Рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку

Опубликовано 26.02.2021 - 16:38 - Цвигун Валерия Викторовна

Рабочие программы по английскому языку 2,3,4 классы -Вербицкая. 5,7,8,9 - Афанасьева.

Скачать:

Вложение	Размер
Программа англ яз 2 кл Вербицкая	359 КБ
Программа англ яз 3 кл Вербицкая	163.74 КБ
Программа англ яз 4 кл Вербицкая	413.5 КБ
Программа англ яз 5 кл Афанасьева	493.5 КБ
Программа англ яз 7 кл Афанасьева	134.79 КБ
Программа англ яз 8 кл Афанасьева	144.9 КБ
Программа англ яз 9 кл Афанасьева	96.23 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

городского округа города Райчихинска Амурской области

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

городского округа города Райчихинска Амурской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании методического Заместитель директора по учебно- Дирекор МОАУ СОШ №15

объединения учителей иностранных языков воспитательной работе

от МОАУ СОШ №15

27.08.2020, протокол № 1.

______________Т.И.Кизенко ________________Н.В.Морозова _____________В.В.Неценстрик

28.08.2020 29.08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 2-х классов

(2020-2021 учебный год)

Составитель: учитель иностранных языков

Цвигун В.В.

г.Райчихинск

2020г.

Содержание

Пояснительная записка

Содержание курса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование

Средства контроля

Учебно-методические средства обучения

Список литературы

Пояснительная записка

Данная программа создана на основе авторской программы Вербицкой М.В., которая составлена в соответствии со стандартами начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.

УМК серии "FORWARD" обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2 класса рассчитан на обязательное изучение предмета "Иностранный язык" в школах, работающих по базисному учебному плану - 2 часа в неделю. На английский язык выделяется 68 часов в год.

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками, осознанию уникальности и ценности своих национальных традиций, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

Современная школа должна приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности. Как указывается в Примерной программе, иностранный язык " наряду с русским языком и литературным чтением... входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций". Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Содержание курса

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами "Примерной программы по иностранному языку", разработанной в рамках ФГОС НОО

(2009г.), что обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и его вариантная часть, отражающая особенности УМК серии"FORWARD". Детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлена ниже:

Знакомство: представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена. возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.

Мир моих увлечений: мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк.

Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем работу, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.

Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

Мир вокруг меня: мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город, моя улица.

Страна/страны изучаемого языка: общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна: название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

Формы организации деятельности учащихся

а) работа в парах;

б) работа в группах;

в) обучение лексике;

г) сюжетные истории;

д) образцы диалогов;

е) рифмовки, песенки, стишки;

ё) игры;

ж) фоновые социокультурные знания;

з) правописание;

и) "опрос общественного мнения".

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

4.1 В области говорения

Диалогическая форма

Учатся вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), диалог- побуждения к действию.

Монологическая форма

Учатся пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, рассказом, характеристикой (персонажей).

4.2 В области аудирования

Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

4.3 В области чтения

Учатся читать транскрипцию, читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

4.4 В области письма

Овладевают техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией), основами письменной речи: писать с опорой на образец (предложения, поздравления, письмо другу по переписке).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости звуков, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "r". Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артикли, предлоги, союзы). Ритмико-интонационные особенности предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Счет до 20. Местоимения: личные, указательные, притяжательные. Глаголы: to be, to have got . Союз and. Вопросы: общий, специальный. Неопределенный, определенный и нулевой артикли. Существительные в формах единственного и множественного числа. Предложение: простое, сложносочиненное, побудительное, вопросительное, отрицательное. Притяжательный падеж. Вспомогательный глагол to do. Прилагательные. Простое и составное глагольное сказуемое. Оборот there is/there are. Формы глагола в Present Simple Tense, Present Continuous Tense. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Предлоги места.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку во 2 классе учащиеся знакомятся:

с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; с английскими именами и фамилиями, с некоторыми литературными персонажами, с небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Обучающиеся 2 класса овладевают следующими специальными/предметными учебными умениями и навыками: пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией); пользоваться справочными материалом; вести словарь; систематизировать слова по тематическому принципу; пользоваться языковой догадкой; опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Обучающиеся 2 класса учатся приемам работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); формируют свои коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Планируемые результаты обучения

Требования к уровню подготовки обучающихся (2-4 класс)

В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета "Английский язык", поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

- изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

- в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

- у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

- наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка ( через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета "Английский язык":

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемые на следующих основаниях.

1 блок "Выпускник научится" включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

2 блок " Выпускник получит возможность научиться" отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

1. Выпускник научится:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос и диалог - побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

2. Выпускник получить возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге - расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

1. Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

1. Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

1. Выпускник научится:

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- списывать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

2. Языковая компетенция ( владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

1. Выпускник научится:

- пользоваться английским алфавитом, называть в нем буквы в правильной последовательности;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе 2-ого класса;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

1. Выпускник научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего "r" и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

1. Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики 2-го класса лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

2.Выпускник получит возможность научиться:

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики 20го класса лексику.

Грамматическая сторона речи

1. Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/ определенным/ нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present Simple , Present Continuous, Past Simple; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 20); наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- узнавать сложносочиненные предложения с союзом and;

- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы);

- выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики 2-го класса глаголы в Present Progressive (Continuous) Tense.

3.Социокультурная осведомленность

1. Выпускник научится:

- называть страны изучаемого языка по-английски;

- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); - соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в странах изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

2. Выпускник получит возможность научиться:

- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов;

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2-го класса;

- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

- следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Универсальные учебные действия

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

поддержание познавательного интереса к урокам английского языка;

формировать мотивационную основу изучения английского языка;

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

учиться оценивать правильность выполнения действия;

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы;

быть готовым к уроку;

вносить запись домашнего задания в дневник;

вести записи в тетради в соответствии с принятыми требованиями

использовать знаково-символические средства, таблицы в решении учебных задач;

проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, устанавливать аналогии; упорядочивать информацию по алфавиту ; группировать объекты по заданному признаку (буквы, звуки, грамматические разряды слов);

работать с информацией представленной в виде текста, таблицы, рисунка;

строить речевое высказывание в устной форме;

задавать вопросы, контролировать действия партнеров по выполнению учебных действий;

выступать перед аудиторией сверстников с выученными стихами, петь хором английские песенки

Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Количество часов	Виды деятельности учащихся
1	Давайте говорить по-английски!	2	Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском). Осознавать возможности языковой догадки. Учиться работать с учебником, аудиоприложением. Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствия (на английском). Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы. графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. работать в группе.
2	Мои увлечения.	2	Воспринимать на слух приветствие / речь учителя и одноклассников, отвечать на приветствие. Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 10. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги, различать знаки транскрипции, буквы. Работать в группе.
3	Давайте познакомимся!	2	Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические структуры. Считать до 10 наизусть. Воспроизводить наизусть рифмовку. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. Работать в парах.
4	Как зовут твоих друзей?	2	Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Работать в парах.
5	Я могу читать по-английски.	2	Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Соблюдать правильное ударение в слове. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их. Оценивать свои результаты.
6	Я знаю английский алфавит	2	Воспринимать на слух и понимать вопрос отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах.
7	А что у тебя есть?	2	Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию. отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв. знать их последовательность в алфавите. Работать в парах.
8	Я знаю много английских слов	2	Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами. соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию. отвечать на него. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную и строчную буквы. Работать в парах, группах.
	Тест 1. Контрольная работа № 1
9	Hello! Здравствуй!	2	Приветствовать учителя, одноклассников. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором. понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Выписывать слова из текста. Различать знаки транскрипции. Работать в группе.
10	Как дела? How are you?	2	Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Воспринимать и разучивать мелодии песни, петь хором. Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения. Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков в учебнике.
11	Как тебя зовут? What's your name?	2	Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображенной на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова их текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе.
12	Семья Бена. Ben's family.	3	Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкции. Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие вопрос, и отвечать на них. Оперировать знакомой лексикой в речи. Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков. Петь песню хором.
13	Это что? What's this?	2	Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней. Применять изучаемые правила чтения.
14	Это твоя шляпа? Is this your hat?	2	Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами, рифмовки, воспроизводить ее ритм и интонацию, декламировать. Догадываться о значении незнакомых слов их контекста. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них. сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Читать выразительно вслух небольшой текст. Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию.
15	С Днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill!	3	Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу.
	Тест 2. Контрольная работа № 2.
16	Цвета. Colours.	2	Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания. Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, ее мелодию. Выразительно читать текст вслух в парах. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Сравнивать и анализировать буквосочетания, грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Выводить правило чтения. Работать в группе.
17	Наша улица. Our street.	2	Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Писать фразы по образцу орфографически корректно.
18	В ванной паук. A spider in the bathroom.	2	Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Читать про себя небольшой текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Составлять устно по аналогии текст-описание. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения.
19	Я люблю улиток. I like snails.	3	Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения.
20	Мне нравится пицца. I like pizza.	2	Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Читать про себя текст. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать изученные вопросы и отвечать на них. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков.
21	Где же это? Where is it?	2	Воспринимать со слуха и понимать содержание текста. отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух текст песни, находить в нем запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Читать про себя и понимать основное содержание текста. Уточнять значение слова по словарю учебника. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции. Соблюдать нормы произношения и интонацию. контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться изученными правилами чтения.
22	Сафари-парк. A safari park.	2	Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них. Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расспроса, реагировать на реплики собеседника. Применять изученные правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами.
23	Я делаю робота. I'm making a robot.	3	Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense, понимать значение конструкции. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарем. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите.
	Тест 3. Контрольная работа № 3
24	Наша деревня. Our village.	3	Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседника. Читать про себя и понимать содержание текста, построенном на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Задавать вопросы и отвечать на них. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развернутый ответ устно. Применять изученные правила чтения.
25	Мы собираемся на Луну! We're going to the Moon.	3	Понимать содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Осуществлять поисковое чтение. Читать транскрипцию. Применять изученные правила чтения. Различать и корректно произносить все звуки английского языка.
26	Я стою на голове. I'm standing on my head.	2	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы. Читать вслух текст, соблюдая нормы произношения. Оценивать свои действия и действия партнера по игре. Писать транскрипционные знаки. Знать порядок букв в алфавите. Работать с таблицей звуков.
27	Друзья по переписке. Pen friends.	2	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Читать диалоги выразительно вслух. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами. Делать подписи к фотографиям по образцу. Писать по образцу письмо другу по переписке.
28	Улыбнитесь, пожалуйста! Smile, please!	4	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Вести диалог-расспрос по рисункам, по фотографиям, по визиткам, о друге по переписке, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать диалоги выразительно вслух. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слова (спеллинг).Участвовать в парной, групповой игре. Следовать правилам игры, оценивать свой результат и результат партнеров по игре.
	Тест 4. Контрольная работа № 4.

Календарно - тематическое планирование

Урок

Юнит

Тема урока,

коммуникативные задачи.

Грамма-тика

Лексика

Виды речевой деятельности

Дом.

задание

чтение

говорение

аудиро-вание

письмо

02.09

Юнит 1.

Давайте говорить по-английс-ки!

Приветствие, знакомство с учебным комплектом,

героями учебника,

таблицей букв, звуков

Хобби, Англия, Австралия,

Интернет…

Упр.1,2

с.4

Упр.3,4

с.5

РТ с.3 С

Звуки

РТ с.3

упр.

А,С

04.09

Этикетный диалог. Работа с рифмовкой. Знакомство с буквами А,В,К,Т

Кошка, машина, книга…

Упр.8

с.6

Упр.12

с.7

Упр.7,8,9

с.6

Буквы A,B, K,T

РТ с.4

РТ с.3

упр.

С, D,F

09.09

Юнит2.

Мои увлече-ния.

Знакомство с числительными от 1до 5.

Пчела,

ботинок…

Упр.2,3

с.8

Упр.1

с.8

Упр.2,3,4

с.8

РТ с.5

упр.

А, В, С

11.09

Формирование навыков чтения.

Числительные от 6 до 10.

Буквы Е,О,Н.

Шляпа,

чай,

лодка…

Упр.11

с.10

Упр.9,16

с.10-11

Упр.10,12,

14,15

с.10

Буквы Е,О, Н

РТ с.5

РТ с.6

упр. D,Е, F

16.09

Юнит 3.

Давайте познакомимся!

Знакомство с притяжатель-ными местоиме-ниями.

Буквы С,D,F,G.

Мой, твой

Упр.1,7

с.12-13

Упр.2

с.12

Упр.1,2,6

с.12-13

Буквы C,D,F,G

РТ с.7

упр.

А, В (2),

18.09

Знакомство с артиклями.

Формирование навыков чтения,

произношения.

Собака,

петух…

Упр.11,

с.15

Упр.9,12

с.14.15

Упр.8,9,13

с.14,15

РТ с.8

упр. D,Е, G

23.09

Юнит 4.

Как зовут твоих друзей?

Активизация диалога «Знакомство».

Знакомство с краткой формой глагола «быть».

Буквы M,N,I,U.

Её, его…

Упр.6

с.17

Упр.4,5,8

с.16,17

Упр.2,3,9

с.16,17

Буквы

M,N,I,U

РТ с.9

упр.

А, В, С

25.09

Ознакомление и первичное закрепление новой лексики по теме «Семья»

Буквы P,S,W,X.

Семья,

мама, папа, брат,

Сестра…

Упр.11,

13,15

с.18,19

Упр.11

с.18

Упр.10,11,13с.18,19

Буквы P,S,W,X

РТ с.10

упр.

D, Е, F

30.09

Юнит5.

Я могу читать по-англий-ски.

10.

Формирование навыков чтения предложений.

Буквы L,J,R,V.

Лампа,

апельсин,

яблоко…

Упр.3

с.20-21

Упр.8

с.21

Упр.1,3,7

с.20,21

Буквы L,J,R,V

РТ с.11

РТ с.10

упр. В,

с.11 упр.

А, В

02.10

Ознакомление и первичное закрепление лексики.

Знакомство с интернацио-нальными словами.

Королева,

король,

зебра,

робот,

футбол

Упр.12,13

с.22,23

Упр.11,13

с.22,23

Упр.10,11,13с.22,23

РТ с.12

Буквы Q,Y,Z

РТ с.11

упр. С,

с.12

упр.

Е, F

07.10

11.

Юнит 6.

Я знаю англий-ский алфавит

12.

Систематиза-ция знаний о звуках и буквах.

Буквы A-G.

Повторе-ние лексики уроков

4-10.

Упр.1,2

с24,25

Упр.2

с.25

Упр.1

с.24

РТ с.13

упр. А,В

с.14

упр.F

14.10

Активизация конструкции диалога-расспроса по рисунку.

Буквы H-P.

Кремлёвская башня,

большой,

старый

Упр.3,7

с.26

Упр.8,9

с.27

Упр.4,6,10

с.26,27

РТ с.14

упр.

D, Е, F

16.10

13.

Юнит 7.

А что у тебя есть?

14.

Активизация употребления местоимений «я», «ты».

Буквы A-P.

Рыба

Упр.2,3

с.28

Упр.3,4,5

с.28,29

Упр.2

с.28

РТ с.15

РТ с.14

упр. С

с.15

упр.

В, С, D

21.10

Конструкция диалога-расспроса о месте жительства.

Знакомство с названиями стран.

Буквы A-Z.

Я, он, она.

Канада,

США,

Великобритания,

Россия.

Упр.12,

с.31

Упр.9,12

с.30,31

Упр.7,8,11

с.30,31

РТ с.16

РТ с.15 упр. Е

с.16

упр.

G, H

23.10

15.

Юнит 8.

Я знаю много англий-ских слов.

16.

Активизация употребления личных местоимений.

Формы глагола to be в простом предло-жении.

Названия городов.

Упр.4,5-с.32,33

Упр.1,3,6,7с.32,33

Упр.2-с.32

РТс.17

РТ с.17

упр.

А, В, С

28.10

Повторение изученной лексики, букв.

Контрольная работа по материалу юнитов 1-8.

Тест № 1

Упр.8,11

с.34-35

Упр.10

Тест №1

с.264

РТ с.19

Проект.

Словарь в карти-нках

30.10

Юнит 9.

Здравствуй!

Знакомство с формами обращения к взрослым и сверстникам.

Английс-кие имена,

фамилии

Упр.2

с.39

Упр.1

с.38,39

Упр.1,3

с.38,39

РТ с.20

упр.

А,С

04.11

Развитие навыков аудирования,

диалогической речи.

Союз «и»

Упр.8

с.41

Упр.4,5

с.40

Упр.6,7

с.41

РТ с.21

упр.

D, F

06.11

Юнит 10.

Как дела?

Совершенст-вование навыков произноше-ния,

Интонации.

Привет!

Доброе утро!

Добрый день!

