Разработка урока по теме " Праздники" ( Special days) в 5 классе Spotlight 5
план-конспект урока по английскому языку (5 класс)

№ п/п

Основные разделы

Описание содержания

Дивергентное мышление (ДМ) (отметить фрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

Эмпатия (Э) (отметить фрагменты деятельности, направленной на повышение уровня эмпатии буквой Э и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

1.

Мотивационное начало

«Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп обучающихся

Учащиеся работают в мини-группах.

Первой группе предлагается серия картинок, они должны сформулировать/выявить общую для них тему и записать свои слова (словосочетания, которые ассоциируются с данными картинками) к этим сюжетам.

Второй мини-группе необходимо прочитать тексты о том как проводятся/ празднуют дни рождении в разных странах и определить общую тему. ( у с 100 у2)

Третьей мини-группе необходимо соотнести слова, так чтобы получились словосочетания, а затем, соединить их с картинками.

После того как каждая из групп сделала свою часть работу, выводим тему.

Каждая  из групп записывает свои ответы на листе. Учитель помогает оформить ответ   и при необходимости с помощью наводящих вопросов, помогает сформулировать  тему. Учитель направляет работу групп, помогает с языковым оформлением.

После фиксации результатов происходит обсуждение, обмен мнениями, каждая группа может добавить к своим ответам новую информацию.

Через открытые вопросы учитель подводит учащихся к выявлению проблемы (как организовать и провести  вечеринку, посвященную дню рождению) и совместно формулируются вопросы (этапы), как провести вечеринку.

2.

Продуктивная деятельность Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

Завершается предметной диагностикой разного формата.

 Шаг 1: Работа с текстом

Варианты индивидуальной работы:

каждая из мини-групп работая с текстом, ищет свою информацию.(1- названия праздников и стран, для каждого сезона; 2- еду, которая характерна для этого праздника; 3- что принято делать  на этот праздник)  (текст с 96)

 Систематизация полученных данных в таблицу. Чтобы ребят вывести на речь, учитель предлагает рассказать ребятам о каждом  празднике, имея образец. (у 5 с 97)

Шаг 2:

Ребята уходят домой с заданием составить настольную игру с продуктами (бинго, добль, квиз (стр 98). Технология перевернутый класс, когда учащиеся сами учат-вспоминают ЛЕ.

Выбираем 1-2 игры с помощью голосования, и одну предлагает учитель формата «магазина –аукциона», которая позволит собрать продукты для общего стола на вечеринки, а так же отработать навыки диалогической речи на иностранном языке.

Шаг 3

Учащиеся знакомятся с помощью текстов с тем как приходят дни рождения у их сверстников в других странах (с 100)  отмечают, сходства и различая со своим.  Выписывая новые слова и выражения.

Ребята придумывают «фишку» для своей вечеринки. Сначала в мини группах, потом с помощью анонимного голосования, выбирают наиболее понравившуюся.

Учащимся предлагается прослушать аудио запись и восстановить пропуски. ( с 99 у 8) и следующим этапом разработать в мини-группах свой birthday party plan. С указанием даты, времени, еды/ напитков и игр. Затем

мини –группы  обмениваются «планами» и из всех выбирают наиболее удачные «моменты» и делают один план на всех. С помощью голосования по каждому из пунктов, выбирают лучший. И затем разрабатывают в мини – группах открытку- приглашение с указанием даты  и времени.

  Обобщение и систематизация

В итоге ребята собирают коллаж из фотографий всех участников «погружения»  и выбирают девиз / фразу, которая бы отражала их настроение.

??? Форма контроля (на разных этапах погружения в тему/событие)

Шаг 1

Шаг 1

3.

Аналитическое завершение:

а) конструирование ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате

Составление собственного маршрута, пройденного для достижения общей цели. Каждый ученик фиксирует новые для него слова, формы работы и свои роли. Свои «открытия» в предмете и, возможно, дальнейшие перспективы в изученном направлении (теме) – «что еще хотел бы узнать».

Варианты:

индивидуально в классе – списки/тезисы;

в парах: устный диалог «магазин-аукцион»;

в мини-группах: обсуждение законченных рабочих листов, буклетов/постеров, фотофиксация;

самостоятельно дома: разработка игр,  и пр.

б) рефлексия ребенком собственной деятельности

Рефлексия проводится после каждого этапа: учащимся предлагается анонимно оценить степень своего участия (личного и вклад в работу мини-группы). Возможно в процентном отношении.

По окончании погружения общая оценка собственного участия (анонимная).

По желанию учащихся происходит обмен мнениями и проговаривание вслух собственной самооценки.

в) обратная связь от ребенка (его мнение о тематическом блоке). Минимально – на сколько интересно было на уроке. Максимально – соотношение собственной оценки учителем урока с оценкой ребенком. Работа над разрывом в соотношении оценок.

Каждый ученик имеет возможность дать оценку (анонимную) состоявшемуся событию с точки зрения участника и наблюдателя (по 10-бальной шкале) – «Лента достижений».

Возможна обратная связь по следующей форме

синквейна (пятистишия), который является моментом соединения старого знания с новым – осмысленным, пережитым. Слово синквейн происходит от французского «cinq» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое используется как способ синтезирования материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, ёмких и кратких выражениях. Синквейн может предлагаться как индивидуальное самостоятельное задание и для работы в парах.Правила написания синквейна:

1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным);

Party
2. (вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными);

Interesting, funny

3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами);

To decorate, to play

4. (четвертая строка – фраза из нескольких слов, выражающая отношение автора к теме;

Tastes differ.

5. (пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально – образном – повторяющее суть темы, обобщенном уровне)

Freetime

Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения:

- каша в голове ( I am a muddlehead)

- ни в зуб ногой (I haven’t a clue)

- светлая голова (I have bright spirit)

или

- Шевелить мозгами (I use my brains)

- Краем уха (I listened with half an ear)

- Хлопать ушами (I fell on deaf ears)

   К стене прикрепляются три больших листа на первом нарисован чемодан, на втором - мусорная корзина, на третьем – мясорубка. Каждый участник получает три цветных листочка. На «чемодане» участник пишет то, что он вынес с урока или семинара, заберет с собой и будет активно применять. На втором листе то, что оказалось бесполезным, ненужным и что можно отправить в корзину. На третьем листе то, что оказалось интересным, но пока не готовым к применению, то, что нужно ещё додумать и доработать.