Рабочая программа по английскому языку для 5-9классов
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Опубликовано 16.11.2021 - 17:25 - Геворкян Нарине Ашотовна

Рабочая программа по английскому языку для 5-9классов

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_angl_5-9.docx	356.81 КБ

Предварительный просмотр:

Краснодарский край, Выселковский район, станица Новодонецкая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение казачья средняя

общеобразовательная школа № 7 имени Федора Яковлевича Бурсака станицы Новодонецкой муниципального образования Выселковский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31.08.2020 года протокол № 1

Председатель ________ И.И.Попович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	английскому языку

Уровень образования (класс)

основное общее образование (5-9 класс)

Количество часов

510

Учитель

Геворкян Нарине Ашотовна

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373);
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);
Рабочей программы «Английский язык. 5-9 классы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перретт «Английский язык. Brilliant» / авт.-сост. И.В.Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018.;
Программы курса «Английский язык». 5-9 классы / авт.–сост. Ю.А.Комарова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018 (Инновационная школа);
Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения казачьей средней общеобразовательной школы №7 имени Федора Яковлевича Бурсака станицы Новодонецкой муниципального образования Выселковский район (утверждена решением заседания педагогического совета, протокол №1 от 31 августа 2020 года).

I.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся.

Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития обучающихся, - с помощью заданий повышенного уровня.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог этикетного характера:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

вести диалог-расспрос:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

вести диалог-побуждение к действию:

обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;
давать совет и принимать/не принимать его;
приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
вести диалог-обмен мнениями:

выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение;
выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Выпускник получит возможность научиться:

целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;
вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения сложных коммуникативных задач.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
делать краткие сообщения, описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
выражать своё отношение к прочитанному /услышанному;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
определять тему звучащего текста.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо по образцу;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать просьбу;
в личном письме выражать благодарность, просьбу;
писать короткие поздравления (с днём рождения, с другими праздниками) с соответствующими пожеланиями.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые умения и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контекста и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений;

распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoа newhouselastyear.);предложения с начальным «It» (It'scold. It'sfiveo'clock. It'sinteresting. It'swinter.);
предложения с начальным There + tobe;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени - образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimpleTense, FutureSimpleTenseи PastSimpleTense, PresentContinuousTenseи PastContinuousTense, PresentPerfectTense; глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple Tense, to be going to, Present Continuous Tense;
условные предложения реального характера ConditionalI;
модальныеглаголыиихэквиваленты(may, саn, be аЫеto, must, have to, should, could) .

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:

времени с союзами for, since, during;
цели с союзом sothat;
условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; notso... as; either ... or; neither... nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера ConditionalII; использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-PastTense;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
представлять родную культуру на английском языке;
находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,

принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка (в том числе традициям в проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. п.);
распознавать распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях: образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при дефиците языковых средств;
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестами мимике.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Выпускник научится:

извлекать основную, запрашиваемую/нужную, полную и точную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбирать тему исследования, составлять план работы, анализировать полученные данные и интерпретировать их;
разрабатывать краткосрочный проект;
выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с разными источниками на английском языке: интернет-ресурсами, литературой;
сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
участвовать в работе над долгосрочным проектом;
пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Выпускник научится:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Оценка планируемых результатов освоения учебного

Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Ю.А. Комаровой «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «ProgressCheck». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «ProgressCheck» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучающиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные после текстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных.

Оценка личностных результатов

В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Оценка метапредметных результатов

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений на практике;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися итогового индивидуального проекта.

Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов для защиты проекта в обязательном порядке включаются:

выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм или в иных формах;
подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной страницы формата А4) с указанием:

исходного замысла, цели и назначения проекта;
краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
списка использованных источников;

краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося; об ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); о соблюдении исполнительской дисциплины.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник (плагиата) проект к защите не допускается.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательного учреждения

Оценка предметных результатов

Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:

высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5»);
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4»);
базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Итоговая оценка выпускника

Предметом итоговой оценки в 9 классе является достижение предметных и метапредметных результатов освоения курса английского языка, необходимых для продолжения образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Итоговая оценка результатов освоения программы курса определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, которые отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, то есть является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы основного общего образования по английскому языку.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, то есть является внешней оценкой.

Основными объектами содержательной и критериальной базы итоговой оценки подготовки выпускников в соответствии со структурой планируемых результатов выступают результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» учебного предмета «Английский язык».

Критерии оценивания уровня сформированности языковой и речевой компетенций

Аудирование

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса. Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного класса

Лексика и грамматика

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Обучающимся предлагаются задания базового и повышенного уровней. Базовыйуровень - задания с кратким ответом, проверяющие владение грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень - Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» - обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» - обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» - обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо. Схема оценивания выполнения заданий раздела «Письмо»

Критерий

Комментарии и оценка письма

Итоговая оценка

1. Решение коммуникативной задачи:

Количество ответов и их полнота
Обращение, финальная фраза, подпись, упоминание о предыдущих и будущих контактах

В письме присутствуют достаточно полные ответы на три вопроса оппонента, а именно:

Ответнапервыйвопрос:

You asked me about films I like. Well, I prefer films about teenagers and I love comedies very much. What about you?

Ответнавторойвопрос:

By the way, I like watching films in the cinema. Sound is great, a screen is huge and I can discuss it with my friends immediately.

Ответнатретийвопрос:

Did I tell you about my dream? If I had a chance I would make a comedy about my classmates. They are really funny.

В письме присутствуют:

Обращение:

Dear Ben,

Упоминаниеопредыдущихконтактах:

Thank you for your letter and the news about a film about Sherlock Holmes.

Упоминание о будущих контактах:

Hope to hear from you soon.

Финальная фраза:

Best wishes,

Подпись:

Anna

По критерию "решение коммуникативной задачи" данное письмо может быть оценено в 3 балла их 3-х возможных.