Упр.1с.42

Упр.4с.44

Упр.2

с.43

Упр.1с.42

Упр.3с.44

Рт с.23

Упр.А

РТ с.23

упр.

В, С

с.24

упр.Е

11.11

Алфавит, чтение гласных букв.

Работа с таблицей - «ноутбуком».

Сегодня,

это

Упр.9-11,

с.46

Упр.14

с.47

Упр.8,9,15

с.46,47

РТ с.24

упр. D,

с.25

упр.

F, G

13.11

Юнит 11.

Как тебя зовут?

Развитие навыков

произношения.

Вежливые формы обращения.

Стоять.

сидеть,

открыть,

закрыть

Упр.2

с.49

Упр.3,4

с.50

Упр.1с.48

Упр.3,4,6,7

с. 50-51

РТ с.27

упр.

А, С

25.11

Формирование навыков чтения, орфо-графии.

Притяжетель-ные местоиме-

ния

Притяж.

Местои-мения,

полная и краткая форма глагола «быть».

Упр.8,10,

с.52,53

Упр.9,10

с.52

Рт с.28

Упр.D

РТ с.28

упр. D,

c.29

упр.

Е,G,H

27.11

Юнит12.

Семья

Бена.

Ознакомле-ние и закрепление лексики по теме «Семья».

Развитие навыков чтения.

Притяжа-тельный падеж.

Лексика т.:

«Одежда»

Упр.2

с.55

Упр.1,3,

с.54

РТ с.30

упр.

А, В

02.12

Развитие навыков и умений описывать фотографию семьи,зада-вать вопросы и отвечать на них.

Личное местои-мение it.

Упр.12,

с.59

Упр.4,7

с.56,57

Упр.14

с.59

РТ с.31

упр. С,

с.32

упр.D

04.12

Активизация диалога-расспроса.

Закрепление

алфавита

Притяжа-тельные местои-мения

Упр.9

с.57

Упр.4,8

с.56,57

Упр.8

с.57

Рт с.32 упр.Е

РТ с.33

Упр. G,Н

09.12

10.

Юнит 13.

Это что?

11.

Неопределен.

Артикль.

Специальный и общий вопросы

Картина, школа, дом, птица…

Упр.1,2,4

с.60-61

Упр.2

с.61

Упр.1,3

с.60-62

Рт с.35

Упр.С

Рт.с.34

упр.В,

с.35

упр.С

11.12

Развитие навыков произношения,

чтения.

Интонация

вопроса и ответа

Вопроси-тельное местои-мение whose,

Указа-тельное местои-мение this/these/

Упр.12,

с.65

Упр. 9,10

C 64

Упр.6с.

Упр.7с.63

Рт с.36

упр.

E,F.G

16.12

12.

Юнит 14.

Это твоя шляпа?

13.

Ознакомление и закрепление лексики по теме: «Одежда».

Формы выра-жения согласия, отрицания

Притяжательный падеж.

Вопроси-тельное местои-мение.

Упр.5 с.68

Упр.5

с.68

Упр.1,3

с.66

Рт с.37

упр.С,

с.68

упр.4

18.12

Активизация выражений оценки действий, отрицательная форма глагола «быть»

Числительные до 10,

Отрицат.

форма to be

Упр.9 с.69

Упр.8 с.69

Рт с.38

Упр.Е

Рт с.37

Упр.В

Рт с.38

упр.D,

с.40

упр.

H, I

23.

14.

Юнит15.

С днём рожде-ния,

Джил!

15.

16.

Форма поздравления, благодар-ности.Спе-циальный вопрос

Сколько лет?

Мне 9 лет.

Подарок,

пенал

Упр.2

c.4

Упр.4,6

с.6,7

Упр.1с.4,

упр.3,5

с.6,7

Рт с.41

упр.

А, В

25.12

Поздравление с Новым годом.

Активизация

диалоаг-расспроса.

Вопросительное слово

Where.

Новый год, мороз…

Упр.12с.9

Упр.10,11

с.8,9

Упр.11с.8,9

Тест №2

с.267

Рт с.43

Упр.F

Проект.

Открытка.

30.12

Контрольная работа №2 по материалу юнитов 9-15.

с.256

Рт с.42

Упр.D

Работа над ошиб-ками

Урок

Юнит

Тема урока,

Коммуника-тивные задачи

Грамма-тика

Лексика

Виды речевой деятельности

Дом.

задание

чтение

говорение

Аудиро-вание

письмо

Юнит16

Цвета.

Ознакомление и первичное закрепление названий цветов

Белый,

чёрный,

красный…

Упр.2

с.10-11

Упр.4,5

с.12

Упр.1

с.10,

упр.3

с.12.

РТс.46

Упр.16

с.15,

РТ с.44

упр.А

Песня «Ты можешь раскрасить радугу?»

Множествен-ное число имён существи-тельных

Can you colour a rainbow?

Упр.11-14

с.14,15

Упр.9

с.13

Упр.7,12,

с.13-15

РТс.44-46

Упр.

12,15

читать слова,

РТ с.45

упр.В

Юнит17

Наша улица.

Развитие навыков ауди-рования,

Введение диалога-расспроса об улице, адресе.

Это ваша улица?

Кто живёт здесь?

Упр.2с.17,

упр.6,7

с.19

Упр.2с.17,

упр.4с.18

Упр.1с.16,

упр.3с.18

РТс.47-48

Упр.5 с.18

рисунок

РТ с.48 упр.С

Письмо другу.

Настоящее простое время в 3л ед.числа.

Я живу во Вла-димире. Она

живёт в Москве.

Упр.9,11

с.20

Упр.12 с.21

Упр.9

с.20

РТс.48-49

РТ с.50

упр.

G,H,I

Юнит18

В ванной паук.

Знакомство с оборотом

there is/are.

Уберите его!

Я не люблю пауков!

Упр.2с.23

Упр.8с25

Упр.5,6

с.24,25

Упр.1с.22,

упр.3с.24,

упр.7с.25

РТс.51,52

Упр.3 с.24,

РТ с.52 упр.

С,D

Развитие на-выков и уме-ний описывать комнату.

Это наш дом.

В доме 4 спальни.

Упр.9,12

с.26,27

Упр.11,14

с.26,27

РТс.53,54

Упр.13 с.27,

РТ с.54

упр.G,I

Юнит19

Я люблю улиток.

Развитие умения состав-лять рассказ о своих интересах.

Я люблю деревья и цветы.

Упр.4

с.29

Упр.3,5

с.29

Упр.1,2

с.28

РТс.55

РТ с.55

упр.А

Развитие на-выков и уме-ний вести диалог- рас-спрос об

интересах,

хобби.

Что они любят?

Что любит Том?

Упр.9

с.31

Упр.6,7

с.30

РТс.55-56

Упр.8 с.30

РТ с.56 упр.С,

с.57

упр.

E,F

Моё хобби.

Я люблю/я не люблю

Упр.8

с.30

Упр.10

с.31

РТс.56-57

РТс.57 упр.H

10.

Юнит20Мне нравится пицца.

11.

Развитие навыков диалог. речи.

Исчисляемые и неисчисляе-мые существи-тельные.

Какую еду ты любишь?

Бен любит пиццу.

Упр.5

с.34

Упр.3,4

с.33

Упр.1,2

с.32,33

РТс.58

РТ с.58 упр.В

Развитие навыков и умений переска-зывать основное содержание текста, составлять рассказ о любимой еде.

Мама любит салат, я люблю бананы и сыр.

Упр.9

с.35

Упр.6,7,8

с.34,35

РТс.59-60

Упр.10 с.35,

РТ с. 59 упр.D,

с.60

упр.Е

12.

Юнит21.

Где же это?

13.

Предлоги места.

Общий и специаль-ный вопросы.

Опреде-лённый

артикль.

Упр.3

с.37

Упр.5,6

с.38

Упр.1,4.

с.36-39

РТс.61,62

РТ с.61 упр.

А,В,

с.62

упр.С

Активизация слов по темам «Одежда», «Мебель»

Притяжа-тельный падеж сущест-вител.

Упр.9,11

с.40

Упр.10,12 с.40

Упр.7с.39

РТс.62-63

Упр.12 с.40,

РТ с.63 упр.

Е,F

14.

Юнит22.

Сафари-парк.

15.

Развитие навыков аудирования

Лев,тигр,обезьяна…

Упр.2с.43,

упр.6с.45

Упр.4

с.44

Упр.1,3,5

с.42-45

РТc.64-65

РТ с. 64 упр.В,

с. 67

упр.G

Развитие умений описывать домашнее животное.

Личные и притяжа-тельные местои-мения.

Упр.8,10

с.46,47

Упр.9

с.47

РТс.66-67

Упр.7 с.45,

РТ с. 65 упр.С,

с.67

упр.F

16.

Юнит23.Я делаю робота.

17.

18.

Ознакомление с лексикой по теме «Части тела»

Рука,нога,

голова…

Упр.2,5

с.49-50

Упр.4,6

с.50

Упр.1,4

с.48,50

РТс.68

РТ с.68 упр.В

Развитие навыков произноше-ния

Привет!

Я робот.

Упр.8

с.51

Упр.9

с.51

Упр.8

с.51

РТс.69-70

Рисунок дом.

живот.

РТ с.70 упр.F

Определённый и неопределён-ный артикли.

Множест-венное число сущест-х

Упр.10,13

с.52,53

Упр.11

с.52

Упр.12

с.52

РТс.69-70

Подгот.к контр.

работе Тест №3

с.270

19.

Контрольная работа №3 по материалу юнит 16-23

с.258

20.

Анализ ошибок в контрольной работе.

Повторе-ние лекси-ки

упр.15

с.48-49-

1. Юнит

Наша деревня

Ознакомление с лексикой по теме «Деревня».

Активизация оборота to have got

Река, мост,

школа…

to have got

Упр.2,3

с55,

Упр.5

с.56

Упр.4,6

с.56

Упр.1

с.54

РТс.71

Упр.А

Рт с.71

упр.В

Знакомство с текстом- описанием

рисунка,

прилагатель-ные- антонимы

Велоси-пед

Удоволь-ствие….

Упр.6с.56

Упр.5 с.56

Упр.7

с.57

РТс.73

Упр.С

Рт с.73

упр. F,

с.74

упр.H

Активизация глаголов в PresentSimple.

Развитие навыков чтения

Здесь, там, большой-малень-кий…

Упр.9,10

с.58

Упр.12

с.59

Упр.13

с.59

Ртс.72-74

Рт с.74

упр.G,

Юнит

Мы собира-емся на Луну!

Развитие навы-ков чтения про себя.

Знакомство с новыми слова-ми.

Артикль

The,

Космос, астронавт,

летать…

Упр.2,3

с.61

Упр.6,

с.62

Упр.1,4

с.60,62

РТс.75,76

Рт с.75

упр.А

с.63

упр.7

Активизация конструкции текста-описа-ния человека, робота.

What,

This is…

He’s…

Упр.8

с.63

Рт с.76 упр. D

Рт с.76

Упр.С

Рт с.76

Упр.D,

c.77

упр.E

Знакомство с фактами из истории космоса.

Развитие навыков поис-кового чтения.

Космо-навт

вместе,

музей…

Упр.10,12

с.64,65

Упр.13

с.65

Упр.10,11

с.64

Рт с.77

упр.F

с.64

упр.11

Юнит

Я стою на голове

Знакомство с командами для проведения зарядки.

Активизация притяжательн. местоимений.

Побуди-тельные предложе-ния.

Встать,

сесть…

Упр.2,5

с.67,68

Упр.4

с.68

Упр.1,3

с.66,68

Рт с.78

упр.А,

с.80

упр.D,F

Развитие умений различать и употреблять в речи глаголы в форме нас-тоящего длительного времени.

Вопроси-тельные и повество-вательные предложе-ния в настоящем длите.

времени

Упр.9,10

с.69,70

Упр.7,11

с.69,71

упр.12

с.71

Упр.8

с.69

РТс.78,81

Рт с. 81

упр. G,H

Юнит

Друзья по пере-писке.

10.

Ознакомление и первичное закрепление лексики.

Активизация общих и специальных вопросов.

Друг по переписке.Кто это?

Где он живёт?

Упр.3,5

с.73-74

Упр.3

с.74

Упр.1,5,6

с..72-75

Рт с. 82

упр.

А, В

Развитие навыков устной речи и чтения на основе текстов писем.

Это мой друг.Его зовут…

Упр.11

с.76

Упр.7, 12

с.75, 77

РТс.84

Рт с.83

упр.

11.

Юнит

28.

Улыбни-тесь,

пожалуйста!

12.

13.

14.

Развитие умения пони-мать

ситуацию об-щения по

иллюстрации.

Активизация глаголов в форме императива

Вот мои фотогра-фии.

Это мой друг Питер.

Упр.3

с.79.

Упр.4

с.79

Упр.1,5

с78,80

РТс.85,86

Рт

с. 85-86

упр.А,В

Развитие навыков диалогической речи по теме «Личные фотографии».

Кто это?-Это мой брат.

Упр.6

с. 80

упр.13

с.84

РТс.87

Активизация диалога-расспроса о месте жительства

Повторе-ние лексики

Упр.8,9

с.81

Упр.7

с.80

Рт с.88

Повт.

cлова,

Рт с. 88

eпр.I

Обобщение и повторение пройденного материала.

Тест №4

Повторе

ние лексики, грамм-матичес.

конструк-ций

Упр.12

с.82

Рт с. 83

Упр.D

Подг.к контр.

Работе

Тест №4 с.273

15.

Контрольная работа №4 по материалу юнитов 24-28.

с.260

Анализ ошибок в контрольной работе.

Лексика, граммати-ка

Итого:68 часов.

Средства контроля

Система контрольно-измерительных материалов освоения учебного курса, система оценки достижений учащихся

Учитель, родители учащихся и сами учащиеся должны определять, достигнуты ли планируемые результаты обучения. Текущий контроль осуществляется учителем на каждом уроке: активность учащихся в ходе общения на уроке, их устные ответы, выполнение письменных заданий дают учителю представление об освоении содержания программы, формировании учебных действий. при завершении изучения одной темы ученикам можно предложить контрольные задания, которые позволят оценить степень освоения материала данной темы. При проведении работы в парах или малых группах учитель, наблюдая за выполнением заданий, может переходить от группы к группе и задавать дополнительные вопросы отдельным ученикам, помогая им понять выполняемое задание, или, в случае с хорошо успевающими учениками, усложнить задачу. Такого рода наблюдения помогают обратить внимание на тех учеников, которые испытывают трудности.

Формы контроля

При подведении итогов каждой четверти и учебного года в целом необходимо принимать во внимание накопленные оценки:

а) работу учащегося в текущий период;

б) результаты теста на самопроверку;

в) результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, в котором учитывается вся проделанная учеником работа, демонстрирующая его усилия и достижения в различных областях.

В портфолио учеников начальной школы включаются выборки детских работ - формальных и творческих и т. д; материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

Данный учебник ориентирован именно на такой подход оценивания. УМК серии "FORWARD" для 2 класса содержит тесты для самопроверки учащихся (см. Книгу для учителя стр.264-275), позволяющие им самим оценивать степень освоения пройденного материала, и четвертные контрольные работы (см. Книгу для учителя стр.256-263), результаты выполнения которых объективно покажут, насколько достигнуты планируемые результаты. В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных заданий, которые станут также частью портфолио учащегося.

Оценивать учеников следует с индивидуальным подходом к каждому, чтобы этот процесс стимулировал их к дальнейшей учебе, а не отбивал желание учиться из-за плохих оценок. Важно привлечь самого ученика к оценке своих достижений пониманию того, где у него есть пробелы в знаниях, которые он может ликвидировать. Самостоятельно оценить собственные успехи учащимся помогут тесты для самопроверки, которые они могут выполнить в качестве домашней работы. Оценочные формулировки в этих тестах ставят своей целью мотивировать учащихся на дальнейшую работу. Тесты приводятся в пособии для учителя. Их можно ксерокопировать и раздавать учащимся.

В конце каждой четверти проводятся контрольные работы, которые оценивает учитель. В конце первой четверти контрольная работа проводится в форме игры; тест для контроля в конце второй четверти есть в рабочей тетради; контрольные работы для третьей и четвертой четверти приводятся в пособии для учителя. Эти работы представляют собой тесты, которые следует ксерокопировать и раздавать ученикам. В них входят задания на аудирование (текст читает учитель), чтение и письмо.

Контрольные работы выполняются в классе.

Оценивание выполнения заданий по говорению

В современной методике существует два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический и интегральный (также называемый импрессионистическим, холистическим). Аналитический подход предполагает выделение в ответе ученика определенных частей (аспектов) содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно. Интегральный подход означает, что весь ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов.

Целесообразно с самого начала обучения ввести аналитическое оценивание. Оно поможет учителю избегать субъективизма в сценках, а ученику - осознавать, что ему удается хорошо, а над чем еще поработать. Кроме того, учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на соответствующие критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.

