Рабочие программы
рабочая программа по английскому языку
Рабочие программы по английскому языку 6-11 классы по учебнику "Brilliant" Ю.А. Комарова
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
6_klass.docx | 333.48 КБ |
7_klass.docx | 287.48 КБ |
7_klass.docx | 287.48 КБ |
8_klass.docx | 302.18 КБ |
9_klass.docx | 283.7 КБ |
10-11_klass.doc | 784 КБ |
Предварительный просмотр:
6 класс
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих документов:
- Федеральный государственный стандарт образовательный стандарт основного общего образования
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
- Учебный план МБОУ СОШ №2;
- Программы курса «Английский язык». 5-9 классы / автор – составитель И.В. Ларионова., Комарова Ю.А. – М.: ООО «Русское слово», 2014.– (ФГОС, Инновационная школа).
Место предмета в учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования учебный план для общеобразовательных учреждений Российской федерации отводит 34 рабочих недели +1 день (102 часа), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ №2, утвержденному на 2020-21 учебный год.
Учебно-методический комплект
Методическая литература для учителя:
Основная:
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Литература для обучающихся:
- Учебник (Student’s Book) Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К. Английский язык: Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – , Москва Русское слово и Macmillan 2012;
- Рабочая тетрадь к учебнику. Английский язык Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Москва Русское слово и Macmillan 2012;
- Аудиоприложение (CD MP3);
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в письменной форме (контрольная работа).
Учебно-тематический план 6 класс
Планируемые результаты
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)
Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;
- понимание важности владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет- ресурсами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес
Личностные | Метапредметные | ||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |
• наличие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
информациионный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
группировать различные объекты, явления, факты;
|
выполнения задания, производить рефлексию. |
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - участвовать в диалоге; - слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; - аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; - умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию познавательная инициативность); - умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; - умение проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; - умение адекватно реагировать на нужды других, в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности. |
Содержание учебного предмета
1.Предметное содержание речи.
1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4.Школьное образование. школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.
7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).
8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Объём диалога – от 3 реплик (6 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5-3 мин.
Диалог этикетного характера | Начать, поддержать и закончить разговор; начать, вести и заканчивать разговор по телефону; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. |
Диалог-расспрос | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. |
Диалог-побуждение к действию | Обратиться с просьбой. Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/ не принимать советы партнёра. Пригласить к действию/взаимодействию. Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения. |
Диалог- обмен мнениями. | Выражать свою точку зрения; Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; Выражать сомнение; Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). |
Комбинированный диалог | Спрашивать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу. |
Полилог/ свободная беседа | Выслушивать сообщения/ мнения партнёра; Выразить согласие /(не)согласие |
Монологическая речь
Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 6 классы).
Продолжительность диалога – 1,5-2 мин.
Монологическая речь
Содержание | Основные виды деятельности учащихся |
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуацийобщения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
— правильно оформлять адрес на английском языке;
— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
5-7 классы
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в
речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present
Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,
Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,
snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем.
Календарно-тематический план 6 класс
№ урока | № урока по разделу | Наименование разделов и тем | Дата план факт 6а 6б 6а 6б | Примечание | |||||
Starter Unit. 3ч. Unit 1. Let s Communicate. Раздел 1. Давайте общаться. 14 часов | |||||||||
1 | 1 | Вводный урок. Встречи. | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | |||||
2 | 2 | Представления. | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | |||||
3 | 3 | Предметы классного обихода. | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | |||||
4 | 4 | Языки, страны, национальности | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | |||||
5 | 5 | Мировые языки | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | |||||
6 | 6 | Моя семья. | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | |||||
7 | 7 | Британия. | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | |||||
8 | 8 | Многоязычная Британия. | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | |||||
9 | 9 | Вопросы и краткие ответы. | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | |||||
10 | 10 | Личный профайл. | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | |||||
11 | 11 | Персональная информация. | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | |||||
12 | 12 | Другие языки. | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | |||||
13 | 13 | Нация мореплавателей. | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | |||||
14 | 14 | Контрольная работа по разделу 1 | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | |||||
Unit 2. Meet the family. Раздел 2. Моя семья.11часов. | |||||||||
15 | 1 | Встреча семьи. | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | |||||
16 | 2 | Семья Меган. | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | |||||
17 | 3 | Внешность человека. | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | |||||
18 | 4 | Описание людей. | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | |||||
19 | 5 | Страноведение. США. | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | |||||
20 | 6 | Как много…? | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 |
21 | 7 | Описание своего кумира. | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | |||
22 | 8 | Покупки. | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | |||
23 | 9 | Семейное дерево. Описание людей. | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | |||
24 | 10 | Всё имеет своё начало. | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | |||
25 | 11 | Контрольная работа по разделу 2. | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 |
| ||
Unit 3. Free time. Раздел 3. Свободное время. 11 часов. | |||||||
26 | 1 | Свободное время. | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | |||
27 | 2 | Заработай наличные деньги! | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | |||
28 | 3 | Повседневные дела. | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | |||
29 | 4 | Компьютерные вирусы. | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | |||
30 | 5 | Молодые Ирландские музыканты. | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | |||
31 | 6 | Емайл. Написание досье. | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | |||
32 | 7 | Выдача инструкций. | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | |||
33 | 8 | Контрольная работа по разделу 3. | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | |||
34 | 9 | Ты знаток фильмов? | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | |||
35 | 10 | Чтение. | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | |||
36 | 11 | Английские очерки. | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | |||
Unit 4. Learning for life. Раздел 4. Школа и школьная жизнь..11 часов. | |||||||
37 | 1 | Школьные предметы. | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | |||
38 | 2 | Образование в Британии. | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | |||
39 | 3 | Данные. Математика. | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | |||
40 | 4 | Умения и способности. | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | |||
41 | 5 | Школы в Шотландии | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | |||
42 | 6 | Порядок слов в вопросительном предложении. | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | |||
43 | 7 | Твой урок английского. | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | |||
44 | 8 | Предлагаю… | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | |||
45 | 9 | Обобщающий урок | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | |||
46 | 10 | Мой любимый предмет. | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | |||
47 | 11 | Контрольная работа по разделу 4. | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 |
Unit 5. Wonderful wildlife. Раздел 5. Удивительная дикая природа. 11 часов. | |||||||||||||||||
48 | 1 | Животные под угрозой исчезновения- | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | |||||||||||||
49 | 2 | Наша благотворительная организация. | 28.12-29.12 | 28.12-29.12 | |||||||||||||
50 | 3 | Дикая природа моей страны. | 14.01-15.01 | 14.01-15.01 | |||||||||||||
51 | 4 | Настоящее длительное время. | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 |
| ||||||||||||
52 | 5 | Ты боишься ползучих тварей? | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 |
| ||||||||||||
53 | 6 | Животные Австралии. | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | |||||||||||||
54 | 7 | Наши любимее животные. | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | |||||||||||||
55 | 8 | Дикая природа моей страны. | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | |||||||||||||
56 | 9 | Сговоримся… | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | |||||||||||||
57 | 10 | Обобщающий урок | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 | |||||||||||||
58 | 11 | Контрольная работа по разделу 5. | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 | |||||||||||||
Unit 6. Days out. Раздел 6. Выходные дни. 11 часов. | |||||||||||||||||
59 | 1 | Выходные дни. | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 |
| ||||||||||||
60 | 2 | Добро пожаловать в Лондон | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | |||||||||||||
61 | 3 | Где мы живем. | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | |||||||||||||
62 | 4 | Предлоги места. | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | |||||||||||||
63 | 5 | Еда и напитки. | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | |||||||||||||
64 | 6 | День на летнем шоу. | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | |||||||||||||
65 | 7 | Путеводитель для туристов. | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | |||||||||||||
66 | 8 | Фестиваль музыки и танцев. | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | |||||||||||||
67 | 9 | Контрольная работа по разделу 6. | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | |||||||||||||
68 | 10 | Старт. | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | |||||||||||||
69 | 11 | Английские очерки. | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | |||||||||||||
Unit 7. Look into the past. Раздел 7. Жизнь в прошлом. 11 часов. | |||||||||||||||||
70 | 1 | Знаменитые Европейцы. | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | |||||||||||||
71 | 2 | Древние памятники. | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | |||||||||||||
72 | 3 | Доисторические времена. | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | |||||||||||||
73 | 4 | В 20 столетии… | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | |||||||||||||
74 | 5 | Замки и приведения. | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | |||||||||||||
75 | 6 | Легенда Короля Артура. | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | |||||||||||||
76 | 7 | Микельанжело. | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | |||||||||||||
77 | 8 | Запросить информацию о… | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | |||||||||||||
78 | 9 | Контрольная работа по разделу 7. | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | |||||||||||||
79 | 10 | Доисторические люди. | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 |
| ||||||||||||
80 | 11 | Урок обобщения и повторения. | 1.04-2.04 | 1.04-2.04 |
| ||||||||||||
Unit 8 Team Spirit. Раздел 8. Здоровый образ жизни. Виды спорта. 11.часов. | |||||||||||||||||
81 | 1 | Олимпийские виды спорта. | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | |||||||||||||
82
| 2 | Олимпийские игры. | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | |||||||||||||
83 | 3 | Спорт во всем мире. | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | |||||||||||||
84 | 4 | Спортивная одежда и аксессуары | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | |||||||||||||
85 | 5 | Спорт в Новой Зеландии | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | |||||||||||||
86 | 6 | Знаменитые спортсмены. Разговор о прошлых событиях. | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | |||||||||||||
87 | 7 | Промежуточная аттестация. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | |||||||||||||
88 | 8 | Вопросительные предложения в прошедшем времени. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 |
| ||||||||||||
89 | 9 | Обобщающий урок. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | |||||||||||||
90 | 10 | Мой любимый вид спорта. | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | |||||||||||||
91 | 11 | Контрольная работа по разделу 8. | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 |
| ||||||||||||
Unit 9 It is Summer. Раздел 9. Летом. 11 часов. | |||||||||||||||||
92 | 1 | Погода в разные времена года. | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 |
| ||||||||||||
93 | 2 | Разный климат. | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | |||||||||||||
94 | 3 | Я собираюсь… | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 |
| ||||||||||||
95 | 4 | Ландшафт | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 |
| ||||||||||||
96 | 5 | Добро пожаловать в Канаду. | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 |
| ||||||||||||
97 | 6 | Как…? Вопросы. | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | |||||||||||||
98 | 7 | Письмо другу о ближайших планах. | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | |||||||||||||
99 | 8 | Выражать количественно. | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | |||||||||||||
100 | 9 | Наши читатели рекомендуют… | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | |||||||||||||
101 | 10 | Контрольная работа по разделу 9. | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | |||||||||||||
102 | 11 | Урок обобщения и повторения | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | |||||||||||||
Итого: 102 часа |
Предварительный просмотр:
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих документов:
- Федеральный государственный стандарт образовательный стандарт общего образования
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования.;
- Учебный план МБОУ СОШ №2;
- Программы курса «Английский язык». 5-9 классы / автор – составитель И.В. Ларионова., Комарова Ю.А. – М.: ООО «Русское слово », 2014.– (ФГОС, Инновационная школа).
