Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку

Опубликовано 17.02.2020 - 4:08 - Лохова Татьяна Леонидовна

С 5 по 11 классы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5-6_klass.docx	52.03 КБ
ktp_5_klass.doc	579 КБ
ktp_6_klass.docx	62.82 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_7_kl.doc	378 КБ
poyasnitelnaya_zapiska.doc	155 КБ
uchebno_-_tematicheskoe_planirovanie.docx	29.59 КБ
rabochaya_programma_8_klass_2.docx	48.71 КБ
10_klass.docx	41.47 КБ
rp_engl_10.doc	374 КБ
11_klass_0.docx	39.03 КБ
rab_programma_11_kl.doc	71.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТУРАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

№1 ПИЙ-ХЕМСКОГО КОЖУУНА РЕСПУБЛИКИ ТЫВА

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор школы ________/________ _________/________ _________Самохвалов С.А

Протокол № ____

От «____» ______20__ г. «____» ________20__г. «___» _________20____г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета

Английский язык

2019-2020 учебный год

Учитель Лохова Татьяна Леонидовна

Классы 5-6

Всего часов в год 105

Всего часов в неделю 3

г.Туран 2019

Рабочая программа по английскому языку для 5-6 классов

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования^[1]

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Закон РФ «Об образовании» от 17.12.2010 г.№1897

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы:
5). Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. учебник «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015 приказ № 89 от 29.08.2018
6). Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016 приказ № 89 от 29.08.2018
УМК «Английский в фокусе/ Spotlight» для 5-6 классов
Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	Автор/Авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издатель учебника	Нормативный документ
1.2.1.3.5.2	Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др	Spotlight	6	Издательство "Просвещение"
1.2.1.3.5.1	1.2.1.3.5.1 Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др	Spotlight	5	Издательство "Просвещение"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи учебного курса

Изучение английского языка на этом этапе направлено на достижение следующей цели: формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции (т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка) в совокупности ее составляющих.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;
формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
развивать личность обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка;
развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.
воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов;
формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Главной целью изучения английского языка является:

а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;

б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

-показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

-обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения с учётом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

-сформировать умения и навыки самостоятельной работы;

-стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-создать условия для:

овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

Предусматривается также овладение следующими действиями:

-представлять родную страну и культуру на английском языке;

-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

-находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

-проводить словообразовательный анализ, выборочно использовать перевод;

-пользоваться двуязычными словарями;

Компетентностный подходопределяет следующие особенности предъявления содержания образования, представленного в виде трех аспектов:

-обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

-обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

-овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Характеристика курса «Английский в фокусе/ Spotlight»

В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для ФГОС системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к само развитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

В соответствии с ФГОС, с фундаментальнымядром содержания образования, содержаниекурса создает основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обепечивает постепенный переход отучебной деятельности как умения учиться вначальной школе к учебной деятельности сэлементами самообразования и саморазвития восновной школе.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатомтакого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участ-вовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:

• аутентичность значительной части языковыхматериалов;

• адекватность методического аппарата целям итрадициям российской школы;

• модульное построение учебника;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической дея

тельности учащихся в процессе познавательнойдеятельности: мотивация — постановка цели -деятельность по достижению цели — (само) контроль — (само) оценка — (само)коррекция —

рефлексия способов деятельности;

• современные, в том числе информационно-компьютерные, технологии;

• практик - ориентированный характер;

• личностная ориентация содержания учебныхматериалов;

• включенность родного языка и культуры;

• наличие системы аутентичных материалов оРоссии;

• система работы по формированию метапредметных умений, обобщенных способов учеб ной, познавательной, коммуникативной,

практической деятельности, ценностных ориентаций;

• межпредметные связи как способ переносаязыковых знаний и речевых умений на другиеобразовательные области, освоение языка каксредства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода корганизации образовательного процесса, в том числе с учетом индивидуального стиля учебнойдеятельности школьников;

• наличие системы заданий, обеспечивающихготовность к государственной итоговой аттестации (ГИА);

• развивающая и воспитательная ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Формы вводного, промежуточного и итогового контроля: лексико – грамматические тесты, контроль устной и письменной речи, тесты по чтению и аудированию.

Место предмета английскийязык в учебном плане

Согласно ФГОС обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го по 11-й класс. При этом минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка на этом уровне (6 класс), - 3 часа в неделю. Учебный план лицея на изучение английского языка в 6 классе отводит 3 ч в неделю, не менее 105 уроков за учебный год.

в том числе на контрольные и зачетные уроки 8 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможности самореализации средствами иностранного

языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметными результатами изучения английского языка в основной

школе являются:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами изучения английского языка в основной школе

являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуковиностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическоеположение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5-6 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1 мин (5-6 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5-6 класс). Продолжительность монолога – 1мин (6 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования– до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную

лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise

(revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence

(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness

(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/inde- pendent), inter-

(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic

(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible

(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’sfiveo’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; PresentContinuous).

Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Основная литература

Для учителя:

Английский язык. 6 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули и др.]. - 4-е изд. - Москва : Expresspublishing : Просвещение, 2015. - [142] с. разд. паг. : цв. ил.; 30 см + 1 CD-ROM. - (Английский в фокусе) (ФГОС).
ISBN 978-5-09-035767-8
Английский язык. Книга для учителя. 6 класс [Текст] : пособие для общеобразовательных учреждений / [Ю. Е. Ваулина и др.]. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2013. - 184 с. : табл.; 29 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-030139-8
Ваулина, Юлия Евгеньевна.
Английский язык : 6 класс : рабочаятетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. - Москва : Просвещение, 2014 (Тверь :Тверской полиграфкомбинат детской литературы). - 80 с. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-032290-4
Английский язык. Контрольные задания. 6 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули и др.]. - 7-е изд. - Москва : Просвещение, 2015. - 135 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-034673-3
Английскийязык. Языковыйпортфель. 6класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ваулина Ю. Е., Дули Д. и др.]. - 7-е изд. - Москва : ExpressPublishing: Просвещение, 2015. - 61 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-035143-0
Ваулина, Юлия Евгеньевна.
Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 6 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. - 3-е изд. - Москва : Просвещение, 2015. - 125 с. : табл.; 21 см. - (Готовимся. ГИА).
ISBN 978-5-09-035145-4
Алиса в Стране чудес [Текст]: (по Л. Кэрроллу) : книга для чтения : 6-й класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [пересказ Ваулиной Ю. Е. и др.]. - 8-е изд. - Москва : ExpressPublishing : Просвещение, 2015. - 48 с. : цв. ил.; 30 см. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-035144-7

Для учащихся:

Английский язык. 6 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули и др.]. - 4-е изд. - Москва : Expresspublishing: Просвещение, 2015. - [142] с. разд. паг. : цв. ил.; 30 см + 1 CD-ROM. - (Английский в фокусе) (ФГОС).ISBN 978-5-09-035767-8
Ваулина, Юлия Евгеньевна.
Английский язык : 6 класс : рабочаятетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. - Москва : Просвещение, 2014 (Тверь :Тверской полиграфкомбинат детской литературы). - 80 с. - (Английский в фокусе).
ISBN 978-5-09-032290-4
Английский язык. Контрольные задания. 6 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразовательных организаций : [6+] / [Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули и др.]. - 7-е изд. - Москва : Просвещение, 2015. - 135 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).ISBN 978-5-09-034673-3
Английскийязык. Языковыйпортфель. 6класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных организаций: [6+] / [Ваулина Ю. Е., Дули Д. и др.]. - 7-е изд. - Москва : ExpressPublishing: Просвещение, 2015. - 61 с. : ил.; 29 см. - (Английский в фокусе).ISBN 978-5-09-035143-0
Алиса в Стране чудес [Текст]: (по Л. Кэрроллу) : книга для чтения : 6-й класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [пересказ Ваулиной Ю. Е. и др.]. - 8-е изд. - Москва : ExpressPublishing: Просвещение, 2015. - 48 с. : цв. ил.; 30 см. - (Английский в фокусе).ISBN 978-5-09-035144-7

Дополнительная литература

Для учителя:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. ЕnjoyEnglish – 3[Текст] / Е.А. Барашкова [Текст] серия Учебно-методический комплект – 3-е изд., стереотип. – М.: Экзамен, 2008. – 32 с.

2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку [Текст] для 5-6 классов. – М.: ВАКО, 2012. – 384 с. – (В помощь школьному учителю)

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект.- 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. –(Стандарты второго поколения).

4. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2013.- 63 с. –( Стандарты второго поколения).

5. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Вербицкая, М. Биболетова, К. Махмурян, Н. Трубанева. — Просвещение Москва, 2013. — С. 123. ISBN 978-5-09-029858-2

Материально-техническое и информационное обеспечение

CD-проигрыватель;
Компьютерные классы;
Ноутбук с DVD проигрывателем;
Предметные интернет-ресурсы;
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам

Цифровые образовательные ресурсы

http://www.sc.edu.ru
http://www.1september.ru
http://www.fcior.edu.ru
http://www.pedsovet.su

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

английского языка 5- 6 класса

Коммуникативные умения: говорение, диалогическая речь

учащийся научится:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
учащийся получит возможность: научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
учащийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

учащийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

учащийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

учащийся получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

учащийся научится:

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

учащийся получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

учащийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;

учащийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

учащийся научится

правильно писать изученные слова.

учащийся получит возможность научиться

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

учащийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

учащийся получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

Грамматическая сторона речи

учащийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold.It’s five o’clock. It’s interesting. It's winter);

учащийся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PresentSimple, PresentContinuous; PastSimple, PastContinuous. FutureSimple

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 5 класс

№ урока

Тема урока

Дата

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

план

Факт

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

Вводный урок

с. 10-11

Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.

По заданиям с. 10-11

Коммуникативные умения:

Комментировать факты из прослушанного текста (высказывания учителя), выражать и аргументировать свое отношение к прослушанному

Языковые навыки:

Узнавать в звучащем тексте изученные ЛЕ; употреблять в устной речи изученные в начальной школе ЛЕ.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 10-11: подготовить

связный рассказ (по-русски) «Почему для меня

важно изучать английский язык».

The English Alphabet (I) Английский алфавит (I)

с. 12–13

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит и звуко-буквенные соответствия, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог знакомства: упр. 6

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9

письменная речь:

Буквы алфавита Aa – Hh, слова: упр. 1, 2, 5

фонетическая сторона речи:

/b/,/k/, /d/, /g/, /h/: упр. 6

a /ei/ date, /æ/ hand: упр. 8

грамматическая сторона речи:

It’s a cap.

Неопределенный артикль a/an: упр. 6.

лексическая сторона речи:

apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s …

ant, garlic, listen, reading rules

упр. 1, 2, 9

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 12-13: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню.

Рабочая тетрадь: с. 5-6.

The English Alphabet (II) Английский алфавит (II)

с. 14–15

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог знакомства: упр. 8

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

письменная речь:

Буквы алфавита Ii – Rr, слова: упр. 1, 2

фонетическая сторона речи:

/ʤ/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/: упр. 4

i /ai/ kite /i/ it: упр. 6

грамматическая сторона речи:

What’s this?

лексическая сторона речи:

jam, lemon, listen, orange, pen, say, write

Nice to meet you.

ink, kite, melon, nest, queen, robot

упр.1, 2, 8

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 14-15: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню.

Рабочая тетрадь: с. 7-8.

The English Alphabet (III) Английский алфавит (III)

с. 16–17

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог приветствия/ прощания: упр. 9

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

письменная речь:

Буквы алфавита Ss – Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8

фонетическая сторона речи:

/s/, /t/,/v/, /w/,/ks/, /j//z/: упр. 5

e /i:/ Pete/e/ egg: упр. 6

лексическая сторона речи:

box, snake, train, window, zebra

How are you? I’m fine, thanks.

Goodbye. / Bye. See you later.

uniform, vet, yacht

упр. 1, 8, 9

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 16-17: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню.

Рабочая тетрадь: с. 9-10.

The English Alphabet (IV) Английский алфавит (IV)

с. 18–19

Отрабатывают диалоги знакомства, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог знакомства: упр. 7

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 4, 5, 6, 7

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7

письменная речь:

Алфавит – слова: упр. 1, 3

фонетическая сторона речи:

o /oυ/ no /ɒ/ fox: упр. 5

лексическая сторона речи:

friend, letter, new, notebook

Where are you from? I’m from …

know упр. 4, 8

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 18-19: повторить алфавит, подготовиться к буквенному диктанту.

Рабочая тетрадь: с. 11.

Numbers

Names

Числительные

(1–10)

Имена

(с. 20)

Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

говорение:

монологическая речь - решение примеров: упр. 4; диалогическая речь - диалог знакомства: упр. 7

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 5, 6, 7

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 5, 6, 7

письменная речь:

Cлова: упр. 2, 3, 6

лексическая сторона речи:

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus;equal(s)

упр. 1, 2, 4, 5, 7

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 20: числительные 1-10 - счет, правописание; петь песню; написать

в тетради свои имя и фамилию, имена членов

семьи (таблица WL, с. 18). Рабочая тетрадь: с. 12.

Colours

Цвета

(с. 21)

Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и отвечают на них по картинке, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

говорение:

Ответы на вопросы: упр. 2

аудирование:

Аудиосопровождение упр.: упр. 1, 4, 5, 6

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6

фонетическая сторона речи:

u /u:/ blue /Ʌ/ up: упр.5

грамматическая сторона речи:

What color is …? – It’s …

I can sing.

лексическая сторона речи:

black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower; can, rainbow

упр. 1, 2, 3, 4

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 21: прилагательные - названия цветов: знать значение, правописание, уметь читать; петь песню; повторить алфавит.

Рабочая тетрадь: с. 13.

Common verbs

Places

Глаголы

Места

(с. 22)

Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы, употребляют в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения.

говорение: (монологическая речь)

Команды: упр. 1b

Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а

аудирование:

Аудиосопровождение упр.: упр. 1

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания: упр. 1, 1а

грамматическая сторона речи:

Повелительные предложения: Read, please!

Tom’s at the gym.

лексическая сторона речи:

climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write

упр. 1, 1a

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 22: глаголы и выражения: знать значение, правописание, уметь читать. Рабочая тетрадь: с. 14.

Classroom

objects

Школьные

принадлежности

Classroom language

Классно-урочные выражения

(с. 23–24)

Ведут диалог, используя грамматическую структуру I’ve got , используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия школьных принадлежностей.

говорение: (диалогическая речь)

Микродиалоги «На уроке английского языка»:

упр. 4, 1 (классно-урочные выражения)

аудирование:

Аудиосопровождение упр.: упр. 1, 4

чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, фразы, диалог: упр. 1, 4 (классно-урочные выражения)

письменная речь:

Cлова (кроссворд): упр. 1b, 2

грамматическая сторона речи:

Конструкция «У меня есть» – I’ve got

лексическая сторона речи:

desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag

классно-урочные выражения

crayon, glue, paperclips

упр. 1, 2, 4

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник: с. 23-24: новые слова,

знать значения, правописание, уметь читать.

Рабочая тетрадь: с. 15-16.

10.

Контроль усвоения материала вводного модуля

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Просмотреть содержание

модуля 1 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

11.

School!

Школа!

(с. 26–27)

Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

говорение: (диалогическая речь)

Микродиалог о написании слов. Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3, 4

чтение:

Просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений: упр. 4

письменная речь:

Расписание уроков:

упр. 7

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр.1, с.17

грамматическая сторона речи:

Неопределенный артикль a/an:

упр. 5, 6

лексическая сторона речи:

class, notepad, text book, teacher, Information Technology

упр. 1,2,3

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Учебник: с. 27 упр. 7

Рабочая тетрадь: с. 17

12.

First day!

Снова в школу!

(с. 28-29)

Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог: знакомство в школе: упр. 5 Аудиосопровождение упражнений и текста:

упр. 1, 4

чтение:

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: знакомство в школе: упр. 4

письменная речь:

Краткое резюме:

упр. 11

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 18

грамматическая сторона речи:

Личные местоимения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9, 10

лексическая сторона речи:

Числительные от 11 до 20

упр. 1,2

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Учебник: с. 29 упр. 11

Рабочая тетрадь: с. 18

13.

Favourite subjects

Любимые предметы

(с. 30)

Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be.

Аудирование:

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

чтение:

Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2

письменная речь: Заглавные буквы: упр. 3

Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5

орфография и пунктуация:

С.У. упр. 11,12, с. 10

грамматическая сторона речи:

Личные местоимения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9,

лексическая сторона речи:

capital letter, full stop, secondary school

What class is he in? What subjects does he do?

Коммуникативные УУД:

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД:

оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Рабочая тетрадь: с. 19

14.

Culture Corner:

Schools in

England

Школы в Англии

(с. 31)

Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма.

говорение: (монологическая речь) Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2

чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии: упр. 1, 2

лексическая сторона речи:

English education, primary school, secondary school, sixth form, university

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Рабочая тетрадь: с. 20

15.

Spotlight on Russia 1

School life

Школьная

жизнь

(Sp on R с. 3)

Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете.

чтение:

изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе

говорение:

описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

письменная речь:

заметка для журнала о своем любимом школьном предмете

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

Рабочая тетрадь: с. 21

16.

English in Use 1

Greetings

Приветствия

(с. 32)

Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке

говорение: (диалогическая речь) диалоги этикетного характера: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2

чтение:

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги: упр. 1, 2

фонетическая сторона речи:

a/ei/ name/ th / maths /θ/ math:упр. 4

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Рабочая тетрадь: с. 22

17.

Extesive Reading 1

Across the

Curriculum:

Citizenship

Граждановедение

Study skills:

Working in

pairs

Работа в парах

(с. 33)

Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

пишут глаголы в нужной грамматической форме.

говорение: (монологическая речь) Изложение правил совместной работы (пересказ)

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2, упр. 2b

чтение: Ознакомительное, изучающее чтение – текст-плакат о правилах работы в группах/парах:

упр. 1, 2

письменная речь: Правописание глаголов: упр. 3

орфография и пунктуация: Правописание глаголов: упр. 3

лексическая сторона речи:

share, thank упр. 1, 2

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

Личностные УУД:

формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Рабочая тетрадь: с. 21-22

18.

Progress Check 1

Контроль усвоения материала модуля 1 (с. 34)

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 1

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 1

19.

Книга для чтения, эпизод 1

(или Тест 1)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1

с. 8-9

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 8-9

письменная речь:

с. 27

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 1. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 1.

MODULE 2. That’s me (МОДУЛЬ 1. Это я)

20.

I’m from…

Я из …

(с. 36–37)

Study skills:

Making notes

Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол to have,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах.

говорение: (монологическая речь) Рассказ на основе прочитанного:

упр. 6

Аудирование:

Аудиосопровождение

упр. и текста:

упр. 1, 4

чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5

письменная речь:

Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9

орфография и пунктуация:

С.У. упр.1, с. 14

грамматическая сторона речи:

have got: упр. 7, 8

лексическая сторона речи:

American, British, Canadian, English, French, Italian,

Japanese, Russian, stop

Словообразование:

ish, ian, er, ese

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник: с. 37 упр. 9

Рабочая тетрадь: с. 23

21.

My things

Мои вещи

(с. 38–39)

Study skills:

International

words in

English

Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.

говорение: (диалогическая и монологическая речь) Диалог: подарки ко дню рождения: упр. 4

Микромонолог: мои вещи: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 9

чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: подарки ко дню рождения:

упр. 2

письменная речь:

Список подарков ко дню рождения: упр. 10

фонетическая сторона речи:

(e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses: упр. 6

грамматическая сторона речи: Множественное число существительных: упр. 5, 7

This/these – that/those: упр. 7, 8

лексическая сторона речи: scarf, skateboard, train, ers

Интернациональные слова

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Учебник: с. 39 упр. 10

Рабочая тетрадь: с. 24

22.

My collection

Моя коллекция с. 40

Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

извлекают необходимую информацию из прочитанного текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции.

говорение: (монологическая речь) Беседа о коллекциях: упр. 7

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4

чтение:

Поисковое чтение – текст о коллекции марок: упр. 4, 5

письменная речь: Связный текст о своей коллекции: упр. 8

лексическая сторона речи:

but, collection, nice, stamp

упр. 1, 2, 3

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Рабочая тетрадь: с. 25

23.

Culture Corner:

UK souvenirs

Сувениры из

Великобритании

(с. 41)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом.

говорение: (монологическая речь)

Рассказ на основе прочитанного: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах Великобритании: упр. 1, 2

письменная речь:

Плакат/постер о сувенирах из России:

упр. 4

орфография и пунктуация:

С.У. упр.9, 10, с. 19

лексическая сторона речи:

buy, Northern, Irish, Scottish, souvenir, tar tan, упр. 1

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей

Рабочая тетрадь: с. 26

24.

Spotlight on Russia 2

Our country

Наша страна

(Sp on R с. 4)

Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста.

говорение: (монологическая речь)

Описание, сообщение на основе прочитанного

чтение

Изучающее чтение – статья:

письменная речь:

Резюме на основе текста.

Текст для журнала: о своем крае/ республике

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать стремление к осознанию культуры своего народа

Собрать материал о своем крае, республике, написать сначала резюме (fact file), а затем на его основе заметку (40-50 слов).

25.

English in Use 2

Buying a souvenir

Покупка сувениров

(с. 42)

Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения.

говорение: (диалогическая речь)

Диалоги этикетного характера: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

чтение:

Изучающее чтение – диалог: упр. 1, 2

фонетическая сторона речи:

u / / ruler / / up: упр. 4

лексическая сторона речи:

How about …?

How much is it? I want to buy … That’s a good idea.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Рабочая тетрадь: с. 27

26.

Extensive Reading 2

Across the

Curriculum:

Geography

English-speak

ing countries

Англоговорящие страны

(с. 43)

Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.

говорение: (диалогическая речь)

Диалоги:упр. 2

чтение:

Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1

письменная речь:

Викторина о странах и столицах: упр. 3

лексическая сторона речи:

awful, continent, English speaking countries

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

Рабочая тетрадь: с. 28

27.

Progress Check 2

Контроль усвоения материала модуля 2 (с. 44)

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 2

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 2

28.

Книга для чтения, эпизод 2

(или Тест 2)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 2

с. 10-11

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 10-11

письменная речь:

с. 27

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 2. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 2.

MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость)

29.

At home

Дома

(с. 46–47)

Study skills:

Predicting content

Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (монологическая речь)

Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6

чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – текст-описание дома: упр. 3–4

письменная речь:

Текст описание своего дома/квартиры: упр. 8

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, 2,3, с. 29

фонетическая сторона речи:

Th /θ/ fifth /ð/ the

грамматическая сторона речи:

Порядковые числительные: упр. 2

лексическая сторона речи:

dining room, flat, ground floor, lift, block of flats

упр. 1

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник: с. 47 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 29

30.

Move in!

С новосельем!

(с. 48–49)

Study skills:

Remembering

new words

Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог о новой квартире: упр. 6

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой квартире: упр. 3

грамматическая сторона речи:

There is/ there are: упр. 4

Притяжательные местоимения: упр. 5

лексическая сторона речи:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin

Really?

упр. 1, 2

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Рабочая тетрадь: с. 30

31.

My bedroom

Моя комната

(с. 50)

Study skills:

Starting your

writing

Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог о своей комнате: упр. 4

аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2

чтение:

Изучающее чтение – описание комнаты: упр. 2, 3

письменная речь:

Описание своей комнаты: упр. 5

грамматическая сторона речи:

Предлоги места:

упр. 1

лексическая сторона речи:

CD player

I like … very much

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании

Учебник: с. 50 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 31

32.

Culture Corner:

A Typical

English House

Типичный английский дом

(с. 51)

Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (монологическая речь) Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4

письменная речь:

Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5

лексическая сторона речи:

downstairs, inside, out -

side, plan, upstairs , упр. 1

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Учебник: с. 51 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 32

33.

Spotlight on Russia 3

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста.

говорение: (монологическая речь - описание, сообщение на основе прочитанного

чтение:

Изучающее чтение – статья

письменная речь:

Письмо английскому другу об устройстве русской избы

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Учебник: SP on R, с. 5 – описание старинного здания.

Рабочая тетрадь: с. 33-34 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

34.

English in Use 3

Viewing a

house

Осмотр дома

(с. 52)

Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (диаологическая речь)

Диалоги этикетного характера: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

чтение:

Изучающее чтение – диалоги: упр. 2

фонетическая сторона речи:

Oo /υ/ book / / spoon

лексическая сторона речи:

Here we are. It’s great. Take a look

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Рабочая тетрадь: с. 33-34 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

35.

Extensive Reading 3

Across the

Curriculum: Art

and Design

Taj Mahal

Тадж-Махал

(с. 53)

Представляют монологическое высказывание, делают

презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (монологическая речь)

Описание по плану на основе прочитанного:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

чтение:

Поисковое чтение: упр. 1, 2

письменная речь:

Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4

лексическая сторона речи:

building, world, in the center

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам народов мира

Учебник: с. 53 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 33-34 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

36.

Progress Check 3

Контроль усвоения материала модуля 3 (с. 54)

Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 3

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 3

37.

Книга для чтения, эпизод 3

(или Тест 3)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3

с. 12-13

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 12-13

письменная речь:

с. 28

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 3. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 3.

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

38.

My family!

Моя семья!

(с. 56–57)

Study skills:

Using word

lists

Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос о семье друга: упр. 4

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2

письменная речь:

Страница дневника о своей семье: упр. 9

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 35

грамматическая сторона речи:

Can :упр. 5, 6

Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8

лексическая сторона речи:

baby, give, hobby, make, noisy, pilot

упр. 1, 3

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник: с. 57 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 35

39.

Who’s who?

Кто есть кто?

(с. 58–59)

Study skills:

Completing a

dialogue

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга.

говорение: (монологическая речь)

Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 3

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3

письменная речь:

Текст описание внешности друга: упр. 8

орфография и пунктуация:

С.У. упр. 9,10, с.39

грамматическая сторона речи:

Possessive (’s/s’):

упр. 4

Imperative: упр. 5, 6

лексическая сторона речи:

lovely, over there упр. 1

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Учебник: с. 59 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 36

40.

Famous people

Знаменитые люди

с. 60

Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и извлекать информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о своем кумире.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос об известной личности

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5.

чтение:

Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2

письменная речь:

Краткое резюме о своем кумире: упр. 6

лексическая сторона речи:

cooking, dancing, painting, person, singer

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Учебник: с. 60 упр. 6

Рабочая тетрадь: с. 37

41.

Culture Corner:

American TV

Families

Американские

«телесемьи»

(с. 61)

Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.

говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

чтение:

Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях мультфильма: упр. 1, 2

письменная речь:

Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ: упр. 4

лексическая сторона речи:

cook

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Учебник: с. 61 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 38 (необходимо прокомментировать задание).

42.

Spotlight on Russia 4

Hobbies

Увлечения

(Sp on R с. 6)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.

говорение: (монологическая речь)

Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друзей

чтение:

Изучающее чтение – русская сказка

письменная речь:

Текст для журнала: любимая русская народная сказка

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира

Учебник: SP on R, с. 6 - краткое изложение любимой сказки.

Рабочая тетрадь: с. 85-86

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

43.

English in Use 4

Identifying and

describing

people

Описание

людей

(с. 62)

Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (диалогическая и монологическая речь)

Монолог описание человека по картинке: упр. 2b Диалог расспрос: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

фонетическая сторона речи:

w, wh /w/ watch what e, ee, ea /i:/ me, need, eat

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Учебник: с. 62 упр. 3

Рабочая тетрадь: с. 85-86

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

44.

Extensive Reading 4

Across the

Curriculum:

Literature

My Family

(poem)

Моя семья

(стихотворение

(с. 63)

Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу.

говорение: (монологическая речь)

Высказывания характеристики на основе сравнений: упр. 5

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

письменная речь:

Стихотворение о своей семье по за данной структуре: упр. 6

лексическая сторона речи:

Literature

Сравнительные обороты: упр. 1

Рифмы: упр. 4

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник: с. 63 упр. 6

Рабочая тетрадь: с. 85-86

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

45.

Progress Check 4

Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 64)

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 4

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 4

46.