Следует понимать, что предлагаемые ниже критерии предназначены для начального этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Также на этом этапе большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребенка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать больший вес. В рамках первого года обучения предлагается дихотомическое оценивание, т. е. по каждому критерию учитель дает оценку выполнено - не выполнено (2 балла - 0 баллов).

Главным критерием оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днем рождения, рассказать о домашнем любимце), т. е. понимает ли он, что нало сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно оценивается как фактически не выполненное.

На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи. При анализе диалога следует ввести критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились "отбарабанить" выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д. Естественно, что при оценивании монолога этот критерий неприменим, но зато в монологе есть больше возможностей для вариации по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).

На начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трем критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).

Если по критерию 1 (выполнение коммуникативной задачи) засчитывается 0 баллов, задание не оценивается по другим критериям. По критериям 2-6 баллы выставляются на следующих основаниях.

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют 2 балла
Задание выполнено частично: отдельные ошибки (не более трех)

не препятствуют коммуникации 1 балл

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной

неудаче в осуществлении коммуникации 0 баллов

Оценка диалогической речи

(1) Выполнение коммуникативной задачи 2 балла

(2) Взаимодействие с собеседником 2 балла

(4) Лексико-грамматическая правильность речи 2 балла

(5) Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических

ошибок) 2 балла

(6) Интонационная правильность речи 2 балла

Максимальный балл 10

Оценивание монологической речи

(1) Выполнение коммуникативной задачи 2 балла

(3) Содержание 2 балла

(4) Лексико-грамматическая правильность речи 2 балла

(5) Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических

ошибок) 2 балла

(6) Интонационная правильность речи 2 балла

Максимальный балл 10

Учебно- методические средства обучения

1. Английский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд] ; под ред. проф. М.В. Вербицкой.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2011.-80 с.: ил.

2. Английский язык: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.- 2-е изд., дораб.- М.:Вентана - Граф, Pearson Education Limited, 2011.-104 с.

3. Диски к УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Издательский центр "Вентана - Граф" Pearson Education Limited, 2011

Список литературы

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. 204 с. – (Стандарты второго поколения)

2. Английский язык: 2 класс: пособие для учителя / [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой.- М.:Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010.- 304 с.:ил.

3. Английский язык: программа: 2-4 классы / М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф, 2012.-144 с

Дидактический материал

1. Карточки

2. Презентации

3. Алфавит

Оборудование

1. Компьютер

2. Аудиомагнитофон

3.Проектор

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

городского округа города Райчихинска Амурской области

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

городского округа города Райчихинска Амурской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Заместитель директора по учебно- Дирекор МОАУ СОШ № 15

объединения учителей воспитательной работе

иностранных языков от 27.08.2020МОАУ СОШ №15

протокол № 1.

______________Т.И.Кизенко ________________Н.В.Морозова _____________В.В.Неценстрик

28.08.2020 29.08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

Составитель: Цвигун В.В.

2020 год

Планируемыерезультатыобучения

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении,письме);
языковые средства и навыки пользованияими;социокультурнаяосведомленность;
общеучебные и специальные учебныеумения.

В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательныхпрограмм.

В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств иэмоций;
в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение иписьмо);
у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарномуровне;
в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языкаумладшихшкольников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;
наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям другихстран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по иностранному языку с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.

Личностные результаты

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностныхориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре другихнародов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемсямире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей ичувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорныхситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовнымценностям.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основ.ср-ва общения междулюдьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через дет.фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,традиции).

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ееосуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижениярезультата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностнойрефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практическихзадач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательныхзадач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики иэтикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменнойформах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известнымпонятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон исотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебногопредмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебногопредмета.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз.и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативнойзадачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучениюиностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами ит.д.).

Предметные результаты

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевогоповедения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистическогокругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественнойлитературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной,эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующихоснованиях:

блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальнойшколы.
блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Требования к уровню сформированности навыков и умений в говорении

В результате изучения английского языка в 3 классе обучающийся долженуметь:

называтьсвоеимя;
правильнопроизноситьанглийскиезвуки;
знать гласные, согласные английского алфавита,буквосочетания;
выражатьэмоциональнуюоценку;
наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки,считалки;
читать, писать слова ипредложения;
составлятьнесложныепредложениясизученнымилексическимиединицами;

задавать вопросы и отвечать наних;
составлятькраткоемонологическоевысказывание;
строитьпредложения;
описатькартинку;
пользоватьсясловарем.

Требованиякуровнюсформированностинавыковиуменийваудировании.

В результате изучения английского языка в 3 классе обучающийся должен уметь:

воспринимать и понимать на слух речьпартнеров.
воспринимать на слух и понимать тексты с обсуждением ихсодержания.
использовать в процессе слушания компенсаторныестратегии.

Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минуты в нормальномтемпе.

Требования к уровню сформированности навыков и умений в чтении.

читать, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь по случаю необходимости двуязычнымсловарем.
Определять тему, логику и фактыпрочитанного.

Требования к уровнюсформированностинавыковиуменийвписьменнойречи:

Самостоятельноиграфическиправильновыполнятьписьменныелексические упражнения , используя в случае необходимостисловарь.
составлятьподписиккартинкам;
уметь написать письмо зарубежномудругу.

В области грамматики дети знакомятся с глаголом tobe, tohave, артиклями, модальными глаголами can, must, порядком слов в различных типах предложений, английскими временами

Языковаякомпетенция

Фонетическаясторонаречи

Выпускникнаучится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношениязвуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах ифразах;
соблюдать особенности интонации основных типовпредложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей.

Выпускникполучитвозможностьнаучиться:

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдатьинтонациюперечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,предлогах);
читать изучаемые слова потранскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическаясторонаречи

Выпускникнаучится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексическиенормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативнойзадачей.

Выпускникполучитвозможностьнаучиться:

узнаватьпростыесловообразовательныеэлементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения иаудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школылексику.

Грамматическаясторонаречи

Выпускникнаучится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательныепредложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до

и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственныхотношений.

Выпускникполучитвозможностьнаучиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and иbut;
использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock.It’sinteresting.); предложения с конструкцией thereis/thereare;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаиупотребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их вречи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловыеглаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly,quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading, tobegoingto, I’dlike.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простыхпредложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальнойшколы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям идр.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила,таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьникупределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускникнаучится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристическихпоездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранномязыке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детскойлитературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебномтруде.

Содержаниеучебногопредмета

Предметноесодержание (тематикаобщения)	Кол-вочасов
Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованиемтипичныхфразанглийскогоречевогоэтикета).	2
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт.	7
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажилюбимыхсказок. Выходнойдень, каникулы: активныйотдых.	9
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда, что умеет делать. Забота о домашнемпитомце.	10
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.	4
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Днинедели, месяцы. Погода.	10
Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Знакомство с Австралией. Родная страна. Название, столица, родной город/деревня Первые российские космонавты, первые полёты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).	26

Тематическоепланирование

Тема	Всегочасовпотеме	Изних:
Тема	Всегочасовпотеме	Теоретичес киезанятия	Лабораторно- практическиезанятия	Контрольныеработы
Снова в школу	3	3	-	-
У Бенановыйдруг	2	2	-	-
В плавательномбассейне	2	2	-	-
Какэтопишется?	2	2	-	-
Проект «Знакомство с Австралией »	3	3	-	-
Нашастрана	5	4	-	1
Фигуры	3	3	-	-
Чтотыумеешьделать?	2	2	-	-
Снегидёт	3	3	-	-
А ты умеешь кататься на велосипеде?	2	2	-	-
Идёмпомагазинам	5	4	-	1
Давайтенапечёмблинов	4	4	-	-
Которыйчас?	2	2	-	-
Давайтепосмотримтелевизор	2	2	-	-
В паркеаттракционов	3	3	-	-
Едемотдыхать	3	3	-	-
Спасибозаподарок	5	4	-	1
Напочте. Письма.	3	3	-	-
Какой у тебя любимый урок?	3	3	-	-
Домашниепитомцы	2	2	-	-
Активныйотдых	3	3	-	-
Досвидания!	6	6	-	-
Снова в школу	3	2	-	1
ИТОГО	68	64	-	4

Календарно-тематическоепланирование

№	Темаурока	Датапрове-дения	Основныеэлементысодержанияобразования	Основныепонятия	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС					Д З
					Предметные	Личностные	Метапредметные
							Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Снова в школу! (3 ч)
1	Снова в школу! Развитие навыков диалогической речи.	01.09	А/Г/Ч: аудиотекст- история о международном детском лагере Newfriends.Модальные глаголы can, must, глагол like.Приглашение к действию, конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения. Г: этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга.Диалог- расспрос Whoisit? Ч/Г/П: Identity card.	-этикетный диалог-приветствие;знакомство с героями учебника;знакомство с УМК;буквы и транскрипционные знаки. Речевые образцы: Goodmorning! Лексика: Hobby, Australia, England, компьютер, Интернет, ноутбук, форвард, хобби	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.Формирование установки к бережному отношению к материальным ценностям; воспитание уважения к культуре народов англояз. стран; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативнойзадачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.	Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников.
2	Кто они? Числительные от 11до 20.	03.09	А/Ч/Г: What’shis/hernationality?Гражданство и национальность Ч/Г/П:заполнение анкеты. Диалог-расспросна основе identitycard. Ч/Г:порядковые и количественные числительные. Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги*	-этикетный диалог-приветствие;диалог- расспрос: увлечения;знаки транскрипции; -буквы Аа, Bb, Kk, TtРечевые образцы: Goodmorning,…!Thankyou! Лексика: car, cat, book, hobby, music, computer, sport	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие этических чувств; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения.	Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.	Употреблять изученные конструкции и лексику вречи в соответствии скоммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова	Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации.

Вспоминаем английский алфавит.Развитие навыков письма.

08.09

А/Г/Ч: аудиотекст- историяA message on the computer. Ч/Г: identitycardsновых персонажей учебника.

Описание внешности человека. П: названия продуктов, стран. Where do these foods come from?

Относительные прилагательные, образованные от названий стран

Знакомство с флагом Великобритании, некоторыми достопримечательностями и реалиями британской и американской культур (theLakeDistrict, baseball, PancakeDay).

Формирование навыков чтения по правилам.

Формированиенавыковписьма.

Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие главную мысль.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

У Бена новый друг (2ч)

У Бена новый друг. Развитие навыков аудирования.

10.09

А/Г/Ч: характеристика персонажей истории Who’sspeaking?Обсуждениеidentitycards.

П: identitycardдля себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола tobeи оборота tohavegot. Ч/Г: текст- сообщениеWhere are the Red Hand Gang?

Диалог- расспрос по тексту.

Описание внешности персонажей.характеристик а персонажей

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие положительного отношения к предмету и мотивации к дальнейшему овладению ИЯ; развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов; развитие специальных учебных умений и универсальны х учебных действий

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательны х задач

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Расскажи о своем друге.

15.09

А/Г/П: описание внешности человека. Диалог- расспрос Whoarethey?.Ч/Г: этикетный диалог (разговор по телефону).

Общий и специальныйвопросы (обобщение). П: Ineedhelp. Просьба о помощи

Описание внешних данных, профессии человека

понимания и сопереживания чувствам других людей; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку;учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

В плавательномбассейне (2 ч.)

Вплавательном бассейне.

Знакомство с новыми словами.

17.09

А/Г/Ч: аудиотекст- история Attheswimmingpool. Побуждение к действию, приказ.

Рифмовка Everyweek. Ч/П: Краткие/долгие гласные

Названияднейнедели.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничеств а со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения.

планирования и регуляции своей деятельности

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждениение

смысловоечтение

Дни недели. Мое расписание.

Активизация новых слов.

22.09

Ч/Г/П: личное письмо (Максима).

ФормыPresent Continuous Tense*. А/Г/Ч: аудиотекстDays of the week. Диалог- расспрос по рисункам, содержанию текста. П:. Г/Ч: игра Swimmingrace

Расписаниенанеделю

развитие самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов; развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий

работать индивидуально и в группе

Смысловоечтение

Какэтопишется? (2 ч.)

Как это пишется?

Развитие навыков чтения. Анализ контрольных работ.

24.09

А/Г/Ч: аудиотекст- история Howdoyouspellit?

Диалог- расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. А/Г: диалог- расспрос WheredoesCodycomefrom?* Ч/П: стихотворение Веры. Звуко- буквенные соответствияправила чтения буквы Оо.

Транскрипция

Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.)

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Письмо из Австралии.

Развитие навыков диалогической речи.

29-10

Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false..А/Г: играSpellinggame

Вопросык подлежащему, общий вопрос

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ

учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов

Проект «Знакомимся с Австралией» (3 ч.)

Проект

«Знакомимся сАвстралией». Развитие умений чтения

01.10

А/Ч/Г: аудиотекст-историяA project about Australia.

АудиотекстAustraliananimals.

Диалог-расспросоживотных. Ч/Г/П: текстыFind the animal.

ЖивотныеОписаниеживотного

Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.);

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Проект

«Знакомимся с Австралией». Развитие навыков монологическойречи.

06.10

Ч/Г: викторинаAustraliaquiz*. А/П: What is he doing? What day is it? утвердительные и отрицательныеформыглаголаto be в Present Continuous Tense*. Г: игра Guesstheanimal! Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общиевопросы

Днинедели

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми

учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения;овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК

(учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Австралийские животные.

Контроль навыков чтения.

08.10

А/Ч/Г: диалог- расспрос об Австралии.

Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы.

Вопрос к подлежащему. Ч/Г/П: описание австралийских животных

развитие навыковсотрудничествасо взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

смысловоечтение

Нашастрана (5 ч.)
13	Наша страна. Развитие навыков чтения.	15.10	А/Ч/Г: аудиотекст- история Ourcountry. Диалог- расспрос о родной стране. Интонация перечисления. Ч/П: текст Whataretheyfamousfor? Описание города	Описание фотографии с опорой на текст.	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.)		владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
14	Пишем письмо о своем городе/ селе. Развитие навыков письма.	20.10	Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог- расспрос о городе. Конструкцииthere is/there are, to befamous for. Звонкие и глухие согласные звуки	Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу.		овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК(учебником, раб.тетрадью, справочными материаламии т.д.)		планирования и регуляции своей деятельности	Строитьлогическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
15	Выставка рисунков «Животные России». Развитие навыков диалогической речи.	22.10	А/Г/Ч/П: QuestionsaboutRussia.Характеристика предмета.Окончания имён существительных во мн.ч.Прилагательные, сочетание существительного сприлагательным Конструкции thereis/thereare, tobefamousfor	Описание рисунка.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; осознание своей этнической и национальной принадлежности	кратко описывать и характеризовать предмет, картинку		работать индивидуально и в группе	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
16	Расскажи о друге. Развитие навыков монологической речи.	27.10	Ч/Г: диалог- расспрос: описание животного. ФормыPresent Continuous Tense*.ВикторинаRussia quiz. А/Г: игра Spellinggame. Произнесение названий городов по буквам. Ч/П: выделение тематических групп слов	Диалог- расспрос: описаниеперсонажей.	формирование уважительного отношения к иному мнению, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет		владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательно й деятельности	формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
17	Контроль лексико-граматическихумений	29.10	Контроль и подведение итогов. Тест 1. Контрольнаяработа № 1		умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность		умение самостоятельно планировать пути достиженияцелей, в том числе альтернативные	умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологическойконтекстной речью
Фигуры (3 ч.)
18	Фигуры. Знакомство с новыми словами.	03.11	А/Г/Ч: аудиотекст- история Shapes. Г: текст- инструкцияTell your friend how to draw these pictures. П: описаниерисункаWrite aboutshapes. Утвердительная форма императива.	Лексика тематической группы Colours(повторение)	развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях, умения не создавать конфликтов	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учитьсяпонимать на слух (учителя, тексты и т.п.)	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбеипознавательной деятельности		осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслейипотребностей

Сколько треугольников?

Закрепление новых слов.

05.11

А/Г: аудиотекстWhich picture is it?Ч/Г:аудиотекст- диалогWhat is it?Г: How many shapes? П: Writeaboutthepicture.Описание рисунка с использованием конструкций thisis…/theseareПовторение числительных 1–20.Произношение дифтонгов

Формы и фигуры

развитиеумения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

развитие навыков чтения

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Чей рисунок?

Контроль навыков аудирования.

10.11

А/Ч:стихотворениеOne, two, bucklemyshoe. Г: игра«Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций thisis…/theseare…. П: How many…?

Повторениечислительных

осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми

овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК

владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности

смысловоечтение

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Что ты умеешь делать? (2 ч.)

Что ты умеешь делать? Знаком ство с новым и словам и.

