Рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов.
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_2-4_klass_spotlight.docx | 121.63 КБ |
rabochaya_programma_5-9_klass_spotlight.docx | 235.82 КБ |
rp_2-4.docx | 161.96 КБ |
rp_5-9.docx | 275.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”), Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной про- граммы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку (одобрено решением ФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на начальной ступени обязательного общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по предмету. Примерной программы по иностранному языку для средней школы Минобрнауки РФ и авторской программы Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой; с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4»; положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4»; ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Учебник: «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
- Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. «Английский в фокусе» для 2 кл. общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2021г. Авторы: Быкова Н., Дули Д. Поспелова М., Эванс В
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Английский в фокусе» для 2 кл. учреждений Москва «Просвещение» 2021г. Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
- Учебник:«Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2021. Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
- Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. «Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2021г. Авторы: Быкова Н., Дули Д. Поспелова М., Эванс В
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Английский в фокусе» для 3 кл. учреждений Москва «Просвещение» 2021г. Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
- Учебник:«Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2021. Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский в фокусе» для 4 класса общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2021г. Авторы: Быкова Н., Дули Д. Поспелова М., Эванс В.
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Английский в фокусе» для 4кл., общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2021г. Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися результатами, заложенными в требованиях федерального государственного образовательного стандарта.
Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Начальный уровень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся и на сохранение их здоровья.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Английский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
-познавательная цель курса направлена на развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме.
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, как способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.
Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Английский язык»):
- Сформировать у младших школьников способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки.
- Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
- Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
- Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данном уровне, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие уровни образования и во внешкольную практику;
- Способствовать развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся, обеспечить их безопасность и эмоциональное благополучие;
- Сформировать у ребенка опыт разнообразных социальных отношений, вооружить необходимыми средствами для самореализации в образовательных и других видах деятельности.
- Воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету «Английский язык», побуждение познавательного интереса к предмету.
Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».
Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4»
Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.
С целью реализации кадетского компонента в курсе «Английский язык» при изучении тем «Я и моя семья», «Мир моих увлечений», «Расскажи история». «Памятные дни», «Мой дом», «Школьные дни», использую такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, учебные проекты.
Место курса английского языка в учебном плане.
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Английский язык» в начальной школе выделяется 204 часа. В каждом классе урок английский язык проводится раза в неделю. В каждом классе курс рассчитан на 68 ч (34 учебных недели).
КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основно- го содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллю- страции и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
- КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе кон- текстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце сло- га или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических еди- ниц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов слово образования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суф- фиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и во- просительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
- КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с понимани- ем запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с ис- пользованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предло- жениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фото- графий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравст- венными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и прави- лах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
- Метапредметные результаты
- Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
- базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнния, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
- базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состонием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина след- ствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
- Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
- общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
- формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
- самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
- самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
- Предметные результаты
- Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социо- культурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
- КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставлен- ной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
- Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержа- ния, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
- Письмо
- заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
- Языковые знания и навыки
- Фонетическая сторона речи
- знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное напи- сание букв, буквосочетаний, слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
- Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
- Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
- использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
- Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
- распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель- ных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для полу- чения разрешения (Can I go out?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
- Социокультурные знания и умения
- владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздрав- ление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
- КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуа- циях неофициального общения, с вербальными и/или зри- тельными опорами в рамках изучаемой тематики с соблю- дением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого со- беседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зритель- ными опорами;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологиче- ского высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставлен- ной коммуникативной задачи: с пониманием основного со- держания, с пониманием запрашиваемой информации фак- тического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 ми- нуты).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной ком- муникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
- Письмо
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной инфор- мации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, люби- мые занятия и т. д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
- создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
- Языковые знания и навыки
- Фонетическая сторона речи
- применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
- применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многослож- ных словах (international, night);
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
- Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
- Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
- Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи по- будительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в пове- ствовательных (утвердительных и отрицательных) и вопро- сительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи cло- ва, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
- Социокультурные знания и умения
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
- КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
- вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
- создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
- создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
- представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
- Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием за- прашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
- Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной зада- чи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контексту- альной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
- Письмо
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
- писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
- Языковые знания и навыки
- Фонетическая сторона речи
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
- Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
- Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
- Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
- Социокультурные знания и умения
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знаком- ство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- знать некоторых литературных персонажей;
- знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
- кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку.
Класс: 2
Условные обозначения:
- Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник.
- Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты/
- Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) | |||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Let’s go) 1 четверть - 18часов. Модуль 1. My Home. Мой дом. | |||||||
Давайте приступим! | 1 | МП – Let’s go А – ex.1 p.4 УФ - https://www.youtube.com/watch?v=b3UTWuRvvwM ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Мои буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита.(a-h) | 1 | МП – Alphabet 1 А – ex.1, p.6 ОК – упражнения на закрепление ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Мои буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита.(i–q) | 1 | МП – Alphabet 2 А – ex.1, p. 8 ОК – упражнения на закрепление ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Мои буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита. (r-z) | 1 | МП – Alphabet 3 А – ex. 1 p.10 ОК – упражнения на закрепление УФ - Spotlight - My Letters! - YouTube ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Буквосочетания sh и ch | 1 | МП – Letters blends А – ex. 1 p.12 ОК – упражнения на закрепление ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Буквосочетания th и ph . | 1 | МП – Letters blends А – ex. 1,3 p.13-14 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Английский алфавит! Заглавные и строчные! | 1 | МП – Big and small А – ex. 1,3 p.16-17 УФ - SPOTLIGHT 2. Big and Small! p .16 - YouTube ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Привет! Знакомство с персонажами учебника. | 1 | МП – Hello! А – ex. 1,3 p.18-19 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Привет! Слушаем команды!. | 1 | МП – Hello! А – ex. 1,3 p.20-21 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Моя семья. | 1 | МП – My family А – ex. 1,3 p. 22-23 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Мои любимые цвета. | 1 | МП – Colours. А – ex. 1,3 p.24-25 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. УФ - Spotlight 2 Student's Book My Family page 24 Colours ex. 1 #EnglishStream - YouTube | |||||
12. | Мой дом | 1 | МП – My home. А – ex. 1,3 p.26-27 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
13. | Домик на дереве. | 1 | А – ex. 3 p.29 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
14. | Где же Чаклз? | 1 | МП – Where is Chuckles? А – ex. 1,3 p. 30-31 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
15. | Комнаты в доме. | 1 | А – ex. 1,3 p. 32-33 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. УФ - Spotlight 2. Where is Chuckles? Где находится Чаклз? - YouTube | ||||
16. | Контрольная работа по теме: «Мой дом». | 1 | КК – Entry test | ||||
17. | В ванной. | 1 | МП – In the Bath! А – ex. 1,3 p.34-35 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
18. | Буква «е» в закрытом слоге. Буквосочетание «ее» | 1 | А – ex. 2,5 p.36-37 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
2 четверть - 14 часов. Модуль 2. My Birthday! Мой день рождения! | |||||||
19. | Портфолио. Великобритания в фокусе. Сады в Соединённом королевстве. Сады в России | 1 | МП – Gardens in the UK. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
20. | Английская сказка. Городская мышка и деревенская. | 1 | А – p.40-41 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. УФ - Spotlight 2: The Town Mouse and the Country Mouse video с субтитрами - YouTube | ||||
21. | Теперь я знаю! Давай поиграем! | 1 | ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
22. | Мой день рождения! | 1 | МП – My birthday! А – ex. 1,3 p. 44-45 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. УФ - https://www.youtube.com/watch?v=30U1Gzgu1sw | ||||
23. | Числительные от 1 до 10 | 1 | МП – Numbers. ОК – упражнения на закрепления ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
24. | Вкусный шоколад! | 1 | МП – Yummy Chocolate! А – ex. 1,3 p.48-49 ОК – фонетика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
25. | Вкусный шоколад! | 1 | А – ex. 1,3 p.50-51 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
26. |
| 1 | МП – My favourite food! А – ex. 1,3 p.52-53 ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
27. | Формирование навыка чтения слов с буквой “c”. | 1 | А – ex. 2,5 p.54-55 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
28. | Портфолио. Великобритания в фокусе. Любимая еда. Типичная русская еда. | 1 | МП – Food favourites! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
29. | Английская сказка Городская мышка и деревенская. | 1 | А – p.58-59 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
30. | Теперь я знаю! Давай поиграем! | 1 | ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
31. | Контрольная работа по теме: «Мое день рождение!». | 1 | КК – Entry test | ||||
32. | Работа над ошибками. | 1 | ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
3 четверть - 22 часа. Модуль 3. My Animals! Мои животные! Модуль 4. My toys! Мои игрушки! | |||||||
33. | Мои животные! | 1 | МП – My Animals! А – ex. 1,3 p. 4-5(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
34. | Модальный глагол “can” и глаголы движения. | 1 | МП – I can jump like a frog. А – ex. 3 p. 7(part 2) ОК – упражнения на закрепления ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
35. | Я умею прыгать! | 1 | МП – I can jump! А – ex. 1,3 p.8-9 (part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
36. | Ты умеешь летать? | 1 | А – ex. 1,3 p.10-11 (part 2) ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
37. | В цирке! | 1 | МП – At the circus! А – ex. 1,2,3 p.12-13(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
38. | Буква «i» в закрытом слоге. | 1 | А – ex. 2,5 p.14-15 (part 2) ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
39. | Портфолио. Великобритания в фокусе. Обожаю животных! Питомцы в России. | 1 | МП – Crazy about animal! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
40. | Английская сказка Городская мышка и деревенская. | 1 | А – p. 18-19 (part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
41. |
| 1 | ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
42. | Контрольная работа по теме: «Мои животные». | 1 | КК – Entry test | ||||
43. | Работа над ошибками. | 1 | ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
44. | Мои игрушки! | 1 | МП – My toys! А – ex. 1,3 p.22-23(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
45. | Предлоги места. | 1 | МП – Prepositions! А – ex. 3 p.25(part 2) ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
46. | У неё голубые глаза! | 1 | МП – She’s got blue eyes! А – ex. 1,2,3 p.26,27(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
47. | У неё … | 1 | МП – She’s got…! А – ex. 1,3 p.28-29(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
48. | Замечательный медвежонок! | 1 | МП – Teddy’s wonderful! А – ex. 1,3 p.30-31(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
49. | Буква «y» в закрытом слоге. | 1 | А – ex. 2,5 p.32-33(part 2) ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
50. | Портфолио. Великобритания в фокусе. Магазины, где продаются плюшевые мишки. Русские сувениры. | 1 | МП – Teddy bear shops! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
51. | Английская сказка Городская мышка и деревенская. | 1 | А – p. 36-37 (part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
52. | Теперь я знаю! Давай поиграем! | 1 | ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
53. | Контрольная работа по теме: «Мои игрушки». | 1 | КК – Entry test | ||||
54. | Работа над ошибками. | 1 | ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
4 четверть - 14 часов. Модуль 5. My Holidays! Мои каникулы! | |||||||
55. | Мои каникулы! | 1 | МП – My holidays! А – ex. 1,3 p.40-41(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
56. | Погода! | 1 | МП – Weather! А – ex.3 p. 43(part 2) ОК – упражнение на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
57. | Ветрено! | 1 | МП – It’s windy! А – ex. 1,3 p.44-45(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
58. | Погода и одежда. | 1 | А – ex. 1,3 p.46-47(part 2) ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
59. | Волшебный остров! | 1 | МП – A magic island! А – ex. 1,3 p.48-49(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
60. | Буква «с» в закрытом слоге. Буквосочетание «ck». | 1 | МП – A magic island! А – ex. 1,3 p.48-49(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
61. | Портфолио. Занимательное в школе. | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
62. | Великобритания в фокусе. Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России. | 1 | МП – Beautiful Cornwall! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
63. | Английская сказка. Городская мышка и деревенская. | 1 | А – p. 54-55 (part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
64. | Теперь я знаю! Давай поиграем! | 1 | ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
65. | Урок чтения Showtime | 1 | А – p. 64-65 (part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
66. | Контрольная работа по теме: «Мои каникулы». | 1 | КК – Entry test | ||||
67. | Работа над ошибками | 1 | ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
68. | Урок - игра | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. |
Календарно-тематическое планирование по английскому языку.
Класс: 3
Условные обозначения:
- Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник.
- Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты/
- Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) | |||
Starter unit - Welcome back! 1 четверть - 18часов. Модуль 1. School days. Школьные дни. Модуль 2. Family members. Члены семьи. | |||||||
Знакомство. Приветствие и прощание. | 1 | МП – Welcome back А – ex.3 p.5 УФ - https://www.youtube.com/watch?v=x1mlGDCsUwE ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Каникулы. | 1 | МП – Holidays. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Вводная контрольная работа. | 1 | КК – Entry test | |||||
Школа | 1 | МП – School! А – ex. 1,4 p.10-11 ОК – фонетика УФ -https://www.youtube.com/watch?v=C7swTw-rh1A ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Чтение буквы "е" в открытом и закрытом слоге | 1 | МП – Numbers! А – ex. 1,2,3 p.12-13 ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Школьные предметы | 1 | МП – School subjects. А – ex. 1 p.14 ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Закрепление лексики по теме "Школа" | 1 | МП – Краткая форма to be А – ex. 2 p.16 УФ - https://www.youtube.com/watch?v=WnUCNAlyD1k OK – упражнения на закрепления ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 | А – p.18-19 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Школы в Британии. Начальные школы в России | 1 | МП – Schools in the UK. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Повторение изученного материала | 1 | ОК – упражнения на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||||
Контрольная работа по теме: "Школьные дни". | 1 | КК – Entry test | |||||
12. | Новый член семьи | 1 | МП – A new member! А – ex. 1,3 p.26-27 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. ОК – фонетика. | ||||
13. | Чтение буквы "а" в открытом и закрытом слоге | 1 | МП – Pronouns. А – ex. 3 p.29 ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. УФ - https://www.youtube.com/watch?v=qblyIYabJwQ | ||||
14. | Счастливая семья. | 1 | МП – A happy family! А – ex. 1 p. 30 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
15. | Множественное число существительных. | 1 | МП – Множественное число существительных А – ex. 3 p. 32 ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
16. | Контрольная работа по теме: "Семья" | 1 | КК – Entry test | ||||
17. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 | А – p.34-35 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
18. | Семья близко и далеко. Семьи в России. | 1 | МП –Families near and far. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
2 четверть - 14 часов. Модуль 3. All the things I like! Все то, что я люблю. Модуль 4. Come in and play! Приходи и играй! | |||||||
19. | Еда. | 1 | МП – He loves jelly! A – ex. 1,3 p. 42-43 OK – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
20. | Чтение буквы "i" в открытом и закрытом слоге. | 1 | МП – Present Simple. А – ex. 4 p.45 ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
21. | В моей ланч коробочке. | 1 | МП – In my lunch box! А – ex. 1 p.46 ОК – новая лексика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
22. | Мой завтрак. | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/hunaxaloko | А – ex. 2 p. 48 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. УФ - https://www.youtube.com/watch?v=S943H58W8_A | |||
23. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 | А – p. 50-51 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
24. | Любимая еда в России и зарубежем. | 1 | МП – A bite to eat ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
25. | Контрольная работа по теме: «Все то, что я люблю!» | 1 | КК – Entry test | ||||
26. | Игрушки для маленькой Бетси. | 1 | МП – Toys for little Betsy! А – ex. 1,3 p.58-59 ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
27. | Чтение буквы "о" в отрытом и закрытом слоге. | 1 | МП – Articles. А – ex. 3 p. 61 ОК –грамматика . ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
28. | В моей комнате. | 1 | МП – In my room! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
29. | Указательные местоимения. | 1 | МП – Pronouns. ОК – грамматика. А – ex.2 p.64 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
30. | Контрольная работа по теме: «Приходи и играй!» | 1 | КК – Entry test | ||||
31. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 | А – p. 66-67 ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
32. | Каждый любит подарки. | 1 | МП – Tesco superstore. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
3 четверть - 22 часа. Модуль 5. Furry friends! Пушистые друзья! Модуль 6. Home, sweet home! Дом, милый дом! Модуль 7. A day off! Выходной! | |||||||
33. | Коровы забавные существа! | 1 | МП – Cows and funny! А – ex. 1,5 p.6-7(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
34. | Чтение буквы "у"в открытом и закрытом слоге. | 1 | МП – I have got…. А – ex.2,4 p. 8-9(part 2) ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
35. | Умные животные. | 1 | А – ex. 1 p.10 (part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
36. | Модальный глагол “can”. | 1 | МП – Modal verb. А – ex. 1 p.12 (part 2) ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
37. | Числительные от 20 до 50. | 1 | А – ex. 1,2,3 p.12-13(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
38. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 |
| А – p. 14-15(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||
39. | Животные Австралии. Прекрасный театр зверей дедушки Дурова. | 1 | МП – Animals down under! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
40. | Контрольная работа по теме: «Пушистые друзья!» | 1 | КК – Entry test | ||||
41. |
| 1 | МП – Grandma!Grandpa! А – ex.2,3 p. 22-23(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
42. | Чтение буквы "u" в открытом слоге. | 1 | МП – Prepositions. А – ex.3 p. 25(part 2) ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
43. | Мой дом. | 1 | МП – My house! А – ex. 1 p.26(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
44. | Структура there is/ there are. | 1 | МП – There is/there are! А – ex. 1,3 p.22-23(part 2) ОК – грамматика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
45. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 |
| А – p. 30-31(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||
46. | Дома в Британии-дома в России. | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/nazakibise | МП – British homes! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||
47. | Контрольная работа по теме: «Мой дом!» | 1 | КК – Entry test | ||||
48. | Мы весело проводим время. | 1 | МП – We’re having a great time! А – ex. 1,4p.38-39(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
49. | Настоящее длительное время. | 1 | МП – Present continuous tense. А – ex. 3 p.41(part 2) ОК – грамматика ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
50. | В парке! | 1 | МП – In the park! OK – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
51. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 | А – p. 46-47(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
52. | Как проводят свое время дети у нас в Британии. | 1 | МП – Get ready, get set go! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
53. | Контрольная работа по теме: «Выходной». | 1 | КК – Entry test | ||||
54. | Проект "мое свободное время". | 1 | ОК – повторение пройдённого материала. | ||||
4 четверть - 14 часов. Модуль 8. Day by day! День за днем! | |||||||
55. | День веселья. | 1 | МП – A fun day! А – ex. 1,3 p.54-55(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
56. | Чтение буквы "с". | 1 | А – ex.3 p. 57(part 2) ОК – упражнение на закрепление. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
57. | По воскресеньям. | 1 | МП – On Sundays! А – ex. 1 p.58(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
58. | Дни недели. | 1 | МП – Days of week. А – ex. 1,2 p.60(part 2) ОК – фонетика. ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
59. | Игрушечный солдатик. Развитие навыков чтения. | 1 |
| А – p. 62-63(part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||
60. | Мультфильмы у нас и в Британии. | 1 |
| МП – Cartoon Favourite! ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | |||
61. | Обобщающее повторение лексико-грамматического материала. | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
62. | Сейчас я знаю и люблю английский язык. | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. ОК – упражнения на закрепление. | ||||
63. | Проект "Герои мультфильмов". | 1 | ОК – повторение пройдённого материала. | ||||
64. | Итоговая контрольная работа. | 1 | КК – Entry test | ||||
65. | День матери. | 1 | А – ex. 3,4 p. 71 (part 2) ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
66. | Мультяшные герои! | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику | ||||
67. | Урок – чтения. | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. | ||||
68. | Урок – игра. | 1 | ЭУ – интерактивное приложение к учебнику. |
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
Класс: 4
Условные обозначения:
- Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник.
- Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты/
- Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter) | ||||
С возвращением | 1 | МП – Back together А – ex.1, p. 4 | ||
С возвращением | 1 | МП – Back together А – ex.1 p. 6 ОК – упражнения на закрепление | ||
Вводная контрольная работа | КК – Entry test | |||
Module 1. Family and friends! Семья и друзья! | ||||
Одна большая счастливая семья! | 1 | МП – One big happy family! А – ex. 1,4 p. 10-11 ОК – упражнения на закрепление | ||
Одна большая счастливая семья! | 1 | МП – One big happy family! А – ex. 1,4 p. 12-13 | ||
Мой лучший друг | 1 | МП – My best friend! А – ex. 1 p. 14 ОК – упражнения на закрепление | ||
Мой лучший друг! | 1 | МП – Мой лучший друг. А- ex 1, 3 p.16 ОК – упражнения на закрепление | ||
Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 1 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | ||
Англоговорящие страны. | 1 | МП – English-speaking countries of the world | ||
Самостоятельная работа «Теперь я знаю | 1 | ОК – упражнения на закрепление | ||
Контрольная работа по теме «Семья и друзья» (модуль 1) | 1 | КК- Modular Test 1 | ||
Module 2. A working day! Рабочий день! | ||||
12 | Ветеринарная больница | 1 | МП – The Animal Hospital А – ex. 1,3 p. 26-27 | |
13 | Ветеринарная больница | 1 | МП- The Animal Hospital А- ex1,5 p.28-29 ОК – упражнения на закрепление | |
14 | Работа и развлечения! | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/vubazebane | МП- Work and play! А-ex 1 p. 30 |
15 | Работа и развлечения! | 1 | МП- Work and play! А-ex 3 p. 32 ОК – упражнения на закрепление | |
16 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 2 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
17 | Кем мечтают стать российские школьники | 1 | МП – A day in my life! What Russian children want to be | |
18 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
19 | Контрольная работа по теме «В кругу семьи» (модуль 2) | 1 | КК- Modular Test 2 | |
Module 3. Tasty treats! Вкусное угощение! | ||||
20 | Пиратский фруктовый салат | 1 | МП – Pirate’s fruit salad А – ex. 1,3 p. 42-43 | |
21 | Пиратский фруктовый салат | 1 | МП – Pirate’s fruit salad А – ex. 4 p. 45 ОК – упражнения на закрепление | |
22 | Приготовь еду | 1 | МП – Make meal of it А – ex. 1 p. 46 | |
23 | Приготовь еду | 1 | МП – Make meal of it А – ex. 2 p. 48 ОК – упражнения на закрепление | |
24 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 3 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
25 | Что за пудинг? Что бы вы хотели на чай? | 1 | МП- What’s the pudding? ОК – упражнения на закрепление | |
26 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
27 | Контрольная работа по теме «Вкусные угощения» (модуль 3) | 1 | КК- Modular Test 3 | |
Module 4. At the zoo! В зоопарке | ||||
28 | Забавные животные | 1 | МП – Funny animals А – ex. 1,3 p. 58-59 УФ- https://www.youtube.com/watch?v=x1acFN01OXE | |
29 | Забавные животные | 1 | МП – Funny animals А – ex.3 p. 61 ОК – упражнения на закрепление | |
30 | О диких животных | 1 | МП –Wild animals А – ex. 1 p. 62 ОК – упражнения на закрепление | |
31 | О диких животных | 1 | МП –Wild animals А – ex. 3 p. 64 ОК – упражнения на закрепление | |
32 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 4 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
33 | Прогулка по дикой природе. Животные нуждаются в нашей помощи | 1 | МП- Animals need our help ОК – упражнения на закрепление | |
34 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
35 | Контрольная работа по теме «В зоопарке» (модуль 4) | 1 | КК- Modular Test 4 | |
36 | С новым годом! | 1 | МП – Happy new year! | |
Module 5. Where were you yesterday? Где ты был вчера? | ||||
37 | Чайная вечеринка | 1 | МП – Tea party А – ex.1,3 p. 74-75 ОК – упражнения на закрепление | |
38 | Чайная вечеринка | 1 | МП – Tea party А – ex.2,4 p. 76-77 ОК – упражнения на закрепление | |
39 | Все наши вчерашние дни | 1 | МП – All our yesterdays А – ex.1 p. 78 ОК – упражнения на закрепление | |
40 | Все наши вчерашние дни | 1 | МП – All our yesterdays А – ex.2 p. 80 ОК – упражнения на закрепление | |
41 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 5 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
42 | Желания на день рождения | 1 | МП- Birthday wishes ОК – упражнения на закрепление | |
43 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
44 | Контрольная работа по теме «Где ты был вчера?» (модуль 5) | 1 | КК- Modular Test 5 | |
Module 6. Tell the tail. Расскажи историю | ||||
45 | Заяц и черепаха | 1 | МП – The hare and the tortoise А – ex.1 p. 90-91 | |
46 | Заяц и черепаха | 1 | МП – The hare and the tortoise А – ex.3 p. 93 | |
47 | Однажды | 1 | МП – Once upon a time А – ex.1 p. 94-95 | |
48 | Однажды | 1 | МП – Once upon a time А – ex.1,2 p. 96-97 ОК – упражнения на закрепление | |
49 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 6 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
50 | Мир сказок | 1 | МП- The world of Fairy Tales А- ex. 2 p.101 ОК – упражнения на закрепление | |
51 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
52 | Контрольная работа по теме «Расскажи историю» (модуль 6) | 1 | КК- Modular Test 6 | |
Module 7. Days to remember. Дни, которые нужно помнить | ||||
53 | Лучшие времена | 1 | МП – The best of times А – ex.1,2 p. 106-107 УФ- https://www.youtube.com/watch?v=GQKu5vk8SAw | |
54 | Лучшие времена | 1 | МП – The best of times А – ex.4 p. 108-109 ОК – упражнения на закрепление | |
55 | Волшебные моменты | 1 | МП – Magic moments А – ex.2 p. 110-111 ОК – упражнения на закрепление | |
56 | Волшебные моменты | 1 | МП – Magic moments А – ex.2,3 p. 112-113 ОК – упражнения на закрепление | |
57 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 7 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
58 | Парк развлечений «Alton Towers» | 1 | МП- «Alton Towers» ОК – упражнения на закрепление | |
59 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
60 | Контрольная работа по теме «Дни, которые нужно помнить» (модуль 7) | 1 | КК- Modular Test 7 | |
Module 8. Places to go. Места, куда можно пойти | ||||
61 | Впереди хорошие времена | 1 | МП- Good times aheard А- ex. 1,3 p.122-123 ОК – упражнения на закрепление | |
62 | Впереди хорошие времена | 1 | МП- Good times aheard А- ex. 4 p.124-125 ОК – упражнения на закрепление | |
63 | Здравствуй, солнышко | 1 | МП- Hello, sunshine А- ex. 1 p.126-127 ОК – упражнения на закрепление | |
64 | Здравствуй, солнышко | 1 | МП- Hello, sunshine А- ex. 2 p.128 ОК – упражнения на закрепление | |
65 | Сказка «Златовласка и Три Медведя», часть 8 | 1 | МП – Goldilocks and the Three Bears | |
66 | Развлечения во Флориде | 1 | МП- Florida fun ОК – упражнения на закрепление | |
67 | Самостоятельная работа «Теперь я знаю» | 1 | ОК – упражнения на закрепление | |
68 | Контрольная работа по теме «Места, куда можно пойти» (модуль 8) | 1 | КК- Modular Test 8 |
Предварительный просмотр:
пояснительная запискаЦели основного общего образования с учетом специфики предмета Основное общее образование обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Главная цель основного общего образования – обеспечение высокого уровня социализации учащихся:
Основное общее образование направлено на личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Цели и задачи курса Английский язык обязательный для изучения учебный предмет из предметной области «Филология». Изучение предметов этой области должно обеспечить:
Изучение английского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования (5-9 классы) составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”), с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Примерной программы по иностранному языку для средней школы Минобрнауки РФ и авторской программы Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой; с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4»; положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4»; ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
|
Реализация в программе специфики образовательного учреждения.
Задачи школы:
- Воспитание гражданских качеств; уважение к историческому прошлому Родины, ее традициям, культурным ценностям, готовности учащихся к защите государства, служению Отечеству.
- Формирование патриотизма, политической и правовой культуры личности.
- Работать над формированием классного коллектива через индивидуальный подход к каждому ребёнку и классные органы самоуправления.
- Развивать личную толерантность учащихся
- Работать над развитием творческих способностей ребят. Формы работы: проведение праздников в классе, участие в творческих конкурсах.
- Изучать традиции школы, города.
- Сохранять и укреплять здоровье детей, пропагандировать здоровый образ жизни.
Подобное построение рабочей программы способствует достижению цели школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечивать формирование духовно- нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
5 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи
на базе умений, сформированных в начальной школе:
6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
6 краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы,план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;при опосредованном общении: дальнейшее развитие уменийвосприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуни кативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения — до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологи ческих форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города/села.
Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность;
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: 6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: — описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); — повествование/сообщение; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; 6 краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7—8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения:
беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях;
выражать благодарность, извинение;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма — до 70 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух:
сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного мини мума).
Основные способы словообразования: аффиксация: образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense. Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few). Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.);
с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке. Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города/села.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение; 6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; 6 краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём монологического высказывания — 8—9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста;
последовательность главных фактов/событий;
умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения: интервью;
диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление;
кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма — до 90 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера. Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного мини мума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
б) словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed). Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object).
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditio nal I) характера; предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия. Конструкция used to + инфинитив глагола. Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном за логе. Модальный глагол might. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.);
с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность;
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение; выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9—10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания;
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 110 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов. Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship); образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international); образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия: образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk); образование глагола от имени существительного (a present — to present); образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth). Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.);
с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений: кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности); кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, пи сателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.); оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос);
диалог — обмен мнениями: диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность;
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение; выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования:
диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения:
диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале). Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/ просьбу,
запрашивать интересующую информацию;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в со ответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 120 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов; заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации; письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100—120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия: образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).
Многозначность лексических единиц.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.). Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … . Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования). Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.);
с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности); кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.); оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Изучение иностранного языка в основной школе направленона достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести перего воры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и реф лексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг. Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
5 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5—6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5—6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стра не/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и слож ных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: 6 предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; 6 вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense); 6 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях; имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа; имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре); обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
6 класс
- владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7—8 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7—8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пони манием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных р нее), обслуживающих ситуации общения в рамках тема тического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since; 6 предложения с конструкциями as … as, not so … as; глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense; 6 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Conti nuous Tense; 6 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need); cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few); 6 возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях; 6числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; 6 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 класс
- владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8—9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8—9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/ странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
- владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y; имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- знать и понимать особенности структуры простых и слож ных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным дополнением (Complex Object); условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера; предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия; конструкцию used to + инфинитив глагола; глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive); предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге; 6 модальный глагол might; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);местоимения other/another, both, all, one; 6 количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет; 8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 класс
- владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9—10 фраз);
выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9—10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9—10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения; смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным дополнением (Complex Object); все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense; 6 повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения; согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; 6 конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem; конструкции be/get used to do something; be/get used doing something; 6 конструкцию both … and …; конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth); глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past); модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени); наречия too — enough; 6 отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди); оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 класс
- владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6—8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10—12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём — 10—12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10—12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100—120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе при менять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения. владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; име на существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im- ; сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool — to cool); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.); предложения с I wish; условные предложения нереального характера (Conditional II); 6 конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …; предложения с конструкцией either … or, neither … nor; формы страдательного залога Pre sent Perfect Passive; порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции); выражать модальные значения, чувства и эмоции; иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Содержание учебного предмета, курса 5 класс.
Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 5 класса включает в себя такие темы, как:
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter) – 10 ч.
Английский алфавит -4ч.
Повторение алфавита – 4ч.
Совершенствование навыка использования глагола to be – 2ч.
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни) – 9 ч.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним – 4ч.
Переписка с зарубежными сверстниками – 4ч.
Каникулы в различное время года – 2ч.
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) – 9 ч.
Внешность и черты характера человека – 5ч.
Употребление фразового глагола have – 4ч.
МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость) – 9 ч.
Описание своего жилища – 4ч.
Использование указательных местоимений -5ч.
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) – 9 ч.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций – 9ч.
МОДУЛЬ 5. Worldanimals (Животные со всего света) – 9 ч.
Вселенная и человек -2ч.
Природа: флора и фауна -4ч.
Проблемы экологии -2ч.
Защита окружающей среды -1ч.
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) – 9 ч.
Распорядок дня -4ч.
Употребление времени Present Simple -5ч.
МОДУЛЬ 7. In al lweathers (В любую погоду) – 9 ч.
Климат, погода -2ч.
Уcловия проживания в городской/сельской местности -2ч.
Транспорт -2ч.
Употребление времени PresentContinious -3ч.
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни) – 8 ч.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру -8ч.
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) – 9 ч.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) -9ч.
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) – 15 ч.
Планы на каникулы -5ч.
Употребление времени Future Simple -5ч.
Употребление конструкции to be going to -5ч
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
Класс: 5 класс
Условные обозначения:
- Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник.
- Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; ВФ – видео файлы.
- Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter) | ||||
Английский алфавит. Неопределенный. Артикль. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/starter-module | МП – Alphabet 1 А – ex.1, ex.4 p. 12-13 | |
Английский алфавит. | 1 | МП – Alphabet 1 А – ex.8 p. 14-15 ОК – упражнения на закрепление | ||
Английский Алфавит. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/starter-module | МП – Alphabet 2 А – ex. 9 p. 17 ОК – упражнения на закрепление | |
Английский алфавит. | 1 | МП – Alphabet 2 А – ex. 7 p.19 | ||
Вводная контрольная работа | 1 | КК – Entry test | ||
Числительные (1–10). Имена собственные. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/starter-module | МП – Numbers Colours Names А – ex. 1 p. 20 | |
Цвета. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/starter-module | МП – Numbers Colours Names А – ex. 1,5,6 p. 21 | |
Глаголы места. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/starter-module | МП – Numbers Colours Names А – ex. 1 p. 22 | |
Школьные принадлежности. | 1 | А – ex. 1,4 p. 23 | ||
Проверочная работа по теме «английский алфавит» | 1 | КК – Starter module test | ||
Урок чтения. | 1 | |||
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни) | ||||
Неопределенный артикль a/an. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-1 | МП - 1_a School А – ex. 1,3 p. 26 Пл – Неопределённый артикль | |
Снова в школу! Личные местоимения. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-1 | МП – 1_b First Day A – ex. 4 p. 28 | |
Любимые предметы. | 1 | МП – 1_c Favourite subjects Пл – Определённый артикль A – ex. 4 p. 30 | ||
Школы в Англии. | 1 | МП – 1_d Schools in Britain | ||
Школьная жизнь. | 1 | |||
Приветствия. | 1 | МП – Greetings A – ex. 1,2,4 p. 32 | ||
Гражданство. | 1 | A – ex. 2 p. 33 | ||
АКС по теме «Школьные дни» | 1 | KK – Module 1 test | ||
Анализ контрольной работы. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-1 | ||
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) | ||||
Я из … . | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/mo https://onlinetestpad.com/ru/testview/67821-glagol-have-got-has-got | МП – 2_a I’m from A – ex.1,4 p. 36-37 Кр – карта мира | |
Мои вещи. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/testview/284622-regular-plural-nouns https://onlinetestpad.com/ru/test/125027-this-these-that-those | МП – 2_b My things A – ex.1,2, p. 38 | |
Моя коллекция. | 1 | https://www.youtube.com/watch?v=wflgBfXFDf0&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=84 | МП – 2_c My collection А – ex. 1, 2, 4 p. 40 | |
Сувениры из Великобритании. | 1 | МП – 2_d UK souvenirs A – ex. 1 p. 41 Кр – карта Великобритании | ||
Наша страна. | 1 | Кр – карта России | ||
Покупка сувениров. | 1 | МП – Buying a souvenir A – ex. 1 p. 42 | ||
Англоговорящие страны. | 1 | Кр – карта Мира МП – English Speaking Countries | ||
Повторение стран | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Проверочная работа по теме «Это я!» | 1 | КК - Module 2 test | ||
МОДУЛЬ 3. Mуhоmе, mycastle (Мой дом – моя крепость) | ||||
Дома. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/odul-3 https://onlinetestpad.com/ru/testview/557826-ordinal-numbers | МП – 3_a At home A – ex. 1, 2, 3,6 p. 46-47 Пл – порядковые числительные | |
С новосельем! | 1 | МП – 3_b Move in A – ex. 1,3 p. 48 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=ASwEIz0LsZA&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=112 | ||
Моя комната. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/22254-prepositions-of-place-test-2 | МП – 3_c My bedroom A – ex. 1,2 p. 50 | |
Типичный английский дом. | 1 | МП – 3_d A typical English House A – ex. 2 p. 51 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=pCjDf5Tejv4&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=133 | ||
Дома в России. | 1 | |||
Осмотр дома. | 1 | МП – Viewing a house A – ex. 1 p. 52 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=gvVbQzhLVAc&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=146 | ||
Тадж Махал. | 1 | МП – Taj Mahal A – ex. 1 p. 53 Кр – карта Индии | ||
Подготовка к проверочной работе. | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Проверочная работа по теме «Мой дом» | 1 | КК - Module 3 test | ||
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) | ||||
Моя семья. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/m | МП – 1_a My family A – ex. 2 p. 56 ОК – модальный глагол CAN | |
Кто есть кто? | 1 | https://www.english-study-cafe.ru/index.php/185-nemnogo-grammatiki/1149-possessive-adjectives | МП – 4_b Who’s who? A – ex. 3 p. 59 ОК – повелительное наклонение | |
Знаменитые люди. | 1 | МП – 4_c Famous people A – ex.2, 5 p. 60 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Z_TIW1749OM&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=166 | ||
Британская королевская семья | 1 | МП – The British Royal Family | ||
Увлечения. | 1 | МП - Hobbies | ||
Описание людей. | 1 | МП – Identifuing and describing people A – ex. 1,2 p. 62 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Hn_IkFpsXZY&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=180 | ||
Моя семья, сравнительные обороты. | 1 | МП – My family A – ex. 1,2 p. 63 ОК- сравнительный оборот as..as | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
АКС по теме «моя семья» | 1 | КК - Module 4 test | ||
МОДУЛЬ 5. World animals (Мир животных) | ||||
Удивительные создания. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-5 https://onlinetestpad.com/ru/test/134076-test-present-simple-tense-5-klass | МП – 5_a Amazing creatures A – ex. 2,4 p. 66 ОК – Present Simple | |
В зоопарке. | 1 | МП – 5_b At the zoo ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Xp04Vtg_LPA&list=PLHYZenZg0FRm0UNJxbHPNLY0d4uBLON34&index=186 A – ex. 1,4 p. 68 | ||
Мой питомец. | 1 | МП – 5_c My pet A – ex. 1,2 p. 70 | ||
Пушистые друзья. | 1 | МП – 5_d Furry friends A – ex.1 p. 71 Кр – карта Австралии | ||
Животные России. | 1 | МП – Kamchatka’s gentle giants | ||
Посещение ветеринарной лечебницы. | 1 | МП – A visit to the vet A – ex. 2,3 p. 72 | ||
Из жизни насекомого. | 1 | МП – It’s an insects life! A – ex. 1,2, 5 p. 73 | ||
Животные. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Проверочная работа по теме «Мой питомец» | 1 | КК - Module 5 test | ||
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) | ||||
Подъем! | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-6 | МП – 1_a Wake up | |
На работе. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/23805-present-simple-vs-present-continuous | МП – 6_b At work A – ex. 3,8 p. 78-79 | |
Выходные. | 1 | МП – 6_c Weekends A – ex. 2 p. 80 | ||
Главные достопримечательности. | 1 | МП – 6_d Landmarks A – ex. 1,2 p. 81 | ||
Слава. | 1 | МП – Fame | ||
Приглашение к действию. | 1 | МП – making suggestions A – ex. 1, 2 p. 82 | ||
Солнечные часы. | 1 | МП – With the sun shining A – ex. 2 p.83 | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Контрольная работа «Распорядок дня» | 1 | КК - Module 6 test | ||
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду) | ||||
Год за годом. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul | МП – 7_a Year after year A – ex. 1,4 p. 86-87 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Mr-u1RdrHx8 Пл - Present Simple or Present Continuous | |
Одевайся правильно. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/23805-present-simple-vs-present-continuous | МП – 7_b Dress right A – ex. 4 p. 89 | |
Здорово! | 1 | МП – 7_c It’s fun A – ex. 2,3 p. 90 ОК – Present Simple or Present Continuous | ||
Климат Аляски. | 1 | https://24timezones.com/%D0%90%D0%BB%D1%8F%D1%81%D0%BA%D0%B0/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0 | МП – 7_d The Alaskan Climate A – ex. 1 p. 91 | |
Времена года. | 1 | МП – Seasons | ||
Покупка одежды. | 1 | МП – Shopping for clothes | ||
Ну и погода! | 1 | МП – What weather A – ex. 3 p. 93 | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Контрольная работа по теме «Погода» | 1 | КК - Module 7 test | ||
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни) | ||||
Праздники. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-8 https://onlinetestpad.com/ru/test/276031-countable-and-uncountable-nouns | МП – 8_a Celebrations A – ex. 3,7 p. 97 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=-E8V3GIr8QE ОК – Countable/uncountable nouns | |
Готовим сами! | 1 | МП – 8_b Master chef A – ex. 1,3,8 p. 98-99 | ||
У меня день рождения! | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/160985-some-any-many-much-a-lot-of-a-littlea-few | МП – 8_c It’s my birthday A – ex. 1,2 p. 100 | |
День благодарения. | 1 | МП – 8_d Thanksgiving ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=xKcT1UJ5HUg А - ex. 1 p. 101 | ||
Праздники и гулянья в России. | 1 | МП – Festivals | ||
Заказ блюд в ресторане. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-8 | МП – Ordering food A – ex. 1 p. 102 ОК - Countable/uncountable nouns | |
Когда я готовлю на кухне. | 1 | МП – Danger A – ex. 2 p. 103 | ||
Проектная работа «мой рецепт» | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-8 | ОК - Countable/uncountable nouns | |
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) | ||||
За покупками. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-9 https://onlinetestpad.com/ru/test/21258-artikli-v-anglijskom-yazyke | МП – 9_a Going Shopping A – ex. 2 p. 107 ОК – a/an the | |
Давай пойдем… | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/211845-spotlight-4-m5-past-simple-glagol-waswere | ОК – was/were МП – 9_b It was graet | |
Не пропустите! | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/514495-nepravilnye-glagoly-v-anglijskom-yazyke | МП – 9_ Don’t miss it A – ex. 2 p. 110 ОК – неправильные глаголы Пл – Past Simple | |
Оживленные места Лондона. | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/modul-9 | МП – 9_d Busy spots in London ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=kPk5nJa2hmo A – ex. 2 p. 111 | |
Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. | 1 | МП – Sergiev Posad Toy museum | ||
Как пройти …? | 1 | МП – Asking for/ Giving directions A – ex. 1,2 p. 112 | ||
Математика. | 1 | МП – British coins | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Проверочная работа по теме «Жить в ногу со временем» | 1 | КК - Module 9 test | ||
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) | ||||
Каникулы. | 1 | МП – Holidays | ||
Путешествия и отдых. | 1 | https://biglang.com/materials/online-tests/glagol-can-dlya-detey.html | МП – 10_a Travel and leisure A – ex. 3,8 p. 116-117 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=5zBGFPngcRM ОК – сan/can’t | |
Летнее веселье. | 1 | https://reallanguage.club/test-na-budushhee-prostoe-vremya-v-anglijskom-yazyke/ | МП – 10_b Summer Fun A – ex. 1 p. 118 | |
Просто записка. | 1 | МП – 10_c Just a note | ||
Знакомство с Шотландией. | 1 | МП – 10_d All abroad Кр – карта Шотландии | ||
Увидимся в летнем лагере! | 1 | МП – See you at summer camp | ||
Как взять напрокат (велосипед/автомобиль). | 1 | МП – Renting A – ex. 1,2 p. 122 | ||
География. | 1 | МП – Safe camping A – ex. 1,2 p. 123 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=5o1EEtZbzOo | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Итоговая контрольная работа по теме «Каникулы» | 1 | КК – Exit test | ||
Поговорим о каникулах! | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/itogovyj-ustnyj-zacet | ||
Книга для чтения. | 1 | |||
Проектные работы по теме «Вот и лето!» | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/zadanie-na-leto | ||
Проектные работы по теме «Вот и лето!» | 1 | https://www.sites.google.com/site/dopmaterialyumkspotlidht5/zadanie-na-leto |
Содержание учебного предмета, курса для 6 класса. Содержит:
МОДУЛЬ 1: Who’swho? (Кто есть кто?) | Family members. Членысемьи. Who are you? Ктоты? Mycountry. Моя страна |
Модуль 2. Here we are! (Вот и мы!) | Happy times. Времярадости! Myplace. Уменядома Myneighbourhood. По соседству. Мой микрорайон |
Модуль 3. Getting around! (Поехали!) | Roadsafety. Безопасность на дороге Onthemove. Вдвижении Hot wheels. В движении |
Модуль 4. Dayafterday! (День за днем!) | Day in, day out. День и ночь – сутки прочь How about….? Как насчет? My favourite day.Мойлюбимыйдень |
Модуль 5. Feasts (Праздники) | Festive time. Времяпраздников Let’s celebrate! Отпразднуем! Special days. Особые дни |
Модуль 6. Leasure activities (Надосуге) | Free time. Свободноевремя Game on! Игра! Pastimes! Скоротаем время! |
Модуль 7. Nowandthen (Вчера, сегодня, завтра) | In the past. Впрошлом HalloweenSpirit. Дух Хеллоуина Famousfirsts. Они были первыми |
Модуль 8. Rules and regulations (Правила и инструкции) | That’s the rule. Таковыправила Shallwe? Адавай…? Rulesandregulations. Правила и инструкции |
Модуль 9. Food and refreshments (Еда и прохладительные напитки) | Food and drink. Едаинапитки On the menu. Чтовменю? Let’s cook. Давай готовить |
Модуль 10. Holiday time. (Каникулы) | Holidayplans. Планынаканикулах What’s the weather like? Какаяпогода? Weekendfun. Выходные с удовольствием |
Перечень контрольных и проверочных работ
- Вводная контрольная работа
- Проверочная работа на тему «Кто есть кто?»
- АКС №1 на тему «Движение»
- Проверочная работа на тему «День за днем»
- АКС №2 на тему «Праздники»
- Проверочная работа на тему «Досуг»
- Проверочная работа на тему «Вчера, сегодня, завтра»
- АКС №3 на тему «Правила и инструкции»
- Проверочная работа на тему «Еда и напитки»
- АКС №4 на тему «Каникулы»
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
Раздел 1 «Кто есть кто» 10 часов | ||||
Повторение. Члены семьи | 1 | http://grammar-tei.com/possessive-case-prityazhatelnyj-padezh-test-online/ | МП – 1_a family members A – ex. 3 p. 6 | |
Повторение. Моя семья | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Вводная контрольная работа | 1 | КК – Entry test | ||
Информация личного характера | 1 | https://www.native-english.ru/tests/pronouns-personal-and-possessive | МП – 1_b Who are you ОК – Possessive pronouns | |
Моя страна | 1 | МП – 1_c My country Кр – карта мира A – ex. 1 p/ 10 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Gqz0uBj9JiM
| ||
Великобритания | 1 | МП – 1_d The UK A – ex. 1 p. 11 | ||
Взгляд на Россию. Семьи. | 1 | МП – Families | ||
Наша планета земля. | 1 | МП – The Earth | ||
Подготовка к проверочной работе | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Проверочная работа по теме «Кто есть кто» | 1 | КК – Module 1 test | ||
Раздел 2 «А вот и мы!» 9 часов | ||||
Приглашение на праздник | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/testview/557826-ordinal-numbers | МП – 2_a Happy times A – ex. 3 p. 16 ОК – ordinal numbers Пл – Days of the week | |
Время радости | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/23676-prepositions-of-time-at-in-on | МП – 2_a Happy times ОК – время A – ex. 4,5 p. 17 | |
Мой дом | 1 | https://www.native-english.ru/tests/some-or-any https://www.native-english.ru/tests/prepositions-of-time-and-place | МП – 2_b My place ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=KVnsJBnfXvo A – ex. 6 p. 19 | |
Мой микрорайон | 1 | МП – 2_c My neighborhood A – ex. 1, 3 p. 20 | ||
Знаменитые улицы мира | 1 | МП – 2_d Famous Street | ||
Взгляд на Россию. Дачи. | 1 | МП – Dachas | ||
Вызов аварийных служб | 1 | МП – Requesting services A – ex. 2 p. 22 ОК - фонетика | ||
План-чертеж дома | 1 | МП – Maths | ||
Проверочная работа по теме « А вот и мы!» | 1 | КК – Module 2 test | ||
Раздел 3 «Движение» 9 часов | ||||
Безопасность на дорогах | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/testview/814165-naklonenie-glagola-6-klass | МП – 3_a Road safety A – ex. 4,8 p. 26-27 | |
Правила дорожного движения | 1 | МП – 3_b On the move A – ex. 4,5 p. 28-29 ОК - модальный глагол can | ||
Дорожные знаки. | 1 | МП – 3_c Hot wheels ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=iAL0BkSXqUk А – ex. 1, 2 p. 30 | ||
Виды транспорта в Лондоне. | 1 | МП – 3_d Getting around in London A – ex. 1, 3 p. 31 | ||
Спрашиваем дорогу. | 1 | МП – Asking for/giving directions ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=8bXwbj-vEmc A – ex. 3,5 p. 32 ОК – фонетика | ||
Подготовка к контрольной работе | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Контрольная работа по теме«Движение» | 1 | КК – Module 3 test | ||
Взгляд на Россию. Метро. | 1 | МП – Metro | ||
Символизм красного цвета | 1 | МП – What does red mean A – ex. 3 p. 33 | ||
Раздел 4 «День за днём» 10 часов | ||||
Распорядок дня. | 1 | МП – 4_a Day in, day out A – ex. 2 p. 36 ОК – лексика по теме Daily routine | ||
Мои предпочтения. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/testview/241686-present-simple-short-answers | МП – 4_b How about A – ex. 5,6,9 p. 38-39 ВФ - | |
Любимые телепрограммы. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/testview/241686-present-simple-short-answers | МП – 4_b How about A – ex. 5,6,9 p. 38-39 ВФ - | |
Мой любимый день | 1 | МП – 4_c My favourite day A - ex. 2 p. 40 | ||
Жизнь подростков в Великобритании | 1 | МП – 4_d Teenage life in Britain | ||
Жизнь подростков в России. Досуг подростков моего края, Югры. | 1 | http://www.satellite-maps.ru/satellite-map-hanty-mansijskij-ao.htm | МП – Hi | |
Назначение и отмена встречи | 1 | МП – making/ cancelling an appointment A – ex. 2,3 p. 42 ОК – фонетика | ||
Графики и диаграммы | 1 | МП – Drawing numbers A – ex. 2 p. 43 | ||
Подготовка к проверочной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Проверочная работа по теме «День за днем» | 1 | КК – Module 4 test | ||
Раздел 5 «Праздники» 10 часов | ||||
Время праздников | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/testview/323880-test-na-glagoly-do-i-make | МП – 5_a Festive time A – ex. 1,2 p. 46 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=BRrJkxEbBYQ ОК – do/make | |
Приглашение на праздник | 1 | https://english-study-cafe.ru/index.php/185-nemnogo-grammatiki/1252-present-contin-aud-game | МП – 5_a Festive time A – ex. 8 p. 47 | |
Давайте праздновать! | 1 | https://english-study-cafe.ru/index.php/185-nemnogo-grammatiki/1252-present-contin-aud-game | МП – 5_b Let’s celebrate A – ex. 3 p. 48 Пл – Present Continuous | |
Праздники мира. | 1 | МП – 5_c Special days A – ex. 1 p. 50 | ||
Шотландские игры. | 1 | МП – 5_d The Highland Games A – ex. 3 p. 51 | ||
Взгляд на Россию. Белые ночи. | 1 | МП – White Nights | ||
Заказ цветов. | 1 | МП – Ordering flowers A - ex. 3 p. 52 | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Контрольная работа на тему «Праздники» | 1 | КК – Module 5 test | ||
Л.Кэрол «В зазеркалье». | 1 | МП – Through the looking glass A – ex.3 p. 53 | ||
Раздел 6 «Досуг» 10 часов | ||||
Свободное время | 1 | МП – 6_a Free time ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=KiNOJG5ufBg А – ex. 3p. 56 | ||