Место предмета в учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе общего образования учебный план для общеобразовательных учреждений Российской федерации отводит 34 рабочих недели +1 день (102 часа), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ№2, утвержденному на 2020-21 учебный год.
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в письменной форме (контрольная работа).
Учебно-методический комплект
1.Английский язык / Учебник англ. яз. Для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет – Москва : Русское слово, 2017.
2.Книга для учителя к учебнику англ. яз. / Учебник англ. яз. Для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин – Москва : Русское слово, 2013.
3.Аудиодиск к учебнику англ. яз. / Учебник англ. яз. Для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо – Москва : Русское слово, 2017
Список Литературы
- Рабочая программа. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова «Английский язык» 5-9 класс. Изд. «Русское слово», 2014 г.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы М.: Просвещение, 2011.
- Реймонд Мерфи English Grammar in Use Cambridge University Press
Учебно-тематический план 7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Из них контрольных |
1 | Раздел 1. Досуг и увлечения. | 11 | 1 |
2 | Раздел 2. . Англоязычные страны и их культурные особенности. | 10 | 1 |
3 | Раздел 3. Условия проживания в городской и сельской местности. | 13 | 1 |
4 |
Раздел 4. Досуг и увлечения (кино, театр, литература). | 11 | 1 |
5 |
Раздел 5. Вселенная и человек. | 11 | 1 |
6 | Раздел 6. Досуг и увлечения (игры). | 12 | 1 |
7 |
Раздел 7. Проблемы экологии. | 11 | 1 |
8 | Раздел 8. Виды отдыха. Путешествия. | 11 | 1 |
9 | Раздел 9. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. | 12 | 1 |
Итого: | 102 | 9 | |
Планируемые результаты
Предметные результаты освоения изучения английского языка во 7 классе являются :
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Личностные и метапредметные результаты освоения предмета
1. Личностные результаты:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие )гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
2. Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполнять разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение новой информации, обобщение и фиксация нужной информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь: Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
— диалог-расспрос,
— диалог-побуждение к действию,
— диалог - обмен мнениями,
— комбинированные диалоги,
— полилог/ свободная беседа
Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь. Уметь пользоваться:
— основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информациипредполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.
Чтение
Уметь:
— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.
Письменная речь
Уметь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
— глаголов dis-, mis-, re-, -ize/ise;
—существительных -sion/-tion, -ance/ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing:
— прилагательных- un, im-/in-, inter-, -y, ly, -ful, -al, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive:
— наречий-ly (usually);
— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
существительное + существительное;
прилагательное + прилагательное; местоимение + существительное;
3) конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола (to stay-stay); образование прилагательных от существительных (cold - cold weather).
Распознание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
— Количественные местоимения (much, many, a lot of)
— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
— Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous, Past Continuous).
— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect).
— Модальные глаголы и их эквиваленты (must, could, should).
— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-the best; bad-worse-the worst).
— Личные местоимения в именительном (I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).
— Наречия частотности (often, never)
— Числительные для обозначения дат и больших чисел.
— Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking —Условные предложения реального (Conditional I) характера.
—Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам —Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)
— Неопределенные местоимения (anyone, anything, everyone, everything, no one, nothing , someone, something, everywhere, somewhere, anywhere, nowhere)
Календарно-тематический план 7 класс
№ урока п\п, по разделу | Наименование разделов и тем | Дата | Примечания | ||||
План 7а | План 7б | Факт 7а | Факт 7б | ||||
I Досуг и увлечения (11 ч) | |||||||
1-1 | Повторение и обобщение изученного в 6 классе | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||
2-2 | Повторение лексики, изученной в 6 классе | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||
3-3 | Музыка и музыкальные инструменты | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||
4-4 | Текст «Сайт о музыке» | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
5-4 | Аудирование | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
6-6 | Текст «Музыка в Британии» | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
7-7 | Наречия и выражения частотности | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||
8-8 | Письмо «Музыкальные обзор» | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||
9-9 | Диалог «Поговорим о предпочтениях» | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||
10-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||
11-11 | Контрольная работа по теме «Музыка и музыкалные инструменты» | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||
II Англоязычные страны и их культурные особенности. (10ч.) | |||||||
12-1 | Лексика по теме «Праздники» | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||
13-2 | Викторина «Праздники в Соединенном Королевстье» | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||
14-3 | Настоящее длительное время | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||
15-4 | Аудирование | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||
16-5 | День Благодарения | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||
17-6 | Простое настоящее и настоящее длительное время | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||
18-7 | Письмо «Приглашение» | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||
19-8 | Диалог «Доворенность» | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||
20-9 | Обобщение и закрепление изученного материала | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||
21-10 | Контрольная работа по теме «Праздники» | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||
III Условия проживания в городской и сельской местности (13 ч.) | |||||||
22-1 | Лексика по теме «Мой дом» | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||
23-2 | Текст «Дом, который построил Бен» | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||
24-3 | Особенности употребления конструкции there is/there are | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||
25-4 | Профессии и места их работы | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||
26-5 | Текст «Добро пожаловать в Канаду» | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||
27--6 | Местоимения much, many, a lot of | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||
28-7 | Письмо «Моя комната» | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||
29-8 | Диалог «Узнаем дорогу» | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||
30-9 | Повторение и обобщение изученного материала | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||
31-10 | Контрольная работа по теме «Место, где я живу» | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||
32-11 | Чтение текста «Страна обезьян» | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||
33-12 | Конструкции like, love, hate + ing | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||
34-13 | Чтение скетчей | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||
IV Досуг и увлечения (кино, театр, литература) (11 ч.) | |||||||
35-1 | Лексика по теме «ТВ программы и кино» | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||
36-2 | Текст «История анимации» | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||
37-3 | Аудирование «Радиопередача» | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||
38-4 | Текст «Из Британии в Болливуд» | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||
39-5 | Простое прошедшее время | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||
40-6 | Письмо «Описание любимого фильма» | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||
41-7 | Диалог «Говорим о телевизионных предпочтениях» | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||
42-8 | Повторение и обобщение изученного материала | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||
43-9 | Контрольная работа по теме «ТВ программы и фильмы» | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||
44-10 | Экранизация книг | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||
45-11 | Проект «Превращаем книгу в фильм» | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||
V Вселенная и человек (11ч.) | |||||||
46-1 | Лексика по теме «Природные явления» | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||
47-2 | Текст «Краткие новости» | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||
48-3 | Проект «Землетрясения» | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||
49-4 | Прошедшее длящееся время | 28.12-29.12 | 28.12-29.12 | ||||
50-5 | Наречия | 14.01-15.01 | 14.01-15.01 | ||||
51-6 | Текст «Ураган Катрина» | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||