12.11

А/Г/Ч: аудиотекст- история Whatcanyoudo?А/Г: Whatcantheydo?Диалог- расспрос об умениях, возможностях. Ч/Г: Interestingfactsaboutanimals.Описание животных: что умеют делать. П: Whatcantheydo?

Модальный глагол canв утвердительных и вопросительных предложениях

развитие самостоятельности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

планирования и регуляции своей деятельности

22	Я могу быть чем угодно! Закреплениеновыхслов.	24.11	А/Ч/Г: песняI can be anything. А/Г: What can they do? Ч/Г: What can’t they do? Диалог- расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать. Ч/П: Writethestory: дописывание диалогов.Повторение алфавита	Утвердительная и отрицательная формы глаголаcan.		осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми	учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	работать индивидуально и в группе	формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Снегидёт! (3 ч.)
23	Снег идет! Знакомство с новыми словами.	26.11	А/Ч/Г: аудиотекст-история It’ssnowing! Диалог- расспрос о погоде, о зимних забавах. А: Rightorwrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации. П: Writeaboutthepictures.Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в PresentContinuousTense*. Слова с непроизносимыми согласными	ЛексикапотемеWeather.	развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях		Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя,тексты и т.п.)	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания икритерии для классификации	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
24	Какая сегодня погода?Развитие навыков аудирования.	01.12	А/Ч/Г: What’stheweatherlike? Диалог- расспрос о погоде в разное время года.Г/П: What’sthis?Модальный глагол canв вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.	Описание природных явлений по иллюстрации.	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п		учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора	осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	смысловоечтение

Прогноз погоды.

Контроль навыков говорения.

03.12

А/Ч/Г: песня RainyDayRobin. Диалог- расспрос по содержанию песни. Ч/Г: диалог- расспрос о погоде, играWhat is the weather like today? Ч/П: Writeapostcardtoyourfriend.Написаниеоткрыткипообразцу.ГлаголывPresentContinuousTense* иPresentSimpleTense, описаниепогоды.Модальныйглаголcan. Сложныеслова

Описание природных явлений по иллюстрации

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ

овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

А ты умеешь кататься на велосипеде? (2 ч.)

А ты умеешь кататься на велосипеде? Совершенствование навыков говорения.

08.12

А/Ч/Г: аудиотекст- история Canyourideabicycle?Диалог- расспрос об увлечениях, хобби. Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiplechoice. Hobby.

Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П: Finishtheposter. Работа с активной лексикой и речевыми образцами

ЛексикатематическихгруппFamily

Развитие умений вести и поддерживать диалог, краткоописывать и характеризовать предмет, картинку

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение иразрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов

27	А ты умеешь кататься на велосипеде?	10.12	А/Ч/Г: аудиотекст- история FidotheGreat.Диалог- расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. А/Ч/П: MrWolf’sfamily. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва).Ч/Г: игра Whatcanyoudo?Количественно- именные сочетания с числительными	Введение понятия familytree. Описание семьи.		осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми	учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией	осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Идёмпомагазинам! (5 ч.)
28	Идём по магазинам. Введение НЛЕ. Формирование грамма тич. навыков	15.12	А/Г/Ч: аудиотекст-история Shopping!Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова- ловушки». А/Г: What has she got? П: Where can you buy it? Названияпродуктов, магази- нов.Местоимениеsome, артикли	Исчисляемые/ неисчисляемые существительные; числительные.	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов находить выходы из спорных ситуаций		Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, развитие навыков чтения	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, планирования и регуляции своей деятельности	осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
29	Идём по магазинам. Активизация лексики.	17.12	А/Г: Whichshoparetheyin?Закрепление клише в ситуацияхобщения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность). Ч/П/Г: What has she got?/Where can you buy it?ЛексикапотемамFood, Shopping.	Мн-е число сущ-х, исчисляемыеи неисчисляемые сущ-е.Местоимениеsome. Числительные до 100					умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии	смысловоечтение

Идём по магазинам.

Совершенствование грамматических навыков

22.12

А/Ч/Г: Whose basket is it? иChoose the right price. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра Howmuchisthat?(магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом). П: Wherecanyoubuyit?

Местоимения some/any, определённый,неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми,неисчисляемымисущ-ми

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Обобщение грамматического материала.

24.12

Урок- повторение. Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалог- расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённы й артикли.

А/Ч/Г: A

shoppinggame. Повторение активной лексики, алфавита.

Диалог- расспрос в магазине.

Количественные числительные до 100.

Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

Контроль грамматических и лексических умений

29.12

Контроль и подведение итогов.

Контрольная работа № 2

Количественные числительные до 100.Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые сущ-е

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

развивать мотивы и интересы своей познавательно й деятельности

Давайтенапечёмблинов! (4 ч.)
33	Давайте напечём блинов!Введение и активизация ЛЕ	31.12	А/Ч/Г: аудиотекст- история Let’smakesomepancakes! Диалог- расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст- инструкция (приготовление блюда). Ч/Г: Findthepancakes. П: Whatdoes Veraneed?	Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари Исчислямые неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями a/an.	развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыковчтения	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения	осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	смысловоечтение
34	Давайте напечём блинов! Минипроект. Активизация ЛЕ		А/Г: It’ssticky! Описание признаков разных предметов. Ч/Г: What do they need? Кулинарный рецепт. Ч/П: рецепт Джил. Заполнениепропусков в предложении.	Местоимение anyв вопросительно м предложении Определённый /неопределённый артикль, местоимение some.			владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
35	Это липкое! Развитие умений диалогической речи		А/Г: What can you cook? Обсуждение рецепта. Ч/Г/П: WhatdoesDashaneed? Диалог- расспрос о рецепте приготовления блюда.	Специальный и общий вопрос, местоимение any.		Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку	определять способы действий в рамках предложенных условий и требований	устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменнойречью

36	Мои рецепты Практика устной речи	Диалог- расспрос о кулинарном рецепте.Составление рецепта по образцу.Отработка активных конструкций и лексики				работать индивидуально и в группе	умение создавать и применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Которыйсейчасчас? (2 ч.)
37	Который час? Введение НЛЕ	А/Ч/Г: аудиотекст- история Whattimeisit?Обозначениевремени. Whattimeisit?Подбор соответствующей иллюстрации к тексту. Г: диалог- расспрос по рисункам.Специальный вопрос. П: Writethestory. Приглашение к действию: конструкция Let’s…	Формы повелительного наклонения, PresentContinuous Tense*.	развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми;	Развитие умений вести и поддерживать диалог, краткоописывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	владение основами самоконтроля, самооценки, принятиярешений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	формирование и развитие компетентности в области использованияинформационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
38	Пишем распорядок дня. Развитие навыков письма.	А/Ч/Г: Письмо КодиMyday.PresentSimpleTenseв утвердительных и вопросительны х предложениях. Диалог- приглашение: конструкция Let’s....Ч/Г: игра Isitagoodidea?Приглашение к действию. А/Ч: песня Welikeeatingspaghetti! П: Writesentences.	1–3-е л. ед. и мн. ч. глагола в PresentSimpleTense			умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Давайпосмотримтелевизор! (2 ч.)

Давай посмотрим телевизор!

Развитие навыков чтения.

А/Г/Ч: аудиотекст- рассказ Let’swatchTV! о телевидении. Видытеле-передач. Ч/Г: How many channels are there?.А/П: Writethetimesoftheprogram- mes. Узнавание числительных со слуха. П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы tobeи todoв PresentSimpleTense

повторение числительных, обозначение времени

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничеств а со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создаватьконфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Ялюблю музыкальные программы.

Развитие навыков диалогической речи.

А/Ч/Г: Jill’s favouritecartoon..А/Ч/Г: ПесняCold in winter. Диалог- расспросWhat things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление).

П: Whatdotheywanttodo?

Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнениетаблицы

Описаниевнешностичеловека

формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)

В паркеаттракционов (3 ч.)
41	В парке аттракционов. Развитие навыков чтения.	А/Г/Ч: аудиотекст- история Atthefair. Игра Who’sit?* Поиск человека на картинке по описанию. Ч/Г/П: Howdotheyfeel?Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: Howdoyoufeel? П: How does Willow feel? Написа-ниепредложенийпообразцу	Обозначениефизическогосостояниячеловека	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитиесамостоятельности; развитие навыков сотрудничеств а со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемсямире	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учитьсяпонимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной ипознавательной деятельности	формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
42	Где находятся друзья? Развитие навыков диалогической речи.	Г/Ч: Howdoyoufeel?Составление предложений по образцу. А/Г: Inthehallofmirrors.Диалог- расспрос по иллюстрации.Г: игра Whatisthisanimal? П: Chooseananimal.Составление описания животного по образцу	Получение разрешения что-либо сделать Описание животных (внешние признаки)..			планирования и регуляции своей деятельности	развивать мотивы и интересы своей познавательно й деятельности	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
43	Втеатре. Контроль умений чтения.	А/Ч/Г: песня Atthetheatre.Описание атмосферы театра, thereis.../thereare...Wherearetheygoing?Направление движенияГ: Let’sgo… Диалог- приглашение к совместным действиям.П: Writeabouttheseanimals. Описание животного	Виды аттракционов, повторение активной лексики.			работать индивидуально и в группе	осознанно выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Едемотдыхать (3 ч.)
44	Едем отдыхать. Активизация лексического материала.	А/Г/Ч: аудиотекст- история Goingonholiday.Отъезд. Вызов такси.Telephonenumbers. Повторение числительных. П: Willow’sholidaylist.Составлениесписканеобходимыхвещей	Телефонныйномер.	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникамив разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; знакомство с миром зарубежных сверстников с использование м средствизучаемого ИЯ	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизнизарубежных сверстников; развитие навыков чтения	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения	осуществления осознанного выбора в учебной и познавательно й деятельности	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
45	Когда отбывает паром? Формирование грамматических навыков	А/Ч/Г: Who’s speaking?Г: Choose a ticket. Phone for a taxi.Телефонныйразговор. А/Г: Kindsoftransport.Ч/Г/П: диалог- расспросWhereareyougoingonholiday?Названиястран. П: Thetimetable.Специальныйвопрос, указаниевремениотправления	Называние адреса. Время прибытия и отправления Виды транспорта..			умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные	формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
46	Собираем сумку. Совершенствование грамматическихнавыков	А/П: Aninterview. Заполнение анкеты. Ч/Г: диалог- расспрос Holidaylist. Оборот tohavegot,специальный вопрос. Диалог- расспрос по билету Whereareyougoing?Г: игра I’mgoingonholiday.Повторение активной лексики и конструкций				умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Спасибозаподарок (5 ч.)

Двенадцать месяцев.Когда твой день рождения?Знакомство с новыми словами.

А/Г/Ч: аудиотекст- история Thankyouforyourpresent. Оборот tohavegot, краткие и полные формы глагола tobe.Благодарственное письмо. Г: диалог- расспрос When’syourbirthday?What’syouraddress? П: кроссворд (новая лексика)

Лексика по темам Одежда, Игрушки, Почта.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; знакомство смиром зарубежных сверстников с использование м средств изучаемого ИЯ

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условийитребований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Спасибо за подарок.

Развитие навыков аудирования. Закрепление новых слов.

А/Г: диалог- расспросBen’sbirthdaypresents. Ч/Г: диалог- What does Ben need?.Ч: Thank-you letters. А/Ч/Г: Months of the year. Present Continuous Tense*, модальныйглагол can. А/Г/П: Whenaretheirbirth- days? Названия месяцев, порядковые числительные. П: Writethewordsintheletter.Дописываниепредложений, рисунки- подсказки

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Местоимение anyв вопросительном предложении, неопределённый артикль

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Подарки для Бена.

Развитие навыков диалогической речи.

А/Ч/Г/П: песня DearAuntJane! Диалог- расспрос по тексту песни.Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Г/П: When are your friends’ birthdays?Заполнениетаблицы. П: Write sentences about their favourite months.

Глаголlike

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; знакомство смиром зарубежных сверстников с использование м средств изучаемого ИЯ

осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Пишем благодарственное письмо.Развитие навыков письма.

Урок- повторение. Ч/Г: диалог- приглашение в театр. True/falsesentences. Ч/Г: диалог-расспросWhattime…П:

предложения с

выражением просьбы.

Глагол can

Расписание поездов.

Количественные числительные

владение основами планирования и регуляции своей деятельности

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбиратьоснования и критерии для классификации

смысловоечтение

Поблагодари Бена.Контроль лексических и грамматических умений

Контроль и подведение итогов.

Контрольная работа № 3

умение самост. планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач

устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное ипо аналогии)

Письма (3 ч.)
52	На почте. Введение НЛЕ. Повторение. Правила чтения.	А/Г/Ч: аудиотекст- история Letters.. Г: What happens to the letters at this time? Диалог- расспроспотексту. Ч/П: Write about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the correct order.Восстановлениепорядкаповествования. Ч: сложныеслова	Письма на пути от отправителя до получателя	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательны х задач	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
53	Письма. Активизация НЛЕ. Повторение. Утвердительные предлож.	А/Г: Listen and write the numbers.Соотнесениеаудиотекстасиллюстрацией. PresentContinuousTense*. Ч/Г:.Г: DoesLeraneedastamp? Диалог- о способах отправления писем. Ч/П: Maxim’sanswers.Составление вопросов. Writequestions. Глаголtodo(1–3-ел. ед. имн. ч.)	открытки от друзей и родственников			умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач	формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательно й, коммуникативной, социальнойпрактике и профессиональной ориентации	умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов
54	Когда пришла открытка? Закрепление ЛЕ.	А/Ч: песняThe Letter. П: What presents have they got?Оборотto have got. Ч/Г/П: ForwardQuestionnaire. Анкета Myday. Г: игра «Помоги Великому Фидо».	Повторение активной лексики и конструкций			умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности	развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Какой у тебя любимый урок?(3 ч.)
55	Какой у тебя любимый урок? Введение НЛЕ.	А/Г/Ч: аудиотекст- историяWhat’s your favourite lesson? Диалог- расспрос по тексту. П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные). Ч: вопрос-ответ.	Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v]	развитие самостоятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использование м средств изучаемого ИЯ	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата	осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
56	Школьное расписание. Активизация НЛЕ.	А/Г/П: Whichlessonaretheydoing?Определение названияшкольного предмета по диалогу. Ч/Г: расписание уроков. Диалог- расспроспотаблице.	Днинедели. Школьныепредметы.			умение оценивать правильность выполнения учебнойзадачи, собственные возможности её решения	осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	смысловоечтение
57	Наше расписание. Контроль умений чтения.	П: письмо Никиты. Ч/Г: What’sFidodoing? Соотнесение текста с иллюстрацией. PresentContinuousTense*				владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	умение определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делатьвыводы	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Домашниепитомцы (2 ч.)

Домашние питомцы.Введение грамма тическогоматериала.Повторение.«Дикие животные»

А/Г/Ч: аудиотекст- история Pets. Текст-описание Hamsters. А/Г: Whichpetaretheydescribing? Угадывание животного по описанию. Ч/Г: текст Whosepetsarethey?Г: диалог- расспрос HowdoIlookafteradog? П: Write about pets

Модальныйглаголmust.

развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничеств а со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; знакомство с миром зарубежных сверстников с использование м средств изучаемого ИЯ

владение основами планирования и регуляции своей деятельности

смысловоечтение

Домашние питомцы.

Активизация грамматики.

Повторение.

«ТВ-

программы»

А/Г/Ч: Where do these animals come from?

Present Simple Tense..ПесняRunning wild and running free. Ч/Г: текстWild animals.

Диалог- расспросHow do you look after your pet?

Глаголы must, can(утвердительна я и отрицательная формы). П: правила по уходу за питомцем.

Предложения с глаголомmust

СпециальныйвопросОписаниеживотного.