Книга для чтения, эпизод 4

(или Тест 4)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4

с. 14-15

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 14-15

письменная речь:

с. 28

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 4. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 4.

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

47.

Amazing creatures

Удивительные создания

с. 66-67

Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны.

говорение: (монологическая речь)

Сообщение в связи с прчитанным: упр. 5

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 4

чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое,

поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4

письменная речь:

Плакат о животных родной страны: упр. 10

орфография и пунктуация:

С.У. упр. 11, с. 52

фонетическая сторона речи:

€s /s/ writes /z/ plays /iz/ misses

грамматическая сторона речи:

Present Simple (affirmative): упр. 6, 7, 8

лексическая сторона речи:

carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use

упр. 1, 2

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

Учебник: с. 67 упр. 10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 41

48.

At the zoo

В зоопарке

с. 68-69

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос, обмен мнениями: упр. 9

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

чтение:

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5

письменная речь:

Описание дикого животного: упр. 10

орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 42

грамматическая сторона речи:

Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7

лексическая сторона речи:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, pen guin, thick, wild, wing, parts of the body

упр. 1, 2, 3

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Учебник: с. 69 упр. 10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 42

49.

My pet

Мой питомец с. 70

Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос о любимых питомцах: упр. 4

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах: упр. 2

письменная речь:

Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5

орфография и пунктуация:

упр. 1, с.43

грамматическая сторона речи:

Present Simple:

упр. 3

лексическая сторона речи:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

упр. 1

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям

Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к животному миру

Учебник: с. 70 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 43

50.

Culture Corner:

Furry Friends

Пушистые

друзья

(с. 71)

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос (на основе прочитанного).

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2

письменная речь:

Описание резюме одного из животных родного края: упр. 4

грамматическая сторона речи:

лексическая сторона речи:

leaf, sharp упр. 1

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к животному миру

Учебник: с. 71 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 44 (необходимо прокомментировать задание).

51.

Spotlight on Russia 5

Animals

Животные

(Sp on R с. 7)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном.

говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

чтение:

Изучающее чтение – статья

письменная речь:

Текст/статья для журнала: о любимом животном

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: SP on R, с. 7 – описание любимого животного.

Рабочая тетрадь: с. 86

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

52.

English in Use 5

A visit to the

vet

Посещение

ветеринарной

лечебницы

(с. 72)

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста, воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты.

говорение: (диалогическая речь)

Диалог-расспрос: упр. 5

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4

фонетическая сторона речи:

e /e/ egg ea /e/ head i, u+r

/ :/ bird, fur: упр. 6

грамматическая сторона речи:

лексическая сторона речи:

broken, earache, prob lem, toothache, be ill What’s the matter? What’s wrong (with him)? Упр. 1

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать готовность к выбору профильного образования

Учебник: с. 72 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 45-46

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

53.

Extensive Reading 5

Across the

Curriculum:

Science

It’s an insect’s

life!

Из жизни насекомого

(с. 73)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых.

говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе прочитанного:

упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2

письменная речь:

Мини проект о насекомых: упр. 4

лексическая сторона речи:

important, insect, life, million

упр. 1

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник: с. 73 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 45-46

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

54.

Progress Check 5

Контроль усвоения материала модуля 5 (с.74)

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 5

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 5

55.

Книга для чтения, эпизод 5

(или Тест 5)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 5

с. 16-17

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 16-17

письменная речь:

с. 29

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 5. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 5.

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

56.

Wake up!

Подъем!

(с. 76–77)

Study skills:

Completing a

text

Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и употребляют в речи наречия и предлоги времени.

говорение (диалогическая речь)

диалог-интервью на основе прочитанного, упр.2. 5

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4

письменная речь:

написать текст о распорядке дня киногероя упр.8

орфография и пунктуация: упр.4. 8

фонетическая сторона речи: упр.1

лексическая сторона речи:

do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2

грамматическая сторона речи:

наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Учебник: с. 77 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 47

57.

At work

На работе

(с. 78–79)

Study skills:

Listening:

matching

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Continuous.

Говорение (диалогическая речь)

диалог «Листая семейный альбом» упр.10

аудирование;

упр.1, 8 Р.Т.упр4, стр.48

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.

письменная речь:

связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11

орфография и пунктуация

Р.Т.упр.1, стр.48

фонетическая сторона речи: упр 8,9

лексическая сторона речи

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2

грамматическая сторона речи:

настоящее продолженное время упр.4-7, Р.Т. упр. 2, 3 стр.48

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Учебник: с. 79 упр. 11 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 48

58.

Weekends

Выходные

с. 80

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалог о занятиях членов семьи упр.4

аудирование;

упр.2. стр.80

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3

письменная речь:

электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня упр.5

орфография и пунктуация

Р.Т упр.2, стр.49

фонетическая сторона речи: упр 1,

лексическая сторона речи

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1,Р.Т.упр.1, стр.49

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Учебник: с. 80 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 49

59.

Culture Corner:

Landmarks

Главные достопримечательности

(с. 81)

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

аудирование; упр1

чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Биг Бен. упр.1,2,3

письменная речь:

связный текст об известной достопримечательности России упр.5

орфография и пунктуация

Р.Т. упр. 1, 2, стр.50

фонетическая сторона речи: Р.Т. упр.1, стр 50

лексическая сторона речи

wide, every year упр.1

грамматическая сторона речи: Настоящее продолженное и настоящее простое времена

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Учебник: с. 81 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 50 (необходимо прокомментировать задание).

60.

Spotlight on Russia 6

Fame

Слава

(Sp on R с. 8)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире.

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

чтение:

изучающее чтение – статья

письменная речь:

письмо-резюме

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Учебник: SP on R, с. 8 – краткое резюме российского кумира.

Рабочая тетрадь: с. 51-52

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

61.

English in Use 6

Making suggestions

Приглашение

к действию

(с. 82)

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к действию упр.3

аудирование;

упр.1,2

чтение:

изучающее упр.2

письменная речь:

упр. 6,7, стр.60

фонетическая сторона речи: упр

упр.1,2

лексическая сторона речи

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Учебник: с. 82 упр. 3

Рабочая тетрадь: с. 51-52

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

62.

Extensive Reading 6

Across the

Curriculum:

Science

Sundials

Солнечные

часы

(с. 83)

Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке.

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Чтение:

Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2

Изучающее чтение: упр. 3

письменная речь:

Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3

лексическая сторона речи

be ready, perfect, place, top, use, do the same

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: с. 83 упр. 3

Рабочая тетрадь: с. 51-52

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

63.

Progress Check 6

Контроль усвоения материала модуля 6 (с.84)

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 6

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 6

64.

Книга для чтения, эпизод 6

(или Тест 6)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6

с. 18-19

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 18-19

письменная речь:

с. 29

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 6. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 6.

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)

65.

Year after year

Год за годом

(с. 86–87)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи предложения с It.

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7

диалогическая речь

диалог расспрос о погоде в разных частях мира

аудирование;

упр 1, 4

чтение:

ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5

письменная речь:

интернет-чат о погоде упр.8

орфография и пунктуация

Р.Т. упр1, 2, стр.53

фонетическая сторона речи: упр

лексическая сторона речи

season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3

грамматическая сторона речи: :

предложения с начальным It

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение за погодой и делать выводы

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Учебник: с. 87 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 53. Принести фотографию своей семьи.

66.

Dress right

Одевайся правильно

(с. 88–89)

Study skills:

Opposites

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

Говорение (диалогическая речь)

диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7

аудирование;

упр.4, 8

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5

письменная речь:

описание фотографии по плану упр.9

орфография и пунктуация

Р.Т. упр.2, стр. 54

фонетическая сторона речи: упр 1

лексическая сторона речи

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers упр.1,2

грамматическая сторона речи: :

настоящее простое – настоящее продолженное время упр.6

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Учебник: с. 89 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 54.

67.

It’s fun

Здорово!

(с. 90)

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

аудирование;

выборочное понимание заданной информации упр.3

Р.Т. упр.3, стр. 55

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4

письменная речь:

открытка другу с места отдыха упр.5

орфография и пунктуация

правила заполнения открытки

фонетическая сторона речи:

правила чтения ow, ou упр.2

лексическая сторона речи

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник: с. 90 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 55.

68.

Culture Corner:

The Alaskan

Climate

Климат Аляски

(с. 91)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2

письменная речь:

связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4

лексическая сторона речи

cool, pack упр.1

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Учебник: с. 91 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 56 (необходимо прокомментировать задание).

69.

Spotlight on Russia 7

Seasons

Времена года

(Sp on R с. 9)

Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года

письменная речь:

описание своего рисунка о любимом времени года

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

Учебник: SP on R, с. 9 – выполнить рисунок по теме “My Favourite Season”

и письменно составить краткое описание к нему.

Рабочая тетрадь: с. 57-58

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

70.

English in Use 7

Shopping for

clothes

Покупка

одежды

(с. 92)

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.4

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

изучающее упр.2,3

фонетическая сторона речи:

правила чтения sh, упр.5

лексическая сторона речи

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

Учебник: с. 92 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 57-58

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

71.

Extensive Reading 7

Across the

Curriculum:

Literature

What Weather!

Ну и погода!

(с. 93)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1

аудирование;

упр.1, 3

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3

письменная речь:

рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4 ( в группах)

фонетическая сторона речи: упр

выразительное чтение стихотворения упр.3

лексическая сторона речи

sea, wind упр.2

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

Учебник: с. 93 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 57-58

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

72.

Progress Check 7

Контроль усвоения материала модуля 7 (с.94)

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 7

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 7

73.

Книга для чтения, эпизод 7

(или Тест 7)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 7

с. 20-21

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 20-21

письменная речь:

с. 30

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 7. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 7.

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)

74.

Celebrations

Праздники

(с. 96-97)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного упр.5

аудирование;

упр.7

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2, 3

письменная речь:

связный текст о праздниках в России упр.9

лексическая сторона речи

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4

грамматическая сторона речи:

исчисляемые. и неисчисляемые существительные упр.6, Р.Т упр 3.4, стр.59

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник: с. 97 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 59

75.

Master chef

Готовим сами!

(с. 98–99)

читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7,

аудирование;

упр.1, 2, 3, 8

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3

письменная речь:

план празднования дня рождения упр.9

орфография и пунктуация

упр.2, 5, 8

фонетическая сторона речи: упр1

лексическая сторона речи

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1, 2

грамматическая сторона речи:

some/any, much/many упр.4, 5, 6

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: с. 99 упр. 7, 9

Рабочая тетрадь: с. 60

76.

It’s my birthday!

У меня день рождения!

с. 100

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в статье знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1,

(диалогическая речь)

диалог о подготовке праздничного стола упр.3

аудирование:

упр.2, Р.Т. упр.3, стр.61

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2

письменная речь:

короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.4

лексическая сторона речи

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

упр.3

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: с. 100 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 61

77.

Culture Corner:

Thanksgiving

День благодарения

(с. 101)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

связное высказывание на основе прочитанного упр.3

аудирование;

упр.1,2

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне Благодарения упр.1,2

письменная речь:

текст викторины об одном из праздников России упр.4. Р.Т. упр.5, стр.62

лексическая сторона речи

Thanksgiving Day

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник: с. 101 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 62

78.

Spotlight on Russia 8

Festivals

Праздники и

гулянья

(Sp on R

с. 10)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

связное высказывание на основе прочитанного высказывания о традиционных русских праздникх

чтение:

изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица

письменная речь:

электронное письмо о любимом празднике

орфография и пунктуация

правила написания электронного письма

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

освоить общекультурное наследие России и мира

Учебник: SP on R, с. 10 – собрать материал о национальном празднике России

и на его основе написать заметку (40-50 слов).

79.

English in Use 8

Ordering food

Заказ блюд в

ресторане

(с. 102)

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.3

аудирование:

упр.1b

чтение:

изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3

письменная речь:

СБ упр.17, стр.88

фонетическая сторона речи: упр 4

правила чтения g, g+e,i

лексическая сторона речи

mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты

Рабочая тетрадь: с. 63-64 (дифференцированно).

80.

Extensive Reading 8

Across the

Curriculum:

PSHE (Personal,

Social and

Health

Education)

When I cook in

the kitchen

Когда я готовлю на кухне

(с. 103)

Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи.

Говорение (диалогическая речь)

Составление диалога в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

Учебник: с. 103 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 63-64 (дифференцированно).

81.

Progress Check 8

Контроль усвоения материала модуля 8 (с.104)

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 8

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 8

82.

Книга для чтения, эпизод 8

(или Тест 8)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8

с. 22-23

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 22-23

письменная речь:

с. 30

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 8. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 8.

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

83.

Going shopping

За покупками.

с. 106-107

Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи Past Simple (was/were).

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного упр.3,5;

диалогическая речь

диалоги этикетного характера в магазине упр.4

аудирование;

упр.2, 5

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне упр.2

письменная речь:

связный текст об известном магазине в России

лексическая сторона речи

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1

грамматическа сторона речи:

артикли a/an – the упр.1, простое прошедшее время (was/were) упр.3. 4

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: с. 107 упр. 7 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 65

84.

Let’s go ...

Давай пойдем…

(с. 108–109)

Study skills:

Remembering

grammar structures

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы).

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6

аудирование;

Р.Т.упр.4. стр.66.

Упр..2, 4, 6 (учебник)

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, упр.2

письменная речь:

электронное письмо по образцу упр.8

орфография и пунктуация

правила образования прошедшего времени

фонетическая сторона речи: упр, 4, 3

лексическая сторона речи

art gallery, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2

грамматическа сторона речи:

Простое прошедшее время (правильные глаголы) Упр.3. 4. 5

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: с. 109 упр. 9

Рабочая тетрадь: с. 66

85.

Don’t miss it!

Не пропустите!

(с. 110)

Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы).

Говорение (монологическая речь)

сообщение по плану на основе прочитанного текста упр.2, 3

аудирование;

упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3, Р.Т. упр.1, стр.68

письменная речь:

электронное письмо по образцу о просмотренном фильме, упр.5

орфография и пунктуация

особенности правописания неправильных глаголов)

фонетическая сторона речи: упр 4 (неправильные глаголы)

лексическая сторона речи

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1

грамматическа сторона речи:

простое прошедшее время (неправильные глаголы) упр.4

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

Личностные УУД:

формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов

Учебник: с. 110 упр. 5 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 67

86.

Culture Corner:

Busy spots in

London

Оживленные

места Лондона

(с. 111)

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета. воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности.

Говорение (диалогическая речь)

диалог – расспрос об известных местах в мире.

аудирование;

упр. 2

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне упр.1,3

письменная речь:

проект об известном месте в мире.

орфография и пунктуация

упр.2

лексическая сторона речи

seat

грамматическая сторона речи: :

must/mustn’t , to be allowed to? Упр.4, Р.Т. упр.1, стр.69

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

Учебник: с. 111 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 68

87.

Spotlight on Russia 9

Museums:

Sergiev Posad

Toy Museum

Музеи: музей

игрушки в

Сергиевом

Посаде

(Sp on R

с. 11)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

обсуждение прочитанного текста

чтение:

изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде.

письменная речь:

текст-статья для журнала о любимом музее

орфография и пунктуация

правила написания статьи в журнал

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

освоить общекультурное наследие России и мира, формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: SP on R, с. 11 – собрать материал об одном их музеев России и на

его основе написать заметку (40-50 слов).

88.

English in Use 9

Asking

for/Giving

directions

Как пройти …?

(вопросы и

ответы)

(с. 112)

Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,

воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.1.2

аудирование;

упр.1. 4

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2

орфография и пунктуация

упр.4

фонетическая сторона речи:

правила чтения ck упр.4

лексическая сторона речи

opposite the supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1

Коммуникативные УУД:

вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью

Рабочая тетрадь: с. 69-70

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

89.

Extensive Reading 9

Across the

Curriculum:

Maths

Математика

(с. 113)

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

Диалог расспрос о покупках и их стоимости упр.2, 4. 5

чтение: изучающее – о британских монетах упр.2

письменная речь:

плакат/постер о российских монетах упр.6

фонетическая сторона речи: упр1.2

лексическая сторона речи

change, coin, pence, penny, pound упр.1

Коммуникативные УУД:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: с. 103 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 69-70

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

90.

Progress Check 9

Контроль усвоения материала модуля 9 (с.114)

Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 9

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 9

91.

Книга для чтения, эпизод 9

(или Тест 9)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 9

с. 24-25

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 24-25

письменная речь:

с. 31

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 9. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 9.

MODULE 10. Holidays (МОДУЛЬ 10. Каникулы)

92.

10a

Travel and

Leisure

Путешествия и отдых

с. 116-117

Study skills:

Pronunciation

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол can.

Говорение (диалогическая речь)

Диалоги – расспрос о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4

аудирование;

упр.3; с пониманием заданной информации упр.8

чтение:

ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3

письменная речь:

рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9

орфография и пунктуация

правила написания рекламы

фонетическая сторона речи:

правила чтения ch, j упр.7

лексическая сторона речи

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2

грамматическа сторона речи:

can/can’t упр.5.6.Р.Т. упр.4, 5. Стр.71

Коммуникативные УУД:

брать на себя инициативу в организации совместного действия

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,

Учебник: с. 117 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 71

93.

10b

Summer fun

Летние удовольствия

с. 118-119

Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

Говорение (диалогическая речь)

диалог –побуждение к совместному действию упр.3b

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2, Р.Т. упр.4. стр.72

письменная речь:

описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7

орфография и пунктуация

правила образования простого будущего времени

фонетическая сторона речи: упр.1

лексическая сторона речи

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, white water rafting, jet skiing, Scuba diving/Don’t worry упр.1,

грамматическая сторона речи:

Простое будущее время,упр.4, 5.6

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

Учебник: с. 119 упр. 7

Рабочая тетрадь: с. 72

94.

10c

Just a note…

Просто записка …

(с. 120)

Study skills:

Writing a note

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.

Говорение (диалогическая речь)

микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b

чтение:

поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2

письменная речь:

записка другу (по плану) упр.5

орфография и пунктуация

аббревиатура упр.3,4

фонетическая сторона речи: упр.1

лексическая сторона речи

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1

грамматическая сторона речи:

аббревиатура упр.3,4

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Учебник: с. 120 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 73

95.

10d

Culture Corner:

All aboard!

Поехали!

(с. 121)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

высказывания на основе прочитанной информации. упр.1

чтение:

поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1

письменная речь:

настольная игра о достопримечательностях в России упр.2

лексическая сторона речи

team, win

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Учебник: с. 121 упр. 2

Рабочая тетрадь: с. 74

96.

Spotlight on Russia 10

See You at

Summer Camp!

Увидимся в

летнем лагере!

(Sp on R

с. 12)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение

(монологическая речь)

обсуждение прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»

письменная речь:

СБ упр17, с. 112, рассказ о своем отдыхе в детском лагере

Коммуникативные УУД:

работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Учебник: SP on R, c. 12 – собрать материал о детском лагере и на его основе написать заметку (40-50 слов).

97.

English in Use 10

Renting (a

bike / a car)

Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль)

(с. 122)

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.4

аудирование;

упр.1, 2

чтение:

прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3

письменная речь:

СБ упр.4. стр.104

фонетическая сторона речи:

правила чтения o, a упр.5

лексическая сторона речи:

ordinary, rent, sign, per day упр.1

грамматическа сторона речи:

Простое будущее время Р.Т. упр1-4, стр.75

Коммуникативные УУД:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом

Рабочая тетрадь: с. 75-76

(по индивидуальной

потребности в отработке).

98.

Extensive Reading 10

Across the

Curriculum:

Geography

(с. 123)

Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс.

Говорение

(монологическая речь):

Рассказ о летних приключениях

упр. 1,2

чтение:

изучающее упр. 1,2

грамматическая сторона речи:

составление предложений по модели в брошюре

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Учебник: с. 123 упр. 4

Рабочая тетрадь: с. 75-76

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

99.

Progress Check 10

Контроль усвоения материала модуля 10 (с.124)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 10

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 10

91.

Книга для чтения, эпизод 10

(или Тест 10)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 10

с. 26-27

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 26-27

письменная речь:

с. 32

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Просмотреть учебник и

рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 10. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 10.

101 – 102.

Резервные уроки. Повторение. Итоговая контрольная работа.

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Повторение изученного за год материала.

Проведение итоговой контрольной работы.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать навыки самоанализа и самоконтроля

Повторение (на усмотрение учителя).

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Календарные

сроки

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание темы, термины и

понятия

Характеристика основных видов деятельности

ученика

Планируемые результаты

План

Факт

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные

УУД

Кто есть кто? (10 ч.)

Вводный урок. Обзорное повторение.

с. 5.

Иностранный язык, учебник иностранного языка, ведение словаря. Ознакомительно, to be, to have, question words.

Повторение пройденного материала. Изучение нового материала. Диалоги о семье.

Поиск и выделение необходимой информации.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.

1 a. Члены семьи FamilyMembers

с. 6 - 7

Активная:

age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middleaged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial features.

Просмотровое и поисковое чтение - письмо другу о своей семье. Описание внешности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.

1 b. Кто ты?

Who are you?

с. 8 - 9

Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library

Пассивная: expiry date, identification number.

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог. Предоставление/запрос информации личного характера. Представление человека по его удостоверению личности

Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога.

Регулирование игровой учебной деятельности.

Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос.

1 c. Моя страна.

My country.

с. 10

Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная: desert, include, location, valley.

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение. Описание местонахождения. Высказывание на основе прочитанного.

Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.

Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке.

Развитие умения задавать вопросы по теме и отвечать на них.

1d. Культурный уголок. Великобритания.

Culture Corner. The United Kingdom.

Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales

Пассивная: currency, Belfast, Cardiff.

Поисковое чтение - краткие сведения о Великобритании. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.

Изучение новой лексики и лексических структур.

Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики.

Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме.

Семьи.

Families

с. 3

Изучающее чтение — интервью. Сравнительное высказывание; Обсуждение текста; интервью

Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.

Развитие умения языковой догадки.

Развитие умения задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Знакомство, приветствия.

Introducing Greeting People.

с. 12

Поисковое чтение – диалоги.

Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.

Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке.

Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос.

Земля

Across the Curriculum: Geography. The Earth

с. 13

Активная: Earth, greet, per cent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area.

Поисковое чтение — текст, включающий таблицу. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.

Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.

Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.

Развитие диалогической монологической речи, описание местонахождения объектов и стран.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту

Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.

Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке.

Развитие умения задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Тест 1.

Progress Chek 1.

Контроль орфографии слов, означающих черты внешности человека, описание местонахождения, контроль грамматики.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Контроль усвоения языкового материала модуля 1

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Вот и мы! (9 ч.)

2а. Время радости.

Happy Times

с. 16—17

Активная: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat!

Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник. Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения. Умение правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple.

Изучение новой лексики и лексических структур.

Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики.

Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме.

2b. У меня дома.

My place.

с. 18—19

Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand Пассивная: Watch out! Calm down!

Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом. Описание своей гостиной. Умение правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple.

Изучение новой лексики об интерьере квартиры.

Развитие волевого усилия для усвоения правила и выбора правильного словосочетания.

Развитие диалога о квартире и интерьере.

2c. По соседству. Мой микрорайон.

My neighbor hood.

с. 20

Активная: bank, cafe, neighborhood, coffee shop.

Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне. Описание своего микрорайона.

Изучение новой лексики и лексических структур.

Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики.

Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме.

2d. Знаменитые улицы.

Culture Corner. Famous Streets.

с. 21

Активная: avenue, boulevard,lane, road, pavement,narrow, power,store, fashionable, outdoor cafе.

Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах.

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке.

Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению.

Дачи.

Dachas Sp on R

с. 4

Изучающее чтение — статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста.

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Расширение кругозора, усвоение новой информации.

Урок-чтение. Заявка на обслуживание

English in Use 2

Requesting services.

Активная:come over. Пассивная:heating, plumber.

Ознакомительное, изучащее чтение

Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Выполнение плана-чертежа в масштабе.

Extensive Reading 2

Активная: measurements, at the bottom, What’s up?

Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking

Изучающее чтение — текст, включающий план-чертеж. Рассказ на основе выпол ненной графи ческой работы

Развитие навыка чтения, аудирования, изучение лексики.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Тест 2.

Progress Check 2.

Контроль орфографии слов, означающих описание гостиной и макрорайона, праздники, контроль грамматики настоящего простого и длительного времени,

Контроль усвоения языкового материала модуля 2

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Поехали! (9 ч.)

3a. Безопасность на дорогах.

Road safety

с. 26—27

Активная: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre.

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8. Описание дороги в школу и обратно. Рассказ на основе прочитанного.

Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера.

Развитие волевого усилия для усвоения правила и выбора правильного словосочетания.

Развитие диалога. объяснение маршрута проезда; Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

3b. В движении.

On the move

с. 28–29

Активная: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left Homographs.

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

Использование в речи новых лексических единиц.

Ведение диалогов с описанием маршрута проезда по городу.

3c. С ветерком.

Hot wheels

с. 30

Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная:deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver.

Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере. Рассказ о знаменитости с опорой на резюме.

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы.

Расширение кругозора, приобщение к резюме как источнику информации.

3d. Виды транспорта в Лондоне

Culture Corner. Getting around in London

с. 31

Активная: city centre, get around, luggage, underground,a nice view, double decker (bus)

Пассивная: amber, forget.

Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Составление диалога на основе прочитанного.

Изучение новой лексики и выражений.

Самостоятельное выделение информации из текста.

Выделение информации из прочитанного.

Метро.

Metro. Spotlight on Russia 3.

Изучающее чтение – статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Знакомство с английской литературой.

Как пройти...?

English in Use 3

Asking for/Giving directions

Пассивная: townhall /_/ – /ɒ/ a (park) o (pot) protection, respect, soldier, war, warn Интернациональные слова.

Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста. Диалог — обмен мнениями. Сообщение на основе прочитанного.

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.

Что означает красный свет?

Пассивная: protection, respect, soldier, war, warn

Диалог — обмен мнениями

Сообщение на основе прочитанного

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 3

Progress Check 3

Контроль орфографии слов, означающих описание гостиной и макрорайона, праздники, контроль грамматики настоящего простого и длительного времени

Контроль усвоения языкового материала модуля 3

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

День за днем (9 ч.)

4a. День и ночь – сутки прочь

Day in, Day out

с. 36–37

Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks

Введение и отработка л.е. и р.о. в устной речи

Изучение лексики о животных.

Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени.

Описание поведения животных в зоопарке.

4b. Как насчет…?

How about…?

с. 38–39

Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sit-com, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show

Развитие умений устной речи

Познание правил использования той или иной формы настоящего времени.

Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени.

Развитие диалога о животных.

4c. Мой любимый день My favourite day

с. 40

Активная: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots

Развитие умений продуктивного письма

Изучение правил изменения коротких прилагательных по степеням сравнения.

Развитие волевых усилий при применении установленных правил.

Развитие монолога о сравнении качеств животных.

4d. Жизнь подростков в Великобритании

Culture Corner. Teenage Life in Britain

с. 41

Активная: disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera

Развитие социокультурной компетенции

Изучение модального глагола must/mustn't.

Развитие волевых усилий при применении установленных правил.

Монолог о правилах поведения в школе.

Привет!

Hi!

Sp on R

с. 6

Изучающее чтение – статья

Развитие умений устной речи

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Знакомство с английской литературой.

Назначение/ отмена встречи Making/ Cancelling an appointment

с. 42

Активная: appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along

Обучение речевому этикету

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы.

Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации.

Вычерчиваем числа. Математика

Across the Curriculum: Maths. Drawing num) bers

с. 43

Активная: chart, graph

Развитие умений прогнозирования содержания текста, ознакомительного чтения

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 4.

Progress Check 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль уровня обученности

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Праздники (9 ч.)

5a. Время праздников Festive time

с. 46–47

Активная: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea Пассивная: wish, blow a horn, council workers, play the drums

Введение и отработка лексического материала

Изучение правил грамматики Past Simple.

Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.

Развитие диалога об именинном кексе.

5b. Отпразднуем!)

Let’s celebrate

с. 48–49

Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers, toffee apple

Развитие умений монологической речи

Изучение обстоятельств прошедшего времени.