Мои увлечения. | 1 | https://wordwall.net/ru-ru/community/spotlight-6/compound-nouns-vodule-6 | МП – 6_a Free time ОК – Compound nouns | |
Любимые игры. | 1 | https://ru.stegmax.com/tests/present-simple-present-continuous-placement-test-elementary/ | МП – 6_b Game on ОК – лексика по теме Игры А – ex. 2 p. 58 | |
Настольные игры. | 1 | МП – 6_c Pastimes ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=4ZqWOuv78ng A – ex. 2 p. 60 | ||
Известные настольные игры мира. | 1 | МП – 6_d Board games | ||
Свободное время в России. | 1 | МП – Free time | ||
Выбор подарка. | 1 | МП – Buying a present ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=ngXeqkI_Ljc A – ex. 2 p. 62 ОК – фонетика | ||
Кукольный театр. | 1 | МП – Puppet show A – ex. 2 p. 63 | ||
Подготовка к проверочной работе. | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Проверочная работа по теме «Досуг» | 1 | КК – Module 6 test | ||
Раздел 7 «Вчера, сегодня, завтра» 10 часов | ||||
Грамматический практикум. Прошедшее время. | 1 | МП – 7_a In the past A – ex.3 p. 66 | ||
Город в прошлом. | 1 | https://www.english-study-cafe.ru/index.php/185-nemnogo-grammatiki/1178-past-simple-timemachine | МП – 7_a In the past A – ex. 6 p. 67 ОК – Past Simple | |
Как написать историю. | 1 | МП – 7_b Halloween Spirit A – ex. 2, 6 p. 68-69 ОК – Past Simple | ||
Биография Уолта Диснея. | 1 | МП – 7_с Famous firsts A – ex. 1 p. 70 | ||
Знаменитые киногерои. | 1 | МП – 7_d The man of Steel ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=3rUMT2ag1rI A – ex. 3 p. 71 | ||
Взгляд на Россию. Цена славы. | 1 | МП – National Pride | ||
В бюро находок. | 1 | МП – Reporting lost property A – ex. 3 p. 72 ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Jq1HGLhm2f0 ОК – фонетика | ||
Игрушки прошлого. | 1 | МП – Toying with the past | ||
Подготовка к проверочной работе. | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Проверочная работа по теме «Вчера, сегодня, завтра». | 1 | КК – Module 7 test | ||
Раздел 8 «Правила и инструкции». 10 часов | ||||
Виды жилья | 1 | МП – 8_a That’s the rule A – ex. 2 p. 76 | ||
Правила проживания. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/966651-modal-verbs-6-klass | МП – 8_a That’s the rule | |
Общественные места. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/331023-degrees-of-comparison | МП – 8_b Shall we A – 2,6 p. 78-79 ОК – степени сравнения прилагательных | |
Правила и инструкции. | 1 | МП – 8_c House rules A – ex. 1 p. 80 ОК – модальный глагол have to/ don’t have to/ needn’t | ||
Высочайшие здания мира. | 1 | МП – 8_d Building big A- Ex. 2 p. 81 | ||
Московский зоопарк. | 1 | МП – Moscow zoo | ||
Заказ театральных билетов. | 1 | МП – Booking theatre tickets A – ex. 1,2 p. 82 | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | ОК – повторение материала к контрольной работе | ||
Контрольная работа по теме «Правила и инструкции» | 1 | КК – Module 8 test | ||
Экология района. | 1 | МП – Social sciences | ||
Раздел 9 «Еда и напитки» 11 часов | ||||
Еда и напитки. | 1 | https://onlinetestpad.com/ru/test/276031-countable-and-uncountable-nouns | МП – 9_a Food and drink A – ex. 1 p. 86 ОК – исчисляемые и неисчисляемые существительные | |
Еда в Велико- британии. | 1 | МП – 9_a Food and drink A – ex. 5,7 p. 87 | ||
Что в меню? | 1 | https://englsecrets.ru/testy/test-present-simple-present-continuous.html | МП – 9_b On the menu A – ex. 4,9,10 p. 88-89 ОК – Present Simple vs. Present Continuous | |
В кафе. Выбор меню. | 1 | МП – 9_c Let’s cook A – ex. 3 p. 90 | ||
Рецепты любимых блюд. | 1 | МП – 9_c Let’s cook | ||
Кафе в Велико- британии. | 1 | МП – 9_d Places to eat in the UK ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=rpeAcKPiHXc A – ex. 1 p. 91 | ||
Взгляд на Россию. Грибы. | 1 | МП – Mushrooms | ||
Заказ столика в ресторане. | 1 | МП – Booking a table at a restaurant ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=CKolYf7Flbk A – ex. 1,4 p. 92 ОК – фонетика | ||
Принципы здорового питания. | 1 | МП – Food technology ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=Gmh_xMMJ2Pw | ||
Подготовка к проверочной работе . | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Проверочная работа по теме «Еда и напитки» | 1 | КК – Module 9 test | ||
Раздел 10 «Каникулы» 13 часов | ||||
Планы на каникулы. | 1 | МП – 10_a Holiday plans A – ex. 2 p. 96 | ||
Планы на каникулы. | 1 | МП – 10_a Holiday plans A – ex. 8,9 p. 97 ОК – конструкция be going to | ||
Прогноз погоды. | 1 | МП – 10_b What’s the weather like ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=5z9R9p1Rchw A – ex. 4 p. 98 ОК – present continuous going to will | ||
Развлечения на каникулах. | 1 | МП – 10_c Weekend fun ВФ - https://www.youtube.com/watch?v=xEKJVzYQCvw A – ex. 2 p. 100 ОК – linkers (because/so) | ||
Достопримечательности Эдинбурга. | 1 | МП – 10_d The Edinburgh experience A – ex. 1,2 p. 101 | ||
Сочи – столица зимней олимпиады | 1 | МП – Sochi | ||
Бронирование номера в гостинице. | 1 | МП – Booking a hotel room A – 2,5 p. 102 ОК – фонетика | ||
Пляжи мира. | 1 | МП – Coast to coast A – ex. 2 p. 103 | ||
Подготовка к контрольной работе | 1 | ОК – повторение материала к проверочной работе | ||
Итоговая контрольная работа на тему «Каникулы» | 1 | КК – Exit test | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | МП – Work on bugs | ||
Урок –викторина «Как хорошо мы знаем английский язык» | 1 | МП - Как хорошо мы знаем английский язык | ||
Урок – путешествие по Великобритании | 1 |
Содержание учебного предмета, курса для 7 класса
Содержание курса | Модуль учебника | Характеристика видов деятельности обучающихся |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч). | Lead the way! (1 ч), Who’s who? (1 ч), Against all odds (1 ч) (Module 3); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч). | Hanging out (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), A classic read (1 ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 3 (1 ч) (Module 3); The fun starts here! (1 ч) (Module 6); DVD frenzy (1 ч), In the charts (1 ч), English in use 7 (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч) (Module 7); Can I help you? (1 ч), Gifts for everyone (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) |
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч). | Better safe than sorry (1 ч) (Module 1); Teen camps (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); You are what you eat (1 ч), Idioms and sayings about food (1 ч) (Module 9); Stress free (1 ч), Accident-prone (1 ч), Doctor, doctor! (1 ч), English in use 10 (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) |
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч). | What’s your opinion? (1 ч) (Module 5), A whale of a time! (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч). | A city mouse or a country mouse? (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) (Module 5); Save the Earth (1 ч), Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч). | News stories (1 ч), Did you hear about...? (1 ч), Take action! (1 ч), Teenage magazines (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч), School magazine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Computer camp (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Gadget madness (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), High-tech teens (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (3 ч) |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч). | Landmarks of the British Isles (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp on R) (1 ч) (Module 1); The gift of storytelling (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), Chekhov (Sp on R) (1 ч) (Module 2); The Yeoman Warders (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч), Activity time (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Space museum (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Theme parks (1 ч) (Module 6); Walk of fame (1 ч), Culture Corner 7 (1 ч), TV (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s National Nature Reserves (1 ч), Eco-camping (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Party time (Sp on R) (1 ч) (Module 9); Australia (1 ч), Health matters (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (10 ч); Project-classes (8 ч); Online classes (2 ч) |
|
Перечень контрольных работ.
- АКС Вводная контрольная работа.
- Проверочная работа по теме «Образ жизни».
- Проверочная работа по теме: «Сказочное время»
- АКС тематическая контрольная работа «Найди себя»
- Проверочная работа по теме: «В новостях»
- АКС по теме «Взгляд в будущее»
- Проверочная работа по теме «Развлечения»
- Проверочная работа по теме «Дорога славы»
- АКС по теме «Сохраняя землю»
- Проверочная работа по теме «Что вы едите»
- АКС Итоговая контрольная работа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
МОДУЛЬ 1 (Lifestyles) | ||||
1 | Как я провел лето. | 1 | МП – My summer ОК – письмо другу. | |
2 | Жизнь в городе и в селе | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/zafevilira https://mypresentation.ru/presentation/A_city_mouse_or_a_country_mouse_Spotlight_7_Module_1a | МП – A city mouse or a country mouse А – ex. 1, 2 p. 6 |
3 | Правила безопасности | 1 | МП – Better safe than sorry А – ex. 2 p. 8, ex. 6 p. 9 ОК – упражнения на закрепление | |
4 | АКС Вводная контрольная работа. | 1 | КК – Entry test | |
5 | Защити свой дом | 1 | https://edudocs.info/prezentaciya-po-angliyskomu-yazyku-hanging-out-k-s-2686.html | МП - Hanging out OK – Safety rules |
6 | Прогулка по любимым местам | 1 | OK – Написание письма | |
7 | ВФЗ Достопримечательности Британских островов | 1 | УФ - https://www.youtube.com/watch?v=GhT44_p5Syc | |
8 | Взгляд на Россию. Подростки | 1 | OK – Russian Teens | |
9 | Покупка билета | 1 | А – ex. 2,4 p. 12 OK – Phonetic drill | |
10 | Мехико – столица Мексики | 1 | УФ - https://www.youtube.com/watch?v=GUMXv0VEtoc А – ex. 1,2 p. 13 | |
11 | Проверочная работа по теме: «Образ жизни» | 1 | КК – Test 1 | |
МОДУЛЬ 2 (Tale Time) | ||||
12 | ВФЗ Книголюбы. Литературные жанры. | 1 | МП- Bookworms А – ex. 1 p. 18 OK – упражнение на закрепление | |
13 | Читаем классику | 1 | МП – A classic read ОК - https://edu.skysmart.ru/student/zividibado А – ex.1 p.20 | |
14 | Как написать историю | 1 | МП – Vanished OK – написание истории | |
15 | Ирландский фольклор | 1 | УФ - https://www.youtube.com/watch?v=1PlQDghCplE А – ex.1 p. 21 | |
16 | Взгляд на Россию. А.П.Чехов | 1 | OK – А.П. Чехов (Биография) | |
17 | Рассказ о необычном событии. | 1 | А – ex. 1,4 p. 22 | |
18 | О.Уайльд «Кентервилльское привидение» | 1 | ||
19 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 2. | |
20 | Проверочная работа по теме: «Сказочное время» | 1 | КК - Test 2. | |
МОДУЛЬ 3 (Profiles) | ||||
21 | Увлечения | 1 | МП – Lead the way | |
22 | Внешность человека. | 1 | МП – Who’s who? OK - https://edu.skysmart.ru/student/xozakihaga A – ex.1,2,7 p. 28 | |
23 | Образец для подражания. | 1 | МП – Against all odds | |
24 | Лондонский Тауэр. | 1 | УФ- https://www.youtube.com/watch?v=UJdYOcDfatI A – ex. 2 p. 31 | |
25 | ВФЗ Разговор об увлечениях, работе. | 1 | A – ex. 2,5 p. 33 OK – My hobbies | |
26 | Тематическая контрольная работа «Найди себя» | 1 | КК – Test 3 | |
27 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 3 | |
28 | Взгляд на Россию. Школьные кружки. | 1 | OK – Clubs in my school | |
МОДУЛЬ 4 ( In the news) | ||||
29 | Заметки в газету. | 1 | МП – News stories | |
30 | Интервью. | 1 | МП – Did you hear about? | |
31 | Газетные статьи. | 1 | МП – Take action A – ex. 1,3 p.40 | |
32 | Британские журналы для подростков. | 1 | ||
33 | Телепрограммы. | 1 | A – ex. 2, 6 p. 42 OK – TV guard | |
34 | Работа на радио. | 1 | УФ - https://www.youtube.com/watch?v=Md7TmXjRieE A – ex. 4 p. 43 | |
35 | ВФЗ Взгляд на Россию. Школьный журнал. | 1 | OK – Ideas for school newspaper | |
36 | Подготовка к проверочной работе | 1 | Progress Check 4 | |
37 | Проверочная работа по теме: «В новостях». | 1 | KK – Test 4 | |
МОДУЛЬ 5 (What the future holds) | ||||
38 | Взгляд в будущее. | 1 | МП – Predictions OK - https://edu.skysmart.ru/student/kokinapenu A – ex. 6 p. 47. | |
39 | Современные гаджеты. | 1 | МП – Gadget madness OK - https://edu.skysmart.ru/student/berebivite A – ex. 2 p. 48, ex. 8 p. 49. | |
40 | Грамматический практикум. Условные предложения. | 1 | ||
41 | Компьютеры: «за» и «против». | 1 | МП – What’s your opinion? | |
42 | Поколение высоких технологий. | 1 | МП – High-tech teens | |
43 | Инструкции. | 1 | A – ex. 2, 5 p. 52 | |
44 | Виртуальная реальность. | 1 | A – ex. 2 p. 53 | |
45 | Повторение по теме "Взгляд в будущее" | 1 | Progress Check 5 | |
46 | АКС по теме «Взгляд в будущее» | 1 | KK – Test 5 | |
47 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 5 | |
48 | Взгляд на Россию. Музей космоса. | 1 | ||
МОДУЛЬ 6 (Having Fun) | ||||
49 | Парк развлечений. | 1 | МП – The fun starts here! OK - https://edu.skysmart.ru/student/bepesezovo A – ex. 2 p. 56, ex. 8 p. 57. | |
50 | Лагерь отдыха для подростков. | 1 | МП -Teen camps OK - https://edu.skysmart.ru/student/gimohafodi A – ex.1 p.58, ex. 8 p. 59. | |
51 | Впечатления от отдыха. | 1 | МП - A whale of a time A – ex. 2 p. 60 | |
52 | ВФЗ Парк развлечений «Леголэнд». | 1 | ||
53 | Взгляд на Россию. В компьютерном лагере. | 1 | OK – Computer camp | |
54 | Бронирование места в летнем лагере | 1 | A – ex. 1,2,5 p. 62 OK – Phonetic drill | |
55 | Правила поведения в бассейне. | 1 | A – ex. 3 p. 63 | |
56 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 6 | |
57 | Проверочная работа по теме «Развлечения. | 1 | KK – Test 6 | |
58 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 6 | |
МОДУЛЬ 7 (In the spotlight) | ||||
59 | «Дорога славы». | 1 | МП – Walk of fame A – ex. 6 p. 67 | |
60 | Жанры кинофильмов. | 1 | МП -DVD frenzy! | |
61 | Жанры музыки. | 1 | МП – In the charts OK - https://edu.skysmart.ru/student/xafoxigime A – ex. 1 p. 70 | |
62 | Национальный спорт в Англии. | 1 | УФ - https://www.youtube.com/watch?v=UY4pVGMr7qg A – ex. 2 p. 71 | |
63 | Приобретение билетов в кино. | 1 | A – ex. 1, 4 p. 72 | |
64 | ВФЗ Телевидение в России. | 1 | ОК – Russian Media | |
65 | Музыка из кинофильмов. | 1 | A – 1, 3 p. 73 | |
66 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 7 | |
67 | Контрольная работа по материалу модуля 7 | 1 | KK – Test 7 | |
68 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 7 | |
МОДУЛЬ 8 (Green issues) | ||||
69 | Проблема экологии планеты. | 1 | МП – Save the Earth УФ - https://www.youtube.com/watch?v=1PDjVDIrFec OK - https://edu.skysmart.ru/student/fifafafozu A - ex. 2 p. 76, ex. 5 p. 77 | |
70 | Защитники природы. | 1 | МП – Eco-helpers OK - https://edu.skysmart.ru/student/sapumaxuta УФ - https://www.youtube.com/watch?v=LgDyfFsGRLw A – ex. p. 79 | |
71 | Животные в неволе: «за» и «против». | 1 | МП – Born free | |
72 | Шотландский национальный заповедник. | 1 | A – ex. 1 p. 81 | |
73. | Сбор средств для экологических организаций. | 1 | A – ex. 1 p. 82 OK – Phonetic drill | |
74 | Пищевая цепь | 1 | A – ex. 3 p. 83 | |
75 | ВФЗ Взгляд на Россию Экологический лагерь. | 1 | МП – Eco-helpers OK – Eco-camps in Russia | |
76 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Progress Check 8 | |
77 | Контрольная работа по материалу модуля 8 | 1 | KK – Test 8 | |
78 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | OK – Correction 8 | |
MODULE 9 (Shopping time) | ||||
79 | Еда и напитки. | 1 | МП – You are what you eat | |
80 | Принципы здорового питания. | 1 | МП – Сan I help you? | |
81 | Покупки в магазине. | 1 | A – ex. 6,7 p. 89 OK - https://edu.skysmart.ru/student/sapanozimo | |
82 | Подарки родным. | 1 | МП – Gifts for everyone | |
83 | Идиомы и поговорки о еде. | 1 | ||
84 | ВФЗ Взгляд на Россию. Прощальная вечеринка. | 1 | МП – Parties in Russia | |
85 | Выражение благодарности, восхищения. | 1 | A – ex.1,4 p. 92 | |
86 | Покупки: выбор за вами. | 1 | ||
87 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 9 | |
88 | Проверочная работа по теме «Что вы едите». | 1 | KK – Test 9 | |
89 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 9 | |
MODULE 10 (Healthy body, healthy mind) | ||||
90 | Как справиться со стрессом. | 1 | МП – Stress Free A – ex. 1, 3 p. 96 | |
91 | Несчастные случаи. | 1 | МП – Accident -prone A – ex. 3,7 p. 99 | |
92 | Годовая промежуточная аттестация (тест) | 1 | KK – Final Test | |
93 | Возвратные местоимения. | 1 | ||
94 | Советы врача. | 1 | МП – Doctor! A – ex. 1 p. 100 | |
95 | Благотворительная медицинская служба Австралии | 1 | ||
96 | Взгляд на Россию. Вопросы здоровья. | 1 | OK – Healthy habits | |
97 | Визит к школьному врачу. | 1 | A – ex. 1, 4 p. 103 | |
98 | Д. Дефо. Робинзон Крузо». | 1 | УФ - https://my.mail.ru//mail/vm_gluschenko/video/4315/137143.html | |
99 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Progress Check 10 | |
100 | Контрольная работа по модулю 10. | 1 | KK – Test 10 | |
101 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 10 | |
102 | ВФЗ Урок –викторина «Как хорошо мы знаем английский язык» | 1 | OK – Vocabulary and grammar check | |
103 | Обобщение изученного материала. | 1 | OK – Vocabulary and grammar check |
Содержание учебного предмета, курса 8 класс.
Содержание курса | Модуль учебника | Характеристика видов деятельности обучающихся |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (14 ч) | Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч) |
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч). | Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч) |
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч). | Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч) |
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч). | Reading and vocabulary (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) English in use (1 ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3); Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч). | Listening and speaking (1) (Module 3); Listening and speaking (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч). | Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч). |
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч). | Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч); Online classes (2 ч) |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч). | Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture corner 3 (1 ч), Great minds (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Перечень контрольных работ
- АКС Вводная контрольная работа.
- Проверочная работа по теме «Общение».
- АКС по теме «Продукты питания».
- Проверочная работа по теме «Великие умы»».
- АКС по теме «Будь собой»
- Проверочная работа по теме «Глобальные вопросы».
- Проверочная работа по теме «Диалог культур».
- АКС по теме «Образование»
- АКС Итоговая контрольная работа.