умение работать индивидуально и в группе

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Активныйотдых (3 ч.)
60	Активный отдых. Практика устной речи. Повторение. «Летние каникулы»	А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventureholidays. Timetable.План отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные. Г: диалог- расспросWhen is your birthday? Ч/П: Mr. Wolf’s АdventureСamp. Специальный вопрос с when. Названия месяцев	Виды активного отдыха Календарь дней рождения..	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничеств а со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов инаходить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср- ва общения между людьми;	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
61	Праздники в Британии. Повторение. Наст.длительное время	А/Ч/Г: Special days in Britain. Праздники.Ч/Г: письмо Веры.. Обсуждение: праздники в России и Великобритани и. Предлоги before/after. П: Writeinthetimetable.Рассказ- описание отдыха. Заполнение таблицы	Любимыепраздники			умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
62	Семейные праздники в России. «Лето,отдых» «Мои друзья»	А/Ч/П: рифмовка Leapyear. Глаголto have (2–3-е л. ед. и мн. ч.) в Present SimpleTense. Ч/Г: What can you do?/ What do you like to do? Г: диалог- о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог- расспрос: планы наотдых	Имена существительные собственные и нарицательные			умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи	осознанно выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачейкоммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Досвидания! (5 ч.)
63	До свидания! Обобщение ЛЕ и грамматики	А/Г/Ч: аудиотекст-история Goodbye!. Диалог-расспроспорисункамWhat haven’t they got? Ч/Г: What do they need? Диалог- обсуждение. Г: WhatmustCodydo? Уход за животным.Получение инструкции. Глаголы need, canи must	Сборы в дорогу, отъезд	развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;знакомство с миром зарубежных сверстников с использование м средств изучаемого ИЯ	Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежныхсверстников; развитие навыков чтения	умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
64	Ясобираюсь на дачу. Развитие умений монологической речи.	Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’sandJill’syear. Диалог- расспрос When…? Диалог с учителем, одноклассника ми MayI…/Canyou…. Ч/Г: Dasha’sYear. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовкаThe months of the year. П: рассказMy year	Выражение просьбы, разрешения			умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения	формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
65	Мои идеальные каникулы. Анализ самостоятельных работ.	Урок- повторение. Г: Game.Мебель, Животные, Семья, Погода и т. д.Числительные от 1 до 100, общий и специальныйвопросы, краткие и полные формы глагола tobe, притяж-й падеж сущ-х	Лексикатематическихгрупп			владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений	развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике	умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Итоговый контроль лексико- грамматических умений

Контроль и подведение итогов.

Контрольная работа № 4

развитие самостоятельности

Развитие умений кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.)

владение основами планирования и регуляции своей деятельности

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Обобщающееповторение

Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала.

Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться пониматьособенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения

работать индивидуально и в группе

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Резервныйурок

Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,собственные возможности её решения

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменнойречью, монологическойконтекстной речью

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

городского округа города Райчихинска Амурской области

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

городского округа города Райчихинска Амурской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Заместитель директора по учебно- Дирекор МОАУ СОШ № 15

объединения учителей иностранных воспитательной работе

языков от МОАУ СОШ №15

27.08.2020, протокол № 1.

______________Т.И.Кизенко ________________Н.В.Морозова _____________В.В.Неценстрик

28.08.2020 29.08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 4 КЛАССА

Составитель: Цвигун В.В.

2020 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «английский язык».

В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

В Примерной программе по ИЯ сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;
наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

Предметные результаты

Предметные результаты формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Говорение

I. Выпускник научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

№	Разделы и темы	Содержание	Кол-во час
№	Разделы и темы	Содержание	Всего	К/р
1	РАЗДЕЛ 1	Новые друзья. Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками. Компьютерное послание. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Компьютерный журнал. Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей. Внешность человека. В дождевом лесу. Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.	16	1
2	РАЗДЕЛ 2	Что ты знаешь о дождевых лесах? Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Мир будущего. Что ты знаешь о России? Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве. Найти Джозефа Александера. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом. Столичный город. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.	16	1
3	РАЗДЕЛ 3	Едем! Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т.д. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия). Бино приходит на помощь. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Лесной ангел. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия. Призрак в тумане. Мои любимые занятия. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Картина на стене. Третьяковская галерея. Русский художник В.Васнецов.	20	1

РАЗДЕЛ 4

Послание в храме. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Мир будущего.

Где же мистер Биг? Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Возвращение домой. Каникулы: активный отдых, путешествия Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом).

Резервные уроки. Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала. (3ч)

13+3

Учебно-тематический план

Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

№ п/п	Тематический блок	Кол-во часов
1	Новые друзья.	3
2	Компьютерное послание	3
3	Компьютерный журнал.	4
4	В дождевом лесу.	6
5	Что ты знаешь о дождевых лесах?	4
6	Что ты знаешь о России?	4
7	Найти Джозефа Александера.	3
8	Столичный город.	5
9	Едем!	5
10	Бино приходит на помощь.	4
11	Лесной ангел.	3
12	Призрак в тумане.	3
13	Картина на стене.	5
14	Послание в храме.	4
15	Где же мистер Биг?	4
16	Возвращение домой.	7

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс (68 часов)

№ п/п	Тема учебного занятия (урока)	Элементы минимального содержания образования	Планируемые результаты			Дата
№ п/п	Тема учебного занятия (урока)	Элементы минимального содержания образования	Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные	План	Факт
1. New friends. Новые друзья (3 часа)
1	Новые друзья. Введение речевых клише. Развитие навыков диалогической речи.	А/Г/Ч: аудиотекст-история о международном детском лагере New friends. Модальные глаголы can, must, глагол like. Приглашение к действию, конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения. Г: этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга. Диалог-расспрос Who is it? Ч/Г/П: Identity card. Заполнение анкеты.	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения Формирование навыков ведения диалогов этикетного характера. Регулятивные: Формирование навыков прогнозировать содержание модулей по названиям и иллюстрациям	Развитие навыков использования интернациональных слов. Развитие навыков чтения и письма. Развитие навыков задавать вопросы (общий, специальный)	02.09
2	Гражданство и национальность Практика диалогической речи.	А/Ч/Г: What’s his/her nationality? Гражданство и национальность. Ч/Г/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе identity card. Ч/Г: порядковые и количественные числительные (повторение). Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги.	Формирование представления о символике стран изучаемого языка, географического положения и столицах данных государств.	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: Формирование основ саморегуляции	Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении вопросов. Формирование навыков составления идентичной карты	04.09
3	Разговор по телефону. Закрепление речевых клише.	А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня. Ч/Г: What’s your favourite…? Любимые школьные предметы. П: таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих возможностей. Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу	Освоение суффиксального способа словообразования числительных. Развитие фонематического слуха: умение распознать числительные.	09.09
2. A message on the computer. Компьютерное послание (3 часа)
4	Компьютерное послание. Развитие навыков аудирования.	А/Г/Ч: аудиотекст-история A message on the computer. Ч/Г: identity cards новых персонажей учебника. Описание внешности человека. П: названия продуктов, стран. Where do these foods come from? Относительные прилагательные, образованные от названий стран	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, Письменно излагать содержание прочитанного. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Освоение суффиксального способа словообразования сущ-ных –er\-or\-ist Развитие навыков составления идентификационной карты	11.09
5	Описание внешности. Тренировка употребления в речи грамматического материала.	А/Г/Ч: характеристика персонажей истории Who’s speaking? Обсуждение identity cards. П: identity card для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got. Ч/Г: текст-сообщение Where are the Red Hand Gang? Диалог-расспрос по тексту. Описание внешности персонажей	Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран.	Коммуникативные: Развитие навыков монологической речи с опорой на текст. Развитие умений писать короткие описания с опорой на образец. Регулятивные: Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.	Развитие навыков орфографически-грамотного письма. Развитие навыков составления идентификационной карты	16.09
6	Профессии. Введение и активизация лексики по теме.	А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспрос Who are they? Описание внешних данных, профессии человека. Ч/Г: этикетный диалог (разговор по телефону). Общий и специальный вопросы П: I need help. Просьба о помощи.	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие навыков работы в парах\группах. Познавательные: Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку. Развитие навыков ознакомительного чтения	Развитие фонематического слуха. Осмысление и обобщение материала по теме типы вопросительных предложений	18.09

3. A computer magazine. Компьютерный журнал (4 часа)
7	Компьютерный журнал. Активизация лексики.	А/Г/Ч/П: аудиотекст-рассказ A computer magazine. Диалог-расспрос об использовании компьютеров. Профессии, выражение своего отношения к профессии. Г/П: характеристика человека (род занятий, профессия). Find the mistake. Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (отрицательная форма)	Формирование ответственного отношения к своему дому, своей семье	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при чтении и разыгрывании диалогов. Познавательные: Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать факты.	Развитие навыков употребления конструкции there is\there are… в положительных, вопросительных и отрицательных формах	23.09
8	Интересные профессии. Практика грамматики.	А/Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии. Г: What do you want to be? Диалог-расспрос об интересной профессии. Ч: рассказ Максима. П: названия профессий. Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple Tense	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Формирование умений адекватно использовать языковые средства Развитие умений формулировать собственную точку зрения. Регулятивные: Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.	Развитие навыков орфографически-грамотного письма. Развитие навыков употребления фразы I want to be…..	25.09
9	Письмо другу. Развитие навыков письменной речи.	А/Ч/Г: короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Maxim’s letter. Короткий рассказ о себе. П: рассказ о работе персонажей/родителей. Глаголы в Present Simple Tense (закрепление). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях типа computer club, rain forest	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера. Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного, формулировать собственную точку зрения. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования содержания текста по двум первым фразам. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.	Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении утвердительных, вопросительных предложений.	30.09
10	Рассказ о работе. Обобщение грамматического материала.	А/Ч/Г: аудиотекст Some computers can talk. Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. Глаголы в форме императива. Предлоги места, направления: at, in, up, over, across, through, away. П: рассказ о персонажах учебника (что они делают обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Tense	Формирование ответственного отношения к обучению	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования содержания текста по двум первым фразам. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.	Развитие навыков чтения и аудирования, письма. Развитие навыков составления идентификационной карты	02.10

4. In the rain forest. В дождевом лесу (7 часов)
11	В дождевом лесу. Введение грамматического материала.	А/Ч/Г: аудиотекст-история In the rain forest. Рассказ персонажа о происходящих и прошедших событиях. Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense (знакомство). Модальный глагол can, глагольный оборот to have got, союзы and и but. П: Who were they? Знаменитые люди прошлого: сопоставление информации, рисунков. Названия стран и профессий	Формирование толерантного отношения к традициям других стран.	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах при работе с текстом электронного письма. Регулятивные: Формирование навыков планирования собственной работы.	Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических времен Past и Present Simple	07.10
12	Где вы были вчера? Активизация грамматического материала.	А/Г: описание рисунка (животные). Конструкции there is/there are. А/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня Where were they yesterday? Диалог-расспрос: игра в детективов. П: сравнительное описание рисунков What’s different? Глагол to be в Past Simple Tense. Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных	Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при чтении и разыгрывании диалогов. Регулятивные: Формирование навыков планирования собственной работы.	Развитие навыков употребления Present Simple в положительных, вопросительных и отрицательных формах	14.10
13	Разговор о вчерашних событиях. Развитие навыков диалогической речи.	А/Г/Ч: диалог-расспрос о событиях прошлого (yesterday, last month, two hours ago) и настоящего (today). Г/П: Where were you? Диалог-расспрос о распорядке дня. Dasha’s and Lera’s day. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but. Названия дней недели	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по первой строчке текста. Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение информации.	Развитие навыков произношения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении утвердительных, вопросительных предложений.	16.10
14	Повадки животных. Описание внешнего вида. Контроль навыков аудирования.	А/Ч/Г: песня Why can’t a porcupine smile? Г/П: диалог-расспрос о повадках животных. Описание внешнего вида и повадок животных. Модальный глагол can, оборот to have got	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при описании животных. Регулятивные: Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу. Формирование умений определять уровень усвоения изученного материала.	Развитие навыков орфографически-грамотного письма Развитие навыков составления идентификационной карты	21.10
15	Приятно познакомиться. Обобщение лексики.	Урок-повторение. А/Г: стихотворение The colour poem. Ч/Г: What does he/she do? Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д. П: названия стран и национальностей	Формирование ответственного отношения к обучению	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах \ группах. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования. Развитие умений составлять таблицы, схемы	Контроль лексико-грамматических навыков	23.10
16	Рассказ о себе. Контроль усвоения лексики и грамматики.		Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах \ группах. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования. Развитие умений составлять таблицы, схемы	Рефлексия по лексико-грамматическому материалу	28.10
17	Контрольная работа	Контрольная работа № 1	Дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи; понимают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности	Регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий	30.10
5. What do you know about rain forests? Что ты знаешь о дождевых лесах? (4 часа)
18	Что ты знаешь о дождевых лесах? Введение ЛЕ.	А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about rain forests? Описание природы. Диалог-расспрос What’s the weather in the tropics like? А/П: «Откуда что берётся?» Ч/П: письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам.	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования. Развитие умений составлять таблицы, схемы	Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении диалогов	04.11
19	Растения. Активизация ЛЕ в речи.	Г: диалог-расспрос Where were you in August? Повторение прошедшего простого времени Past Simple Tense Описание растения по картинке.	Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих возможностей Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала	Развитие навыков употребления конструкции there is\there are… в положительных, вопросительных и отрицательных формах	06.11
20	Цветы и деревья. Контроль навыков чтения.	А/Г: аудиотекст-история о растениях Pitcher plants. Конструкции How tall is…? How many leaves has it got? Ч/П: Dasha’s diary. Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense. Предложения с конструкцией there is/there are	Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах при работе с текстом личного дневника Развитие умений строить монологическое высказывание. Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих возможностей Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала	Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических времен Past и Present Simple, степени прилагательных	11.11
21	Жизнь в дождевом лесу. Работа над проектом.	А/Г: песня Sunflower in the sun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. П: «исследование» How tall are you and your friends? Ч/Г: игра What is it? Повторение Present Simple Tense. Описание растения по иллюстрации	Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к своей стране.	Коммуникативные: Развитие навыков монологической речи с опорой на текст. Развитие умений писать короткие описания с опорой на образец. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по иллюстрациям. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения устанавливать логические связи.	Развитие навыков орфографически-грамотного письма. Развитие навыков составления идентификационной карты	13.11
6. What do you know about Russia? Что ты знаешь о России? (4 часа)
22	Что ты знаешь о России? Практика чтения.	А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about Russia? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных. Ч/Г/П: My calendar. Календарь (времена года и месяцы). Диалог-расспрос о временах года	Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по иллюстрациям. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения устанавливать логические связи.	Развитие навыков употребления трех степеней сравнения и названия животных во множественном числе	25.11
23	Моя Россия. Практика устной речи. Работа над проектом.	А/Ч/Г/П: аудиотекст-история Wild animals of Russia. Множественное число существительных. Г: Which animal is bigger? Степени сравнения прилагательных. Where can we see these animals? Диалог-расспрос о месте обитания животных	Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к своей малой родине	Коммуникативные: Формирование умений адекватно использовать языковые средства Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Регулятивные: Формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний	Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических времен Past и Present Simple	27.11
24	Защита проекта. Контроль навыков говорения.	А/Г/Ч: What do you know about Russia? Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания. Ч/П: Dasha’s letter. Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков аудирования Развитие навыков вести диалог-расспрос. Развитие навыков работы в парах. Регулятивные: Формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний	Активизация ЛЕ и РО по теме «Часы и время» Освоение конструкций Let’s go by…, Shall we go	02.12
25	Письмо другу. Контроль навыков письма.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Find Joseph Alexander. Конструкции Let’s go by…, Shall we go by...? А/Г: диалог-расспрос What time does the train leave? Часы и время (повторение). П: What do you need to do this? Написание вопросов и ответов по образцу, повторение изученной лексики и выражений	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие навыков работы в парах\группах. Регулятивные: Формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний	Систематизация ЛЕ и РО по теме «Время» Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера.	04.12
7. Find Joseph Alexander. Найти Джозефа Александера (3 часа)
26	Найти Джозефа Александера. Введение грамматического материала.	А/Г: диалог-обсуждение How shall we go? Виды транспорта. Конструкции Let’s go by…/to…. A/Ч: повествовательные предложения (отработка интонации). Г: игра Let’s do it!/What must she do? Повелительное наклонение. Модальный глагол must. П: Timetable. Обозначение времени	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Познавательные: Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения	Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении диалогов	09.12
27	Куда пойти и как туда добраться? Активизация в речи грамматики.	А/Г: песня Here in our town. А/П: разговор по телефону I’m coming to England tomorrow (указания, как добраться из аэропорта до места назначения). Г: диалог-обсуждение «Куда пойти и как туда добраться?». Выражение одобрения All right/OK/Great! Игра Mountain climbing. Повторение конструкций вопросительных предложений	Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран.	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения	Активизация ЛЕ и РО по теме «Город» Освоение предлогов места next to, on the side of, in, near.	11.12
28	Описание города, его достопримечательностей. Практика говорения.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Capital city. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги next to, on the side of, in, near. Г: What do the signs mean? Дорожные знаки. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения. П: What can you do in London? Написание предложений по иллюстрации. Составное глагольное сказуемое	Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к столице своей Родины	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать собственную точку зрения. Регулятивные: Формирование навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета	Активизация ЛЕ и РО по теме «Город» Освоение предлогов места next to, on the side of, in, near. Развитие навыков употребления конструкции there is\there are.., have	16.12

