Тема урока и место его в УМК: «Первый день в школе!/Снова в школу!». Урок второй в модуле «Школьные дни»/ “School days”.
план-конспект урока по английскому языку (5 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы и приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты         УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный

Фронтальный опрос

Приветствует  учащихся с использованием устойчивых клише.

Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создает эмоциональный настрой на урок.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Are you ready for the lesson?

- Yes, I am. I am ready for the lesson. I’ve got a textbook, a workbook, an exercise-book, a record-book, a pencil- box, a pen, a pencil, a ruler, a rubber, a pencil-sharpener…

I am ready for the lesson

Обращает внимание учащихся на необходимость заполнения листа самооценивания на уроке.

Дают устный ответ в форме приветствия. Отвечают на вопрос учителя. Прослушивают вводный инструктаж.

– принятие  сигнала к началу учебной деятельности, психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности (Р)

- речевое взаимодействие с соблюдением норм речевого этикета (К)

- осознание необходимости самооценки своих действий в течение урока.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Игровой приём (фронтально), наглядность

Создаёт атмосферу игры. Вовлекает учащихся в учебную деятельность при помощи игрового приёма, привлекая числительные от 13-19 и 20. Просит учащихся напомнить особенности образования числительных, а также особенности ударения.

Помогает озвучить предполагаемую цель и задачи урока, демонстрируя отрывок видео.

Уточняет понимание учащимися цели и задач урока.

Участвуют в поиске числительных, оказываются вовлечёнными в игровую деятельность.

Высказывают своё предположение о цели и задачах урока.

- взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме (К),

- формирование познавательной цели (П),

- целеполагание (Р)

3.Актуализация знаний.

Игра «Квэст»

(выполнение задание, в том числе посредством обучающей площадки  Российская электронная школа и Я – класс)

Фронтально, индивидуально

Создаёт атмосферу игры (организует поиск сокровищ). Создаёт условия для активизации  в речи фраз этикетного характера по теме «Знакомство».

Организует выполнение заданий квэста, помогая учащимся активизировать формы  глагола to be и личные местоимения.

Организует прослушивание песни на закрепление форм глагола to be.

Способствует осуществлению логических действий по осознанному освоению категории личных местоимений и форм глагола to be.

Создаёт условия для совершенствования грамматических навыков посредством ЦОР.

Помогает определить уровень знания-не знания.

Выполняют разноуровневые задания учителя, активизируют  в речи фразы этикетного характера по теме «Знакомство», формы глагола to be,  личные местоимения и количественные числительные.

Определяют логические связи и закономерности.

Определяют уровень знания-не знания.

Осуществляют самостоятельную деятельность. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль (выборочно).

–актуализация изученных ранее знаний и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий (П),

-логические действия с целью выбора объектов, используя принцип  классификации  по частям речи (в задании «Исключи лишнее») (П),

-речевая деятельность в ходе выполнения заданий (К),

- самопроверка, взаимопроверка (Р).

4. Физкультминутка

Фронтально, в парах

Предлагает учащимся прослушать песенку и выполнить движения.

Учащиеся поют, выполняют движения.

-воспроизводят слова песни (К,П, Р)

5. Первичное усвоение новых знаний.

Индивидуально

Организует работу над диалогом.  ( Упр. 4 стр. 28)

Обращает внимание учащихся на первую фразу  диалога, развивает умение прогнозирования.

Напоминает учащимся о необходимости пользоваться словарями для осуществления поиска новых знаний.

Организуют самостоятельное прочтение диалога про себя.

Высказывают свои предположения о месте действия.

Читают текст про себя, учатся понимать основное содержание текста и работать со словарём. Осуществляют поиск новых слов.

-прогнозирование (Р),

-чтение про себя с целью поиска познавательной информации (П, К)

- использование словаря, в качестве дополнительного источника информации (П, Р).

6. Первичная проверка понимания

Индивидуально, в парах, фронтально

Организует прослушивание диалога, проверку понимания и дальнейшее прочтение диалога вслух.

Организует беседу по уточнению и конкретизации содержания диалога.

Привлекает внимание учащихся к новой фразе “Are you new to the school?”, способствует осознанному освоению структуры вопросительного предложения с помощью знаково-символических образов. Обращает внимание на структуру вопросительного предложения и вопросительные слова.

Воспринимают текст на слух, делают познавательный выбор при чтении текста.

Выполняют задание по поиску запрашиваемой информации. Проверяют свои ответы.

Самостоятельно и в парах решают познавательную задачу.

-прослушивание, чтение, речевое взаимодействие (К)

- анализ информации, с целью установления соответствия между предложенными утверждениями и информацией в тексте (П).

 -осуществление  выбора при решении коммуникативной задачи, оценка результата своей деятельности (Р)

- планирование учебного сотрудничества в паре (К);

– использование знаково-

символических средств (П).

7.Первичное закрепление новых знаний

В группах

Организует работу в группах, с целью обсуждения структуры диалога и лексической наполняемости.

Работают в группах, продумывают вопросы и ответные реплики. Учатся речевому взаимодействию в группе. Называют вопросительные слова-опоры для ведения диалога-расспроса.

– структурирование знаний (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р); волевая саморегуляция в

ситуации затруднения (Р);

- актуализация ранее приобретённых знаний (П) и попытка применения новых знаний (П, К, Р)

8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Ролевая игра «Знакомство»

Организует прослушивание сильных учеников в паре, которые будут в дальнейшем осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль(прикрепляют стикеры  в зависимости от успешности выполнения задания) в качестве экспертов.  Контролирует усвоение новых ЛЕ и алгоритма ведения диалога-расспроса.

Наводящими вопросами помогает выявить затруднения, возникшие при достижении цели урока.

Мотивирует на прочтение произведения шотландского автора Роберта Стивенсона «Остров сокровищ» (метапредметная связь с литературой).

Обыгрывают диалоги, осуществляют контроль и самоконтроль. Осуществляют коррекцию и самокоррекцию.

Определяют возникшие трудности и возможные способы их решения.

Отвечают на вопросы преподавателя. Находят сокровище, знакомятся с названием известного произведения шотландского автора Роберта Стивенсона «Остров сокровищ».

– осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

(П);

- речевое взаимодействие (К)

-оценка процессов и результатов деятельности (П);

- осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (Р);

 анализ, синтез, сравнение,

обобщение (П).

9. Информация о домашнем задании.

Инструктаж, объяснение.

Организует запись домашнего задания в дневниках. Проводит инструктаж по написанию краткого резюме. Раздаёт дифференцированное домашнее задание. Написать о себе или друге, сильным ученикам: написать и о себе и о друге. (упр. 11 стр. 29)  

Слушают объяснение, задают уточняющие вопросы, записывают задание в дневниках.

-анализ, синтез, сравнение,

обобщение (П);

-умение структурировать знания (П);

-умение структурировать знания (П).

10. Подведение итогов занятия.

Рефлексия

Создает условия для комфортного обсуждения и самооценивания проделанной работы.

Оценивают свою работу на уроке, обращаясь к таблице саморефлексии. По желанию комментируют свое эмоциональное состояние.

- прогнозирование, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (Р);

– рефлексия способов и условий действия (П);

- умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности (К);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– планирование учебного

сотрудничества (К);

– следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям (Л).