2. Организация текста:

Логичность
Разделение на абзацы

Данное письмо выстроено достаточно логично

Текст письма разделен на абзацы, ответы на три вопроса оппонента выделены в отдельные абзацы

По критерию "Организация текста" данное письмо может быть оценено в 2 балла их 2-х возможных.

Структура и оформление письма

Грамотное использование средств передачи логической связи

Текст письма правильно оформлен, а именно:

Адрес в правом верхнем углу страницы, сначала написан город потом страна:

Chelyabinsk, Russia - Дата поставлена под адресом в отельной строке:

24.11.201 - Обращение представлено на отдельной строке слева:

Dear Ben,

Завершающая фраза написана в отдельной строке:

Best wishes,

Подпись представлена в отдельной строчке:

Anna

В тексте уместно использованы средства логической связи:

Well,

By the way,

3. Лексико-грамматическое оформление текста:

Разнообразие используемой лексики
Разнообразие грамматических структур

• В тексте письма использована разнообразная, соответствующая уровню лексика: screen is huge, discuss it immediately

А также продемонстрировано знание синонимов, позволяющих избегать многократного повторения отдельных слов:

Like/love/prefer

Teenagers/classmates

• В письм еправильно представлены

Так как в данной работе представлены разнообразные лексические и грамматические единицы, и есть только одна языковая ошибка (должно быть не более 2-х для получения максимального балла), не затрудняющая понимание текста, то данное письмо может быть оценено в3 балла из 3-х возможных по критерию "лексико-грамматическое оформление текста"

Языковые ошибки, не затрудняющие понимание
Языковые ошибки, затрудняющие понимание текста

Следующие грамматические структуры:

I haven't seen it yet- present perfect tenseI'm preparing- present continuous tense You asked me - past simple tense I like watching- использование герундияI can discuss- модальный глаголI had a chance I would make- второе условное наклонение

В письме присутствует одна языковая ошибка, не затрудняющая понимания текста, а именно отсутствует артикль в следующем предложении:

Sound is great...

И некорректно использован неопределенный артикль в предложении: .about a film about Sherlock Holmes.

В письме отсутствуют ошибки, затрудняющие понимания текста

4. Орфография и пунктуация:

• Количество орфографических и пунктуационных ошибок

• В тексте письма присутствует запятая перед because,что является пунктуационной ошибкой, не затрудняющей понимание:

I haven't seen it yet, because I'm preparing for my exams too.

По критерию "Орфография и пуктуация" данное письмо может быть оценено в 2 балла их 2-х возможных.

ИТОГО: 3+2+3+2=10 баллов (максимальный балл)

Говорение

Объём диалога: от 3 реплик (5-7 кл.) до 4-5 реплик (8-9 кл.) с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: от 8-10 фраз (5-7 кл.) до 10-12 фраз (8-9 кл.)

Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

Контроль в обучении английскому языку

Используемые виды и формы контроля

Контрольно-оценочная деятельность

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждом триместре проводятсякомплексные контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи (говорения). Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность (мини - проекты по каждой теме)

Виды контроля:

итоговый контроль и оценивание проводится один раз в триместр по прохождении трех разделов. Используются модульные тесты для контроля употребления лексики и грамматики, развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений проводится на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.

Формы контроля:

контроль устной речи: пересказ, монолог, диалог, ответы на вопросы, перевод, защита проекта в т.ч. в группах;
контроль письменной речи (письма, заполнение таблиц, анкет, разные виды сочинений, практикумы, викторины, проектные работы, вт.ч. в группах)
контроль лексики и грамматики (контрольные работы (срезы), тестовые работы, словарные диктанты)
контроль аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное понимание текста)
контроль чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей / запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение)

Время, отводимое на контроль:

yстный опрос ~ 5 - 25 мин.
комплексная контрольная работа по 4 разделам (письменная часть)~120 мин:

задания по аудированию ~30 мин.

задания по чтению ~30 мин.

задания по лексике и грамматике ~ 30 мин.

задания по письму ~30 мин.

перевод ~20 - 40 мин
словарные диктанты ~ 3 - 7 мин
тестирование ~5 - 30 мин.
контроль говорения после каждой темы ~15 минна 1 ученика (6 мин. - ответ; 8 мин – подготовка)

Задания	Ответ	Макс. кол- во баллов
Чтение отрывка текста	2мин	2
Ответы на вопросы	2мин.	6
Монолог на основе рисунка	2мин	7
	6мин	15 баллов

Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Обучение носит выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала

II.Содержание учебного предмета «Английский язык»

5-7 классы

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года — 60 часов.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды -40 часов.

Речевые умения

Говорение. Диалогическая речь.

В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащего. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5—7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакоми- тельное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес); Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: — писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; — правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и умения

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительныессуффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательныессуффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительныессуффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20

8—9 классы. Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);.молодежная мода; покупки, карманные деньги — 50 часов.

2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка — 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) — 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни —30 часов.

Речевые умения.

Говорение Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто?Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста — до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такиеспециальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

• существительных —sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown), прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold — cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фор действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing безразличения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 1. My World

My family / Семья.
My desk is a mess / Вклассе.
My dream town / Город.
The place where I live / Гдеяживу.
Reading/ Чтение - «Уборка в комнате».
CLIL- Cerography/ Столицы и страны.

Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
знание основ коммуникативной рефлексии;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение устанавливать причинно - следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения;
умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной / интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы;
писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики.

Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность;
представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
умение вести обсуждение, давать оценки;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам и контексту;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

Раздел 2. All about School

A really busy day /

Школьные предметы.