52-7 | Прошедшее длящееся время | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||
53-8 | Письмо «Рассказ о каникулах» | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||
54-9 | Диалог «Погода» | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||
55-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||
56-11 | Контрольная работа по теме «Вселенная и человек» | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||
VI Досуг и увлечения (игры) (12ч.) | |||||||
57-1 | Лексика по теме «Игры» | 1.02-4.02 | 1.02-4.02 | ||||
58-2 | Текст «Обзор игр» | 1.02-4.02 | 1.02-4.02 | ||||
59-3 | Степени сравнения прилагательных | 1.02-4.02 | 1.02-4.02 | ||||
60-4 | Аудирование «Мировые рекорды» | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||
61-5 | Текст «Игры в Шотландии» | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||
62-6 | Модальный глаголы could/ should | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||
63-7 | Письмо «Обзор новых технологий» | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
64-8 | Диалог «Выбор подарка» | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
65-9 | Новые технологии | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
66-10 | Проект «Использование ИКТ» | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||
67-11 | Обобщение и закрепление изученного материала | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||
68-12 | Контрольная работа по теме «Игры» | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||
VII Проблемы экологии (11ч.) | |||||||
69-1 | Лексика по теме «Моя жизнь» | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||
70-2 | Текст «Углеродный след» | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||
71-3 | Простое будущее время | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||
72-4 | Аудирование «Технологии будущего» | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||
73-5 | Текст «Первый европейский город без пластика» | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||
74-6 | Условные предложения I типа | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||
75-7 | Сочинение по теме «Проблемы экологии» | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||
76-8 | Контрольная работа по теме «Проблемы экологии» | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||
77-9 | Диалог «Выбор предметов» | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||
78-10 | Проект «Альтернативные источники энергии» | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | ||||
79-11 | Обобщение и закрепление изученного материала | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | ||||
VIII Виды отдыха. Путешествия. (11ч.) | |||||||
80-1 | Лексика по теме «Виды транспорта» | 1.04-2.04 | 1.04-2.04 | ||||
81-2 | Текст «Путешествие скаутов в Японию» | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||
82-3 | Конструкции be going to/ would like to | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||
83-4 | Лексика по теме «Проблемы со здоровьем и оказание первой помощи» | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||
84-5 | Текст «Южная Африка» | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||
85-6 | Модальный глагол must. Неопределенные местоимения | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||
86-7 | Письмо «Советы путешественникам» | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||
87-8 | Диалог «Путешествуем автобусом» | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||
88-9 | Промежуточная аттестация. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||
89-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||
90-11 | Контрольная работа по теме «Путешествия» | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||
IX Межличностные взаимоотношения со сверстниками (12ч.) | |||||||
91-1 | Лексика по теме «Жизнь подростка» | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||
92-2 | Настоящее совершенное время | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||
93-3 | Лексика по теме «Характер человека» | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | ||||
94-4 | Повторение видовременных форм глагола (Simple) | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | ||||
95-5 | Сочинение «Мой лучший друг» | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 | ||||
96-6 | Диалог «Запрос информации» | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 | ||||
97-7 | Текст «Достопримечательности Британии» | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||
98-8 | Повторение грамматики изученной в 7 классе | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||
99-9 | Контрольная работа по теме «Взаимоотношения со сверстниками» | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||
100-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | ||||
101-11 | Чтение скетчей. | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | ||||
102-12 | Диалог «Мои планы на каникулы». | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | ||||
Итого: 102 часа |
Предварительный просмотр:
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих документов:
- Федеральный государственный стандарт образовательный стандарт общего образования
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования.;
- Учебный план МБОУ СОШ №2;
- Программы курса «Английский язык». 5-9 классы / автор – составитель И.В. Ларионова., Комарова Ю.А. – М.: ООО «Русское слово », 2014.– (ФГОС, Инновационная школа).
Место предмета в учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе общего образования учебный план для общеобразовательных учреждений Российской федерации отводит 34 рабочих недели +1 день (102 часа), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ№2, утвержденному на 2020-21 учебный год.
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в письменной форме (контрольная работа).
Учебно-методический комплект
1.Английский язык / Учебник англ. яз. Для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет – Москва : Русское слово, 2017.
2.Книга для учителя к учебнику англ. яз. / Учебник англ. яз. Для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин – Москва : Русское слово, 2013.
3.Аудиодиск к учебнику англ. яз. / Учебник англ. яз. Для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо – Москва : Русское слово, 2017
Список Литературы
- Рабочая программа. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова «Английский язык» 5-9 класс. Изд. «Русское слово», 2014 г.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы М.: Просвещение, 2011.
- Реймонд Мерфи English Grammar in Use Cambridge University Press
Учебно-тематический план 7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Из них контрольных |
1 | Раздел 1. Досуг и увлечения. | 11 | 1 |
2 | Раздел 2. . Англоязычные страны и их культурные особенности. | 10 | 1 |
3 | Раздел 3. Условия проживания в городской и сельской местности. | 13 | 1 |
4 |
Раздел 4. Досуг и увлечения (кино, театр, литература). | 11 | 1 |
5 |
Раздел 5. Вселенная и человек. | 11 | 1 |
6 | Раздел 6. Досуг и увлечения (игры). | 12 | 1 |
7 |
Раздел 7. Проблемы экологии. | 11 | 1 |
8 | Раздел 8. Виды отдыха. Путешествия. | 11 | 1 |
9 | Раздел 9. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. | 12 | 1 |
Итого: | 102 | 9 | |
Планируемые результаты
Предметные результаты освоения изучения английского языка во 7 классе являются :
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Личностные и метапредметные результаты освоения предмета
1. Личностные результаты:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие )гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
2. Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполнять разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение новой информации, обобщение и фиксация нужной информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь: Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
— диалог-расспрос,
— диалог-побуждение к действию,
— диалог - обмен мнениями,
— комбинированные диалоги,
— полилог/ свободная беседа
Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь. Уметь пользоваться:
— основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информациипредполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.
Чтение
Уметь:
— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.
Письменная речь
Уметь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
— глаголов dis-, mis-, re-, -ize/ise;
—существительных -sion/-tion, -ance/ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing:
— прилагательных- un, im-/in-, inter-, -y, ly, -ful, -al, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive:
— наречий-ly (usually);
— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
существительное + существительное;
прилагательное + прилагательное; местоимение + существительное;
3) конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола (to stay-stay); образование прилагательных от существительных (cold - cold weather).
Распознание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
— Количественные местоимения (much, many, a lot of)
— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
— Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous, Past Continuous).
— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous, Past Continuous; Present Perfect).
— Модальные глаголы и их эквиваленты (must, could, should).
— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-the best; bad-worse-the worst).
— Личные местоимения в именительном (I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).
— Наречия частотности (often, never)
— Числительные для обозначения дат и больших чисел.
— Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking —Условные предложения реального (Conditional I) характера.
—Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам —Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)
— Неопределенные местоимения (anyone, anything, everyone, everything, no one, nothing , someone, something, everywhere, somewhere, anywhere, nowhere)
Календарно-тематический план 7 класс
№ урока п\п, по разделу | Наименование разделов и тем | Дата | Примечания | ||||
План 7а | План 7б | Факт 7а | Факт 7б | ||||
I Досуг и увлечения (11 ч) | |||||||
1-1 | Повторение и обобщение изученного в 6 классе | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||
2-2 | Повторение лексики, изученной в 6 классе | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||
3-3 | Музыка и музыкальные инструменты | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||
4-4 | Текст «Сайт о музыке» | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
5-4 | Аудирование | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
6-6 | Текст «Музыка в Британии» | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||
7-7 | Наречия и выражения частотности | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||
8-8 | Письмо «Музыкальные обзор» | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||
9-9 | Диалог «Поговорим о предпочтениях» | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||
10-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||
11-11 | Контрольная работа по теме «Музыка и музыкалные инструменты» | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||
II Англоязычные страны и их культурные особенности. (10ч.) | |||||||
12-1 | Лексика по теме «Праздники» | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||
13-2 | Викторина «Праздники в Соединенном Королевстье» | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||
14-3 | Настоящее длительное время | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||
15-4 | Аудирование | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||
16-5 | День Благодарения | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||
17-6 | Простое настоящее и настоящее длительное время | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||
18-7 | Письмо «Приглашение» | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||
19-8 | Диалог «Доворенность» | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||
20-9 | Обобщение и закрепление изученного материала | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||
21-10 | Контрольная работа по теме «Праздники» | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||
III Условия проживания в городской и сельской местности (13 ч.) | |||||||
22-1 | Лексика по теме «Мой дом» | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||
23-2 | Текст «Дом, который построил Бен» | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||
24-3 | Особенности употребления конструкции there is/there are | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||
25-4 | Профессии и места их работы | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||
26-5 | Текст «Добро пожаловать в Канаду» | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||
27--6 | Местоимения much, many, a lot of | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||
28-7 | Письмо «Моя комната» | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||
29-8 | Диалог «Узнаем дорогу» | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||
30-9 | Повторение и обобщение изученного материала | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||
31-10 | Контрольная работа по теме «Место, где я живу» | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||
32-11 | Чтение текста «Страна обезьян» | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||
33-12 | Конструкции like, love, hate + ing | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||
34-13 | Чтение скетчей | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||
IV Досуг и увлечения (кино, театр, литература) (11 ч.) | |||||||
35-1 | Лексика по теме «ТВ программы и кино» | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||
36-2 | Текст «История анимации» | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||
37-3 | Аудирование «Радиопередача» | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||
38-4 | Текст «Из Британии в Болливуд» | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||
39-5 | Простое прошедшее время | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||
40-6 | Письмо «Описание любимого фильма» | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||
41-7 | Диалог «Говорим о телевизионных предпочтениях» | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||
42-8 | Повторение и обобщение изученного материала | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||
43-9 | Контрольная работа по теме «ТВ программы и фильмы» | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||
44-10 | Экранизация книг | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||
45-11 | Проект «Превращаем книгу в фильм» | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||
V Вселенная и человек (11ч.) | |||||||
46-1 | Лексика по теме «Природные явления» | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||
47-2 | Текст «Краткие новости» | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||
48-3 | Проект «Землетрясения» | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||
49-4 | Прошедшее длящееся время | 28.12-29.12 | 28.12-29.12 | ||||
50-5 | Наречия | 14.01-15.01 | 14.01-15.01 | ||||
51-6 | Текст «Ураган Катрина» | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||
52-7 | Прошедшее длящееся время | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||
53-8 | Письмо «Рассказ о каникулах» | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||
54-9 | Диалог «Погода» | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||
55-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||
56-11 | Контрольная работа по теме «Вселенная и человек» | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||
VI Досуг и увлечения (игры) (12ч.) | |||||||
57-1 | Лексика по теме «Игры» | 1.02-4.02 | 1.02-4.02 | ||||
58-2 | Текст «Обзор игр» | 1.02-4.02 | 1.02-4.02 | ||||
59-3 | Степени сравнения прилагательных | 1.02-4.02 | 1.02-4.02 | ||||
60-4 | Аудирование «Мировые рекорды» | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||
61-5 | Текст «Игры в Шотландии» | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||
62-6 | Модальный глаголы could/ should | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||
63-7 | Письмо «Обзор новых технологий» | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
64-8 | Диалог «Выбор подарка» | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
65-9 | Новые технологии | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||
66-10 | Проект «Использование ИКТ» | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||
67-11 | Обобщение и закрепление изученного материала | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||
68-12 | Контрольная работа по теме «Игры» | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||
VII Проблемы экологии (11ч.) | |||||||
69-1 | Лексика по теме «Моя жизнь» | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||
70-2 | Текст «Углеродный след» | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||
71-3 | Простое будущее время | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||
72-4 | Аудирование «Технологии будущего» | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||
73-5 | Текст «Первый европейский город без пластика» | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||
74-6 | Условные предложения I типа | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||
75-7 | Сочинение по теме «Проблемы экологии» | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||
76-8 | Контрольная работа по теме «Проблемы экологии» | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||
77-9 | Диалог «Выбор предметов» | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||
78-10 | Проект «Альтернативные источники энергии» | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | ||||
79-11 | Обобщение и закрепление изученного материала | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | ||||
VIII Виды отдыха. Путешествия. (11ч.) | |||||||
80-1 | Лексика по теме «Виды транспорта» | 1.04-2.04 | 1.04-2.04 | ||||
81-2 | Текст «Путешествие скаутов в Японию» | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||
82-3 | Конструкции be going to/ would like to | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||
83-4 | Лексика по теме «Проблемы со здоровьем и оказание первой помощи» | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||
84-5 | Текст «Южная Африка» | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||
85-6 | Модальный глагол must. Неопределенные местоимения | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||
86-7 | Письмо «Советы путешественникам» | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||
87-8 | Диалог «Путешествуем автобусом» | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||
88-9 | Промежуточная аттестация. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||
89-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||
90-11 | Контрольная работа по теме «Путешествия» | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||
IX Межличностные взаимоотношения со сверстниками (12ч.) | |||||||
91-1 | Лексика по теме «Жизнь подростка» | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||
92-2 | Настоящее совершенное время | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||
93-3 | Лексика по теме «Характер человека» | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | ||||
94-4 | Повторение видовременных форм глагола (Simple) | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | ||||
95-5 | Сочинение «Мой лучший друг» | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 | ||||
96-6 | Диалог «Запрос информации» | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 | ||||
97-7 | Текст «Достопримечательности Британии» | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||
98-8 | Повторение грамматики изученной в 7 классе | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||
99-9 | Контрольная работа по теме «Взаимоотношения со сверстниками» | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||
100-10 | Обобщение и закрепление изученного материала | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | ||||
101-11 | Чтение скетчей. | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | ||||
102-12 | Диалог «Мои планы на каникулы». | 24.05-28.05 | 24.05-28.05 | ||||
Итого: 102 часа |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих документов:
- Федеральный государственный стандарт образовательный стандарт общего образования
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
- Учебный план МБОУ СОШ №2;
- Программы курса «Английский язык». 5-9 классы / автор – составитель И.В. Ларионова, Комарова Ю.А. – М.: ООО «Русское слово», 2014.– (ФГОС, Инновационная школа).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе общего образования учебный план для общеобразовательных учреждений Российской федерации отводит 34 рабочих недели +1 день (102 часа), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ№2, утвержденному на 2020-21 учебный год. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Учебно-методический комплект
- Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово», 2014. — 40 с. — (ФГОС, Инновационная школа).
- Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2018. – 160с.
- Аудиоприложение к учебнику «Английский язык. Brilliant». 8 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2018.
- Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. Brilliant». 8 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2018.
Список Литературы
- Рабочая программа. Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова «Английский язык» 5-9 класс. Изд. «Русское слово», 2014 г.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы [Текст]. М.: Просвещение, 2011.
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в письменной форме (контрольная работа).
Учебно-тематический план 8 класс
п/п | Раздел, тема | Количество часов | к/р |
1 | Повторение | 2 | |
2 | Раздел 1. Выдающиеся люди. | 10 | 1 |
3 | Раздел 2. Правонарушения. | 10 | 1 |
4 | Раздел 3. Деньги. Покупки. | 12 | 1 |
6 | Раздел 4. Спорт. | 11 | 1 |
7 | Раздел 5. Средства массовой информации и коммуникации. | 11 | 1 |
8 | Раздел 6. Путешествия. | 13 | 1 |
10 | Раздел 7. Вселенная и человек. | 11 | 1 |
11 | Раздел 8. Права и обязанности. | 11 | 1 |
12 | Раздел 9. Душа и тело. | 11 | 1 |
Итого | 102 | 9 |
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образецс употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполненииупражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным/толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языковВэтом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
- В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);молодежная мода; покупки, карманные деньги.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь
- усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой общения;
- увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;
- расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.
Диалог этикетного характера
предполагает умения:
- начать, поддержать и завершить разговор;
- поздравить, выразить благодарность;
- выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;
- вежливо переспросить собеседника.
Диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
• запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
• перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-побуждение к действию
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отказаться принять участие в нем, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями
- выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
- выразить сомнение;
- выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);
- выразить эмоциональную поддержку партнера
Монологическая речь
Монологические умения в основной школе предполагают умение:
- кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом:
Аудирование
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Аудирование в 8 классе предполагает развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;
- выбирать главные и опускать второстепенные факты;
- игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи;
- понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов — до 2 минут.
Чтение
В 8 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:
- определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
- выделять основную мысль;
- отделять главные факты от второстепенных.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;
- оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение:
- просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию;
- игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.
Письмо
Использование письма как средства обучения в 8 классе предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям
• сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;
- расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;
- завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения;
- делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);
- составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;
- выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;
- заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов.
Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у учащихся следующих умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы).
- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Языковые знания и навыки.
В 8 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка на уроке и самостоятельно.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 8 классе учащиеся должны овладеть:
- наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;
- оценочной лексикой;
- репликами-клише речевого этикета;
- наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи учащихся 8 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Календарно-тематический план 8 класс
Предварительный просмотр:
9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих документов:
- Федеральный государственный стандарт образовательный стандарт общего образования
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
- Учебный план МБОУ СОШ №2;
- Программы курса «Английский язык». 5-9 классы / автор – составитель И.В. Ларионова., Комарова Ю.А. – М.: ООО «Русское слово », 2014.– (ФГОС, Инновационная школа).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе общего образования учебный план для общеобразовательных учреждений Российской федерации отводит 33 рабочих недели +1 день (99 часов), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ №2, утвержденному на 2020-2021 учебный год. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Учебно-методический комплект
- Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 40 с. — (ФГОС, Инновационная школа).
- Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2018. – 160с.
- Аудиоприложение к учебнику «Английский язык.Brilliant». 9 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2018.
- Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. Brilliant». 9 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. – М.: ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2018.
Список Литературы
- Рабочая программа. Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова «Английский язык» 5-9 класс. Изд. «Русское слово», 2012 г.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы [Текст]. М.: Просвещение, 2011.