Перечень тем, отводимых на изучение регионального компонента
Тема | Количество часов |
Особенности русской национальной кухни. | 1 |
Кем работают твои родители? | 1 |
Пионеры космоса. | 1 |
Русские национальные костюмы. | 1 |
Погодные условия. Народные приметы. | 1 |
Мир природы: ландыш. | 1 |
Школьные годы. Учеба. Экзамены. | 1 |
Российская система школьного образования. | 1 |
Праздник Севера. | 1 |
Календарно-тематическое планирование8 класс
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
MODULE 1 (Socialising) | ||||
1 | Черты характера. Язык тела. | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/fisanadiva | МП – Character adjectives А – ex 3 p 10, ex 6, 7 p 11 |
2 | Знакомство. Визитная карточка. | 1 | MП – Giving personal information A – ex 3,5 p 12, ex 6,8 p 13. | |
3 | Повторение грамматических времен. | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/pohesiganu | МП – Present tenses/Future actions/ Past simple vs Past Continuous ОК – Past Tenses Exercises |
4 | АКС Вводная контрольная работа. | 1 | КК – Entry test | |
5 | Родственные связи. Степени сравнения | 1 | МП – Who’s who? A – ex 6 p 17 OK – Comparative and superlative degrees | |
6 | Поздравительные открытки. | 1 | https://edu.skysmart.ru/student/mehenekete | MП – Greeting cards |
7 | Словообразование. Фразовый глагол «to get» | 1 | MП – Word formation OK – PV «get» | |
8 | Правила этикета в Великобритании. | 1 | A – ex 1 p 22 | |
9 | Правила этикета в России. | 1 | ||
10 | Конфликты и их разрешение. | 1 | A – ex 5 p 23 | |
11 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 1 | |
12 | Проверочная работа по теме «Общение». | 1 | KK – Test 1 | |
13 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | OK – Correction 1 | |
MODULE 2 (Food & shopping) | ||||
14 | Еда. Способы приготовления. Здоровое питание. | 1 | A – ex 2,3 p 26 МП - Food | |
15 | Поход по магазинам | 1 | A – ex 1 p 28, ex 5 ,7, 8 p 29 МП - Shopping | |
16 | Употребление артикля. Выражение значения количества. | 1 | МП – Артикль. OK – Definite and indefinite articles. | |
17 | Пищевые и вкусовые привычки | 1 | A – ex 7 p 33 МП – Eating habits OK – My menu | |
18 | Правила написания неофициальных писем. | 1 | УФ -https://www.youtube.com/watch?v=uO5_yBPSWr4 МП – Informal letter | |
19 | Фразовый глагол «to go». Предлоги in, out, by. | 1 | МП – Phrasal verb «go» OK – PV «go» | |
20 | Благотворительность начинается с помощи близким. | 1 | УФ - Spotlight 8 Culture Corner 2. Charity Begins At Home. Благотворительность начинается дома. - YouTube | |
21 | Особенности русской национальной кухни. | 1 | ||
22 | Экология. | 1 | A - ex 3 p 38 | |
23 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 2 | |
24 | АКС по теме «Продукты питания». | 1 | KK – Test 2 | |
25 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | OK – Correction 2 | |
MODULE 3 (Great Minds) | ||||
26. | Великие умы человечества. . | 1 | МП- Fields of science A - ex 1 p 42 | |
27. | Воздушный шар. История создания. | 1 | ||
28. | Кем работают твои родители? | 1 | A – ex 2,3 p 44, ex 5, 7 p 45 МП – Work | |
29 | Случайные открытия. | 1 | МП – Past Tenses OK – Past Tenses Exercises | |
30 | Мария Кюри. | 1 | A – ex 4,5 p 48, ex 6 p 49 | |
31 | Необычная галерея. | 1 | УФ - Sir Francis Drake: The Villainous Hero (Pirate History Explained) - YouTube МП - Writing stories | |
32 | Словообразование. Фразовый глагол «to bring». | 1 | МП – Phrasal verb “Bring” МП - word formation OK – PV «Bring» | |
33 | Английские банкноты | 1 | A – ex 2 p 53 | |
34 | Пионеры космоса. | 1 | ||
35 | Железный пират неоткрытых морей. | 1 | A – ex 2 p 54 | |
36 | Подготовка к проверочной работе | 1 | Progress Check 3 | |
37 | Проверочная работа по теме «Великие умы»». | 1 | KK – Test 3 | |
38 | Анализ ошибок в проверочной работе | 1 | OK – Correction 3 | |
MODULE 4 (Be yourself) | ||||
39 | Урок повторения и закрепления пройденного материала. | 1 | МП - Appearance | |
40 | Есть ли у тебя недостатки? | 1 | МП - Appearance | |
41 | Какую одежду ты предпочитаешь? | 1 | МП – Clothes and fashion A – ex 3 p 60, ex 5,8 p 61 | |
42 | Кошки- знаменитый мюзикл | 1 | МП – Passive voice OK – Passive voice exercises | |
43 | Почему люди хотят изменить свою внешность? | 1 | A - ex 2 p 64 МП – causative form | |
44 | Проблемы подростков. Письмо-совет. | 1 | МП –letters of advice | |
45 | Словообразование прилагательных антонимов | 1 | A - ex 2 p 68 МП – phrasal verb “put”, word formation OK – PV «put» | |
46 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Progress Check 4 | |
47 | АКС по теме «Будь собой» | 1 | KK – Test 4 | |
48 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | OK – Correction 4 | |
49 | Национальные костюмы на британских островах. | 1 | A – ex 2 p 69 | |
50 | Русские национальные костюмы. | 1 | ||
51 | Экология в одежде. | 1 | A – ex 5 p 70 УФ - Eco Friendly Textiles: The Next Era of Clothing - YouTube | |
MODULE 5 (Global Issues) | ||||
52 | Глобальные вопросы. Стихийные бедствия. | 1 | A - ex 1,2 p 74 МП – Natural disasters | |
53 | Наша планета в опасности. | 1 | A – ex 3 p 76 , ex 5,7 p 77 МП – Global concerns | |
54 | Происшествия.Структура used to | 1 | МП – Infinitive vs gerund, used to OK – infinitive vs gerund exercises | |
55 | Погодные условия. Народные приметы. | 1 | МП – Weather A – ex 3,4 p 80, ex 7,9 p 81 | |
56 | Эссе. Решение проблемы. | 1 | МП – Essays providing solutions to problems УФ - Spotlight 8 Модуль 5E. Essays Providing Solutions to Problems - YouTube A – ex 1 p 82, ex 5 p 83 | |
57 | Словообразование. Фразовый глагол «to call». | 1 | МП – Word formation, phrasal verb “call” OK – PV «Call» | |
58 | Шотландскиекоровы. Порода коров. | 1 | A – ex 1 p 85 | |
59 | Мир природы: ландыш. | 1 | OK – Lily-of-the-Valley | |
60 | Торнадо. Град. | 1 | A – ex 4 p 87 УФ - 7 Most Wonderful Natural Phenomena In The World - YouTube | |
61 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 5 | |
62 | Проверочная работа по теме «Глобальные вопросы». | 1 | KK – Test 5 | |
63 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 5 | |
MODULE 6 (Culture Exchanges) | ||||
64 | Фестивали и праздники. | 1 | МП – Holiday activities A – ex 1,2 p 90 | |
65 | Как ты провел отпуск? | 1 | МП – Holiday problems A - ex 2,4 p 92, ex 6,7 p 93 | |
66 | Косвенная речь. Вопросы в косвенной речи. | 1 | МП – Reported Speech OK - Reported Speech Exercises | |
67 | Косвенная речь. Вопросы в косвенной речи. | 1 | МП – Reported Speech Reported Speech Exercises (Questions) | |
68 | Виды транспорта. | 1 | МП – Means of transport A – ex 2,4,6 p 96 | |
69 | Принимающие семьи (обменные поездки). | 1 | МП – semi-formal thank-you letters | |
70 | Фразовый глагол «to set». | 1 | МП – Phrasal verb «Set», word formation OK - Phrasal verb «Set» | |
71 | История реки Темза. | 1 | A – ex 2 p 101 | |
72 | Кижи. | 1 | УФ - Kizhi Pogost (Russia) Vacation Travel Video Guide - YouTube | |
73 | Памятники мировой культуры в опасности. | 1 | A – ex 2 p 102, ex 5 p 103 | |
74 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 6 | |
75 | Проверочная работа по теме «Диалог культур». | 1 | KK – Test 6 | |
76 | Анализ и коррекция ошибок | 1 | OK – Correction 6 | |
MODULE 7 (Education) | ||||
77 | Полезные изобретения. | 1 | МП – Media usage A – ex 2 p 106 | |
78 | Школьные годы. Учеба. Экзамены. | 1 | МП – School A – ex 6 p 108, ex 8,9 p 109 | |
79 | Употребление модального глагола. Школьные правила. | 1 | МП – Modals OK – Modal verbs exercises | |
80 | Школьные правила. | 1 | A – ex 3,5 p 112 | |
81 | Разбираетесь ли вы в СМИ? | 1 | МП – Media jobs | |
82 | Дистанционное обучение. За и против. | 1 | МП – For & against essays | |
83 | Фразовый глагол «to give». | 1 | МП - Phrasal verb «give» OK - Phrasal verb «give» | |
84 | Колледж Св. Троицы в Дублине: 400 лет истории. | 1 | УФ -Discover Ireland - Trinity College Dublin - YouTube A – ex 3 p 117 | |
85 | Российская система школьного образования. | 1 | УФ - The Education System of Russia - YouTube | |
86 | Использование компьютерных сетей. | 1 | МП – Computer A – ex 3 p 119 | |
87 | Подготовка к проверочной работе. | 1 | Progress Check 7 | |
88 | АКС по теме «Образование» | 1 | KK – Test 7 | |
89 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 7 | |
MODULE 8 (Pastimes) | ||||
90 | Мое хобби. Необычные увлечения. | 1 | МП - Interests | |
91 | Виды спорта. Придаточные условия. | 1 | МП – Sports A - ex 1,4 p 124, ex 8,9,10 p 125 | |
92 | Придаточные условия. | 1 | МП – Conditionals OK – Conditionals 0,1,2,3 | |
93 | Любимые виды спорта. | 1 | МП – Sports A – ex 1,4 p 128 | |
94 | Составление заявления. | 1 | МП – Letters/emails based on written inputA – ex 2 p 130 | |
95 | Словообразование фразовый глагол «to take». | 1 | МП – Phrasal verb «take» OK – PV «take» | |
96 | Словообразование фразовый глагол «to take». | 1 | МП – Phrasal verb «take» | |
97 | Талисманы. | 1 | A – ex 1,5 p 133 | |
98 | Праздник Севера. | 1 | OK – Festival of the North | |
99 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Progress Check 8 | |
100 | АКС Итоговая контрольная работа. | 1 | KK – Test 8 | |
101 | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | OK – Correction 8 | |
102 | Экологический проект. | 1 | A – ex 4 p 135 | |
103 | Защита проектов. | 1 | ||
104 | Обобщающее повторение | 1 | OK – Grammar Check | |
105 | Планы на летние каникулы. | 1 |
Содержание учебного предмета, курса 9 класс.
Содержание курса | Модуль учебника | Характеристика видов деятельности обучающихся |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешностьичертыхарактерачеловека. (9 ч) | Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч) (Module 3); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч). |
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки(18 ч). | Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 1); Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 3); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 4); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (3 ч) |
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч). | Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) |
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч). | Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч). | Writing skills (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-lesson (1 ч) |
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч). | Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), English in use (1 ч), Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); English in use (1 ч), Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (2 ч) |
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч). | Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч); Project-lesson (1 ч) |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч). | Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), Special days (Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Old neighbours (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Reading and vocabulary (1 ч), Culture corner 3 (1 ч), Ghost stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Culture corner 4 (1 ч), Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Great works of art (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Grammar in use (1 ч), Culture corner 6 (1 ч), Beautiful buildings (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) |
|
Перечень контрольных работ
1. АКС Вводная контрольная работа.
2. Проверочная работа по теме «Праздники и празднования»
3. АКС по теме «Образ жизни и среда обитания».
4. Проверочная работа по теме «Очевидное -невероятное».
5. АКС по теме «Современные технологии».
6. Проверочная работа по теме «Литература и искусство»
7. Проверочная работа по теме «Город и горожане»
8. АКС по теме: «Вопросы личной безопасности»
9. АКС Итоговая контрольная работа
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ | Тема | Количество часов | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) | ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
Модуль 1 – Celebrations | ||||
Праздники и празднования | 1 | МП – Celebrations A – ex. 2 p. 10 | ||
Приметы и предрассудки | 1 | МП – Superstitions A – ex. 4 (b), 8, 9 p. 12-13 | ||
Вводная контрольная работа | 1 | КК – Entry test | ||
Грамматический практикум: настоящие времена | 1 | МП – Present tenses Пм – Present tenses C – Строение предложения | ||
Закрепление знаний | 1 | ОК – Present Tenses KK – present tenses | ||
Особые случаи, торжества | 1 | МП – Special Occasions A – ex. 3(a) p. 16 | ||
Вечеринки по случаю праздника | 1 | УФ – План письма описания А – ex. 1,2 p. 18 | ||
Словообразование прилагательных и причастий | 1 | МП – Word formation/similar words | ||
Национальный праздник индейцев северной Америки | 1 | МП – National holidays A – ex. 1,3 p. 21 | ||
День памяти | 1 | МП – Remembrance day A – ex. 2, 7 p. 22-23 УФ - https://www.youtube.com/watch?v=ydmy6yZQfHk&ab_channel=TheRoyalFamilyChannel | ||
Spotlight on Russia: Татьянин день | 1 | МП – Russian national holidays УФ - https://www.youtube.com/watch?v=0jkyyh4h5s4&ab_channel=FirebirdTours | ||
Подготовка к проверочной работе | 1 | ОК – present tenses ПМ – Present tenses, holidays and celebrations vocabulary | ||
Проверочная работа по теме: «Праздники и празднования» | 1 | KK - Present tenses, holidays and celebrations vocabulary | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | КК - Present tenses, holidays and celebrations vocabulary | ||
Модуль 2 – Life and living | ||||
Жизнь в космосе | 1 | МП – Life in space ОК - Life in space Vocabulary A – ex. 3 p. 26 | ||
Жилище | 1 | МП – Houses | ||
Родственные отношения в семье | 1 | МП – Family matters A – ex. 8,9,10 p. 28-29 | ||
Грамматический практикум: Инфинитив и причастие настоящего времени | 1 | МП – Infinitive/ -ing form Пм – Infinitive/ -ing form | ||
Закрепление знаний | 1 | КК – Infinitive/ -ing form ОК – Infinitive/ -ing form | ||
Соседство | 1 | МП – My neighborhood A – ex. 2 p. 32 Уф – https://www.youtube.com/watch?v=azluO2l0FXU&ab_channel=AliciaMyclass | ||
Особенности написания электронного письма | 1 | МП – Email structure Пм – Phrases for Email | ||
Словообразование существительных | 1 | МП – Word formation (nouns) ОК – Образование существительных | ||
Резиденция премьер-министра Великобритании | 1 |
| МП – Prime minister А – ex. 2 p. 37 | |
Spotlight on Russia: Деревни | 1 | МП – Russian Village УФ - | ||
Контрольная работа по теме: «Образ жизни и среда обитания» | 1 | KK – Word formation, Infinitive/-ing form, neighbourhood vocabulary | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | KK – Word formation, Infinitive/-ing form, neighborhood vocabulary | ||
Животные в опасности | 1 | МП – Endangered species | ||
Модуль 3 – See it to believe it | ||||
Загадочные существа и чудовища | 1 | МП – Mysterious creatures Пм – Vocabulary on the theme | ||
Сны и кошмары. | 1 | МП – Dreams and nightmares A – ex. 4, 9 p. 45 | ||
Грамматический практикум: прошедшие времена | 1 | МП – Past tenses A – ex. 3 p. 46 | ||
Грамматический практикум: модальные глаголы (used to/would) | 1 | МП – Used to/would A – ex. 7 p. 47 | ||
Закрепление знаний | 1 | KK – past tenses, used to/would OK – past tenses, used to/would | ||
Особенности сознания | 1 | МП – Illusions A – ex. 2(b), 7 p. 48-49 | ||
Составление истории | 1 | МП – Structure of the story A – ex. 10 p. 51 | ||
Словообразование существительных, прилагательных. | 1 | ПМ – Word formation, Phrasal verb to come OK - Word formation, Phrasal verb to come | ||
Английский замок | 1 | МП – Famous Castles A – ex. 4 p. 53 | ||
Рассказы о привидениях в России | 1 | МП – Russian spirits УФ - https://www.youtube.com/watch?v=v94yjOk02CE&ab_channel=supremewizard | ||
Стили в живописи | 1 | МП – Art styles | ||
Проверочная работа по теме: «Очевидное-невероятное» | 1 | КК – Past tenses, vocabulary, Phrasal verb “to come” | ||
Модуль 4 – Technology | ||||
Современные технологии | 1 | МП – modern technologies ПМ – Vocabulary on the theme | ||
Компьютерные технологии | 1 | МП – Computer technologies A – ex. 5(b), 6(a), 7 p. 61 | ||
Грамматический практикум: будущие времена | 1 | ПМ – Future tenses A – ex. 4 p. 63 | ||
Закрепление знаний | 1 | ПМ – Future tenses ОК - Future tenses | ||
Новинки в мире высоких технологий | 1 | А – ex. 1,3(b), 7 p. 65 | ||
Сочинение мнение | 1 | МП – Opinion essay structure | ||
Подготовка к контрольной работе | 1 | ОК – Future tenses | ||
Контрольная работа по теме: «Современные технологии» | 1 | КК – Future tenses | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | КК – Future tenses | ||
Словообразование существительных | 1 | ПМ – Word formation, Phrasal verb “to break” ОК - Word formation, Phrasal verb “to break” | ||
Электронный мусор и экология | 1 | МП – E-waste A – ex. 5(c), p. 71 | ||
Spotlight on Russia: Робототехника в России | 1 | МП – Modern technologies in Russia | ||
Модуль 5 – Art and literature | ||||
Виды искусства: профессии в искусстве | 1 | МП – Art types Пм – Vocabulary on the theme | ||
Стили музыки, вкусы и предпочтения | 1 | МП – Music styles A – ex. 1,4,6 p. 76-77 | ||
Моя любимая музыка | 1 | ОК – my favorite music | ||
Грамматический практикум: степени сравнения прилагательных | 1 | МП – Comparative and Superlative | ||
Закрепление знаний | 1 | ОК - Comparative and Superlative | ||
Кинофильмы | 1 | МП – Films | ||
Электронное письмо-отзыв на книгу, фильм | 1 | МП – Review structure ПМ – Review phrases | ||
Словообразование глаголов | 1 | МП – Word formation | ||
Творчества Уильяма Шекспира | 1 | МП – William Shakespeare A – ex. 1(b) p. 85 | ||
Spotlight on Russia: Третьяковская галерея | 1 | МП – Tretyakov Gallery УФ - https://www.youtube.com/watch?v=lkfwLgew1aM&ab_channel=ExpresstoRussia | ||
Уильям Шекспир «Венецианский купец» | 1 | Пм - Vocabulary on the theme А – ex. 5, 7 p. 86-87 | ||
Подготовка к проверочной работе | 1 | ОК – Comparative and Superlative | ||
Проверочная работа по теме: «Литература и искусство» | 1 | KK - Comparative and Superlative | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | КК - Comparative and Superlative | ||
Модуль 6 – Town and community | ||||
Люди в городе, помощь животным | 1 | МП – Volunteering Пм – Vocabulary on the theme | ||
Карта города, дорожное движение, дорожные знаки | 1 | МП – Map symbols & road features A – ex. 5(b), 6 p. 93 | ||
Грамматический практикум: пассивный залог | 1 | МП – Passive voice Пм – Passive voice | ||
Закрепление знаний | 1 | ОК – Passive voice | ||
Услуги населению: профессии | 1 | МП – Jobs and qualities ПМ – Vocabulary on the theme A – ex. 5 (b,c) p. 97 | ||
Электронное письмо другу о поездке | 1 | МП – Describing a trip | ||
Словообразование существительных | 1 | Пм – Word formation, Phrasal verb “To check”
| ||
Добро пожаловать в Сидней | 1 | МП – Sydney A – ex. 3 p. 101 | ||
Spotlight on Russia: Московский Кремль | 1 | МП – Moscow Kremlin УФ - https://www.youtube.com/watch?v=G2ClYIZIbNg&ab_channel=SimpsonsForever | ||
Экологически безопасный транспорт | 1 | МП – Green transport Пм – Vocabulary on the theme | ||
Подготовка к проверочной работе | 1 | ОК – Passive Voice, Word formation, Phrasal verb “To check” | ||
Контрольная работа по теме: «Город и горожане» | 1 | KK - Passive Voice, Word formation, Phrasal verb “To check” | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | KK - Passive Voice, Word formation, Phrasal verb “To check” | ||
Модуль 7 – Staying safe | ||||
Эмоциональные состояния, страхи и фобии | 1 | МП – Phobias Пм – Vocabulary on the theme | ||
Службы экстренной помощи | 1 | МП – Emergency services Пм – Vocabulary on the theme A – ex. 2 p. 108 Уф - https://www.youtube.com/watch?v=JGvuGepX_Ck&ab_channel=CardiffUniversity | ||
Грамматический практикум: придаточные предложения 0,1 типа | 1 | МП – Conditionals 0, 1 types OK - Conditionals 0, 1 types | ||
Грамматический практикум: придаточные предложения 2,3 типа | 1 | МП - Conditionals 2, 3 types OK - Conditionals 2, 3 types | ||
Закрепление знаний | 1 | OK – Conditional Sentences | ||
Привычки питания и здоровья | 1 | МП – Healthy habits Пм – Vocabulary on the theme ОК – Modal verbs | ||
Польза и вред компьютерных игр | 1 | МП – For and against essays Пм - For and against essays phrases | ||
Грамматический практикум: использование устойчивых выражений | 1 | Пм – Phrasal verb “to keep” word formation OK - Phrasal verb “to keep” word formation | ||
Опасные животные США | 1 | МП – Dangerous animals УФ - https://www.youtube.com/watch?v=9V-I4nDmwYQ&ab_channel=TheFanatic | ||
Личная безопасность и самооборона | 1 | МП – Protect yourself А – ex. 6 p. 119 | ||
Spotlight on Russia: «Телефон доверия» | 1 | МП – Problem solving | ||
Подготовка к проверочной работе | 1 | ОК – Conditional sentences, phrasal verb “to keep” | ||
Проверочная работа по теме: «Вопросы личной безопасности» | 1 | КК - Conditional sentences, phrasal verb “to keep” | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | КК - Conditional sentences, phrasal verb “to keep” | ||
Модуль 8 – Challenges | ||||
Сила духа и самоопределение | 1 | Пм – Vocabulary on the theme A – ex. 1 p. 122 | ||
С риском для жизни | 1 | МП – Extreme Hobbies Пм - Vocabulary on the theme А – ex. 3 p. 124 | ||
Грамматический практикум: косвенная речь | 1 | МП – Reported speech Пм – Reported speech sentence structure | ||
Закрепление знаний | 1 | ОК – Reported Speech | ||
Правила выживания туризм | 1 | МП – Surviving Пм – Vocabulary on the theme Уф - https://www.youtube.com/watch?v=11UD9gLNlHs&ab_channel=HowtoSurvive | ||
Особенности написания заявления | 1 | МП – Letters of application Пм – Common phrases | ||
Словообразование, фразовый глагол ‘to carry”. | 1 | МП – Word Building, phrasal verb “to carry” | ||
Подготовка к контрольной работе | 1 | OK – Reported speech, phrasal verb “to carry” | ||
Итоговая контрольная работа | 1 | KK – Present tenses, Past tenses, Future tenses, Reported speech, Conditionals, Vocabulary | ||
Анализ и коррекция ошибок | 1 | KK - Present tenses, Past tenses, Future tenses, Reported speech, Conditionals, Vocabulary | ||
Великое изобретение Хелен Келлер | 1 | МП – Helen Keller A – ex. 2 p. 133 Уф – https://www.youtube.com/watch?v=DTmpcSaRpss&ab_channel=KellyWolfington | ||
Вызов Антарктиды | 1 | МП – Antarctica Уф - https://www.youtube.com/watch?v=oM_Ce3ITLtA&ab_channel=Ridddle | ||
Spotlight on Russia: Ирина Слуцкая | 1 | МП – Russian Figure skating Уф - https://www.youtube.com/watch?v=KBRef4yUPsw&ab_channel=MarkoKantaneva |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
- осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1 | Приветствие\знакомство | 3 | |||
1.2 | Моя семья | 13 | |||
1.3 | Мой день рождения | 4 | |||
1.4 | Моя любимая еда | 5 | |||
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 27 | ||||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Мой любимый цвет, игрушка | 7 | |||
2.2 | Любимые занятия | 2 | |||
2.3 | Мой питомец | 3 | |||
2.4 | Выходной день | 3 | |||
2.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 17 | ||||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Моя школа | 2 | |||
3.2 | Мои друзья | 2 | |||
3.3 | Моя малая родина (город, село) | 6 | |||
3.4 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц | 2 | |||
4.2 | Произведения детского фольклора | 1 | |||
4.3 | Литературные персонажи детских книг | 5 | |||
4.4 | Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка | 2 | |||
4.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1 | Моя семья | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
1.2 | Мой день рождения | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
1.3 | Моя любимая еда | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
1.4 | Мой день (распорядок дня) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
Итого по разделу | 15 | ||||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
2.2 | Мой питомец | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
2.3 | Любимые занятия | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
2.4 | Любимая сказка | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
2.5 | Выходной день | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
2.6 | Каникулы | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
2.7 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