My big school bag /

Предметы

повседневного

обихода.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Начинать, вести и заканчивать беседу;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
делать краткие сообщения;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня;
знание правил поведения в классе, школе и дома; умение принимать собственные решения;
умение вести обсуждение, давать

III.Тематическое планирование реализации требований ФГОС средствами УМК в 5-9 классах .Тематическое планирование, 5 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

My lunch-box /

Здоровое питание.

Myschool/ Школы в Англии.
Reading/ Чтение - «Любимые школьные предметы».
CLIL- Language/ Латинские и греческие заимствования.

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения;
освоение общемирового культурного наследия;
умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
способность к самовыражению и самореализации.

выражать своё сомнение;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы

оценки;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Раздел 3. Work and Play

A day with the glow family / Повседневныедела.
Are you a good friend? / Школа.
Classroomrap/ Правила поведения в школе.
Myjourneytoschool/Ирландия: популярные увлечения среди детей.
Reading/ Чтение - «Взаимоотношения с друзьями».
CLIL - Arts and crafts / Оригами.

Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;
формирование экологического сознания,
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей,
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения;
умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста, а также справочные материалы.

Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;
представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватному выражению эмоций и чувств;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 4. My Tidy World

Saturday morning chores / Выходныевсемье.
Work and play /

Свободное время.

Saving the world / Утилизацияотходов.
Helping at home /

Обязанности детей в британских семьях.

Reading / чтение - «Охрана природы».
CLIL - Science/ Утилизация отходов и виды материалов.

Осознание необходимости изучения темы;
уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим;
умение принимать решения в проблемной ситуации;
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать свои возможности в достижении цели;
умение формулировать собственные мнение и позицию;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
ответственное отношение к охране окружающей среды;
готовность к личному участию в экологических проектах;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение представлять ценности своей культуры на английском языке;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Раздел 5. Comparing People, Animals or Things

Friends / Качества человека.
My family /Члены семьи.
Which is faster? / Животные.
Cityorcountry? / Природа Северной Ирландии.
Reading / Чтение - «Исчезающие виды».
CLIL - Science/ Растения - национальные символы.

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственные мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умение применять основы коммуникативной рефлексии.

Ориентироваться в англоязычном тексте;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
способность корректно выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;
реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
гордость за свою семью, знание традиций своей семьи и бережное к ним отношение;
умение вести обсуждение, давать оценки;
стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью животных;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 6. Rules

We have to wear a school uniform /

Правила поведения в школе.

Rules of sports / Спорт.
Traffic rules / Дорожное движение.
Rules, rules, rules/ Школы в Великобритании.
Reading/ Чтение - «Т радицио нный английский десерт».
CLIL- HealthandSafety / Правила личное безопасности.

Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействовать в ситуации общения;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
потребность в самовыражении и самореализации;
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;
способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Делать краткие сообщения, описывать события, явления;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение

к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
ориентироваться в англоязычном тексте;
прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать;
потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание правил дорожного движения и поведения на улице; стремление их соблюдать;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по

словообразовательным элементам, контексту.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 7. Life in the Past

Famous people /

Знаменитые люди прошлого.

Nineteenhundred/ Описание событий в прошлом.
Every word is true / ШерлокХолмс.
Schooltrip/ США и Великобритания.
Reading / Чтение - «Король Артур».
CLIL - ICT / Информационные технологии.

Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умения в устной и письменной речи;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного

восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

умения ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение

к прочитанному/услышанному;

давать краткую характеристику персонажей;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

относящихся к разным коммуникативным типам речи;

определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);
писать поздравления.

Положительное отношение к выдающимся личностям прошлого и бережное отношение к их наследию;
умение вести обсуждение, давать оценки;
формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел 8. Telling a Story

A bad start to the day

/ Утро.

A day out at the seaside / Напляже.
Culliver in Lilliput /

Повествование о событиях в прошлом.

Mylife/ Новая Зеландия: проблемы защиты окружающей среды.
Reading/ Чтение - «Гулливер в стране

лилипутов».

6. CLIL- Art/ Великие деятели российской культуры.

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
уважение других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;
выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной /интересующей информации;

Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
умение вести обсуждение, давать оценки;
формирование потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарногигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
формирование уважительного отношения к мировым

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
кратко излагать результаты проектной работы.

историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
формирование чувства уважения своей малой родины, народа, России;
формирование чувства гордости за достижения и успехи своей страны, уважения культурных ценностей многонационального российского общества, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры.

Раздел 9. Looking into the Future

Holiday plans /

Планы на будущее.

Thetalentshow / Театральное искусство.
Let’sgorafting/ Увлечения на открытом воздухе.
LochNessholiday / Канада: достопри- мечетельности.
Reading / Чтение - «Каникулы».
CLIL- Language/ Будущее английского языка.

Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию,

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
умение вести обсуждение, давать оценки;
формирование стремления активно участвовать в жизни класса;
формирование ценностного отношения к творческой деятельности;
умение доказывать свою точку зрения;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
формирование чувства уважения своей малой родины, народа, России;
позитивное отношение к активным видам отдыха;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел учебника	Темы раздела	Формируемые универсальные учебные действия	Предметные результаты освоения темы	Личностные результаты
		самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; владение основами рефлексивного чтения.	(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; излагать результаты проектной работы.
Progress check	После каждого раздела	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора.	• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.
Revision	После прохождения трех разделов	• Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.	• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть.	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.
Final revision	Consolidation: Mid-year Test and Final Test	Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение применять основы коммуникативной рефлексии.	Ориентироваться в англоязычном тексте; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Starter

Unit

Вводный урок.

Приветствие. Предметы в классе. Цвета. Время. Даты и дни недели.

Способность и готовность управлять поведением;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.

• Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; ответственное отношение к образованию и самообразованию.

Раздел 1. Let’s

Communi

cate!

Vocabulary 1. Reading / Языки, страны,

национальности.

CLIL- Language/ Этимология английских слов.
Grammar 1. / Притяжательные местоимения.
Vocabulary 2. / Характеристики предметов, людей.
Culture / Многоязычие в Великобритании.
Grammar 2. / Вопросительные слова.
Writing dossier / Персональная информация.
Dialoguebuilding/ Кружки по интересам.

Способность определять необходимость изучения темы;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

Стремление активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 2. Meet

the Family

1. Vocabulary 1. Reading /

Генеалогическое

дерево.

Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;
формирование экологического сознания,

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на

Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;
знакомство с образцами художественноизобразительной культуры; представление

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

CLIL - Art /

Искусство.

Grammar 1. /

Оборот «у меня есть...».

Vocabulary 2. / Описание людей.
Culture/ Фестиваль коренных народов Америки.
Grammar2. / Оборот «у меня есть...». Вопросительные предложения

«Сколько.... ?».

Writing dossier / Описание.
Dialoguebuilding/ Покупки в магазинах.

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы.

об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 3. Free Time

Vocabulary 1. Reading / Досуг.
CLIL - ICT /

Компьютерные

технологии.

Grammar 1. / Простое настоящее время глагола: утвердительная и отрицательная формы.
Vocabulary 2. / Распорядок дня.
Culture / Ирландия: музыкальный фестиваль.
Grammar 2. / Простое настоящее

время глагола: вопросы и краткие ответы.

Writing dossier / Письмо.

Dialogue building / Инструкция.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами
общения;
освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
способность к самовыражению и самореализации.

Начинать, вести и заканчивать беседу;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
делать краткие сообщения;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
выражать своё мнение;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
формирование потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4. Learning for Life

Vocabulary 1. Reading / Школьные дисциплины.
CLIL- Maths/ Представление математической информации.
Grammar1. Speaking / Грамматическая структура глагол + герундий.

Объектные

местоимения.

Vocabulary2. Speaking/ Умения и способности людей.
Culture / Образование в Шотландии.
Grammar2. Listening / Вопросительные предложения «Почему ...?».
Writingdossier/ Анкеты и опросные листы.
Dialoguebuilding/ Обсуждение выбора кружка по интересам.

Умение рационально планировать свой учебный труд, умение работать в соответствии с намеченным планом;
способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умение применять основы коммуникативной рефлексии;
умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
ориентироваться в англоязычном тексте; использовать различные приемы смысловой переработки текста;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
излагать логично, последовательно и преемственно свои мысли в письменной форме, согласно особенностям определенного жанра;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

Стремление активно участвовать в жизни класса; способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 5.

Wonderful

Wildlife

Vocabulary 1. Reading /

Исчезающие виды животных.

CLIL - Science / Животные.
Grammar1. / Настоящее продолженное время глагола: утвердительная и отрицательная формы.
Vocabulary 2. / Наречие образа действия.
Culture/ Австралия: мир дикой природы.
Grammar 2. Listening / Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола.
Writing dossier / Веб-проект.
Dialoguebuilding / Обсуждение совместных планов.

Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
знание и использование основ рефлексивного чтения;
умение ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Делать краткие сообщения, описывать события, явления;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
способность осознавать особенности родной и зарубежной фауны.

Раздел 6. Days Out

Vocabulary 1. Reading /

Достопримечатель

ности.

CLIL - Geography

/ Урбанизация.

Grammar 1.

Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
давать краткую характеристику

Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к культуре другой страны;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Speaking/ Оборот «где-то что-то находится».

Vocabulary 2. Listening / Едаинапитки.
Culture/ Англия: традиции и обычаи.
Grammar2. / Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Writing dossier / Туристический буклет.
Dialogue building / Заказ еды.

умения в устной и письменной речи;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умения ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

персонажей;

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);
писать поздравления.

ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7. Look into the Past

Vocabulary 1. Reading /

Профессии.

CLIL - History / Доисторический период.
Grammar 1. / Простое

прошедшее время глагола «быть».

Vocabulary2. Listening/ Исторические события XX века.
Culture / Уэльс: исторические достопримечательности.

Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
способность следовать моральноэтическим и психологическим

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

Стремление активно участвовать в жизни класса;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
формирование толерантного отношения к ценностям иных культур;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Grammar 2.

Speaking/ Простое прошедшее время: неправильные глаголы.

Writing dossier / Биография.
Dialogue building / Запрос информации.

принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,

способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
знание основ рефлексивного чтения и умение владеть ими;
способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
излагать результаты проектной работы.

умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 8.

Team

Spirit

Vocabulary 1. Speaking. Reading /

Спорт. Олимпийские игры.

CLIL - Physical education / Спортивныйинвентарь.
Grammar 1. / Простое

прошедшее время: правильные и неправильные глаголы.

Vocabulary 2. / Одежда и

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
уважение других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;
выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной /интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
использовать переспрос, просьбу повторить

Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
формирование толерантного отношения к ценностям иных культур;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

аксессуары.

Culture/ Спорт в Новой Зеландии.
Grammar 2. /

Простое

прошедшее время: вопросы и краткие ответы.

Writingdossier/ Краткий информационный обзор на основе проведенного опроса.
Dialoguebuilding/ Обсуждение прошедших выходных.

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
кратко излагать результаты проектной работы.

самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств, владение культурой диалогической речи.

Раздел 9. It’s

Summer

Vocabulary1. Reading / Погода и времена года.
CLIL - Geography

/ Климатические зоны.

Grammar1. Speaking / Конструкция «собираться сделать что-то».
Vocabulary 2. Listening / Особенности ландшафта.
Culture / Канада.
Grammar2. / Вопросительные предложения «Как... ?». Модальный глагол «должен, обязан».
Writing dossier / Личное письмо.
Dialogue building / Выражение количества.

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умение применять основы коммуникативной рефлексии.

Ориентироваться в англоязычном тексте;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу жизни;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств, владение культурой диалогической речи.

Раздел учебника	Темы раздела	Формируемые универсальные учебные действия	Предметные результаты освоения темы	Личностные результаты
Progress check	После каждого раздела	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора.	• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.
Revision	После прохождения трех разделов	• Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.	• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть.	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.
Final revision	Consolidation: Mid-year Test and Final Test	Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение применять основы коммуникативной рефлексии.	Ориентироваться в англоязычном тексте; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Starter

Unit

Вводный урок.

Мой мир.

Способность и готовность управлять поведением;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
постановка учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.

Расширение и систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.

Раздел 1.

Making

Music

Vocabulary 1. Reading /

Музыкальные инструменты. Музыка и исполнители.

CLIL - Music / Симфонический оркестр.
Grammar 1. Speaking / Настоящее простое время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Материалыиемкости.
Culture / Музыка в Великобритании.
Grammar 2. / Наречия частотности.
Writing dossier / Рецензия, отзыв.
Dialogue building / Индивидуальные предпочтения.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения;
освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
способность к самовыражению и самореализации.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
делать краткие сообщения, проекты;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
выражать своё сомнение;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения;
умение ценить красоту музыкальных произведений;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 2. Let’s

Celebrate!

Vocabulary 1. Reading /

Праздники.

CLIL - History / Праздники древности.
Grammar1. Speaking / Настоящее продолженное время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Памятные даты.
Culture /

Праздники в США.

Grammar 2. Speaking / Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола.
Writing dossier / Письмо- приглашение.
Dialoguebuilding/ Обсуждение общих планов.

Осознание необходимости изучения темы;
уважение личности и её достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим;
умение принимать решения в проблемной ситуации;
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать свои возможности в достижении цели;
умение формулировать собственные мнение и позицию;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи..

Раздел 3. Where Do You Live?

Vocabulary 1. Reading / Дом. Квартира.
CLIL - History / Города древности.
Grammar1. / Оборот «где-то что-то находится» с неопределенными местоимениями количества.

Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;
формирование экологического сознания,
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
умение корректного целеполагания,

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения,

Стремление активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения
уважительное отношение к людям разных профессий; формирование потребности в верном выборе профессионального пути;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
интерес к расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Vocabulary2. Listening/ Профессии. Место работы.
Culture / Достопримечательн ости Канады.
Grammar 2. Speaking / Наречия количества.
Writing dossier / Описание места.
Dialoguebuilding / Обсуждение выбора дороги, пути куда-либо.

включая постановку новых целей,

умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения;
умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать и понимать основное содержание, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
умение использовать переспрос, просьбу повторить;
умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
кратко излагать результаты проектной работы.

родную культуру через контекст культуры других стран;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4.

Screen

Stories

Vocabulary 1. Reading /

Т елевизионные программы.

CLIL - Literature /

Художественные произведения и их экранизация.

Grammar1. Speaking / Простое прошедшее время глагола:

утвердительная и

отрицательная

формы.

Vocabulary 2. Listening / Жанры кино.
Culture / Индия: индустрия кино.

Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;
способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе;
делать краткие сообщения, описывать события, явления;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

Стремление активно участвовать в жизни класса;
формирование представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
формирования толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира.
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Grammar 2. /

Простое

прошедшее время глагола: вопросы и краткие ответы.

Writingdossier/ Описание просмотренного фильма.
Dialogue building / Обсуждение предпочтений.

партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

способность осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;
способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию,
выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации; • знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 5.

Disaster

Zone!

Vocabulary 1. Reading /

Природные явления.

CLIL- Geography/ Землетрясения и цунами.
Grammar1. / Прошедшее продолженное время глагола:

утвердительные и

отрицательные

предложения.

Vocabulary 2. Listening / Наречия.

Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умения в устной и письменной речи;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
способность следовать морально-

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному,
давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным

Бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
понимание необходимости охраны жизнедеятельности; способность правильно действовать в угрожающей здоровью ситуации;
способность эмпатии и сочувствия; формирование потребности оказывать посильную помощь другим в сложных ситуациях;
умение работать в паре/группе,

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Culture / США: природные катаклизмы.
Grammar2. Listening/ Прошедшее продолженное время глагола: вопросы и краткие ответы.
Writing dossier / Описание событий.
Dialogue building / Обсуждение погоды.

этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

умения ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

типам речи;

определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
писать поздравления

способность к взаимопомощи;

умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 6.

Playing

Games

Vocabulary 1. Reading / Игры.
CLIL - ICT /

Компьютерные

технологии.

Grammar1. Speaking / Степени сравнения имен прилагательных. Vocabulary 2. Listening /

Компьютерные игры.

Culture / Национальные игры Шотландии.
Grammar 2. /

Формы модального глагола «могу».

Writingdossier/ Рецензия на товар.
Dialoguebuilding/ Советы и рекомендации.

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к культуре другой страны;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 7. Your Future, Our Future

Vocabulary 1.

Reading / События из жизни.

CLIL - Science / Источники энергии.
Grammar1. Speaking / Простое будущее время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Утилизация и переработка материалов.
Culture/ Англия: борьба за экологию.
Grammar 2. / Условное

наклонение первого типа.

Writing dossier / Сочинение.
Dialoguebuilding/ Выражение точки зрения.

Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,
способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
знание основ рефлексивного чтения и умение владеть ими;
способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
излагать результаты проектной работы.

Стремление занимать активную позицию в жизни; стремление осознанно выбирать свою будущую профессию и жизненный путь;
способность осознавать экологические проблемы; формировать готовность к личному участию в экологических проектах;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
формирование толерантного отношения к ценностям иных культур;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 8. International

Adventures

Vocabulary 1. Speaking. Reading / Транспорт.
CLIL - Science / Здоровое питание.
Grammar 1. / Конструкция «хотел бы».
Vocabulary 2. Listening /

Оказание первой помощи.

Culture/ Южная Африка: культурные особенности.
Grammar 2. / Модальный глагол долженствования.
Writing dossier / Совет

путешественникам.

Dialogue building /

Поездка на автобусе.

Способность освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
готовность к самообразованию и самовоспитанию;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;
способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
умение строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу
в организации совместного действия;
способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
писать личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать переспрос, просьбу повторить

Стремление к активному познанию окружающей действительности; интерес к путешествиям, к изучению культур и быта народов других стран;
ответственное отношение к здоровью; формирование осведомленности, каким образом оказывать первую помощь;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
способность осознавать особенности культуры в зарубежной стране и сравнивать со своей страной;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 9. Best

Friends?

Vocabulary 1.

Reading / Решение проблем.

CLIL- Literature/ Писатели и их произведения.
Grammar1. / Настоящее совершенное время глагола: утвердительная форма.
Vocabulary 2. Speaking. Listening / Характерчеловека.
Culture / Северная Ирландия.
Grammar 2. /

Обзор групп времен глагола: настоящее, прошедшее, будущее.

Writingdossier/ Рассказ о друге.
Dialogue building / Получение информации.

Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
знания основ коммуникативной рефлексии;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;
выраженная устойчивая учебно - познавательная мотивация и интерес к учению.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы;
писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики.

Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу жизни;
формирование толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
потребность формировать в себе позитивные черты характера;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи.

Раздел учебника	Темы раздела	Формируемые универсальные учебные действия	Предметные результаты освоения темы	Личностные результаты
Progress check	После каждого раздела	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора.	• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.
Revision	После прохождения трех разделов	• Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.	• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть.	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.
Final revision	Consolidation: Mid-year Test and Final Test	Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение применять основы коммуникативной рефлексии.	Ориентироваться в англоязычном тексте; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Starter

Unit

Вводный урок.

Великобритания. Личная информация.

Способность и готовность управлять поведением;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
постановка учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.

Расширение и систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.

Раздел 1.

Interesting

Lives

Vocabulary 1. Reading / Личные достижения.
CLIL - History / Права женщин.
Grammar1. / Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Черты характера.
Culture/ Женщины- лауреаты Нобелевской премии.
Grammar 2. Speaking. Unit grammar check / Простое

прошедшее время глагола «быть».

Writing dossier / Характеристика актера.
Dialoguebuilding/ Встреча на вокзале, аэропорту.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
способность и готовность управлять своим поведением;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения;
способность ориентации в системе моральных норм и ценностей;
способность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Начинать, вести и заканчивать беседу;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
делать краткие сообщения по теме;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию;
выражать своё мнение;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление вести активный образ жизни; знание правил вежливого поведения;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 2. Crime

Vocabulary1. Reading/ Преступления и преступники.
CLIL - Social Science / На судебном заседании.
Grammar 1. Speaking / Простое прошедшее время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Преступления.
Culture/ Профилактика преступности в Великобритании.
Grammar2. Unitgrammarcheck/ Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола.
Writingdossier/ Отчет о происшествии.
Dialogue building / Обсуждение маршрута.

Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
умение чётко формулировать собственное мнение и позицию;
способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.

Правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 3. Money, Money, Money!

Vocabulary 1. Reading / Деньги.
CLIL - Maths /

Бюджет.

Вычисление доли в

процентном

выражении.

Grammar 1. /

Степени сравнения прилагательных.

Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения,

Ценностное отношение к труду и достижениям людей;
формирование потребности в активном образе жизни;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
интерес к расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Vocabulary 2. Listening / Реклама. Деньги.
Culture/ Подростковая культура в Великобритании.
Grammar 2. Unit grammar check / Наречияколичества.
Writing dossier / Письмо- благодарность.
Dialogue building / Покупки.

умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей

описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать и понимать основное содержание, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

родную культуру через контекст культуры других стран;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4. Extreme!

Vocabulary 1. Reading/ Экстремальные виды спорта.
CLIL - Anatomy / Строение человека.
Grammar 1. / Настоящее совершенное время глагола: утвердительная и отрицательная формы.
Vocabulary2. Listening/ Чувства человека. Спорт.
Culture/ Служба спасения в Великобритании.

Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе;
делать краткие сообщения, описывать события, явления;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к

Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
представление о правилах охраны безопасности жизнедеятельности;
расширение знаний оказания доврачебной помощи при несчастном случае;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Grammar2. Speaking/ Настоящее совершенное время глагола: вопросы и краткие ответы.
Writing dossier / Блог.
Dialogue building /

Помощь при несчастном случае.

коммуникативной рефлексии;

способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;
умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации.

Раздел 5. New Media

Vocabulary 1. Reading / Цифровые технологии.
CLIL - ICT /

Бинарная система исчисления. Компьютерный язык.

Grammar1. Speaking / Настоящее совершенное время

Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умение строить монологическое контекстное высказывание;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность эффективно

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

Умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
способность осознавать особенности родной и зарубежной медийной культуры, сравнивать, делать выводы;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

глагола: предлоги времени.

Vocabulary2. Listening/ Интернет, газеты и журналы.
Culture/ Молодежные СМИ в Великобритании.
Grammar2. Unitgrammarcheck/ Простое прошедшее и настоящее совершенное времена глагола.
Writing dossier / Отзывовеб-сайте.
Dialoguebuilding/ Обсуждение совместных планов.

сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
способность ставить проблему, аргументировать её актуальность;
умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

переспрашивая, уточняя;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
писать поздравления;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 6.

Final

Frontiers

Vocabulary 1. Reading / Предлоги движения.

Освоение космоса.

CLIL - Science / Химические элементы.
Grammar1. Speaking / Выражение возможности и вероятности.
Vocabulary 2. Listening / Планы, связанные с

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение самостоятельно планировать,

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Стремление к активному познанию окружающей действительности;
стремление к активному образу жизни;
уважительное отношение к своей и другим странам;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

путешествием.