8. Capital city. Столичный город (5 часов)
29	Столичный город. Практика диалогической речи.	А/Г: диалог-расспрос Сan you tell me the way to…, please? Указание пути. Ч/Г: описания города Our town. Соотнесение информации из текстов с картой. Обороты there is/there are, to have got. П: Where must Rob go?	Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран.	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах при работе с составлением плана посещения зарубежным другом т Регулятивные: Формирование навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета всего города.	Систематизация и обобщение ЛЕ и РО по теме «Лондон» Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного хар-ра.	18.12
30	Экскурсия по Лондону. Практика письменной речи.	А/Г: экскурсия по Лондону. Название основных достопримечательностей. А/Г/Ч: Amy talks about her town. Описание небольшого городка. Рассказ о небольшом городе по аналогии. П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона	Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к столице своей Родины	Коммуникативные: Формирование умений адекватно использовать языковые средства. Регулятивные: Формирование навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета	Систематизация и обобщение ЛЕ и РО по теме «Москва» Освоение предлогов места left/right, in the middle of/opposite	23.12
31	Моя Москва. Практика аудирования	А/Ч/Г: аудиотекст-история Moscow. Основные достопримечательности столицы России. Ч/Г: диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей. Предлоги on the left/right, in the middle of/opposite. П: достопримечательности моего родного города/региона	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу	25.12
32	Моя Москва. Обобщение ЛЕ, грамматики.	Повторение материала II четверти. Урок-повторение. А/Г: стихотворение As I am going to the city of Groyce. Подбор рифмы. Ч/Г: описание Лондона. Установление истинности/ложности высказывания. Г: игра What is it? : описание животного. Степени сравнения прилагательных, артикль. П: составление предложений из определённого набора слов	Формирование ответственного отношения к обучению	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения.	Контроль лексико-грамматических навыков	30.12
33	Рассказ о столице. Лексико-грамматический тест.	Контроль и подведение итогов четверти.. Контрольная работа № 2	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков монологической речи с Коммуникативные: опорой на текст. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Регулятивные: Формирование навыков планирования работы по новой теме.	Контроль навыков воспроизведения диалогов этикетного характера
9. Off we go! Едем! (5 часов)
34	Едем! Развитие навыков аудирования.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Off we go! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспрос What is he going to do today? Конструкция to be going to. Ч/П: Ben’s letter. Предлоги in, to, with, on. П: Write a letter. Ч/Г: What do you know about this ancient town (Pompeii)? Названия городов и достопримечательностей	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Формирование навыков воспринимать на слух и зрительно текст, понимать его. Регулятивные: Формирование навыков планирования работы по новой теме.	Развитие навыков употребления конструкции to be going to do smth… Активизация ЛЕ и РО по теме «Оборудование»
35	Едем! Введение ЛЕ.	А/Г: What do they need? Лексика по теме Equipment. Диалог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста. Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because. Г: игра On safari in Africa. П: Write your list. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного. Познавательные: Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать основные факты.	Систематизация ЛЕ и РО по теме «Увлечения» Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера.
36	Что нам нужно? Активизация ЛЕ.	Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because. Г: игра On safari in Africa. П: Write your list. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Познавательные: Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать основные факты.	Развитие навыков продуктивного письма «Мои зимние каникулы» Закрепление навыков употребления конструкции to be going to do smth
37	Собираемся в путешествие. Практика говорения.	А/Ч: Песня Whenever you go on a journey. Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). П/Г: My holiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be? Сопоставление двух иллюстраций. Г: Winter holiday plans. Обсуждение планов на ближайшее будущее	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Регулятивные: Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.	Развитие навыков употребления наречий first, then и правильных глаголы в Past Simple.
38	Собираемся в путешествие. Практика письма.	Ч/П: «Инструкция учителя Джил». Союзы and, but, because. Ч/Г: «Где чей список?» Сопоставление списков вещей с персонажами. А/Г/П: What do they need? Написание предложений с использованием конструкции to be going to и союза because	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного	Развитие навыков употребления глаголов to be и to do в Past Simple Навыки произношения -ed в Past Simple
10. Beano comes to the rescue. Бино приходит на помощь (4 часа)
39	Бино приходит на помощь. Правильные глаголы. Введение грамматики.	А/Ч/Г: аудиотекст-история Beano comes to the rescue. Повторение Past Simple Tense. Пересказ истории. Наречия first, then. Ч/Г: Kate’s diary. Повторение дней недели. П/Г: сочетания подлежащего и сказуемого. Прямой порядок слов в предложении. Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Регулятивные: Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.	Употреблять в речи Past Simple, предлоги at, in, through, to, on. Повелительное наклонение в речи.
40	Бино приходит на помощь. Активизация грамматики.	Ч/Г: Nikita’s letter. Неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Vera’s plan. Обсуждение плана. А/Ч: тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense. П: неопределённая форма глагола. А/П: аудиотекст A story of Krakatoa. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями	Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по фотографиям. Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение информации.	Развитие навыков составления идентификационной карты Употреблять в речи Past Simple, степени сравнения прилагательных
41	В поисках профессора. Практика письма. Контроль навыков чтения.	А/Ч/Г: аудиотекст Find the treasure. Глаголы в Past Simple Tense. Предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света. П/Г: My treasure map. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. A computer game. Повторение повелительного наклонения	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах. Познавательные: Развитие навыков прогнозирования по фотографиям. Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение информации. Регулятивные: Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета	Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений taller than…/shorter than, степени сравнения прилагательных
42	Дневник профессора. Закрепление грамматики.	П/А: Ben’s letter. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense. Ч/Г: Who played tennis on Monday? Диалог-расспрос о расписании на неделю. Рифмовка Jill’s diary. Описание погодных явлений. Прилагательные sunny, rainy, windy	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения Регулятивные: Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета	Развитие навыков употребления фразовых глаголов ask for, go back, go down, глаголы с предлогом wait for
11. The Angel of the Forest. Лесной ангел (3 часа)
43	Лесной ангел. Неправильные глаголы. Введение грамматики.	А/Ч/Г: аудиотекст-история The Angel of the Forest. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту. П: знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger? Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного. Познавательные: Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать факты.	Развитие навыков употребления притяжательного падежа, поиска лишних слов в группах прилагательных.
44	Лесной ангел. Практика грамматики. Контроль навыков письма.	Ч/Г: текст The Pink Parrot Gang. Степени сравнения прилагательных. Диалог-расспрос Who’s taller than Jem? Обсуждение рисунков Who are they? Г: Measure the people in your class. Составление таблицы роста. А/П: Write the names. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями. Названия животных. П: заполнение анкеты. Write a letter to a pen friend	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Познавательные: Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку. Развитие навыков ознакомительного чтения. Регулятивные: Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета	Знакомство с конструкцией like + ing. Cочетание глагола to get с прилагательными
45	Кто выше? Практика грамматики. Контроль аудирования.	Ч/Г: A garden safari. Описание животных. Глагольный оборот to have got. What does… taste/smell/feel like? Характеристика предметов, продуктов, растений. Dasha’s posters. Слова-антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold. A/Г: What did Bernard see? Описание рисунка в Past Simple Tense. Повторение числительных. П: Ben’s letter. Употребление артиклей a, the. Г: игра River valley.	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения Развитие навыков работы в парах\группах. Познавательные: Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку. Развитие навыков ознакомительного чтения.
12. A shape in the mist. Призрак в тумане (3 часа)
46	Призрак в тумане. Тренировка употребления лексики в речи.	А/Ч: аудиотекст-рассказ A shape in the mist. Г: Footprints. Сравнительная степень прилагательных. Конструкции Whose ... is this? It’s .... П: Can you remember? Притяжательный падеж. Ч/Г: Odd one out. Поиск лишних слов в группах изученных прилагательных. «Приключения Кейт и Сэма». Преобразование текста из Present Simple Tense в Past Simple Tense	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с компьютерной презентацией. Познавательные: Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа	Повторение предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense

47	Ты боишься темноты? Развитие навыков диалогической речи.	А/Г: диалог What do they like doing? П: Silly sentences. Противительный союз but. Are you afraid of the dark? Конструкция to be afraid of. Сопоставление вопросов и ответов. Составление сложных предложений с союзами and, but, because. Г: диалог-расспрос одноклассников Do you like..? What do you do when..? Cочетание глагола to get с прилагательными	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество при защите проекта. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Знакомство с конструкцией It looks like… Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов
48	Улицы Москвы. Практика грамматики. Контроль говорения.	А/П: Hobbies. Выбор правильного ответа. Ч: Sveta’s hobby. Ч/Г: Which … is the smallest? Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Развитие навыков составления идентификационной карты Специальные вопросы с whose, who, what, where.
13. The painting on the wall. Картина на стене (5 часов)
49	Картина на стене. Практика грамматики. Работа над проектом.	А/Ч/Г: аудиотекст-история The painting on the wall. А/Г/П: What does it sound like? Конструкция It looks/ sounds like…. Ч/Г: диалог- «Кто, где?». Обсуждение приключений героев истории. Повторение предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside. Ч/П: Zack’s diary. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные:Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Узнавать при чтении и употреблять в речи изученные глаголы в Present и Past Simple в утвердительной и отрицательной формах
50	Картина на стене. Закрепление грамматики.	А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Ч/Г: Whose pictures are they? Форма Past Simple Tense неправильных глаголов. Ч/Г: игра «Наскальные рисунки». Конструкция It looks like…	Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности	Коммуникативные:Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного. Познавательные: Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения	Обобщение и систематизация ЛЕ и РО по теме «Искусство»

51	Чьи это картины? Практика говорения. Работа над проектом.	А/Ч/Г: текст Russian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, what, where. Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах. Регулятивные: Формирование основ саморегуляции	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу
52	Известные художники. Защита проекта.	Урок-повторение. Ч: сочетания числительных с существительными, глаголы в Past Simple Tense.Г: диалог-расспрос о прошлых событиях и событиях в настоящем. Диалог-расспрос Hobbies. Ч/П: My favourite season. П: сложные предложения с союзом but. Ч/Г: викторина «Москва»	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные:Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Регулятивные: Формирование основ саморегуляции	Контроль лексико-грамматических навыков
53	Картины Васнецова. Обобщение ЛЕ, грамматики.	Контроль и подведение итогов. Тест 3. Контрольная работа № 3 лексика, грамматика)	Формирование ответственного отношения к обучению	Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного. Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения	Контроль навыков воспроизведения диалогов этикетного характера
14. The message in the temple. Послание в храме (4 часа)
54	Послание в храме. Введение грамматики.	А/Г/Ч: аудиотекст-история The message in the temple. Простое будущее время Future Simple Tense. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление). Ч: Jill’s letter. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Познавательные: Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.	Знакомство с формами Future Simple. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять to be во Future Simple

Посещение врача. Введение ЛЕ. Практика аудирования.

А/Г: What’s the matter? Тема «Здоровье». Who is doing wrong? Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: диалог A visit to a doctor. Оборот to have got. Простое будущее время FutureSimple Tense. Ч/П: Yes/No. Выбор ответа

Формирование позитивной моральной самооценки

Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного.

Познавательные: Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения

Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени прил-ных.

Будьте здоровы! Активизация ЛЕ, грамматики.

Ч/Г: текст What will the world of the future be like? Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. Обсуждение рисунка The world of the future. Диалог-расспрос о жизни в будущем. Г/П: What did they use long ago? Обсуждение технических достижений, сопоставление нового и старого, выражение long ago (Past Simple, Present Simple и Future Simple Tense)

Развитие желания приобретать новые знания.

Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Регулятивные: Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Употреблять глагол to be с not во Future Simple

Соотносить графический и звуковой образы слов

Мир в будущем. Развитие навыков говорения.

Г: Where would you like to go? Конструкция I’d like to…. Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Ч/Г: разговор с Беном. Ч/П: предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense. Nikita’s questions. Ответы на вопросы в Future Simple Tense

Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности

Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по плану.

Регулятивные: Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Употреблять глагол to be в Present, Past, Future Simple, конструкцию I’d like tо…, предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside.

15. Where is Mr Big? Где же мистер Биг? (4 часа)
58	Где же мистер Биг? Практика аудирования.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is Mr Big? А/Г: аудиотекст What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам. П: A newspaper report. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense	Формирование готовности к самообразованию	Коммуникативные:Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения	Читать текст, на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в Present и Past Simple
59	Соблюдайте чистоту! Правила поведения. Практика говорения.	А/Г: аудиотекст Litter in the park. Ч/Г: Who dropped the litter? Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности /истинности высказывания. Текст-инструкция Don’t throw away. П: определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. Jill’s letter	Формирование позитивной моральной самооценки	Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Употреблять определённый и неопределённый артикли. Утвердительные и отрицательные предложения в Past Simple.
60	Не бросайте мусор! Практика говорения. Контроль аудирования.	А: песня The dolphin song. Обсуждение рисунка. Ч/Г: True/false sentenc es. Ч/П: вопросительные предложения c where, who. Ответы на вопросы. П/Г: A predictions game. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense. П: Find the rhymes. Подбор рифмы	Развитие желания приобретать новые знания.	Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Употреблять вопросительные предложения c where, who. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple
61	Экология вокруг нас. Практика чтения.	А/П: Zack is talking to a policеmen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Отрицатель ная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the fastest? Степени сравнения прилагательных. Ч/Г: Giraffes can grow to … tall.	Формирование готовности к самообразованию	Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия yesterday и tomorrow
16. Going home. Возвращение домой (3 часа)
62	Возвращение домой. Контроль навыков чтения.	А/Г/Ч: аудиотекст-история Going home. Глаголы в Present, Past, Future Simple Tense. Ч/Г: Which is Mr Big’s island? Степени сравнения прилагательных. Стороны света. П: вопросы по тексту. Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова	Формирование позитивной моральной самооценки	Коммуникативные: Развитие навыков работы в парах\группах	Степени сравнения прилагательных. Употреблять глаголы в Present, Past, Future Simple Tense.
63	Что они делают? Практика говорения. Контроль навыков письмом. Работа над проектом.	А/Ч/Г: Kate’s interview. П: дописывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов. А/Ч: The rosy perwinkle. Описание растения. Г: What’s Beano doing? Обсуждение рисунка. Ч: Kate’s letter. Знакомство c оборотом have to. A/П: What do you hope will happen? Написание предложений в Future Simple Tense	Развитие желания приобретать новые знания.	Коммуникативные: Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Знакомство c оборотом have to. Написание предложений во Future Simple Tense
64	Расскажи о прошедшем годе. Контроль навыков говорения. Работа над проектом.	А/Ч/Г: текст Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. П: Beano has to…/Kate must... Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have to. Hieroglyphs. Г: сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу. П/Г: Last year, this year, next year. Рассказ об учебном годе	Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по плану. Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Употребление модального глагола must. Выражение необходимости какого-либо действия с оборотом have to

Повторение (4 часа)
65	Такой разный мир. Защита проекта	Урок-повторение.А/Г/П: A timetable of the day. Составление расписания на день по вопросам.Г: Find the answers. Подбор ответов к вопросам. Ч: A letter from Lera to Jill. П: письмо другу по переписке. П/Ч: стихотворение The months of the year. Вписывание недостающих букв. П/Г: Questionnaire. Заполнение опросника	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по ЛЕ и грамматике
66	До свидания, друзья. Лексико-грамматический тест.	Контроль и подведение итогов.	Формирование мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по плану	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по ЛЕ и грамматике
67	Итоговая контрольная работа за курс 4 класс	Тест 4. Контрольная работа № 4 (итоговая контрольная работа за курс начальной школы)	Формирование отношения к обучению	Познавательные: Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения. Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля	Контроль лексико-грамматических навыков
68	Обобщающий урок	Контроль и подведение итогов.	Формирование отношения к обучению		Контроль навыков диалогов этикетного характера

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

городского округа города Райчихинска Амурской области

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

городского округа города Райчихинска Амурской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Заместитель директора по учебно- Дирекор МОАУ СОШ № 15

объединения учителей иностранного языка воспитательной работе

МОАУ СОШ №15

от 27.08.2020, протокол № 1.

______________Т.И.Кизенко ________________Н.В.Морозова _____________В.В.Неценстрик

28.08.2020 29.08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

Составители: Цвигун В.В.

2020 год

Раздел 1 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

—заполнять анкеты и формуляры;

—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

—анализ (выделение признаков),

—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

—выстраивать логическую цепь рассуждений,

—относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

№ п/п	Раздел	Количество часов	Основные изучаемые вопросы	Основные виды деятельности
1.	Unit 1 Holidays Are Over Steps 1—10	17	Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы	Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; описывают времена года; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; соотносят содержание текстов для аудирования с картинками; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием past simple; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; систематизируют знания о городах Европы и их столицах;
2.	Unit 2 Family History (Steps 1—10)	17	Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии	Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; подбирают заголовки к текстам для чтения; дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;
3.	Unit 3 Healthy Ways Steps 1—10	17	Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби	Учащиеся: выразительно читают стихотворения и рифмовки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; описывают события, произошедшие в прошлом; дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
4.	Unit 4 After School Steps 1—10	17	Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники	Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы о своем свободном времени; совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; описывают картинки на основе перечня вопросов; знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи;
5.	Unit 5 From Place to Place Steps 1—10	17	Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни	Учащиеся: воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; составляют предложения на основе картинок; совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; воспринимают на слух текст и письменно фикируют существенную информацию; знакомятся с городами мира и их дстопримечательностями; знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и to go и учатся употреблять их в речи;
6.	Unit 6 About Russia Steps 1—10	17	Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России	Учащиеся: воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; отвечают на вопросы о путешествиях; знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; знакомятся с past progressive и используют его в речи;

Раздел 3

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Английский язык

Класс: 5

УМК: учебник «Rainbow English». 5 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Тема урока

№ урока

Тип урока.