Итого по разделу | 23 | ||||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Моя комната (квартира, дом) | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.2 | Моя школа | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.3 | Мои друзья | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.4 | Моя малая родина (город, село) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.5 | Дикие и домашние животные | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.6 | Погода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.7 | Времена года (месяцы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
3.8 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
Итого по разделу | 19 | ||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
4.2 | Произведения детского фольклора и литературные персонажи детских книг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
4.3 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | ||
4.4 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
Итого по разделу | 11 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1 | Моя семья | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
1.2 | Мой день рождения | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
1.3 | Моя любимая еда | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
1.4 | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 15 | ||||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.2 | Мой питомец | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.3 | Любимые занятия. Занятия спортом | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.4 | Любимая сказка/история/рассказ | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.5 | Выходной день | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.6 | Каникулы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.7 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 17 | ||||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.2 | Моя школа, любимые учебные предметы | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.3 | Мои друзья, их внешность и черты характера | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.4 | Моя малая родина | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.5 | Путешествия | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.6 | Дикие и домашние животные | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.7 | Погода. Времена года (месяцы) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.8 | Покупки | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
3.9 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 23 | ||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Россия и страна/страны изучаемого языка, основные достопримечательности и интересные факты | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
4.2 | Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
4.3 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
4.4 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 13 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Знакомство (приветствие и прощание) | 1 | ||||
2 | Знакомство (как тебя зовут?) | 1 | ||||
3 | Знакомство (как у тебя дела?) | 1 | ||||
4 | Моя семья (представляем свою семью) | 1 | ||||
5 | Моя семья (члены семьи, этикет знакомства) | 1 | ||||
6 | Моя семья (описание родственников: внешность) | 1 | ||||
7 | Моя семья (описание родственников: характер) | 1 | ||||
8 | Моя семья (наши увлечения) | 1 | ||||
9 | Моя семья (знакомство с семьёй друга) | 1 | ||||
10 | Мой дом/квартира (предметы интерьера) | 1 | ||||
11 | Мой дом/квартира (названия комнат) | 1 | ||||
12 | Мой дом/квартира (мое любимое место в доме) | 1 | ||||
13 | Мой дом/квартира (расположение предметов в доме/квартире) | 1 | ||||
14 | Мой дом/квартира (описание дома, квартиры) | 1 | ||||
15 | Мой дом/квартира (дом, квартира мечты) | 1 | ||||
16 | Мой дом/квартира (моя комната) | 1 | ||||
17 | Мой день рождения (сколько тебе лет?) | 1 | ||||
18 | Мой день рождения (идеи для праздника) | 1 | ||||
19 | День рождения моего друга (пишем поздравительную открытку) | 1 | ||||
20 | День рождения (подарки) | 1 | ||||
21 | Моя любимая еда | 1 | ||||
22 | Любимая еда моей семьи | 1 | ||||
23 | Популярная еда в России | 1 | ||||
24 | Любимая еда на праздниках. День рождения и Новый Год | 1 | ||||
25 | Любимая еда моих друзей | 1 | ||||
26 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | ||||
27 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | |||
28 | Мой любимый цвет | 1 | ||||
29 | Мои любимые игрушки | 1 | ||||
30 | Любимые игрушки моей семьи | 1 | ||||
31 | Мои любимые игрушки (описание) | 1 | ||||
32 | Игрушки моих друзей и одноклассников | 1 | ||||
33 | Игрушки детей из разных стран | 1 | ||||
34 | Игрушки (отгадай по описанию) | 1 | ||||
35 | Любимые занятия (что я умею и люблю делать) | 1 | ||||
36 | Любимые занятия (что умеют и любят делать мои друзья) | 1 | ||||
37 | Мой питомец (описание) | 1 | ||||
38 | Мой питомец (любимые занятия) | 1 | ||||
39 | Питомец моего друга | 1 | ||||
40 | Выходной день с семьёй | 1 | ||||
41 | Идеи для выходного дня | 1 | ||||
42 | Летний отдых моей мечты | 1 | ||||
43 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | ||||
44 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | |||
45 | Моя школа (школьные принадлежности) | 1 | ||||
46 | Моя школа (мои любимые предметы) | 1 | ||||
47 | Мои друзья (имя, возраст, страна, город) | 1 | ||||
48 | Мои друзья (выходные с другом) | 1 | ||||
49 | Моя малая родина: город/село (отдыхаем с семьёй) | 1 | ||||
50 | Моя малая Родина: город/село (традиционная еда) | 1 | ||||
51 | Времена года | 1 | ||||
52 | Любимое время года | 1 | ||||
53 | Любимое время года моих одноклассников | 1 | ||||
54 | Одеваемся по погоде | 1 | ||||
55 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | ||||
56 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | |||
57 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, Москва – столица России, Лондон – столица Великобритании) | 1 | ||||
58 | Страны изучаемого языка (Великобритания) | 1 | ||||
59 | Детский фольклор (сказки и песни) | 1 | ||||
60 | Моя любимая сказка (знакомство со сказкой) | 1 | ||||
61 | Моя любимая сказка (знакомство с персонажами) | 1 | ||||
62 | Моя любимая сказка (описание характера персонажей) | 1 | ||||
63 | Моя любимая сказка (описание внешнего вида персонажей) | 1 | ||||
64 | Моя любимая сказка (главный герой) | 1 | ||||
65 | Праздники родной страны (Новый год, Рождество) | 1 | ||||
66 | Праздники страны изучаемого языка (Рождество и Новый год в Великобритании) | 1 | ||||
67 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | ||||
68 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Моя семья (рассказ о своей семье) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445692 | |||
2 | Моя семья/мои родственники (внешность) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44594e | |||
3 | Моя семья/мои родственники (увлечения) | 1 | ||||
4 | Моя семья (родословная семьи) | 1 | ||||
5 | Моя семья (моё детство) | 1 | ||||
6 | Мой день рождения (идеи для подарков) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4465b0 | |||
7 | День рождения моего друга (поздравительная открытка) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446b1e | |||
8 | Моя любимая еда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445dcc | |||
9 | Любимая еда моих друзей и одноклассников | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446416 | |||
10 | Мой школьный обед | 1 | ||||
11 | Любимая еда в моей семье | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446272 | |||
12 | Мой распорядок дня (будний день) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44741a | |||
13 | Мой распорядок дня (выходной день) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446fd8 | |||
14 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 | |||
15 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 | ||
16 | Мои любимые игрушки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ae6 | |||
17 | Мои любимые игры и соревнования | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ea6 | |||
18 | Любимые игры и игрушки моих друзей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44807c | |||
19 | Мой питомец | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448202 | |||
20 | Питомцы моих друзей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44852c | |||
21 | Мои увлечения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448996 | |||
22 | Увлечения моих друзей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | |||
23 | Что люблю делать я и мои друзья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | |||
24 | Любимые занятия (отгадай по описанию) | 1 | ||||
25 | Любимые мультфильмы | 1 | ||||
26 | Моя любимая сказка (рассказ о любимой сказке) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4494b8 | |||
27 | Моя любимая сказка (описание главного героя: внешность) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ce6a | |||
28 | Моя любимая сказка (описание главного героя: характер) | 1 | ||||
29 | Любимые сказки моих друзей | 1 | ||||
30 | Любимые сказки детей в России и других странах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d158 | |||
31 | Выходной день с моей семьей (в парке) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | |||
32 | Выходной день с моей семьей (в театре) | 1 | ||||
33 | Как я и мои друзья провели выходной день | 1 | ||||
34 | Мои любимые занятия в каникулы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | |||
35 | Каникулы с моей семьей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | |||
36 | Как провели каникулы мои друзья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | |||
37 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | |||
38 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | ||
39 | Моя квартира/дом (комнаты в моей квартире) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449800 | |||
40 | Моя квартира/дом (предметы интерьера) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4499a4 | |||
41 | Моя квартира/дом (описание дома) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449c6a | |||
42 | Моя комната | 1 | ||||
43 | Моя школа (школьные принадлежности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449e22 | |||
44 | Моя школа (любимые предметы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449fc6 | |||
45 | Моя школа (правила поведения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a19c | |||
46 | Моя школа (мои одноклассники) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a570 | |||
47 | Мои друзья (представляем друга одноклассникам) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a778 | |||
48 | Мои друзья (совместные занятия после уроков, игры, кружки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a930 | |||
49 | Моя малая родина (достопримечательности, интересные места для посещения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bb96 | |||
50 | Моя малая родина (что было в моём городе/селе раньше) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bd6c | |||
51 | Дикие и домашние животные (разные виды) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44aae8 | |||
52 | Дикие и домашние животные (описание внешности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ac8c | |||
53 | Дикие и домашние животные (что они умеют) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ae44 | |||
54 | Погода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b344 | |||
55 | Времена года: месяцы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b6aa | |||
56 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | |||
57 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | ||
58 | Моя родная страна | 1 | ||||
59 | Родная страна (главные достопримечательности и интересные факты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c276 | |||
60 | Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности – Великобритания) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c5fa | |||
61 | Страны изучаемого языка (интересные факты – Великобритания) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c7e4 | |||
62 | Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности, интересные факты – США) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cab4 | |||
63 | Страны изучаемого языка (интересные факты – Австралия) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cc80 | |||
64 | Литературные персонажи детских книг (расскажи о своем любимом персонаже) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d3d8 | |||
65 | Праздники родной страны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d8f6 | |||
66 | Праздники стран изучаемого языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44dc70 | |||
67 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8 | |||
68 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Моя семья (члены семьи) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e832 | |||
2 | Моя семья (описание внешности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ef8a | |||
3 | Моя семья (описание характера) | 1 | ||||
4 | Мой день рождения, подарки (идеи для подарков) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44f7e6 | |||
5 | Мой день рождения, подарки (где и как провести день рождения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44fa5c | |||
6 | Мой день рождения (приглашение друга на день рождения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45002e | |||
7 | Моя любимая еда (виды продуктов) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4501b4 | |||
8 | Моя любимая еда (продукты в магазине) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450330 | |||
9 | Моя любимая еда (правила поведения за столом) | 1 | ||||
10 | Моя любимая еда (здоровое питание) | 1 | ||||
11 | Мой день (домашние обязанности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451258 | |||
12 | Мой день (распорядок дня) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450a56 | |||
13 | Мой день (выходной день) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450bdc | |||
14 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451406 | |||
15 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451406 | ||
16 | Любимая игрушка, игра (выбираем подарок другу/однокласснику) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451816 | |||
17 | Мой питомец (чем он питается?) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451bb8 | |||
18 | Мой питомец (описание) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451dac | |||
19 | Любимые занятия (мои увлечения) | 1 | ||||
20 | Любимые занятия (увлечения моих одноклассников) | 1 | ||||
21 | Любимые занятия (как я провёл день) | 1 | ||||
22 | Занятия спортом (виды спорта) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451f46 | |||
23 | Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой сказки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45241e | |||
24 | Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4526b2 | |||
25 | Любимый сказка (описание персонажей) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45284c | |||
26 | Выходной день (занятия в свободное время) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4529e6 | |||
27 | Выходной день (планы на выходной день) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f452c8e | |||
28 | Выходной день (куда можно сходить) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4530bc | |||
29 | Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4529e6 | |||
30 | Каникулы (каким спортом можно заняться) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f452108 | |||
31 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45327e | ||
32 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45327e | |||
33 | Моя комната (что есть в моей комнате) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f453422 | |||
34 | Мой дом (местоположение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4535da | |||
35 | Моя школа (мой школьный день) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8350fe8e | |||
36 | Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники) | 1 | ||||
37 | Моя школа (любимые учебные предметы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8350ffec | |||
38 | Моя школа (проводим время с одноклассниками) | 1 | ||||
39 | Мои друзья (описание внешности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351026c | |||
40 | Мои друзья (описание характера, увлечений) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835103d4 | |||
41 | Моя малая родина (город/ село). (профессии) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83512080 | |||
42 | Моя малая родина (места для отдыха) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835121d4 | |||
43 | Моя малая родина (праздники) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351230a | |||
44 | Путешествия (собираемся в дорогу) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83512472 | |||
45 | Путешествия (идеи для семейного отдыха) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83512648 | |||
46 | Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835113b0 | |||
47 | Дикие и домашние животные (интересные факты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511568 | |||
48 | Дикие животные (места их обитания) | 1 | ||||
49 | Дикие и домашние животные (чем они питаются) | 1 | ||||
50 | Погода в разных частях мира | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351109a | |||
51 | Времена года (месяцы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83510eb0 | |||
52 | Покупки (поход в магазин: продукты, книги) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835116ee | |||
53 | Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511a40 | |||
54 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511edc | |||
55 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511edc | ||
56 | Родная страна (столица, достопримечательности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835131d8 | |||
57 | Родная страна (интересные факты: традиционные угощения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83513426 | |||
58 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности: праздники) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351394e | |||
59 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности, интересные факты, популярные сувениры) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835135de | |||
60 | Родная страна и страны изучаемого языка (произведения детского фольклора) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4526b2 | |||
61 | Родная страна и страны изучаемого языка (сказки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45241e | |||
62 | Родная страна и страны изучаемого языка (описание внешности литературных героев) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83513af2 | |||
63 | Родная страна и страны изучаемого языка (описание характера литературных героев) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835137aa | |||
64 | Родная страна и страны изучаемого языка (популярная еда в разных странах) | 1 | ||||
65 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции России) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83513c50 | |||
66 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции стран изучаемого языка) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835149fc | |||
67 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa | |||
68 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год | 12 | 1 | ||
2 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) | 8 | 1 | ||
3 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт) | 6 | 0.5 | ||
4 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание | 7 | 0.5 | ||
5 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 6 | 1 | ||
6 | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками | 9 | 1 | ||
7 | Каникулы в различное время года. Виды отдыха | 9 | 1 | ||
8 | Природа: дикие и домашние животные. Погода | 15 | 1 | ||
9 | Родной город (село). Транспорт | 8 | 1 | ||
10 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 17 | 1 | ||
11 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты | 5 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники | 15 | 1 | ||
2 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) | 4 | 1 | ||
3 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) | 14 | 1 | ||
4 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание | 6 | 1 | ||
5 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 8 | 1 | ||
6 | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками | 5 | 1 | ||
7 | Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам | 7 | 1 | ||
8 | Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода | 4 | 0.5 | ||
9 | Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт | 19 | 0.5 | ||
10 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 15 | 1 | ||
11 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные | 5 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому | 7 | 1 | ||
2 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) | 5 | 1 | ||
3 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) | 16 | 1 | ||
4 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание | 7 | 1 | ||
5 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 7 | 1 | ||
6 | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками | 8 | 1 | ||
7 | Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам | 10 | 1 | ||
8 | Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода | 8 | 0.5 | ||
9 | Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт | 9 | 0.5 | ||
10 | Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) | 8 | 1 | ||
11 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 8 | 0.5 | ||
12 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены | 9 | 0.5 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому | 9 | 1 | ||
2 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) | 9 | 1 | ||
3 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) | 6 | 0.5 | ||
4 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание | 10 | 0.5 | ||
5 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 8 | 1 | ||
6 | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками | 10 | 1 | ||
7 | Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам | 6 | 1 | ||
8 | Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода | 13 | 1 | ||
9 | Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт | 6 | 1 | ||
10 | Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) | 7 | 1 | ||
11 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 12 | 0.5 | ||
12 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены | 6 | 0.5 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение | 11 | 1 | ||
2 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) | 5 | 1 | ||
3 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка | 14 | 1 | ||
4 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача | 10 | 1 | ||
5 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода | 4 | 1 | ||
6 | Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками | 5 | 1 | ||
7 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт | 12 | 1 | ||
8 | Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия | 11 | 1 | ||
9 | Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) | 6 | 1 | ||
10 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории | 14 | 0.5 | ||
11 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены | 10 | 0.5 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Моя семья (члены моей семьи) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30 | |||
2 | Моя семья (представление членов моей семьи) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30 | |||
3 | Моя семья (наши любимые занятия) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835159e2 | |||
4 | Моя семья (проводим время вместе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc | |||
5 | Семейные праздники и традиции (день рождения, Новый Год) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514efc | |||
6 | Моя семья (семейные праздники в разных странах) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516f40 https://m.edsoo.ru/8351712a | |||
7 | Моя семья. Мои друзья | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351609a | |||
8 | Моя семья. Мои друзья (мои вещи, одежда) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518002 | |||