Соотнесение картинки и устной речи.

Развитие диалога о вчерашней прогулке в парке, походе в кино и т.д.

5с. Особые дни Special days

с. 50

Активная: colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth

Развитие умений аудирования

Изучение новых прилагательных.

Самоанализ вчерашних настроений.

Развитие диалога о вчерашнем настроении.

5d. Шотландские игры

Culture Corner. The Highland Games

с. 51

Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war

Введение и отработка лексики со значением времени: daily, weekly, etc

Изучение календарных дат.

Соотнесение подписи и картинки.

Усиление сплочённости группы при исполнении песни.

Белые ночи White Nights

Sp on R

с. 7

Изучающее чтение – статья

Развитие умений устной речи

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Знакомство с английской литературой.

Как заказать цветы

Ordering flowers

с. 52

Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip. Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/two dozen (roses)

Обучение речевому этикету

Изучение новой лексики.

Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания.

Развитие диалога-расспроса о празднике.

В Зазеркалье Across the Curriculum: Literature. Through the Looking Glass

с. 53

Активная: strange, a fictional character. Пассивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon!

Развитие умений поискового чтения

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 5.

Progress Check 5

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль уровня обученности

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

На досуге (9ч.)

6a. Свободное время

Free time

с. 56–57

Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun. Пассивная: acting, leaflet, tiring, Let the good time rock!

Обучение говорению

Изучение грамматики правильных глаголов.

Удерживание внимания при чтении сказки на языке.

Анализ содержания прочитанного.

6b. Игра!

Game on!

с. 58–59

Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb

Пассивная: annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don’t care

Развитие умений устной речи

Утвердительная форма Past Simple.

Регулирование игровой учебной деятельности.

Развитие устной речи о вчерашних делам.

6c. Скоротаем время!

Pastimes

с. 60

Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn

Активизация лексико-грамматического материала

Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме.

Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте.

Составление пересказа текста.

6d. Настольные игры

Culture Corner. Board Games

с. 61

Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with. Пассивная: at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a crime, the scene of crime

Развитие умений продуктивного письма

Повторение грамматики в Past Simple.

Развитие волевого усилия при самостоятельном изготовлении газетного заголовка.

Восприятие речи на слух и анкетирование.

Свободное время

Free Time

Sp on R

с. 8

Развитие социокультурной компетенции

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Знакомство с английской литературой.

Покупка

подарка

Buying a pre)

sent

с. 62

Активная: wrap, chess board, hang gliding plane

Активизация лексико-грамматического материала

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Кукольный театр

Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show

с. 63

Активная: puppet, rubber, wooden Пассивная: attach, glue, marionette, puppeteer, scissors, string

Развитие умений поискового чтения

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 6

Progress Check 6

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль уровня обученности.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Вчера, сегодня, завтра (9 ч.)

7a. В прошлом In the past

с. 66–67

Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная: even, saloon

Развитие умений монологической речи

Изучение некоторых неправильных глаголов.

Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики.

Выделение информации из прочитанного.

7b. Дух Хеллоуина Halloween spirit

с. 68–69

Активная: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time Пассивная: anyway, fortnight, huge owl, scream

Развитие умений прогнозирования содержания текста

Повторение неправильных глаголов.

Развитие волевого усилия при усвоении новых слов.

Развитие диалога-расспроса о прошлых выходных.

7c. Они были первыми Famous Firsts

с. 70

Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch, studio, academy award, in total

Развитие умений диалогической речи

Обучение грамотному сравнению.

Составление текста по отрывкам.

Развитие диалога-описания качеств людей.

7d. Стальной человек

Culture Corner. The Man of Steel с. 71

Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to Пассивная: adopt, fantasy, leap, rocket

Развитие умений продуктивного письма

Повторение грамматики неправильных глаголов.

Развитие произвольного внимания.

Составление короткого описания картинки.

Слава

Fame

Sp on R

с. 9

Изучающее чтение – статья о А. С. Пушкине

Развитие умений устной речи

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Регуляция игровой учебной деятельности.

Знакомство с английской литературой.

В бюро находок Reporting lost property

с. 72

Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather

Обучение говорению

Познание названий аттракционов и парков.

Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации.

Повышение коммуникативной компетенции.

Играя в прошлое

Across the Curriculum: History. Toying with the past

с. 73

Активная: century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home. Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool kit

Развитие умений поискового чтения

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 7

Progress Check 7

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль уровня обученности

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Правила и инструкции (9 ч.)

8a. Таковы правила That’s the rule

с. 76–77

Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence

Введение и отработка лексического материала

Изучение новой лексики и выражений.

Самостоятельное выделение информации из текста.

Развитие диалога о планах на каникулы.

8b. А давай…?

Shall we?

с. 78–79

Активная: aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing? Пассивная: colleague, experienced, glamorous, intelligent, smoked salmon

Введение и отработка грамматического материала

Изучение правил чтения.

Развитие волевого усилия при изучении грамматики.

Развитие диалога о планах на каникулы.

8c. Правила и инструкции Rules & Regulations

с. 80

Активная: bedsheet, own

Развитие умений диалогической речи

Изучение новой лексики и грамматики.

Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации.

Развитие диалога о том, какая будет погода.

8d. Вершины мира Culture Corner. Building Big

с. 81

Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная: complete, depending on the occasion

Развитие умений монологической речи

Использование новых выражений и лексики в устной речи.

Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.

Развитие межкультурной компетенции.

Московский зоопарк

Moscow Zoo

Sp on R

с. 10

Изучающее чтение – статья о Московском зоопарке

Развитие умений устной речи

Развитие навыка чтения, изучение лексики.

Регулирование игровой учебной деятельности.

Знакомство с английской литературой.

Заказ театральных билетов

Booking theatre tickets

с. 82

Активная: performance, row, show, book tickets, ticket counter Пассивная: receptionist

Развитие умений диалогической речи

Чтение и разбор аутентичной информации.

Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха.

Развитие коммуникативной компетенции.

Чисто ли в твоем микрорайоне?

Across the Curriculum: Social Sciences. Is your neigh) bourhood neat & tidy?

с. 83

Активная: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track. Пассивная: damaged, expire, messy, swing

Развитие умений изучающего чтения

Использование новых выражений и лексики в устной речи.

Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.

Развитие межкультурной компетенции.

Обобщающее повторение раздела

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 8

Progress Check 8

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль уровня обученности

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Еда и прохладительные напитки (9 ч.)

9a. Еда и напитки Food and drink

с. 86–87

Активная: bitter, cereal, home_made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy, trifle, chilli con carne, shepherd’s pie

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании по-английски

Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера.

Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые.

Развитие умения беседовать за столом.

9b. Что в меню?

On the menu

с. 88–89

Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake Пассивная: sirloin, steak

Развитие умений ознакомительного чтения

Повторение грамматики в Present Simple, Present Continuous.

Развитие волевого усилия при подборе правильной формы глагола

Восприятие речи на слух.

9c. Давай готовить!

Let’s cook!

с. 90

Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda

Развитие творческих способностей учащихся

Использование новых выражений и лексики в устной речи.

Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.

Развитие межкультурной компетенции.

9d. Кафе и закусочные в Великобритании

Culture Corner.

Places to eat in the UK

с. 91

Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce

Развитие умений диалогической речи (полилога)

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.

Расширение кругозора для диалоге о еде.

Грибы Mushrooms

Sp on R

с. 11

Изучающее чтение – текст

Развитие умений устной речи

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Развитие волевого усилия при подборе правильного слова в тексте.

Составление пересказа текста.

Заказ столика в ресторане Booking a table at a restaurant

с. 92

Активная: reserve a table

Развитие умений диалогической речи

Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме.

Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.

Расширение кругозора, диалоги при заказе столика в ресторане.

Кулинария Across the Curriculum: Food Technologies

с. 93

Активная: be based on. Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely

Развитие умений монологической речи

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Развитие волевого усилия для актуализации выражений на английском языке.

Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению.

Обобщающее повторение раздела

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 9

Progress Check 9

Контрольная работа

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Каникулы

10a. Планы на каникулы Holiday plans

с. 96–97

Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood, species, tomb

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе

Изучение новой лексики и выражений.

Самостоятельное выделение информации из текста.

Развитие диалога о планах на каникулы.

10b. Какая погода?

What’s the weather like?

() с. 98–99

Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked Пассивная: brand new

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах

Изучение новой лексики и грамматики.

Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации.

Развитие диалога о том, какая будет погода.

10c. Выходные с удовольствием!Weekend fun

с. 100

Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands

Развитие умений продуктивного письма

Изучение правил чтения.

Развитие волевого усилия при изучении грамматики.

Развитие диалога о планах на каникулы.

10d. В Эдинбург на каникулы!Culture Corner. The Edinburgh Experience

с. 101

Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth Пассивная: accurate, bagpipes, except, experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon, multiplication table

Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга

Использование новых выражений и лексики в устной речи.

Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.

Развитие межкультурной компетенции.

Сочи

Изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов

Чтение и разбор аутентичной информации.

Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха.

Развитие коммуникативной компетенции.

Бронирование номера в гостинице.

Активная: single/double room

Пассивная: check in/out, reservation, en suite, per night

Прогнозирование содержания, изучающее чтение. Диалоги этикетного характера

Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.

Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.

Расширение кругозора, диалоги при бронировании номера в гостинице.

Пляжи

Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano

Поисковое и изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах. Сообщение на основе прочитанного

Чтение и разбор аутентичной информации.

Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха.

Развитие коммуникативной компетенции.

Обобщающее повторение раздела

Обобщающее повторение

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.

Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.

Тест 10

Progress Check 10

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Итоговая контрольная работа

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

92-

102

Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см.материалы других компонентов УМК)

Рефлексия по материалу

Развитие умений продуктивного письма. Развитие умений устной речи. Развитие умений диалогической речи.

Развитие умений монологической речи.

Развитие умений ознакомительного чтения.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

При обращении за помощью формулирование своих затруднений.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование , 7 класс

№

п/п

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема урока

тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания:

Лексика (Л.)

Грамматика (Г.)

Требования к результатам

(предметным и метапредметным)

Дата

проведения

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

По плану

Фактически

1.О себе. Летние каникулы.

Урок повторения общих знаний.

Л: ЛЕ по ситуации «Летние каникулы»

Г:Past Simple (review)

Verbs- V2: V-ed

Wh-questions

РТ стр. 3 № 2

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: составлять и диалог-расспрос о летних каникулах

Ч: уметь читать диалог с пониманием основного содержания; владеть базовыми грамматическими понятиями

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё

Г: вести диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

-разыграть диалог по ролям

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета,

03.09

Международный конкурс.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Л:Chance, to try one’s chance,

To miss one’s chance,

To have (no) one’s chance.

It’s a chance in a million.

Competition, torn, planet luck, to be in (out) of luck; Good luck.

Г:Present Simple:

Аудирование: стр. 7 упр.2 Чтение: стр. 6-7 упр. 1-3 Говорение: стр. 6 упр. 1

Письмо: стр. 6 упр. 1

РТ стр. 3 № 1

Ч: прочитать:

- рекламное объявление “We live on the Same Planet” и выразить свое отношение.

П: выполнить лексическое

упражнение; составить предложения с новыми ЛЕ

Г: Приветствовать и отвечать на вопросы

А: прослушать диалог с опорой на текст, понять основное содержание.

Г: рассказать и расспросить о видах соревнований.

Обмениваться мнениями об участии в конкурсе тинэйджеров

Ч:познакомиться с названием и функциями ЮНЕСКО

05.09

1.3.

Описание внешности, черты характера человека.

комбинированный

Л:As for me…

Nonsense! I believe / hate Let’s…I would like It’s worth doing something

to…Independent

Nervous, sociable, talkative, energetic, boring

Г:Adjectives ending with -able/-ible, -ous,-ive,-ful,-y,-ly,-ic, -(i)an,-all.

Чтение: стр. 6-7 упр. 4,5

Говорение: стр. 7 упр. 5 Письмо: стр. 7, упр. 3

РТ стр. 3-4 № 1,4

А: воспринимать на слух прилагательные, выделяя суффиксы

Г: перечислить положительные черты характера людей.

Ч:Знать основные способы словообразования

П:выполнить лексико-грамматические упражнения, заполнить анкету: «Знаешь ли ты себя?»

А: прослушать текст о чертах характера человека, выделить среди них отрицательные и положительные

Г:Описать внешность, назвать черты характера своего партнера

Ч: систематизировать и расширить свои знания о суффиксах прилагательных

07.09

1.4.

Знаешь ли ты себя?

комбинированный

Л: Waste of time

To take, part

To lose(to win) the collection

To take part in different kinds of competition

Г:Present Simple (review)

Adjectives

Аудирование: стр. 8 упр.6 Чтение: стр. 8-9 упр. 6-9 Говорение: стр. 8-9 упр. 7

Письмо: стр. 8 упр. 8

РТ стр. 6 № 3

А: Прослушать текст и соотнести высказывания с рисунками

Г: высказывать о повседневных занятиях с опорой на образец; знать признаки изученных грамматических явлений/ видовременных форм глагола

П: использовать словарь для поиска незнакомых лексических единиц

Г:Рассказать и написать о своих чертах характера зарубежному другу; отвечать на вопросы анкеты и оценивать себя

А: полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале, дополнять его;

П: фиксировать характеристики партнера в виде ключевых слов

09.09

1.5

Что бы ты хотел изменить в себе?

комбинированный

Л:Weight, hair cut, memory, cool, smart, fashionable, to gain

Expression: once, twice, three times, once more, one more time.

Г:Present Simple (review)

Adjectives

Чтение: стр. 10 упр. 10-12 Говорение: стр. 10 упр. 13,14

Письмо: стр. 9 упр. 11

РТ стр. 7 № 5

Г: сказать что ты хотел бы изменить в себе , что нет

Ч: прочитать текст «New Year Resolutions» с пониманием основного содержания, выделить основную мысль

Г:отчечать на вопросы анкеты и оценивать себя

Ч: систематизировать и расширить свои знания о суффиксах прилагательных; использовать словарь для поиска незнакомых лексических единиц

П: фиксировать характеристики партнера в виде ключевых слов

12.09

1.6

Грамматически ориентированный урок. Времена глаголов.

Г:Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple (review)

Говорение: стр. 11 упр. 21

Чтение: стр. 9 упр. 10-12

Письмо: РТ стр. 6,9 № 3,4

Г: различать признаки изученных грамматических явлений/ видовременных форм глагола

- анализировать и сравнивать грамматические явления;

Г: делать сообщение по теме «М/ конкурсы», используя различные грамматические формы английского глагола.

П: правильно употреблять в письменной речи различные грамматические формы английского глагола.

14.09

1.7

Как ты представляешь свою жизнь в будущем?

Урок - дискуссия

Л:Area, cure, pollution, AIDS, cancer, progress

Г: Future Simple, Present Simple (review)

Аудирование: стр.12 упр.22 Чтение: стр.12 упр.24 Говорение: стр.12 упр. 23

Письмо: стр.12 упр. 22

РТ стр. 10,11 № 1- 3

А: воспринимать на слух текст

Г: рассказать о том, каким ты себя видишь через 10 лет, опираясь на текст.

Ч: читать краткие прогнозы о своем будущем с пониманием основного содержания

П.: заполнить таблицу

А. понимать на слух высказывания подростков о будущем

Ч: читать краткие прогнозы о своем будущем с полным пониманием

Г:. рассказать о своем будущем, делиться своим мнением по теме

через Интернет

16.09

1.8

Возможные сценарии развитие будущего на Земле.

комбинированный

Л: technology, communication, disease, to grow up.

Г:Future Simple, Present Simple(review)

Чтение: стр.13 упр.25-28 Говорение: стр.13 упр. 28

Письмо: стр13 упр.25

РТ стр. 11-12 № 4,5

Г: рассказать о будущем нашей планеты, опираясь на текс, опрашивать

Ч: читать краткие подростков прогнозы о будущем Земли с пониманием основного содержания; воспроизводить ударение в многосложных словах

Г:обосновывать свое мнение о будущем, Ч: читать краткие прогнозы о будущем Земли с полным пониманием; анализировать сточки зрения присутствия интернациональных слов

19.09

1.9

Проект

«В мыслях о своем будущем»

Урок обобщения знаний

ЛГ: Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ

Говорение: стр.13 упр. 30

Письмо: РТ стр. 12 № 6

Г: представлять результаты проектной деятельности

Г: участвовать в дискуссии и проекте на тему о будущем планеты

П: фиксировать в виде постера результаты групповой проектной деятельности

21 .09

1.10

Используй свой шанс: различные конкурсы и соревнования

комбинированный

Л:To be looking, to develop, to be optimistic, because of.

I don’t care they say…

Г:Времена группы, Present Simple(review)

Аудирование: стр.15 упр.33

Чтение: стр.15-16 упр.31-32 Говорение: стр.15 упр. 34

Письмо: стр15 упр.32

РТ стр 13 № 2

Г: рассказывать о своем участии в каком-либо конкурсе

А: воспринимать речь учителя и одноклассников

Ч: Читать прагматические тексты

(объявления,приглашения) с пониманием основного содержания; знать правила чтения с буквоcочетанием Wh

П: написать слова с буквосоветанием Wh

Г: высказывать свое отношение к участию разного рода конкурсах; делиться своими идеями с одноклассниками, приглашать их поучаствовать в новом конкурсе

А: слышать мнение партнера во время дискуссии

Ч: Читать прагматические тексты

(объявления, приглашения) с выборочным/ полным понимание

П: оформить письменно свое сообщение о новом конкурсе

23.09

1.11

«Создаем новый конкурс»

Мини-проект.

Урок применения ЗУН учащихся

Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ

Говорение:

Контроль монологической речи по теме «Создаем новый конкурс»

Чтение: стр.15-16 упр.31-32 Говорение: стр.15 упр. 35

Письмо: РТ стр. 13 -14 № 3-4

А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like? What does he/she ?

П: составить письменный план по проекту

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г: строить монологические высказывания по теме «Конкурсы»

П: оформить проект по теме; овладеть навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, самостоятельно ( или в группе) подготовить проект и к нему презентацию

26.09

1.12

Мир в числах: возраст, население, площадь.

комбинированный

Л: Cities:

Ottawa, Sydney, Wellington

Г: Large numbers количественные и порядковые числительные свыше 100, 1000, 1000000

Аудирование: стр.16 упр.33

Чтение: стр.16-17 упр.36-38 Говорение: стр.16 упр. 37

Письмо: стр15 упр.32

РТ стр 14 № 2

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: знать числительные, называть важные даты, пользуясь образцом

Ч; знать правила чтения больших чисел, озвучивать сложные числа (правила и исключения)

А: полностью понимать на слух сложные числа на английском языке

Г: сравнивать статистические данные ( о городах) по определенным параметрам

Ч: читать даты, количественные и порядковые числительные свыше 100, 1000, 1000000

П: записывать прописью сложные цифры

28.09

1.13

Погода в столицах мира.

комбинированный

Л: Температурная шкала по Цельсию / Фаренгейту Celsius / Fahrenheit

Г: Making comparison

Чтение: стр.17 упр.40

Говорение: стр.16-17 упр.39

Письмо: стр.17 упр. 40

РТ стр 15 № 4

Г: ответить на вопросы о статистических данных известных городов по определенным параметрам

Ч: читать и знать названия известных городов

Г: рассказывать о погоде в Ноябрьске и сравнивать ее с различными городами

П: составить прогноз погоды согласно по интернету по температурной шкале Цельсию/Фаренгейту

30.09

1.14

Контроль письма. Входная административная контрольная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л: закрепление лексики по теме

Ч: читать предложения к тексту с пониманием основного их содержания

П: написать правильные предложения, соблюдая порядок слов

П: написать по образцу; оформить свои мысли в письменной форме

оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета

03.10

1.15

Разговор о выдающихся людях (политики, писатели и художники).

комбинированный

Л: To be famous for…

Was famous founded, area, square, kilometers, the summer/winter temperature, rain fall

Г: V-ing

Степени сравнения прилагательных

Аудирование: стр.18 упр.42

Чтение: стр.18 упр.44 Говорение: стр.18 упр. 43

Письмо: стр18 упр.45

РТ стр. 16 № 2 (а,б)

Г: ответить на вопросы; рассказывать биографию известного человека (У. Черчилль), пользуясь информацией из прослушанного текста, страноведческого справочника/ учебника

А: воспринимать на слух интервью

Ч: прочитать текст Andrei Sakhorov, догадаться о значении незнакомых слов по контексту, найти незнакомую информацию

Г: рассказывать биографию известного человека, пользуясь информацией из Интернета

А: извлечь запрашиваемую информацию из текста

Ч: читать с выборочным / полным пониманием о А.Сахарове

П: написать биографические данные (даты), составлять предложения

05.10

1.16

Известные люди, повлиявшие на судьбы стран.

комбинированный

Л: Palace, government, war, career, freedom, to graduate from, to devote, to realize, to found, to chare.

The Nobel Prize

official career

The Moscow Committee on Human Rights

Г: V-ing

Interrogative sentence

Чтение: стр.19 упр.48 Говорение: стр.19 упр. 46

Письмо: стр19 упр. 47

РТ стр. 16 № 3

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: писать по образцу биографию известного человека, пользуясь данными из интернета

Г: подготовить презентацию и обмениваться мнения об известных людях, об их вкладе и достижениях в различных областях

Ч; находить нужную информацию из разных источников, включая интернет в процессе выполнения индивидуального

проекта

П: подготовить презентацию

07.10

1.17

Контрольная работа №2. Говорение.

«Биография известной личности»

Г: V- ing.

Love (like hate, stop, mind finish dive up)+ doing something

Чтение: стр.19 упр. 49 Говорение: стр.19 упр.

50,51

Письмо РТ стр. 17 № 4

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: писать по образцу биографию известного человека, пользуясь данными из интернета

Г: высказываться с предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения (Твой любимый писатель, политик)высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное.речевое и неречевое поведение; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

09.10

1.18

Типичные суеверия в англо-

говорящих странах.

комбинированный

Л: Superstitions, believe in, touch wood, cross fingers, kill a spider, have horse shoe, over the door, Good luck, Bad luck.

Г: Simple Tenses (review)

Аудирование: стр.20 упр.53

Чтение: стр.20 упр.52-58 Говорение: стр.20 упр. 53.54

Письмо: стр. 20 упр.56

Г: рассказывать о приметах, которые верят люди

А:понимать на слух текст, восполняя в предложениях недостающую информацию

П: составлять список известных предрассудков и примет своей страны в паре

Г:выражать свое отношение к суевериям и предрассудкам; осваивать речевые клише для ведения диалога по теме , уметь работать в группах

А:понимать речь собеседников.

П:обобщать данные опроса одноклассников в виде таблицы

10 .10

1.19

Празднование Хэллоуин в Великобритании.

комбинированный

Л: Pumpkin to decorate, with, watch out. Be born, I was born…Left to…Moved to…

Г: Времена группы Future

The Imperative Mood

Be Careful!

Don’t worry

Чтение: стр.21 упр.59-61 Говорение: стр.21 упр. 60,62

Письмо: стр. 20 упр.56

РТ стр.18-19 № 3

Г:предостерегать своих друзей от опасности, используя адекватные речевые клише

А:поимать на слух текст диалогического характера, восполняя в предложениях недостающую информацию

Ч: читать м страноведческие тексты

П: писать»страшный рассказ/страшную историю

Г:правильно реагировать на предостережения/ предупреждения

А: полностью понимать на слух текст диалогического характера

Ч: читать с полным пониманием страноведческие тексты (о предрассудках британцев о Хэллоуине); выстраивать фразы из текста в логическом порядке

П: написать свой рассказ, проиллюстрировать его рисунками

14 .10

1.20

Средства коммуникации людей между собой.

комбинированный

Л: To give a message, to pass the call/

Can I speak to … ? Hang on a moment. I’ll get him (her)/

Can you tell him M called.

Can you ask him to call me back

Can I … ?

Г: Modal verbs (review)

Аудирование: стр.22 упр.63,64

Чтение: стр.22 упр.65 Говорение: стр.22 упр. 53.54

Письмо: РТ стр.20 № 1,2

Г: отвечать на вопросы по прочитанному тексту

А: воспринимать на слух новую и известную лексику

Ч: читать научно-популярный текст, овладевать новыми словами и словосочетаниями по теме урока

Г: высказываться о средствах коммуникации в своем городе

А: понимать на слух новую и известную лексику, соотнося звуковой образ с графическим

Ч: озаглавить научно-популярный текст; делить тексты на смысловые части, систематизировать правила чтения: чтение буквы «с»

П: Составлять ( резюмировать) аннотацию к прочитанному тексту

16.10

1.21

История изобретения телеграфа и телефона.

комбинированный

Л: Means of communication;

To invent;

A message;

A coast to coast line;

Г: Word combination: one another, each other

Аудирование: стр.23 упр.70

Чтение: стр.22 упр.67- 71 Говорение: стр.22 упр. 53.54

Письмо: стр.23 упр.71

РТ стр.21 № 4

Г: разыграть прослушанный диалог по ролям, составлять диалоги с опорой на заданную ситуацию и с использованием речевых клише (“Talking on telephone”)

А: понимать прослушанный текст и соотносить звуковой образ с графическим

Ч: читать с пониманием основного содержания текст о британской красной телефонной будке

Г:высказать свое отношение к общению пол телефону, рассуждать о достоинствах и недостатках общения по телефону, обосновывая свое мнение

А: понимать речь собеседника

Ч: восстанавливать телефонный разговор, выстраивая реплики в нужной логике

П: установить и записать с использованием Интернета) телефоны экстренной связи

17.10

1.22

Контрольная работа №3. Аудирование.

Телефон экстренной связи.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ

Аудирование: стр.24 упр.72, стр. 25 упр. 79

Письмо: стр.25 упр.76

А: понимать содержание прослушанного диалога, восполняя пропуски в нем

П: записать телефон экстренной связи в России

А: понимать диалоги полностью, отвечать на вопросы по их содержанию

Г: выяснить номера телефонов одноклассников, назвать по- английски номер личного телефона и телефонов экстренной связи

21.10

1.23

Телефонный этикет.

комбинированный

Л:To ring up; to call up; to speak over the phone

Чтение: стр.24 упр.72,78

Говорение: стр.24 упр.-75,80,82

Письмо: Р.Т.стр.23 упр 5

Г: вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение), выяснить номера телефонов одноклассников

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Ч: уметь читать диалог с пониманием основного содержания

Г: вести

беседу по телефону, овладеть речевыми клише, типичными для телефонного разговора

разыграть диалог по ролям; работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета,

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё

П: записать свои диалоги

23.10

1.24

Контрольная работа №4. Чтение.

Современные средства связи.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ

Чтение : приложение учебника

Ч: Читать текст с пониманием основного содержания

Ч: читать текст с полным пониманием содержания

24.10

1.25

Компьютер как средство коммуникации.

комбинированный

Л:Fax, fax message, to print, to chat,

Г: Модальные глаголы: Can, may

Чтение: стр.26 упр. 83-85

Говорение: стр.27 упр.86,88

Письмо: Р.Т.стр.24 упр.1,2

Г:выражать свое мнение о необходимости и возможности

использовать таких средств коммуникации в повседневной жизни как интернет и др.

А:воспринимать речь собеседника в групповой дискуссии

Ч: соотносить слова с их дефинициями

П: составлять значимые по смыслу слово сочетания

Г: составлять диалоги с опорой на заданную ситуацию и

разыграть их по ролям; совершенствовать умения выборочного перевода

А: понимать речь полностью собеседника в групповой дискуссии

Ч: соотносить «компьютерные слова с картинками

06.11

1.26

Интернет у меня дома.