ФОУПД

Содержание урока

Планируемые результаты

Форма контроля

Дом задание

Дата

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

план

факт

Тема 1. Каникулы закончились (17 часов)

Летние каникулы. Простое насто-ящее и про-шедшее время. Повторение

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

holidays

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- составлять монологическое высказывание на тему «My holidays»

- рассказывать о со-бытиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;

индивидуальный и фронтальный опрос

01.09.

Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения английского языка

индивидуальный и фронтальный опрос

05.09.

Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

false, an idea

Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.»

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

индивидуальный и фронтальный опрос

07.09.

Погода. Простое прошедшее время

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку,

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

08.09.

Страны и города Европы

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square,

Простое прошедшее время

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

12.09.

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry,

Постое нас-тоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однос-ложные при-лагательные.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить правила

индивидуальный и фронтальный опрос

14.09.

Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country

Степени сравнения прилагательных. Многос-ложные при-лагательные.

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- работать в парах

- дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;

- сравнивать предметы и явления;

индивидуальный и фронтальный опрос

15.09.

Урок повторения по теме «Каникулы закончились».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная. групповая

different, the same, friendly

Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- соотносить подписи с картинками;

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- извлекать запрашиваемую информацию

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- сравнивать предметы и явления;

- задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple;

индивидуальный и фронтальный опрос

19.09.

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

тестовый контроль, контроль техники чтения

21.09

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

the other

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»;

- опираться на ключевые слова;

- сравнивать времена года;

- составлять диалоги по теме «Weather»;

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

22.09.

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty

Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- сравнивать картинки;

- уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);

- употреблять конструкции as...as, not so...as в речи

самостоятельная работа, фронтальный опрос

26.09.

Практика пись-менной речи

.Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета (открытка)

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

- писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы

сочинение

28.09.

Проверь себя

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

29.09.

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль, сочинение (оформление открытки)

03.10.

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

05.10.

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

06.10.

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

17.10.

Тема 2. Семейная история (17 часов)

Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, ъ

Простое про-шедшее вре-мя (орфогра-фические особенности), неправиль-ные глаголы, вопрос к под-лежащему

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

19.10.

Местожительства. Структура to be

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа;

- развивать дисци-плинированность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- познакомиться с конструкцией to be born,

;

индивидуальный и фронтальный опрос

20.10.

Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Вопрос к под-лежащему с глаголом to be, год по-английски

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- работать в парах

- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы;

индивидуальный и фронтальный опрос

24.10.

Семья. Профессии.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

occupation

become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew,

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами

индивидуальный и фронтальный опрос

26.10.

Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist,

модальный глагол could – отрицатель-ные предло-жения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах

- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could,

индивидуальный и фронтальный опрос

27.10.

Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay

Модальный глагол could. Общие вопросы.

- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could,;

индивидуальный и фронтальный опрос

31.10.

Обозначение дат. Порядковые числительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard

Порядковые числитель-ные. Даты. Написание сложных чис-лительных.

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to

индивидуальный и фронтальный опрос

02.11.

Урок повторения по теме «Семейная история».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

family

Порядковые числитель-ные.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;

индивидуальный и фронтальный опрос

03.11.

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

тестовый контроль, контроль техники чтения

07.11.

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана;

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

09.11.

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги,

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить подписи с картинками

- правильно употреблять модальный глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- правильно употреблять предлоги

самостоятельная работа, фронтальный опрос

10.11.

Практика пись-менной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

сочинение

14.11.

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

предлоги, порядковые числительные

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

23.11.

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

24.11.

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

28.11.

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

30.11.

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

01.12.

Тема 3. Здоровый образ жизни (17 часов)

Виды спорта. Герундий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-

неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- описывать события, произошедшие в прошлом;

индивидуальный и фронтальный опрос

05.12.

Обозначение времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме -;

индивидуальный и фронтальный опрос

07.12.

Обозначение времени. Здоровье.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at,

could в вежливых просьбах

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;

индивидуальный и фронтальный опрос

08.12.

Здоровый образ жизни. Оборот let’s do.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

оборот let’s do

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- отвечать на вопросы о своем образе жизни;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

индивидуальный и фронтальный опрос

12.12.

Здоровый образ жизни.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success

successful, get ill (better, well), look after

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

14.12.

Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

do sports, play games, go ...

Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful, have got/has got

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щью словообразо-вательных элемен-тов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов;

- знакомиться с правилами написания личного письма другу

индивидуальный и фронтальный опрос

15.12.

Увлечения и хобби. Оборот have got / has got

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in

have got/has got: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплиниро-ванность

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- использовать струк-туру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом;

индивидуальный и фронтальный опрос

19.12.

Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;

индивидуальный и фронтальный опрос

21.12.

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- соотносить тексты с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

тестовый контроль, контроль техники чтения

22.12.

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана;

- соотносить выска-зывания с именами;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

26.12.

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

простое прошедшее время, неп-равильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование,

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте;

- распределять слова по категориям

- правильно употреблять глаголы do, play, go;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- обозначать время;

- образовывать слов;

самостоятельная работа, фронтальный опрос

28.12.

Практика пись-менной речи

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

сочинение

29.12.

Проверь себя

.Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

предлоги, глаголы do, play, go

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков чтения

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Тема 4. Свободное время (17 часов)

Свободное время. Общий вопрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная

activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary

Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать дис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

индивидуальный и фронтальный опрос

Домашние животные. Альтернатив-ный вопрос. Инфинитив.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная

bowl, cage, clever, companion

fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks

Альтернатив-ные вопросы, инфинитив

- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудо-любие;

- формировать

- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках;

- описывать картинки на основе перечня вопросов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

Хобби. Специальный вопрос

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

because, certainly, collect, collection, famous, proud, ,

Специальные вопросы

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное,

- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

Хобби. Словообразование: префикс un-.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

hobby

Словообразо-вание: отри-цательный префикс un-

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию;

- соотносить части предложений;

- знакомиться с эти-мологией слова hobby

индивидуальный и фронтальный опрос

Хобби. Разде-лительный вопрос.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

ballet, draw, drawing, gallery, important, museum,

Разделитель-ные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

- использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов;

индивидуальный и фронтальный опрос

Хобби. Разде-лительный вопрос

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Разделитель-ные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- работать в парах

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

Хобби. Цирк. Разделитель-ный вопрос

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Разделитель-ные вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах

- формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность,

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования;

- отвечать на вопро-сы по картинке

- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов

индивидуальный и фронтальный опрос

Урок повторения по теме «Свободное время».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Разделитель-ные вопросы, словообразо-вание: отри-цательный префикс un-

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания;

- соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное,

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

тестовый контроль, контроль техники чтения

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь на основе плана;

- работать в парах;

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un-

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова, вопросы с ответами;

- распределять слова по категориям

- задавать специальные вопросы

- употреблять новые ЛЕ в речи;

самостоятельная работа, фронтальный опрос

Практика пись-менной речи

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Альтернатив-ные вопросы, разделитель-ные вопросы, специальные вопросы

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение о домашнем животном

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

Проверь себя

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Альтернатив-ные вопросы

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль лексико – грамматических навыков

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Тема 5. Путешествия (17 часов)

Путешествия. Абсолютная форма притя-жательных местоимений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated

Абсолютная форма притя-жательных местоимений

- формировать дис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию;

- составлять предложения на основе картинок

- выразительно читать рифмовку;

индивидуальный и фронтальный опрос

Путешествие по России.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

which, what

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть:

- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями

- составлять предложения на основе картинки;;

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which

индивидуальный и фронтальный опрос

Шотландия. Ответы на разделитель-ные вопросы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

ответы на разделитель-ные вопросы

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- составлять развер

- учиться отвечать на разделительные воп-росы,

индивидуальный и фронтальный опрос

Города мира и их достоприме-чательности.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать

- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;

- знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

Путешествие в Великобрита-нию. Глаголы to say, to tell.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way,

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- соотносить слова с картинками;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

Образование наречий

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

across, around, between, opposite

образование наречий

- формировать дис-циплинирован-ность;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- читать тексты и соотносить их содержание с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

Город моей мечты.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

использова-ние предло-гов в следую-щих сочета-нииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- развивать самостоятельность,

- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;

- составлять предложения на основе картинки;

- расширять предс-тавления об англий-ских предлогах,

индивидуальный и фронтальный опрос

Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках;

;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

;

индивидуальный и фронтальный опрос

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения;

- соотносить содер-жание текста с кар-тинками;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

тестовый контроль, контроль техники чтения

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь;

- работать в парах;

- высказываться на основе прочитанного текста

фронтальный опрос

Практика лексических и грамматических навыков

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Абсолютная форма притя-жательных местоимений, специальные вопросы, раз-делительные вопросы,

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- заполнять таблицу

- соотносить слова с их определениями;

- задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы;

самостоятельная работа, фронтальный опрос

Практика пись-менной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

глаголы to say, to tell

Абсолютная форма притя-жательных местоимений

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Тема 6. Путешествие по России (17 часов)

Путешествие во Владивосток

Конструкция It takes ... to get

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist,

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в

- воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией

- отвечать на вопросы о путешествиях;

- знакомиться с конс-трукцией it takes...to get...

индивидуальный и фронтальный опрос

Россия – моя страна. Ар-тикль и геог-рафические названия.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains,

Артикль и географичес-кие названия

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками;

- употреблять в речи конструкцию it takes...to get...;

;

индивидуальный и фронтальный опрос

География России. Прошедшее продолженное время.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Прошедшее продолжен-ное время

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность:

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

индивидуальный и фронтальный опрос

Животные Рос-сии. Множест-венное число имен сущест-вительных.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer

Прошедшее продолжен-ное время, множествен-ное число имен сущес-твительных

- формировать осознание своей этнической принадлежности;

- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;

- составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

индивидуальный и фронтальный опрос

Знаменитые люди России

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

history, culture, brave, cosmonaut

great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people

Прошедшее продолжен-ное время

- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями;

- составлять предложения на основе картинок;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

Русский и британский образ жизни.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Прошедшее продолжен-ное время

- формировать дис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- сравнивать образ жизни русских и британцев

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

индивидуальный и фронтальный опрос

Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

like, love, understand

see, hear, want, know, hate, think

Прошедшее продолжен-ное время

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать мо-тивацию изучения АЯ;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текстов для чтения и

аудирования;

- дополнять предло-жения верными гла-гольными формами

- знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени;

индивидуальный и фронтальный опрос

Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Прошедшее продолжен-ное время

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания

- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;

индивидуальный и фронтальный опрос

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное,

- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения;

- дополнять текст пропущенными словми;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

тестовый контроль, контроль техники чтения

Практика устной речи

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка;

- составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана;

- работать в парах;

фронтальный опрос

Практика лексических и грамматических навыков

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

it takes...to get..., that

словообразо-вание, про-шедшее про-долженное время,

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- работать с картой;

- распределять слова по группам;

- употреблять в речи фразу it takes...to get.;

самостоятельная работа, фронтальный опрос

Практика пись-менной речи

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Простое про-шедшее вре-мя и продол-женно

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков чтения.

100

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль лексико – грамматических навыков.

101

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Контроль навыков говорения.

102

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность,

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Проект «Достопримечательности России

103

Индивидуальная, парная

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность,

- воспринимать на слух информацию о достопрмечательнос-тях России

устный контроль - индивидуальный опрос

Защита проекта

104

Индивидуальная, парная

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность

- воспринимать на слух информацию о достопрмечательнос-тях России

устный контроль - индивидуальный опрос

Урок-викторина по изученным темам

105

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

городского округа города Райчихинска Амурской области

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 городского округа города Райчихинска Амурской области

Расмотрено Согласовано. Утверждаю

На заседании методического Заместитель директора поДиректор МОАУ СОШ №1

объединения учителей учебно-воспитательной работе_________В.В. Неценстрик

иностранного языка 29.08.2020г

От 27.08.2020г, протокол №1 ______Н.В.Морозова

_________Т.И. Кизенко 28.08.2020г

Рабочая программа

по английскому языку

для7класса

Составители:Цвигун В.В.

2020 – 2021 учебный год

г. Райчихинск

Раздел 1 Планируемые результаты освоения учебного предмета

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

аудировании

—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

—заполнять анкеты и формуляры;

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицитаязыковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- выполнять универсальные логические действия:

—анализ (выделение признаков),

—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

—выстраивать логическую цепь рассуждений,

—относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Раздел 2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(102 часов)

Тема	Количество часов
1. «Школа и обучение в школе»
1.1. Школа и обучение в школе.	7
1.2. Разделительные вопросы.	2
1.3. Британский английский и американский английский.	1
1.4.Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.	1
1.5. Школы в Англии и в Уэльсе.	2
1.6.Употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа.	1
1.7. Употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме.	1
1.8.Фразовые глаголы.	1
Всего:	16
2. «Язык мира»
2.1. Английский - язык мира.	8
2.2. Настоящее совершенное время.	5
2.3.Интернациональные слова.	1
2.4. Образования новых слов с помощью суффиксов less, ing.	1
2.5. Фразовый глагол «hand».	1
Всего:	16
3. «Некоторые факты об англоговорящем мире»
3.1. США.	7
3.2.Третья форма неправильных глаголов:	1
3.3. Настоящее совершенное время.	2
3.4. Австралия.	3
3.5. Артикли с названиями представителей наций.	1
3.6. Фразовый глагол «давать»	1
3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.	1
Всего:	16
4. «Живые существа вокруг нас»
4.1. Живые существа вокруг нас.	12
4.2.Определительные местоимения «другой, другие»	1
4.3. Настоящее совершенное время.	2
4.4. Употребления неопределённых местоимений.	1
4.5.Фразовый глагол «делать.	1
4.6.Образования прилагательных с помощью суффикса able.	1
Всего:	18
5. «Экология»
5.1. Экология и окружающая среда.	12
5.2. Количественные местоимения.	1
5.3. Возвратные местоимения.	1
5.4.Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён.	1
5.5. Предлоги места «среди и между» в речи и на письме».	1
5.6.Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis.	1
5.7.Фразовый глагол «взять».	1
Всего:	18
6. «Здоровье»
6.1. Здоровье и здоровый образ жизни.	11
6.2. Слово «достаточно» с различными частями речи . Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме.	1
6.3. Наречия «слишком» в речи и на письме.	1
6.4. Восклицательные предложения со словами « как , какой».	1
6.5. Словарные комбинации со словом «простудиться».	1
6.6. Правила употребления слова «едва» в речи и на письме.	1
6.7.Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи.	1
6.8.Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th.
6.9.Фразовый глагол «оставаться».	1
Всего:	18

Раздел 3

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Английский язык

Класс: 7

УМК: учебник «RainbowEnglish». 7 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Дата

№ урока

Тема урока, тип урока.

ФОУПД

Содержание урока

Планируемые результаты

Форма контроля

Основные средства обучения

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Раздел 1. «Школа и обучение в школе» (16часов)

01.09

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Первый день в школе».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple;

- составлять монологическое высказывание на тему «Myholidays» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- рассказывать о со-бытиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя PresentSimple и PastSimple;

- описывать времена года

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическиетаб-лицы, ау-диозапись

05.09

Разделительные вопросы: правила образования.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Разделительные вопросы

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- составлять монологическое высказывание на тему «Myweekend» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запраши-

ваемую информацию из текста для аудирования;

- устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения

- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

- задавать специаль-ные вопросы с использованием PastSimple

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическиетаб-лицы, ау-диозапись, таблица неправильных глаго-лов

07.09

Британский английский и американский английский: правила употребления в речи и на письме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

Британский английский и американский английский

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

- говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.»