9 | Мои друзья (взаимоотношения с друзьями) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515ea6 | |||
10 | Мои друзья (совместные занятия) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516252 | |||
11 | Обобщение по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год" | 1 | ||||
12 | Контроль по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год" | 1 | 1 | |||
13 | Члены семьи: описание внешности | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351655e | |||
14 | Члены семьи: описание характера | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835163f6 | |||
15 | Мои друзья: описание внешности | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516c0c | |||
16 | Мои друзья: описание характера | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516dba | |||
17 | Мой любимый герой (описание внешности и характера) | 1 | ||||
18 | Мой любимый литературный персонаж (описание внешности и характера) | 1 | ||||
19 | Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | ||||
20 | Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | 1 | |||
21 | Досуг и увлечения современных подростков (любимые увлечения) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351997a | |||
22 | Досуг и увлечения современных подростков (любимые занятия) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351760c | |||
23 | Досуг и увлечения современных подростков (места для отдыха) | 1 | ||||
24 | Мое свободное время (театр) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835196d2 | |||
25 | Мое свободное время (кино) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174 | |||
26 | Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174 | |||
27 | Здоровый образ жизни (распорядок дня) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a618 | |||
28 | Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха) | 1 | ||||
29 | Здоровый образ жизни (занятия спортом и активные виды отдыха) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835197fe | |||
30 | Здоровый образ жизни (проводим выходные с пользой для здоровья) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518e12 | |||
31 | Здоровый образ жизни (здоровое питание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835193e4 | |||
32 | Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание" | 1 | ||||
33 | Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)" и "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание" | 1 | 1 | |||
34 | Покупки (одежда, обувь) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe | |||
35 | Покупки (продукты питания) | 1 | ||||
36 | Покупки (сувениры) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc | |||
37 | Покупки (мои любимые магазины) | 1 | ||||
38 | Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания" | 1 | ||||
39 | Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания" | 1 | 1 | |||
40 | Школа, школьная жизнь (школьные предметы) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10 | |||
41 | Школа, школьная жизнь (мой любимый предмет) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10 | |||
42 | Школа, школьная жизнь (расписание уроков) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519df8 | |||
43 | Школа, школьная жизнь (общение с одноклассниками) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a780 | |||
44 | Школа, школьная жизнь (занятия после уроков) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b414 https://m.edsoo.ru/83519ab0 | |||
45 | Школа, школьная жизнь (образование в стране/странах изучаемого языка) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b19e | |||
46 | Переписка с зарубежными сверстниками (пишем электронное письмо другу) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b540 | |||
47 | Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками" | 1 | ||||
48 | Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками" | 1 | 1 | |||
49 | Каникулы (виды путешествий) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b78e https://m.edsoo.ru/8351d818 https://m.edsoo.ru/8351c2b0 | |||
50 | Каникулы (путешествуем в разное время года) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552 | |||
51 | Каникулы (путешествуем с моей семьей и друзьями) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552 | |||
52 | Каникулы (активные виды отдыха) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c896 | |||
53 | Каникулы (детский лагерь) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351dc1e | |||
54 | Виды отдыха (активности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351bf4a https://m.edsoo.ru/8351c74c https://m.edsoo.ru/8351d6e2 | |||
55 | Виды отдыха (поход) | 1 | ||||
56 | Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха" | 1 | ||||
57 | Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха" | 1 | 1 | |||
58 | Природа (дикие животные) | 1 | ||||
59 | Природа (домашние животные) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e452 | |||
60 | Природа (описание диких животных) | 1 | ||||
61 | Природа (животные в зоопарке) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d6e2 | |||
62 | Природа (описание домашних животных) | 1 | ||||
63 | Природа (животные России) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130 | |||
64 | Природа (животные страны/стран изучаемого языка) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130 | |||
65 | Природа. (насекомые) | 1 | ||||
66 | Погода. (говорим о погоде) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835182d2 | |||
67 | Погода в разные времена года, месяцы. | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518444 | |||
68 | Погода. (моё любимое время года) | 1 | ||||
69 | Погода (различные погодные явления) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e01a | |||
70 | Одеваемся по погоде | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe | |||
71 | Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные. Погода" | 1 | ||||
72 | Контроль по теме "Природа: дикие и домашние животные. Погода" | 1 | 1 | |||
73 | Родной город (село). (жизнь в городе и деревне) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e308 https://m.edsoo.ru/8351e6e6 | |||
74 | Родной город (село). (типы домов) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351eaec https://m.edsoo.ru/8351e59c | |||
75 | Родной город (село). (в квартире, в доме) | 1 | ||||
76 | Родной город (село). (описание квартиры, дома) | 1 | ||||
77 | Родной город (село). (как пройти к моему дому) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fdd4 | |||
78 | Виды транспорта | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c134 | |||
79 | Обобщение по теме "Родной город (село). Транспорт" | 1 | ||||
80 | Контроль по теме "Родной город (село). Транспорт" | 1 | 1 | |||
81 | Родная страна. (географическое положение) | 1 | ||||
82 | Родная страна. (культура и традиции) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266 | |||
83 | Родная страна. (национальные обычаи) | 1 | ||||
84 | Родная страна. (праздники) | 1 | ||||
85 | Родная страна (достопримечательности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f3c0 | |||
86 | Родная страна (народное творчество) | 1 | ||||
87 | Страна/ страны изучаемого языка (географическое положение, столицы) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f4f6 | |||
88 | Страна/страны изучаемого языка. (достопримечательности Великобритании) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fa14 https://m.edsoo.ru/8351fb7c https://m.edsoo.ru/8351fcb2 https://m.edsoo.ru/8351feec https://m.edsoo.ru/8352000e | |||
89 | Достопримечательности стран изучаемого языка | 1 | ||||
90 | Страна/страны изучаемого языка (национальные праздники) | 1 | ||||
91 | Страна/страны изучаемого языка. (национальные особенности) | 1 | ||||
92 | Страна/страны изучаемого языка (национальные обычаи) | 1 | ||||
93 | Страна/ страны изучаемого языка (традиции) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266 | |||
94 | Страна/ страны изучаемого языка (сувениры) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc | |||
95 | Страна/ страны изучаемого языка (типичные здания и строения) | 1 | ||||
96 | Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" | 1 | ||||
97 | Контроль по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" | 1 | 1 | |||
98 | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: страницы истории | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352075c | |||
99 | Выдающиеся поэты, писатели родной страны и страны/ стран изучаемого языка | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352089c https://m.edsoo.ru/8351745e | |||
100 | Любимые книги и литературные персонажи родной страны и страны/ стран изучаемого языка | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835209d2 | |||
101 | Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce | |||
102 | Контроль по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (члены семьи) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521d78 https://m.edsoo.ru/83521ea4 | |||
2 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (личные данные) | 1 | ||||
3 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (представляем друга, приветствие) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521fc6 | |||
4 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (семейные праздники) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520ef0 | |||
5 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. (приглашение на праздник) | 1 | ||||
6 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (мой дом, квартира) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521472 | |||
7 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (обустраиваем дом, квартиру) | 1 | ||||
8 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (готовимся к празднику) | 1 | ||||
9 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (празднуем Новый год) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521030 | |||
10 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (покупаем подарок) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521922 | |||
11 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (праздничное настроение) | 1 | ||||
12 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (дорогие памяти игрушки) | 1 | ||||
13 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (правила поведения) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835216d4 | |||
14 | Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a | |||
15 | Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a | ||
16 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352220a | |||
17 | Мой любимый герой (описание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835220de | |||
18 | Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | ||||
19 | Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | 1 | |||
20 | Досуг и развлечения современного подростка (выбор занятий) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522cdc | |||
21 | Досуг и развлечения современного подростка (любимые занятия) | 1 | ||||
22 | Досуг и развлечения современного подростка (мой выходной день) | 1 | ||||
23 | Досуг и развлечения современного подростка (свободное время моего друга) | 1 | ||||
24 | Досуг и развлечения современного подростка (активности в свободное время) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83523d4e | |||
25 | Досуг и развлечения современного подростка (увлечения и хобби) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522336 | |||
26 | Досуг и развлечения современного подростка (любимые игры) | 1 | ||||
27 | Досуг и развлечения современного подростка (проводим время вместе) | 1 | ||||
28 | Досуг и развлечения современного подростка (игры в прошлом и настоящем) | 1 | ||||
29 | Досуг и развлечения современного подростка (играем в настольные игры) | 1 | ||||
30 | Досуг и развлечения современного подростка (делаем игры своими руками) | 1 | ||||
31 | Досуг и развлечения современного подростка (заказываем билеты в кино, театр) | 1 | ||||
32 | Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce | |||
33 | Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce | ||
34 | Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха) | 1 | ||||
35 | Здоровый образ жизни (распорядок дня) | 1 | ||||
36 | Здоровый образ жизни (распорядок дня моего друга) | 1 | ||||
37 | Здоровый образ жизни (сбалансированное питание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352320e | |||
38 | Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a | |||
39 | Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a | ||
40 | Покупки (продукты питания) | 1 | ||||
41 | Покупки (список покупок) | 1 | ||||
42 | Покупки (меню) | 1 | ||||
43 | Покупки (ингредиенты любимого блюда) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f73e | |||
44 | Покупки (одежда) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522480 | |||
45 | Покупки (обувь) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522481 | |||
46 | Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания" | 1 | ||||
47 | Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания" | 1 | 1 | |||
48 | Школа (любимый предмет) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352511c | |||
49 | Школа. Школьная жизнь (правила поведения в школе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83524960 | |||
50 | Переписка с иностранными сверстниками | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352593c | |||
51 | Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18 | |||
52 | Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18 | ||
53 | Каникулы в различное время годы (планы на отдых) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526d5a | |||
54 | Каникулы в различное время годы (активности на отдыхе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526094 | |||
55 | Каникулы в различное время годы (в гостинице) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c436 | |||
56 | Каникулы в различное время годы (отдых на море) | 1 | ||||
57 | Виды отдыха | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835266ca | |||
58 | Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха" | 1 | ||||
59 | Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха" | 1 | 1 | |||
60 | Климат, погода | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835288da | |||
61 | Климат, погода (одеваемся по погоде) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528b3c | |||
62 | Природа. (дикие и домашние животные, в зоопарке) | 1 | ||||
63 | Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода" | 1 | ||||
64 | Жизнь в городе (мой район) | 1 | ||||
65 | Жизнь в городе (городские службы) | 1 | ||||
66 | Жизнь в городе (безопасность на дорогах) | 1 | ||||
67 | Жизнь в городе (на улицах города) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835293b6 | |||
68 | Жизнь в городе и сельской местности (виды транспорта) | 1 | ||||
69 | Описание родного города (села) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352905a | |||
70 | Жизнь в городе и сельской местности (ориентируемся по карте) | 1 | ||||
71 | Жизнь в городе и сельской местности (договариваемся о встрече) | 1 | ||||
72 | Жизнь в городе (договариваемся о встрече) | 1 | ||||
73 | Жизнь в городе (заказ по телефону, через интернет) | 1 | ||||
74 | Описание родного города (села). (прошлое) | 1 | ||||
75 | Описание родного города (села). (учреждения и здания) | 1 | ||||
76 | Описание родного города (села). (служба потерянных вещей) | 1 | ||||
77 | Описание родного города (села). (куда пойти?) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528eac | |||
78 | Описание родного города (села). (правила поведения) | 1 | ||||
79 | Описание родного города (села). (следим за чистотой и порядком) | 1 | ||||
80 | Описание родного города (села). (моя дача, дом в деревне) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529208 | |||
81 | Обобщение по темем "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528cea | |||
82 | Контроль по темам "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода" и "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт" | 1 | 1 | |||
83 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. (страны, национальности) | 1 | ||||
84 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. (географическое положение) | 1 | ||||
85 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (флаги) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a05e | |||
86 | Страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности) | 1 | https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824 | |||
87 | Страна (страны) изучаемого языка (тур по столице) | 1 | ||||
88 | Страна/страны изучаемого языка (национальные особенности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824 | |||
89 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (праздники) | 1 | ||||
90 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (празднуем вместе) | 1 | ||||
91 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (фестивали) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824 | |||
92 | Страна/страны изучаемого языка (архитектурные объекты) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824 | |||
93 | Страна (страны) изучаемого языка (знаменитые исторические места) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824 | |||
94 | Родная страна (достопримечательности) | 1 | ||||
95 | Родная страна (традиции и обычаи) | 1 | ||||
96 | Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" | 1 | ||||
97 | Контроль по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" | 1 | 1 | |||
98 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (писатели, поэты, учёные) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508 https://m.edsoo.ru/8352b68e | |||
99 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (деятели культуры, спортсмены) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b26a https://m.edsoo.ru/8352b0a8 https://m.edsoo.ru/8352b800 https://m.edsoo.ru/8352b9ea | |||
100 | Выдающиеся люди родной страны (писатели, поэты, учёные) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508 https://m.edsoo.ru/8352b68e | |||
101 | Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e | |||
102 | Контроль по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с друзьями) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538ab4 https://m.edsoo.ru/8353832a https://m.edsoo.ru/835385dc | |||
2 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (проводим время вместе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c5fc | |||
3 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (делимся новостями) | 1 | ||||
4 | Семейные праздники. (подарки) | 1 | ||||
5 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (обязанности по дому) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c782 | |||
6 | Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому" | 1 | ||||
7 | Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому" | 1 | 1 | |||
8 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание внешности) | 1 | ||||
9 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (черты характера) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d06a https://m.edsoo.ru/8352d218 https://m.edsoo.ru/8352d3da | |||
10 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание литературного персонажа) | 1 | ||||
11 | Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e | |||
12 | Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e | ||
13 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (свободное время) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e2bc | |||
14 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (популярные увлечения) | 1 | ||||
15 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (любимые занятия) | 1 | ||||
16 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (хобби членов моей семьи, моих друзей) | 1 | ||||
17 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (современные хобби) | 1 | ||||
18 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c | |||
19 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (интернет и современный подросток) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e438 | |||
20 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (современные электронные устройства) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e6cc | |||
21 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютер) | 1 | ||||
22 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (фильмы и сериалы) | 1 | ||||
23 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (музыка) | 1 | ||||
24 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (поход в кино) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352dc40 | |||
25 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (спорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352de34 | |||
26 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кружки и клубы по интересам) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e582 | |||
27 | Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)" | 1 | ||||
28 | Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)" | 1 | 1 | |||
29 | Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352ee10 | |||
30 | Здоровый образ жизни (справляемся со стрессом) | 1 | ||||
31 | Здоровый образ жизни (фитнес, спорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f144 | |||
32 | Здоровый образ жизни (сбалансированное питание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86 | |||
33 | Здоровый образ жизни (здоровое питание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86 | |||
34 | Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f3b0 | |||
35 | Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f86a | ||
36 | Покупки (одежда, обувь) | 1 | ||||
37 | Покупки (продукты питания) | 1 | ||||
38 | Покупки (подарки) | 1 | ||||
39 | Покупки (поход по магазинам) | 1 | ||||
40 | Покупки (ответственное потребление) | 1 | ||||
41 | Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания" | 1 | ||||
42 | Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания" | 1 | 1 | |||
43 | Школа, школьная жизнь (школьные клубы и внеурочные занятия) | 1 | ||||
44 | Школа, школьная жизнь (современное обучение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835312aa | |||
45 | Школа, школьная жизнь (школьные активности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530a30 | |||
46 | Школа, школьная жизнь (переписка с зарубежными сверстниками) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353117e | |||
47 | Школа, школьная жизнь (посещение библиотеки) | 1 | ||||
48 | Школа, школьная жизнь (школьный журнал) | 1 | ||||
49 | Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c | |||
50 | Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c | ||
51 | Каникулы в различное время года (поездка в летний лагерь) | 1 | ||||
52 | Каникулы в различное время года (активности в летнем лагере) | 1 | ||||
53 | Путешествия по России и зарубежным странам | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531d5e | |||
54 | Путешествия по России и зарубежным странам (открытка с отдыха) | 1 | ||||
55 | Каникулы в различное время года (парки развлечений) | 1 | ||||
56 | Каникулы в различное время года (тематический парк) | 1 | ||||
57 | Каникулы в различное время года (поездка в образовательный лагерь) | 1 | ||||
58 | Каникулы в различное время года (правила безопасности на отдыхе) | 1 | ||||
59 | Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08 | |||
60 | Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08 | ||
61 | Природа (загрязнение окружающей среды) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835338a2 | |||
62 | Природа (важные проблемы экологии) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533d2a | |||
63 | Природа (заботимся об окружающей среде) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533564 | |||
64 | Природа: дикие и домашние животные (в зоопарке и заповеднике) | 1 | ||||
65 | Природа: дикие и домашние животные (национальные парки) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352827c | |||
66 | Природа (помощь окружающей среде) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533b4a https://m.edsoo.ru/83533a14 | |||
67 | Природа (флора и фауна) | 1 | ||||
68 | Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода" | 1 | ||||
