выступление на ШМО
материал по английскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа № 8

Выступление на ШМО:

««Внеурочная деятельность обучающихся по ИЯ в начальной школе в рамках ФГОС второго поколения»

Подготовила:

учитель английского языка

Горяинова А.В.

2019г

ВНЕУРОЧНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Внеурочную деятельность по иностранному языку можно определить, как систему неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ. В соответствии с образовательным стандартом второго поколения внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует развитию творческой  активности обучаемых, их  эстетического  вкуса  и,  как  следствие,  повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Важным моментом внеурочной деятельности, повышающим мотивацию и интерес к изучению иностранного языка, является создание ситуации успеха, где ребенок имеет возможность испытать радость, почувствовать веру в себя.

Внеурочная деятельность по иностранному языку способствует достижению личностных (готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели; способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме) и метапредметных (умение самостоятельно определять цели, развивать мотивы и интересы своей учебной и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; умение организовывать сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование и развитие компетентности в области ИКТ) результатов, требования к которым прописаны в образовательном стандарте второго поколения.

Значение внеурочной деятельности при обучении иностранному языку в начальной школе трудно переоценить, так как внеклассные мероприятия помогают обучающимся усвоить учебный материал и овладеть дополнительными знаниями по иностранному языку с помощью доступных и интересных методов. Осуществление внеурочной деятельности по иностранному языку в начальной школе направлено на решение следующих задач и развитие универсальных учебных действий:

- усовершенствование навыков и умений, приобретенных на уроках иностранного языка (ведет к достижению предметных результатов);

- развитие коммуникативных УУД ведет к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов;

- развитие памяти, мышления, воображения, внимания (метапредметные результаты);

- развитие  их  творческих  способностей,  самостоятельности,  эстетических

вкусов (метапредметные результаты);

- повышение интереса к истории и культуре страны изучаемого языка, приобретение страноведческих знаний (предметные и личностные результаты);

- воспитание любви к своему краю, родине, культуре и уважения к другим людям, представителям других культур (личностные результаты).

Важным фактором успешного выполнения этих задач и достижения указанных результатов является учет психолого-педагогических особенностей обучающихся в начальной школе.  Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность  правильно  определить содержание и форму внеклассной деятельности по иностранному языку.

В 6-летнем возрасте происходит постепенный переход от игровой деятельности к учебной. При этом игры сохраняют свою ведущую роль до 10-11 лет. Дети младшего школьного возраста хорошо и быстро запоминают то, что интересно и вызывает у них эмоциональный отклик. В процессе увлекательного взаимодействия учащихся друг с другом создаются условия непроизвольного усвоения материала.

Следует отметить, что хотя цели и задачи урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку совпадают, в их содержании,  организации   и   формах наблюдаются существенные различия.

1. Добровольный характер  участия  учащихся  во внеурочной деятельности  в отличие от обязательности урочной.  Учащиеся  решают  для  себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной  работы  исходя, прежде всего из своих интересов, желания узнать что-то  новое,  заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями. Этот ведущий принцип организации внеурочной деятельности по иностранному языку  обязывает  учителя своевременно обнаружить заинтересованность учеников внеклассной  работой  и языком, вовлечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и  тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип  определяет  содержание  и форму внеклассной работы — она должна постоянно  поддерживать,  углублять  и развивать интерес к иностранному языку.

2.  Внеурочный  характер  занятий,  который  выражается,  во-первых,  в

отсутствии строго урочной регламентации, касающейся времени,  места,  формы их  проведения.  Местом  проведения  работы  может  быть  парк,  зал  музея, школьный сад и т. д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний,  навыков и  умений,  оценок  в  баллах.  Проверка  результатов   внеклассной   работы осуществляется  в  форме  отчетных  вечеров,  концертов,  сборов,    выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.

3. Большая самостоятельность и  инициативность  учащихся  в выполнении внеурочных поручений. В  отличие  от  учебной  работы,  где  помощь  учителя играет  ведущую  роль,  во  внеклассной  работе  учащиеся  проявляют  больше самостоятельности, изобретательности, творчества, как в выполнении, так  и  в организации  внеурочных  мероприятий,  в  выборе  форм  работы,   отвечающих интересам учащихся начальной школы, их склонностям.

Основными организационными принципами внеурочной деятельности являются принципы   добровольности   и   массовости,   принцип   учета   и   развития индивидуальных особенностей и интересов учеников, принцип связи  внеклассной работы с уроками.

Принцип  добровольности  состоит  в  том,  что  ученики  включаются   во

внеурочную деятельность по  собственному  желанию.

Принцип  массовости  предусматривает   активное   участие   во внеклассных

мероприятиях наибольшего  количества  учеников  с  разным  уровнем  подготовки по предмету.

Принцип учета и развития индивидуальных  особенностей  и интересов обучающихся предусматривает учет в  контексте  деятельности  учеников

их собственного  опыта,  интересов,  желаний,  наклонностей,  мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и  статуса  личности  в  коллективе.  