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическаятаб-лица, ау-диозапись

08.09

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные: употребление на письме.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическая таб-лица, ау-диозапись, таблица неправильныхглаго-лов

12.09

Описание картинок с опорой на ключевые слова по теме «Школьные принадлежности».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков говорения

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- развивать трудолюбие, креативность

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическаятаб-лица, ау-диозапись

14.09

Диалог-расспрос по теме « В магазине канцтоваров» с опорой на план.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков диалогической речи

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления;

- познакомиться с

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическиетаб-лицы, ау-диозапись

19.09

Введение и отработка ЛЕ по теме «Моя школа».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- работать в парах

- дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;

- сравнивать предметы и явления;

- знакомиться с осо-бенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи;

- задавать специаль-ные вопросы с использованием PresentSimple

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», грамматическаятаб-лица, ау-диозапись

21.09

Изучающее чтение по теме «Школы в Англии и в Уэльсе».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная.групповая

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- соотносить подписи с картинками;

- сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах, группах

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- сравнивать предметы и явления;

- задавать общие вопросы с использо-ваниемPresentSimple и PastSimple;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

22.09

Правила употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

26.09

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Школьные предметы».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- составлять монологическое высказывание на тему «Myweekend», «Myholidays»;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- сравнивать времена года;

- составлять диалоги по теме «Weather»;

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

28.09

Введение и отработка фраз и выражений по теме «Речевой этикет на уроке»

Контроль навыков чтения по теме « Школьные принадлежности».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- сравнивать картинки;

- уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);

- употреблять конструкции as...as, notso...as в речи

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

29.09

Правила употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета (открытка)

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

- писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы

сочинение

рабочая тетрадь

03.10

Ознакомительное чтение по теме «Школы в Англии, Уэльсе и России».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Простое прошедшее время. Конструкция as...as, notso...as

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

05.10

Обучающееаудирование по теме

«Моя школа».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Развитие навыков аудирования

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль, сочинение (оформление открытки)

аудиоза-пись, тест

06.10

Фразовые глаголы: употребление в речи и на письме.

Контроль навыков письменной речи по теме «Школы в России»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

17.10

Обучение монологической речи по теме «Моя школа» с опорой на план»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Раздел 2. «Язык мира» (16 часов)

19.10

Настоящее совершенное время: правила употребления в речи и на письме.я: правила употребления в речи и на письме.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Have| has

Настоящее совершенное время

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

20.10

Обучающееаудирование по теме

« Английский - язык мира».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков аудирования

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм pastsimple правильных глаголов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильныхглаго-лов

24.10

Интернациональные слова: правила употребления в речи.

Контроль навыков аудирования по теме «Обучение английскому языку».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа;

- развивать дисци-плинированность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- познакомиться с конструкцией tobeborn, научиться использовать ее в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, лек-сические картинки

26.10

Описание картинок с использованием настоящего совершенного времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

настоящее совершенное время

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- работать в парах

- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом tobe и отвечать на подобные вопросы;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить числительные;

- познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам-матические таблицы

27.10

Вопросы в настоящем совершенном времени: правила употребления в речи.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

- работать в парах

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, кар-точки со словами, таблица неправильныхглаго-лов

31.10

Использование наречий в настоящем совершенном времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

Совершенное время

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах

- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, кар-точки со словами, лексичес-кие кар-тинки, граммати-ческие таблицы

02.11

Ознакомительное чтение по теме «Развитие английского языка».

Контроль навыков устной речи по теме «Английский - язык мира».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков чтения

- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность;

- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- познакомиться с особенностями пост-роения общихвопро-сов с модальнымгла-голом could, учиться употреблять его в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, граммати-ческие таблицы

03.11

Обучение монологической речи по теме «Различные виды английского»..

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков монологической речи

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола toleave и учиться испо-льзовать его в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильныхглаго-лов

07.11

Правила употребления наречий «ещё, уже» в настоящем совершенном времени»

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- работать в парах

- составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

09.11

Введение и отработка ЛЕ по теме «Английский- язык мира».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

10.11

Изучающее чтение по теме «Как пользоваться словарём».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

- составлять монологическое высказывание на тему «Myfamily» на основе плана;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

23.11

Диалог-обмен мнениями по теме «Как использовать английский язык в будущем».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить подписи с картинками

- правильно употреблять модальный глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- правильно употреблять предлоги

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- использовать в речи порядковые числительные

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

24.11

Правила образования новых слов с помощью суффиксов less, ing.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

сочинение

рабочая тетрадь

28.11

Фразовый глагол «hand» : употребление в речи и на письме.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

предлоги, порядковые числительные

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

30.11

Обучение монологической речи по теме « Английский язык в будущем».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Раздел 3. «Некоторые факты об англоговорящем мире»(16 часов)

Ознакомительное чтение по теме «Новый мир».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Развитие навыков чтения

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

01.12

Третья форма неправильных глаголов: правила употребления в речи и на письме..

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

05.12

Введение и активизация ЛЕ по

теме «США».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- составлять диалоги на основе диалога-образца

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- описывать события, произошедшие в прошлом;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица, таблица неправильныхглаго-лов

07.12

Обучение монологической речи по теме «Географическое положение «США» с опорой на ключевые слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков монологической речи

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

08.12

Правила написания письма по теме «Посещение США».

Контроль навыков чтения по теме «США».

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises

could в вежливых просьбах

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;

- познакомиться с особенностями упот-реблениясуществи-тельных watch и clock

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

12.12

Настоящее совершенное время во всех видах предложений: употребление на письме.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Настоящее совершенное время

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- отвечать на вопросы о своем образе жизни;

- составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов

- познакомиться с конструкцией let’sdo…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

14.12

Обучающееаудирование по теме «Англоговорящие страны».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков аудирования

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

15.12

Изучающее чтение по теме «Австралия».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Развитие навыков чтения

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щьюсловообразо-вательныхэлемен-тов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов;

- знакомиться с правилами написания личного письма другу

- знакомиться с осо-бенностямиамери-канского варианта АЯ на примере раз-ницы между глаголом tohave и структурой havegot, использова-ть данные структуры в речи;

- выразительно читать стихотворение

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, таблица «Словообразование»

19.12

Сравнительный анализ настоящего совершенного и прошедшего простого времён. Контроль навыков аудирования по теме «США».

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

havet/has простое прошедшее время

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формироватьдисциплиниро-ванность

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- использовать струк-туруhavegot в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом;

- развивать языковую догадку, сопостав-лять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица, лексичес-киекарточ-ки

21.12

Обучение монологической речи по теме « Канберра и Сидней - два главных города Австралии» с опорой на план.

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

22.12

Правила употребления обстоятельств «прежде, много раз, в первый раз» в настоящем совершенном времени.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- соотносить тексты с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

26.12

Введение и отработка ЛЕ по теме «Австралийская флора и фауна».

Контроль устной речи по теме «Англоговорящие страны».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

- составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана;

- соотносить выска-зывания с именами;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

28.12

Употребление артикля с названиями представителей наций

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

артикль

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте;

- распределять слова по категориям

- правильно употреблять глаголы do, play, go;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- обозначать время;

- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов;

- употреблять структуру havegot /hasgot в речи

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Фразовый глагол «давать» и его основные значения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

сочинение

рабочая тетрадь

Образование новых слов с помощью суффикса ly.

Контроль навыков письменной речи по теме «Англоговорящие страны».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

суффикс

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Англоговорящие страны»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Раздел 4. «Живые существа вокруг нас»(18 часов)

29.12

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Живые существа вокруг нас».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Описание картинок по теме «Птицы» с опорой на ключевые слова.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Определительные местоимения «другой, другие»: употребление в речи.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Ознакомительное чтение по теме «Животные и растения».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная

Ознакомительное чтение

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формироватьдис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Обучение монологической речи по теме «Язык птиц» с опорой на ключевые слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная

bowl, cage, clever, companion

fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks

Альтернатив-ные вопросы, инфинитив

- формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудо-любие;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом

- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках;

- описывать картинки на основе перечня вопросов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easytodosmth. и учиться использовать их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Настоящее совершенное продолженное время: правила употребления в речи и на письме.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Настоящее совершенное продолженное время

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- воспринимать текст на слух и пи-сьменнофиксиро-вать существенную информацию;

- воспринимать на слух текст и выпол-нять задания на множественный выбор;

- работать в парах

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Вопросы в настоящем совершенном продолженном времени: правила образования.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

вопросы

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- развивать трудолюбие,

инициативность, креативность

- воспринимать текст на слух и пи-сьменнофиксиро-вать существенную информацию;

- соотносить части предложений;

- разыгрывать диалог на основе диалога-образца;

- читать текст и подбирать заголов-ки к каждому из его параграфов

- знакомиться с эти-мологией слова hobby

- использовать пре-фиксun- для образо-вания производных слов

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Изучающее чтение по теме «Наши близкие родственники».

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Изучающее чтение

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие

- читать текст, подбирать к нему заголовок

- использовать пре-фиксun- для образо-вания производных слов;

- знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Обучающееаудирование по теме «Живые существа вокруг нас».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Развыитие навыков аудирования

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- работать в парах

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять тексты верными предлогами;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Правила употребления неопределённых местоимений в речи и на письме.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Неопределенные местоимения

- формировать осо-знанное, доброже-лательноеотноше-ние к другому че-ловеку, его мнению

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор;

- отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования;

- отвечать на вопро-сы по картинке

- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Диалог обмен- мнениями по теме «Животные и растения»

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Развитие навыков диалогической речи

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания;

- соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми;

- строить разверну-тое монологическое высказывание о сво-ем хобби на основе ключевых слов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений;

- дополнять текст верными лексичес-кими единицами

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Монологические высказывания по теме «Флора и фауна Британских островов» с опорой на план.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Развитие нвыков монологической речи

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

- соотносить тексты с заголовками;

- озаглавить текст;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

чтения

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

Фразовый глагол «делать» и его основные значения.

Контроль навыков устной речи по теме «Животные и растения».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- составлять моно-логическоевыска-зывание о том месте, где живешь на основе плана;

- работать в парах;

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Правила образования прилагательных с помощью суффикса able.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

суффиксable.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова, вопросы с ответами;

- распределять слова по категориям

- задавать специальные вопросы

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- правильно упот-реблять предлоги;

- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Обучающее аудирование по теме «Растения» с опорой на картинки.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение о домашнем животном

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

рабочая тетрадь

Краткое сообщение на тему «Флора и фауна» с опорой на ключевые слова.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Развитие нвыков монологической речи

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Диалог-расспрос по теме «Флора и фауна моего края».

Контроль навыков письменной речи по теме «Флора и фауна».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Систематизация и обобщение знаний по теме «Живые существа вокруг нас»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Раздел 5. «Экология»(18 часов)

Ознакомительное чтение по теме «Как поддержать красоту России».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Введение и отработка ЛЕ по теме «Экология».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Обучение монологической речи по теме « Что такое экология» с опорой на ключевые слова..

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Обучение монологической речи

- формироватьдис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудолюбие

- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию;

- составлять предложения на основе картинок;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

чтения

- выразительно читать рифмовку;

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose

- познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

.Количественные местоимения: правила употребления в речи и на письме.

Контроль навыков чтения по теме «Что такое экология».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями

- составлять предложения на основе картинки;

- работать в парах;

- составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Возвратные местоимения: правила употребления в речи и на письме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Возвратные местоимения

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

аудирования;

- составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выход-ных и о Шотландии;

- работать в парах

- учиться отвечать на разделительныевоп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-новеразличныхуп-ражнений

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Обучающее аудирование по теме «Экология».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать трудолюбие

- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;

- знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями;

- составлять предложения на основе картинок

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения tocome, togo и учиться употреблять их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Введение и отработка ЛЕ по теме «Загрязнение окружающей среды».

Контроль навыков аудирования по теме «Экология».

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- развивать трудолюбие

- соотносить слова с картинками;

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- учиться вежливо из-винятьсяпо-англий-ски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога;

- знакомиться с осо-бенностями значений глаголов tosay, totell и учиться употреб-лять их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формироватьдис-циплинирован-ность;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

аудирования;

- читать тексты и соотносить их содержание с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Обучающееаудирование по теме «Климат по всему миру» с опорой на ключевые слова.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать трудолюбие

- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;

- составлять предложения на основе картинки;

- высказываться на основе прочитано-го текста, выражая свою точку зрения

- расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Диалог - расспрос по теме « Проблемы окружающей среды»..

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках;

- знакомиться с рынками Лондона;

- соотносить заго-ловки с содержа-нием текстов;

- составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание о своем городе на ос-нове текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять текст верными лексичес-кими единицами;

- правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Монологические высказывания по теме « Экологические проблемы».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения;

- соотносить содер-жание текста с кар-тинками;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

чтения

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

Употребление предлогов места «среди и между» в речи и на письме».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о месте, где проживаешь

- составлять моно-логическоевыска-зывание о том месте, где живешь;

- работать в парах;

- высказываться на основе прочитанного текста

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

суффикс - ment и префикс - dis.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- заполнять таблицу

- соотносить слова с их определениями;

- заполнять тексты правильными гла-гольными формами

- задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- правильно упот-реблять предлоги;

- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов

- правильно употреб-лять глаголы tosay, totell

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Изучающее чтение по теме « Загрязнение воды».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

рабочая тетрадь

Фразовый глагол «взять» и его основные значения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Диалог обмен - мнениями по теме

« Как защитить окружающую среду».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Экология».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Раздел 6. «Здоровье»(18часов)

06.04-10.04.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровье».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Правила употребления слова «достаточно» с различными частями речи .

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формироватьдисциплинирован-ность

- воспринимать на слух текст и соотно-ситьследующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией

- отвечать на вопросы о путешествиях;

- знакомиться с конс-трукциейittakes...toget... и употреблять ее в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Диалог- расспрос по теме « Ты здоровая личность».

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Диалог- расспрос

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

аудирования;

- читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками;

- расширять знания о географии России на основе текста для чтения

- употреблять в речи конструкцию ittakes...toget...;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Введение и отработка ЛЕ по теме «Части тела» с опорой на картинки.

Контроль навыков устной речи по теме «Наша окружающая среда».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

аудирования;

- строить разверну-тые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

- составлять предложения на основе картинок

- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

- знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи

- тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Восклицательные предложения со словами « как , какой»: правила употребления.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать осознание своей этнической принадлежности;

- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;

- развивать трудолюбие, инициативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- тренироваться в ис-пользованиипрошед-шего продолженного времени;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- знакомиться с пра-вилами образования форм множественно-го числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Введение и первичная отработка ЛЕ по теме « Наши болезни».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

history, culture, brave, cosmonaut

great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people

Прошедшее продолжен-ное время

- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор

- воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями;

- составлять предложения на основе картинок;

- соотносить имена с профессиями;

- рассуждать о вели-чии России на осно-ве текста для чтения

- озаглавливать текст для чтения

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- знакомиться с осо-бенностямииспользо-вания в речи слова people

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Обучение диалогической речи по теме «На приёме у врача».

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формироватьдис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудолюбие

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

аудирования;

- сравнивать образ жизни русских и британцев

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Обучающееаудирование по теме «Наши болезни».

Контроль навыков чтения по теме «Вредная пища».

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Обучающее аудирование

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать мо-тивацию изучения АЯ;

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текстов для чтения и

аудирования;

- дополнять предло-жения верными гла-гольными формами

- знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени;

- знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Словарные комбинации со словом «простудиться»: правила употребления в речи и на письме.

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор

- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для

аудирования;

- составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;

- употреблять в речи фразу ittakes...toget...;

- анализировать правила написания личного письма;

- отвечать на вопросы о России;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Введение и отработка ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения;

- дополнять текст пропущеннымисловми;

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

Правила употребления слова «едва» в речи и на письме.

Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни».

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зициюсобеседни-ка;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить

- составлять моно-логическоевыска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана;

- работать в парах;

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Обучение монологической речи по теме «Здоровые привычки в еде» с опорой на план.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- работать с картой;

- распределять слова по группам;

- употреблять в речи фразу ittakes...toget.;

- дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок;

- уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

рабочая тетрадь

Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

суффикс -ness, - th.

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «RainbowEnglish», аудиоза-пись

Фразовый глагол «оставаться» и его основные значения.

Контроль письменной речи по теме «Наше здоровье».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

100

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Здоровье».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

101

Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 7 класса.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

102

Урок-викторина по изученным темам

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Для ученика:

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английскийязык: «Rainbow English»: Учебникдля 7 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 7 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;

Для учителя:

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CDMP3 - Москва: Дрофа, 2014;
Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;

Обучающая компьютерная программа.

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

городского округа города Райчихинска Амурской области

РассмотреноСогласованоУтверждаю

На заседании Заместитель директора поДиректор МОАУ СОШ №15

методического объединения УВР МОАУ СОШ №15 ___________В.В. Неценстрик

учителей иностранного языка _________Н.В. Морозова 29.09.2020г

От 27.08.2020г, протокол №1 28.08.2020г

_________Т.И. Кизенко

Рабочая программа

по английскому языку

для 8 класса