комбинированный

Л:programmer ,a key-board; a mouse; a monitor; a diskette; a screen; a mouse pad; a disk; CD-Rom

Г: Модальные глаголы

Чтение: стр.27 упр. 83-85

Говорение: стр.27 упр.89-90

Письмо: : стр.27 упр. 88

Р.Т.стр.24 упр.3

Г: называть профессии, которые требуют обязательного использования компьютера, телефона и других средств связи

Ч: Находить в тексте интернациональные слова

Г:знакомить одноклассников с результатами групповой дискуссии по теме урока

Ч:читать небольшие высказывания людей об их отношении к компьютерам ( с пониманием основного смысла)

П: фиксировать в письменном виде преимущества какого-либо средства связи

07.11

1.27

Урок – повторение

Л:Закрепление пройденного лексического материала

Г:Закрепление пройденного грамматического материала

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых явлений

Систематизировать и обобщить изученный лексико-грамматический материал под руководством учителя

11.11

Названия стран и их флаги. Крупные города.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Л: Africa; Continent; Asia; North America; South America; Europe; Let me introduce; Finalists; nationality; language Federation; Republic; Kingdom; state

Г: артикль the с географическими названиями

Чтение: стр.34 упр.1

Говорение: стр.34 упр.3

Письмо: стр.34 упр.2

Р.Т. стр.25 упр.1, 2, 3

А: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу, назвать родину участников конференции

Г: вести диалог «Знакомство» (представиться, расспросить партнера)

Ч: соотносить текст с соответствующей фотографией

П: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу

А: понимать текст и отвечать на вопросы

Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

Ч: читать и полностью понимать прочитанное

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

13.11

Узнаваемые культурные объекты стран.

Комбинированный урок

Л: The Great Wall of China, the Pyramids, Colosseum

Г: артикль the с названиями достопримечательностей

Чтение: стр.36 упр.8

Говорение: стр.36 упр.9, 10, 11

Письмо: стр.36 упр.8

Р.Т. стр.26 упр.1

А: соотносить звуковой и графический образ названий географических объектов

Г: называть страны, соотнеся их с узнаваемыми культурными и географическими объектами

Ч: читать вслух географические названия с соблюдением правильного ударения и произношения

А: понимать текст и отвечать на вопросы

Г: составлять монолог в соответствии с заданной ситуацией

Ч: читать и полностью понимать прочитанное

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

14.11

Страны, национальности, языки.

Комбинированный урок

Л: Chinese, Hindi, Spanish, Dutch, Bulgarian, Finnish

Г: артикль the с названиями национальностей и языков

Чтение: стр.37 упр.12, 17

Говорение: стр.37 упр.13, 14, 16

Письмо: стр.37 упр.15

Р.Т. стр.27 упр.3

А: прослушать краткую информацию и соотносить правильность своих догадок (об англоговорящих странах, о наиболее распространенных языках)

Г: сообщать в каких странах люди говорят на английском языке/на других языках международного значения

Ч: читать по ролям диалогический текст, соблюдая нужную интонацию

П: правильно употреблять определенный артикль с названиями национальностей

А: прослушать в каких странах говорят на английском языке

Ч: прочитать названия языков народов мира

П: Знать особенности употребления артикля «the»

Г: иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России; национальных особенностях жителей разных стран.

18.11

Английский как язык международного общения.

Комбинированный урок

Л: mother tongue, first/second language, foreign, official, native; to have a success; to be successful

Г: конструкции с who/that, which/that

Чтение: стр.38 упр.20

Говорение: стр.38 упр.18, 19

Письмо: стр.38 упр.20

Р.Т. стр.29 упр.1, 2, 3

А: прослушать информацию и убедиться в правильности своих предположений

Г: обсуждать с партнером предложенные в задании вопросы

Ч: читать информационный текст, соотнося вопросы и ответы

П: соотносить графический образ слов со звуковым

П: соотносить вопросы и ответы

Ч: читать текст с целью извлечения информации

Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

А: отвечать на вопросы по карте

20.11

Страны, говорящие на английском языке. Язык Эсперанто.

Комбинированный урок

Л: Esperanto, mixture, thoughts, feelings, alive, to be invented

Г: конструкции с who/that, which/that, слова-омофоны

Чтение: стр.39 упр.21, 23,27

Говорение: стр.39 упр.22,25

Письмо: стр.39 упр.24-27

Р.Т. стр.30 упр.4,5

Ч: читать текст об эсперанто с пониманием основного содержания

А: прослушать информацию и убедиться в правильности своих предположений

Г: высказывать свое мнение об эсперанто и других созданных языках

П: записывать слова на основе их транскрипционного образа

Ч: читать текст с пониманием основного содержания

А: полностью понимать услышанное и извлекать необходимую информацию

Г: отвечать на вопросы по теме, высказывать мнение

П: соотносить транскрипцию с графическим образом слова

21.11

Проект «Каково происхождение моего имени?»

Урок применения ЗУН учащихся

Л: to express, to collect one’s thoughts, research, to use the Internet

Г: Past Simple, Present Simple

Говорение: Контроль монологической речи по теме «Каково происхождение моего имени?»

Чтение: стр.39 упр.28

А: слушать и понимать на слух чужую речь

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения

Г: рассказывать о происхождении своего имени

П: составлять предложения со структурами

А: полностью понимать на слух речь

Ч: читать с пониманием основного содержания

Г: составлять монолог по заданной ситуации

П: оформлять свои мысли в письменной речи.

25.11

Англоязычные конкурсанты о своих странах.

Комбинированный урок

Л: powerful, advanced, a melting pot, subway, movie, mailman, maple tree official

Г: special questions, Present Simple

Чтение: стр.40 упр.31

Говорение: стр.40 упр.29, 30

Письмо: стр.42 упр.32

Р.Т. стр.31 упр.1, 2,

Ч: читать вслух текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту

А: слушать и полностью понимать речь учителя и одноклассников

Г: обсудить с партнерами что они знают об англоговорящих странах

П: догадываться о значении слов по их графическому обозначению

Г: составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

П: использовать языковую догадку при восприятии графического обозначению слов ЛЕ;

Ч : читать с целью извлечения конкретной информации

27.11

Некоторые факты о России

Комбинированный урок

Л: Moscow, St Petersburg, an island state, a “lucky country”, population, a capital

Г: слова синонимы

Чтение: стр.42 упр.37

Говорение: стр.42 упр.33, 36

Письмо: стр.42 упр.34, 35

Р.Т.стр.32 упр.3, 4

Г: рассказывать о России по аналогии с прочитанным об англо-говорящих странах

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале

Ч: на основе прочитанных текстов соотнести страны с их характеристиками

П: заполнить таблицу, соотнося названии я стран, столиц и официальных языков

Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, глаголы).

28.11

Контрольная работа №5. Аудирование.

«Англоговорящие страны»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л: full name, short name, official language, capital

Г: Past Simple, Present Simple

Аудирование: аудиозапись «Англо-говорящие страны»

Письмо: стр.42 упр.32

А: слушать и понимать текст, и установить соответствие между рассказами говорящего и опорой на таблицу; соотносить слушаемый текст с картинками

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

02.12

Области знания и профессии, в которых необходимо владеть английским.

Комбинированный урок

Л: unfortunately, a little nervous, exchange partners, scientist, solution, summit meetings, subtitles, dubbing

Г: конструкции neither…nor, the only

Чтение: стр.43 упр.38,40,42

Говорение: стр.43 упр.38, 41

Письмо: стр.44 упр.41

Р.Т.стр.34 упр.3

А: воспринимать на слух и понимать полностью диалоги по теме

Г: разыгрывать по ролям диалоги по теме

Ч: читать короткие тексты информационного характера

П: заполнять таблицу, используя информацию из прочитанного текста

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Г: вести диалог, используя речевые образцы

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: заполнять таблицу с нормами правописания

04.12

Личные мотивы учить английский язык. Заимствования.

Комбинированный урок

Л: reason, purpose, prediction, curiosity, honesty,

borrowing

Г: Nouns ending with: - tion/-sion, -er/-or, -ance,-ence, -ment, -ing, -ity, -ist, слова-заимствования

Чтение: стр.45 упр.43,45, 47

Говорение: стр.45 упр.44, 45

Письмо: стр.45 упр.46, 48,49

Р.Т.стр.34 упр.5

А: воспринимать на слух текст и заполнять таблицу

П: вписать источники заимствования, используя интернет

Г: в групповой дискуссии выражать свое мнение по поводу изучения английского языка

Ч: ранжировать причины, упомянутые в тексте по степени их важности

А: полностью понимать иноязычную речь и извлекать необходимую информацию

П: заполнять таблицу с нормами правописания

Г: вести монолог, используя речевые образцы

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

05.12

Контрольная работа №6. Говорение.

Английский язык в современном мире.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Закрепление пройденного грамматического материала

Г: вести монолог, используя речевые образцы,

Г: строить самостоятельный связный рассказ по образцу

09.12

Сколькими языками можно овладеть? Полиглоты.

Комбинированный урок

Л: hope, field, to be up to date, difficulty, to discover, natural talent, knowledge

Г: специальные вопросы

Чтение: стр.46 упр.50

Говорение:стр.46 упр.51, 54

Письмо:стр.46 упр.52

Р.Т.стр.36 упр.1

А: воспринимать на слух текст и заполнять таблицу

Г: в групповой дискуссии выражать свое мнение по поводу изучения английского языка

Ч: читать текст с целью извлечения конкретной информации

П: заполнять таблицу True/False, опираясь на текст

Г: рассказывать о человеке ,который знает несколько языков

А: полностью понимать текст

Ч: читать научно-популярный текст с понимание основного содержания

П: заполнить таблицу

11.12

Как лучше изучать иностранный язык.

Комбинированный урок

Л: to chat on the internet, youth magazine, labels, to be successful

Г: How –questions

Чтение: стр.47 упр.58, 61

Говорение:стр.47 упр.55, 56,59,61

Письмо:стр.47упр.57

Р.Т.стр.36-37 упр.2-3

А: понимать высказываемые партнерами доводы об изучении английского языка

Г : расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам

Ч: читать прагматический текст

П: фиксировать в таблице результаты интервью

А: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста

Г: обмениваться мнениями

Ч: читать текст с целью извлечения информации

П: заполнить таблицу

12.12

Русский язык как международный. Стихи Пушкина: оригинал и английская версия.

Комбинированный урок

Л: to be awarded, the award ceremony, to collect, Olympiad,

Г: пассивный залог, Past Simple

Чтение: стр.48 упр.62, 63,65

Говорение: стр.49 упр.64

Письмо: Р.Т. стр.37 упр.4

А: воспринимать на слух английский перевод стиха А.С.Пушкина

Г: излагать мнение о роли русского языка в мире

Ч: восстанавливать целостность текста из разрозненных абзацев

П: фиксировать результаты дискуссии по теме урока

А: выражать свое мнение по поводу необходимости изучать русский язык,

Г: отстаивать свою точку зрения

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

16.12

Страдательный залог и его многофункциональность в английском языке.

Комбинированный урок

Л: St Paul’s Cathedral, Participle II

Г: пассивный залог, формы неправильных глаголов

Чтение: стр.50 упр.68, 69,72

Говорение: стр.50 упр. 67,70,71

Письмо:Р.Т. стр.38 упр.2

А: воспринимать на слух и анализировать стихотворение

Г: декламировать заученное стихотворение

Ч: распознавать пассивные конструкции в тексте во фразах и микротекстах в процессе чтения

П: прописать предложения с пассивным залогом

А: на слух воспринимать информацию

Г: декламировать стихи

Ч: чтение с извлечением конкретной информации

П: писать предложения в соответствии с нормами грамматики

18.12

Контроль письма. Полугодовая контрольная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л: закрепление ЛЕ по пройденной теме

Г: пассивный залог, формы неправильных глаголов

П: выполнить задания по пройденной теме

П: самостоятельно выполнять письменные задания по теме. Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

19.12

Путешествие вокруг света: континенты, страны и языки.

Комбинированный

Л: exciting, vital, crucial, dangerous, independent, people, peoples

Г: пассивный залог

Чтение: стр.52 упр.74,76

Говорение: стр.52 упр.73, 75

Письмо: стр.52 упр.77

Р.Т. стр.

А: прослушать диалогический текст с дословным пониманием

Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

Ч: распознать пассивные конструкции в тексте во фразах и микротекстах в процессе чтения

П: различать использование people/peoples

А: дословно понимать аутентичный текст

Г: составлять связанное высказывание с опорой на текст

Ч: читать текст с целью извлечения информации

П:, заполнить таблицу

23.12

Контрольная работа №8. Чтение.

«Виды транспорта»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л: the suburbs, commuters, to travel by car /plain / train/boat/bus/coach, on foot, drive-in, cheap, comfortable, expensive, parking places, to travel by(across, round), to drive, to cycle, to sail, to fly

Г: Present Simple, глаголы в 3 л ед.ч.

Ч: читать текст с пониманием, соблюдая интонацию и правила чтения

Ч: совершенствовать умение читать

.25.12

Англоговорящий мир. Что грозит подрастающему поколению в XXI веке.

Комбинированный урок

Л: ЛЕ по пройденным темам

Г: знать основные формы английских глаголов и особенности построения предложения с использованием Passive Voice

Чтение: стр.54 упр.82

Говорение: стр.54 упр.85, стр.55 упр.87-88

Письмо: стр.54 упр.83, 84

Р.Т. стр.42 упр.1,2

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строить самостоятельный связный рассказ по теме;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать рассказ о по образцу .

А: различать и воспроизводить вопросы и речь учителя и одноклассников;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- кратко излагать содержание;

Ч: сравнивать и анализировать подготовленный текст;

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики

26.12

Урок-повторение по теме «Страны изучаемого языка»

Урок обобщения знаний

Л: ЛЕ по пройденным темам

Г: знать основные формы английских глаголов и особенности построения предложения с использованием Passive Voice

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: уметь употреблять в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге; выполнить лексико-грамматические упражнения

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: уметь употреблять в письменной речи глаголы в страдательном залоге; выполнить лексико-грамматические упражнения

А: различать и воспроизводить вопросы и речь учителя и одноклассников;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: владеть различными видами чтения

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики

13.01

3.1	Проблемы современного подростка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	1	Л: To allow, to get along with, to call smb names, depressed, angry, frightened, upset Г: Passive Voice (review) Аудирование: с. 63 № 4 Чтение: стр. 62-63 упр. 2 Говорение: стр. 62 упр. 1 Письмо: стр. 63 упр. 5	Г.: называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе, пользуясь подстановочной таблицей и картинками; А: слушать диалогический текст с полным пониманием, фиксировать его понимание с помощью ответов на вопросы, заполнение таблицы; Ч.: читать небольшие по объему высказывания подростков об их проблемах, извлекать из текста определенную информацию; П.: составлять и записывать составленные фразы, соотнося их начало и завершение.	Г: выражать свое отношение к информации из текста (о подростковых проблемах); А.: извлекать информацию из прослушанного высказывания, фиксируя ее в таблице; Ч: читать текст вслух и полностью понимать его, и извлекать нужную информацию	15.01
3.2	Взаимоотношения со сверстниками. Комбинирован ный урок.	1	Л: be / look / feel +adverb / adjective Argument, troublemaker, to trouble, to be in trouble, to allow, to have a trouble, to get into/out of trouble, to look troubled, to trouble for/ about Чтение: стр.63 упр. 7,10 Говорение: стр. 63 упр. 6 Письмо: стр. 63 упр. 8; РТ стр. 46 №4	Г.: рассказать о том, что разрешается / не разрешается делать лично подростку, объяснить почему; - описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах;	Г: анализировать проблемы на предмет их отношения к школьной действительности.	16.01
3.3.	Школьная жизнь. Комбинированный урок.	1	Л: lack of pocket money, to be allowed, to be able / not so able, to be good at / not good at Г: Passive Voice, Complex Object, Possessive Pronouns, Present Perfect Чтение: стр. 64 упр. 11 Говорение: стр. 64 упр. 13-14 Письмо: РТ стр. 46 №3	Г.: обсудить в группе и высказать обоснованную точку зрения о том, почему школа играет большую роль в жизни подростка; Ч.: читать утверждения о проблемах подростков и ранжировать их по степени важности;	Г: участвовать в дискуссии на тему «Школьная жизнь»; Ч.: читать утверждения о проблемах подростков, извлекать нужную информацию;	20.01
3.4.	Ориентация в незнакомом городе. Комбинированный урок.	1	Л: Prepositions up/down, along, across, at/ on the corner, at the traffic lights Г: prepositions (Where to?) Аудирование: с. 65 № 15,16 Чтение: стр. 65 упр. 16 Говорение: стр. 66 упр. 19	А.: воспринимать на слух и полностью понимать диалоги / речевые клише по теме «турист-прохожий», «турист-полицейский» Г.: расспрашивать прохожих в чужом городе о том, как пройти к нужному месту (разыгрывать готовый диалог); - составлять диалог «турист-полицейский» с опорой на образец, с опорой на описанную ситуацию.	А.: полностью понимать прослушанный текст диалогического характера; Г: самостоятельно составлять диалог «турист-полицейский».	22.01
3.5.	Ориентация в моем городе Комбинированный урок.	1	Л: It takes me…to do smth/to get to by bus/on foot, to leave home for, Аудирование: с. 66 упр. 20 Чтение: стр. 66 упр. 20,22 Говорение: стр. 66 упр. 21,24 Письмо: РТ стр. 48 № 2	Г.: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы, занося данные в таблицу; -рассказывать о результатах интервью. - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова	Г.: запрашивать информацию о передвижении по городу, используя формулы речевого этикета;	23.01
3.6.	Карта места, где я живу. Комбинированный урок.	1	Л: grade, grown-up, History Information, Technology Language, library, Literature Mark, museum Аудирование: с. 67 упр. 27 Чтение: стр. 68 упр. 29 Говорение: стр. 67 упр. 28 Письмо: РТ стр. 48 № 3	Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты; Г.: разыграть в парах интервью между российскими школьникам и зарубежным гостем (с опорой на ключевые слова) П.: рисовать карту места, где живешь, чтобы показать иностранному гостю родные места.	Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты, содержащие некоторые незнакомые слова; Г: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы.	23 .01
3.7.	Школа - важное место для подростка. Комбинированный урок.	1	Аудирование: с. 68,69 упр. 33, 34 Чтение: стр. 68 упр. 32 Говорение: стр. 68 упр. 30, 31 Письмо: с. 69 упр. 36	Г.: обосновывать одно из предлагаемых мнений о школе, - выражать свое отношение к профессии учителя, пользуясь вопросником. А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова;	Г: выражать свое мнение о собственной школе и обосновывать его;	27.01
3.8.	Учитель и ученик. Комбинированный урок.	1	Г: Modal verbs: must / have to / should Аудирование: с.69 упр. 38 Говорение: стр. 69 упр. 37 Письмо: РТ стр. 50 №2	- овладевать употреблением модальных глаголов must / have to / should в утвердительной и отрицательной форме; А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова); Г.: обсуждать с партнером понятие «хороший ученик». П.: выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.	Г.: высказывать свое собственное мнение по теме «Хороший ученик»; П. : самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.	29.01
3.9.	Смешные истории из школьной жизни. Комбинированный урок.	1	Чтение: стр. 70 упр. 43 Говорение: стр. 70 упр. 42 Письмо: РТ стр. 52 №4	Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты о школьной жизни; Г.: составлять собственные диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы. П.: записывать ответы на вопросы.	Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты, содержащие некоторые незнакомые слова; Г.: самостоятельно составлять диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы.	30.01
3.10	Контрольная работа №9. Аудирование. «Школьная жизнь в англоговорящих странах» Урок контроля, оценки и коррекции знаний	1	Л.: To learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life Аудирование: стр. 72 упр. 50 Чтение: стр. 71 упр. 45 Говорение: стр. 71 упр. 46 Письмо: стр. 71 упр. 47	Г.: обсуждать идею прослушанного стихотворения на школьную тематику, высказывать свое согласие или несогласие с ней (с опорой на ключевые слова); А.: понимать основное содержание рассказа англичанина о школьном образовании в Великобритании, извлекать запрашиваемую информацию из этих рассказов. Л.: сравнить значения английских синонимов learn/study, listen / hear, автоматизировать навыки их употребления в речи.	Г.: излагать свое собственное мнение по заданной теме; А.: извлекать запрашиваемую информацию с прослушанного текста.	03.02
3.11	Помечтаем об идеальной школе. Комбинированный урок.	1	Л.: To treat each other with respect, to talk freely about Чтение: стр. 72 упр. 52 Говорение: стр. 73 упр. 58 Письмо: стр. 73 упр. 54,56	Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе; Г.: излагать содержание прочитанных текстов, используя лексику из текстов; Л.: различать часто интерферирующие слова quite / quiet.	Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе, содержащих некоторые незнакомые слова;	.05.02
3.12	Группой проект "Идеальная школа" Комбинированный урок.	1	Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ	Г: представлять результаты проектной деятельности	Г: участвовать в дискуссии и проекте на тему «Идеальная школа» П: фиксировать в виде постера результаты групповой проектной деятельности	06.02
3.13	Частные и государственные школы. Комбинированный урок.	1	Л.: Private School, state, uniform, interview, an interest in the arts, a school tie/badge, to arrange, to select, to be keen on, to develop, to educate Г.: Possessive Pronouns (absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs Аудирование: стр. 74 упр. 60 Чтение: стр. 75 упр. 63 Говорение: стр. 74 упр. 61 Письмо: РТ стр. 56 упр. 1	А.: прослушать с полным пониманием текст о частной британской школе, соотнести их с фотографиями; Г.: обмениваться мнениями с партнером о частной школе на основе прослушанного текста; - знакомиться с функциями и употреблением в речи притяжательных местоимений в абсолютной форме;	А.: воспринимать на слух и полностью понимать текст по теме урока; Г.: высказаться о различиях между британской частной школой и собственной школой, обосновывая свое мнение.	10.02
3.14	Особенности школьного образования в Америке, Англии и Канаде. Комбинированный урок.	1	Л.: Education, compulsory, secondary, higher, free, not free, to educate, be educated at, self-educated Чтение: стр. 75-76 упр. 66 Говорение: стр. 76 упр. 67 Письмо: РТ стр. 57 упр. 4	Ч.: читать с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием текст страноведческого характера, найти и назвать общее; Г.: пересказать прочитанный страноведческий текст, отвечая на вопросы по его содержанию; - расширять словарный запас по теме урока на уровне слов и словосочетаний.	Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова. Г.: высказаться по теме на основе прочитанного текста.	12.02
3.15	Школьная форма: "за" и "против". Урок обобщения	1	Чтение: стр. 77 упр. 69 Говорение: стр. 77 упр. 70 Письмо: стр. 77 упр. 72	Г.: объяснять свое отношение к школьной форме (опираясь на ключевые слова); - разыгрывать диалоги между учеником и учителем, опираясь на картинку и ключевые слова. П.: подготовить материал для презентации собственного проекта школьной формы.	Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу идеальной школьной формы; П.: искать необходимую информацию, используя ресурсы сети интернет	13.02
3.16	Грамматически ориентированный урок. Предлоги и фразовые глаголы в страдательном залоге. Комбинированный урок.	1	Л.: фразовые глаголы Чтение: стр. 78 упр. 74 Письмо: стр. 79 упр. 75, 76	Гр.: продолжать осваивать употребление пассивного залога (с предлогами by / with); Л.: систематизировать изученные фразовые глаголы и расширить их набор; П.: письменно задавать вопросы, опираясь на образец и используя фразовые глаголы.	Гр.: употреблять пассивный залог (с предлогами by / with) в устной и письменной речи; П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.	17.02
3.17	Жанры подростковой художественной литературы. Рассказываем о прочитанной книге. Комбинированный урок.	1	Чтение: стр. 80-81 упр. 83 Говорение: стр. 81 упр. 84 Письмо: стр. 80 упр. 82	Г.: высказываться о связи с картинкой по предложенному образцу; - обсуждать в группах содержание прочитанных отрывков из аутентичных художественных книг для подростков, следуя предложенному плану; Ч.: читать отрывки из художественных текстов с пониманием основного содержания, соотнося их с определенными жанрами.	Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу отрывков из аутентичных художественных книг для подростков; Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова.	19.02
3.18	Идеальный ученик. Какой он? Комбинированный урок.	1	Л.: Punishment, behavior, punish, behave lines, detention, exclusion, severe, effective Г.: word formation:- tion/sion, - ment Чтение: стр. 82 упр. 85 Говорение: стр. 82 упр. 87 Письмо: стр. 83 упр. 88	Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу наказаний, принятых в английских школах, опираясь на прочитанный текст; Ч.: читать страноведческий текст с пониманием общего содержания (о наказаниях в британской школе); находить эквиваленты русских словосочетаний по теме текста. - овладевать правилами словообразования (суффиксация, конверсия).	Г.: в беседе с партнером прогнозировать, какие виды наказания на определенные провинности в школе; Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова.	20.02
3.19	Правила поведения в английских и российских школах. Комбинированный урок.	1	Л.: prompt Чтение: стр. 83 упр. 92 Говорение: стр. 83 упр. 91 Письмо: РТ стр. 62 упр.3	Г.: сравнивать правила поведения в школе Великобритании и России, найти общее и различное. Ч.: читать прагматический текст (свод школьный правил, принятых в британской школе).	Г.: выражать свое мнение о наиболее важных правилах поведения в школе на основе прочитанного прагматического текста;	24.02
3.20	Грамматически ориентированный урок. Условные предложения. Урок комплексного применения ЗУН.	1	Г.: Conditional II If+ Past Simple+ would(might)+ Infinitive Чтение: стр. 84 упр. 95 Говорение: стр. 84 упр.97 Письмо: стр. 84 упр. 96	Гр.: знакомиться и учиться использовать Conditional II; - составлять вопросы, опираясь на изученное правило.	Гр.: употреблять условные предложения 2 типа в устной и письменной речи; П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.	26.02
3.21	Контрольная работа №10. Чтение. Школы Великобритании. Урок контроля, оценки и коррекции знаний	1	Чтение: приложение учебника	Ч.: читать про себя и понимать прочитанное, выполнять задания по тексту.	Ч: совершенствовать умение читать с различными стратегиями	27.02
3.22	Школьные друзья. Комбинированный урок.	1	Л.: to have much in common, to share ideas, to have a fight, to refuse to work together, to offer Аудирование: стр. 85 упр.105, 106 Чтение: стр. 86 упр. 106 Говорение: стр. 85 упр. 102, 103, 104 Письмо: стр. 85 упр. 103	Г.: высказать свое мнение о том, кого можно считать верным другом, используя предлагаемые выражения; - работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться; А.: понимать на слух диалоги между подростками, соотносить их с картинками; П.: нарисовать плакат «Good friend», основываясь на мнениях, высказанных одноклассниками; Ч.: читать текст диалогического характера, опираясь на аудиозапись.	Г.: составлять и разыгрывать диалоги с опорой на картинки / с опорой на ситуацию, используя уместные речевые клише; А.: прослушивать диалоги с полным пониманием с опорой на текст; Ч.: читать текст диалогического характера, имеющий некоторые незнакомые слова, опираясь на аудиозапись.	02.03
3.23	Добрые отношения и размолвки между друзьями. Комбинированный урок.	1	Говорение: стр. 86 упр. 108 Письмо: стр. 86 упр. 108 РТ стр. 65 №3 Чтение: стр. 87 упр. 115	Г.: работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться; - разыграть диалог-размолвку, соблюдая при этом вежливость и используя специальные клише; Ч.: читать и понимать смысл британских пословиц и поговорок, соотнося их с русскими эквивалентами. П.: письменно внести в таблицу причины, по которым друзья могут поссориться.	Г.: доказывать истинность пословиц о дружбе и друзьях; Ч.: читать тексты в виде анкеты	04.03
3.24	Международный день друзей. Комбинированный урок.	1	Г. : Complex object: want/expect+ to do smth Word combination: noun+ noun, adjective+ noun Чтение: стр. 88 упр. 120 Говорение: стр. 88 упр. 120 Письмо: РТ стр. 67 упр. 6	- ознакомиться, научиться распознавать и употреблять Complex object, анализировать аутентичный текст, распознавая в нем Complex object; Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием; Г.: высказываться о Дне друзей с опорой на прочитанный текст, формулируя свое отношение к этой теме; П.: письменно выполнять упражнения по изученной теме;	Г.: осуществлять лингвистический анализ текста (находить нужные грамматические явления, выражения, словосочетания); Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием, содержащий некоторые незнакомые слова;	.05.03
3.25	Контрольная работа №11. Говорение. Жизнь и увлечения подростков. Урок контроля, оценки и коррекции знаний	1		Г: рассказать о жизни и увлечениях подростков; обсудить в паре проблемы подростков.	Г.: в беседе с партнером анализировать ситуации общения	09.03
3.26	Проект «Идеальный друг» Урок комплексного применения ЗУН	1		Г.: кратко излагать результаты выполненной проектной работы	Г:овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта	11.03
3.27	Проблемы подростков Урок закрепления ЗУН	1	Чтение: стр. 89 упр. 126 Говорение: стр. 89 упр. 125, 127 Письмо: РТ стр. 69 упр. 4	Г.: обсудить с партнером, соответствующее по содержанию собственным переживаниям, пользуясь лексикой текста; - высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе; Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями; П.: письменно выполнять упражнения, используя изученную ранее тему (Passive Voice)	Г.: выражать свое мнение о наиболее важных проблемах подростков на основе прочитанного прагматического текста; Ч.: прогнозировать возможное содержание газеты, опираясь на картинки и исходя из названий рубрик.	12..03
3.28	Отвечаем на письма сверстников в молодежный журнал. Комбинированный урок	1	Г.: оne / оnes Чтение: стр. 90 упр. 128, 133 Говорение: стр. 90 упр. 129 Письмо: стр. 90 упр. 130	- обобщить правила чтения гласных буквосочетаний; - научиться распознавать и употреблять в речи оne / оnes; Г.: высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе; Ч.: читать ответы корреспондента журнала на письма читателей, соотнося их с письмами;	Г.: обсудить с партнером лучший ответ корреспонденту журнала на письмо читателя; Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями; П.: написать свой собственный ответ на любое из писем читателей, полученных в журнал	16.03
3.29	Контрольная работа №12. Письмо. Лексико-грамматический тест. Урок контроля, оценки и коррекции знаний	1	Л: закрепление ЛЕ по пройденной теме Г: Modal verbs: must / have to / should , Conditional II , Complex object	П: выполнить задания по пройденной теме	П.: самостоятельно выполнять письменные задания по теме. - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов	18.03
3.30	Обсуждаем собственные проблемы. Урок закрепления ЗУН. Раздел 4	1	Л.: to drop, in favour, deadly, lung cancer, heart attacks, to shorten Аудирование: стр. 91 упр. 136 Чтение: стр. 91 упр. 138 Говорение: стр. 91 упр.135 Письмо: стр. 91 упр. 135	Г.: работая в группе, выбрать и обсудить одну из предложенных тем, высказать свои «за» и «против»; - расспросить одноклассников об их отношении в курению в разных ситуациях. А.: прослушивать и полностью понимать разговор между подростками и их мамой о распределении обязанностей по дому; Ч.: читать с выборочным пониманием высказывания британского подростка о курении; П.: записать свои мысли по результатам групповой дискуссии	Г.: размышлять о вреде курения, используя изученную лексику; А.: полностью понимать на слух иноязычную речь; Ч.: читать прагматический текст: алгоритм создания плаката против курения.	19.03