- Реймонд Мерфи English Grammar in Use Cambridge University Press
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в письменной форме (контрольная работа).
Учебно-тематический план 9 класс
п/п | Раздел, тема | Количество часов | к/р |
1 | Вводный курс. Повторение. | 6 | |
2 | Раздел 1. Жертвы моды | 9 | 1 |
3 | Раздел 2. Великие избавления | 11 | 1 |
4 | Раздел 3. Смешение культур | 10 | 1 |
6 | Раздел 4. Что дальше? | 9 | 1 |
7 | Раздел 5. Наш изменчивый мир | 10 | 1 |
8 | Раздел 6. Самовыражение | 10 | 1 |
10 | Раздел 7. Наперекор всему | 10 | 1 |
11 | Раздел 8. Давайте встречаться | 11 | 1 |
12 | Раздел 9. Чудесный мир | 13 | 1 |
Итого | 99 | 9 |
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образецс употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполненииупражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным/толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языковВэтом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
- В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);.молодежная мода; покупки, карманные деньги — 50 часов.
2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка — 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) — 75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни —30 часов.
Речевые умения.
Говорение Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания — до 12 фраз.
Аудирование.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста — 1,5—2 минуты.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста — до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста — до 600 слов.
- Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:
- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
- аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
• существительных —sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown), прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold — cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фор действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Календарно- тематическое планирование 9 класс
№ урока п/п | № урока по разделу | Тема урока | Дата | Примечание | |||||||||||||||||||||||
по плану 9а | по плану 9б | По факту 9а | По факту 9б | ||||||||||||||||||||||||
Вводный курс. Повторение. (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Вопросы с глаголами to be, have got. | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||||||||||||||||||||||
2. | Вопросы с there is/ there are. | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Высказывания о предпочтениях | 1.09-4.09 | 1.09-4.09 | ||||||||||||||||||||||||
4. | Употребление Present Simple и выражений частотности | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Употребление степеней сравнения прилагательных | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Обобщающий урок повторительного курса. | 7.09-11.09 | 7.09-11.09 | ||||||||||||||||||||||||
Жертвы моды (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Употребление настоящего простого и настоящего длительного времён | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||||||||||||||||||||||
2. | Мода и аксессуары | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Диалог этикетного характера с вербальной поддержкой | 14.09-18.09 | 14.09-18.09 | ||||||||||||||||||||||||
4. | Поисковое чтение. | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Употребление относительных местоимений | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Чтение с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое чтение) | 21.09-25.09 | 21.09-25.09 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Монолог с визуальной и вербальной поддержкой | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Повторение пройденного материала. | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Самостоятельная работа (лексико- грамматически тест) | 28.09-2.10 | 28.09-2.10 | ||||||||||||||||||||||||
Великие избавления (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Новая лексика «глагольные сочетания» | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||||||||||||||||||||||
2. | «Приземление». Работа с текстом. | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Прошедшее простое и прошедшее длительное время | 5.10-9.10 | 5.10-9.10 | ||||||||||||||||||||||||
4. | Факты и вымысел. Новые ЛЕ | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Рассказ о пожаре. Аудирование. | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||||||||||||||||||||||
6. | «Побег из реальности в прошлое». Работа с текстом. | 12.10-16.10 | 12.10-16.10 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Настоящее совершенное время | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Написание отзыва о книге. | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Построение диалога: согласие / несогласие. | 19.10-23.10 | 19.10-23.10 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Повторение. Подготовка к самостоятельной работе. | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||||||||||||||||||||||
11. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||||||||||||||||||||||
Смешение культур (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Введение лексики по теме «Язык мимики и жестов». | 26.10-30.10 | 26.10-30.10 | ||||||||||||||||||||||||
2. | «Добро пожаловать в Летнюю школу!».Работа с текстом | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Настоящее совершенное и простое прошедшее времена. | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||||||||||||||||||||||
4. | Британский и американский варианты английского языка. | 9.11-13.11 | 9.11-13.11 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Практика устной речи. «Получение гражданства в Великобритании». | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Прошедшее совершенное время. | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||||||||||||||||||||||
7. | «Мой опыт в изучении иностранных языков». | 16.11-20.11 | 16.11-20.11 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Беседа по теме «Поездка в Англию». | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Обобщающее повторение. | 23.11-27.11 | 23.11-27.11 | ||||||||||||||||||||||||
Что дальше? (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Введение лексики по теме «Профессии». | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||||||||||||||||||||||
2. | Формирование умений в чтении | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Конструкции, выражающие будущее время. | 30.11-4.12 | 30.11-4.12 | ||||||||||||||||||||||||
4. | Черты характера. Аудирование. | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Формирование навыков межкультурной коммуникации. «Выбор профессии». | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Употребление герундия и инфинитива. | 7.12-11.12 | 7.12-11.12 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Написание официального письма с опорой на образец. Контроль навыков письма. | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Повторение. Подготовка к контрольной работе. | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Контрольная работа (лексико- грамматически тест) | 14.12-18.12 | 14.12-18.12 | ||||||||||||||||||||||||
Наш изменчивый мир (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Проблемы 21 века. Введение новых ЛЕ | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||||||||||||||||||||||
2. | «Наводнения». Работа с текстом. | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Условные предложения 1 и 2 типа. | 21.12-25.12 | 21.12-25.12 | ||||||||||||||||||||||||
4. | «Охрана окружающей среды». Развитие навыков говорения | 28.12-29.12 | 28.12-29.12 | ||||||||||||||||||||||||
5. | «Здоровое питание». Работа с текстом | 14.01-15.01 | 14.01-15.01 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Условные предложения 3 типа. | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Эссе «За и против». Развитие навыков письма. | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Практика устной речи. Выражения извинения. | 18.01-22.01 | 18.01-22.01 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Повторение пройденного материала. | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||||||||||||||||||||||
Самовыражение (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Введение лексики по теме «Искусство». | 25.01-29.01 | 25.01-29.01 | ||||||||||||||||||||||||
2. | «Замок-граффити в Шотландии». Работа с текстом. | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Страдательный залог: утвердительные и отрицательные предложения. | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 | ||||||||||||||||||||||||
4. | «Фестиваль песчаных скульптур». Аудирование. | 1.02-5.02 | 1.02-5.02 | ||||||||||||||||||||||||
5. | «Современное искусство Великобритании». Работа с текстом. | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Страдательный залог: вопросительные предложения | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Любимое произведение искусства. Написание эссе. | 8.02-12.02 | 8.02-12.02 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Формирование умения диалогического общения. «Посещение галереи». | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Обобщающее повторение. | 15.02-19.02 | 15.02-19.02 | ||||||||||||||||||||||||
Наперекор всему (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | «Страхи и фобии». Новые ЛЕ. | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||||||||||||||||||||||
2. | Чтение с извлечением необходимой информации. | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Модальные глаголы. | 22.02-26.02 | 22.02-26.02 | ||||||||||||||||||||||||
4. | «Органы чувств человека». Развитие умения говорения. | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||||||||||||||||||||||
5. | «Диалог с атлетом». Аудирование. | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Модальные глаголы, тренировка употребления. | 1.03-5.03 | 1.03-5.03 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Написание биографии. Развитие навыков письменной речи. | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||||||||||||||||||||||
8. | «Просим разрешения». Развитие навыков диалогической речи | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Повторение изученного материала | 9.03-12.03 | 9.03-12.03 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||||||||||||||||||||||
Давайте встречаться ( 11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | «Взаимоотношения». Введение новых ЛЕ | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||||||||||||||||||||||
2. | «История Джека и Келли». Работа с текстом | 15.03-19.03 | 15.03-19.03 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Косвенная речь. | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | ||||||||||||||||||||||||
4. | Глаголы, вводящие косвенную речь | 22.03-24.03 | 22.03-24.03 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Радиопередача. Аудирование. | 1.04-2.04 | 1.04-2.04 | ||||||||||||||||||||||||
6. | «Общение в социальных сетях». Формирование навыков межкультурной коммуникации | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Косвенная речь: общие вопросы | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||||||||||||||||||||||
8. | Написание электронного письма. | 4.04-9.04 | 4.04-9.04 | ||||||||||||||||||||||||
9. | «Приглашение на свидание». Развитие навыков диалогической речи. | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Повторение изученного материала | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||||||||||||||||||||||
11. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 12.04-16.04 | 12.04-16.04 | ||||||||||||||||||||||||
Чудесный мир (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
1. | «Описание места/местности». Новые ЛЕ | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||||||||||||||||||||||
2. | «Семь чудес света». Работа с текстом. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||||||||||||||||||||||
3. | Оборот used to. | 19.04-23.04 | 19.04-23.04 | ||||||||||||||||||||||||
4. | «Каникулы». Аудирование. | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||||||||||||||||||||||
5. | Промежуточная аттестация. | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||||||||||||||||||||||
6. | Обзор грамматических времён. | 26.04-30.04 | 26.04-30.04 | ||||||||||||||||||||||||
7. | Предстоящие каникулы. Написание эссе. Контроль навыков письма | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | ||||||||||||||||||||||||
8. | «В банке». Диалоги. | 4.05-7.05 | 4.05-7.05 | ||||||||||||||||||||||||
9. | Повторение изученного материала | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 | ||||||||||||||||||||||||
10. | Самостоятельная работа по разделу (лексико- грамматически тест) | 11.05-14.05 | 11.05-14.05 | ||||||||||||||||||||||||
11. | Обобщающее повторение | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||||||||||||||||||||||
12. | Домашнее чтение | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||||||||||||||||||||||
13. | Чтение английских скетчей | 17.05-21.05 | 17.05-21.05 | ||||||||||||||||||||||||
Итого: 99 часов |
Предварительный просмотр:
10-11 классы
Пояснительная записка
Настоящая программа по английскому языку для 10-11 классов общеобразовательной школы разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Авторской программы «Программа курса по английскому языку 10-11 классы» Комаровой Ю.А, М.:ООО «Русское слово», 2014 г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебный год,
Место предмета в учебном плане.
Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе общего образования учебный план для общеобразовательных учреждений Российской федерации отводит 34 рабочих недели +1 день (102 часа) в 10 классе и 33 рабочих недели + 1 день (99 часов) в 11 классе, что соответствует учебному плану МБОУ СОШ № 2, утвержденного на 2020-2021 учебный год.
Учебно-методический комплект 10 класс
- Английский язык: учебник для 10 класса. Базовый уровень/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис.- М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2014.
- Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык: учебник для 10 класса. Базовый уровень Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис. - М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2013
- Рабочая тетрадь к учебнику к учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык: учебник для 10 класса. Базовый уровень Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж. Вассилакис. - М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2013
- Аудиоприложение МР3 к учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык: учебник для 10 класса. Базовый уровень Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис. - М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2014
Учебно-методический комплект 11 класс
- Английский язык: учебник для 11 класса. Базовый уровень/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис.- М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2014
- Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык: учебник для 11 класса. Базовый уровень Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис. - М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2013
- Рабочая тетрадь к учебнику к учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык: учебник для 11 класса. Базовый уровень Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис. - М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2013
- Аудиоприложение МР3 к учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык: учебник для 11 класса. Базовый уровень Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р Араванис, Дж.Вассилакис. - М.:ООО «Русское слово»: Макмиллан, 2014
Список Литературы
- Рабочая программа. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова «Английский язык» 10-11 класс. Изд. «Русское слово», 2014 г.
- Реймонд Мерфи English Grammar in Use Cambridge University Press
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в письменной форме (контрольная работа).
Учебно-тематический план 10 класс
п/п | Раздел, тема | Количество часов | к/р |
1 | Раздел 1. Твое свободное время. | 8 | 1 |
2 | Раздел 2. Путешествие. | 10 | |
3 | Раздел 3. Мир профессий. | 7 | 1 |
4 | Раздел 4. Закон. | 10 | |
5 | Раздел 5. Деньги. | 6 | 1 |
6 | Раздел 6. Окружающая среда. | 10 | |
7 | Раздел 7. Образование. | 7 | 1 |
8 | Раздел 8. Взаимоотношения в семье. | 10 | |
9 | Раздел 9. Развлечения. | 7 | 1 |
10 | Раздел 10. Информационные технологии. | 10 | |
11 | Раздел 11. На краю земли. | 7 | 1 |
12 | Раздел 12. Здоровье. | 10 | |
Итого | 102 | 6 |
Учебно-тематический план 11 класс
п/п | Раздел, тема | Количество часов | к/р |
1 | Раздел 1. Профессии | 8 | 1 |
2 | Раздел 2. Дом милый дом | 10 | |
3 | Раздел 3. Свободное время | 7 | 1 |
4 | Раздел 4. Наука и технологии | 10 | |
5 | Раздел 5. Путешествия | 6 | 1 |
.6 | Раздел 6. Известные люди | 10 | |
7 | Раздел 7. СМИ | 7 | 1 |
8 | Раздел 8. Спорт. | 10 | |
9 | Раздел 9. Мир, в котором мы живем | 7 | 1 |
10 | Раздел 10. Еда | 10 | |
11 | Раздел 11 Преступления | 6 | 1 |
12 | Раздел 12.. Шоппинг | 8 | |
Итого: | 99 | 6 |
Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10 и 11 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности старшеклассников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.
Личностные результаты подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.
Личностные результаты изучения курса «Английский язык» для 10 и 11 классов отражают:
- гражданскую идентичность, патриотизм, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов ( герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию активного и ответственного члена общества, уважающего закон, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность веси диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- умение сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию будущей успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельности, неприятие вредных привычек: курение, употребление алкоголя, наркотиков;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятие ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия ( регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практики, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение умениями учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности. Метапредметные результаты изучения курса «Английский язык» для 10 и 11 классов отражают:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; ипользовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликт;
- владение умениями познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, умениями разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умения ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты включают сформированные обучающимися умения, специфические для предметной области «Иностранные языки», освоенные виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета «Английский язык», умение по его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Предметные результаты также включают в себя формирование у старшеклассников научного типа мышления, владение научной терминологии, ключевыми понятиями, методами и приемами учебно-познавательной деятельности.
Предметные результаты изучения курса «Английский язык» для 10 и 11 классов отражают:
- сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
- владение знаниями о социокультурной специфике англоязычных стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общие различное в культуре родной страны и англоязычных стран;
- достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
- сформированнность умения использовать английский язык как средство для получения информации их англоязычных источников образовательных и самообразовательных целях
Содержание учебного предмета
Речевая компетенция
Предметное содержание речи
Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Образ жизни, преступление и наказание, отношения между подростками и людьми. Отношение родителей и детей. Здоровый образ жизни. Здоровое питание.
Учебно-трудовая сфера. Выбор профессии. Движение волонтеров. Образование, типы школ. Дистанционное обучение. Обучение в разных странах. Высшее образование. Известные университеты.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. СМИ. Спорт в жизни подростка. Экстремальные виды спорта. Безопасность при занятиях спортом.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие как способ расширить кругозор. Путешествия по своей стране и за рубежом, транспорт, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Окружающая среда. Природа. Погода и климат. Дома будущего. Коммуникации. Технологии. Зависимость человека от современных технологий. Технический прогресс. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение.
Речевые умения
Говорение
Умения диалогической речи
В рамках курса обучающиеся овладевают следующими видами диалогов:
-диалог этикетного характера: приветствие, прощание в формальных и неформальных речевых ситуациях, знакомство, выражение благодарности, вежливая просьба с последующим согласием или вежливым отказом, вежливое обращение в ситуации “как добраться до…”, светская беседа с гостями, беседа за столом, беседа с продавцом в магазине и официантом в ресторане с соблюдением необходимой степени формальности, беседа по телефону, переспрашивание, обращения, принятые в англоязычных странах;
-диалог-расспрос: запрос информации с использованием общих, специальных, альтернативных и разделительных вопросов, ответы на вопросы разных видов, выражение собственного мнения, переспрашивание, уточнение информации;
— диалог побудительного характера: просьба, вежливый отказ и вежливое согласие, распоряжение, просьба о помощи и предложение помощи:
диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/ рекомендацию.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;
-делать презентации по выполненному проекту;
-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
-рассуждать о фактах \ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
-рассуждать о фактах \ событиях , приводя примеры и аргументы
-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:
-делать выписки, заметки при чтении \ прослушивании текста;
-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография \резюме);
-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
-фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;
-сообщать / рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;
-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Умения аудирования
В рамках курса обучающиеся продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:
-понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
-относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
-отделять главную информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты;
-извлекать из аутентичногоаудиотекста необходимую \ интересующую информацию;
-определять свое отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения обучающихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания в частности с учётом выбранного прфиля):
- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового \ поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
- предвосхищать \ прогнозировать возможные события \ факты;
- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию автора;
- извлекать необходимую \ интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
Социокультурная компетенция
Одним из важнейших воспитательных и развивающих аспектов обучения английскому языку авторы считают развитие социокультурной компетенции. В рамках курса обучающиеся:
- узнают об истории и традициях жителей стран изучаемого языка;
- получат детальное представление об основных архитектурных, художественных, культурных, археологических и природных достопримечательностях стран изучаемого языка;
- познакомятся с культурным наследием стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой;
- научатся воспринимать эстетическую сторону изучаемого языка;
- познакомятся с повседневным этикетом стран изучаемого языка (поведением в формальных и неформальных ситуациях: на улице, в школе, в гостях, за столом, в музеях и других общественных местах, в больницах, магазинах, ресторанах и других местах сферы обслуживания и т. Д.);
- научатся достойно представлять свою страну на английском языке, рассказывать о традициях, достопримечательностях, системе ценностей;
- познакомятся с различными способами решения экологических проблем;
- познакомятся с движением волонтеров в странах изучаемого языка;
- познакомятся с современными коммуникационными технологиями 21 века;
- научиться давать советы по проблеме «отцов и детей»;
- получат советы по здоровому образу жизни.