Принцип связи внеурочной деятельности с уроками, прежде  всего,  состоит  в  том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и   воспитательных   целей внеклассных  занятий и мероприятий и  уроков.  Он  также  предусматривает  связь  учебных материалов,  которые  используются  во  внеклассной  работе,  с  материалом действующих УМК по иностранному языку.

Все  вышеназванные  принципы  дополняют  друг  друга  и   в   комплексе

обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе  с тем разностороннее влияние на развитие личности.

В методической литературе и в практике школы традиционно различают  три

формы внеурочной деятельности:  индивидуальная, групповая  и  массовая.  В  основу такого деления возложен  признак  количественного  охвата  участников.

Индивидуальная внеурочная работа проводится  с  отдельными  учениками,

которые готовят сообщение или доклад о стране,  язык  которой  изучается,  о

значительных датах и событиях, выдающихся людях,  разучивают  стихи,  песни, отрывки из  литературных  произведений  на  иностранном  языке,  изготовляют наглядные  пособия,   оформляют   стенгазеты,   альбомы,   стенды   и   т.п.

Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Групповая  форма внеурочной деятельности имеет четкую организационную

структуру и относительно постоянный состав участников,  объединенных  общими интересами. К этой  форме  принадлежат  разнообразные  кружки:  разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения  и т.п.  Некоторые  методисты  рекомендуют  организовывать  для  учеников  всех классов разговорные  и  хоровые  кружки.  Положительно  зарекомендовали себя комбинированные кружки,  где  объединяются  разные  виды  деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение  и просмотр диафильмов  с  дальнейшим  обсуждением  просмотренного.  Занятия  в кружках, как правило, проводятся регулярно.

Массовые формы  внеурочной деятельности не  имеют  четкой  организационной структуры.  К  ним  относят  такие  мероприятия, как  вечера  художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы,  карнавалы,  тематические  вечера   и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

По содержанию можно выделить такие формы внеурочной деятельности по иностранному языку в начальной школе:

1) соревновательные (конкурс,   игра,   олимпиада, викторина и др.);

2) средства массовой информации (стенгазета,  объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и др.);

3) культурно-массовые (праздник,   посвященный традициям родной страны или страны, язык которой  изучается;  праздник, посвященный знаменательной дате: Christmas, the 23d of February, Mother’s Day, etc.; тематические внеклассные мероприятия: A Happy Family, My Home, A Funny Zoo, etc.).

Целесообразно  выделить  такую  форму  внеурочной деятельности, как  Неделя иностранного  языка, которая проводится и в нашей школе.  Эта  форма является массовой,  так  как  предусматривает  участие  в  ней большого количества учащихся разных возрастных категорий, в том числе и младших школьников, включает комплекс  разных  по  смыслу  и  форме  мероприятий,  которые  происходят  в определенный период времени и направлены на  реализацию  задач  комплексного подхода к воспитанию учеников.

Неделя  иностранного  языка  в  школе должна оказывать содействие  целенаправленной  организации  и  систематизации  всей внеклассной работы по иностранному языку в школе, активизации работы  кружков,  для  которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом,  формированию  творческих отношений между учениками, учителями и родителями,  которые  взаимодействуют в  процессе  подготовки  и  проведение  Недели.  Неделю  иностранного  языка проводят в определенный период учебного года по предварительно  составленной программе, которая  определяет  цели,  содержание  и  форму  любого  из  ее компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели  должна  быть  интересной, познавательной,  доступной,  связанной  с  учебным  материалом  и   отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.

Приведу пример организации недели иностранного языка в нашей школе в текущем году.

Понедельник: конкурс стенгазет и плакатов на иностранном языке (все заранее подготовленные газеты и плакаты размещаются в отведенном месте, где все ученики школы могут их осмотреть).

Среда: общешкольный концерт (номера на иностранном языке готовят учащиеся всех классов).

Четверг: викторина для учащихся 5-6 классов.

Пятница: смотр проектов по иностранному языку, подготовленных учениками средних и старших классов.

В течение всей недели учителя иностранного языка дают открытые уроки. Учащиеся начальной школы также принимают участие в неделе иностранного языка, а именно в конкурсе стенгазет и плакатов, в концерте, инсценируют сказки.

Процесс подготовки и проведение Недели ИЯ проходит в три этапа.

1й этап – подготовительный.

2й этап  – это  проведение  Недели  иностранного  языка.

3й этап посвящен итогам Недели.  

Подводя итоги, можно сказать, что  при изучении иностранного  языка в начальной школе внеурочная деятельность обучаемых играет важную роль и  проводится  в  соответствии  со спецификой  предмета. Она решает две  главные  задачи:  во-первых,  способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции, повышению интереса,  углублению  знаний,  совершенствование  навыков  и  умений по данному предмету;  во-вторых,  помогает организовать  свободное время  учащихся  с целью их общего развития,  нравственного и эстетического воспитания.