4.1.	Популярные виды спорта. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	1	Л.: Be good at, watch sports; keep fit; sports fan; sports center/club Аудирование: с. 100 у. 3 Говорение: с. 100 у. 1,4	А.:-догадываться по звучанию на английском языке о названиях видов спорта по-русски Г.: - соотносить картинки с названиями видов спорта; называть страны, с которыми ассоциируются определенные виды спорта Языковые навыки: - систематизировать интернациональную лексику, связанную с темой спорт - соотносить вид спорта с местом, где им занимаются (с опорой на картинки)	А.: воспринимать на слух и понимать описание видов спорта Г.: кратко высказаться без подготовки на заданную тему		30.04
4.2.	Почему люди занимаются спортом? Комбинированный урок	1	Гр.: Adverbs: formation, classification. с.101-102 у. 6-8 Говорение: с. 102 у. 9 Чтение: с. 102-103 у. 10 Письмо: с. 100 у. 3-4	Г:- обсуждать в парах, почему люди занимаются спортом - отвечать на вопросы к прочитанному тексту/ доказывать правильность идеи текста, аргументируя свои ответы с опорой на текст - комментировать содержание прочитанного текста Ч:- читать с пониманием общего содержания небольшие по объему высказывания подростков и тренера о спорте П: - подбирать и записывать лексику (существительные, глаголы и др.) характеризующие виды спорта, изображенные на картинках. Языковые навыки: - овладевать правилами образования наречий от прилагательных - группировать наречия по заданному признаку (наречия времени, места, образа действия и др.)	Г.: строить монологические высказывания на данную тему; Ч.:: читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; П.: -записать лексику, характеризующие виды спорта	01.04
4.3.	Спортивные предпочтения. Комбинирован ный урок.	1	Говорение: с. 103 у. 11,14 Аудирование: с. 103 у. 11 Чтение: с. 103 у. 10, 11,15	Г: рассказывать о любимом виде спорта, объясняя свой выбор А.: прослушивать текст с целью проверки правильности его восполнения пропущенными фразами Ч.: восполнять прочитанный текст, вставляя пропущенные фразы - читать юмористические тексты с полным пониманием	Г:- рассказать о любимом виде спорта, делиться своим мнением; А:- полностью понимать прослушанный текст Ч:- читать текст с полным пониманием, добавлять пропущенные слова. - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.	02.04
4.4.	Контрольная работа №13. Аудирование. Спорт в нашей жизни. Урок контроля, оценки и коррекции знаний	1		А:- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - выполнять задания после двойного прослушивания	А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию	06.04
4.5.	Быть в форме. Комбинированный урок.	1	Л.: to keep ft, hard/hardly, late/ lately, near/nearly, high/ highly, sports centre/club Гр.: Adverbs: Hard, hardly, late/lately, near/nearly, high/highly С. 105 у. 21-22 Говорение: c/ 104-105 у. 16-18 Чтение: с. 104-105 у. 16,18	Г.: - обсуждать с партнером причины, подтверждающие необходимость поддержания формы и способы сделать это: делиться своими идеями с одноклассниками Ч.: -читать текст с выборочным извлечением информации - читать прагматический текст: отвечать на вопросы анкеты о поддержании формы с последующей самооценкой Языковые навыки: - в речи слова выступающие в роли прилагательных и наречий (hard – усердный, hard – усердно, hardly – едва, с трудом ) - систематизировать распознавать и употреблять правила чтения	Г.: - вести диалог-расспрос, запрашивая информацию по теме - высказаться на заданную тему Ч.: - читать текст с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста; - читать текст, искать необходимую информацию - читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы анкеты	08.04
4.6.	В здоровом теле - здоровый дух. Комбинированный урок	1	Аудирование: c. 105-106 у. 25-26 Говорение: с. 106 у. 26	А:- овладевать произношением с ударением в многосложных словах английского языка	А: правильно произносить многосложные слова	09.04
4.7.	Спорт, здоровый образ жизни. Комбинирован ный урок	1	Л.: Nouns: Athlete, court, cent, dollar, euro, Olympics (the), penny (two pence), pound, swimming pool. Аудирование: с.106 у. 27,29, 30 Говорение: с. 106-107 у.28,31 Чтение: с. 107 у. 30	А:-научиться называть валюту англоговорящих стран и России Г:- составлять диалог с партнером по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний), на ключевые слова Ч:-читать с выборочным/ полным пониманием прочитанного прагматический текст (объявление для посетителей бассейна). Выбрать наиболее подходящее предложение. Ответить на вопросы	А: полностью воспринимать услышанное; Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; Ч.: читать текст с полным пониманием содержания, находить запрашиваемую информацию.	13.04
4.8.	Фитнес как образ жизни: бассейн, сбалансированное питание. Комбинированный урок.	1	Говорение: с. 107 у. 32-34 Аудирование: с. 108 у. 34 Письмо: с. 108 у. 35	Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье - обсуждать в группах способы поддержания здоровья и причины, разрушающие его (с опорой на ключевые слова) А:- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу) - воспринимать на слух диалог и разыгрывать его по ролям - слушать и правильно декламировать стихи (о здоровье) П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию)	Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье; -вести диалог о способах поддержания здоровья А:- полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию; - полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его; -слушать и понимать стихотворение о здоровье П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию)	15.04
4.9.	Польза витаминов. Комбинированный урок.	1	Говорение: с. 109 у. 38-39 Чтение: с. 109 у. 36 Письмо: с. 109 у. 37	Г:- делиться с одноклассниками рекомендациями по ведению здорового образа жизни Ч:-прогнозировать содержание научно – популярного текста (о витаминах) по его началу П:-дописывать предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста	Г:- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;; Ч:- прогнозировать содержание научно-популярного текста. П:- выполнить задания по тексту	16.04
4.10.	Проект «Фитнес – диета для разных профессий» Урок комплексного применения ЗУН	1	Говорение: с. 109 у. 40 Письмо: с. 109 у. 40	Г:- беседовать с партнером, используя предлагаемые вопросы как канву для беседы -защищать проект П:- написать (в парах) рекомендации по здоровому образу жизни для представителей разных профессий: использовать Интернет для составления рекомендаций	Г:- кратко излагать результаты выполненной проектной деятельности П:- выполнить задания по тексту	20.04
4.11.	Контрольная работа № 14. Чтение. «Красота и здоровье» Урок контроля, оценки и коррекции знаний	1		Чтение: читать с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию.	Чтение: - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы	22.04

4.12

Здоровье – прежде всего.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л:feel fine/well/sick/bad; have got a sore throat (eye, finger); have got a headache (stomachache, toothache, backache); have got a runny nose/ a cough; have got a cold/flu.

Г: Модальный глагол “might”для выражения предположения, относящегося к будущему

Чтение: стр.110, упр.41

Говорение: стр.110, упр.42,43,44,45

Г: составлять подписи к картинкам

- высказываться о причинах пропуска занятий по состоянию здоровья с опорой на ключевые слова

- разыгрывать предложенный диалог

Ч.: читать диалог

Г: составлять распространенное монологическое высказывание,

употребляя словосочетания, используемые для описания состояния здоровья; речевые клише, используемые при посещении врача

23.04

4.13

Поход к врачу.

Комбинированный урок

Л.: A nurse, a chemist, a pharmacy, to take one’s temperature/blood pressure, to take medicine, a pain

Говорение: стр.110, 111, упр.48,49,50

Чтение: стр.110,111, упр.46,47

Аудирование: стр.111, упр.49

Г:

- отвечать на вопросы о здоровье с опорой на образец

- Разыгрывать предложенный/ самостоятельно составленный диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке»)

Ч.: - читать утверждения, отмечая верные и неверные

- соотносить названия профессий с их дефинициями

А:

- слушать диалогический текст (доктор - пациент)

Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

А: полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его;

Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

27.04

4.14

Спортивные истории.

Комбинированный урок

Говорение: стр.112, упр.53

Чтение: стр.111, упр.51, стр.112, упр.52, стр.112, упр.54, стр.113, упр.55

Г: задавать вопросы / отвечать на вопросы (в парах)

- составлять диалог на основе прочитанного текста

Ч: читать короткие юмористические тексты по теме урока

- дополнять диалог по его началу

- читать параллельно с партнером (с пониманием общего содержания) разные части текста и расспрашивать друг друга об их содержании

- находить в прочитанном тексте запрашиваемую информацию

А.: слушать диалогический текст (доктор - пациент)

использовать необходимые формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи.

Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

А: полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его.

29.04

4.15

Приключения на воде.

Комбинированный урок

Говорение:

Стр.113, упр. 56,57,58

Г.: -пересказывать прочитанный текст от имени одного из персонажей

- составлять диалог на основе прочитанного текста

- высказываться о своих приключениях на воде (по желанию)

рассказывать о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом;

30.05

4.16

Опасные виды спорта.

Комбинированный урок

Гр:

Условные предложения с модальным глаголом “might” и союзом “if’.

Говорение: стр.113, упр.59(2 часть – сравнить мнения и рассказать о самом опасном виде спорта, что полезнее – заниматься спортом или смотреть спортивные состязания по телевизору или на стадионе)

Чтение: стр.113, упр.60

Письмо: стр.113, упр.59(a,b)

Ч.: читать начало юмористической истории с пониманием общего содержания; прогнозировать продолжение истории

- озаглавливать прочитанный текст

Г: кратко высказываться на заданную тему и в связи с предложенной ситуацией;

- делиться с одноклассниками и сравнивать их отношение к наиболее опасным видам спорта

П.: написать (работая в группах) о возможных проблемах со здоровьем, связанным с определенными видами спорта

Г.: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; использовать в процессе чтения различные компенсаторные стратегии.

П: составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

04..05

4.17

Контрольная работа №15. Говорение.

«Здоровый нищий счастливее больного короля»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Гр. Закрепление пройденного грамматического материала

Г: высказываться на заданную тему, опираясь на план, используя изученный лексико-грамматический материал;

- вести диалог с одноклассником на заданную тему;

Г.: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише;

- оформлять свои мысли в устной речи.

06.05

4.18

Почему люди соревнуются? Из истории Олимпийских игр.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л.:

Olympic Games, to be held, the host of, six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic spirit, glory, honour, to represent .

Лексический материал: стр.115, упр.65,66

Говорение: стр.114, упр.61, стр.115, упр.64

Чтение: стр.114, упр.61, 62,63

Аудирование: стр.115, упр.61 b

Г.: отвечать на вопросы к тексту об Олимпийских играх в виде таблицы

А: слушать текст с полным пониманием с целью проверки правильности выполнения задания

Ч.: - читать с извлечением запрашиваемой информации из текста в виде таблицы;

- соотносить содержание предложений с прочитанным текстом

Г.: знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным документам).

А: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

Ч: читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по контексту.

07..05

4.19

Знаменитые российские олимпийские чемпионы.

Комбинированный урок

Говорение: стр.116, упр.67; стр.117, упр.70

Аудирование: стр.116, упр.68, 69

Г.: высказываться о героях отечественного спорта, победителях олимпиад по заданному образцу, используя картинку, информацию из Интернета

- составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова)

А.: прослушать и воспроизвести в парах диалоги по теме урока

А: воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст

11.05

4.20

Главные черты характера хорошего спортсмена.

Комбинированный урок

Л.: Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, correctly, carefully, slowly, quickly, well, much, badly, little, etc.)

Гр.:

Наречие: степени сравнения.

Стр.118, упр. 72, 73,74,75.

Говорение: стр.118, упр.74,75

Г.: составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова)

Языковые навыки:

- анализировать текст с точки зрения наличия синонимов, антонимов

- обобщать некоторые правила чтения

- распознавать и употреблять прилагательные в разных степенях сравнения

- задавать специальные вопросы на основе текста

- совершенствовать умения выборочного перевода

13.05

4.21

Московские всемирные юношеские игры.

Комбинированный урок

Л.: The World Youth Games;

a bear club; to provide, marathon; a mascot

Чтение: стр. 118, упр.76, стр.119, упр.79

Говорение: стр.119, упр.78

Письмо: стр.119, упр.77

Ч.: читать научно-популярный текст (об истории Олимпийских игр) с полным пониманием, находя в тексте антонимы и синонимы предлагаемых слов/ словосочетаний; догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- читать текст о молодежных играх в Москве с выборочным извлечением информации

- читать фрагменты текста и выстраивать их в логической последовательности

Г.:

кратко высказываться по заданной тематике, используя полученную из текста информацию

Ч: читать тексты с полным пониманием содержания, использовать в процессе чтения различные компенсаторные стратегии; уметь составить связный текст из разрозненных частей.

Г: кратко высказываться на заданную тему

14.05

4.22

Грамматически ориентированный урок.

Тест.

Урок закрепления ЗУН

ЛГ.: активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника

- развивать умения чтения и письма

С.123, Progress Check

18.05

4.23

Контроль письма. Итоговая контрольная работа.

«Всемирные Московские юношеские игры»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

П.:

Изложить краткое содержание текста о Московских всемирных юношеских играх письменно. (у.27, с.122)

П.: развивать учебно-организационные умения (самостоятельная работа, самоконтроль), умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи (учебно-организационные)

- оформить свои мысли в письменной речи

20.05

4.24.

Урок-повторение «Здоровым быть –горе забыть»

Урок закрепления знаний

Лексика, грамматика по темам

- систематизировать и обобщить изученный лексико-грамматический материал под руководством учителя

21.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), и примерной программы основного общего образования по английскому языку: Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Серия «Стандарты второго поколения»), с учетом авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2014.-168с.), в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №1 г Турана на 2019-2020 учебный год, годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №1 г Турана на 2019-2020 учебный год.

Курс рассчитан на 102 часов в год (3 часа в неделю), из них 16 часов отведено на проведение контрольных работ по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо), а также 6 проектных работ.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебных умения, универсальные способы деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Контрольно-оценочная деятельность

Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по английскому языку согласно Уставу школы и Положению о текущей и промежуточной аттестации учащихся МБОУ СОШ № 1 г Турана являются: входной контроль (в конце 1 четверти), полугодовой (в конце 2 четверти), итоговый контроль (в конце 4 четверти); текущий - в форме устного, фронтального опроса, лексико-грамматических тестов, контрольных работ. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 6 проектных работы: одна - в первой четверти, одна - во 2 четверти, две – в 3 четверти, две- в 4 четверти. Материалы текущего контроля представлены в приложении к рабочей программе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа «Enjoy English».

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык как предмет характеризуется:

Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведенья из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)
Многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Межпредметные связи в программе

Данная рабочая программа содержит сведения из различных областей знаний. Это позволяет эффективно формировать целостное преставление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в разные эпохи, в разных странах.

Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.

Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисциплинами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет создавать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие), элективные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на профильном уровне в полной средней школе. С помощью элективных курсов возможно межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дисциплинами негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном образовательном учреждении.

3. Описание места предмета английский язык в учебном плане.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения английского языка.

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;

аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

6. Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

В 7 классе отведено 102 часов.

Тема 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Всего 27 часов.

Тема 2. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Всего 21 час.

Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Всего 27 часов.

Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Всего 27 часов.

Тема 1. Международный конкурс подростков (27 часов).

Раздел 1. Добро пожаловать на международное соревнование подростков.

Раздел 2. Описание людей, описание самого себя.

Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе.

Раздел 4. Что ты думаешь о будущем?

Раздел 5. Не упусти свой шанс.

Раздел 6. Как правильно читать числительные и даты.

Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.

Раздел 8. Есть ли у тебя суеверия?

Раздел 9. Как мы можем общаться друг с другом.

Раздел 10. Общение по телефону.

Раздел 11. Для чего мы используем компьютер в общении.

Тема 2. Встречаем победителей международного соревнования подростков (21 час).

Раздел 1. Приветствуем победителей международного соревнования.

Раздел 2. Разговор о странах и национальностях.

Раздел 3. Люди разговаривают на английском языке по всему миру.

Раздел 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах.

Раздел 5. Почему мы изучаем английский язык?

Раздел 6. На скольких языках ты можешь разговаривать.

Раздел 7. Русский язык международный?

Раздел 8. Страдательный залог.

Раздел 9. Путешествие вокруг света.

Тема 3. Посмотри на проблемы подростков: школьное образование (27) часов).

Раздел 1. Проблемы подростков.

Раздел 2. По дороге в школу.

Раздел 3. Школа – это здорово, если ты оптимист.

Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?

Раздел 5. Ты бы хотел учиться в частной школе?

Раздел 6. Используем страдательный залог.

Раздел 7. Мы не идеальные ученики, так ведь?

Раздел 8. Школьные друзья – друзья навсегда.

Раздел 9. Как справляться с нашими проблемами?

Тема 4 Спорт это здорово .

27 ч

Раздел 1. Почему люди занимаются спортом.

Раздел 2. Держим себя в форме.

Раздел 3. Здоровье дороже богатства.

Раздел 4. Почему людям так нравится соревноваться?

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь в 7 классе продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Предварительный просмотр:

5. Учебно-тематический план.

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:		Виды учебной деятельности
№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контро льные работы	проектные работы	Виды учебной деятельности
1.	Цикл 1. Международ ный конкурс подростков.	27	4	1
	Раздел 1. Добро пожаловать на международное соревнование подростков.				Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства), сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы), целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой ситуацией. Понимать на слух основное содержание текста информационного характера (о международном соревновании подростков), выделяя запрашиваемую информацию. Читать текст, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию. Совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов, систематизировать грамматический материал, пройденный во 2-6 классах.
	Раздел 2. Описание людей, описание самого себя.				Вести диалог-расспрос, описать характер человека, рассказать о себе (о своей внешности, характере, увлечениях). Описывать себя и людей, используя ЛЕ по теме. Cемантизировать слова на основе языковой догадки. Просматривать текст и выборочно извлекать необходимуб информацию. Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Применять один из способов словообразования – конверсию.
	Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе.				Вести диалог-расспрос, обмениваться мнениями, рассказывать о своих достоинствах и недостатках с опорой на речевые образцы. Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять мысль, тему. Заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста, составлять тезисы для устного сообщения по теме. Систематизировать знания по теме «Времена». Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ из темы.
	Раздел 4. Что ты думаешь о будущем?				Воспринимать на слух основное содержание текста. Понимать на слух аутентичный текст с целью извлечения конкретной информации, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Прогнозировать свое будущее. Работать в группе: выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением партнера обмениваться мнениями относительно своего будущего, будущего планеты, используя языковые клише.
	Раздел 5. Не упусти свой шанс.				Читать с целью извлечения нужной информации, выражать свое мнение по прочитанному. Работать в группе: выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением партнера, рассказывать о своем опыте участия в каком-либо соревновании, создание своего конкурса, написание рекламы, распределение призов. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений.
	Раздел 6. Как правильно читать числительные и даты.				Читать с целью извлечения конкретной информации, сравнивать данные о городах. Читать диалоги юмористического характера с полным пониманием, разыгрывать диалог по ролям. Систематизировать материал по теме «Числительные». Читать даты и числа в соответствии с правилами их чтения. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
	Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.				Понимать на слух текст диалогического характера с опорой на текст. Читать с целью извлечения конкретной информации с последующим заполнением таблицы. Вести этикетный диалог-обмен информацией, используя разговорные клише. Распознавать и использовать в речи глаголы с последующей конструкцией с окончанием -ing.
	Раздел 8. Есть ли у тебя суеверия?				Воспринимать на слух основное содержание текста, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Вести диалог-расспрос по теме «Суеверия»: обмениваться мнениями, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее, соглашаться / не соглашаться с партнером, давать советы. Читать с целью извлечения нужной информации, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Систематизировать пройденный грамматический материал.
	Раздел 9. Как мы можем общаться друг с другом.				Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Соотносить слова и картинки. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах. Распознавать и использовать в речи конструкции one another / each other.
	Раздел 10. Общение по телефону.				Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера. Разыгрывать телефонный диалог по предложенным ситуациям, используя фразы из текста. Восприятие на слух текста с целью извлечения нужной информации. Работать в группе: расспросить одноклассников и записать их телефонные номера. Обсуждать в группе проблему использования телефонов в повседневной жизни, приводить аргументы за и против телефонов, отстаивать свою точку зрения. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений.
	Раздел 11. Для чего мы используем компьютер в общении.				Читать тексты описательного характера с полным пониманием содержания, соотносить характеристику с предметом, соотносить слово с изображением на картинке. Читать тексты об отношении людей к компьютерам с полным пониманием содержания. Вести этикетный диалог-расспрос: высказывать свое мнение по поводу прочитанного, объяснить свою точку зрения. Работать в парах: разыграть диалог по предложенным ситуациям, используя фразы из текста. Распознавать в тексте интернациональные слова и использовать их в своей речи.
2.	Цикл 2. Встречаем победителей международного соревнования подростков.	21	4	1
	Раздел 1. Приветствуем победителей международного соревнования.				Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства), сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Понимать на слух основное содержание текста информационного характера (о международном соревновании подростков), выделяя запрашиваемую информацию. Читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию. Заполнять анкеты участников. Читать названия стран в соответствии с правилами произношения. Распознавать и использовать в речи определенный / нулевой артикль с географическими названиями.
	Раздел 2. Разговор о странах и национальнос тях.				Вести диалог-расспрос по теме, соотносить картинки с названием знаменитых мест. Называть континенты, страны и города. Читать названия географических реалий и распределить их по группам (страны, моря и океаны, континенты, реки и озера). Воспринимать на слух аутентичный текст, предположить из каких стран приехали участники соревнования. Работать в группе: обмениваться знаниями о достопримечательностях других стран, вести этикетный диалог, используя разговорные клише, высказывать свое мнение по поводу характеристик национальностей. Распознавать и использовать определенный артикль с названиями наций.
	Раздел 3. Люди разговаривают на английском языке по всему миру.				Вести этикетный диалог-расспрос по данной теме. Читать текст с полным пониманием содержания, заполнять таблицу в соответствии с информацией, соотносить вопросы и ответы. Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять основную мысль, тему. Обсуждать прочитанный текст в парах. Провести исследование по происхождению своего имени, используя ресурсы интернета, поделиться результатами с одноклассниками. Распознавать и использовать в речи слова-омонимы. Применять в речи конструкции со словами who/that, which/that.
	Раздел 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах.				Работать в группах: делиться информацией об англоговорящих странах. Вести этикетный диалог-расспрос. Применять языковую догадку при работе с новыми ЛЕ. Прогнозировать содержание текста по фразам, отдельным словам. Читать тексты с полным пониманием содержания. Заполнять таблицу, используя свои знания о странах и их столицах. Воспринимать на слух аутентичный текст, соотносить названия стран с их характеристиками. Распознавать и использовать в речи синонимы.
	Раздел 5. Почему мы изучаем английский язык?				Воспринимать на слух аутентичный текст диалогического характера, разыгрывать диалог. Работать в группах: обсуждать причины изучения английского языка и записать их, соблюдая орфографические и грамматические нормы, выразить свою точку зрения о том, какой должен быть международный язык. Читать текст с полным пониманием содержания, соотносить текст с картинками. Воспринимать аутентичный текст с целью извлечения нужной информации, заполнить таблицу в соответствии представленной информацией. Распознавать и использовать в речи один из способов словообразования –аффиксацию.
	Раздел 6. На скольких языках ты можешь разговаривать.				Прогнозировать содержание текста по заголовку, читать текст с полным пониманием. Заполнить таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Работать в группах: обсуждать, высказывать свое мнение по поводу необходимости изучения иностранных языков, соглашаться / не соглашаться с собеседником, расспросить своих одноклассников, какой язык они хотели бы изучать и почему, заполнять таблицу. Выявлять самый простой и действенный способ освоения иностранного языка. Распознавать и употреблять в речи How – questions.
	Раздел 7. Русский язык международный?				Читать тексты с полным пониманием содержания, восстанавливать целостность текста и логической очередности абзацев. Вести этикетный диалог по данной теме. Декламировать стих А.С.Пушкина на английском языке. Распознавать имена прилагательные в тексте и использовать их в речи. Распознавать и использовать в речи интернациональные слова, конструкции со словами to award , to collect.
	Раздел 8. Страдательный залог.				Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием). Систематизировать знания по теме «страдательный залог», выполнять грамматические упражнения на закрепление. Распознавать и употреблять в речи страдательный залог.
	Раздел 9. Путешествие вокруг света.				Читать с целью понимания основной информации, обсуждать прочитанный текст. Вести диалог-расспрос, высказывать сове мнение по теме «проблемы подростков в 21 веке». Разыгрывать диалог по заданной ситуации, приводить аргументы в пользу путешествий различными видами транспорта, заполнять таблицу описания транспорта. Читать тексты с полным пониманием содержания, дополнить предложения, заполнить таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Работать в группах: высказывать свое мнение, делиться впечатлениями, соглашаться / не соглашаться с собеседником. Распознавать и употреблять в речи качественные имена прилагательные.
3.	Цикл 3. Посмотри на проблемы подростков: школьное образование.	30	4	2
	Раздел 1. Проблемы подростков.				Читать текст с полным пониманием, высказывать свое отношение к прочитанному, обсуждать проблемы из содержания текста с реальными школьными проблемами, Заполнять таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Соотносить словосочетания с одинаковым значением. Ранжировать школьные проблемы по мере их важности. Работать в группах: обсуждать проблемы школьной жизни, высказывать свое мнение, соглашаться / не соглашаться с собеседником, доказывать собеседникам, что ваша проблема является важнейшей, отстаивать свою точку зрения. Распознавать и использовать синонимы в речи.
	Раздел 2. По дороге в школу.				Воспринимать на слух тексты диалогического характера «как добраться до места», составлять свой диалог на основе услышанного и прочитанного. Работать в парах: расспросить собеседника о его дороге в школу, используя разговорные клише, заполнять таблицу по результатам парной работы. Воспринимать на слух аутентичный текст с извлечением нужной информации, заполнять таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Распознавать и использовать в тексте различные виды коммуникативных предложений.
	Раздел 3. Школа – это здорово, если ты оптимист.				Вести диалог-расспрос, высказывать свою точку зрения, отстаивать ее, объяснять почему нравится посещать школу. Воспринимать на слух текст с целью извлечения нужной информации. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты must/ have to.
	Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?				Воспринимать аутентичный текст на слух, декламировать стих, обсуждать затронутую в тексте тему, приводить доводы «за / против». Воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации. Читать аутентичные тексты с полным пониманием, обсуждать содержание текстов, высказывать свое отношение, добавлять свои предложения, заполнять таблицу в соответствие прочитанной информацией. Работать в группах: выражать свое мнение, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Распознавать и использовать в речи глаголы to learn, to study.
	Раздел 5. Ты бы хотел учиться в частной школе?				Воспринимать на слух текст с целью понимания полного содержания, дополнять предложения в соответствии с полученной информацией. Работать в парах: выражать свое мнение по теме «Спорт в школе», соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, с пониманием основного содержания текст, соотносить рассказы с иллюстрациями. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием). Вести этикетный диалог по предложенным ситуациям, используя лексику по теме. Представить свою школьную форму. Работать в группах: обсуждать «за/против» разделения школ на девочек и мальчиков, высказывать свою точку зрения, отстаивать ее. Распознавать и использовать в речи притяжательные местоимения абсолютной формы(mine, yours, his, hers…)
	Раздел 6. Используем страдательный залог.				Читать с пониманием основного содержания, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией, соотнести текст с названием. Работать в группах: обсуждать художественные тексты. Читать текст с полным пониманием содержания. Систематизировать знания по теме «Страдательный залог», выполнять языковые упражнения, закреплять использование пассивного залога, пассивных конструкций в речи.
	Раздел 7. Мы не идеальные ученики, так ведь?				Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить словосочетания с их эквивалентами. Заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушанного текста/ собственного опыта. Работать в группах: внести свои предложения о наказаниях в школе, выражать свое мнение, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу. Систематизировать пройденный грамматический материал: условные предложения.
	Раздел 8. Школьные друзья – друзья навсегда.				Работать в группах: выражать свое мнение по теме «школьные друзья», соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу, создать плакат «Хороший друг», используя лексику по теме. Работать в парах: прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать аутентичный текст с целью извлечения нужной информации, заполнять таблицу в соответствии представленной информацией. Читать тексты диалогического характера с целью понимания основного содержания. Вести этикетный диалог, используя ЛЕ по теме. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить словосочетания с их эквивалентами. Составлять тестовые задания по теме. Распознавать и использовать в речи предложения со сложным объектом.
	Раздел 9. Как справляться с нашими проблемами?				Читать тексты прагматического характера. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить словосочетания с их эквивалентами, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Соотносить вопросы с ответами. Работать в группах: обсуждать выбранные темы, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера. Разыгрывать диалог на основе видео. Работать в группах: обсуждать прагматические тексты. Распознавать и использовать в речи конструкции one\ones.
4.	Цикл 4. Спорт – это здорово.	27	4	2
	Раздел 1. Почему люди занимаются спортом.				Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить картинки с текстом, соотносить названия спорта с соответствующим местом, распознавать ЛЕ с их эквивалентами. Читать тексты прагматического характера, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать в парах: обсуждать заданную тему, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера. Воспринимать прослушанный текст с опорой на печатный, отвечать на вопросы по тексту. Читать диалоги юмористического характера., разыгрывать их в парах. Применять основной способ словообразования: аффиксацию.
	Раздел 2. Держим себя в форме.				Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Работать в парах: обсуждать причины занятия спортом, обсуждать заданную тему, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера. Воспринимать на слух аутентичный текст, заполнять информацию в соответствии с полученной информацией. Читать тексты страноведческого характера. Читать тексты прагматического характера с целью извлечения нужной информации. Декламировать стихи на английском языке в соответствии с правилами чтения и произношения. Составлять диалоги на основе видео «я не люблю ходить по магазинам». Распознавать и использовать в речи наречия (hardly, near, highly), выполнять языковые упражнения.
	Раздел 3. Здоровье дороже богатства.				Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), заполнять таблицу Правда/ложь, соотносить картинки с текстом. Соотносить предметы по теме «Больница» и их описания. Дополнять диалоги, используя ЛЕ по теме. Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу. Читать текст информационного характера с полным пониманием (о серфинге). Читать текст с пониманием основного содержания: предвосхищать возможные события, использовать сноски. Активизировать лексико-грамматические навыки связанные с тематикой раздела. Работать по алгоритму/ инструкции, находить информацию, обрабатывать (систематизировать и обобщать). Читать текст с полным пониманием, соотносить текст и рисунок, производить лингвистический анализ прочитанного текста (находить примеры различных частей речи в тексте), восстанавливать английские пословицы, Читать текст юмористического характера. Совершенствовать умения выборочного перевода. Систематизировать пройденный грамматический материал. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ.
	Раздел 4. Почему людям так нравится соревноваться?				Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить даты с событиями, заполнить таблицу Правда/ложь. Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять основную мысль, тему. Заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста, составлять тезисы для устного сообщения по теме. Воспринимать на слух текст, осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Соотносить слова-синонимы. Совершенствовать умения выборочного перевода. Соотносить текст с картинкой. Разыгрывать диалоги юмористического характера. Работать в парах: обсуждать причины занятия спортом, обсуждать почему людям нравится соревноваться, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, использовать новые ЛЕ по теме. Читать текст (Международные молодежные игры в Москве) с пониманием основного содержания, предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность событий текста, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Систематизировать пройденный грамматический материал.

