Коллективный способ обучения (КСО) на уроках английского языка
статья по английскому языку

Коллективный способ обучения (КСО)

на уроках английского языка

Коллективный способ обучения (КСО), разработчиком которого стал профессор В.К. Дьяченко – это технология коллективного, группового, парного обучения, главной идеей которой является учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе.

Согласно требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы в начальной школе изучение иностранного языка  будет способствовать формированию у младших школьников коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка с учётом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

Применение технологии КСО на уроках иностранного языка даёт возможность ученикам больше общаться друг с другом, передавать свои знания, проверять, обмениваться заданиями, т.е. включаться в коммуникативную деятельность, учиться культуре общения, взаимоподдержке. Каждый ребёнок пробует себя в роли учителя, раскрывает свои возможности, умения, талант. Демократический стиль общения, присущий данной технологии, снимает языковой барьер. Общение учащихся на иностранном языке становится  более раскованным, живым. В каждый момент общения (работы) половина учащихся говорит, половина слушает. Минимальное количество участников — 4 человека.

Технология КСО органично вписывается в классно- урочную систему, позволяет наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов и раскрывать потенциальные возможности каждого ученика. Считаю, что, учитывая специфику предмета “иностранный язык”, эта технология может обеспечить необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого ученика группы, предоставляя каждому из них возможность осознать, осмыслить новый языковой материал, получить достаточную устную практику для формирования необходимых навыков умений.

Учащиеся должны располагаться в классе таким образом, чтобы все члены группы могли видеть друг друга. учащимся можно позволить не вскакивать при ответе, не выходить к доске, что унижает достоинство школьника и мешает сотрудничеству.

Все это, от техники жеста до исправления ошибок, от вступительной беседы до подведения итогов урока, призвано стимулировать учащихся не просто к получению информации, но и к познанию самих себя, своих способностей и возможностей.Итак, планирование и проведение занятия - это два аспекта, в которых проявляется любая концепция. И все же она мертва без основной идеи. Для меня такой идеей является использование КСО, направленное на развитие умения самостоятельно учиться.

Возможность внедрения данной технологии.

В результате систематической и целенаправленной работы удается значительно увеличить время устной и речевой практики каждого ученика на уроке, дать шанс каждому сформировать в своем сознании систему изучаемого языка.

Учитель приобретает новую роль - организатора самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной, творческой деятельности учащихся. У него появляется значительно больше возможностей дифференцировать процесс обучения, использовать возможности межличностной коммуникации школьников в процессе их совместной деятельности для совершенствования речевых умений.

Таким образом, можно выделить 4 группы преимуществ данной технологии:

I. Организационные преимущества:

1) говорят все

2) общение в диалоге

3) смена рабочего места

4) рабочий шум

II. Дидактические преимущества:

1) обучает ученик

2) полная самостоятельная активность

3) сотрудничество - основа обучения

4) усвоение и применение максимально приближенны

III. Развивающие преимущества:

1) ученик является и субъектом и объектом обучения

2) соответствие содержания с индивидуальными способностями

3) спонтанный характер обучения

4) ученики учатся выступать , рассуждать, доказывать

IV. Воспитывающие преимущества:

1) каждый работает на себя и на другого

2) возникают отношения ответственной зависимости

3) весь учебный материал последовательно прорабатывается и с позиции ученика и с позиции учителя.

Исходя из специфики образовательной области «иностранный язык», основной и ведущей целью является формирование коммуникативной компетенции, поскольку язык есть средство общения. Коммуникативная компетенция предполагает развитие лингвистической компетенции, знание сведений о языке, наличие умений соотносить языковые средства с задачами и условиями общения, понимание отношений между коммуникантами, умение организовать речевое общение с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания. Технология КСО является одним из наиболее эффективных средств развития коммуникативных способностей. Она обладает целым рядом достоинств:

·          активность каждого ученика в постижении, передаче знаний в процессе обучения;

·          возможность усвоения учебного материала в объеме и сроки, определяемые психофизиологическими особенностями личности обучаемого;

·          сотрудничество учащихся, коллективизм, взаимное обучение, взаимоконтроль;

·          демократический стиль общения: учитель-ученик, ученик-ученик, всеобщее сотрудничество и взаимопомощь.

Данная технология может применяться как на протяжении всего урока, так и на отдельных его этапах: при проверке ранее усвоенного, при изучении нового материала, при его закреплении, применении, обобщении, контроле. Используется как для работы над грамматическим, лексическим (языковым) материалом, так и для совершенствования речевых навыков устной и письменной речи.