Графика и орфография.
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1350 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
- Придаточные предложения времени и условия
- Сложносочиненные предложения с союзами neither… nor, either… or, both… and
- Косвенная речь
- В рамках курса обучающиеся знакомятся с особенностями употребления существительных means, news, advice, money, knowledge, information
Indefinite Артикль Прилагательное Степени сравнения прилагательных Наречие Глагол Present Simple Present Continuous Possessive Relative | Present Perfect Simple Present Perfect Continuous Past Perfect Simple Past Perfect Continuous Passive Voice Model Verbs Gerund and Infinitive Past Simple Past Continuous Местоимения |
Календарно-тематический план
10 класс
№ урока п/п | № урока по разделу | Наименование раздела и тем | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
Твое свободное время | |||||
1 | 1 | Чем можно заняться в свободное время? | 1.09-4.09 | ||
2 | 2 | Хобби. | 1.09-4.09 | ||
3 | 3 | Прилагательные, описывающие чувства | 1.09-4.09 | ||
4 | 4 | Настоящее простое и длительное | 7.09-11.09 | ||
5 | 5 | Спорт. | 7.09-11.09 | ||
6 | 6 | Глаголы состояния | 7.09-11.09 | ||
7 | 7 | Формирование навыков межкультурной коммуникации. Проект | 14.09-18.09 | ||
8 | 8 | Написание сочинения о себе | 14.09-18.09 | ||
Путешествия | |||||
9 | 1 | Путешествия. | 14.09-18.09 | ||
10 | 2 | Уроки истории. Золотое кольцо. | 21.09-25.09 | ||
11 | 3 | Прошедшее простое и длительное | 21.09-25.09 | ||
12 | 4 | Транспорт. | 21.09-25.09 | ||
13 | 5 | Соединительные союзы, притяжательный падеж | 28.09-2.10 | ||
14 | 6 | Европейские железные дороги. | 28.09-2.10 | ||
15 | 7 | Формирование навыков межкультурной коммуникации. Диалог | 28.09-2.10 | ||
16 | 8 | Написания рассказа | 5.10-9.10 | ||
17 | 9 | Контрольная работа 1 и 2 блока | 5.10-9.10 | ||
18 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 5.10-9.10 | ||
Мир профессий | |||||
19 | 1 | Выбор профессии. | 12.10-16.10 | ||
20 | 2 | Мир современных профессий. | 12.10-16.10 | ||
21 | 3 | Настоящее завершенное | 12.10-16.10 | ||
22 | 4 | Работа волонтера. | 19.10-23.10 | ||
23 | 5 | Вопросительные предложения | 19.10-23.10 | ||
24 | 6 | Работа волонтера. Помощь родному городу. | 19.10-23.10 | ||
25 | 7 | Письмо-заявление о приеме на работу | 26.10-30.10 | ||
Закон | |||||
26 | 1 | Проблемы с законом. | 26.10-30.10 | ||
27 | 2 | Преступление и наказание. | 26.10-30.10 | ||
28 | 3 | Домашнее чтение. Странные законы | 9.11-13.11 | ||
29 | 4 | Прошедшее завершенное | 9.11-13.11 | ||
30 | 5 | Виды и типы жилищ. | 9.11-13.11 | ||
31 | 6 | Описание жилища. Преступление и правопорядок. | 16.11-20.11 | ||
32 | 7 | Степени сравнения прилагательных. | 16.11-20.11 | ||
33 | 8 | Написание рассказа | 16.11-20.11 | ||
34 | 9 | Контрольная работа 3 и 4 блока | 23.11-27.11 | ||
35 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 23.11-27.11 | ||
Деньги | |||||
36 | 1 | Покупки. | 23.11-27.11 | ||
37 | 2 | Деньги и шоппинг. | 30.11-4.12 | ||
38 | 3 | Относительные местоимения и относительные придаточные предложения. | 30.11-4.12 | ||
39 | 4 | Магазины. Способы совершения покупок. | 30.11-4.12 | ||
40 | 5 | Условные предложения | 7.12-11.12 | ||
41 | 6 | Написание жалобы | 7.12-11.12 | ||
Окружающая среда | |||||
42 | 1 | Пути решения экологических проблем. | 7.12-11.12 | ||
43 | 2 | Проблемы экологии. | 14.12-18.12 | ||
44 | 3 | Домашнее чтение. Виды природной энергии | 14.12-18.12 | ||
45 | 4 | Способы выражения будущего времени. | 14.12-18.12 | ||
46 | 5 | Погода. Климат. | 21.12-25.12 | ||
47 | 6 | Способы выражения будущего времени с помощью союзов. | 21.12-25.12 | ||
48 | 7 | Экодом. Экопроекты. | 21.12-25.12 | ||
49 | 8 | Написания статьи. | 28.12-29.12 | ||
50 | 9 | Обобщение пройденного | 14.01-15.01 | ||
51 | 10 | Контрольная работа 5 и 6 блока | 18.01-22.01 | ||
Образование | |||||
52 | 1 | Образование и самореализация. | 18.01-22.01 | ||
53 | 2 | Типы школ. | 18.01-22.01 | ||
54 | 3 | Модальные глаголы. | 25.01-29.01 | ||
55 | 4 | Система образования в стране и за рубежом. | 25.01-29.01 | ||
56 | 5 | Неопределенные местоимения. | 25.01-29.01 | ||
57 | 6 | Домашнее чтение. Обучение на дому. | 1.02-4.02 | ||
58 | 7 | Написания эссе. | 1.02-4.02 | ||
Взаимоотношения в семье | |||||
59 | 1 | Взаимоотношения в семье. | 1.02-4.02 | ||
60 | 2 | Взаимоотношения подростков. | 8.02-12.02 | ||
61 | 3 | Неличные формы глагола. Инфинитив и герундий. | 8.02-12.02 | ||
62 | 4 | Морально-этические формы отношений. | 8.02-12.02 | ||
63 | 5 | Модальные глаголы в прошедшем времени. | 15.02-19.02 | ||
64 | 6 | Сослагательное наклонение | 15.02-19.02 | ||
65 | 7 | Домашнее чтение. Формирование способностей. | 15.02-19.02 | ||
66 | 8 | Написания личного письма | 22.02-26.02 | ||
67 | 9 | Контрольная работа 7 и 8 блока | 22.02-26.02 | ||
68 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 22.02-26.02 | ||
Развлечения | |||||
69 | 1 | Таланты и поклонники. | 1.03-5.03 | ||
70 | 2 | Кино, театр, ТВ. | 1.03-5.03 | ||
71 | 3 | Страдательный залог. | 1.03-5.03 | ||
72 | 4 | Фестивали и праздники. | 9.03-12.03 | ||
73 | 5 | Каузативные конструкции. | 9.03-12.03 | ||
74 | 6 | Музыка в нашей жизни. | 9.03-12.03 | ||
75 | 7 | Рецензия на фильм. | 15.03-19.03 | ||
Информационные технологии | |||||
76 | 1 | Проблемы компьютерного перевода. | 15.03-19.03 | ||
77 | 2 | Технологии и коммуникации. | 15.03-19.03 | ||
78 | 3 | Условные предложения | 22.03-24.03 | ||
79 | 4 | Способы общения. | 22.03-24.03 | ||
80 | 5 | Условные предложения третьего типа. | 1.04-3.04 | ||
81 | 6 | Средства общения. | 4.04-9.04 | ||
82 | 7 | Поговорим о физике. | 4.04-9.04 | ||
83 | 8 | Написания статьи | 4.04-9.04 | ||
84 | 9 | Контрольная работа 9 и 10 блока | 12.04-16.04 | ||
85 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 12.04-16.04 | ||
На краю земли | |||||
86 | 1 | Лучшее место на Земле. | 12.04-16.04 | ||
87 | 2 | В городе и деревне. | 19.04-23.04 | ||
88 | 3 | Утвердительные и вопросительные предложения в косвенной речи. | 19.04-23.04 | ||
89 | 4 | Промежуточная аттестация. | 19.04-23.04 | ||
90 | 5 | Загородная жизнь. Косвенная речь в повелительном наклонении. | 26.04-30.04 | ||
91 | 6 | Диалог культур. | 26.04-30.04 | ||
92 | 7 | Написания отчета. | 26.04-30.04 | ||
Здоровье | |||||
93 | 1 | Еда. Любимые рецепты. | 4.05-7.05 | ||
94 | 2 | Множественное число. | 4.05-7.05 | ||
95 | 3 | Проблемы со здоровьем. | 11.05-14.05 | ||
96 | 4 | Оборот и…и, ни …ни. | 11.05-14.05 | ||
97 | 5 | Посещение ресторана. | 17.05-21.05 | ||
98 | 6 | Контрольная работа 11и 12 блока. | 17.05-21.05 | ||
99 | 7 | Написания эссе на тему быстрого питания. | 17.05-21.05 | ||
100 | 8 | Домашнее чтение «Диета». | 24.05-28.05 | ||
101 | 9 | Национальная кухня Британии. | 24.05-28.05 | ||
102 | 10 | Путешествие по деревням Британии. Крестьянская еда. | 24.05-28.05 | ||
Итого: | 102 часа |
\\
Календарно-тематический план
11 класс
№ урока п/п | № урока по разделу | Наименование раздела и тем | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
Профессии | |||||
1 | 1 | Выбор профессии. Формирование умений в чтении | 1.09-4.09 | ||
2 | 2 | Повторение и обобщение грамматики:настоящее простое и длительное | 1.09-4.09 | ||