69 | Жизнь в городе и сельской местности (особенности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835340a4 https://m.edsoo.ru/83533e42 https://m.edsoo.ru/83533f78 | |||
70 | Жизнь в городе и сельской местности (плюсы и минусы) | 1 | ||||
71 | Жизнь в городе и сельской местности (проблемы безопасности) | 1 | ||||
72 | Жизнь в городе и сельской местности (правила безопасности) | 1 | ||||
73 | Жизнь в городе и сельской местности (городской транспорт) | 1 | ||||
74 | Жизнь в городе и сельской местности (настоящее и будущее) | 1 | ||||
75 | Описание родного города (села). (приводим наш район в порядок) | 1 | ||||
76 | Обобщение по теме "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353422a | |||
77 | Контроль по темам "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода" и "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534360 | ||
78 | Средства массовой информации (новостные ресурсы) | 1 | ||||
79 | Средства массовой информации (газеты) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a78 | |||
80 | Средства массовой информации (журналы) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a79 | |||
81 | Средства массовой информации (телевидение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529884 | |||
82 | Средства массовой информации (радио) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529bfe | |||
83 | Средства массовой информации (интернет) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529582 https://m.edsoo.ru/83534496 https://m.edsoo.ru/83534838 https://m.edsoo.ru/83534b08 | |||
84 | Обобщение по теме "Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529d8e https://m.edsoo.ru/835349d2 | |||
85 | Контроль по теме "Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)" | 1 | 1 | |||
86 | Страна (страны) изучаемого языка (географическое положение, столицы, население) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534c16 https://m.edsoo.ru/8353599a | |||
87 | Родная страна (географическое положение, столицы, население) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534edc https://m.edsoo.ru/8353536e https://m.edsoo.ru/8353579c https://m.edsoo.ru/8353599a | |||
88 | Страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535120 | |||
89 | Родная страна (традиции, обычаи) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535558 https://m.edsoo.ru/83535008 https://m.edsoo.ru/83534d42 | |||
90 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (страницы истории) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/83535c4c | |||
91 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (языковые особенности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a202 | |||
92 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16 | |||
93 | Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16 | |||
94 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка. (писатели) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c | |||
95 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (писатели, известные произведения) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c | |||
96 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (поэты) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535d8c | |||
97 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (учёные) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536296 | |||
98 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (спортсмены, актёры) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a | |||
99 | Выдающиеся люди родной страны (спортсмены, актёры) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a https://m.edsoo.ru/835363b8 | |||
100 | Выдающиеся люди родной страны (писатели, поэты) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c https://m.edsoo.ru/83535d8c | |||
101 | [Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены"]] | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353658e | |||
102 | Контроль по темам Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353658e | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с друзьями) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835366ec https://m.edsoo.ru/8353731c https://m.edsoo.ru/83537074 | |||
2 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (знакомство со сверстниками) | 1 | ||||
3 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (вежливое общение) | 1 | ||||
4 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (семейные праздники) | 1 | ||||
5 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (поздравление с праздниками) | 1 | ||||
6 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (возникновение конфликтов) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536930 https://m.edsoo.ru/83537196 https://m.edsoo.ru/83536aa2 https://m.edsoo.ru/8352c0ca https://m.edsoo.ru/8352bd3c https://m.edsoo.ru/8352c49e https://m.edsoo.ru/8352ca5c | |||
7 | Взаимоотношения в семье и с друзьями (разрешение конфликтов) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353680e https://m.edsoo.ru/83536cfa https://m.edsoo.ru/8352bef4 https://m.edsoo.ru/8352c30e | |||
8 | Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466 | |||
9 | Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466 | ||
10 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (черты характера) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353759c https://m.edsoo.ru/83537754 | |||
11 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание внешности) | 1 | ||||
12 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание членов семьи и друзей) | 1 | ||||
13 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (сравнение) | 1 | ||||
14 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание персонажа) | 1 | ||||
15 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (внешность и внутренний мир) | 1 | ||||
16 | Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание знаменитости) | 1 | ||||
17 | Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6 | |||
18 | Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6 | ||
19 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (мода) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835388a2 | |||
20 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (жизнь онлайн) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353798e https://m.edsoo.ru/83537fe2 | |||
21 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (необычные увлечения) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e00a | |||
22 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (занятия в свободное время) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537bc8 https://m.edsoo.ru/83538140 | |||
23 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютер | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e | |||
24 | Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e | |||
25 | Здоровый образ жизни (сбалансированное питание) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538eec https://m.edsoo.ru/8353a5b2 https://m.edsoo.ru/8353986a | |||
26 | Здоровый образ жизни (питание школьников) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539040 | |||
27 | Здоровый образ жизни (рецепты здорового питания) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539180 | |||
28 | Здоровый образ жизни (спорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539522 https://m.edsoo.ru/83539d42 | |||
29 | Здоровый образ жизни (популярные виды спорта) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835392d4 https://m.edsoo.ru/83539b4e https://m.edsoo.ru/83539f18 https://m.edsoo.ru/8353a7b0 | |||
30 | Здоровый образ жизни (фитнес) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a9e0 https://m.edsoo.ru/835396d0 | |||
31 | Здоровый образ жизни (мой любимый вид спорта) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a10c | |||
32 | Здоровый образ жизни (спортивная символика) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a3aa | |||
33 | Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92 | |||
34 | Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)" и "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92 | ||
35 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания (виды магазинов) | 1 | ||||
36 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания (в магазине) | 1 | ||||
37 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупки на рынке) | 1 | ||||
38 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания (описание покупок) | 1 | ||||
39 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупка подарков) | 1 | ||||
40 | Покупки: одежда, обувь и продукты питания (одежда и обувь) | 1 | ||||
41 | Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги" | 1 | ||||
42 | Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги" | 1 | 1 | |||
43 | Школа, школьная жизнь (любимые предметы) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531ab6 | |||
44 | Школа, школьная жизнь (взаимоотношения в школе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352cde0 | |||
45 | Школа, школьная жизнь (международные обмены для школьников) | 1 | ||||
46 | Школа, школьная жизнь (школьные будни) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530c06 https://m.edsoo.ru/83530d78 https://m.edsoo.ru/83530e9a https://m.edsoo.ru/83530166 https://m.edsoo.ru/8353b660 | |||
47 | Школа, школьная жизнь (использование интернета) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835304e0 https://m.edsoo.ru/8353ae68 | |||
48 | Школа, школьная жизнь (онлайн-обучение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ebc6 | |||
49 | Школа, школьная жизнь (экзамены) | 1 | ||||
50 | Школа, школьная жизнь (проект) | 1 | ||||
51 | Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками" | 1 | ||||
52 | Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками" | 1 | 1 | |||
53 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (виды путешествий) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353204c | |||
54 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (занятия на отдыхе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e2fc https://m.edsoo.ru/8353e086 | |||
55 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (трудности в путешествиях) | 1 | ||||
56 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (различные туры) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e1c6 | |||
57 | Обобщение по теме "Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a | |||
58 | Контроль по теме "Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a | ||
59 | Проблемы экологии (перерабатываемые материалы) | 1 | ||||
60 | Проблемы экологии (экологичные материалы) | 1 | ||||
61 | Природа. Стихийные бедствия (виды природных катастроф) | 1 | ||||
62 | Природа. Стихийные бедствия (последствия природных катастроф) | 1 | ||||
63 | Природа. Стихийные бедствия (причины возникновения) | 1 | ||||
64 | Природа (глобальные вызовы) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d500 | |||
65 | Природа (климат, погода) | 1 | ||||
66 | Природа (флора и фауна) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d258 | |||
67 | Природа (природные памятники в опасности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ced4 | |||
68 | Природа (редкие животные) | 1 | ||||
69 | Проблемы экологии (волонтерское экологическое движение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d6e0 https://m.edsoo.ru/8353d80c https://m.edsoo.ru/8353d92e https://m.edsoo.ru/8353cd1c | |||
70 | Обобщение по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d3b6 | |||
71 | Контроль по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия" | 1 | 1 | |||
72 | Условия проживания в городской/сельской местности (транспорт) | 1 | ||||
73 | Условия проживания в городской/сельской местности (история транспорта) | 1 | ||||
74 | Условия проживания в городской/сельской местности (современный транспорт) | 1 | ||||
75 | Условия проживания в городской/сельской местности (утилизация мусора) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d0a0 | |||
76 | Обобщение по теме "Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8 | |||
77 | Контроль по теме "Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8 | ||
78 | Средства массовой информации (влияние СМИ) | 1 | ||||
79 | Средства массовой информации (современные СМИ) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e77a | |||
80 | Средства массовой информации (медиаграмотность) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e662 | |||
81 | Средства массовой информации (интернет) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ea7c | |||
82 | Средства массовой информации (сетевые ресурсы) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ece8 | |||
83 | Обобщение по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a | |||
84 | Контроль по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a | ||
85 | Страна (страны) изучаемого языка (культурные особенности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ef22 https://m.edsoo.ru/8353f044 | |||
86 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (деньги) | 1 | ||||
87 | Cтрана (страны) изучаемого языка (традиционная одежда) | 1 | ||||
88 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f698 | |||
89 | Родная страна (культурные особенности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558 | |||
90 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (национальная кухня) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f004 https://m.edsoo.ru/8352366e https://m.edsoo.ru/83523786 | |||
91 | Родная страна (национальная одежда) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558 | |||
92 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи) | 1 | ||||
93 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (культурное наследие) | 1 | ||||
94 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (образование) | 1 | ||||
95 | Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26 | |||
96 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (знаменитые путешественники) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26 | |||
97 | Выдающиеся люди родной страны (учёные) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526a1c https://m.edsoo.ru/83526f08 https://m.edsoo.ru/835270c0 | |||
98 | Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (учёные) | 1 | ||||
99 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (писатели, поэты) | 1 | ||||
100 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (нобелевские лауреаты) | 1 | ||||
101 | Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494 | |||
102 | Контроль по темам "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (семейные праздники: рождество и новый год) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0 | |||
2 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (семейные праздники: день рождения) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0 | |||
3 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (место жительства) | 1 | ||||
4 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (обязанности по дому) | 1 | ||||
5 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (распределение домашних обязанностей) | 1 | ||||
6 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (взаимоотношения в семье) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541254 | |||
7 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (решение конфликтов) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354107e | |||
8 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (общение с соседями) | 1 | ||||
9 | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение (проблемы и их решение) | 1 | ||||
10 | Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a | |||
11 | Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a | ||
12 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание, сравнение) | 1 | ||||
13 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание литературного персонажа) | 1 | ||||
14 | Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание личных качеств) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835419f2 | |||
15 | Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82 | |||
16 | Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82 | ||
17 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (живопись) | 1 | ||||
18 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (направления живописи) | 1 | ||||
19 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (технологии: проблемы) | 1 | ||||
20 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютерные программы) | 1 | ||||
21 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютерные игры) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542866 | |||
22 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (технологии в нашей жизни) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542262 | |||
23 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (виды искусства) | 1 | ||||
24 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (музыка) | 1 | ||||
25 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кино) | 1 | ||||
26 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354253c | |||
27 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (волонтёрское движение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541ee8 | |||
28 | Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (преданность своему увлечению) | 1 | ||||
29 | Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80 | |||
30 | Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80 | ||
31 | Здоровый образ жизни (психологическое здоровье) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354336a | |||
32 | Здоровый образ жизни (посещение врача) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f4dc | |||
33 | Здоровый образ жизни (полезные привычки) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835439c8 | |||
34 | Здоровый образ жизни (фитнес) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542ff0 | |||
35 | Здоровый образ жизни (спорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835434fa | |||
36 | Здоровый образ жизни (личная безопасность) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542eb0 | |||
37 | Здоровый образ жизни (экстремальный спорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c | |||
38 | Здоровый образ жизни (виды экстремального спорта) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c | |||
39 | Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346 | |||
40 | Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346 | ||
41 | Покупки (виды магазинов) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541542 | |||
42 | Покупки (покупки в интернете) | 1 | ||||
43 | Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода" | 1 | ||||
44 | Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода" | 1 | 1 | |||
45 | Школа, школьная жизнь (изучаемые предметы и отношение к ним) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832 | |||
46 | Школа, школьная жизнь (технологии в школе) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530698 | |||
47 | Школа (переписка с зарубежными сверстниками) | 1 | ||||
48 | Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430 | |||
49 | Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430 | ||
50 | Виды отдыха в различное время года (фестивали) | 1 | ||||
51 | Виды отдыха в различное время года (карнавалы) | 1 | ||||
52 | Виды отдыха в различное время года (занятия в свободное время) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9c16 | |||
53 | Виды отдыха в различное время года (планы на отдых) | 1 | ||||
54 | Виды отдыха в различное время года (осмотр достопримечательностей) | 1 | ||||
55 | Виды отдыха в различное время года (посещение музея) | 1 | ||||
56 | Виды отдыха в различное время года (транспорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9478 | |||
57 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (активный отдых) | 1 | ||||
58 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (поход) | 1 | ||||
59 | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам (туризм) | 1 | ||||
60 | Обобщение по теме "Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт" | 1 | ||||
61 | Контроль по теме "Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт" | 1 | 1 | |||
62 | Природа (дикие животные) | 1 | ||||
63 | Природа (защита животных) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c7e8e | |||
64 | Проблемы экологии (утилизация отходов) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9054 | |||
65 | Природа (домашние животные) | 1 | ||||
66 | Проблемы экологии (экологичный транспорт) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9612 | |||
67 | Природа: флора и фауна (опасные животные) | 1 | ||||
68 | Проблемы экологии (волонтёрское экологическое движение) | 1 | ||||
69 | Проблемы экологии (защита окружающей среды) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8ec4 | |||
70 | Проблемы экологии (влияние человека на окружающую среду) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8668 | |||
71 | Обобщение по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c87ee | |||
72 | Контроль по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия" | 1 | 1 | |||
73 | Средства массовой информации (интернет) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca5a8 | |||
74 | Средства массовой информации (использование интернета) | 1 | ||||
75 | Средства массовой информации (телевидение) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca8fa | |||
76 | Средства массовой информации (пресса) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca706 | |||
77 | Обобщение по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)" | 1 | ||||
78 | Контроль по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)" | 1 | 1 | |||
79 | Cтрана (страны) изучаемого языка (праздники) | 1 | ||||
80 | Родная страна (праздники) | 1 | ||||
81 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (традиции) | 1 | ||||
82 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (памятные даты) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cba34 | |||
83 | Cтрана (страны) изучаемого языка (достопримечательности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb70a | |||
84 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мифы и легенды) | 1 | ||||
85 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (историческое наследие) | 1 | ||||
86 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мой город, село) | 1 | ||||
87 | Родная страна (достопримечательности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb598 | |||
88 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (фольклор) | 1 | ||||
89 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (музеи, картинные галереи) | 1 | ||||
90 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (известные и популярные места) | 1 | ||||
91 | Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (экстренные службы) | 1 | ||||
92 | Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb8d6 | |||
93 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (художники) | 1 | ||||
94 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёные) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc0ec | |||
95 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (музыканты) | 1 | ||||
96 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (писатели) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbcf0 | |||
97 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (поэты) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbba6 | |||
98 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (мой пример для подражания) | 1 | ||||
99 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (спортсмены) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbed0 | |||
100 | Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (исторические личности) | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc43e | |||
101 | Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены" | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8 | |||
102 | Контроль по темам "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории." и "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены" | 1 | 1 | Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой. Английский язык. Учебник для IХ класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Примерной программы основного об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...