Culture / Антарктика.
Grammar 2. /

Условное

наклонение первого типа.

Writingdossier/ Описание места, местности.
Dialogue building / Общественный транспорт.

анализировать и контролировать условия достижения цели;

способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
кратко излагать результаты проектной работы.

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7.

Global

Citizens

Vocabulary 1. Reading /

Глобальные

проблемы

человечества.

CLIL - Science / Глобальное потепление.
Grammar 1. / Условное

наклонение второго типа.

Vocabulary 2. Listening/ Устойчивые словосочетания с глаголом. Дилеммы.
Culture / Этичное потребление.
Grammar2. Speaking. Unitgrammarcheck/ Наречия со значением возможности и вероятности.

Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,
способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
способность осуществлять выбор

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

Осознание себя как человека мира;
понимание ценности стремления к мирному сосуществованию между людьми и нациями;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
формирование толерантного отношения к ценностям иных культур;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Writing dossier /

Письменное высказывание с элементами рассуждения.

Dialoguebuilding/ Выражение согласия - несогласия.

наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
излагать результаты проектной работы.

Раздел 8. Rights and Responsibilities

Vocabulary 1. Reading / Домашние обязанности.
CLIL - Geography / Европейский союз.
Grammar1. Speaking / Модальный глагол обязанности или необходимости.
Vocabulary2. Listening/ Грамматические омонимы. Обязанности.
Culture/ Права и обязанности подростков в Великобритании.
Grammar 2. Unit grammar check / Группа модальных глаголов.
Writingdossier/ Правила в семье.
Dialoguebuilding/ Выражение совета и необходимости.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация и интерес к учению;
готовность к самообразованию и самовоспитанию;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;
способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
писать личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и

Знание традиций совей семьи, бережное отношение к ним; желание дальше сохранять семейные традиции;
способность осознавать особенности социальной жизни молодежи в родной стране и за рубежом;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
брать на себя инициативу в организации совместного действия.

делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 9. Body and Soul

Vocabulary 1. Speaking. Reading / Внешностьчеловека.
CLIL - Design / Материалы.
Grammar1. / Страдательный залог в простом настоящем времени.
Vocabulary 2. Listening / Префиксы прилагательных. Описание процесса.
Culture/ Проблемы молодежи в США.
Grammar2. Unitgrammarcheck/ Страдательный залог в простом прошедшем времени.
Writing dossier / Описание фотографии.
Dialogue building / Приглашения.

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу жизни;
формирование толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
потребность формировать в себе позитивные черты характера;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи.

Раздел учебника	Темы раздела	Формируемые универсальные учебные действия	Предметные результаты освоения темы	Личностные результаты
Progress check	После каждого раздела	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора.	• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.
Revision	После прохождения трех разделов	• Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.	• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть.	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.
Final revision	Consolidation: Mid-year Test and Final Test	Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение применять основы коммуникативной рефлексии.	Ориентироваться в англоязычном тексте; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Starter

Unit

Вводный урок.

На уроке английского языка.

Способность и готовность управлять поведением;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
постановка учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.

Расширение и систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.

Раздел 1.

Fashion

Victims?

Vocabulary 1. Reading /

Материалы, их узоры и рисунки.

CLIL - History / История моды.
Grammar 1. / Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Модные аксессуары.
Culture / Молодежные субкультуры.
Grammar 2. / Относительные местоимения.
Writingdossier/ Описание рекламного плаката.
Dialoguebuilding/ Жалобы и претензии.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
способность и готовность управлять своим поведением;
умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения;
способность ориентации в системе моральных норм и ценностей;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Начинать, вести и заканчивать беседу;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
делать краткие сообщения по теме;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию;
выражать своё мнение;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление вести активный образ жизни;
расширение знаний о модной индустрии;
умение видеть красоту в окружающем мире;
формирование мотивации к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 2.

Great

Escapes

Vocabulary 1. Reading /

Сочетаемость слов. Спасение людей.

CLIL- HealthandSafety / Оказание первой медицинской помощи.
Grammar1. / Простое прошедшее и продолженное прошедшее время глагола.
Vocabulary 2. Listening / Фактыивымысел.
Culture / Исторические реконструкции.
Grammar2. / Настоящее совершенное время глагола.
Writingdossier/ Рецензия на прочитанное произведение.
Dialoguebuilding/ Выражение согласия и несогласия.

Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
умение чётко формулировать собственное мнение и позицию;
способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.

Стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
представление о правилах охраны безопасности жизнедеятельности;
представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
формирование правового сознания, уважения к правам и свободам личности;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 3. Crossing Cultures

Vocabulary 1. Reading / Язык жестов.
CLIL - History /

Эмиграция.

Grammar 1. /

Настоящее совершенное и простое прошедшее время глагола.

Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения,

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
ценностное отношение к труду и достижениям людей;
формирование интереса и позитивного отношения к странам изучаемого языка;
интерес к расширению знаний о стране изучаемого языка;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать,

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Vocabulary 2. Listening /

Британский и

Американский

варианты

английского языка.

Culture/ Получение гражданства в Великобритании.
Grammar2. / Прошедшее совершенное время глагола.
Writingdossier/ Изучение иностранного языка.
Dialogue building / Устный экзамен.

умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения;
умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать и понимать основное содержание, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

обобщать; умение вести обсуждение;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4.

What

Next?

Vocabulary 1. Reading /

Профессии.

CLIL - Geography

/ Экономическая география.

Grammar1. / Грамматические структуры для выражения будущего времени.
Vocabulary 2. Listening / Черты характера.
Culture / Выбор профессии.

Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе;
делать краткие сообщения, описывать события, явления;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного услышанного, выражать своё отношение к

Потребность осознанном выборе будущей профессии;
понимание важности верного выбора профессии для будущей карьеры; положительное отношение к людям труда;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
представление о способах приобретения трудовых навыков и умений во внеурочное время;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Grammar 2. /

Герундий и инфинитив.

Writing dossier / Официальное письмо.
Dialogue building / Собеседование.

коммуникативной рефлексии;

способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
способность осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
знание и использование основ рефлексивного чтения;
умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;
умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

и учебно-трудовых заданий;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета;
стремление к использованию социально - приемлемых средств во время официальных разговоров.

Раздел 5. Our

Changing

World

Vocabulary 1. Reading / Проблемы XXI века.
CLIL- Science/ Приливы и отливы.
Grammar1. / Условные предложения первого и второго типа.

Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умение строить монологическое контекстное высказывание;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность эффективно

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

Умение вести обсуждение, давать оценки;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах;
способность осознавать особенности родной и зарубежной кулинарной культуры, сравнивать, делать выводы;
умение работать в паре/группе,

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Vocabulary2. Listening/ Охрана окружающей среды.
Culture / Здоровое питание.
Grammar2. / Условные предложения третьего типа.
Writingdossier/ Эссе «за и против».
Dialogue building / Выражение извинения.

сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,
способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
способность ставить проблему, аргументировать её актуальность;
способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

переспрашивая, уточняя;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
писать поздравления;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

способность к взаимопомощи;

умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 6.

Express

Yourself

Vocabulary 1. Reading /

Изобразительное

искусство.

CLIL - Art / Стили архитектуры.
Grammar 1. / Страдательный залог.
Vocabulary2. Listening/ Материалы. Фестиваль песчаных скульптур.

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение самостоятельно планировать,

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, скульптуре, литературе и прикладном искусстве;
стремление к активному образу жизни; ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

путешествием.

Culture / Современное искусство Великобритании.
Grammar 2. Unit grammar check / Страдательныйзалог.
Writingdossier/ Описание предмета искусства.
Dialogue building / Выражение мнения.

анализировать и контролировать условия достижения цели;

способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

использовать переспрос, просьбу повторить;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
кратко излагать результаты проектной работы.

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7. Against the Odds

Vocabulary 1. Reading / Страхиифобии.
CLIL - Social Science / Социальные службы.
Grammar 1. / Модальные глаголы.
Vocabulary 2. Listening / Органы чувств человека.
Culture / Дислексия.
Grammar 2. Speaking. Unit grammar check / Модальныеглаголы.

Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умения владения основами

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

Уважительное отношение к людям с ограниченными физическими способностями; гуманистическое мировоззрение;
способность проявлять чуткость, внимание и толерантность по отношению к людям, имеющим какие-либо заболевания;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Writing dossier /

Биография.

Dialogue building /

Запрос разрешения.

ознакомительного, изучающего, просмотрового и поискового чтения;

знание и использование основ рефлексивного чтения;
умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
излагать результаты проектной работы.

Раздел 8. Let’s Get Together!

Vocabulary 1. Reading / Взаимоотношения.
CLIL - Literature / У. Шекспир.
Grammar 1. / Косвенная речь.
Vocabulary2. Listening/ Глаголы, вводящие косвенную речь.
Culture / Социальные сети.
Grammar2. Unitgrammarcheck/ Общие вопросы в косвенной речи.
Writing dossier / Электронное письмо.
Dialoguebuilding/ Приглашение на свидание.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
выраженная устойчивая учебно - познавательная мотивация и интерес к учению;
готовность к самообразованию и самовоспитанию;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
уметь принимать решения в проблемной ситуации;
способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
умение строить монологическое контекстное высказывание;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
ориентироваться в англоязычном тексте;
прогнозировать его содержание по заголовку;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/

Уважительное отношение к людям; бережное отношение к их чувствам;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы;
способность осознавать особенности социальной жизни молодежи в родной стране и за рубежом;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
ответственное отношение к образованию и самообразованию;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
брать на себя инициативу в организации совместного действия.

нужной/интересующей информации;

писать личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 9.

Wonderful

World

Vocabulary1. Reading/ Описание места и местности.
CLIL - Geography / Чудеса света.
Grammar 1. / Конструкция «бывало раньше...».
Vocabulary 2. Speaking. Listening / Каникулы.
Culture / Вокруг света.
Grammar 2. Unit grammar check / Обзор

грамматических

времен.

Writing dossier / Каникулы.
Dialogue building /

В банке.

Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии;
умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной работы.

Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу жизни;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах;;
способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
потребность формировать в себе позитивные черты характера;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;
знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
владение культурой диалогической речи.

Раздел учебника	Темы раздела	Формируемые универсальные учебные действия	Предметные результаты освоения темы	Личностные результаты
Progress check	После каждого раздела	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора.	• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.
Revision	После прохождения трех разделов	• Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.	• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть.	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.
Final revision	Consolidation: Mid-year Test and Final Test	Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение применять основы коммуникативной рефлексии.	Ориентироваться в англоязычном тексте; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета школы

от 28.08.2020 г. Протокол № 1

__________________ Т.В.Шестакова.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ Иванько А.В.

28.08.2020 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

Рабочая программа по английскому языку 9 « В» класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Программа рассчитана на 102 часа(3 часа в неделю) Учебно-методическое обеспечение курса: Программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских шк...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по_английскому языку_ в _5_ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун

Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5-9классов
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку для 9класса

Рабочая программа по английскому языку для 9класса Афанасьева-Михеева "Rainbow English"

Рабочая программа по английскому языку для 9класса Афанасьева-Михеева

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5-9классоврабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку для 9класса

Рабочая программа по английскому языку для 9класса Афанасьева-Михеева "Rainbow English"

Рабочая программа по английскому языку для 9класса Афанасьева-Михеева

Рабочая программа по английскому языку для 5-9классов
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)