3 | 3 | Описывая людей. Закрепление лексики по теме | 1.09-4.09 | ||
4 | 4 | Краткие вопросы и ответы. Говорение | 7.09-11.09 | ||
5 | 5 | Отношения Аудирование | 7.09-11.09 | ||
6 | 6 | Повторение и обобщение грамматики: глаголы состояния | 7.09-11.09 | ||
7 | 7 | Мой лучший друг. Какой он? Говорение | 14.09-18.09 | ||
8 | 8 | Формирование навыков подготовки планирования и написания личного письма \ электронного сообщения | 14.09-18.09 | ||
Дом милый дом | |||||
9 | 1 | Назад к природе. Формирование умений в чтении | 14.09-18.09 | ||
10 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: прошедшее простое и длительное | 21.09-25.09 | ||
11 | 3 | Жилища. Закрепление лексики по теме | 21.09-25.09 | ||
12 | 4 | Мировые архитекторы и их творения. | 21.09-25.09 | ||
13 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: артикли | 28.09-2.10 | ||
14 | 6 | Фен шуй. Говорение | 28.09-2.10 | ||
15 | 7 | Формирование навыков подготовки планирования и написания статьи | 28.09-2.10 | ||
16 | 8 | Контрольная работа 1 и 2 блока | 5.10-9.10 | ||
17 | 9 | Анализ ошибок контрольной работы | 5.10-9.10 | ||
18 | 10 | Страноведение. Традиционные дома | 5.10-9.10 | ||
Свободное время | |||||
19 | 1 | Внеурочная занятость школьников. Формирование умений в чтении | 12.10-16.10 | ||
20 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: настоящее завершённое | 12.10-16.10 | ||
21 | 3 | Школьное образование. | 12.10-16.10 | ||
22 | 4 | Проблемы в школе. Аудирование | 19.10-23.10 | ||
23 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: настоящее завершённое | 19.10-23.10 | ||
24 | 6 | Проблемы в школе. Говорение | 19.10-23.10 | ||
25 | 7 | Планирование и написание личного письма | 26.10-30.10 | ||
Наука и технологии | |||||
26 | 1 | Изобретения. | 26.10-30.10 | ||
27 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: прошедшее завершённое | 26.10-30.10 | ||
28 | 3 | Компьютерные технологии. Закрепление лексики по теме | 9.11-13.11 | ||
29 | 4 | Гаджеты. Аудирование | 9.11-13.11 | ||
30 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: степени сравнения | 9.11-13.11 | ||
31 | 6 | Гаджеты. Говорение | 16.11-20.11 | ||
32 | 7 | Планирование и написание эссе | 16.11-20.11 | ||
33 | 8 | Повторение и обобщение пройдённого материала | 16.11-20.11 | ||
34 | 9 | Контрольная работа 3 и 4 блока | 23.11-27.11 | ||
35 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 23.11-27.11 | ||
Путешествия | |||||
36 | 1 | Туристические маршруты Лондона. | 23.11-27.11 | ||
37 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: будущее время | 30.11-4.12 | ||
38 | 3 | Путешествия. Закрепление лексики по теме. | 30.11-4.12 | ||
39 | 4 | Идеальный отпуск: какой он? Аудирование. | 30.11-4.12 | ||
40 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: придаточные предложения | 7.12-11.12 | ||
41 | 6 | Планирование и написание официального приглашения | 7.12-11.12 | ||
Известные люди | |||||
42 | 1 | Не суди о книге по обложке. Формирование умений в чтении. | 7.12-11.12 | ||
43 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: косвенная речь | 21.12-25.12 | ||
44 | 3 | Развлечения. Закрепление лексики по теме | 21.12-25.12 | ||
45 | 4 | Современное искусство | 21.12-25.12 | ||
46 | 5 | Косвенная речь в текстах. Художественный перевод. | 23.12-27.12 | ||
47 | 6 | Любимый фильм – это ... Говорение | 23.12-27.12 | ||
48 | 7 | Планирование и написание рассказа | 23.12-27.12 | ||
49 | 8 | Написание статьи. | 28.12-29.12 | ||
50 | 9 | Обобщение пройденного материала | 14.01-15.01 | ||
51 | 10 | Контрольная работа 5 и 6 блока | 18.01-22.01 | ||
СМИ | |||||
52 | 1 | Революция СМИ. Формирование умений в чтении | 18.01-22.01 | ||
53 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: страдательный залог. | 18.01-22.01 | ||
54 | 3 | СМИ в России и зарубежом | 25.01-29.01 | ||
55 | 4 | Виды СМИ. Аудирование | 25.01-29.01 | ||
56 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: страдательный залог, каузатив | 25.01-29.01 | ||
57 | 6 | Шоу талантов. Говорение | 1.02-5.02 | ||
58 | 7 | Планирование и написание эссе | 1.02-5.02 | ||
Спорт | |||||
59 | 1 | Экстремальные виды спорта. Формирование умений в чтении | 1.02-5.02 | ||
60 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: условные предложения | 8.02-12.02 | ||
61 | 3 | Спортивная терминология. Закрепление лексики по теме | 8.02-12.02 | ||
62 | 4 | Виды спорта. Аудирование | 8.02-12.02 | ||
63 | 5 | Условные предложения в спортивных текстах. Художественный перевод | 15.02-19.02 | ||
64 | 6 | Спорт в моей жизни. | 15.02-19.02 | ||
65 | 7 | Планирование и написание статьи | 15.02-19.02 | ||
66 | 8 | Повторение лексического и грамматического материала | 22.02-26.02 | ||
67 | 9 | Контрольная работа 7 и 8 блока | 22.02-26.02 | ||
68 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 22.02-26.02 | ||
Мир в котором мы живем | |||||
69 | 1 | Подводный мир. Формирование умений в чтении | 1.03-5.03 | ||
70 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: модальные глаголы | 1.03-5.03 | ||
71 | 3 | Окружающая среда | 1.03-5.03 | ||
72 | 4 | Окружающая среда. Аудирование | 9.03-12.03 | ||
73 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: нереальные условные предложения. | 9.03-12.03 | ||
74 | 6 | У природы нет плохой погоды. Говорение | 9.03-12.03 | ||
75 | 7 | Планирование и написание официального письма. | 15.03-19.03 | ||
Еда | |||||
76 | 1 | Мифы и факты. Формирование умений в чтении | 15.03-19.03 | ||
77 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: придаточные предложения | 15.03-19.03 | ||
78 | 3 | Здоровье. Закрепление лексики по теме | 22.03-24.03 | ||
79 | 4 | Здоровая пища. Аудирование. | 22.03-24.03 | ||
80 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: нереальные условные предложения. | 1.04-2.04 | ||
81 | 6 | Фаст фуд. | 4.04-9.04 | ||
82 | 7 | Планирование и написание письма-совета. | 4.04-9.04 | ||
83 | 8 | Повторение пройденного лексического и грамматического материала | 4.04-9.04 | ||
84 | 9 | Контрольная работа 9 и 10 блока | 12.04-16.04 | ||
85 | 10 | Анализ ошибок контрольной работы | 12.04-16.04 | ||
Преступления | |||||
86 | 1 | Таинственные исчезновения. Формирование умений в чтении | 12.04-16.04 | ||
87 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: модальные глаголы | 19.04-23.04 | ||
88 | 3 | Преступление. Закрепление лексики по теме. Аудирование | 19.04-23.04 | ||
89 | 4 | Промежуточная аттестация. | 19.04-23.04 | ||
90 | 5 | Повторение и обобщение грамматики: неличные формы глагола | 26.04-30.04 | ||
91 | 6 | Происшествия. Говорение | 26.04-30.04 | ||
Шоппинг | |||||
92 | 1 | Подростки и шоппинг. Формирование умений в чтении | 26.04-30.04 | ||
93 | 2 | Повторение и обобщение грамматики: существительные | 4.05-7.05 | ||
94 | 3 | Одежда и аксессуары. Закрепление лексики по теме | 4.05-7.05 | ||
95 | 4 | Повторение и обобщение грамматики: местоимения | 11.05-14.05 | ||
96 | 5 | Интернет-магазины. Говорение | 11.05-14.05 | ||
97 | 6 | Планирование и написание рассказа. | 17.05-21.05 | ||
98 | 7 | Контрольная работа 11 и 12 блока | 17.05-21.05 | ||
99 | 8 | Анализ ошибок контрольной работы | 17.05-21.05 | ||
Итого: | 99 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...