Предварительный просмотр:

Учебно-тематическое планирование

По английскому языку

Классы 8

Учитель

Количество часов 105

Всего 105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 4

Административных контрольных уроков 2

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2010 год.

Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Учебник “Enjoy English 8” М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой, «Титул», 2008г.

Дополнительные материалы:

Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику “Enjoy English 8” М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2011, книга для чтения, видеокассеты и аудиокассеты, учебное пособие «Welcome to Tatarstan» Д.Ф.Ивановой, Д.Р.Сабировой, Ж.Н.Гариповой, 2007г., учебное пособие «Грамматика. Сборник упражнений» Ю.Голицынского 7-е издание, дополнительные пособия Oxford University Press.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе :

Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897).

Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р

Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2010год.

Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2008).

Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»

Программа рассчитана на 102 часов (3 учебных часа в неделю), в том числе, 4 часа на проведение контрольных работ. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. Учитель имеет право изменять количество учебных часов, отводимых на изучение определенной темы в зависимости от уровня знаний учащихся. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных, метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций, а именно:

речевая компетенция — развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами, обеспечивающими возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция —приобщение учащихся к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развитие их способности и готовности использовать английский язык в реальном общении; формирование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция — развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Предметное содержание речи

Содержание курса представлено в 4 разделах

Unit 1. Чудесная планета, на которой мы живем. (27 часов) Социально-культурная сфера. Погода и климат (4). Космос и Вселенная (9). Природа и проблемы экологии (10). Природа англоговорящих стран (4)

Unit 2. Лучший друг мира – это ты. (21 час) Социально-культурная сфера. Человек и природа (7). Общество и экология (4). Переработка отходов (5). Спасение Земли (5)

Unit 3. Средства массовой информации: за и против. (30 часов) Социально-культурная сфера. Преимущества и недостатки СМИ (4). Телевидение (4). Пресса как источник информации (3). Профессия – репортер (2). Чтение в жизни современного подростка (8). Пробы пера (5). Интернет – главный источник информации сегодня? (4)

Unit 4. Постарайся стать успешным человеком. (24 часа) Социально-культурная сфера. Известные люди и черты их характера (4). Праздники и традиции (4). Социально-бытовая сфера. Взаимоотношения в семье, проблемы подростков (4). Межличностные конфликты и их решение (3). Карманные деньги, покупки (9).

Краткие требования к уровню подготовки учащихся на начало учебного года

На начало учебного года ученики должны знать/понимать основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования, особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений основные нормы речевого этикета, роль владения иностранными языками в современном мире. Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями, внешность и характер, переписка, школьная жизнь, родная страна и зарубежные страны. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух. Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, полным и точным пониманием, выборочным пониманием. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года

Продуктивные речевые умения: говорение, письмо.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;

- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

— рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;

— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

Рецептивные речевые умения: аудирование, чтение.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно- информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

— читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

— читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

— читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для этого этапа обучения и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи.

Закрепление материала для 5-7 классов в коммуникативно-ориентированных упражнениях. Система наклонений английского глагола. Формирование навыков распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; знания о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand), -ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development), -ity (possibility) прилагательных –in/im (impolite/informal), able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter)

Критерии выставления оценок

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Учебно-методический комплект

1. Учебник: Биболетова М. З. Enjoy English 8: учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2010

2. Рабочая тетрадь: Биболетова М. З. Enjoy English : рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2010

3. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса (MP3). – Обнинск: Титул 2010

4. Книга для учителя: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Н.Н.Трубанева: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. – Обнинск: Титул. 2010

Дополнительный материал

1.Учебное пособие «Welcome to Tatarstan» Д.Ф.Ивановой, Д.Р.Сабировой, Ж.Н.Гариповой, 2007г.

2. Учебное пособие «Грамматика. Сборник упражнений» Ю.Голицынского 7-е издание

3. Cловарь Oxford learner’s dictionary of current English by A.S. Hornby

4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection.edu.ru/

№	Тема урока урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды контроля, измерителя	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
№	Тема урока урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды контроля, измерителя	Планируемые результаты освоения материала	По плану/факт
1 четверть. Unit 1. Чудесная планета, на которой мы живем
1.	Развитие коммуникативных навыков по теме «У природы нет плохой Погоды»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Предваритель-ный	Умение выслушивать мнение партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, делать сравнение	1 неделя сентября
2.	Обучение диалогической речи по теме «Типичная британская погода»	1	Комбинированный	Текущий	Умение сообщать информацию и выражать свое мнение, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий	1 неделя сентября
3.	Развитие навыка аудирования по теме «Прогноз погоды»	1	Комбинированный	Текущий	Умение отделять главные факты, выборочно понимать необходимую информацию	2 неделя сентября
4.	Развитие навыка монологической речи по теме «Погода в России»	1	Комбинированный	Тематический	Умение высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи	2 неделя сентября
5.	Тренировка в употреблении новой лексики по теме «Наша планета Земля»	1	Комбинированный	Предваритель-ный	Умение опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова), употреблять изученную лексику	2 неделя сентября
6.	Тренировка в употреблении новой лексики по теме по теме «Что вы знаете о космосе?»	1	Комбинированный	Текущий	Умение выбирать нужное значение многозначного слова, употреблять слова адекватно ситуации общения, использовать артикль the с уникальными объектами	3 неделя сентября
7.	Развитие навыка монологической речи по теме «Загадки Вселенной»	1	Комбинированный	Тематический	Умение делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного	3 неделя сентября
8.	Формирование грамматического навыка - время Past Continuous по теме «Что вы делали вчера?»	1	Комбинированный	Предваритель-ный	Понимать на слух, употреблять в устных высказываниях и письменных предложениях известные глаголы в Past Continuous	3 неделя сентября
9.	Закрепление грамматики: время Past Continuous по теме «У страха глаза велики»	1	Комбинированный	Текущий	Употреблять все типы предложений в Past Continuous в устных и письменных высказываниях , пересказывать историю с употреблением Past Continuous	4 неделя сентября
10.	Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Пробы пера»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Умение владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов по изучаемой теме	4 неделя сентября
11.	Развитие коммуникативного навыка по теме «Изучение космоса»	1	Комбинированный	Текущий	Умение сообщать информацию и выражать свое мнение, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий	4 неделя сентября
12.	Введение времен Present Perfect и Present Perfect Continuous	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Умение употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect, Present Perfect Continuous, правильные и неправильные глаголы	5 неделя сентября
13.	Письменный контроль новой лексики по теме «Путешествие в космос»	1	Урок проверки и коррекции	Тематический	Умение употреблять лексику в письменных высказываниях, описывать позитивные и негативные качества космических исследований	5 неделя сентября
14.	Развитие навыка аудирования по теме «Стихийные бедствия»	1	Комбинированный	Текущий	Умение использовать контекстуальную или языковую догадку, прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения, совершенствование слухо-произносительных навыков	5 неделя сентября
15.	Введение и тренировка в употреблении новой грамматики: времена Past Simple и Past Continuous	1	Комбинированный	Текущий	Умение строить предложения и различные типы вопросов в Past Simple и Past Continuous, ориентироваться во временных формах при помощи обстоятельств времени	1 неделя октября
16.	Введение новой лексики, развитие коммуникативных навыков по теме «Торнадо-это страшно»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Умение подбирать синонимы, делать отбор необходимой лексики в соответствии с заданной ситуацией общения, выбирать необходимую информацию из текста, использовать ее при составлении диалога-расспроса	1 неделя октября
17.	Развитие коммуникативного навыка по теме «Стихийные бедствия»	1	Комбинированный	Текущий	Умение высказываться на основе информации из прочитанного текста, озаглавливать отдельные части текста, выражать и аргументировать свою точку зрения о катаклизмах природы	1 неделя октября
18.	Презентация «Стихийные бедствия»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие навыков работать в группе, проводить критический анализ собственной деятельности, находить, анализировать и презентовать информацию	2 неделя октября
19.	Контроль грамматического навыка: Past Perfect по теме «Необитаемый остров»	1	Урок проверки коррекции знаний и умений	Тематический	Умение строить предложения и различные типы вопросов в Past Perfect, переводить отрывки текста в рамках заданной временной формы	2 неделя октября
20.	Развитие навыка монологического высказывания на основе текста по теме «Богатство планеты Земля»	1	Комбинированный	Текущий	Умение делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, комментировать факты из текста, выражать свое отношение к прочитанному	2 неделя октября
21.	Развитие навыка дифференциации времен группы Past	1	Комбинированный	Текущий,	Умение употреблять определенную видовременную форму глаголов в зависимости от заданных обстоятельств, работать с правильными и неправильными глаголами	3 неделя октября
22.	Введение новой лексики и первичное ее закрепление по теме «Природа в разных уголках света»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Умение соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, употреблять словосочетания адекватно ситуации общения	3 неделя октября
23.	Развитие коммуникативного навыка по теме «Планета Земля»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие навыка обсуждения информации из фильма, высказывание своего мнения, различение при чтении и на слух числительных для обозначения дат и больших чисел	3 неделя октября
24.	Формирование навыка письменной речи по теме «Природа родного края»	1	Комбинированный	Текущий, работа со словарем	Развитие навыка составления письма и умения выражать свои мысли в форме рассказа по заданной теме	4 неделя октября
25.	Контрольная Работа по теме «Космос. Проблемы природы»	1	Урок проверки, знаний и умений	Итоговый	Умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии	4 неделя октября
26.	Контроль навыков письменной, монологической и диалогической речи	1	Урок проверки коррекции знаний и умений	Тематический	Умение применять знание лексики и грамматики в устной и письменной речи	4 неделя октября
27.	Повторение пройденной лексики и грамматики. Телешоу «Земля – наша планета»	1	Комбинированный	Текущий	Формирование умения представлять свою страну, особенности ее климата, знаменитых людей в условиях иноязычного общения	1 неделя ноября
2 четверть. Unit 2. Лучший друг мира – это ты
28. (1)	Активизация известной лексики по теме «Как защитить нашу планету?»	1	Комбинированный	Предварительный	Умение узнавать в устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Природа и экология», распознавание интернациональных слов, различать существительные с определенным или нулевым артиклем	2 неделя ноября
29. (2)	Развитие навыка аудирования по теме «Проблемы экологии»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие навыка понимать на слух информацию о значении запрещающих знаков и выражать свое понимание информации	2 неделя ноября
30. (3)	Формирование навыка просмотрового чтения по теме «Защитим планету вместе!»	1	Комбинированный	Текущий	Умение читать тексты с выборочным пониманием нужной информации, озаглавливать текст, узнавать значение слов при помощи контекстуальной загадки	2 неделя ноября
31. (4)	Введение грамматики: условные предложения 2 и 3 типа по теме «Если бы да кабы»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Умение различать условные предложения реального и нереального характера	3 неделя ноября
32. (5)	Тренировка в употреблении условных предложений по теме «Что бы ты сделал, если...?»	1	Комбинированный	Текущий	Умение различать условные предложения реального и нереального характера, употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях	3 неделя ноября
33. (6)	Активация лексики по теме «Экологические проблемы» в речи и тренировка употребления структуры «used to»	1	Комбинированный	Текущий	Понимать при чтении и на слух конструкции be/used to и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях	3 неделя ноября
34. (7)	Развитие навыков поискового чтения и монологической речи на основе текста по теме «Читаем Джонатана Свифта»	1	Комбинированный	Текущий	Умение выбирать необходимую информацию, просмотрев текст, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи	4неделя ноября
35. (8)	Развитие навыков письменной речи по теме «Идеальный мир»	1	Комбинированный	Тематический	Владение основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, написание небольшого сочинения без опоры на образец	4неделя ноября
36. (9)	Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Умение выбирать нужное значение многозначного слова, опираться на языковую догадку в процессе чтения, использовать в речи простейшие словосочетания	4неделя ноября
37. (10)	Развитие грамматического навыка: смешанный тип условных предложений по теме «Куда деть мусор?»	1	Комбинированный	Текущий	Умение различать условные предложения реального и нереального характера, смешанный тип предложений, употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях	1неделя декабря
38. (11)	Развитие коммуникативного навыка: подготовка монологического высказывания по теме «О проблемах экологии по радио»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации о погоде и климате Британии и России, об особенностях исследования космоса, о природных бедствиях в разных странах.	1неделя декабря
39. (12)	Введение и активизация новой лексики по теме «Как спасти Землю»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Тематический	Умение выбирать нужное значение многозначного слова, опираться на языковую догадку, использовать в речи простейшие словосочетания	1неделя декабря
40. (13)	Обучение диалогической речи по теме «Ты тоже можешь сохранить планету»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения обмениваться мнениями с одноклассниками об экологических проблемах, разыгрывать диалоги	2неделя декабря
41. (14)	Развитие навыка письменной речи по теме «Защита окружающей среды и природы родного края»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие навыка составления письма и умения выражать свои мысли в форме рассказа по заданной теме	2неделя декабря
42. (15)	Развитие коммуникативного навыка по теме «Мой фильм» (презентация фильма)	1	Комбинированный	Текущий	Развитие навыка работать в группе, проводить критический анализ собственной деятельности, находить, анализировать и презентовать информацию	2неделя декабря
43. (16)	Контрольная работа	1	Урок проверки коррекции знаний И умений	Итоговый	Умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии	3неделя декабря
44. (17)	Совершенствование навыков письма и аудирования по теме «Особенности природы республики Татарстан»	1	Комбинированный	Текущий	Умение писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу, распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя или одноклассника, построенное на материале раздела	3неделя декабря
45. (18)	Работа над ошибками в контрольной работе	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения анализа, коррекции своей деятельности	3неделя декабря
46. (19)	Активизация пройденной лексики и грамматики в речи. Конференция по проблемам окружающей среды	1	Комбинированный	Работа с карточками	Умение сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, использовать заданный алгоритм ведения дискуссии	4неделя декабря
47. (20)	Работа по книге для чтения	1	Комбинированный	Текущий	Умение читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки	4неделя декабря
48. (21)	Повторительно-обобщающий урок	1	Урок ознакомления с новой лексикой	Тематический	Умение понимать при чтении и аудировании предложения в условном наклонении, прошедшем времени, изученную лексику по теме «Природа. Экология»	4неделя декабря
3 четверть. Unit 3. Средства массовой информации: за и против.
49. (1)	Развитие коммуникативного навыка по теме «СМИ»	1	Комбинированный	Предварительный	Умение рассказывать о достоинствах и недостатках различных СМИ, распознавать принадлежность слова к определенной части речи, делать сравнение различных СМИ	2неделя января
50. (2)	Формирование навыка диалогической речи по теме «Пробы на роль радиоведущего»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения обмениваться мнениями о роли радио в нашей жизни, делать разъяснения, объяснять свою точку зрения	2неделя января
51. (3)	Развитие грамматического навыка: исчисляемые и неисчисляемые существительные по теме «Песня по радио»	1	Комбинированный	Текущий	Расширение и закрепление знаний об исчисляемых и неисчисляемых существительных, аббревиатурах	2неделя января
52. (4)	Введение и тренировка новой лексики по теме «Телевидение»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Развитие умения ставить коммуникативные задачи и решать их на изучаемом языке, анализировать структуру и смысл текста, переводить отдельные части текста	3неделя января
53. (5)	Развитие коммуникативного навыка по теме «Телевидение»	1	Комбинированный	Текущий	Использование в словосочетаниях многозначных слов, различение на слух грамматических форм словосочетаний с одинаковым звучанием, составление диалогов	3неделя января
54. (6)	Активизация грамматического навыка по теме «Ты любишь телеигры?»	1	Комбинированный	Текущий	Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на –ing и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях	3неделя января
55. (7)	Письменный контроль лексики по теме «СМИ»	1	Урок проверки коррекции знаний и умений	Тематический	Использовать изученную лексику при написании несложных текстов	4неделя января
56. (8)	Активизация лексики по теме «Газеты» в диалогической речи	1	Комбинированный	Текущий	Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на –ing и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях, использовать лексику по теме СМИ при составлении диалогов	4неделя января
57. (9)	Развитие навыка языковой догадки, просмотрового чтения по теме «О чем вы читаете в газетах и журналах?»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие навыка работы с газетными текстами, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником	4неделя января
58. (10)	Развитие навыка письменной речи по теме «Учимся писать статьи»	1	Комбинированный	Текущий	Умение написания небольшой статьи на основе изученного лексического и грамматического материала	1неделя февраля
59. (11)	Развитие навыка монологической речи на основе текста по теме «Скромность-это хорошо?»	1	Комбинированный	Текущий	На основе текста умение выражать свое мнение по определенной теме	1неделя февраля
60. (12)	Активизация известной лексики по теме «Каково быть репортером?»	1	Комбинированный	Текущий	Использование лексики по теме в устных высказываниях	1неделя февраля
61. (13)	Употребление в речи местоимений Whenever и whatever по теме «Хотел бы ты стать репортером?»	1	Комбинированный	Текущий	Употребление в письменной, монологической, диалогической речи данных местоимений	2неделя февраля
62. (14)	Развитие навыка диалогической речи (интервью) по теме «Тайна гибели Артема Боровика»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения задавать вопросы, отвечать на них, принимать активное участие в дискуссии	2неделя февраля
63. (15)	Контроль навыка монологической речи по теме «Рассказ об известном человеке нашего города»	1	Урок проверки коррекции знаний, умений	Тематический	Умение сочетать в высказывании различные типы речи, выражать свое отношение к предмету речи	2неделя февраля
64. (16)	Тренировка в употреблении структуры «глагол+-ing» по теме «Роль книг в нашей жизни»	1	Комбинированный	Текущий	Умение выражать свою точку зрения о том, какие книги более популярны, употреблять структуру «глагол+- ing»	3неделя февраля
65. (17)	Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Почему книги до сих пор популярны?»	1	Урок ознакомления с новой лексикой	Текущий	Развитие умения ставить коммуникативные задачи и решать их на изучаемом языке, используя новый лексический материал	3неделя февраля
66. (18)	Совершенствование коммуникативного навыка по теме «Книги как часть СМИ»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения ставить коммуникативные задачи и решить их, выражение предпочтений в чтении, несогласия с мнением собеседника	3неделя февраля
67. (19)	Формирование грамматического навыка по теме «Учимся докладывать»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения систематически использовать изученный грамматический материал в письменной и устной речи	4неделя февраля
68. (20)	Тренировка в употреблении грамматики по теме «Глаголы, вводящие косвенную речь»	1	Комбинированный	Текущий	Умение узнавать на слух и при чтении косвенную речь в утвердительных вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, переводить предложения из прямой в косвенную речь	4неделя февраля
69. (21)	Трансформация вопросительных предложений в косвенную речь	1	Комбинированный	Текущий	Умение переводить прямую речь в косвенную, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь	4неделя февраля
70. (22)	Формирование грамматического навыка по теме «Просьбы и команды в косвенной речи»	1	Комбинированный	Текущий	Узнавать при чтении и на слух согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого, составлять предложения в повелительном наклонении в косвенной речи	1неделя марта
71. (23)	Письменный контроль грамматики по теме «Косвенная речь»	1	Урок проверки и коррекции знаний умений	Тематический	Умение применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого	1неделя марта
72. (24)	Введение и тренировка в употреблении местоимений по теме «Краткость-сестра таланта»	1	Урок ознакомления с новым материалом	Текущий	Понимать при чтении и на слух местоимения who, which, whose и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях	1неделя марта
73. (25)	Развитие навыка монологической речи по теме «Что значит быть писателем»	1	Комбинированный	Работа с РТ карточками	Умение рассказывать о любом писателе, его книгах, составлять высказывание на основе данного плана, использование лексики – жанры книг в речи	2неделя марта
74. (26)	Контроль навыка монологической речи по теме «Герои книг британской литературы»	1	Урок проверки коррекции знаний и умений	Тематический	Умение использовать пройденные фразы, выражения в монологической речи, выражать свое отношение, описывать информацию фактического характера	2неделя марта
75. (27)	Развитие навыка монологического высказывания по теме «Описание книги»	1	Комбинированный	Тематический	Умение элементарного лингвистического анализа текста, составления устного высказывания по заданному плану	2неделя марта
76. (28)	Введение новой лексики по теме «Книги»	1	Урок ознакомления с новой лексикой	Текущий	Понимать при чтении и на слух лексики dictionary, manual, guidebook, cookbook, encyclopedia, слов с суффиксом -less и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях,	3неделя марта
77. (29)	Контрольная работа «Средства массовой информации и их роль в жизни человека»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Итоговый	Умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии	3неделя марта
78. (30)	Повторительно-обобщающий урок	1	Урок проверки коррекции знаний, умений	Текущий	Умение понимать при чтении и аудировании предложения в косвенной речи, вопросительные местоимения, глагол + глагол –ing, изученную лексику по теме «СМИ. Телевидение. Книги »	3неделя марта
4 четверть. Unit 4. Постарайся стать успешным человеком
79. (1)	Введение лексики «Успешные люди»	1	Комбинированный	Предварительный	Умение понимать при чтении и на слух лексики для описания людей, использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише	1 неделя апреля
80. (2)	Ролевая игра «Ток-шоу»	1	Комбинированный	Текущий	Умение сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, использовать заданный алгоритм ведения дискуссии	1 неделя апреля
81. (3)	Активизация лексики по теме «Успешная личность» в речи	1	Комбинированный	Тематический	Понимать при чтении и на слух лексики для описания характера человека, его биографии и профессионального пути	1 неделя апреля
82. (4)	Совершенствование произносительного навыка и навыка изучающего чтения по теме «Что необходимо для достижения успеха?»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Текущий	Умение корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий текста	2 неделя апреля
83. (5)	Развитие навыка вопросно-ответной работы по теме «Портрет успешного человека»	1	Комбинированный	Текущий	Умение сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, использовать заданный алгоритм ведения дискуссии	2 неделя апреля
84. (6)	Развитие навыка диалогической речи по теме «Моя семья-мой путь к успеху»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения обмена мнениями об отношениях в семье, высказывания своего эмоционального отношения к проблеме	2 неделя апреля
85. (7)	Формирование грамматического навыка по теме «Проблемы в семье»	1	Комбинированный	Текущий	Понимать при чтении и на слух конструкции make, ask, want, tell – smt to do и употреблять эти конструкции в устных высказываниях и письменных произведениях	3 неделя апреля
86. (8)	Развитие навыка поискового чтения по теме «Проблемы подростков решаемы»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения выделять основные факты в тексте, главную идею, озаглавливать его части	3 неделя апреля
87. (9)	Развитие навыка письменной речи по теме «Со стороны виднее»	1	Комбинированный	Текущий	Умение писать письма личного характера, давать совет по выходу из трудной ситуации, высказывать свое мнение	3 неделя апреля
88. (10)	Введение и закрепление новой лексики по теме «Телефон доверия»	1	Урок ознакомления с новой лексикой	Текущий	Умение понимать при чтении и на слух лексики о трудны жизненных ситуациях, использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише	4неделя апреля
89. (11)	Закрепление новой лексики по теме «Примеры из прошлого»	1	Урок обобщения и систематизации	Текущий	Развитие умения применять новую лексику на практике	4неделя апреля
90. (12)	Развитие коммуникативного навыка по теме «Как выдержать натиск»	1	Комбинированный	Текущий	Использование новой лексики при описании проблем, обсуждении жизненных приоритетов, советах	4неделя апреля
91. (13)	Развитие навыка аудирования по теме «Праздник в доме»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения воспринимать тексты на слух, отвечать на вопросы, выражать свои мысли	1неделя мая
92. (14)	Активизация пройденной лексики в речи по теме «Британские, американские и русские праздники»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения делать сравнение, приводить факты в устных высказываниях и письменных произведениях	1неделя мая
93. (15)	Развитие коммуникативного навыка по теме «Семейные праздники»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения рассказывать о своих семейных праздниках, делиться опытом, давать советы	1неделя мая
94. (16)	Развитие навыка письменной речи по теме «Поздравь друга»	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения использовать приобретенные навыки в письменной речи, писать поздравительную открытку	2неделя мая
95. (17)	Развитие навыка просмотрового чтения по теме «Насколько ты независим?»	1	Комбинированный	Текущий	Умение читать тексты с целью извлечения информации и составления плана высказывания по теме	2неделя мая
96. (18)	Введение и закрепление новой лексики: глаголы to do и to make по теме «Как заработать на карманные расходы?»	1	Урок ознакомления с новой лексикой	Текущий	Понимать при чтении и на слух конструкции make, do и употреблять эти конструкции в устных высказываниях и письменных произведениях	2неделя мая
97. (19)	Активизация пройденной лексики в речи по теме «Работа для подростков»	1	Комбинированный	Текущий	Умение понимать при чтении и на слух лексику о независимости от родителей, использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише	3неделя мая
98. (20)	Повторение пройденной лексики и грамматики	1	Урок обобщения и систематизации	Тематический	Понимать при чтении и на слух конструкции make, do, лексики о праздниках, работе и трудных жизненных ситуациях и употреблять эти конструкции в устных высказываниях и письменных произведениях	3неделя мая
99. (21)	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Успешная личность»	1	Урок проверки коррекции знаний и умений	Итоговый	Умение применять знания лексики, грамматики, правил орфографии	3неделя мая
100. (22)	Работа над ошибками	1	Комбинированный	Текущий	Развитие умения находить и анализировать свои ошибки	4неделя мая
101. (23)	Совершенствование коммуникативного навыка по теме «Как стать независимым?»	1	Урок обобщения и систематизации	Текущий	Умение выслушивать сообщение, мнение партнера, выражать свою точку зрения и обосновывать ее	4неделя мая
102. (24)	Развитие навыков изучающего чтения по теме «В читальном зале»	1	Комбинированный	Текущий	Умение читать несложный аутентичный текст, полно и точно понимая его не основе переработанной информации	4неделя мая

Предварительный просмотр:

Развернутый тематический план

по английскому языку к учебнику М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко.

