тексту, употребляя лексико-грамматические упражнения | ||
13/13 | Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. | Знакомство с грамматикой, употребляют её в упражнениях | ||
14/14 | Прошедшее совершенное время. Выполнение грамматических упражнений. | Выполняют грамматические упражнения | ||
15/15 | Употребление предлогов со словом «поле» в речи и на письме. | Учатся употреблять предлоги в устной и письменной речи | ||
16/16 | «Современные олимпийские игры». Обучение монологической речи | Учатся составлять тексты, используя опору, план | ||
17/17 | «Спорт и здоровье». Краткое сообщение с опорой на план. | |||
18/18 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Спорт и спортивная жизнь». | Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают её в упражнениях | ||
19/19 | Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях. | Выполняют грамматические упражнения | ||
20/20 | Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical. | Учатся строить разные части речи | ||
21/21 | Фразовый глагол «заканчивать» и его значения. | Знакомятся с фразовым глаголом и употребляют его в разных упражнениях | ||
22/22 | «Великие люди спорта: Татьяна Тарасова». Изучающее чтение. | Читают текст, работают по тексту, употребляя лексико-грамматические упражнения | ||
23/23 | «Олимпийские игры». Обучающее аудирование. | Аудирование, выполнение упражнений по услышанному | ||
24/24 | Контрольная работа №2 по теме «Спорт и спортивная жизнь» | Письменные упражнения | ||
Раздел 2. «Представление искусства: театр» | ||||
25/25 | Повторение изученного. Проектная работа по теме «Спорт и спортивная жизнь». | Защищают проекты | ||
1/26 | Правила образования вопросов и отрицательных предложений в прошедшем совершенном времени. | Учатся употреблению грамматических конструкций, выполняют письменные упражнения | ||
2/27 | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Театр». | Ознакомление с лексикой, учатся использовать её в устной и письменной речи | ||
3/28 | Диалог обмен - мнениями по теме « Моё свободное время» с опорой на плану | Учатся составлять диалоги по плану | ||
4/29 | «История развлечений». Ознакомительное чтение. | Читают текст, работают по тексту, употребляя лексико-грамматические упражнения | ||
5/30 | Введение и отработка ЛЕ по теме « Описание театра». | Ознакомление с лексикой | ||
6/31 | «У билетной кассы». Обучение диалогической речи по теме | Учатся составлять диалоги по теме | ||
7/32 | Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. | Выполняют грамматические упражнения | ||
8/33 | Правила употребления слова «билет» с различными предлогами. | |||
9/34 | Употребление косвенной речи в монологических высказываниях. | |||
10/35 | «Пьесы Шекспира». Изучающее чтение по теме | Читают текст, работают по тексту, употребляя лексико-грамматические упражнения | ||
11/36 | «Знаменитые театры». Обучающее аудирование. | Аудирование, выполнение упражнений по услышанному | ||
12/37 | Косвенная речь: лексические изменения на письме. | Грамматические упражнения | ||
13/38 | Введение и отработка ЛЕ по теме « Посещение театра». | Ознакомление с лексикой, употребление в письменной и устной речи | ||
14/39 | Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence и ist. | Учатся строить разные части речи | ||
15/40 | Фразовый глагол «держать» и его основные значения. | Использование глагола в грамматических упражнениях | ||
16/41 | Краткое сообщение по теме «Мой любимый актёр или актриса» с опорой на план. | Учатся составлять сообщения по теме, с опорой на план | ||
17/42 | Полугодовая контрольная работа | Контрольные задания | ||
18/43 | Изучающее чтение по теме « Что такое пантомима». | Читают текст, работают по тексту, употребляя лексико-грамматические упражнения | ||
19/44 | Контрольная работа №4 по теме «Представление искусства: театр». | Контрольные задания | ||
20/45 | Монологические высказывания по теме « П.И. Чайковский и его музыка» с опорой на ключевые слова. | Обучение говорению, с опорой на ключевые слова | ||
21/46 | Повторение изученного. Проектная работа по теме «Представление искусства: театр» | Защищают проекты | ||
Раздел 3. «Представление искусства: кино» | ||||
1/47 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Кино». | Ознакомление с новой лексикой | ||
2/48 | Ознакомительное чтение «История кино» с опорой на картинки. | Читают тексты, выполняют задания по текстам | ||
3/49 | Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев. | Знакомятся с грамматическим материалом, учатся использовать его на практике | ||
4/50 | Аудирование по теме «Знаменитые актёры» с опорой на ключевые слова. | Обучение аудированию | ||
5/51 | Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. | Знакомятся с грамматическим материалом и учатся использовать его в письменных упражнениях | ||
6/52 | Косвенная речь: правила преобразования глагола в будущем времени. | |||
7/53 | Правила использования фраз и выражений для описания фильма. | Учатся описывать фильм , используя фразы и выражения. | ||
8/54 | Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый фильм». | Учатся выстраивать диалогические фразы | ||
9/55 | Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. | Учатся использовать грамматику на письме | ||
10/56 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Типы фильмов». | Ознакомление с новой лексикой и учатся применять её на практике | ||
11/57 | Описание картинок по теме «Типы фильмов» с опорой на ключевые выражения. | Учатся описывать изображение по ключевым словам | ||
12/58 | Правила образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый». | Обучение грамматике , употребление её в письменной речи | ||
13/59 | Монологические высказывания по теме «Давай пойдём в кино» с опорой на ключевые фразы. Контроль навыков чтения по теме «Кино в моей жизни». | Учатся строить монологические высказывания по теме «Кино» | ||
14/60 | Правила образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий». | Обучение грамматике , употребление её в письменной речи | ||
15/61 | Краткое сообщение на тему « Мой любимый киноактёр и киноактриса» с опорой на план. | Учатся строить монологические высказывания по теме Мой любимый актёр» | ||
16/62 | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Описание и обсуждение фильма». | Ознакомление с новой лексикой, употребление её в речи | ||
17/63 | Правила употребления собирательных существительных на письме. | Обучение грамматике , употребление её в письменной речи | ||
18/64 | Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме. | Учатся употреблять лексику, используя правила | ||
19/65 | Обучающее аудирование по теме «Мой любимый фильм» с опорой на картинки. | Аудирование с опорой | ||
20/66 | Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые кинокомпании мира». Контроль навыков устной речи по теме «Кино». | Учатся читать и работать с текстом. Выполняют контрольные задания | ||
21/67 | Правила образования прилагательных с помощью суффикса -ish. | Учатся образовывать части речи ,с помощью суффиксов | ||
22/68 | Фразовый глагол «видеть» и его основные значения. | Употребление глаголов в письменной и устной речи | ||
23/69 | Диалог расспрос по теме «Обсуждение любимого фильма» с опорой на план. | Учатся составлять диалогические высказывания, с опорой на план | ||
24/70 | Изучающее чтение по теме «Кинозвёзды 20 века». | Читают текст и работают по тексту | ||
25/71 | Обучение монологической речи по теме «Мой любимый кинофильм» с опорой на план. | Составляют монологические высказывания с опорой на план | ||
26/72 | Повторение грамматического материала по теме «Косвенная речь». | Выполнение письменных упражнений | ||
27/73 | Повторение лексики-грамматики по теме «Кино». Контроль лексики. | Выполнение заданий | ||
28/74 | Контрольная работа №5 по теме «Представление искусства: кино» | Выполнение контрольных заданий | ||
29/75 | Повторение изученного. Проектная работа по теме «Представление искусства: кино» | Защищают проекты | ||
30/76 | Практика диалогической речи по теме «Описание и обсуждение фильма». | Учатся строить диалогические высказывания по теме «Кино» | ||
31/77 | Косвенная речь: выполнение грамматических упражнений. | Письменные упражнения по грамматической теме | ||
32/78 | Практика чтения и перевода чтение по теме «Мой любимый кинофильм». | Учатся читать и выполнять задания по тексту | ||
Раздел 4. «Весь мир знает их» | ||||
1/79 | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Известные люди различных стран». | Ознакомление с лексикой и употребление её в письменной и устной речи речи | ||
2/80 | Правила употребления страдательного залога в прошедшем простом времени. | Выполняют упражнения | ||
3/81 | Обучение монологической речи по теме «Знаменитые картины мира». | Составляют монологические высказывания по тексту | ||
4/82 | Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира» с опорой на картинки. | Аудирование с опорой | ||
5/83 | Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Исаак Ньютон». | Читают текст, выполняют задания по тексту | ||
6/84 | Глаголы « learn,study»: правила употребления в речи и на письме. | Изучение фразовых глаголов, применение их на практике | ||
7/85 | Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами. | Грамматические упражнения | ||
8/86 | Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые люди всего мира». | Ознакомление с новой лексикой по теме, использование их на практике | ||
9/87 | Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Михаил Ломоносов». | Чтение текстов, работа по тексту | ||
10/88 | Правила употребления предлогов в словосочетании «сделан из». | Учатся употреблять предлоги в упражнениях письменно и устно | ||
11/89 | Монологические высказывания по теме «Биографии выдающихся людей» с опорой на ключевые слова. | Учатся составлять монологические высказывания, с опорой на ключевые слова | ||
12/90 | Правила употребления глаголов в страдательном залоге, которые требуют после себя предлога. | Выполняют упражнения с использованием предлогов | ||
13/91 | Страдательный залог в будущем простом времени: правила употребления в речи и на письме. | Выполнение заданий | ||
14/92 | Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Выдающиеся люди». | Ознакомление с лексикой и отработка её в устной и письменной речи | ||
15/93 | Годовая контрольная работа | Выполняют контрольные задания | ||
16/94 | Ознакомительное чтение по теме «Выдающиеся люди: королева Елизавета 2». | Учатся читать и выполнять задания по тексту | ||
17/95 | Правила образования существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism. | Составление разных частей речи, используя суффиксы | ||
18/96 | Обучающее аудирование по теме «Известные художники и их работы». | Аудирование с выполнением заданий | ||
19/97 | Фразовый глагол «положить» и его основные значения. | Учатся использовать фразовый глагол | ||
20/98 | Диалог - расспрос по теме «Выдающиеся люди: американские президенты» с опорой на картинки. | Учатся строить диалогические высказывания по теме с опорой | ||
21/99 | Контрольная работа № 7 по теме «Весь мир знает их» | Выполняют контрольные задания | ||
22/100 | Повторение изученного. Проектная работа по теме «Представление искусства: кино» | Защищают проекты | ||
23/101 | Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Мать Тереза». | Читают текст, выполняют упражнения | ||
24/102 | Повторение грамматики по теме «Страдательный залог в настоящем простом времени». | Выполняют грамматические упражнения | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №___от «___»_____2019 г. |
Календарно-тематическое планирование по «Английскому языку»
для учащихся 6 класса
на 2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Ингрида Альфредовна учитель английского языка |
г. Находка
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 6 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” основной образовательной программы основного общего образования.
КТП включает в себя 102 часов (3 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником по английскому языку «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 6 кл. «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык»
№ | Тема | Количество часов |
1 четверть (25 часов) | ||
1 | Две столицы. | 18 |
2 | Посещение Британии. | 18 |
2 четверть (21 час) Посещение Британии» | ||
3 | Традиции и праздники | 17 |
3 четверть (33 часа) Традиции и праздники | ||
4 | Страна за океаном - США | 18 |
5 | Любимое времяпровождение | 16 |
4 четверть (23 часа) Любимое времяпровождение | ||
6 | Что нам нравится | 15 |
ИТОГО: | 102 |
Планируемые результаты обучения английскому языку в 6 классе
Личностные результаты
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
Обучающиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
Обучающиеся научатся:
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
Языковая компетентность владение языковыми средствами
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Обучающиеся научатся правильно писать изученные слова.
Обучающиеся получат возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It's winter);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or; neither... nor;
• распознавать в речи условные предложения реального характера (Conditional1 и 2);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous; Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Future Simple
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.
Метапредметные результаты
- СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;
- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.
За время обучения школьников в 6 классе продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);
- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;
- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.
- КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В 6 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако
на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.
- УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В процессе обучения английскому языку в 6 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:
- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;
- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
- пользоваться подстрочными ссылками;
- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;
- выполнять контрольные задания в формате ГИА;
- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.
Содержание программы учебного курса
№ п/п | Тема раздела | Содержание раздела |
1 | Две столицы. | Москва. Санкт-Петербург. Санкт-Петербург. Санкт-Петербург – город на Балтийском море. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Прилагательные high и tall. Как все начиналось. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Звенигород. Летнее путешествие. Достопримечательности. Визит Бена в Москву. |
2 | Посещение Британии. | География Великобритании. Посещение Британии. Посещение Британии. Суффиксы –y/ful/al для образования производных слов. География Великобритании. Настоящее простое время и прошедшее простое время. Река Темза. Числительные 100, 1000, 1000000. Ответы на вопросы о Великобритании. Слова too, as well, also. Устная практика. Лондон – столица Великобритании. Лондон – столица и его достопримечательности. Знакомство с Британскими географическими названиями. История Лондона. Остров Мэн. Посещение Великобритании. |
3 | Традиции, праздники, фестивали. | Мой день рождения. Составление рассказа о своем дне рождении на основе ключевых слов. Вопросительные слова «как», «кто», «чей». Праздники и фестивали в Британии. Составление вопросов на основе приведенных ответов. Праздники. Праздники и фестивали в Британии. Праздники и фестивали в Британии. Празднование Нового года. Пасха, Рождество в Британии. Употребление предлогов at, in, on в составе обстоятельств времен. Чтение текста о Рождестве в Британии. Существительное money. Страна богатая традициями. Российские фестивали и традиции. Праздники. Праздники и традиции в твоей семье. |
4 | Страна за океаном - США | Открытие Америки. К. Колумб. Будущее время. Глагол to arrive с предлогами in, at. США. Коренные жители. Употребление настоящего времени в условных предложениях. Знакомство с текстом о коренных жителях США. США. Употребление as soon as, until, till, before, after. Нью-Йорк. Введение географических названий. США. Страна за океаном. Образование прилагательных от существительных при помощи –an. Глагол «собираться что-либо сделать» – в будущем. Нью-Йорк и Нью-Йоркцы. Американские дома. Путешествия Христофора Колумба. Америка. Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями. Чикаго. |
5 | Любимое времяпровождение | Любимые способы проведения свободного времени. Общение в сети. Повторение будущего времени. Погода. Знакомство с правилами написания открыток. Времена года. Одежда. Одежда, покупки. Придаточные времени с when. Одежда. Высказывания о своих предпочтениях в одежде Любимое проведение свободного времени. Идеи для праздников. Одежда, покупки. Любимое проведение свободного времени в нашей стране. Шерлок Холмс. |
6 | Что нам нравится | Внешность. Модальный глагол «быть способным». Описание внешности. Описание внешности. Значение слова hair. Внешность. Смиты. Модальный глагол «должен». Модальный глагол may. То, как мы выглядим. Подарки для семьи. Внешность знаменитостей. Мэй Фокс и ее одноклассники. |
Контроль реализации программы 6 класс
№ | Тема | Дата проведения |
1 | Входная контрольная работа | |
2 | Контрольная работа по теме : «Две столицы» | |
3 | Контрольная работа по теме : «Путешествие в Великобританию» | |
4 | Контрольная работа по теме : «Традиции и праздники» | |
5 | Полугодовая контрольная работа | |
6 | Контрольная работа по теме : «Страна за океаном» | |
7 | Контрольная работа по теме : «Любимое времяпровождение» | |
8 | Контрольная работа по теме : «Какие мы? Описание человека» | |
9 | Годовая контрольная работа |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень литературы
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2018;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2018;
5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2018;
6. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2017
№ урока | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Даты проведения | ||
план | факт | ||||
1 четверть (25 часов) Раздел 1 «Две столицы» (18 часов) | |||||
1. | Знакомство с семьёй Баркер. Как я провёл лето. | Умение отвечать на вопросы по тексту. Говорение. Чтение. | |||
2. | Москва и Санкт –Петербург. Чтение с полным пониманием текста. | Знать и уметь беседовать о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга. Чтение. | |||
3. | Неопределённые местоимения. | Уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи. Уметь воспринимать текст на слух. Уметь строить вопросительные предложения с неопределенными местоимениями. | |||
4. | Санкт-Петербург. Введение и активизация новой лексики. | Уметь воспринимать текст на слух и работать с ним. Знать и уметь употреблять особенности прилагательных high и tall. | |||
5. | Климат Санкт-Петербурга. Обучение монологической речи. | Аудирование. Монологическая речь. Чтение. | |||
6. | Неопределённые местоимения. Правило одного отрицания. | Уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи. | |||
7. | Входная контрольная работа | Письмо. Грамматика. Выполнение письменных упражнений. | |||
8. | Достопримечательности Санкт-Петербурга. Введение и активизация новой лексики. | Аудирование. Говорение. Чтение. Знакомятся с достопримечательностями Санкт-Петербурга. Учатся называть английские эквиваленты новых слов. Учатся использовать прилагательные при описании объектов | |||
9. | Прилагательное «высокий». Введение и активизация новой лексики. | ||||
10. | История Кремля. Обучение чтению с извлечением информации. | Чтение. Уметь извлекать необходимую информацию. | |||
11. | Красная площадь. Количественные местоимения. | Уметь правильно употреблять местоимения. Говорение. Использование местоимений в письменных упражнений. | |||
12. | Суздаль. Словообразования в английском языке. | Уметь правильно образовывать слова. Аудирование. Письмо. | |||
13. | Московский зоопарк. Глаголы «слушать» и «слышать» | Уметь показать знания, навыки работы с текстом. | |||
14. | Московский зоопарк. Практика говорения. | Говорение. Учатся составлять рассказ по плану | |||
15. | Повторение лексики- грамматики по теме «Две столицы» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | |||
16. | Две столицы. Практика чтения и перевода. | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном | |||
17. | Повторение грамматики по теме «Две столицы» | Письмо. Уметь применить знания грамматики и лексики. | |||
18. | Контрольная работа №2 по теме «Две столицы». | Контроль знаний. Письмо. | |||
Раздел 2 «Посещение Британии» (18 часов) | |||||
19. | Каникулы. Правильные и неправильные глаголы. | Уметь использовать настоящее простое время и прошедшее простое время в речи. Уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух. Аудирование. Чтение. | |||
20. | Каникулы. Обучение монологической речи. | Уметь понимать текст на слух. Описать картинки. Говорение. | |||
21. | Введение и активизация лексики по теме «Каникулы» | Уметь понимать речь на слух. Уметь соблюдать правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний. | |||
22. | Поездка в Англию. Выражение оценки. Словообразование – прилагательные. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь отвечать на вопросы о Великобритании. Говорение. Грамматика. | |||
23. | География Великобритании. Введение новой лексики. | Уметь выражать свое отношение к фактам, событиям, людям. Уметь употреблять в речи новые лексические единицы. | |||
24. | Факты о Великобритании. Чтение текста с полным пониманием. | Уметь понимать текст на слух. Чтение. Говорение. | |||
25. | Темза. Сотни.Тысячи. Миллион.. | Письмо. Грамматика. | |||
2 четверть (21 час) Раздел 2 «Посещение Британии» | |||||
26. | Ирландия. Местоимения тоже, также. | Говорение. Учатся описывать Ирландию, используя факты из текста. Чтение. Выполнение письменных упражнений, с использованием местоимений | |||
27. | Достопримечательности Лондона. Обучение письму. | Говорение. Учатся называть достопримечательности Лондона. Чтение текстов о Лондоне. Учатся писать короткие письма | |||
28. | Города Великобритании. Употребление определённого артикля. | Чтение. Говорение. Составляют предложения , используя артикль. Грамматика. Учатся использовать артикли. | |||
29. | Парки и улицы Лондона. Чтение с извлечением информации. | Учатся читать и понимать текст. Учатся высказывать свои мысли о прочитанном. | |||
30. | Лондон. Практика аудирования. | Учатся работать с текстом. | |||
31. | Повторение лексики-грамматики по теме «Путешествие в Великобританию» | Говорение. Чтение. | |||
32. | Повторение грамматики по теме «Путешествие в Великобританию» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | |||
33. | Контрольная работа № 3 по теме «Путешествие в Великобританию». | Письмо. Грамматика. | |||
34. | Домашнее чтение «Оксфордский пожар» | Чтение | |||
35. | Повторение по теме «Путешествие в Великобританию» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | |||
36. | Путешествия. Практика говорения. | Говорение | |||
Раздел 3 «Традиции. Праздники»(17 часов) | |||||
37. | «День рождения». Сложноподчинённые предложения. | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь составлять вопросы со словом if. Уметь использовать новую лексику в речи. | |||
38. | Употребление относительных местоимений | Письмо. Чтение. Грамматика. | |||
39. | Праздники в Британии. Введение и активизация новой лексики. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь говорить о праздниках и фестивалях в Британии на основе ключевых слов. | |||
40. | Общие вопросы в косвенной речи. Правила употребления. | Письмо. Грамматика. | |||
41. | «Мой любимый праздник!. Междометия | Уметь понимать текст и вести беседу по нему, используя изученную лексику. | |||
42. | Празднование Нового года в России и Великобритании. Введение новой лексики. | Уметь понимать английскую речь. Уметь использовать в речи новые лексические единицы | |||
43. | Праздники в Британии. Чтение с полным пониманием текста. | Чтение. | |||
44. | Полугодовая контрольная работа | Письмо. грамматика | |||
45. | Праздники в Британии. Обучение монологической речи. | Говорение . Учатся составлять высказывания по плану. | |||
46. | Просьбы и приказы в косвенной речи. | Уметь понимать иноязычную речь. Уметь использовать лексико-грамматический материал в речи, в устных упражнениях | |||
3 четверть (33 часа) Раздел 3 «Традиции и праздники» | |||||
47. | Вопросы в косвенной речи | Уметь показать знания, навыки работы с текстом. | |||
48. | Новый год. Введение и активизация новой лексики. | Письмо. Чтение. | |||
49. | Рождество. Употребление предлогов с обстоятельствами времени. | Письмо. Грамматика | |||
50. | Повторение лексики-грамматики по теме «Традиции и праздники» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | |||
51. | Домашнее чтение «Рождество в Лондоне» | Чтение | |||
52. | Повторение по теме «Традиции и праздники» | Письмо. Грамматика. | |||
53. | Контрольная работа №5 по теме «Традиции и праздники» | Письмо. Грамматика. | |||
Раздел 4 «Страна за океаном» (18 часов) | |||||
54. | «Открытие Америки». Введение новой лексики | Аудирование. Чтение. Использование новой лексики. | |||
55. | «Открытие Америки». Обучение просмотровому чтению. | Уметь слышать иноязычную речь. Уметь употреблять глаголы shall, will в речи. Читать текст с извлечением информации. | |||
56. | «Кристофер Колумб». Обучение монологической речи. | Говорение. | |||
57. | Простое будущее время. | Уметь правильно произносить географические названия. Уметь читать и понимать незнакомый текст и отвечать на вопросы к нему. | |||
58. | «Открытие Америки». Обучение диалогической речи. | Говорение. Учатся составлять диалоги и разыгрывать их | |||
59. | Открытие Америки. Введение и активизация новой лексики. | Чтение. Письмо. Учатся использовать новую лексику в устных упражнениях. | |||
60. | Животные Америки. Придаточные предложения условия и времени. | Чтение. Грамматика. Используют грамматические структуры в упражнениях. | |||
61. | «Коренные американцы». Обучение ознакомительному чтению. | Чтение. Говорение. Работают с текстом. | |||
62. | «Коренные американцы». Придаточные предложения времени. | Чтение. Учатся находить и использовать придаточные предложения | |||
63. | «Нью-Йорк». Введение и активизация лексики. | Чтение .Говорение. Использование новой лексики в упражнениях. | |||
64. | США. Обучение монологической речи. | Говорение. Составление высказываний по плану | |||
65. | Нью-Йорк. Способы выражения будущего времени. | .Говорение. Чтение. Использование грамматики в устных высказываниях и в текстах. | |||
66. | Повторение по теме «Страна за океаном» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику | |||
67. | Домашнее чтение текста «Чикаго». | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | |||
68. | Страна за океаном. Практика аудирования. | Аудирование. | |||
69. | Повторение лексики-грамматики по теме «Страна за океаном» | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь высказывать свои мысли о погоде, любимом времени года. Уметь соблюдать нормы произношения при чтении Н.Л.Е. Составлять мини диалоги о погоде. | |||
70. | Контрольная работа №7 по теме «Страна за океаном» | Письмо. Грамматика. | |||
71. | Повторение изученного. Проектная работа по теме «Страна за океаном» | Развивать творческие способности. Говорение. Аудирование.. | |||
Раздел 5 «Любимое времяпровождение»(16 часов) | |||||
72. | Города США. Погода. Введение новой лексики по теме. | Аудирование. Чтение. | |||
73. | Любимое время года. Способы выражения будущего времени. | Уметь показать свои знания, используя лексико-грамматический материал. | |||
74. | Любимое время года. Практика чтения. | Чтение | |||
75. | Погода. Обучение письменной речи. | Письмо | |||
76. | Любимое занятие. Введение и активизация новой лексики. | Чтение. Говорение. | |||
77. | Любимое занятие. Практика говорения. | Говорение | |||
78. | «Одежда». Способы выражения будущего времени. | Письмо. Говорение. Грамматика | |||
79. | «Одежда». Изъяснительные придаточные предложения. | Письмо. | |||
4 четверть (23 часов) Раздел «Любимое времяпровождения» | |||||
80. | «Одежда». Практика аудирования | Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал раздела. | |||
81. | «Одежда». Обучение диалогической речи. | Говорение | |||
82. | Повторение по теме «Времяпровождение» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | |||
83. | Мои любимые вещи. Практика чтения и перевода. | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | |||
84. | Домашнее чтение «Шерлок Холмс». | Чтение | |||
85. | Повторение лексики-грамматики по теме «Любимое времяпровождение» | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, грамотно использовать в речи модальные глаголы. | |||
86. | Контрольная работа №8 «Любимое времяпровождение» | Письмо. Грамматика | |||
87. | Повторение изученного. Проектная работа по теме: «Мои любимые занятия» | Уметь проявить творчество в выполнении работы. | |||
Раздел 6 «Что нам нравится»(15 часов) | |||||
88. | Описание внешности. Модальные глаголы. | Говорение. Грамматика | |||
89. | Эквивалент модального глагола «уметь» | Уметь правильно использовать грамматику | |||
90. | «Части тела». Эквивалент модального глагола «уметь» | Говорение. Грамматика | |||
91. | «Части тела». Введение и активизация новой лексики. | Чтение. | |||
92. | Описание человека. Обучение диалогической речи. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно использовать глагол may. Понять и озаглавить текст. | |||
93. | Описание человека. Модальный глагол долженствования. | Уметь дополнить предложения в прослушанный текст, правильно употреблять глаголы «должен», «обязан» в речи. | |||
94. | Описание человека. Модальные глаголы. | Чтение. Письмо | |||
95. | Описание человека. Обучение письменной речи. | Письмо | |||
96. | Описание внешности. Герои популярных фильмов. | Говорение. Аудирование. | |||
97. | Годовая контрольная работа | Письмо. Грамматика | |||
98. | Правила поведения. Обучение просмотровому чтению. | Чтение | |||
99. | Повторение лексики-грамматики по теме «Какие мы?» | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | |||
100. | Контрольная работа №10 по теме «Какие мы? Описание человека» | Письмо | |||
101. | Домашнее чтение текста «Необычный подарок» | Чтение | |||
102. | Модальный глагол «должен» | Грамматика | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №___от «___»_____2019 г. |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Английский язык»
для учащихся 5 класса
на 2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Инга Альфредовна учитель английского языка |
г. Находка
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 5 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” основной образовательной программы основного общего образования.
КТП включает в себя 102 часа (3 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником по английскому языку «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 5 кл. «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык»
№ | Раздел | Количество часов |
1 четверть (25 часов) | ||
1 | Каникулы. Проведение досуга. | 17 |
2 | Семья | 8 |
2 четверть (23 часа) Семья | 14 | |
3 | Виды спорта. Детские игры | 9 |
3 четверть (30 часов) | ||
Виды спорта. Детские игры | 4 | |
4 5 | После школы | 14 |
Путешествие | 12 | |
4 четверть (24 часа) Путешествие | 6 | |
6 | Россия | 18 |
ИТОГО: | 102 |
Планируемые результаты обучения английскому языку в 5 классе
Личностные результаты
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
Обучающиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
Обучающиеся научатся:
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
Языковая компетентность владение языковыми средствами
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Обучающиеся научатся правильно писать изученные слова.
Обучающиеся получат возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It's winter);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциямиas... as; not so... as; either... or; neither... nor;
• распознавать в речи условные предложения реального характера (Conditional1 и 2);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous; Present Perfect, Past Simple, Past Continuous, Future Simple
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.
Метапредметные результаты
- СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;
- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.
За время обучения школьников в 5 классе продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);
- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;
- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.
- КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В 5 классе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако
на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.
- УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В процессе обучения английскому языку в 5 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:
- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;
- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
- пользоваться подстрочными ссылками;
- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;
- выполнять контрольные задания в формате ГИА;
- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.
Содержание программы учебного курса
Тема раздела | Содержание раздела |
1. Каникулы. Проведение досуга. | Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики |
2. Я и моя семья | Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели |
3. Виды спорта. Детские игры. | Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времён года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказание погоды. Названия игр. |
4. После школы | Названия детских игр. Увлечения и хобби. Помощь по дому. |
5. Путешествие | Путешествия разными видами. Путешествия в Озерной край., Шотландия. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница |
6. Россия | Путешествия по России. |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Контроль реализации программы 5 класс
№ к/р | Тема | Дата проведения |
1 | Входная контрольная работа | |
2 | Контрольная работа по теме: «Каникулы» | |
3 | Контрольная работа по теме: «Семья» | |
4 | Контрольная работа по теме: «Спорт» | |
5 | Полугодовая контрольная работа | |
6 | Контрольная работа по теме: «Увлечения» | |
7 | Контрольная работа по теме: «Путешествие» | |
8 | Контрольная работа по теме: «Россия» | |
9 | Годовая контрольная работа |
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень литературы
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 5 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 5 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;
№ п/п | № урока | Тема урока | Основные элементы содержания | Основные виды деятельности | Дата проведения | ||
план | факт | ||||||
1 четверть | |||||||
Раздел 1. Каникулы. Проведение досуга. | |||||||
1 | 1 | Как я провёл лето? | Беседа. Диалогическая речь. Повторение времени Past Simple. | Составляют монологическое высказывание на тему “My holidays” на основе перечня вопросов. Знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи. | |||
2 | 2 | Погода в разные сезоны | Новые лексические единицы. Прошедшее время для правильных глаголов. | Учащиеся знакомятся и учатся употреблять новую лексику в устной речи, соотносят слова с картинками, соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. | |||
3 | 3 | Неправильные глаголы | Таблица неправильных глаголов. | Учащиеся: знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи, задают специальные вопросы с использованием Past Simple. | |||
4 | 4 | Места для проведения праздников и выходных. | Времена Present и Past Simple. | Учащиеся: рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple/Past Simple. Говорят о планах на будущее, используя инструкцию to be going to | |||
5 | 5 | Входная контрольная работа | Проверка знаний учащихся за курс начальной школы. | Учащиеся: дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка, соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования, соотносят содержание текста с картинками. | |||
6 | 6 | Праздники в Британии. | Простые и сложные прилагательные и их исключения. | Учащиеся: повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных, сравнивают предметы и явления. | |||
7 | 7 | Выходные. | Present Simple. | Учащиеся воспроизводят приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
8 | 8 | Русские каникулы | Аудирование текста. Высказывания с опорой на образец. | Учащиеся: воспринимают на слух, разучивают и поют песню, соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования. | |||
9 | 9 | Праздники, проводимые в школе | Выполнение лексических упражнений. | Учащиеся: описывают тематические картинки, употребляют изученные лексические единицы в речи. | |||
10 | 10 | Праздники. Практика чтения. | |||||
11 | 11 | Степени сравнения прилагательных. | Выполнение лексических упражнений. | Учащиеся: повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных, сравнивают предметы и явления. | |||
12 | 12 | Значение существительного “country”. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Учащиеся: описывают тематические картинки, употребляют изученные лексические единицы в речи. | |||
13 | 13 | Прошедшее простое время. Выполнение упражнений. | Выполнение упражнений на аудирование. | Совершенствовать лексические и грамматические навыки | |||
14 | 14 | Подготовка к контрольной работе по теме «Каникулы» | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Читать и записывать числовые выражения, называть компоненты в выражении. | |||
15 | 15 | Контрольная работа №2 по теме «Каникулы». | Проверка знаний учащихся по теме «Каникулы» | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
16 | 16 | Работа с текстами «Кузнечик и муравей». Басни Эзопа. | Практика чтения текста с полным пониманием. | Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения, устанавливают логико-смысловые связи, выразительно читают ее. | |||
17 | 17 | Проектная работа №1. Каникулы | Анализ контрольной работы. Защита проекта. | Учащиеся: самостоятельно оценивают свои учебные достижения, описывают тематические картинки. | |||
Раздел 2. Семья. | |||||||
18 | 18 | Повседневная жизнь | Введение новых лексических единиц. Вопрос к подлежащему. | Учащиеся: знакомятся и учатся употреблять новую лексику в устной речи, соотносят слова с картинками, соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. | |||
19 | 19 | Особенности образования прошедшей формы правильных глаголов | Выполнение грамматических упражнений. | Учащиеся: знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи, задают специальные вопросы с использованием Past Simple. | |||
20 | 20 | Образование специальных вопросов | Практика диалогической речи. | Учащиеся: знакомятся с правилами построения специальных вопросов. | |||
21 | 21 | Профессии. | Словообразование. Монологическая речь. | Учащиеся: строят сложные слова, обозначающие названия профессий. Рассказывают о профессиях членов своей семьи. | |||
22 | 22 | Введение новых ЛЕ и их первичная отработка. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Учащиеся: знакомятся и учатся употреблять новую лексику в устной речи, соотносят слова с картинками, соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. | |||
23 | 23 | Биографии. | Грамматическая конструкция to be born | Учащиеся: знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи. | |||
24 | 24 | Вопрос к подлежащему. | Практика составления вопросительных предложений в прошедшем времени. | Учащиеся: знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа. | |||
25 | 25 | Даты в английском языке | Порядковые числительные. | Учащиеся: повторяют числительные, знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия. | |||
2 четверть | |||||||
26 | 26 | Интересы и хобби | Чтение текста с частичным пониманием. | Подбирают заголовки к текстам для чтения. | |||
27 | 27 | Взаимоотношения в семье. | Монологическая речь по образцу. | Знакомятся с грамматическими особенностями слова family. Составляют монологические высказывания о себе и о своих родственниках на основе текста образца. | |||
1 | 28 | Отрицательная форма прошедшего времени (couldn’t) | Выполнение упражнений | Знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять его в речи | |||
2 | 29 | Ответы на вопросы к подлежащему. | Выполнение грамматических упражнений. | Отвечают на вопросы подобного типа. | |||
3 | 30 | Твой адрес | Практика аудирования. | Восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования. | |||
4 | 31 | Общие вопросы в английском языке | Новый грамматический материал. | Учащиеся: знакомятся с правилами построения общих вопросов. | |||
5 | 32 | Расскажи о себе | Монологическая речь. | Употребляют в речи новые лексические единицы. Участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы. | |||
6 | 33 | Особенности употребления глагола “leave” | Составление собственных предложений. | Знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи. | |||
7 | 34 | Порядковые числительные | Чтение дат. | Повторяют числительные, знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия. | |||
8 | 35 | Особенности написания сложных числительных | Диктант. | Повторяют числительные, знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия. | |||
9 | 36 | Подготовка к контрольной работе по теме «Семья». | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Совершенствовать лексические и грамматические навыки | |||
10 | 37 | Контрольная работа№3 по теме «Семья». | Проверка знаний учащихся по теме «Семья» | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
11 | 38 | Проектная работа №2. «Семья» | Защита проекта | Проводить анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | |||
12 | 39 | «Деревенская и городская мышь». Практика чтения и перевода. | Чтение и пересказ. | Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения, устанавливают логико-смысловые связи. | |||
Раздел 3. Виды спорта. Детские игры. | |||||||
13 | 40 | Здоровый образ жизни. | Новые лексические единицы. | Дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка, знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи | |||
14 | 41 | Время и часы.
| Аудирование высказываний. Ответы по опорным фразам. | Учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени. Воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их. | |||
15 | 42 | Занятия спортом. | Новая грамматическая конструкция. Практика перевода. | Знакомятся с конструкцией Let’s do…, учатся её использовать при построении диалогических высказываний | |||
16 | 43 | Разные образы жизни. | Практика чтения и перевода. | Развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках. | |||
17 | 44 | Учимся говорить время | Ответы на вопросы по тексту. | учатся применять конструкцию Let’s do при построении диалогических высказываний. | |||
18 | 45 | Здоровое питание.
| Монологическая речь по плану. | Составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана. | |||
19 | 46 | Полугодовая контрольная работа | Тест. | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
20 | 47 | Физическая активность. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | учатся употреблять новую лексику в устной речи, соотносят слова с картинками, соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. | |||
21 | 48 | Здоровый образ жизни. Аудирование. | Аудирование текста. | Развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках. | |||
3 четверть | |||||||
1 | 49 | Словообразование | Составление новых слов и употребление их в предложении. | Используют суффиксы –er , -ful для образования производных слов. | |||
2 | 50 | Подготовка к контрольной работе по теме «Спорт». | Составление новых предложений и употребление их в речи. | Составляют развернутые монологические высказывания на основе плана. | |||
3 | 51 | Контрольная работа №5 по теме «Спорт». | Проверка знаний учащихся по теме «Спорт» | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
4 | 52 | Проектная работа №3. «Спорт». | Защита проекта | Учащиеся: самостоятельно оценивают свои учебные достижения, описывают тематические картинки. | |||
Раздел4. После школы | |||||||
5 | 53 | Ваше свободное время. Общие вопросы. | Введение новых лексических единиц. | Извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования, отвечают на вопросы о своем домашнем животном. | |||
6 | 54 | Ваше домашнее животное. | Отработка лексики по теме. | Учащиеся: дифференцируют на слух звуки\слова\словосочетания английского языка, знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. | |||
7 | 55 | Выбор любимца. | Аудирование текста. | Учащиеся: соотносят утверждения типа «верно\неверно\в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования. | |||
8 | 56 | Хобби. | Страноведческая информация. Словообразование. Аудирование текста. Чтение | Учащиеся: читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения. | |||
9 | 57 | Разделительные вопросы. | Составление разделительных вопросов. | Учащиеся: знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений. | |||
10 | 58 | Модальные глаголы. | Повторение модальных глаголов. | Учащиеся: описывают события, произошедшие в прошлом; дополняют тексты верными глагольными формами. | |||
11 | 59 | Посещение цирка. | Разделительные вопросы с модальными глаголами. | Учащиеся: знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи, соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний | |||
12 | 60 | После школы. Практика монологической речи. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Учащиеся: отвечают на вопросы по картинке, отвечают на вопросы о своём отношении к цирку. | |||
13 | 61 | В цирке. Практика аудирования. | Аудирование текста. | Учащиеся: воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; воспринимают на слух текст и выполняют задания на множественный выбор. | |||
14 | 62 | «Крестьянин». Практика чтения и перевода. | Соотнести утверждение. | Знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читают его. | |||
15 | 63 | Обобщение по теме «После школы». | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках. | |||
16 | 64 | Подготовка к контрольной работе по теме «После школы» | Составление новых предложений и употребление их в речи. | Учащиеся: описывают события, произошедшие в прошлом; дополняют тексты верными глагольными формами. | |||
17 | 65 | Контрольная работа №6 по теме «После школы» | Проверка знаний учащихся по теме | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
18 | 66 | Проектная работа №4. «После школы» | Работа в группах | Учащиеся: самостоятельно оценивают свои учебные достижения, описывают тематические картинки. | |||
Раздел 5. Путешествие. | |||||||
19 | 67 | Почему и куда люди путешествуют? | Введение новых лексических единиц. | Учащиеся: соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; используют новые лексические единицы в своей речи. | |||
20 | 68 | Абсолютная форма притяжательных местоимений | Притяжательные местоимения. | Учащиеся: знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи. | |||
21 | 69 | Описание городов | Вопросительные слова which, what…Описание картинок. | Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. | |||
22 | 70 | Употребление вопросительных слов | Составление предложений с вопросительными словами. | Совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose , what , which. | |||
23 | 71 | Средства путешествия | Диалоги. | Составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопрос. | |||
24 | 72 | Ответы на разделительные вопросы | Схемы ответа на разделительные вопросы. | Учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений. | |||
25 | 73 | Достопримечательности Шотландии и Англии | Страноведческий материал. | Учащиеся: соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; используют новые лексические единицы в своей речи. | |||
26 | 74 | Глаголы движения | Заполнение пропусков. | Знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учатся употреблять их в речи. | |||
27 | 75 | Город моей мечты | Аудирование текста. | Составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца. | |||
28 | 76 | Употребление глаголов to speak, to say | Заполнение пропусков. | Знакомятся с особенностями значения глаголов to say , to tell и учатся употреблять их в речи. | |||
29 | 77 | Образование наречий | Наречия. | Учащиеся: используют суффикс –ly для образования производных слов. | |||
30 | 78 | Работа с текстом «Город моей мечты» | Ответы на вопросы. | Учащиеся: знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нём. | |||
4 четверть | |||||||
1 | 79 | Употребление предлогов | Предлоги. Заполнение пропусков. | Составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца. | |||
2 | 80 | Путешествия. Развитие навыка чтения, аудирования. | Тексты. Записи. | Учащиеся: воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображением на картинках. | |||
3 | 81 | Города. Практика говорения. | Диалоги. | Составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца. | |||
4 | 82 | Подготовка к контрольной работе по теме «Путешествия» | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Совершенствовать лексические и грамматические навыки | |||
5 | 83 | Контрольная работа №7 по теме «Путешествия» | Тест. | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
6 | 84 | Проектная работа №5. «Путешествие» | Работа в группах | Проводить анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учащиеся: самостоятельно оценивают свои учебные достижения, описывают тематические картинки. | |||
Раздел 6. Россия | |||||||
7 | 85 | Путешествие по России. | Введение новых лексических единиц. | Учащиеся: воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в ней информацией. | |||
8 | 86 | Конструкция “It takes …to get” | Новая грамматическая конструкция. Составление предложений. | Учащиеся: знакомятся с конструкцией it takes …to и употребляют её в речи. | |||
9 | 87 | Покупка сувениров | Отрицания и вопросы с новой конструкцией. | Учащиеся: соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; используют новые лексические единицы в своей речи. | |||
10 | 88 | География России. | Аудирование и чтение текста. | Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения; читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками. | |||
11 | 89 | Артикль и географические названия | Употребление определенного артикля. | Учащиеся: знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании. | |||
12 | 90 | Климат России | Прошедшее длительное время. Перевод предложений. | Учащиеся: совершенствуют навыки построения сложноподчинённых предложений. | |||
13 | 91 | Богатство России. | Монологическая речь по плану. | Учащиеся: строят развёрнутые монологические высказывания о Росси на основе плана и ключевых слов. | |||
14 | 92 | Правило образования прошедшего длительного времени | Спутники прошедшего длительного времени. | Знакомятся с правилами написания глаголов в форме Past Progressive | |||
15 | 93 | Правило образования отрицательной формы прошедшего длительного времени | Выполнение грамматических упражнений. | Используют в речи клише с Past Progressive | |||
16 | 94 | Исключения из правил употребления множественного числа | Множественное число. | Знакомятся с правилами написания глаголов, Которые не используются в форме Past Progressive | |||
17 | 95 | Множественное число существительных. Выполнение упражнений | Выполнение грамматических упражнений | Отрабатывают правило написания множественного числа существительных. | |||
18 | 96 | Контрольная работа №8. Итоговый контроль. | Тест. | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
19 | 97 | Животные. Практика чтения и перевода. | Страноведческая информация. Чтение | Учащиеся: читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения. | |||
20 | 98 | Путешествие по России. | Заполнение пропусков. | Составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца. | |||
21 | 99 | Подготовка к контрольной работе по теме «Россия». Повторение. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Совершенствовать лексические и грамматические навыки | |||
22 | 100 | Контрольная работа №9 по теме «Россия» | Тест. | Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | |||
23 | 101 | Проектная работа №6. «Россия» | Работа в группах | Проводить анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учащиеся: самостоятельно оценивают свои учебные достижения, описывают тематические картинки. | |||
24 | 102 | Россиия – наша страна. Практика чтения и перевода. | Аудирование и чтение текста. | Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения; читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №___от «___»_____2019 г. |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Английский язык»
для учащихся 4 класса
на 2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Инга Альфредовна учитель английского языка |
г. Находка
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 4 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” основной образовательной программы начального общего образования.
КТП включает в себя 68 часов (2 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником английского языка: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 4 кл. Из-во «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык»
№ раздела | Темы | Кол-во часов |
1 четверть – 16 часов | ||
1 | Джон Баркер и его семья | 9 |
2 | Мой день | 7 |
2 четверть – 15 часов | ||
3 | В доме | 9 |
4 | Школа | 6 |
3 четверть – 21 часов | ||
Школа (продолжение) | 3 | |
5 | Еда | 9 |
6 | Погода | 9 |
4 четверть – 16 часов | ||
7 | Выходные | 16 |
Всего – 68 часов | ||
Планируемые результаты обучения английскому языку в 4 классе
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
- Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
- Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
- Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
- Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
- Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
- Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Метапредметные результаты
- Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
- Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
- Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Содержание программы учебного курса
Предметное содержание | 4 класс |
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета | Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики |
2. Я и моя семья | Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели |
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года | Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времён года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказание погоды. |
4. Городские здания, дом, жилище | Типичное жилище англичанина. Обстановка в доме, предметы интеръера, их положение. Английский сад. Мой дом. Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей. |
5. Школа, каникулы | Распорядок дня школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы |
6. Путешествия | Путешествия разными видами. Путешествия в Озерной край., Шотландия. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница |
7. Человек и его мир | Повседневные занятия различных людей. Сравнение людей по разным параметрам. |
8. Здоровье и еда | Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход по магазинам, покупки |
9. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна. | Некоторые достопримечательности столицы |
Контроль реализации программы 4 класс
Контрольная работа | Тема | Дата проведения |
1 | Входная контрольная работа по теме «Настоящее простое время. 3 лицо глаголов» | |
2 | Контрольная работа по теме : «Семья» | |
3 | Контрольная работа по теме : «Мой день» | |
4 | Контрольная работа по теме : «В доме» | |
5 | Полугодовая контрольная работа по теме «Школа» Контрольная работа по теме : «В классе» | |
6 | Контрольная работа по теме : «Еда» | |
7 | Контрольная работа по теме : «Погода» | |
8 | Контрольная работа по теме : «Выходные» | |
9 | Итоговая контрольная работа |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень литературы
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 2-4 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 4 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 4 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
№ урока | № урока в разделе | Дата | Тема урока | Деятельность учащихся | |
По плану | По факту | ||||
1 четверть (16 часов) Раздел №1 «Джон Баркер и его семья» (9 часов) | |||||
1 | 1 | Введение лексики по теме «Джон Баркер и его семья» | Чтение новых слов, предложений и текстов и работа с ними; учатся задавать вопросы и отвечать на них | ||
2 | 2 | Постановка вопросов в настоящем простом времени | Учатся правильно строить вопросы в настоящем времени по опоре | ||
3 | 3 | Практика постановки вопросов и ответов на них | Учатся употреблять вопросительные слова; совершенствуются оперированием вопросительных конструкций и ответов на них | ||
4 | 4 | Входная контрольная работа по теме «Настоящее простое время . 3 лицо глаголов» | Повторяют изученный материал по теме : «Прошедшее простое время. Глаголы 3 лица» | ||
5 | 5 | Притяжательный падеж имён существительных | Учатся диалогической речи; учатся задавать вопросы в настоящем времени; повторяют притяжательные местоимения; знакомятся с притяжательным падежом сущ-х. | ||
6 | 6 | Практика устной речи и чтения | Учатся слушать вопросы диктора о себе и отвечать на них; учатся употреблять притяжательный падеж; знакомятся с ЛЕ по теме | ||
7 | 7 | Практика устной речи по теме «Семья» | Аудирование текста; повторяют лексический материал; совершенствуют навыки диалогической речи | ||
8 | 8 | Контрольная работа по теме «Семья» | Выполняют задания контрольной работы | ||
9 | 9 | Повторение грамматического материала по теме «Семья» | Исправление допущенных ошибок | ||
Раздел №2 «Мой день» ( 7 часов) | |||||
10 | 1 | Введение лексики по теме Мой день» | Учатся читать новые слова; Развивать навыки диалогической речи | ||
11 | 2 | Настоящее продолженное время | Аудирование; чтение текста и работа по нему; знакомство с грамматическим временем | ||
12 | 3 | Практика устной речи | Совершенствуются в фонетических навыках; знакомятся с новыми ЛЕ; учатся читать текст с общим пониманием прочитанного | ||
13 | 4 | Отрицания в настоящем продолженном времени | Знакомятся с грамматическим временем и образовывать отрицания; учатся строить отрицательные предложения с опорой на картинки | ||
14 | 5 | Вопросы в настоящем продолженном времени | Знакомятся с правилом образования вопросов; аудирование текста с целью заполнить пропущенные слова; разыгрывают минидиалоги на основе грамматического материала | ||
15 | 6 | Контрольная работа по теме «Мой день» | Выполнение заданий контрольной работы | ||
16 | 7 | Практика устной речи и чтения | Учатся строить краткое монологическое высказывание с опорой на вопросы; совершенствуют навыки чтения и работы по тексту | ||
2 четверть (15 часов) Раздел №3 «В доме»( 9 часов) | |||||
17 | 1 | Повторение по теме «Мой день» Проект | Дети представляют презентацию, рассказы, рисунки. Проект | ||
18 | 2 | Введение лексики «В доме» | Знакомство с ЛЕ по теме, учатся использовать их в тексте; аудирование текста с целью заполнения пропусков слов и знакомство с объектными местоимениями | ||
19 | 3 | Практика устной речи и чтения | Учатся употреблять объектные местоимения в текстах; знакомятся с предлогами места | ||
20 | 4 | Введение лексики по теме «Мебель» | Знакомство с новыми ЛЕ; учатся употреблять местоимения; строить монологические высказывания по картинке с использованием новой лексики | ||
21 | 5 | Практика чтения и устной речи | Аудирование слов, текста с целью заполнения пропусков слов; учатся читать текст и работать по тексту | ||
22 | 6 | Введение вопроса «Сколько?» | Знакомство с вопросом и умение оперировать вопросительными конструкциями; совершенствование ; учить работать по тексту | ||
23 | 7 | Повторение изученного по теме «Дом» | Учатся воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания; повторяют предлоги и местоимения и место их в предложении; развивают навыки чтения и устной монологической речи с опорой на текст | ||
24 | 8 | Контрольная работа по теме «В доме» | Выполнение заданий контрольной работы | ||
25 | 9 | Повторение грамматического материала по теме «В доме» | Исправление допущенных ошибок | ||
Раздел №4 «Школа» ( 6 часов) | |||||
26 | 1 | Введение лексики по теме «Школа» | Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания; умение читать; знакомство с новыми ЛЕ | ||
27 | 2 | Введение конструкции There is, there are | Учатся устанавливать соответствие между текстами, картинками; Знакомятся с новым грамматическим материалом | ||
28 | 3 | Практика устной речи и чтения | Повторяют изученную л9ексику, грамматику; чтение | ||
29 | 4 | Отрицания и вопросы в конструкции There is, there are | Учатся употреблять грамматику в отрицании и задавать вопрос; совершенствование навыков в произнесении времени | ||
30 | 5 | Полугодовая контрольная работа по теме «Школа» | Выполняют письменные задания по чтению; составляют монологические высказывания по теме. Контроль чтения. | ||
31 | 6 | Повторение по теме «Школа» Проект | Проект | ||
3 четверть (21 час) Раздел № 4 «Школа» (3 часа) | |||||
32 | 7 | Повторение навыков говорения по теме «Школа» | Аудирование; выполняют грамматические упражнения ; составляют монологические высказывания с опорой | ||
33 | 8 | Контрольная работа по теме «В классе» | Выполнение упражнений | ||
34 | 9 | Повторение грамматики по теме «Школа» | Исправление допущенных ошибок | ||
Раздел № 5 « Еда» ( 9 часов) | |||||
35 | 1 | Команды и вежливые просьбы на английском языке | Аудирование. Учатся строить команды и вежливые просьбы; совершенствуют навыки чтения | ||
36 | 2 | Повторение лексики по теме «Еда» | Повторяют ЛЕ по теме; знакомятся с конверсией | ||
37 | 3 | Безличные предложения | Аудирование, чтение ; знакомство с конверсией и новыми ЛЕ; Учатся строить монологические высказывания по картинке. | ||
38 | 4 | Практика устной речи и чтения | Повторение изученной лексики, грамматического материала, совершенствование навыков чтения | ||
39 | 5 | Степени сравнения прилагательных | Знакомятся с вопросом Would you like…?,знакомятся с правилами образования степеней сравнения прилагательных | ||
40 | 6 | Введение лексики по теме «Еда» | Закрепляют изученный материал, знакомятся с новыми ЛЕ; чтение и работа с текстом | ||
41 | 7 | Повторение по теме «Еда» | Закрепляют изученный лексический и грамматический материал; читают текст; учатся диалогической речи | ||
42 | 8 | Контрольная работа по теме «Еда» | Выполнение заданий контрольной работы | ||
43 | 9 | Повторение грамматики по теме «Еда» | Исправляют допущенные ошибки | ||
Раздел №6 «Погода» ( 9 часов) | |||||
44 | 1 | Прошедшее время глагола to be | Закрепляют употребление степеней сравнения; знакомятся с прошедшим временем глагола to be | ||
45 | 2 | Отрицания с глаголом to be | Знакомство с образованием отрицаний; знакомятся с образованием степеней сравнения исключений | ||
46 | 3 | Введение лексики по теме «Погода» | Аудирование, чтение; знакомство с новыми ЛЕ | ||
47 | 4 | Вопросы с глаголом to be | Учатся образовывать вопросы в прошедшем времени | ||
48 | 5 | Введение лексики по теме «Погода» | Учатся оперировать конструкциями в прошедшем времени; знакомство с новыми ЛЕ по теме; закрепление лексики и грамматики в песне | ||
49 | 6 | Практика устной речи и чтения по теме «Погода» | Учатся использовать изученную лексику и грамматику | ||
50 | 7 | Контрольная работа по теме «Погода» | Выполнение заданий контрольной работы | ||
51 | 8 | Повторение по теме «Погода» | Рассказывают о себе, демонстрируют, презентуют проект по теме «Моё любимое время года», «Моё любимое блюдо» | ||
52 | 9 | Повторение лексико-грамматических структур по теме «Погода» | Выполняют упражнения | ||
4 четверть ( 16 часов) Раздел №7 «Выходные»(16 часов) | |||||
53 | 1 | Прошедшее время правильных глаголов | Аудирование; развивают устную речь по оплрным картинкам; закрепление глагола to be в прошедшем времени; знакомство с глаголпми в прошедшем времени | ||
54 | 2 | Отрицания и вопросы в прошедшем времени | Знакомятся с отрицанием и вопросом в прошедшем времени | ||
55 | 3 | Введение лексики по теме «Выходные» | Учатся оперировать глаголами в предложениях разных типов; знакомятся с новыми ЛЕ; учатся строить краткие высказывания, используя новую лексику | ||
56 | 4 | Практика письменной речи | Учатся применять глаголы в прошедшем времени во всех видах предложений; учатся сравнивать с настоящим временем | ||
57 | 5 | Будущее время | Знакомятся с будущим временем | ||
58 | 6 | Отрицания и вопросы будущего времени | Учатся употреблять лексику в будущем времени; знакомятся с новыми Л.Е. ; знакомятся с образованием отрицания и вопроса в будущем времени | ||
59 | 7 | Введение конструкции «Собираться что-то делать» | Закрепляют употребление будущего времени; Знакомятся с новыми Л.Е. ; Знакомятся с конструкцией «Собираться что-то делать» и её первоначальное закрепление в чтении и устной речи | ||
60 | 8 | Практика устной речи и чтения | Тренируются в устной речи; развивают навыки чтения | ||
61 | 9 | Практика письменной речи | Выполняют письменные упражнения по грамматическому материалу | ||
62 | 10 | Повторение по теме «Выходные» | Аудирование; чтение; выполнение грамматических заданий | ||
63 | 11 | Контрольная работа по теме «Выходные» | Выполнение письменной работы | ||
64 | 12 | Повторение грамматики по теме «Выходные» | Устраняют допущение ошибки | ||
65 | 13 | Повторение по теме «Любимый день недели» | Выполняют письменные и устные упражнения по грамматике и лексике | ||
66 | 14 | Годовая контрольная работа | Выполняют письменную работу | ||
67 | 15 | Повторение грамматики по теме «Любимый день недели»» | Устраняют допущение ошибки | ||
68 | 16 | резерв | Повторение по теме «Выходные моей семьи» Проект. | презентация проекта по теме «Выходные моей семьи» | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №___от «___»_____2019г. |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Английский язык»
для учащихся 3 классов
на 2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Инга Альфредовна учитель английского языка |
г. Находка
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 3 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” начального общего образования
КТП включает в себя 68 часов (2 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником английского языка: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 3 кл. Из-во «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык»
1 четверть – 16 часов | ||
1 | Раздел 1 – Что мы видим и что у нас есть | 9 |
2 | Раздел 2 – Что мы любим | 7 |
2 четверть – 16 часов | ||
3 | Раздел 3 – Какого цвета? Знакомство с цветами | 8 |
4 | Раздел 4 – Сколько? | 8 |
3 четверть – 21 час | ||
5 | Раздел 5 – С днём рождения | 8 |
6 | Раздел 6 – Кем ты работаешь? | 13 |
4 четверть – 15 часов | ||
7 | Раздел 7 – Животные | 7 |
8 | Раздел 8 – Времена года и месяцы | 8 |
Всего- 68 часов | ||
Планируемые результаты обучения английскому языку в 3 классе
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
- Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
- Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
- Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
- Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
- Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple - использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
- Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
- Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
- Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Метапредметные результаты
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Содержание программы учебного курса
Предметное содержание | 3 класс |
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета | Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений |
2. Я и моя семья | Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни. |
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года | Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Название месяцев. Красота окружающего мира |
4.Мир увлечений, досуг | Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные. |
5. Городские здания, дом, жилище | Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом |
6. Школа, каникулы | Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода. |
7. Путешествия | Названия транспорта. Названия континентов. Названия диких животных. |
8. Человек и его мир | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность |
9. Здоровье и еда | Самочувствие человека. Фрукты |
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна. | Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран |
Контроль реализации программы 3 класс
Контрольная работа | Тема | Дата проведения |
№ 1 | Входная контрольная работа | |
№ 2 | Контрольное работа по теме «Что мы любим» | |
№ 3 | Контрольная работа по теме «Знакомство с цветами» | |
№ 4 | Полугодовая контрольная работа | |
№ 5 | Контрольная работа по теме «Кем ты работаешь?» | |
№ 6 | Годовая контрольная работа |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень учебно-методических средств обучения
- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык «RainbowEnglish»: Учебник для 2 класса. – Москва, издательство Дрофа, 2015.
- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 2 класса. – Москва, издательство Дрофа, 2015.
- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык «RainbowEnglish»: Учебник для 3 класса. – Москва, издательство Дрофа, 2015.
- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 3 класса. – Москва, издательство Дрофа, 2015.
- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Колесникова Е.А. Английский язык «RainbowEnglish»: Диагностические работы для 2,3 класса. - Москва, издательство Дрофа, 2016.
№ урока | № урока в разделе | Дата | Тема урока | Деятельность учащихся | |||
По плану | По факту | ||||||
1 четверть (16 часов) Раздел №1: «Что мы видим и что у нас есть» (9 часов) | |||||||
1 | 1 | Знакомство с лексикой по теме «Что мы видим». | Дети повторяют пройденный материал; знакомятся с новыми Л.Е. | ||||
2 | 2 | Повторение лексики по теме «Что мы видим» | Учатся использовать ЛЕ в устной и письменной речи | ||||
3 | 3 | Входная контрольная работа | Выполняют письменные задания | ||||
4 | 4 | Множественное число указательных местоимений | Знакомство с местоимениями; учатся употреблять их в письменной и устной речи | ||||
5 | 5 | Притяжательное местоимение | |||||
6 | 6 | Знакомство с глаголом have/has | Знакомятся с глаголом; составляют монологические высказывания | ||||
7 | 7 | Повторение лексики по теме: «Что мы видим и что у нас есть» | Повторяют Л.Е. | ||||
8 | 8 | «Что мы видим и что у нас есть»: лексико-грамматические упражнения | Выполняют упражнения | ||||
9 | 9 | Контроль лексики по теме: «Что мы видим и что у нас есть» | Выполняют упражнения | ||||
Раздел №2: «Что мы любим» (7 часов) | |||||||
10 | 1 | Притяжательные местоимения | Знакомство с местоимениями | ||||
11 | 2 | Настоящее время (3 лицо ед.число) | Тренировка в грамматике | ||||
12 | 3 | Время в английском языке. Предлоги | Знакомство с предлогами; учатся использовать | ||||
13 | 4 | Знакомство со словом very | Развитие устной речи | ||||
14 | 5 | Слова very well, not very well | |||||
15 | 6 | Контрольная работа по теме «Что мы любим» | Выполняют упражнения | ||||
16 | 7 | Повторение притяжательных местоимений и слов very well, not very well | |||||
2 четверть (16 часов) Раздел №3: «Какого цвета? Знакомство с цветами» (8 часов) | |||||||
17 | 1 | Повторение лексики на тему «Что мы любим» | Выполняют лексические упражнения | ||||
18 | 2 | Знакомство с цветами | Изучение новых Л.Е. | ||||
19 | 3 | Повторение лексики по теме «Цвета». Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Составляют монологические высказывания; учатся орфографии | ||||
20 | 4 | Образование мн.ч. в вопросительных предложениях | Знакомство с грамматикой | ||||
21 22 | 5 6 | Прилагательные в английском языке. Глагол can, can`t, лексические упражнения. | Развитие устной речи и чтения, используя лексику | ||||
23 | 7 | «Какого цвета?»: Лексико-грамматические упражнения. Контроль лексики по теме «Цвета» | Выполняют задания по лексике | ||||
24 | 8 | Глаголы can и can’t в предложениях; активизация лексики по теме «фрукты, животные, люди» | Повторяют изученное | ||||
Раздел №4: «Сколько?» (8 часов) | |||||||
25 | 1 | Контрольная работа по теме «Знакомство с цветами» | Выполняют письменные упражнения | ||||
26 | 2 | Знакомство с новыми словами по теме «Сколько?» | Знакомство с числительными; учатся использовать их в устной и письменной речи | ||||
27 | 3 | Прилагательные в английском языке | |||||
28 | 4 | Числительные от 13 до 20 | |||||
29 | 5 | Правила чтения буквосочетаний – ea, ee | Развитие навыков чтения | ||||
30 | 6 | Повторение лексики по теме «Числа». Глаголы движения. Решение примеров | Повторение изученного | ||||
31 | 7 | Полугодовая контрольная работа | Выполняют упражнения | ||||
32 | 8 | Повторение изученного по теме числительные. | Выполняют упражнения | ||||
3 четверть (21 час) Тема №5: « С днём рождения!» (8 часов) | |||||||
33 | 1 | Различие слов its и it’s | Знакомятся с новым грамматическим материалом | ||||
34 | 2 | Песенка « С днём рождения!» | Закрепление лексики и грамматики в устных высказываниях | ||||
35 | 3 | Знакомство со словами Mister и Missis, Miss и Ms | Развитие навыков чтения и устной речи; учатся работать с текстом | ||||
36 | 4 | Чтение текста «Рой и его игрушки» | Учатся работать с текстом | ||||
37 | 5 | Знакомство с названиями дней недель | Знакомство с новой лексикой; Чтение текстов | ||||
38 | 6 | Повторение лексики по теме «Дни недели и день рождения». Чтение мини диалогов. | |||||
39 | 7 | Повторение звуков; чтение мини текстов | |||||
40 | 8 | Выполнение грамматических упражнений | Выполняют письменные задания | ||||
Раздел №6 «Кем ты работаешь?» (13 часов) | |||||||
41 | 1 | Введение лексики по теме «Кем ты работаешь?» | Изучение новой лексики; учатся применять её в устной речи | ||||
42 | 2 | Составление мини диалогов на тему «Кто ты по профессии?» | Обучение составлению диалогов | ||||
43 | 3 | Аудирование текста «Генерал Грин и его комната» | Восприятие на слух текста и работа с ним | ||||
44 | 4 | Образование вопросительных предложений | Учатся образовывать вопросы в настоящем времени и отвечать на них; Развивают устную речь | ||||
45 | 5 | Учимся отвечать на вопросы в Present Simple | |||||
46 | 6 | Составление вопросов и ответов на них по теме «Спорт в твоей жизни». | |||||
47 | 7 | Выполнение грамматических упражнений | Выполняют письменные задания по грамматике | ||||
48 | 8 | Практика устной речи и чтения | Развитие навыков чтения | ||||
49 | 9 | Повторение множественное число; Чтение текста «Джек во Флориде» | |||||
50 | 10 | Контрольная работа по теме «Кем ты работаешь?» | Выполняют письменные упражнения | ||||
51 | 11 | Повторение по теме «Кем ты работаешь?» | Проводим анализ ошибок | ||||
52 | 12 | Повторение грамматики по теме «Настоящее простое время» | Выполняют лексико-грамматические упражнения | ||||
53 | 13 | Повторение лексики по теме «Спорт» | |||||
4 четверть (15 часов) Раздел №7: «Животные» (7 часов) | |||||||
54 | 1 | Знакомство с лексикой «Животные». Правило чтения буквы «с». | Знакомство с новой Л.Е.; развитие навыков чтения | ||||
55 | 2 | Вопросительные и отрицательные предложения в Present Simple | выполняют упражнения | ||||
56 | 3 | Побудительные предложения в английском языке | Практикуются в выполнении упражнений(письменных и устных) | ||||
57 | 4 | Глаголы в английском языке | |||||
58 | 5 | Повторение множественного числа. Слова исключения. Сочетания lots of, lot of | |||||
59 | 6 | Обучение выборочному чтению. | Развиваем навыки чтения и работа с текстами | ||||
60 | 7 | Повторение пройденных звуков; Чтение мини текстов. | |||||
Раздел №8: «Времена года и месяца» (8 часов) | |||||||
61 | 1 | Знакомство с лексикой «Времена года и месяцы» | Знакомятся с новой лексикой; учатся составлять рассказы о временах года по образцу | ||||
62 | 2 | Составление рассказов про свое любимое время года по образцу. | |||||
63 | 3 | Обучение выборочному чтению. Повторение названий городов. | Учатся читать тексты и работать по ним | ||||
64 | 4 | Обучение монологической речи. Контроль лексики по теме «Месяца, погода и времена года» | Учатся составлять монологи по теме; выполняют лексические упражнения | ||||
65 | 5 | Знакомство с названиями стран | Знакомятся с новой лексикой; развивают навыки чтения по теме; учатся составлять вопросы и отвечать на них | ||||
66 | 6 | Годовая контрольная работа | Выполнение упражнений | ||||
67 | 7 | Составляем вопросы с помощью глаголов do, does. Чтение текста про времена года | Выполнение письменных упражнений | ||||
68 | 8 | Выполнение лексико-грамматических упражнений | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
Находкинского городского округа
РАССМОТРЕНО школьным методическим объединением протокол №___от______2019 г. | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР _________ Г.М. Прощенко «____»__________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________Л.Н. Беляева приказ №___от «___»_____2019 г. |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Английский язык»
Для учащихся 2 классов
2019-2020 учебный год
Составитель: Иостен Инга Альфредовна учитель английского языка |
г. Находка
2019
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по предмету "Английский язык" для учащихся 2 класса составлено в соответствии с рабочей программой курса " Английский язык” начального общего образования.
КТП включает в себя 68 часов (2 часа в неделю) и реализуется за счёт инвариантной части учебного плана.
Реализация учебной программы осуществляется учебником английского языка: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 2 кл. Из-во «Дрофа», 2019 г.. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова.
Тематическое планирование курса «Английский язык» во 2 классе
№ урока | Темы | Кол-во часов |
1 четверть – 16 часов | ||
1 | Знакомство | 15 |
2 | Мир вокруг меня | 1 |
2 четверть – 15 часов | ||
3 | Мир вокруг меня | 10 |
4 | Сказки и праздники | 5 |
3 четверть – 21 часов | ||
5 | Сказки и праздники | 4 |
6 | Я и моя семья | 12 |
7 | Мир вокруг нас | 5 |
4 четверть – 16 часов | ||
8 | Мир вокруг нас | 4 |
9 | Мир моих увлечений | 12 |
Всего – 68 часов | ||
Планируемые результаты обучения английскому языку во 2 классе
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
- Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
- Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
- Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
- Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
- Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, );
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
- Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Метапредметные результаты
- Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
- Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Содержание программы учебного курса
Предметное содержание | 2 класс |
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы |
2. Я и моя семья | Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий школьный день |
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года | Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки и подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду. |
4.Мир увлечений, досуг | Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге |
5. Городские здания, дом, жилище | Предметы мебели в доме |
6. Человек и его мир | Душевное состояние и личностные качества человека |
7. Здоровье и еда | Отдельные названия продуктов питания |
8. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна. | Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город. |
Контроль реализации программы 2 класс
К/р № | Тема | Дата |
1 | Контрольная работа на тему «Прилагательные. Артикли» | |
2 | Полугодовая контрольная работа | |
3 | Контрольная работа на тему «Вопросы и ответы. Местоимения» | |
4 | Контрольная работа на тему «Числительные» | |
5 | Годовая контрольная работа |
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
- Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
- Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей. Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Весовая категория оценок
Виды работ | Вес оценок |
Контрольная работа | 50 |
Контроль лексики | 25 |
Контроль чтения | 25 |
Контроль аудирования | 25 |
Контроль грамматики | 25 |
Контроль говорения (монолог, диалог) | 25 |
Проектная работа | 15 |
Перечень литературы
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа. Английский язык. 2-4 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник в 2 ч. для 2 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 2 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
№ | № урока в разделе | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | |
По плану | По факту | ||||
1 четверть (16 часов) Раздел №1 «Знакомство» (15 часов) | |||||
1. | 1 | Приветствие. Знакомство. Знакомство со странами, изучаемого языка. | Аудирование звуков, слов; учатся приветствовать друг друга и прощаться; учатся выстраивать диалог-знакомство | ||
2. | 2 | Согласные буквы: b,d,k,l,m,n. | Аудирование звуков ; Продолжают развивать навыки диалогической речи:Учатся писать буквы и слова с буквами | ||
3. | 3 | Гласная Ee. Выражение несогласия «no» | Аудирование звуков, слов; Учатся читать и писать новые слова; учатся приветствовать , используя фразы | ||
4. | 4 | Этикет общения во время приветствия. Фраза «Nice to meet you». | |||
5. | 5 | Буквы t,s,g,y. Слова «yes», «no» | Чтение. Письмо. Учатся слушать и отвечать на вопросы, используя слова да-нет | ||
6. | 6 | Сообщение основных сведений о себе. | Говорение. | ||
7. | 7 | Буквы f,p,v,w | Чтение. Письмо. Говорение. Аудирование. Учатся использовать конструкцию «Как тебя зовут?» и отвечать на неё | ||
8. | 8 | Буквы h,j,z,i. Вопросительная конструкция What’s your name?» | |||
9. | 9 | Песенка – приветствие «Hello!» | Аудирование. Разучивание песни | ||
10. | 10 | Микродиалог на тему : «Знакомство» | Говорение. | ||
11. | 11 | Буквы r,c,x | Письмо. | ||
12. | 12 | Английские имена и фамилии | Аудирование. Говорение. Чтение. | ||
13. | 13 | Этикет при встрече и прощании. | Говорение. Чтение. Разучивание песни | ||
14. | 14 | Песенка- прощание. Знакомство со словом «Meet» | |||
15. | 15 | Контроль лексики по пройденной лексике. | Закрепление пройденной лексики | ||
| Раздел 2 «Мир вокруг меня «(1 час) | ||||
16. | 1 | Фраза «I can see…». Неопределённый артикль. | Знакомятся с фразой «Я могу видеть…» Аудирование. | ||
2 четверть (15 часов) Раздел №2 «Мир вокруг меня» (10 часов) | |||||
17. | 1 | Повторение пройденного материала на тему «Знакомство» | Развивают навыки чтения; учатся строить микродиалоги; описывают картинки | ||
18. | 2 | Английский алфавит. Описание. | Учатся строить монологические высказывания по картинки; закрепляют знания алфавита в играх и на письме | ||
19. | 3 | Лексика «Домашние животные». | Учатся задавать вопрос «Как дела?» и отвечать на вопрос; Развитие навыков письма и чтения; Аудирование | ||
20. | 4 | Вопросительная конструкция «How are you?» Сочетание букв sh | |||
21. | 5 | Гласная буква а. | |||
22 | 6 | Соединительный союз and. Сочетание букв ck. Цвета. | |||
23. | 7 | Сочетание букв oo. Вопросительная конструкция «Where are you from?» | Знакомство с конструкцией «Откуда ты?» и ответом на вопрос | ||
24. | 8 | Аудирование с опорой на картинку по теме : «В городе». Прилагательные big, little. | Аудирование. Учатся использовать новые слова в устной речи | ||
25. | 9 | Предложения с союзом and. | Чтение словосочетаний и предложений , с использованием союза | ||
26. | 10 | Контрольная работа на тему: «Прилагательные. Артикли». | Выполнение письменных заданий | ||
Раздел №3 «Сказки и праздники» (5 часов) | |||||
27. | 1 | Сочетание букв ch | Чтение. Письмо. | ||
28. | 2 | Глагол-связка to be в 3-м лице ед.ч. | Чтение. Письмо. Знакомство с грамматикой: глагол to be в 3-м лице, местоимением; Аудирование . | ||
29. | 3 | Личное местоимение it. Предмет и его характеристика. | |||
30. | 4 | Отрицание it isn’t. Сочетание букв qu Полугодовая контрольная | |||
31. | 5 | Вопросительная конструкция «What is it?» | учатся отвечать на вопрос и задавать «Что это?» | ||
3 четверть (21 час) Раздел №3 «Сказки и праздники» (4 часа) | |||||
32. | 6 | Вопросительная конструкция Is it…? (Yes, it is/ No, it is not) | Аудирование. Учатся задавать вопрос «Это…..?» и сравнивать с «Что это?» | ||
33. | 7 | Вопросительная конструкция «What is it?» | |||
34. | 8 | Повторение пройденного материала по теме : «Глагол to be». | Чтение предложений с глаголом; выполнение упражнений | ||
35. | 9 | Личные местоимения. Глагол | Развитие навыков говорения | ||
Раздел №4 «Я и моя семья» (12 часов) | |||||
36. | 1 | Местоимения I,he,she,it. Аудирование текста на тему «Семья». | Аудирование ; знакомство с местоимениями и отработка их в упражнениях | ||
37. | 2 | Специальные вопросы «What is it? и Who is it?» Слово or | Развитие навыков диалогической речи; отработка вопросов; знакомство с союзом «или» | ||
38. | 3 | Форма повелительного наклонения. Контрольное чтение на тему «Семья». | Чтение. | ||
39. | 4 | Неопределённый артикль an. Буква О в открытом слоге. Структура I see… | Чтение слов и конструкций слов ; Письмо. | ||
40. | 5 | Словосочетания по модели Adj +N | Чтение словосочетаний; письмо. Аудирование. | ||
41. | 6 | Структура can see; английские названия русских городов. Различие слов «pupil и student» | Чтение слов, словосочетаний, предложений | ||
42. | 7 | Полная и краткая форма глаголов to be | Чтение. Письмо. Аудирование. | ||
43. | 8 | Вопросительная структура «Where are/is you (we,he,she) from?» Глагол to be во мн.ч. | Ознакомление с грамматикой – глагол to be во множественном числе; знакомство и употребление местоимений; чтение и письмо новых ЛЕ | ||
44. | 9 | Многозначность местоимений Where. Местоимение they | |||
45. | 10 | Чтение гласных о и u. Местоимения единственного и множественного числа. | |||
46. | 11 | Контрольная работа на тему «Вопросы и ответы. Местоимения» | Выполнение письменных заданий | ||
47. | 12 | Повторение пройденного материала на тему « Я и моя семья» | Письмо. | ||
Раздел №5 «Мир вокруг нас» (9 часов) | |||||
48. | 1 | Чтение гласных i,y в открытом слоге | Чтение. | ||
49. | 2 | Предлог in.Описание сказочных героев. | Развитие навков монологической речи | ||
50. | 3 | Буквосочетание th | Письмо. Чтение слов с разными буквосочетаниями | ||
51. | 4 | Повторение грамматических структур с глаголом to be. | Письмо. Говорение. | ||
52. | 5 | Повторение лексики по теме «Местоимения, предлоги» | |||
4 четверть (16 часов) Раздел №5 «Мир вокруг нас» | |||||
53. | 6 | Вопросительная конструкция «How old are you?» 1 и 2 типы слогов. Числительные 1-12 . | Знакомство с конструкцией «Сколько тебе лет?»; знакомство и отработка числительных; Чтение слов и сравнение чисел | ||
54. | 7 | Личные местоимения в общем падеже. | |||
55. | 8 | Множественное число имён существительных. | |||
56. | 9 | Контрольная работа на тему «Числительные» | Выполнение письменных заданий | ||
Раздел №6 «Мир моих увлечений» (12 часов) | |||||
57. | 1 | Названия животных во множественном числе. | Ознакомление с существительными во множественном числе. Говорение. Аудирование. | ||
58. | 2 | Буквосочетания ir,er,ur | Чтение. Письмо. | ||
59 | 3 | Структура I like… | Учатся говорить что нам нравится Чтение и перевод текстов | ||
.60. | 4 | Названия фруктов. Предлоги in,on,under,by. Определённый артикль the | Знакомство с новыми ЛЕ; учатся использовать предлоги. | ||
61. | 5 | Названия профессий и занятий людей. | |||
62. | 6 | Контроль лексики на тему «Животные. Фрукты» | Закрепление пройденной лексики | ||
63. | 7 | Буквосочетания ow,ou | Знакомство с вопросительными структурами и умение их употреблять в устной речи; знакомство с новыми ЛЕ ; | ||
64. | 8 | Знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?» | |||
65. | 9 | Годовая контрольная работа | |||
Выполнение письменных заданий | |||||
66. | 10 | Буквосочетания oo. Сложные слова. | умение писать и читать, повторяют алфавит, звуки | ||
67 | 11 | Специальные вопросы со словом Where. Английский алфавит. | |||
68. | 12 | Глаголы. Употребление их в речи | умение писать и читать, практика разговорной речи | резерв | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой. Английский язык. Учебник для IХ класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Примерной программы основного об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...