“Английский с удовольствием”/Enjoy English для 10 класса

№ урока	Название темы	Дидактические единицы образовательного процесса ЗУ		Количество часов	Дата проведения
№ урока	Название темы	Дидактические единицы образовательного процесса ЗУ		Количество часов	По плану	Фактическая
1	Новая школа - новые ожидания и тревоги. Present Perfect(revision)	Уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		1	6. IX
2	Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Структура Would you mind telling me…?	Обучающиеся должны уметь: - читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров, стилей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные		1	8
3	Школа вчера и сегодня. Структура Could you tell me what…?	Обучающиеся должны уметь: -делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом		1	9
4	Школа вчера и сегодня. Present Perfect(revision) , Past Simple	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами.		1	13
5	Советы школьного психолога: как эффективно организовать время. Структура What can I do to be..?	Обучающиеся должны уметь: кратко фиксировать содержание прочитанного или текста аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации		1	15
6	Проект «Что я ожидаю от школы». Соблюдать словесное и фразовое ударение	Обучающиеся должны уметь: -делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом - писать комментарий, с использованием оценочных суждений		1	16
«Дискуссия о школьной форме»
7	Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»	Обучающиеся должны уметь: -работать в группах, выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме -Читать с извлечением необходимой информации с занесением в таблицу		1	19
8	Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде. Compound nouns.	Обучающиеся должны уметь: -Воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в аутентичных рекламно- информационных текстах		2	22 23
9	Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Reported commands, requests, instructions/suggestions	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру		2	26 29
10	Проект «Показ моды». Соблюдать интонацию различных типов предложений	Обучающиеся должны уметь: -высказаться без предварительной подготовки на заданную тему		1	30
«Спорт в жизни подростка»
11	Введение и отработка лексики по теме «Спорт в жизни подростка»	Обучающиеся должны уметь: - описывать любимый вид спорта. -воспринимать информацию из радио программы и умение вычленять запрашиваем информацию		1	3.10
12	Популярные и экстремальные виды спорта. Безопасность при занятиях спортом	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста - выражать свое отношение к тому или иному виду спорта, запрашивать информацию и давать совет.		1	6
13	Олимпийские игры. Subjunctive I(I wish..)	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста -использовать новую грамматическую структуру		1	7
14	Преимущества и недостатки занятий спортом. Говорение и письменная речь.	Обучающиеся должны уметь: -писать комментарий, с использованием оценочных суждений		1	10
15	Спортивная честь и сила характера. Passive Voice Inversion	Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	13
«Молодёжь в современном мире»
16	Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи. IF- clause Main- clause	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру -высказаться без предварительной подготовки на заданную тему		1	14
17	Письмо в молодежный журнал. С употреблением IF- clause Main- clause	Обучающиеся должны уметь: -писать письма, использовать лексические структуры, необходимые для написания письма.		1	17
18	Чтение с письменной фиксацией требуемой информации	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	20
19	Музыка в культуре разных стран. Изучение It+be+focus+relative clause(that/who/when)	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста		1	21
20	Проект «Гимн поколения» с употреблением IF- clause Main- clause, It+be+focus+relative clause(that/who/when)	Обучающиеся должны уметь: -делать презентацию своего проекта		1	24
«Повседневная жизнь подростка»
21	Повседневная жизнь подростка. Письменная речь.	Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -использовать новую грамматическую структуру		1	27
22	Отношения с друзьями. Монологическое высказывание	Обучающиеся должны уметь: -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -кратко фиксировать		1	28
23	Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьей и отдых с использованием слов in time, on time	Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом содержание прочитанного или прослушанного текста - писать комментарий, с использованием оценочных суждений		1
24	Проект «Выиграй время»	Обучающиеся должны уметь: -делать презентацию своего проекта		1
«История моей семьи: связь поколений»
25	История моей семьи: связь поколений. Изучение Clauses of purpose- TO or IN ORDER TO	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста		1	7.11
26	История моей семьи IF- clause Main- clause, It+be+focus+relative clause(that/who/when)	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)		1	10
27	История моей семьи: связь поколений. Знакомство с разговорными клише	Обучающиеся должны уметь: -писать комментарий, с использованием оценочных суждений		1	11
UNIT 2 «TALKING ON FAMILY MATTERS» «История моей семьи: связь поколений»
28	Семейная гостиная. Информация о свадебных традициях в Англии. Говорение.	Обучающиеся должны уметь: -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -воспринимать на слух информацию в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса		1	14
29	Традиции и обычаи моей семьи. Выражения с can и be able to; формировать понятие о синонимии.	Обучающиеся должны уметь: Умение работать в группах, -выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме - вести диалог- расспрос -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста		1	17
30	Роль семьи в моей жизни. Повторение пройденного грамматического материала	Обучающиеся должны уметь: -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации		1	18
31	Что делает семью счастливой. Чтение государственных программ по укреплению семьи	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	21
32	Проект «Из истории моей семьи»	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		1	24
«Что делает семью счастливой»
33	Несогласие в семье. Введение лексики look out, for someone, fall out	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		1	25
34	Проблема отношений братьев и сестер. Употребления неличных форм глагола на –ing.	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера - писать комментарий, с использованием оценочных суждений		1	28
35	Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей? Модальный глагол can, could , be able to	Обучающиеся должны уметь: -воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: интервью со звездами об их отношениях в семье		1	1.12
36	Ролевая игра «Семья». Введение лексики get on well with someone, to be upset, fight about everything	Обучающиеся должны уметь: -описывать свою семью. -выражать свое отношение к той или иной проблеме в семье, запрашивать информацию и давать совет. -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в семейного счастья		1	2
37	Conditional III V-ing Forms	Обучающиеся должны уметь: -умение заполнять таблицы по теме		1	5
38	Проект « Семейный очаг»	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		1	8
«Памятная семейная дата»
39	Памятная семейная дата. Введение Лексики quarrel with ignore opinions, keep a sense of humor	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	9
40	Grammar tenses system (revision)	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру		1	12
41	Семейное счастье. Космическая свадьба. Диалогическая речь.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		1	15
42	Семейные праздники День благодарения. Введение лексики find a solution, discuss a conflict arrow, provoke talk through	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера		1	16
43	Grammar tenses system (revision)	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру		1	19
44	Дебаты « Кто главный в семье?» Говорение.	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		1	22
45	Памятные дни для моей семьи. Чтение и аудирование.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	23
46	Ценность семьи в современном обществе. Диалогическая речь	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		1	26
47	Grammar tenses system (revision)	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру		1
48	Контрольная работа по теме Conditional III V-ing Forms	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)		1
49	Проект «Семейная история»	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		1
III четверть UNIT 3 CIVILIZATION AND PROGRESS «Прогресс и цивилизация»
50	Прогресс и цивилизация. Введение новой лексики make a discovery artifacts	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	9.01
51	Различные способы выражения степеней сравнения прилагательных.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		1	12
52	Древняя цивилизация майя. Употребление глаголов Do и Make	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера		1	13
53	Проект «Древние цивилизации и археологические открытия	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		1	16
54	Прогресс и развитие. Модальные глаголы must may/might, can/could, can/t/couldn/,	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	19
55	Прогресс и развитие. Диалогическая речь.	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера		1	20
56	Высокие технологии как часть нашей жизни. Условные предложения	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		1	23
57	Проект «Самое важное изобретение»	Обучающиеся должны уметь: Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		1	26
58	Роль компьютера в будущем. Чтение и говорение по теме.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		1	27
«Влияние изобретений на жизнь человека»
59	Прогресс и развитие. Диалогическая речь.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		30
60	Изобретения будущего. Comparative and superlative forms of adjective	Обучающиеся должны уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего	1		2.02
61	Полезные изобретения . Word- formation: -ence, -ance, -ity, -ty	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		3
62	Полезные изобретения. Диалогическая речь и чтение по теме.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		6
63	Нравственный аспект технического прогресса. Монологическая речь.	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		9
64	Древние цивилизации. Чтение текста.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		10
65	Проект «Открываем прошлые цивилизации»	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта	1		13
66	Влияние открытий на окружающую среду. Mixed conditionals	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		16
67	Проект «Создадим новый приз».	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта	1		17
68	Чудеса света. Повторение модальных глаголов Must may/might can/could can/t/couldn/	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		20
69	Чудеса изобретений России. Использование изученной грамматики	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		23
70	Рукотворные чудеса света. Введение лексики find/finds, wonder/wonders, supply , research/researched	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		24
71	Проект «Местное рукотворное чудо». Comparative and superlative forms of adj	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта	1		27
72	Роботы будущего. Infinitive VS V-ing Form	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		2.03
73	Писатели- фантасты о будущем. Говорение с использованием Infinitive VS V-ing Form	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		3.03
74	Активизация изученного лексико-грамматического материала	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру	1		6
75	Преимущества и недостатки новых изобретений. Диалогическая речь с использованием Infinitive VS V-ing Form	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		9
76	Проект «Робот моего будущего»	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта	1		10
77	Повторение Word-formation: -ion, -tion, -ation, -ment. Mixed conditionals	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру	1		13
78	Аналитическое чтение. Грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели	Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки: сочетаемость слов.	1		16
79	Контрольная работа по темам Word-formation: -ion, -tion, -ation, -ment. Mixed conditionals	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)	1		17 20
80	Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр фильма на англ. яз.		1		23 24
IV четверть UNIT 4 THE WORLD OF OPPORTUNITIES «Мир возможностей»
81	Путешествие, как способ расширить свой кругозор. Чтение и говорение по прочитанному тексту.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		3.04
82	Программы обмена для школьников. Введение новой лексики gap year\ be impressed by… have a very special time… assumption	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		6
83	Твоё участие в программе обмена. Введение грамматики Ways of expressing preference, purpose, likes, dislikes Word-formation	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		7
84	Выражение с GET Be Used To/ Get used To	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру	1		10
«Путешествия»
85	Путешествия. Чтение и говорение по прочитанному тексту.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		13
86	Опыт путешественника Маршрут. Письменная речь и составление диалога по теме.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		14
87	Опыт путешественника Транспорт. Диалогическая речь.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего	1		17
88	Опыт путешественника Впечатления. Введение грамматики Prepositions with means of transport	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		20
89	Лондонское метро: история и современность. Введение лексики the meaning of MIND	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		21
90	Грамматические конструкции для выражения запрета.	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру	1		24
91	Проект «Клуб путешественников». Введение лексики putting things mildly unaware frustrating adapt judge rewarding	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта	1		27
«Стиль поведения: что такое хорошие манеры?»
92	Поведение в общественных местах. Введение грамматики Linking words and expressions	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		28
93	Общественное поведение в Британии. Диалогическая речь.	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		1.05
94	Проект «Соглашение по правилам поведения»	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта	1		4
95	«Small talk» и его особенности. Монологическая речь.	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		5
96	Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры. Чтение текста и говорение по теме.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию	1		8
97	Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Аудирование и диалогическая речь	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов	1		11
98	Ролевая игра «В семье за рубежом».	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		12
99	Повторение изученных грамматических правил в тренировочных упражнениях.	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру	1		15
100	Закрепление и повторение материал раздела «Мир возможностей».	Обучающиеся должны уметь: - писать комментарий, с использованием оценочных суждений	1		18
101	Итоговая контрольная работа по теме «Мир возможностей».	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)	1		19
102	Работа над ошибками. Практическая фонетика. Просмотр фильма на английском языке.	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера	1		22

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании следующих документов:

- Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Авторской программы курса английского языка и УМК М.З. Биболетовой. Н.Н. Трубаневой Английский с удовольствием/Enjoy English для 2-11 классов общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 10 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в основной школе, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 10 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В курсе обучения акцентируется внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским.

В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Цели обучения.

В процессе обучения реализуются следующие цели.

1) Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, учатся представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного общения;
компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, с помощью Интернет и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

2) Продолжается развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, на изучение английского языка в 10 классе отводится не менее 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

2. Содержание программы

1) Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Содержание тем в 10 классе.

Раздел 1. Начни снова – 27 час.

Раздел 2. Говоря о семейных делах – 21 час.

Раздел 3. Цивилизация и прогресс – 27 час.

Раздел 4. Мир возможностей – 27 час.

1. Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. (8 час.)

2. Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. (4 час.)

3. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. (4 час.)

4. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи. Музыкальные предпочтения. Музыка в культуре и жизни разных стран.

Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, сочетая учебу и общение с семьей. (9 час.)

5. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостиная. Из жизни близнецов (отрывок из книги). Бывает ли детям неловко за родителей?

Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Семейные ссоры. Как родители относятся к моим друзьям? (12 час.)

6. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. (6 час.)

7. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. (6 час.)

8. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации, развитие и причины упадка. (8 час.)

9. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни.

Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. (10 час.)

10. Рукотворные чудеса света. (4 час.)

11. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (отрывок из книги). Преимущества и недостатки новых изобретений. (8 час.)

12. Мир возможностей: путешествие как способ расширить кругозор. Программы обмена для школьников. (5 час.)

13. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро. (9 час.)

14. Стиль поведения. Что такое хорошие манеры? Особенности поведения в разных странах. Small talk и его особенности. (4 час.)

15. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Правила вежливости. (7 час.)

Итого часов: 102

Умения диалогической речи.

Учащиеся совершенствуют умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Учащиеся развивают умения:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи.

Учащиеся совершенствуют умения устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

При овладении монологической речью школьники развивают умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Умения письменной речи.

Учащиеся совершенствуют умения

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники продолжают развивать умения:

понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров;
понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Время звучания текстов для аудирования – до 3-х минут.

Умения чтения.

Учащиеся развивают умения использовать все основные виды чтения при работе с аутентичными текстами различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстами из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительное чтение;
изучающее чтение;
просмотровое/поисковое чтение.

Учащиеся совершенствуют умения:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.

2) Социокультурная компетенция.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

3) Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Происходит дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развиваются специальные учебные умения: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Также происходит совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного общения; мимику, жесты.

Языковая компетенция.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Произносительная сторона речи.

Совершенствуются слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыки правильного произношения; соблюдения ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыки оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся систематизируют лексические единицы, изученные во 2-9; овладевают лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1300 лексических единиц (ЛЕ).

Расширение потенциального словаря происходит за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на английском языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

Продолжается продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
овладение способами выражения косвенной речи.
продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (прошедшее и будущее совершенное продолженное времена, будущее совершенное время). Систематизация всех временных форм страдательного залога.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с причастия I и II.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных обычных и фразовых глаголов; об употреблении модальных глаголов для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

в результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

5. Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебник (Student's Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 10»: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010, включённый в Федеральный перечень учебников, допущенный МОН к использованию в образовательном процессе.
Рабочая тетрадь №1 (Work book 1): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 10»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: 2010.
Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
CD к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2010.

4. Календарно-тематическое планирование, 10 класс
№ урока	Количество часов по теме		Даты по плану		Тема урока	Цель урока (учебно-коммуникативная задача) и элементы содержания	Требования к уровню подготовки учеников		Виды и формы контроля
			По плану	Фактически
UNIT 1. START ANEW! Начни снова (27 час.)
1.	1		04.09		Новая школа - новые ожидания и тревоги (9 час.)	Развитие навыков аудирования Фонетика Strong and weak HAVE Лексика Acquire general knowledge Грамматика Present Perfect (revision)	Обучающиеся должны уметь: -вести диалог - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов		Текущий
2.	1		06.09		Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании	Развитие навыков лексики и грамматики get prepared for a future job Грамматика Would you mind telling me…?	Обучающиеся должны уметь: - читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров, стилей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные		Текущий
3.	1		07.09		Ввод обработка новой лексики. Школа вчера и сегодня.	Развитие навыков лексики и грамматики please your parents Грамматика Present Perfect(revision) Past Simple	Обучающиеся должны уметь: -вести диалога - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами		Текущий
4.	1		09.09		Школа вчера и сегодня	Повторение лексического и грамматического материала
5.	1		12.09		Советы школьного психолога: как эффективно организовать время.	Контроль навыков говорения			Текущий
6.	1		14.09		Проект «Что я ожидаю от школы»	Развитие лексико-грамматических навыков test your intelligence Грамматика What can I do to be..?	Обучающиеся должны уметь: кратко фиксировать содержание прочитанного или текста аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации		Текущий
7.	1		16.09		Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»	Обсуждение прочитанного, работа с текстом	Обучающиеся должны уметь: -работать в группах, выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме -Читать с извлечением необходимой информации		Текущий
8.	1		19.09		Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде. Compound nouns.	Развитие навыков грамматики Косвенная речь.	Обучающиеся должны уметь: -использовать данную грамматическую структуру		Текущий
9.	1		21.09		. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Reported commands, requests, instructions/suggestions	Развитие навыков лексики compulsory education, scholarship, Waistcoat, blazer, trainers, suppress, trendy, to back, in favour of	Обучающиеся должны уметь: -работать в группах, выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме -Читать с извлечением необходимой информации с занесением в таблицу		Текущий
10.	1		23.09		Проект «Показ моды». Соблюдать интонацию различных типов предложений	Развитие навыков лексики и грамматики take away, go ahead dress code, logo, plain Грамматика Сложносоставные существительные	Обучающиеся должны уметь: -Воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в аутентичных рекламно - информационных текстах -Давать эмоциональную оценку		Текущий
11	1		26.09		Введение и отработка лексики по теме «Спорт в жизни подростка»	Развитие грамматических навыков Reported commands, requests, instructions/suggestions	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру		Текущий
12.	1		28.09		Популярные и экстремальные виды спорта. Безопасность при занятиях спортом	Обсуждение прочитанного текста			Текущий
13.	1		30.09		Олимпийские игры. Subjunctive I(I wish..)	Развитие лексических навыков Basketball Rock climbing Diving Gymnastics Snowboarding Mountain biking Ice skating Long jump Roll and Bounce	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста - выражать свое отношение к тому или иному виду спорта, запрашивать информацию и давать совет.		Текущий
14	1		03.10		Преимущества и недостатки занятий спортом. Говорение и письменная речь.	Развитие лексических навыков Subjunctive I (I wish.) Expressions with AS	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста -использовать новую грамматическую структуру		Текущий
15	1		05.10		Спортивная честь и сила характера. Passive Voice Inversion	Развитие лексических навыков Pick up Keep attached Submit a request Fair play	Обучающиеся должны уметь: -писать комментарий, с использованием оценочных суждений		Текущий
16	1		07.10		Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи. IF- clause Main- clause	Совершенствование фонетических навыков. Грамматика IF- clause Main- clause It+be+focus+relative clause(that/who/when)	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		Текущий
17	1		10.10		Письмо в молодежный журнал. С употреблением IF- clause Main- clause	Развитие грамматических навыков. Условные предложения первого типа. IF- clause Main- clause	Обучающиеся должны уметь: -использовать новую грамматическую структуру -высказаться без предварительной подготовки на заданную тему		Текущий
18	1		12.10		Чтение с письменной фиксацией требуемой информации	Обсуждение прочитанного. Работа с текстом			Текущий
19	1		14.10		Музыка в культуре разных стран	Развитие навыков грамматики. IF- clause Main- clause	Обучающиеся должны уметь: - выражать свое отношение к тому или иному виду спорта, запрашивать информацию и давать совет.		Текущий
20	1		17.10		Проект «Гимн поколения»	Развитие навыков грамматики IF- clause Main- clause It+be+focus+relative clause(that/who/when) Лексика Schedule spend waste save manage	Обучающиеся должны уметь: - работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -использовать новую грамматическую структуру		Текущий
21	1		19.10		Повседневная жизнь подростка. Письменная речь.	Развитие лексических навыков Agenda assignment long-term	Обучающиеся должны уметь: -прослушивать текст и извлекать необходимую информацию. -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -кратко фиксировать		Текущий
22	1		21.10		Отношения с друзьями	Развитие лексико-грамматических навыков in time, on time ,just in time грамматика Предложения цели to+infinitive, in order +infinitive	Обучающиеся должны уметь: -работать в группе при обсуждении - высказываться самостоятельно с опорой на план		Текущий
23	1		23.10		Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьей и отдых с использованием слов in time, on time	Развитие лексико-грамматических навыков extra-curricular activities just in time грамматика условные предложения второго типа	Обучающиеся должны уметь: -применять грамматическую структуру		Текущий
24	1		26.10		Выиграй время	Обсуждение прочитанного текста. Работа с текстом			Текущий
25	1		26.10		Прогресс тест по 1 разделу	Закрепление грамматических навыков			Текущий
Unit 2. Раздел 2. Talking on family matters. Говоря о семейных делах.(21 час.)
26	1		06.11		История моей семьи: связь поколений (12 час.)	Развитие грамматических навыков. Придаточные предложения цели. Clauses of purpose- TO or IN ORDER TO (повторение)	Обучающиеся должны уметь: -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста		Текущий
27	1		09.11		История моей семьи: связь поколений	Развитие лексических навыков	Обучающиеся должны уметь: -давать описание внешности, описывать характер человека		Текущий
28	1		11.11		История моей семьи.	Развитие лексических навыков Ancestor, argument, Compromise, divorce, afford come alive	Обучающиеся должны уметь: -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -воспринимать на слух информацию в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса		Текущий
29	1		13.11		Семейная гостиная Традиции и обычаи моей семьи	Развитие фонетических и лексико-грамматических навыков. Лексика cope with annoying blazing captivating Грамматика выражения с can и be able to; формировать понятие о синонимии.	Обучающиеся должны уметь: Умение работать в группах -выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме - вести диалог – расспрос -задавать вопросы -кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста		Текущий
30	1		16.11		Традиции и обычаи моей семьи	Обсуждение прочитанного. Работа с текстом			Текущий
31	1		18.11		Роль семьи в моей жизни Что делает семью счастливой	Развитие лексико-грамматических навыков. fight about everything get on smb’s nerves	Обучающиеся должны уметь: -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации - высказывать свое мнение с аргументацией		Текущий
32	1		20.11		Что делает семью счастливой.	Совершенствование лексико-грамматических навыков make up with keep smb. company	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера - писать комментарий, с использованием оценочных суждений		Текущий
33	1		23.11		Из истории моей семьи	Развитие лексико-грамматических навыков have in common Грамматика Повторение пройденного грамматического материала	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему - вести диалог обмен мнениями, выражая свою точку зрения		Текущий
34	1		25.11		Несогласие в семье	Активизация лексико-грамматических навыков look out for someone fall out Грамматика Условные предложения III типа	Обучающиеся должны уметь: -Прогнозировать в процессе чтения -читать и понимать всю информацию		Текущий
35	1		27.11		Проблема отношений братьев и сестер	Закрепление лексико-грамматических навыков. can could be able to закрепление материала по условным предложениям	Обучающиеся должны уметь: -воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: интервью со звездами об их отношениях в семье		Текущий
36	1		30.11		Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей?	Обсуждение прочитанного. Работа с текстом			Текущий
37	1		2.12		Ролевая игра «Семья»	Развитие грамматических навыков Conditional III V-ing Forms	Обучающиеся должны уметь: -применять на практике грамматические конструкции Conditional III		Текущий
38	1		04.12		Conditional III V-ing Forms	Развитие лексических навыков with ignore opinions keep a sense of humor	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		Текущий
39	1		07.12		Семейный очаг	Развитие грамматических навыков. Система времен.
40	1		09.12		Памятная семейная дата. Введение Лексики quarrel with ignore opinions, keep a sense of humor	Совершенствование лексико-грамматических навыков find a solution discuss a conflict arrow provoke talk through	Обучающиеся должны уметь: -вести диалог- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. -воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов и письменно фиксировать информацию		Текущий
41	1		11.12		Грамматический урок	Закрепление грамматических навыков Grammar tenses system (revision)	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера -использовать новую грамматическую структуру		контроль
42	1		14.12		Семейное счастье. Космическая свадьба. Диалогическая речь	Совершенствование лексико-грамматических навыков			Текущий
43	1		16.12		Семейные праздники День благодарения.	Контроль навыков чтения			контроль
44	1		18.12		Grammar tenses system (revision)	Работа над ошибками			Повторить грамматику
45	1		21.12		Ролевая игра -Дебаты «Кто главный в семье?»	Обсуждение прочитанного. Работа с текстом			Текущий
46 47 48	1 1 1		23.12 25.12 28.12		Памятные дни для моей семьи Ценность семьи в современном обществе Контрольная работа «Условные наклонения»	Развитие фонетических навыков. Соблюдать интонацию различных типов предложений	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта Контроль ЛЕ		Текущий
Unit 3. Civilisation and progress. (Раздел 3. Цивилизация и прогресс) (27 час.)
49	1		13.01		Раздел 1. (8 час.) Прогресс и цивилизация. Введение новой лексики	Развитие навыков лексики make a discovery artifacts date back do research spare dig stone tools Survival challenge species requirement evolution creature odd	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов, статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		Текущий
50	1		15.01		Различные способы выражения степеней сравнения прилагательных.	Развитие лексико-грамматических навыков Invention/discovery, tools/appliances, investigation/research Грамматика: Do/make	Обучающиеся должны уметь: -вести групповую дискуссию - прослушивать текст с полным пониманием		Текущий
51	1		18.01		Древняя цивилизация майя. Употребление глаголов Do и Make	Совершенствование лексико-грамматических навыков Survival challenge species requirement evolution creature odd Грамматика Must may/might can/could can/t/couldn’t/	Обучающиеся должны уметь: -планировать высказывание -спонтанно говорить -выразить степень вероятности событий в прошлом, употребляю модальные глаголы		Текущий
52	1		20.01		Проект «Древние цивилизации и археологические открытия	Развитие навыков аудирования Tiny pale curly thick hairy Грамматика Must may/might can/could can/t/couldn’t/	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера - работать со словарями		Текущий
53	1		22.01		Прогресс и развитие. Модальные глаголы must may/might, can/could, can/t/couldn/,	Развитие навыков чтения и говорения.			Текущий
54	1		25.01		Прогресс и развитие	Развитие грамматических навыков Степени сравнения прилагательных (повторение)	Обучающиеся должны уметь: -высказывать свое мнение об услышанном -говорить с опорой на образец - читать текст с поиском информации (о Майя)		Текущий
55	1		27.01		Высокие технологии как часть нашей жизни. Условные предложения	Активизация лексико-грамматических навыков.	Обучающиеся должны уметь: -спонтанно говорить -проводить подготовленную презентацию		Текущий
56	1		29.01		Проект «Самое важное изобретение»	Развитие навыков чтения, аудирования и говорения			Текущий
57	1		1.02		Роль компьютера в будущем.	Развитие навыков говорения	Обучающиеся должны уметь: -читать научно-популярные тексты с пониманием основного содержания (упр.46) -говорить с опорой на иллюстрацию и прочитанный текст		Текущий
58	1		3.02		Прогресс и развитие .	Развитие навыков письменной речи Словообразование существительных с помощью суффиксов – ion, tion, ation, ment	Обучающиеся должны уметь: - делать словообразование -писать об изобретении по образцу		Текущий
59	1		5.02		Изобретения будущего	Развитие умений чтения и говорения. Mixed Conditionals Лексика	Обучающиеся должны уметь: -читать инструкции с полным пониманием прочитанного -обмениваться мнениями, аргументировать свою точку зрения		Текущий
60	1		8.02		Полезные изобретения	Введение новой лексики Evolve aid reliant on happen disaster collapse	Обучающиеся должны уметь: - находить синонимы к новой лексике - воспринимать информацию на слух с детальным пониманием		Текущий
61	1		10.02		Полезные изобретения	Развитие письменной речи	Обучающиеся должны уметь: -составлять план, редактировать и писать эссе		Текущий
62	1		12.02		Нравственный аспект технического прогресса. Монологическая речь	Развитие навыков чтения и говорения.			Текущий
63	1		15.02		Древние цивилизации. Чтение текста.	Развитие навыков чтения Словообразование с помощью аффиксов –ence, -ance,- ity, -ty Лексика emissions of carbon dioxide	Обучающиеся должны уметь: -работать с англо-английским словарем -читать публицистические тесты с пониманием основного содержания		Текущий
64	1		17.02		Проект «Открываем прошлые цивилизации»	Активизация лексических навыков Устойчивые выражения Словообразование: суффиксы –er, -or, -ent, -ist, -ican, -ian	Обучающиеся должны уметь: - читать с детальным пониманием текста -обсуждать текст в группах -составлять выражения из сочетаемых слов		Текущий
65	1		19.02		Влияние открытий на окружающую среду. Mixed conditionals				Текущий
66	1		22.02		Проект «Создадим новый приз».	Развитие навыков говорения и чтения Occur dependent on shape alter sustain maintain separate accelerate Грамматика Mixed conditionals (повторение)	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера -понимать лексику из контекста		Текущий
67	1		24.02		Чудеса света	Развитие грамматических навыков find/finds wonder/wonders supply research/researched Грамматика Инфинитив или –ing формы после определенных глаголов	Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера		Текущий
68	1		26.02		Чудеса изобретений России	Активизация навыков говорения и аудирования.	Обучающиеся должны уметь: -воспринимать информацию на слух с полным пониманием РТ упр.5 стр.58 -вести групповую дискуссию		Текущий
69	1		29.02		Рукотворные Чудеса России	Развитие навыков говорения. Грамматика Степени сравнения прилагательных	Обучающиеся должны уметь: -представлять подготовленный проект -спонтанно высказываться.		Текущий
70	1		2.03		Проект «Местное рукотворное чудо». Comparative and superlative forms of adj	Развитие навыков чтения и говорения. Обсуждение прочитанного			Текущий
71	1		4.03		Раздел 4. (8 час.) Роботы будущего	Развитие навыков чтения научно-популярного текста.	Обучающиеся должны уметь: - читать научно-популярный текст -читать с пониманием общего содержания текста -применять на практике грамматический материал		Текущий
72	1		7.03		Писатели - фантасты о будущем	Развитие навыков диалогической речи.	Обучающиеся должны уметь: -говорить с опорой на план и ключевые слова -воспринимать речь на слух		Текущий
73	1		09.03		Активизация изученного лексико-грамматического материала	Развитие навыков и умений говорения	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания биографические и художественные тексты -высказываться по прочитанному материалу -характеризовать героев рассказа		Текущий
74	1		11.03		Преимущества и недостатки новых изобретений. Диалогическая речь с использованием Infinitive VS V-ing Form	Совершенствование основных умений и навыков			Текущий
75	1		14.03		Проект «Робот моего будущего»	Обобщение и закрепление лексико-грамматического материала	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта		Текущий
76	1		16.03		Повторение Word-formation: -ion, -tion, -ation, -ment. Mixed conditionals	Совершенствование лексико-грамматических навыков и речевых умений	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений		Текущий
77	1		18.03		Аналитическое чтение. Грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели	Контроль лексико-грамматических навыков
78 79	1 1		21.03 30.03		Контрольная работа по темам Word-formation: -ion, -tion, -ation, -ment. Mixed conditionals Практическая фонетика	Работа над ошибками Сложные звуки

Unit 4. The world of opportunities (Мир возможностей) (27 час.)
80		1	1.04		Программы обмена для школьников. Введение новой лексики gap year\ be impressed by… have a very special time… assumption	Развитие навыков аудирования exchange programme be culturally aware overseas culture shock	Обучающиеся должны уметь: -работать со словарем -воспринимать речь на слух и делать записи необходимой информации РТ упр.2,3 стр.65		Текущий
81		1	4.04		Твоё участие в программе обмена. Введение грамматики Ways of expressing preference, purpose, likes, dislikes Word-formation	Совершенствование грамматических навыков. (likes, dislikes) - get - be used to/ get used to	Обучающиеся должны уметь: -употреблять в речи и на письме данные грамматические конструкции		Текущий
82		1	6.04		Выражение с GET Be Used To/ Get used To	Развитие навыков чтения и говорения			Текущий
83		1	8.04		Путешествия. Чтение и говорение по прочитанному тексту	Активизация лексических навыков.	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания - догадываться о значении незнакомого слова -использовать словари для заполнения таблицы РТ упр.8 стр.68		Текущий
84		1	11.04		Опыт путешественника Маршрут. Письменная речь и составление диалога по теме	Развитие навыков говорения и письменной речи be used to/ get used to	Обучающиеся должны уметь: -высказываться с элементами аргументирования -писать официальные письма		Текущий
85		1	13.04		Опыт путешественника Транспорт. Диалогическая речь	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Употребление предлогов со средствами транспорта Лексика по теме «Путешествие и виды транспорта»	Обучающиеся должны уметь: -говорить с опорой на иллюстрации -воспринимать информацию на слух с разными стратегиями упр.27		Текущий
86		1	15.04		Опыт путешественника Впечатления. Введение грамматики Prepositions with means of transport	Развитие навыков диалогической речи	Обучающиеся должны уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. -воспринимать на слух основное содержание текстов		Текущий
86		1	18.04		Метро Лондона: история и современность	Совершенствование лексических навыков	Обучающиеся должны уметь: -задавать вопросы с целью получения необходимой информации (стр.188-189) -пользоваться просмотровым чтением для поиска информации (упр.38-39)		Текущий
87		1	20.04		Грамматические конструкции для выражения запрета	Развитие навыков аудирования и говорения Употребление союзных и вводных слов РТ упр.5 стр.71 Лексика Выражения с mind	Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию		Текущий
88		1	22.04		Проект «Клуб путешественников». Введение лексики putting things mildly unaware frustrating	Развитие навыков чтения, аудирования и говорения			Текущий
89		1	25.04		Поведение в общественных местах. Введение грамматики Linking words and expressions	Развитие навыков диалогической речи	Обучающиеся должны уметь: -воспринимать информацию на слух и фиксировать ее в таблице РТ упр.8 стр.72 -описывать детально картинки с опорой на ключевые слова		Текущий
90		1	27.04		Общественное поведение в Британии. Диалогическая речь	Активизация навыков монологической речи	Обучающиеся должны уметь: - высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -составлять связанный рассказ, опираясь на вопросы		Текущий
91		1	29.04		Проект «Соглашение по правилам поведения»	Систематизация грамматических знаний учащихся
92		1	2.05		«Small talk» и его особенности. Монологическая речь	Развитие навыков чтения				Текущий
93		1	4.05		Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры. Чтение текста и говорение по теме.	Активизация навыков говорения и аудирования		Обучающиеся должны уметь: -употреблять данные грамматические конструкции -пользоваться приемом критического мышления РТ упр.4,5 стр.75		Текущий
94		1	6.05		Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Аудирование и диалогическая речь	Совершенствование навыков чтения и говорения		Обучающиеся должны уметь: -читать с пониманием основного содержания -обсуждать прочитанное, давая свою оценку		Текущий
95		1	11.05		Ролевая игра «В семье за рубежом».	Развитие навыков диалогической речи		Обучающиеся должны уметь: - участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера РТ упр.10 стр.77		Текущий
96		1	13.05		Повторение изученных грамматических правил в тренировочных упражнениях.	Тренировка основных умений и навыков
97		1	16.05		Закрепление и повторение материала раздела «Мир возможностей»	Развитие лексических навыков. Приемы вежливой беседы упр.88,89		Обучающиеся должны уметь: - используя свой опыт обобщать и критически оценивать услышанную информацию - обсуждать и доказывать свою точку зрения
98		1	16.05		Заметки для путешественника, посещающего другую страну	Контроль навыков аудирования		Обучающиеся должны уметь: -читать, используя разные приемы в зависимости от поставленной цели
99		1	18.05		Обобщение и повторение изученного	Обобщение и закрепление материалов раздела «Мир возможностей»		Упр.2-6 стр.157-159 (прогресс-тест)		Промежуточный
100		1	18.05		Домашнее чтение	Развитие навыков чтения и говорения				Текущий
101		1	20.05		Обобщение и повторение изученного. Практическая фонетика.	Развитие навыков аудирования и говорения				Текущий
102		1	23.05		Обобщение и повторение изученной темы	Повторение и обобщение лексико-грамматического материала				Контроль

Перечень учебно-методических средств обучения

Основные:

Магнитофон, аудиокассета, CD MP3 к учебнику «Английский с удовольствием»;
Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;
Учебник (Student's Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 10»: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009, включённый в Федеральный перечень учебников, допущенный МОН к использованию в образовательном процессе.
Рабочая тетрадь №1 (Work book 1): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 10»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: 2011.
Рабочая тетрадь №2- контрольные работы (Work book 2).
Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011.
English Grammar in Use. Raymond Murphy. Cambridge University press, 2010
English Phrasal Verbs in Use (intermediate). Michael McCarthy, Felicity O’Dell. Cambridge University press, 2009.
English Vocabulary in Use (pre-intermediate and intermediate). Stuart Redman. Cambridge University press, 2011
Grammar and Vocabulary (pre-intermediate to intermediate) Malcolm Mann. Macmillan, 2010.
English Dictionary, Macmillan, 2009
http://oxforddictionaries.com/
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru

Дополнительные:

Проектор
Macmillan Exam Skills for Russia. Издание второе. Speaking and Listening.
Academic Writing from paragraph to essay. Dorothy E Zemach, Lisa A Rumisek. Macmillan, 2011
Writing in Paragraphs. Dorothy E Zemach, Carlos Islam. Macmillan, 2011
Лондон (темы, упражнения, диалоги). М.А. Гацкевич. Издательство «Каро», С.-Петербург, 2007г.
Activity Box, Jean Greenwood. Cambridge University Press, 2010
Intermediate Communication Games. Jill Hadfield. Longman, 2010
Grammar games. Mario Rinvolucri. Cambridge University Press, 2010
700 Classroom Activities. Instant lessons for busy teachers. David Seymour and Maria Popova. Macmillan 2011
Britain in Close-up. An in-depth study of contemporary Britain. David McDowall. Longman 2008

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование, 11 класс

№ п/п	Тема урока	Требование к уровню подготовки		Вид контроля	Дата проведения
		Знать	Уметь		Дата проведения
		Знать	Уметь		По плану	Фактическая
I четверть Раздел 1: С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе? What do young people face in society today? Тема: Языки мира. World languages: local or global?
1	Языки международного общения. Множественное число – исключения	– выборочно извлекать нужную информацию из текста – использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?»		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	04.09
2	Языки международного общения. Страдательный залог	– воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»; – составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме (эссе), соблюдая технологию написания;		Тест с выбором ответа	04.09
3	Артикли с названиями стран, языков	– читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию – воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста		текущий	04.09
4	Трудности в изучении языков. Суффиксы прилагательных	– делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов		Тест с выбором ответа	17.09
5	Для чего я изучаю иностранный язык? Чтения с детальным пониманием прочитанного и построения собственных речевых высказываний на основе текста	-извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	17.09
6	Проект . A poster “Foreign Languages in my life”	– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Грамматический тест	20.09
7	Проект «Иностранные языки в моей жизни»	– участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни»		Проект A poster “Foreign Languages in my life”	24.09
8	Глобальная деревня. Аудирования с детальным пониманием услышанного	– читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;		Тест с выбором ответа	24.09
9	Плюсы и минусы глобализации. Совершенствование лексических навыков в процессе аудирования с полным пониманием и ознакомительного чтения	– комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	27.09
10	Музыка как элемент глобализации. Говорения и написания эссе с элементами аргументации	– письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации»		Контроль написания эссе по теме раздела	1.10
11	Антиглобалистическое движение. Чтения с пониманием основного содержания и аудирования с извлечением нужной информации	– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение»		Тест с выбором ответа	4.10
12	Почему люди мигрируют. Устная речь.	- развивать умения устной речи и чтения -развивать навыки групповой работы		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	4.10
13	Проект «Глобализация и ты». Диалогическая речь.	– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Проект “Should we agree with globalization?”	08.10
Тема: Знаешь ли ты свои права? Are You Aware of Your Rights?
14	Что ты знаешь о своих правах и обязанности. Модальные глаголы выражающие obligation, necessity, permission	– развивать умения говорения и чтения -развивать умения языковой догадки		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	11.10
15	Понятие свободы. Чтения текста с пониманием основного содержания.	– подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише;		Тест с выбором ответа	13.10
16	Составления собственных речевых высказываний по теме «Подростки и свобода».	– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения		Контроль написания эссе по теме раздела	15.10
17	Проект «Портрет идеального старшеклассника» Устная и письменная речь.	– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Проект	18.10
Тема: Участие в обществе Participating in society
18	Участие в жизни общества. Аудирования с извлечением искомой информации и письменного высказывания	– воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме		Тест с выбором ответа	18.10
19	Отношение к политике. Чтения текста с извлечением требуемой информации	– извлекать требуемую информацию из текста Развивать критическое мышление в работе над информацией		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	20.10
20	Составление эссе по теме «Твой вклад в жизнь общества».	– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения		Контроль написания эссе по теме раздела	20.10
21	Проект «Премия за вклад в школьную жизнь». Речевая деятельность в процессе работы с полученной информацией	– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Проект “Students awards”	22.10
Тема: Чувствуя себя в безопасности. Feeling Save
22	Как защитить Землю. Чтения текста с пониманием основного содержания	– читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы		Тест с выбором ответа	22.10
23	Преступления против планеты. Аудирования с пониманием основного содержания и деталей	– понимать на слух аудиотекст , критически оценивая его и высказывая свое мнение - владеть необходимой лексикой для высказываний по теме		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	25.10
24	Использование мобильного телефона. Аудирования с полным пониманием прослушанного и умений записывать содержание в форме заметок	-написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;		Контроль написания эссе по теме раздела	25.10
25	Проект «Быть гражданином». Устноречевая деятельность	анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Проект	27.10
26	Контрольная работа по теме «Артикли и предлоги»	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) по теме		Контрольная работа	27.10
27	Повторение раздела Грамматический урок	-написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;		Проект “An ideal teenage citizen”	27.10
II четверть Раздел 2: Работа твоей мечты. The job of your dreams Тема: Выбираем профессию. Choosing a profession
28	Профессия моей мечты. Describing a future job.	Обучающиеся должны уметь: – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию;		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	5.11
29	Влияние семьи на выбор профессии. Говорение и письменная речь.	– подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише;		Тест с выбором ответа	08.11
30	Призвание и карьера. Аудирования и чтения текста с пониманием основного содержания	– составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии		Контроль написания эссе по теме раздела	10.11
31	Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?» Развитие навыков речевой деятельности устной и письменной	– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Проект “What points should we concider when cyjjsing a career?”	12.11
Тема: Что происходит после школы? What happens after school?
32	Традиции образования в России. Аудирования и чтения с пониманием основного содержания	– читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы; -уметь выразить своё отношение к проблеме - уметь осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию в Интернете		Тест с выбором ответа	15.11
33	Что такое Global classroom. Future Perfect (active and Passive)	– использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико- грамматического материала урока ;		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	17.11
34	Образовательная инициатива в Future Perfect (active and Passive)	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	19.11
35	Образование и карьера в Future Perfect (active and Passive)	– уметь восстанавливать лексические и логические связи внутри текста - выражать своё мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	22.11
36	Путь к высшему образованию. Говорения в форме дебатов на основе информации из прочитанного текста	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	24.11
37	Активизация изученного грамматического материала в тренировочных упражнениях	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	26.11
38	Профессиональное образование в России. Аудирования с полным пониманием услышанного и навыков конспектирования	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку		Тест с выбором ответа	29.11
39	Профессиональное образование в США. Устная речь	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	1.12
40	Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без образования»	– самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Высказывание по теме	3.12
Тема: Последний школьный экзамен Final assessment
41	Как сдать ЕГЭ. Формироваие лексико-грамматических навыков	– уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	6.12
42	Будущее школ России. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе построения собственного отношения к проблеме	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	8.12
43	Тестирование и рекомендации. Развитие речевой деятельности	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Грамматический тест	10.12
44	Виртуальные университеты. Чтения с использованием различных стратегий				13.12
45	Разные типы образования. Аудирования текста с использованием разных стратегий	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Тест с выбором ответа	15.12 17.12
46	Present perfect Simple Present Perfect Continuous Past Simple (revision)	Обучающиеся должны уметь: – понимать основное содержание услышанного, извлекать необходимую информацию - использовать временные формы в речи		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	20.12 22.12
47	Контрольная работа. Reported speech , Clauses of consequence, So/such( that)	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	24.12
48	Что такое «дистанционное образование» Развитие навыков речевой деятельности	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише		Высказывание по теме	27.12
III четверть Раздел 3: Heading for a better new world Тема: Современные технологии How dependent are you on modern technology?
49	Современные технологии. Чтение с полным пониманием.	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	10.01
50	Современные виды связи. Говорение по теме выражая своё мнение.	– извлекать необходимую информацию из текста для выполнения задания – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	12.01
51	Времяпрепровождение. Развивать умения читать графики, анализировать и устно высказываться по теме	-уметь анализировать графики, сравнивать результаты. Высказываться по теме		Ответ на уроке	14.01
52	Прогнозы на будущее: грядущие технологии. Future Simple for making predictions	– использовать разговорные клише в речи Выражать своё отношение к представленным мнениям		Практическая работа	17.01
53	Отношение к технологиям будущего. Adjectives (suffixes)	-использовать разговорные клише в речи Уметь читать графики и диаграммы		Практическая работа	19.01
	Мини проект капсула времени. Развитие приобретённых интегрированных навыков и умений	- работа в команде - высказывать своё мнение и отстаивать точку зрения, используя языковые средства		Проект	21.01
Тема: Учись мыслить как гений Extraordinary minds
54	Незаурядные умы человечества. Чтение биографического текста с полным пониманием	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Тест с выбором ответа	24.01
55	Биографии известных людей. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	26.01
56	Рast Рerfect Рassive	-использовать лексико- грамматический материал урока ;		Грамматический тест	28.01
57	Плюсы и минусы инженерных профессий. Тренировка изученной грамматики	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	31.01
58	Учись мыслить как гений. Письменная речь	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Высказывание по теме урока	1.02
59	Наука в современном мире. Говорение с выражением своего мнения.	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	4.02
Тема: Science or Fraud?
60	Научные сенсации. Чтение.	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	7.02
61	Word categories (Revision)	-уметь работать со словарём - уметь обмениваться информацией ;		Грамматический тест	9.02
62	Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет»	– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Высказывание по теме	11.02
Тема: Как относиться к клонированию? To clone or not to clone?
63	Мечты о создании совершенного человека. Аудирования текста с пониманием основного содержания	– использовать функциональную лексику для выражения отношения к проблеме – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Тест с выбором ответа	14.02
64	Совершенствовать лексические навыки на примере чтения отрывка из литературного произведения	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	16.02
65	Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования». Развитие речевых навыков	– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Высказывание по теме	18.02
Тема: Старая или современная медицина Old or modern: Medicine as a new technology
66	Медицина: традиции и новые технологии. Аудирование.	– уметь пониматьна слух текст, используя различные стратегии^ пониманием основного содержания, детальным пониманием, извлечением необходимой информации		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	21.02
67	Проект: “Opinion poll. Class survey and results display. Would you eat a GM tomato?”	– обобщить мнения по проблеме в эссе		Контроль написания эссе по теме раздела	25.02
68	Народные рецепты. Развитие навыков чтения с полным пониманием и навыков диалогической речи	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	28.02
69	Нанотехнологии. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания	- – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Ответ на уроке	2.03
70	Дискуссия «Что лучше- домашняя или высокотехнологичная медицина	– публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал		Высказывание по теме	4.03
Тема : Современные технологии и окружающая среда. Modern technologies and the environment
71	Современные технологии и окружающая среда. Чтение.	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	7.03
72	Окружающая среда и крупные производства. Word building	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Ответ на уроке	9.03
73	Охрана окружающей среды. Развитие навыков речевой деятельности .	- уметь работать в групп- развивать презентационные умения и креативные способности		Высказывание по теме	11.03
Тема: Цифровой мир. let’s get digital
74	Путь в цифровую эпоху. Чтение с полным пониманием и говорения	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	14.03
75	Язык для интернета. Аудирования с пониманием основного содержания поиска языковых соответствий	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – расширить лексический запас		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	16.03
76	Активизация изученного лексико-грамматческого материала. Numerals.	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	18.03
77	Сочинение по теме «Интернет в жизни общества»	– написать сочинение Интернет в твое жизни		Контроль написания эссе по теме раздела	21.03
78	Проект «Как интернет влияет на твою жизнь»	– публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал		Проект	23.03
IV четверть Раздел 4: Откуда вы? Where are you from? Тема: Город против деревни. City versus country
79	Город и село. Говорение по теме.	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	1.04
80	Чем отличаются люди в городе и селе? Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе устноречевой деятельности	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	4.04
81	Место где ты живешь. Развитие речевых умений в процессе выполенения письменного задания	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	6.04
82	Среда, которая тебя окружает. Чтения и навыков восстановления логических связей в тексте	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	8.04
83	Дискуссия «Будущее города и села»	– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Высказывание по теме	10.04
Тема: Интересы и увлечения What hobbies do you prefer?
84	Интересы и увлечения. Аудирования с пониманием основного содержания	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	13.04
85	Хобби-сайты. Адирования с пониманием основного содержания	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	15.04
86	Выражения со словом time.	-использовать лексико- грамматический материал урока ;		Грамматический тест	18.04
87	Как проводят свободное время в Британии и России. Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	20.04
88	Твое хобби. Развитие спонтанного говорения	– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Высказывание по теме	22.04
Тема: Круг моих друзей My circle of friends
89	Круг моих друзей. Формирование лексико-грамматических навыков в процессе говорения	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	25.04
90	Мысли великих о дружбе. Совершенствование лексико- грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	27.04
91	Друзья и дружба. Чтение. Притяжательные прилагательные	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	29.04
92	Социальные сети: за и против. Развитие речевых навыков.	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	6.05
93	Любовь и дружба. Развитие навыков чтения с восстановлением логических связей	– комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Высказывание по теме	6.05
Тема: Разные страны- разная жизнь East or West?
94	Стили жизни. Синонимы.	– читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Тест с выбором ответа	13.05
95	Влияние современных технологий на стиль жизни. Чтение и аудирования с пониманием основного содержания	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	13.05
96	Образ жизни в разных странах. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе говорения	-использовать лексико- грамматический материал урока		Грамматический тест	16.05
97	Жить в гармонии с природой. Развитие навыков чтения с использованием разных стратегий	Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	18.05
98	Твой стиль жизни. Развитие навыков речевой деятельности	– уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико- грамматический материал		Высказывание по теме	20.05
Тема: Соблюдение традиций Keeping traditions
99	Обобщающее повторение всего изученного материала за год.	- писать комментарий, с использованием оценочных суждений		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	20.05
100	Контрольная работа по теме «Writing a letter to the future»	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)		Контрольная работа	23.05
101	Соблюдение традиций. Эссе по теме.	– написать сочинение о самой ценной вещи по предложен-ному плану, используя уместные речевые клише		Контроль написания эссе по теме раздела	23.05
102	Традиционные праздники в разных странах. Чтение.	– читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;		Тест с выбором ответа	26.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа по английскому языку в 11 классе рассчитана на 102 часа при 34 учебных неделях, исходя из 3 часов в неделю. Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данная рабочая программа составлена на основании:

Закон РФ «Об образовании в Российской федерации » № 273- ФЗ от 29.12.2012 г.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов ОУ России. Биболетова М.З.; Трубанева Н.Н. Титул, 2011 г.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели программы обучения:

Целью данной рабочей программы является создание условий для комплексного решения задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формирования коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами.

Задачи программы обучения:

развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в начальной школе;
развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих в разных странах, через знания о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка;
осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;
понимание важности изучения ИЯ как средства достижения взаимопонимания между людьми.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень).

В результате изучения английского языка в 11 классе учащийся должен:

знать / понимать:

-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа

обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной

лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности

культуры страны / стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времён);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны / стран изучаемого языка;

аудирование:

чтение:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебник английского языка языка «Enjoy English » для 11 класса для общеобразовательных учреждений Автор : Биболетова М.З. , Бабушис Е.Е. , Снежко Н.Д. - Титул,2014
Аудио - приложение CD MP3 к учебнику английского языка для 11 класса «Enjoy English» - Титул
Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» для 11 класса. Биболетова М.З. и др. - Титул,2014

Описание и место учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе английский, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Содержание учебного предмета

Тематика общения	Количество часов
Молодежь и общество.	24
Работа твоей мечты	23
Управление совершенным миром.	28
Откуда ты?	27
Итого	102

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection.edu.ru/

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection.edu.ru/

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку