2021-2022 уч.г. Рабочая программа для 11 кл (база) к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.
рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Опубликовано 14.01.2022 - 15:10 - Мищак Елена Алекcандровна

Содержание:

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса (база) - составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413)
Технологическая карта контроля.
Календарно-тематическое планирование (обучение по полугодиям).

Скачать:

Вложение	Размер
Forward Рабочая программа 11 кл (база)	139.25 КБ
2._tehnologicheskaya_karta_kontrolya_11_klass.docx	28.88 КБ
Forward Календарное планирование 11 класс (база)	251.72 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ 2

1.2. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 11 КЛАССЕ 4

1.3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ 5

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ 5

2.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ 5

2.2. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ 7

2.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 8

2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ 9

2.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ 10

2.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10

2.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ 11

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ИМАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 11

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 12

4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 12

4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 13

4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 13

4.3.1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ 14

4.3.2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ 16

4.3.3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ 18

4.3.4. КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ 18

5. ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 18

5.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 19

5.2. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 19

5.3. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 20

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ 21

6.1. АУДИРОВАНИЕ 21

6.2. ЧТЕНИЕ 21

6.3. ЛЕКСИКА / ГРАММАТИКА 21

6.4. ПИСЬМО 22

6.5. ГОВОРЕНИЕ 23

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Технологическая карта контроля уровня освоения результатов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Календарно-тематическое поурочное планирование.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:

Закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413;
Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413»;
Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в ФГОС СОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413»;
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №30;
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования по английскому языку («Примерная основная образовательная программа среднего общего образования», одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 г. № 2/16-з);

с учетом:

учебного плана МБОУ СОШ №30 на 2021-2022 учебный год,
требований к оснащению образовательного процесса.

Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Forward» для 11 классов общеобразовательных учреждений авторов М.В.Вербицкой, Дж. Каминс Карр, Дж.Парсонс, О.С.Миндрул. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019 год.

УМК«Forward» входит в Федеральный перечень, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

УМК «Forward» для 11 класса предназначен для обучения английскому языку на базовом уровне и направлен на достижение обучающимися порогового уровня (В1) иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СОО и в соответствии с «Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком».

В УМК данной серии реализуется интегративный подход, являющийся системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

УМК «Forward» для 11 класса обеспечивает преемственность содержания, методов и форм работы при изучении английского языка со 2 по 11 классы и принадлежит к завершенной предметной линии учебников, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СОО.

Рабочей программой английского языка для 11 классов предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучающихся, совершенствуются приобретённые ранее навыки и умения, обобщаются полученные знания, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств.

Рабочая программа по английскому языку составлена для обучения школьников в 11 классах в 2021-2022 учебном году с учетом направленности классов (общеобразовательные) и реализации программы базового уровня.

В учебных материалах УМК «Forward» для 11 класса проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального развития и ближайшего развития. В рамках УМК с зоной актуального развития соотносятся материалы для изучения на базовом уровне. Зона ближайшего развития охватывается материалами (эти задания отмечены звёздочкой - *), позволяющими организовать индивидуальную траекторию обучения для наиболее успешных и мотивированных учащихся.

Базовый уровень	Повышенный уровень*
Предметное содержание и форма представления учебного материала формируют готовность обучающихся использовать английский язык как средство общения.	Предметное содержание и форма представления учебного материала создают условия для использования английского языка в дальнейшем образовании или у будущей профессии.
Работе со справочным грамматическим материалом на английском языке предшествует работа с заданиями, которые помогают обучающимся отработать и закрепить лексико-грамматический материал.	Все грамматические объяснения даются на английском языке, что способствует развитию языковой и речевой компетенций обучающихся, повышению уровня лингвистической компетенции.
Предусмотрены формы контроля и самоконтроля сформированности коммуникативных умений и навыков оперирования языковыми средствами, которые выносятся на ГИА.	Значительная часть учебных заданий разработана с учетом требований к ГИА, что поможет обучающимся оценить степень сформированности у себя умений, необходимых для успешного выполнения экзаменационных заданий.
Постепенное нарастание уровня сложности и объёма учебного материала, новый материал постоянно повторяется внутри раздела и в течение всего курса.	Возрастает объём и сложность учебного материала, учащиеся имеют возможность более широко использовать письменные задания, а также работать с дополнительными аудиоматериалами и текстами для чтения.
Более тщательно навыки и умения письма отрабатываются в рабочей тетради: в каждом разделе представлены задания, при выполнении которых учащиеся анализируют структуру и правила написания разных типов текста (бумажные и электронные письма, различные эссе и т. д.) и практикуют написание таких текстов.	Увеличивается количество упражнений, выполняемых учащимися самостоятельно, в которых необходимо самим проанализировать тексты различных типов, таких как: заметки, записки, бумажные и электронные письма, эссе-рассуждения, эссе-описания, доклады, изложение краткого содержания и создать свои собственные тексты.
Практические задания, выполняемые под контролем преподавателя, подготавливают обучающихся к самостоятельному выполнению различных упражнений.	На первый план выходят задачи дальнейшего развития навыков смыслового чтения текстов, поиска, извлечения и обобщения информации, планирования собственной учебной деятельности на основе усвоения учебных стратегий, более активного вовлечения в коммуникацию.
В учебнике содержатся разнообразные задания на говорение для учащихся с разным языковым уровнем подготовки, способные удовлетворить их потребности в регулярной разговорной практике.
Стратегии говорения представлены во всех разделах учебника, вводится необходимая лексика, связанная с ситуацией общения и содержащая полезные фразы на каждый день.	Учащимся объясняются стратегии говорения, которые позволят им при устном общении ярче и убедительнее продемонстрировать высокий уровень владения языковыми навыками.
К текстам для чтения приводятся аудиозаписи для того, чтобы ученики имели возможность совершенствовать свои произносительные и интонационные навыки при самостоятельной работе.
Обучающиеся одновременно читают и слушают аудиозапись текста, а затем выполняют задания. Таким образом происходит развитие навыков аудирования.	При работе с текстами, сопровождающимися аудиофайлами, обучающиеся сначала прослу-шивают запись, не глядя в текст, выполняют задания, затем читают текст и слушают запись повторно. Тем самым происходит развитие навыков аудирования на более высоком уровне.
Тексты сопровождаются большим количеством иллюстраций, помогающих лучше понять основное содержание текста.	Аудиозаписи сделаны носителями языка в профессиональных условиях и представляют собой ценный аутентичный учебный материал.
Включены материалы, способствующие формированию умений использовать учебные и экзаменационные стратегии, самостоятельно проверять и оценивать выполненные задания.

1.2. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 11 КЛАССЕ

Обучение иностранному языку в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция:

дальнейшее развитие и совершенствование сформированных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) для достижения учащимися порогового (В1) уровня владения английским языком по европейской системе классификации уровней;

языковая компетенция:

систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для средней школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;

социокультурная компетенция:

приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся средней школы;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
осознание важности владения иностранным языком как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире;

компенсаторная компетенция:

дальнейшее развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации: умение выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкому регулированию собственного речевого поведения.

Развитие учебно-познавательной компетенции:

дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие информационной компетенции:

формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;
развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;
развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой.

Развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование общекультурной и гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:

развитие способности и готовности к дальнейшему самообразованию с помощью английского языка;
развитие готовности к использованию иностранного языка в других областях знаний, самостоятельному изучению английского языка;
формирование потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире;
совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках, саморазвитию и самовоспитанию;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

1.3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 202 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе среднего общего образования.

Согласно базисному учебному плану среднего общего образования общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на базовом уровне в 11 классе, составляет 100 часов (по 3 часа в неделю).

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

2.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

В содержании программы представлены инвариантная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая расширение объема содержания и пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся. Вариативная часть предметного содержания речи выделена курсивом.

Предметное содержание речи представлено в соответствии с тематическим содержанием учебника УМК «Forward» для 11 класса.

Тематика учебника	Предметное содержание речи	Кол-во часов
Bridging the gap	Повседневная жизнь. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми, социальные отношения в обществе. Ценностные ориентиры. Места общения с друзьями в родном городе. Профессии. Современные профессии. Образование в Хабаровске.	7
Aren’t we amazing?	Страны изучаемого языка и родная страна, их культура. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Моя малая родина – Дальний Восток России. Современная молодежь. Досуг молодёжи: увлечения и интересы	6
Is it good for us?	Здоровье. Здоровье и забота о нём. Здоровый образ жизни. Пищевые привычки, здоровое питание. Спортивная жизнь Хабаровска. Повседневная жизнь. Одиночество.	7
Secret worlds	Научно-технический прогресс. Современная цивилизация, проблемы её развития. Межличностные отношения в семье и социальные отношения в обществе. Повседневная жизнь. Обеспечение безопасности жизни.	8
Express yourself	Страны изучаемого языка, их культура. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Культурная жизнь Хабаровска. Современная молодежь. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.	8
Good progress?	Научно-технический прогресс. Современная цивилизация, проблемы её развития. Природа и экология. Развитие туризма, осмотр достопримечательностей. Путешествие по Хабаровскому краю. Школьное образование.	7
Why risk it?	Повседневная жизнь. Обеспечение безопасности жизни. Современная цивилизация и повседневная жизнь, социальные отношения в обществе. Финансы. Современная молодежь. Досуг молодёжи. Молодежные клубы Хабаровска.	8
Where the heart is	Повседневная жизнь. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городе и сельской местности. Особенности жизни на Дальнем Востоке России. Развитие туризма, осмотр достопримечательностей. Инфраструктура родного города. Страны изучаемого языка, их культура, традиции	8
Give me a clue	Научно-технический прогресс. Обеспечение безопасности жизни. Современная цивилизация и повседневная жизнь.	9
Newsworthy?	Научно-технический прогресс. Проблемы развития современной цивилизации. Массовая коммуникация (телевидение, Интернет, радио, пресса). Кинематограф. Досуговые центры для молодежи в Хабаровске. Страны изучаемого языка и родная страна, их культура	6
Dialogue of cultures:	Тексты и задания для развития и формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся:	4
1. Summer — magic and madness	Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Активный отдых. Страна изучаемого языка (Великобритания). Население, достопримечательности, культура
2. Things you’ve always wanted to know …	Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями. Страна изучаемого языка (Великобритания). Население, географическое положение, климат, достопримечательности, история
3. The fire of dance	Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями. Активный отдых. Страны изучаемого языка. Население. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка
4. American character	Страна изучаемого языка (США). Население, крупные города, достопримечательности. Повседневная жизнь. Городская инфраструктура. Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями
Think Back: Revision	Повторение изученного материала: выполнение заданий в формате ЕГЭ Тест самопроверки в конце каждой четверти	7
Exam Strategies	Подготовка к ЕГЭ	7
Практическая часть	Контрольные работы Презентация проектной работы	6 2
Итого		100

2.2. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями.

Объём диалога: 6-7 реплик со стороны каждого обучающегося.

Продолжительность диалога: 2-3 мин

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний обучающихся с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию, с использованием основных коммуникативных типов речи: описания/характеристики, повествования/сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения с высказыванием своего мнения и аргументацией).

Умение передавать основное содержание текстов.
Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.).
Умение описывать изображение (фотография, рисунок, карикатура) без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.

Объём монологического высказывания: 12-15 фраз

Продолжительность монолога: 2-2,5 мин

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на аутентичных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух аутентичном тексте, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Жанры текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Стили текстов: разговорный, информационный, научно-популярный, публицистический.

Чтение

Дальнейшее развитие и совершенствование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 650 слов.
Чтение с выборочным пониманием (просмотровое/поисковое чтение) нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — 500 слов.
Чтение с полным пониманием (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения – 500 слов.

Жанры текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, реклама, меню, рецепт, проспект, стихотворение и др.

Стили текстов: разговорный, публицистический, научно-популярный, художественный.

Возможно использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнять бланки, формуляры, составлять резюме (СV) (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и т.д);
писать личное (в том числе электронное) письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (объёмом 100–140 слов, включая адрес);
писать официальное (в том числе электронное) письмо (formal letter) заданного объёма, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
писать отзыв на фильм или книгу;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
писать сочинения с элементами описания, сочинения с элементами рассуждения;
использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

2.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография и пунктуация

Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений;
распознавание и восприятие английских звуков в разных вариантах произношения (социальных, диалектных).

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-10 классах;
овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики средней школы;
распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов, фразовых глаголов, средств связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и др.);
соблюдение правил лексической сочетаемости;
расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональными словами, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования, и новыми значениями известных слов;
применение основных способов словообразования (суффиксация, префиксация, словосложение, конверсия).

Грамматическая сторона речи

Коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Расширение объёма значений изученных грамматических средств и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отри цательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с не-сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с на-чальным It и с начальным There + to be.
Сложносочинённые предложения:

с сочинительными союзами and, but, or;

Сложноподчинённые предложения:

с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why, in order to; if, unless, than, so, so that;
с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.
Предложения с конструкциями I wish …; as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor; It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/ get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).
Глаголы

в формах действительного залога: Present/Past/Future Simple; Present/Past/ Future Perfect; Present/Past/Future Continuous;
в формах страдательного залога: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive.

Выражение будущего действия: to be going to, Future Simple, Future Perfect, Future Continuous.
Модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, be able to, may, might, must, have to, shall, should, would, need.
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II, отглагольное существительное) без различения их функций.
Косвенная речь.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для 11 класса.
Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, в том числе исключения из общих правил.
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения.
Прилагательные и слова, описывающие количество (quantifiers): both, neither, either, all, none, most; few/little, a few/a little; many/much.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходных степени, а также наречия и слова, описывающие количество (quantifiers): both, neither, either, all, none, most; few/little, a few/a little; many/much.
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом глаголов (by, with).

2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (фоновая лексика, реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди). Увеличение объёма страноведческих знаний и умений за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера).

2.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

2.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дальнейшее развитие общеучебных умений и универсальных учебных действий (УУД), связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте:

извлекать информацию на разных уровнях (основную, интересующую, запрашиваемую, полную и точную) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её;
фиксировать содержание сообщений;

познакомиться с такими общенаучными понятиями, как «природное явление», «эмпирически установленный факт», «проблема», «гипотеза», «теоретический вывод», «результат экспериментальной проверки»;
понимать отличие научных данных от непроверенной информации, ценность науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с методами научного познания и с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);
участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности:

выявлять проблемы, искать способы разрешения конфликта;
контролировать, корректировать, оценивать действия участников проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организуя свой труд в классе и дома:

ставить учебную задачу, сопоставляя то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно;
определять промежуточные цели с учётом конечного результата и планировать свои учебные действия;
прогнозировать результат и уровень усвоения;
сличать результат с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений от него;
вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценивать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

понимать и объяснять связь между целью учебной деятельности и её мотивом; понимать необходимость мобилизации сил и энергии;
развивать способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

2.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
находить ключевые слова;
семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа;
использовать выборочный перевод;
понимать ценность знания иностранного языка для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция и печатные пособия

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку от 17.05.2012.

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г.. № 2/16-з.

Учебник (индивидуально каждому обучающемуся) и Рабочая тетрадь (рекомендуется по возможности):

Английский язык: 11 класс: базовый уровень: учебник для общеобразовательных организаций: / [М.В.Вербицкая, Дж. Каминс Карр, Дж.Парсонс и др.]; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward).

Английский язык: 11 класс: базовый уровень: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.В.Вербицкая, О.С.Миндрул, Р.Фрикер; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2020. – (Российский учебник: Forward).

Пособия для учителя:

Английский язык: книга для учителя с ключами: 11 класс / [М.В.Вербицкая, Р.Фрикер, Е.Н.Нечаева]; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2018. – (Российский учебник: Forward).

Программа курса «Английский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / авт.-сост. М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Forward).

Effective Speaking: устная часть ЕГЭ по английскому языку: 10-11 классы: базовый и углубленный уровни: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / М.В.Вербицкая, О.С.Миндрул, Е.Н.Нечваева; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 112 с.

Книги для чтения на английском языке.
Двуязычные словари.
Толковые словари (одноязычные).
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте среднего общего образования по иностранному языку.
Карты Великобритании, США.
Изображения символики и флагов стран изучаемого языка.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
Изображения ландшафта, городов, достопримечательностей англоязычных стран.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Аудиозаписи к УМК «Forward» для 11 класса.
Мультимедийные приложения (электронные образовательные ресурсы) к УМК «Forward» для 11 класса.
Электронная форму учебника «English, 11. Student’s Book». Авторы: М. В. Вербицкая, Дж. Каминс Карр, Дж.Парсонс, О.С.Миндрул; под ред. проф. М. В. Вербицкой
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте среднего общего образования.
Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте среднего общего образования.
Электронные словари.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см).
Компьютер.
Сканер.
Принтер лазерный.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы с комплектом стульев.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, уважение к своему народу, языку, культуре своей страны;
готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические ценности, в том числе средствами английского языка;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру через осознание эстетической функции языка, в том числе английского;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природ-ной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности, в том числе средствами английского языка.

4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Коммуникативные:

владение языковыми средствами английского языка – умение ясно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты, в том числе средствами английского языка;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
готовность использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований.

Познавательные:

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе средствами английского языка; готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою учебную деятельность (включая проектную деятельность), в том числе средствами английского языка.

4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся.

Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня сложности.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля в конце года. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.

4.3.1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести все виды диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях официального и неофициального общения (в том числе по телефону) в пределах изученной тематики средней школы и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника);
вести разговор в ситуациях официального и неофициального общения в рамках изученной тематики;
с помощью разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи» для 11 класса;
выражать и аргументировать личную точку зрения;
использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;
запрашивать и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

справляться с новыми коммуникативными ситуациями и объяснять суть проблемы;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) с соблюдением норм этикета, принятых в странах изучаемого языка;
описывать/характеризовать человека/персонаж, используя эмоционально-оценочные суждения в соответствии с нормами английского языка.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

формулировать простые связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», выражать своё мнение и давать оценку;
передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/увиденному/услышанному, давать оценку;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы;
кратко излагать результаты проектно-исследовательской работы.

Выпускник получит возможность научиться:

резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование.

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера с чётким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио и видеотекстах различных жанров монологического и диалогического характера, характеризующихся чётким, нормативным произношением, в рамках изученной тематики.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух и полностью понимать содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/беседа/интервью).

Чтение

Выпускник научится:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, понимая их основное содержание;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные), полностью понимая их содержание и используя различные приёмы смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод), а также справочные материалы (словари, грамматические справочники и др.);
читать аутентичные тексты, выборочно понимая, выделяя нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию;
читать аутентичные (преимущественно научно-популярные и публицистические) тексты, понимая их структурно-смысловые связи, а также причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций;
определять жанр рассказа (an action story, a comic story и т. д.);
определять функцию и жанр прагматического текста (advert, diary, email to a friend и т. д.).

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов средней сложности разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
использовать при чтении различные приёмы обработки текста (определение ключевых слов, выборочный перевод, аннотирование).

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, составлять резюме (CV), письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка;
писать простые связные тексты по изученной тематике;
писать неофициальное электронное письмо и традиционное личное письмо, описывая явления, события, излагая факты и выражая свои суждения и чувства;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи» в форме рассуждения, приводя ясные аргументы и примеры.

Выпускник получит возможность научиться:

писать отзыв о фильме, письмо в редакцию СМИ (отклик на газетную статью и т. п.);
делать во время лекции записи при условии, что лекция имеет ясную и чёткую структуру и находится в рамках изученной тематики;
писать официальное письмо заданного объёма в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
писать сочинения с элементами описания;
писать сочинения с элементами рассуждения;
использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

4.3.2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

адекватно, без фонематических ошибок произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное);
правильно разделять предложения на смысловые группы;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные лексические единицы;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации (точка, вопросительный и восклицательный знак; запятая при перечислении, при вводных словах).

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики — клише речевого этикета) в их основных значениях в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;
понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, аббревиация);
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last и т. д.);
догадываться на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать в письменном и звучащем тексте наиболее употребительные идиоматические выражения в рамках предметного содержания речи.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, in order to, than, so, for, since, during, so that, unless, however, whoever, whatever, whenever;
употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; because; so/so that;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; конструкции с so/such; конструкции с герундием, инфинитивом;
употреблять в речи инфинитив цели;
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present/Past/Future Simple; Present/Past Perfect; Present/Past Continuous; Present Perfect Continuous;
употреблять в речи страдательный залог в наиболее используемых видовременных формах: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive; Present/Past Perfect Passive;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Future Simple, Present Continuous, Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определённый/неопределённый/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях и наречия, выражающие время;
употреблять в речи слова, обозначающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать в речи модальные глаголы с перфектным инфинитивом для выражения возможности или вероятности, делая предположения о прошлом (must + have done; could + have done; might + have done);
употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form);
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who …, It’s time you did sth;
употреблять в речи все видовременные формы страдательного залога;
употреблять в речи глагольные формы Future Perfect, Future Continuous, Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional III);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи конструкции as…as; not so…as; either…or; neither… nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

4.3.3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Выпускник научится:

осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
представлять родную страну и родную культуру на английском языке;
находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка (в т.ч традициям в проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. п.);
распознавать распространенные образцы фольклора (поговорки, пословицы);
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях: образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

4.3.4. КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Выпускник научится:

выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при дефиците языковых средств;
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, используемым собеседником жестам и мимике.

5. ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УМК «Forward» для 11 класса следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой ФГОС СОО.

Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется в рамках внутренней оценки образовательной организации, включающей различные оценочные процедуры (стартовая диагностика, текущая и тематическая оценка, портфолио, процедуры внутреннего мониторинга образовательных достижений, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся), а также процедур внешней оценки, включающей государственную итоговую аттестацию, независимую оценку качества подготовки обучающихся и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

При подведении итогов первого и второго семестров учитываются:

результаты выполнения заданий контрольных работ за семестр, состоящих из устной и письменной частей (тексты заданий контрольных работ приведены в Книге для учителя);
результаты выполнения входной контрольной работы и итоговой контрольной работы (материалы разрабатываются членами ШМО учителей иностранных языков);
результаты тестов на самопроверку (тексты заданий тестов представлены в Рабочей тетради);
работа обучающегося в течение семестра (выполнение заданий из учебника и в рабочей тетради, активность на уроках и т.д.);
результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио).

5.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований

на основе централизованно разработанного инструментария.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

5.2. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному

пополнению, переносу и интеграции;

способность работать с информацией;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений на практике;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися итогового индивидуального проекта.

Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов для защиты проекта в обязательном порядке включаются:

выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм или в иных формах;
подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной страницы формата А4) с указанием:

исходного замысла, цели и назначения проекта;
краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
списка использованных источников;

краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося; об ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); о соблюдении исполнительской дисциплины.

5.3. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:

высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5»);
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4»);
базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ

6.1. АУДИРОВАНИЕ

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание аудиотекста в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи.

6.2. ЧТЕНИЕ

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного года обучения.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

6.3. ЛЕКСИКА / ГРАММАТИКА

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Обучающимся предлагаются задания базового и повышенного уровней. Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение базовыми лексико-грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» – обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

6.4. ПИСЬМО

Критерии оценивания личного письма – 6 баллов (100-140 слов)

Балл	Решение коммуникативной задачи	Организация текста	Лексико-грамматическое оформление текста
Балл	К1	К2	К3
2	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно 3 вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 ошибка в организации текста)	Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют базовому уровню сложности задания, орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускаются 1–2 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ 1–2 орфографические и пунктуационные ошибки)
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)	Имеются 2–3 ошибки в организации текста	Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 3–4 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ имеются 3–4 орфографические и пунктуационные ошибки
0	Задание не выполнено: 3 и более аспекта содержания отсутствуют, ИЛИ 6 аспектов раскрыты неполно/ неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 4–5 раскрыты неполно/неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму	Имеются 4 и более ошибки в организации текста	Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок, И/ИЛИ имеются 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

Примечание 1. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» задание оценивается в 0 баллов.

Примечание 2. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём письма более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

Примечание 3. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова, начиная с первого слова до последнего, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:

числительные, написанные цифрами (8, 2012, 095), считаются как одно слово;
числительные, написанные прописью (например, thirty-two), считаются как одно слово;
сокращения (например, OTAN, TV, etc.) считаются как одно слово.

Отметка по пятибалльной системе	«2»	«3»	«4»	«5»
Сумма баллов	0-4	5-6	7-8	9-10

6.5. ГОВОРЕНИЕ

Критерии оценивания МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания – 7 баллов

Баллы	Решение коммуникативной задачи (содержание)	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания
3	Задание выполнено полностью: тема раскрыта в полном объёме (полно, точно и развёрнуто раскрыты все аспекты, указанные в задании). (12-15 фраз)
2	Задание выполнено частично: тема раскрыта не в полном объёме: один аспект не раскрыт, остальные раскрыты полностью ИЛИ 1-2 аспекта раскрыты не полно. (9-11 фраз)	Высказывание логично и имеет завершенный характер; имеются вступительная и заключительная фразы. Средства логической связи используются правильно.	Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более 4-х лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более 3-х фонетических)
1	Задание выполнено не полностью: тема раскрыта в ограниченном объёме (два аспекта не раскрыты, остальные раскрыты полно, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно) (6-8 фраз)	Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершенный характер; НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фразы, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно.	Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более 5-и лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более 4-х фонетических)
0	Задание не выполнено: три и более аспекта содержания не раскрыты (5 и менее фраз)	Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного характера; вступительная и заключительная фразы отсутствуют, средства логической связи практически не используются.	Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных 6-и и более лексико-грамматических И/ИЛИ 5-и и более фонетических ошибок.

Отметка по пятибалльной системе	«2»	«3»	«4»	«5»
Сумма баллов	0-3	4	5	6-7

Критерии оценивания ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания – 8 баллов

Баллы	Решение коммуникативной задачи (содержание)	Соблюдение социокультурной нормы	Взаимодействие с собеседником	Языковое оформление (лексика, грамматика, произношение, интонация)
2	Выполнена полностью (все реплики соответствуют коммуникативной задаче; запрос информации и ответ на запрос собеседника полностью состоялся)	Полностью соблюдена: приветствие, вежливая форма вопроса и просьбы, благодарность, прощание	Есть контакт с собеседником; реакция на реплики собеседника адекватна	Ошибки практически отсутствуют (1-3 негрубые ошибки)
1	Выполнена частично (не все реплики соответствуют коммуникативной задаче; участник испытывал трудности при запросе информации или ответе на запрос собеседника)	Соблюдена не полностью: отсутствуют 1-2 элемента	Контакт с собеседником прерывается; реакция на реплики собеседника не всегда адекватна	Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 ошибок в сумме)
0	Не выполнена (коммуникация не состоялась; запрос информации или ответ на запрос не соответствует задаче; они будут не поняты собеседником в реальной ситуации общения)	Норма грубо нарушается: отсутствуют 3 и более элемента	Контакта с собеседником нет; реакция на реплики собеседника не адекватна	Более 5 ошибок – неудача коммуникации

Отметка по пятибалльной системе	«2»	«3»	«4»	«5»
Сумма баллов	0-3	4	5-6	7-8

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/ вход свободный. – Загл.: Федеральные государственные образовательные стандарты.
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/ вход свободный. – Загл.: Реестр примерных основных общеобразовательных программ
Программа курса «Английский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / авт.-сост. М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Forward).Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандарт второго поколения).
УМК по английскому языку «Forward» для 11 класса под редакцией М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward).

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

11 класс УМК «Forward»

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА			ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
			Формирующий	Текущий	Итоговый
П Р Е Д М Е Т Н Ы Е	Речевая компетенция	Говорение	Учебные упражнения и задания: учебник, рабочая тетрадь (по возможности обучающихся).		Контрольные работы в конце каждого семестра: книга для учителя, стр. 101-142: Контрольные работы Итоговая контрольная работа в конце учебного года (апрель-май): КИМы внутреннего мониторинга.
		Аудирование	Учебные упражнения и задания: учебник, рабочая тетрадь.
		Чтение	Учебные упражнения и задания: учебник, рабочая тетрадь.	Входная контрольная работа в начале учебного года (сентябрь): КИМы внутреннего мониторинга. Тесты самопроверки и самоконтроля в конце прохождения блока тем: рабочая тетрадь, Tests №№ 1-4.
		Письмо	Учебные упражнения и задания: учебник, рабочая тетрадь.
	Языковая компетенция	Лексика / грамматика	Учебные упражнения и задания: учебник, рабочая тетрадь.
М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е	Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия		Материал межпредметных связей (учебник): Страноведение: обычаи, традиции, национальные праздники и фестивали России, стран изучаемого языка, Испании, Китая; Бутан – культура, проблемы, особенности страны; дома и здания, связанные со знаменитыми именами людей; достопримечательности России, Англии, Шотландии, США; реалии США, Великобритании. Литература высказывания великих людей; художественная литература зарубежных писателей современности и прошлого; рецензии на книги; японская поэзия. История научно-техническая революция; выдающиеся люди прошлого и современного времени; герои Великой отечественной войны; изобретения прошлого и современного мира; первая печатная газета в России; жилища людей в прошлом; гробницы египетских фараонов; загадки прошлого и современности. Мир искусства и средства культурно-массового развлечения образцы современного изобразительного искусства; дома-музеи известных людей; культурно-массовые центры и места развлечений Москвы; зарубежная и отечественная кинематография: жанры, фильмография, сюжет, кинематографические ошибки; церемония вручения кинопремий; зарубежные и отечественные певцы, музыканты, киноактеры прошлого и современности; танцы и танцевальная музыка народов мира. Окружающий мир взаимоотношения в семье, друзьями, сверстниками, окружающими людьми; дизайн помещения; ЗОЖ, здоровое питание, диета, вегетарианство; правила рассадки именитых гостей на званом ужине; мир профессий: риелтор, журналист, фотожурналист, криминалист, психолог. Обществознание социальная активность молодежи; политические взгляды разных людей; тайные и секретные общества; статистические данные, диаграммы, графики; деньги и бизнес, риски в бизнесе, миллиардеры и банкроты; мошенничество и преступления, связанные с обманом; применение анализа ДНК в разных областях; СМИ и их влияние на общество; правила личной безопасности и безопасности своего дома; торговля: реклама. Психология эмоции и чувства; «разрыв» поколений; стереотипы и проблемы соответствия внешнего вида, поведения и возраста; взаимоотношения с «трудными» людьми; раздражающие привычки других людей; гениальные люди, почему они такие; как поддержать разговор; проблемы зависимости и пагубных привычек; как преодолеть стресс и стрессовые ситуации. Зоология мир животных. Лингвистика стили речи; двуязычные, одноязычные словари; английский и американский варианты английского языка; классификация средств логической связи; риторические вопросы; нейтральные и эмоционально окрашенные слова. взаимообогащение языков; сокращения и аббревиатуры. Информационные технологии мобильные телефоны; интернет, социальные сети, блоги; новые технологии; правила личной безопасности. Ролевые и настольные игры (учебник). Парная и групповая работа (учебник и рабочая тетрадь).	Проекты, творческие задания (учебник) (выполняются по желанию и выбору обучающихся): 1. “Women who made a career in traditionally male jobs” — a power point presentation / a talk (Unit 1). 2.“A memorable story” — a fiction story (Unit 2). 3. “Improving your social life” — an advice leaflet (Unit 3). 4. “A book I have enjoyed reading” — a book review (Unit 4). 5. “Writing poetry” — a haiku (Unit 5). 6. “Internet chat rooms do not serve a useful purpose” — an essay question (Unit 6). 7. “Money issues” — a poster with English and Russian proverbs about money (Unit 7). 8. “A memorable place” — a description of a memorable place a student has once visited (Unit 8). 9. “May I have this dance?” — Internet project work, a presentation (Dialogue of cultures 3). 10. “A crime story” — a news-paper article about a crime (Unit 9). 11. “Cinema-going habits” — an interview with classmates (Unit 10).
ЛИЧНОСТНЫЕ			Формирование портфолио: проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь). Ролевые игры, диалоги (учебник). Индивидуальная, парная и групповая работа (учебник). Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы: (рабочая тетрадь, книга для учителя).

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое поурочное планирование

11 класс (база)

Цифровые образовательные ресурсы для организации работы обучающихся во время урока и дистанционно (при отсутствии обучающегося на уроке или при выполнении домашнего задания):

https://lecta.rosuchebnik.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 11 класса.

https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart

https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

https://learningapps.org/index.php?category=3&s - интерактивные модули

https://en-ege.sdamgia.ru/ - подготовка к ЕГЭ на сайте Сдам ГИА: решу ЕГЭ

https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

http://do2.rcokoit.ru - портал дистанционного обучения

Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен на видеохостинге YouTube

Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.

I семестр – спланировано 46 уроков

Примечание. В таблице используются следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; ЯН — языковые навыки; ЯЗ — языковые знания; УУД — универсальные учебные действия; ДЗ — домашнее задание; T001 — аудиотреки учебника; T01 — аудиотреки рабочей тетради.

SB —материалы учебника; WB материалы из рабочей тетради.

Дополнительные виды учебной деятельности и задания повышенной сложности отмечены звёздочкой (*).

Теоретическая часть: 42 час.

Практическая часть: 4 час.

Дата

плани-руемая

Дата

факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.

Основные виды учебной деятельности

Материал

учебника и РТ

Unit 1. Bridging the gap. / Раздел 1. Преодолеть разрыв поколений. (7 час.)

01.09

Lesson 1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Взаимоотношения в семье. Выражения для описания привычек в прошлом и настоящем.

Грамматика и чтение

Г: приветствие, знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето; просмотр разделов первого модуля (Units 1–3), разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за четверть), распределение проектов.

Ч: (SB-1) рассматривают фотографии семьи Уильямс, читают интервью с членами семьи, соотносят фотографии и высказывания.

Ч: (SB-2) читают тексты повторно, отвечают на вопросы.

ЯЗ/Ч: («Work it out»: SB-3) заполняют таблицу раздела «Work it out» с использованием текстов SB-1 — находят в текстах при-

меры на каждую из конструкций.

ЯЗ/Ч: (SB-4) сопоставляют выписанные предложения с правилами, уточняя смысловое наполнение изучаемых конструкций, находят в тексте ещё по одному примеру на каждое из правил.

ЯЗ/Ч: (SB-5, «Mind the trap!») изучают предложения и на их основе дополняют формулировки правил использования изучаемых конструкций (обращают внимание на типичные ошибки в использовании этих конструкций).

ЯН: (SB-6) тренировка изученного языкового материала (в коротком связном тексте выбрать возможные/невозможные для использования конструкции).

ЯН/А: (SB-7, Т001) заполняют пропуски в предложениях в связном тексте подходящей по контексту лексикой, затем следует ау-

дирование данного текста с целью самопроверки.

Г: (SB-1, Speaking and vocabulary) работа в парах: учащиеся по очереди описывают людей с фотографий на с. 6 учебника и угадывают по описанию, о ком идёт речь.

Грамматика: expressing present and past habits.

Лексика: «Family issues»

с. 6-7, Grammar

and vocabulary,

задания 1, 2, 3, 4, 5,

«Mind the trap!», 6, 7

с. 6-7, Speaking and vocabulary, задание 1

Домашнее задание

с. 4, задания 1, 2

03.09

Lesson 2

Урок изучения и закрепления нового материала

Привычки людей, которые нас раздражают. Описываем человека по фотографии.

Грамматика и лексика, говорение

ЯН/Ч/Г: (SB-2) учащиеся заполняют пропуски в словосочетаниях предложенной лексикой. Работа в парах: учащиеся отвечают на вопросы, используя получившиеся словосочетания.

Г: (SB-3) работа в парах: обсуждают раздражающие привычки на примере своих знакомых с использованием бразца.

Ч/Г: (SB-4) работа в парах (ролевая игра): учащиеся самостоятельно изучают предложенные каждому ролевые установки и разыгрывают ролевой диалог на их основе.

Г: (SB-5) работа в малых группах: обсуждают вопросы задания, сообщают классу о самых интересных результатах обсуждения.

Г: (WB-4) фронтальная работа: составляют банк вступительных и заключительных фраз для описания личных фотографии.

Г: (WB-5) составляют монологическое высказывание по фотографии с опорой на план в задании и использованием вступительной и заключительной фразы из предыдущего задания. Взаимопроверка.

*Ч/ЯН: (WB-3) читают биографию Джона Леннона, определяя, на какие из изученных конструкций можно заменить выделенные

в тексте фрагменты.

Грамматика: expressing present and past habits.

Лексика: «Annoying habits»

c. 8, задания 2, 3, 4, 5

c. 5, задания 3, 4, 5

Домашнее задание

Принести фотографию из личного фотоальбома

и приготовить по ней монологическое высказывание с опорой на WB-4, WB-5

06.09

Lesson 3

Комбинированный урок

Стереотипы нашего времени. Аргументируем свое согласие или несогласие.

Говорение и аудирование

Г: проверка ДЗ (учащиеся рассказывают о фотографии из личного фотоальбома).

Г: (SB-1) работа в парах: рассматривают иллюстрации и подписи к ним, обсуждают вопросы задания.

А/Г: (SB-2, Т002) прослушивают два диалога и отвечают на вопросы по ним.

Г: (SB-3, «Speak Out») составляют фразы для выражения согласия/несогласия, соединяя предложенные в задании фрагменты, за-

тем заполняют ими пропуски в таблице «Speak Out».

Ч/А/Г: (SB-4, Т003; «Speak Out») заполняют пропуски в микродиалогах фразами из таблицы «Speak Out», прослушивают аудиозапись с целью самопроверки. Работа в парах: отрабатывают микродиалоги.

Ч/А: (SB-5, Т004) читают предложения, резюмирующие ход дискуссии, высказывают предположения о том, как нужно запол-

нить в них пропуски. Слушают аудиозапись, восстанавливая пропуски.

А/Г: (SB-6, Т004) прослушивают аудиозапись дискуссии повторно, соотнося утверждения с говорящими. Высказывают обоснованное согласие/несогласие с мнениями говорящих (с использованием фраз из таблицы «Speak Out»).

Г: (SB-7) работа в парах: подбирают аргументы для согласия/несогласия с высказываниями. Работа в группах: обсуждают высказывания, используя свои аргументы, соглашаясь/не соглашаясь с чужой точкой зрения.

Грамматика: expressing present and past habits.

Лексика: expressing agreement/disagreement

c. 8—9, Speaking and listening, задания 1, 2, 3, 4,

5, 6, 7

Домашнее задание

c. 5, задание 6

(подготовить выразительное чтение диалога вслух)

с. 10, задание 24

08.09

Lesson 4

Комбинированный урок

«Трудные» люди - как построить отношения ними. Прилагательные, описывающие черты характера.

Чтение и лексика

Г/Ч: проверка ДЗ (выразительное чтение диалога по ролям вслух).

Г: (SB-1) общее обсуждение: семантизация прилагательных, описывающих черты характера (через дефиниции, примеры или перевод); работа в парах: изучают подзаголовки и картинки в тексте, не читая сам текст, и подбирают прилагательные из списка к каждой картинке и обсуждают вопросы задания. Высказываются по картинкам и результатам обсуждения.

Ч/А: (SB-2, Т005) читают текст и слушают его аудиозапись одновременно, проверяют правильность своих предположений.

Ч: (SB-3) повторно читают текст и выполняют задание с выбором одного ответа из нескольких предложенных для проверки понимания общего содержания текста. Обосновывают выбранный вариант ответа.

ЯЗ/Ч: (SB-4) составляют из фрагментов фразы из текста.

ЯН: (SB-*5) заменяют подчёркнутые фрагменты предложений фразами из предыдущего задания, внося необходимые коррективы.

А: (SB-6, Т006) слушают аудиозапись, определяют соответствие утверждений содержанию текста; предварительно выделив ключевые слова в утверждениях.

П/Г: (SB-7) работа в парах: пишут советы для общения с предложенными типами людей, обмениваются своими идеями.

Грамматика: expressing present and past habits.

Лексика: «Annoying habits»

c. 10—11, задания 1, 2, 3, 4, *5, 6, 7

Домашнее задание

с. 10, Word List

(1-я — 3-я колонки)

с. 10, задания 25, 26

с. 11, задание *31

10.09

Lesson 5

Урок изучения и закрепления нового материала

«Какой ты неприветливый!» - префиксы прилагательных. Выражения для описания наших предподчтений.

Лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯЗ: (Think Back! SB-1) добавляют префиксы к словам, проверяя себя с использованием текста на с. 11 учебника.

ЯН/А: (SB-2, Т007) находят в предложенной лексике антонимы к подчёркнутым словам в предложениях, слушают аудиозапись с целью самопроверки, повторяют за диктором, копируя произношение и интонацию образца, с особым вниманием к ударению.

Г: (SB-3) работа в парах: обсуждают вопросы задания, следуя инструкции.

А/ЯН: (SB-4, Т008) слушают реплику к каждому предложению, выбирают прилагательное для завершения ответа.

Ч/ЯН/Г: (SB-5) работа в парах: заполняют пропуски в микродиалогах так, чтобы в репликах было выражено согласие, разыгрывают эти микродиалоги.

Г: (SB-6) работа в парах: разыгрывают микродиалоги с использованием пар антонимов из SB-1, SB-2.

Грамматика

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: изучают комиксы, выбирают самый смешной, обосновывают свой выбор.

Ч: (SB-2) подбирают реплики для второго персонажа, сравнивают реплики обоих персонажей, отвечают на вопрос задания.

ЯЗ: («Work it out»: SB-3) изучают подчёркнутые фразы, формулируют правило использования конструкций ’d rather/’d prefer.

ЯЗ: (SB-4) изучают предложения с выделенными конструкциями и соотносят их с ситуациями в задании (предпочтение от-

носительно собственных действий /относительно действий другого лица).

ЯЗ: (SB-5) дополняют таблицу правил использования изучаемых конструкций с опорой на предоставленные ранее образцы (самопроверка на с. 140 учебника).

ЯН/П: (SB-6) переписывают предложения, сохраняя их смысл, используя изучаемые конструкции.

ЯН/П/Г: (SB-7) пишут ответы на вопросы с использованием изучаемых конструкций. Работа в парах: разыгрывают микродиалоги.

А/Ч/П: (SB-8, Т009) слушают песню с опорой на её текст (с. 135 учебника), заполняют пропуски. Работа в парах: пишут ещё один куплет, развивающий тему (= домашнее задание творческого характера).

Грамматика: конструкции would rather/would prefer.

Лексика: отрицательные приставки прилагательных

c. 12, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 13, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

с. 10, Word List

(4-я и 5-я колонки)

c. 8, задания 13, 14, 15

c. 11, задания 27, 28

13.09

Lesson 6

Комбинированный урок

Проблемы взаимопонимания внутри семьи. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН: (WB-18) отмечают ударные слоги в словах, читают их вслух, используют при необходимости словарь в конце учебника.

Ч: (WB-7) читают высказывания подростков (просмотровое чтение), соотносят проблемы с их «авторами».

Ч/А: (WB-8, Т01) повторно читают тексты и одновременно слушают их аудиозапись, сопоставляют заголовки текстов в задании

с текстами (один заголовок лишний).

Ч: (WB-9) определяют, кому из подростков, на основании прочитанного текста, могут принадлежать высказывания из задания.

Ч/ЯН: (WB-10) сопоставляют персонажей текстов с типами характера, обосновывают свой выбор.

ЯЗ: (WB-11) определяют значение устойчивых фраз с опорой на прочитанные тексты.

ЯН: (WB-12) используют устойчивые фразы из предыдущего задания для восстановления предложений, читают предложения выразительно вслух.

ЯН: (WB-29) работа над активной лексикой: читают предложения вслух, заполняя пропуски подходящим словом из четырёх предложенных (при недостатке времени задание выполняется письменно дома).

Грамматика: expressing present and past habits.

Лексика: «Family issues», «Annoying habits»

c. 6—7, задания 7, 8, 9, 10, 11, 12

c. 8, задание 18

с. 11, задание 29

Домашнее задание

с. 8, задания *16, 17

с. 11, задание *30

15.09

Lesson 7

Комбинированный урок

Оппоненты в политике - оппоненты в дружбе? Как преодолеть разногласия. Классификация и функции средств логической связи.

Письмо

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) общая дискуссия: обсуждают вопросы задания с опорой на фотографию.

Ч: (SB-2) читают первую часть текста с веб-сайта (Last Week’s Question), отвечают на вопросы в задании.

Ч: (SB-3) читают вторую часть текста с веб-сайта (Reply 1) и выбирают лучшее summary текста из предложенных в задании.

УУД/ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») изучают выделенные в «Reply 1» средства логической связи, классифицируют их по функции, дополняют их в таблицу «Train Your Brain».

Ч: (SB-5) читают «Reply 2», выбирая нужные/отсекая ненужные средства логической связи.

Ч/Г: (SB-6) работа в парах: перечитывают «Reply 1» и «Reply 2» и обсуждают вопросы в задании.

ЯН/П: (SB-7) соединяют два предложения в одно с использованием указанного в скобках средства логической связи.

Ч: (SB-8) читают письмо, отвечают на вопрос задания.

П: (SB-*9) пишут короткий отклик на письмо из предыдущего задания, используя предложенные в тексте идеи и средства логической связи из таблицы «Train Your Brain».

Ч/Г: (WB-19) чтение текста письма и ответы на вопросы задания (при недостатке времени задание выполняется дома).

Грамматика: средства логической связи.

Лексика: «Family/relationships issues»

с. 14—15, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, *9

с. 9, задание 19

Домашнее задание

с. 9, задания 20, 21, 22, *23

с. 15, задание *10

Project idea (каждый учащийся в течение четверти выполняет один проект)

Unit 2. Aren’t we amazing? / Раздел 2. Они удивили мир. (6 час.)

17.09

Lesson 8

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Федор Конюхов, Моцарт, Рой Салливан – что их объединяет? Прошедшее перфектное и прошедшее продолженное перфектное время глагола.

Грамматика и чтение

Г: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) просматривают иллюстрации, читают заголовок и подзаголовки текста, прогнозируют его содержание.

Ч: (SB-2) читают текст, сравнивая свои ожидания, суммируют содержание каждого текста в одном предложении.

Ч: (SB-3) повторно читают текст, выполняют задание (верно-неверно- в тексте не сказано).

ЯЗ: (Think Back! SB-4) определяют по примеру в таблице видо-временную форму глагола, находят в прочитанном тексте ещё по два примера на каждое время.

ЯЗ: (SB-5) изменяют форму глагола-сказуемого в главном предложении, сравнивают, как меняется смысл предложения.

ЯЗ: («Work it out»: SB-6) сравнивают два предложения с Past Perfect и Past Perfect Continuous, определяют смысл и функции этих

видо-временных форм.

ЯЗ: (SB-7) сравнивают два предложения с Past Perfect и Past Perfect Continuous, определяют смысл и типичные контексты использования этих форм (самопроверка на с. 140 учебника в рубрике «Check it out»).

ЯН: (SB-8) завершают предложения, используя предложенные словосочетания с глаголами в форме Past Perfect Continuous.

ЯН: (SB-9) восстанавливают пропуски в предложениях.

ЯН: (SB-*10) завершают предложения, используя разные времена плана прошедшего, обосновывают свой выбор.

ЯН/Ч: (SB-11) восстанавливают пропуски в в связном тексте, ставя глаголы в скобках в требуемую видо-временную форму.

Грамматика: past tense forms.

Лексика: «Amazing people», «Geniuses and inventions»

с. 16, задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 17, задания 6, 7, 8, 9, *10

с. 18, задание 11

Домашнее задание

c. 18, задание 12

с. 12—13, задания 1, 2, *3, *4

20.09

Lesson 9

Комбинированный урок

Гений – кто он? Четыре типа гениальных людей. Аудирование с применением различных стратегий.

Аудирование, лексика и письмо

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: проверка ДЗ (SB-12) рассказ об удивительном человеке

ЯН/УУД: (SB-1) классифицируют лексику задания при помощи word web (возможно использование словаря).

ЯН/Ч: (SB-2) восстанавливают пропуски в предложениях, используя лексику предыдущего задания.

П/Г: (SB-3) пишут определение слова «гений». Работа в группах: обсуждают свои варианты, выбирают наиболее точное из них.

Г: (SB-4) работа в парах: рассматривают фотографии гениальных людей, отвечают на вопросы задания.

Г/А: (SB-5, Т010) работа в парах: высказывают свои предположения о характеристиках разных типов гениев. Слушают первую часть радиопрограммы и сопоставляют свои предположения.

А: (SB-6, Т010) читают вопросы и выбирают правильные ответы на основе первого прослушивания. Затем повторно слушают аудиотекст и проверяют/дополняют свои ответы. Если затрудняются: слушают текст ещё раз по частям с выделением ключевых слов, помогающих найти правильный ответ.

Г/А: (SB-7, Т011) читают утверждения, высказывают предположения о том, верны они или нет, обосновывают свой ответ.

Г: (SB-8) работа в группах: обсуждают вопросы задания, используя информацию, услышанную в радиопрограмме.

Ч: («Work it out»: SB-13) читают письмо англоязычного друга по переписке, анализируют структуру письма (подготовка к ДЗ).

Грамматика: past tense forms.

Лексика: «Geniuses and inventions»

с. 18, задание 13

с. 19, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

c. 18, задание 1

с. 13, задания 5, 6

с. 18, Word List (1-я колонка)

22.09

Lesson 10

Комбинированный урок

А в чём гениален я? Типы мышления. Словообразовательные суффиксы.

Лексика и аудирование

(П)/ЯН: проверка ДЗ (учащиеся выразительно читают написанные дома письма личного характера).

Ч/ЯН: (SB-1) сопоставляют типы мышления, предложенные в задании, с определениями в тесте на с. 20.

Г: (SB-2) отвечают на вопрос задания, обосновывают свой ответ.

Ч/Г: (SB-3) выполняют психологический тест. Работа в парах: учащиеся сравнивают результаты, отвечая на вопросы задания.

ЯЗ: (SB-4, «Train Your Brain») изучают подчёркнутые суффиксы в тексте теста, дополняют таблицу «Train Your Brain»

ЯН: (SB-5) добавляют нужные суффиксы к словам с пропусками в предложениях, определяют, к какому типу мышления относится то или иное утверждение в задании.

ЯН: (SB-6) восстанавливают пропуски в предложениях, образуя однокоренные слова от слов, данных заглавными буквами.

П/Г: (SB-7) дописывают предложения, характеризуя самих себя. Работа в парах: учащиеся обмениваются характеристиками, реагируют на них (по образцу).

А: (WB-7, Т02) прослушивают лекцию, выполняют задание.

А: (WB-8, Т02) повторно слушают аудиотекст, выполняют задание на выбор одного ответа из нескольких предложенных с целью проверки понимания содержания аудиотекста.

А: (WB-9, Т03) прослушивают высказывания семи говорящих, выполняют задание на выбор одного ответа из нескольких предло-

женных с целью проверки понимания содержания высказывания каждого говорящего.

Грамматика: word building (suffixes).

Лексика: «Types of intelligence»

с. 20—21, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

c. 14, задания 7, 8, 9

Домашнее задание

c. 18—19, задания 26, 27, 28, 29

с. 18, Word List (2-я колонка)

24.09

Lesson 11

Комбинированный урок

Знаменитые музыканты и певцы. Аудирование с применением различных стратегий.

Говорение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

А/Г: (SB-1, Т012) рассматривают фотографии певцов на с. 22, слушают музыку. Работа в парах: обсуждают вопросы задания.

А: (SB-2, Т013) слушают презентацию о певце Стинге и заполняют пропуски в резюме соответствующей информацией.

ЯН: (SB-3) определяют, в какой части презентации были употреблены предложенные в задании фразы.

А/ЯН/УУД: (SB-4, Т013; «Speak Out») повторно слушают аудиозапись, расставляя фразы в «Speak Out» в порядке их появления.

ЯН/А: (SB-5, Т014) восстанавливают пропуски в тексте, используя фразы из «Speak Out», слушают с целью самопроверки.

Ч/Г: (SB-6) работа в группах: выбирают текст, готовят презентацию на его основе, используя фразы из «Speak Out».

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: introductory phrases, «Famous people»

c. 22—23, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

c. 23, Writing, задание 1

с. 18, Word List (3-я колонка)

27.09

Lesson 12

Комбинированный урок

Риторические вопросы – как поддрежать контакт с аудиторией. Правила выразительного чтения вслух.

Говорение и фонетика

(П)/ЯН: проверка ДЗ (учащиеся зачитывают написанные дома тексты).

ЯН: (WB-19) тренируют и закрепляют правила чтения в задании

ЯН: (WB-20, WB-21) закрепляют и отрабатывают правила чтения буквосочетания ng.

ЯН: (WB-22) отвечают на вопрос в задании.

Ч/ЯН: (WB-15) читают текст речи, восстанавливают пропуски в тексте, используя для каждого пропуска только одно слово.

Ч/П: (WB-17) перечитывают текст речи из WB-15 и выписывают фразы и риторические вопросы, позволяющие устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией.

А/Ч/ЯН: (WB-23, Т04) слушают и читают фрагмент текста интервью, отмечают ударные слова, выводят правило, какие слова

обычно являются ударными/безударными. Повторно прослушивают аудиозапись, проставляя в тексте паузы говорящего, читают текст вслух, соблюдая ритм и паузы в предложениях.

А/Ч/ЯН: (WB-24, Т05) слушают и читают риторические вопросы, отмечая восходящий и нисходящий тоны, выводят правила их

использования. Повторно прослушивают аудиозапись, проставляя в тексте паузы говорящего, читают текст вслух, обращая особое внимание на тоны в конце предложений.

Г: (WB-16) описывают фото Фёдора Конюхова (с. 16 учебника) по предложенному в задании плану.

Грамматика: questions, rhetorical questions.

Лексика: description of a photo

c. 16—17, задания 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24

Домашнее задание

с. 16, задание 18

с. 17, задание 25

с. 19, задания 30, *31

с. 18, Word List (4-я колонка)

29.09

Lesson 13

Урок изучения и закрепления нового материала

Как сделать повествование запоминающимся. Нейтральные и эмоционально окрашенные слова.

Чтение и письмо

ЯН/Ч: проверка ДЗ (WB-25 — выразительное чтение вслух интонированного текста).

ЯН: (SB-1) изучают иллюстрации к рассказу А, находят рисунки к словам в задании, не читая при этом сам текст.

Ч: (SB-2) читают рассказы А и В, сравнивают их, отвечая на вопрос в задании, обосновывают свой ответ.

Ч/Г: (SB-3) выбирают три утверждения, не соответствующих рассказу А, изменяют их так, чтобы они ему соответствовали.

ЯН/Ч: (SB-*4) выполняют серию заданий на работу с лексикой и стилистикой рассказа А.

П/УУД: (SB-5, «Train Your Brain») восстанавливают пропуски в советах о том, как сделать рассказ запоминающимся.

ЯН: (SB-6) восстанавливают пропуски в предложениях, используя наречия, подчёркивающие эмоциональное состояние.

ЯН: (SB-7) заполняют пропуски в предложениях правильными словоформами.

ЯН: (SB-8) подбирают обобщающее слово (глагол) к спискам слов в задании.

Ч: (SB-9) читают историю, восстанавливают пропуски в тексте, используя предложенные слова и фразы.

ЯН/Ч: (SB-10) перечитывают текст, заменяя стилистически нейтральные глаголы и прилагательные на их эмоционально окрашен-

ные синонимы, предложенные в задании.

П: (SB-11) отвечают на вопросы в задании, переписывают (или устно перефразируют) рассказ В, делая его более эмоционально

окрашенным и запоминающимся.

Грамматика: past tense forms.

Лексика: ‘weak/strong’ adjectives and verbs

c. 24—25, задания 1, 2, 3, *4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Домашнее задание

с. 15, задания 10, 11, 12, *13, *14

с. 25, задание *12

Project idea (каждый уча-

щийся в течение четверти выполняет один проект)

Unit 3. Is it good for us? / Раздел 3. Будет ли это полезным? (7 час.)

01.10

Lesson 14

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Мифы и факты о ЗОЖ. Конструкции с геррундием и инфинитивом.

Грамматика и чтение

(П)/ЯН: проверка ДЗ (WB-*13 — выразительное зачитывание вслух написанных дома историй).

Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают вопросы задания, высказывают свои предположения.

Ч: (SB-2) читают текст, сопоставляют свои предположения с реальным содержанием текста.

ЯЗ: («Work it out»: SB-3) изучают правила использования инфинитива и герундия, сопоставляют их с примерами из текста.

ЯЗ/Ч: (SB-4) сопоставляют подчёркнутые в тексте фразы с правилами использования инфинитива и герундия в SB-3.

ЯЗ/Ч: (SB-5) распределяют глаголы из списка по категориям (глаголы, требующие после себя герундий, инфинитив с частицей to,

инфинитив без частицы to), осуществляют самопроверку по тексту из SB-2.

ЯЗ: (SB-6) сопоставляют предложения с конструкциями used to do sth/to get used to doing sth/to be used to doing sth с их значениями

(самопроверка на с. 140—141 учебника в разделе «Check it out»).

ЯН: (SB-7) восстанавливают пропуски в предложениях при помощи конструкций used to do sth/to get used to doing sth/to be used to

doing sth и глагола в скобках в подходящей форме.

Грамматика: gerund and infinitive, verbs with gerund or infinitive, конструкции used to do sth/to get used to doing sth/to be used to doing sth.

Лексика: «Healthy/unhealthy habits»

c. 26—27, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Домашнее задание

c. 20, задания 1,*2, 3

11.10

Lesson 15

Урок изучения и закрепления нового материала

Хорошие и вредные привычки. Границы нашего незнания. Конструкции с геррундием и инфинитивом.

Грамматика, говорение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН/Г: (SB-8) заполняют пропуски в предложениях правильной формой глагола в скобках. Затем работа в парах/фронтальная работа: обсуждают вопросы задания, обосновывают свой ответ.

ЯН/П: (SB-9) переписывают предложения из задания, используя требуемые слова и изученный грамматический материал.

Г/Ч/ЯН: (SB-10) заполняют в тексте пропуски инфинитивом или герундием требуемого глагола, читают текст и определяют, какие из высказанных ими идей упоминаются в тексте, после чего приступают к выполнению лексико-грамматического задания.

П/Г: (SB-11) дописывают предложения о себе с использованием изученного грамматического материала. Работа в парах: читают друг другу свои предложения, сравнивают их, находят общее между собой.

Ч/Г: (SB-1) изучают иллюстрации и диаграмму, читают текст, обсуждают в парах проблемы, поднятые в статье.

А/Г: (SB-2, Т015) слушают ответы на вопросы по проработанному ими материалу, выбирают лучший, обосновывают свой выбор.

А/ЯН/УУД: (SB-3, Т015; «Speak Out») повторно слушают аудиозапись, заполняют пропуски в репликах, отвечают на вопрос задания, соотносят заполненные пропуски с информацией в разделе «Speak Out» (копируют интонацию при чтении вслух).

А/Г: (SB-4, Т016) до первого прослушивания предлагают свои ответы на вопросы задания; затем слушают аудиозапись ответов, соотносят звучащие ответы с вопросами.

А/Г: (SB-5, Т017) слушают и повторяют за диктором фразы, копируя произношение и интонацию образца.

Ч/Г: (SB-6) изучают материал на с. 135, находят оьбщую тему текстов и иллюстраций. В парах задают друг другу вопросы и отвечают на них.

Грамматика: gerund and infinitive, verbs with gerund or infinitive, конструкции used to do sth/to get used to doing sth/to be used to doing sth.

Лексика: «Health», «Diets», «Addictions», «Stress»; fillers, vague language

c. 28, задания 8, 9, 10, 11

с. 29, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

с. 20, задание 4

с. 21, задание 5

13.10

Lesson 16

Комбинированный урок

Вегетарианство раскололо нашу семью. Чтение с применением различных стратегий.

Аудирование и чтение

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

А/Г: (WB-8, Т06) слушают аудиозапись, отвечают на вопрос в задании.

Ч: (WB-9) быстро читают текст, на основе прочитанного сопоставляют начала и окончания предложений в задании.

А/Ч: (WB-10, Т06) слушают и читают текст одновременно и определяют, кому из персонажей текста принадлежат утверждения.

Ч: (WB-11) читают текст ещё раз, отмечают утверждения как верные или неверные, соответствующие содержанию текста или противоречащие ему.

Ч/ЯЗ: (WB-12) находят в тексте подчёркнутые слова, подбирают для них наилучший синоним, опираясь на контекст.

ЯН: (WB-13) восстанавливают пропуски в предложениях, используя лексику из предыдущего задания.

Грамматика: gerund and infinitive, verbs with gerund or infinitive.

Лексика: «Family issues»; synonyms

c. 22-23, задания 8, 9, 10, 11, 12, 13

Домашнее задание

c. 22, задание 14

с. 27, задания 27, *28

15.10

Lesson 17

Комбинированный урок

Зависимость – как появляется и как ее преодолеть. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯЗ: (SB-1) изучают рисунки и сопоставляют с ними лексические единицы, предложенные в задании.

Г: (SB-2) работа в парах: обсуждают вопросы в задании с использованием предложенной лексики.

Ч: (SB-3) работа в группах: читают тексты в соответствии с заданием, заполняют свои части таблицы в тетради. Работа в парах: находят партнёров из другой группы и обмениваются информацией, заполняя таблицу.

Ч: (SB-4) работа в группе/фронтальная работа: отвечают на вопросы задания с опорой на тексты и свои таблицы.

Ч/ЯЗ: (SB-5) соотносят выделенные в текстах слова и выражения с их значениями. Работа в парах: учат друг друга найденным словам и выражениям.

ЯН: (SB-6) используют слова и выражения из предыдущего задания для восстановления пропусков в предложениях. *Дополнительно: перефразируют предложения из задания, например: 1. I became addicted to chewing gum when I was twelve.

Грамматика: gerund and infinitive, verbs with gerund or infinitive.

Лексика: «Health», «Diets», «Addictions»

с. 30—32, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Домашнее задание

с. 26, задания 23, *24

с. 26, Word List (1-я и 3-я колонки)

18.10

Lesson 18

Комбинированный урок

Пагубные привычки – трудности в преодолении. Аудирование с применением различных стратегий.

Аудирование и говорение

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

А: (SB-7, Т018) слушают высказывания, делают заметки в тетрадях, соотносят высказывания с вопросами из задания 2 на с. 30.

А: (SB-8, Т018) повторно слушают аудиозапись, дополняют свои заметки, соотносят говорящих с утверждениями.

Г: (SB-9) работа в парах: обсуждают вопросы в задании. Рассматривают каждую пагубную привычку и объясняют, почему они считают её наиболее/наименее трудной для преодоления.

Ч/Г: (WB-6) изучают рекламное объявление, выполняют задание (задать 5 прямых вопросов по указанным пунктам).

Ч: (WB-7) читают вопросы и соотносят их с ключевыми словами в задании, пишут ещё два вопроса на каждое ключевое слово.

Грамматика: direct questions.

Лексика: «Health», «Diets», «Addictions»

с. 32, задания 7, 8, 9

с. 21, задания 6, 7

Домашнее задание

c. 27, задания *25, 26

с. 26, Word List (4-я и 5-я колонки)

20.10

Lesson 19

Урок изучения и закрепления нового материала

Десять причин не «садится» на диету. Употребление геррундия и инфинитива после глаголов.

Грамматика, аудирование и лексика

ЯН: проверка ДЗ.

Г/А: (SB-1, Т019) высказывают свои предположения, отвечая на вопросы в задании по картинке, затем слушают аудиозапись и сравнивают содержание аудиотекста со своими первоначальными предположениями.

А/Г: (SB-2, Т020) слушают вторую часть аудиозаписи, отвечают на вопросы в задании.

А/Г: (SB-3, Т021) слушают третью часть аудиозаписи, отвечают на вопрос в задании. Перед прослушиванием высказывают свои предположения.

ЯЗ/А: (SB-4, Т022) выбирают правильную грамматическую форму в предложениях в задании (на основе прослушанных аудиотек-

стов), затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.

ЯЗ: («Work it out»: SB-5) изучают предложения в предыдущем задании, на их основе выводят правило использования инфинитива и герундия после глаголов remember, forget, try, stop, like, заполняя таблицу «Work it out» (самопроверка на с. 141 учебника).

ЯН: (SB-*6) заполняют пропуски нужными формами глаголов в скобках, опираясь на изученный грамматический материал.

Г/ЯН: (SB-7) работа в парах: выполняют задание, следуя инструкции, используя изученный грамматический материал.

Ч/Г: (SB-1, с. 34) читают текст, коллективно обсуждают вопрос в задании, обосновывают свой ответ.

ЯЗ: (SB-2) сопоставляют подчёркнутые в тексте фразовые глаголы с их значениями, приведёнными в задании.

ЯН: (SB-3) восстанавливают пропуски в предложениях, используя фразовые глаголы из предыдущих упражнений.

ЯН/Г: (SB-4) восстанавливают порядок слов в вопросительных предложениях. Работа в парах: задают составленные вопросы друг другу и отвечают на них (4 на выбор учащегося).

Грамматика: gerunds and infinitives after the verbs remember, forget, try, stop, like; word order (questions).

Лексика: «Health», «Diets», «Addictions»

c. 33, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6, 7

с. 34, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

c. 34, Writing, задание 1

c. 24, задания 15, 16, 17

22.10

Lesson 20

Комбинированный урок

Как справиться со стрессом. Пишем листовку «Успех на экзамене». Тест самопроверки №1

Письмо

(П)/ЯН/Г: проверка ДЗ: выразительное чтение вслух написанного письма Элис, выбор лучшего письма.

Ч/Г: (SB-2) ранжируют предложенные ситуации по силе вызываемого ими стресса. Работа в парах: сравнивают и обсуж-

дают свои варианты ответа.

Ч: (SB-3) читают текст о стрессе, игнорируя на данном этапе предложенные в задании заголовки (закрыв листом бумаги верхнюю

часть страницы). Затем в парах обсуждают содержание текста и придумывают заголовки к каждому абзацу. Читают предложенные в задании заголовки и подбирают заголовок к каждому абзацу.

ЯН/Г: (SB-4) читают текст о стрессе ещё раз, заполняют пропуски в тексте. Отвечают на вопрос задания.

Ч/Г: (WB-18) просматривают текст листовки о здоровом питании и завершают предложения на основе информации из текста.

Ч: (WB-19) повторно читают текст, выбирают наилучший заголовок к каждому абзацу из предложенных в задании.

Ч/ЯН: (WB-20) пишут небольшую листовку об успехе на экзамене (заполняют пропуски словами DO или DON’T в соответствии со смыслом предложения).

Ч: (WB-21) сопоставляют советы из предыдущего задания с заголовками (возможны различные варианты).

П: (WB-*22) пишут полный текст брошюры об успехе на экзамене или составляют его устно.

Грамматика: imperative mood.

Лексика: «Health», «Diets», «Addictions»

c. 35, задания 2, 3, 4

c. 25, задания 18, 19, 20, 21, *22

Домашнее задание

с. 35, задание *5

Project idea (каждый уча-

щийся в течение четверти выполняет один проект)

с. 28-29 (Self-assessment

test 1)

Think Back Revision 1. Units 1–3 / Повторение пройденного материала. (1 час.)

25.10

Lesson 21

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по лексике, грамматике, чтению, говорению.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки (WB, c. 28—29).

Лексика и грамматика (с. 36, «Vocabulary and grammar»)

ЯН/Г: (SB-1) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (выбор подходящего слова из нескольких предложенных).

ЯН/Ч: (SB-2) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (восстановление пропусков в предложениях правильной

формой глагола в скобках).

ЯН/Ч: (SB-3, 4) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (восстановление пропусков в тексте самостоятельно подобранными словами).

ЯН/П: (SB-5) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (перефразирование предложения с сохранением смысла

исходного предложения и использованием предложенного в задании слова).

Говорение (с. 36, «Speaking skills»)

Г: (SB-1) работа в парах: активизируют умения диалогической речи на основе предложенных речевых ситуаций (два варианта ответа в соответствии с предложенными ролевыми установками). Сверяют свои ответы с разделом «Speak Out» на с. 8 учебника.

Чтение (c. 37, «Reading skills»)

Ч: (SB-1) читают текст, восстанавливая пропуски в нём, используя предложенные в задании фрагменты.

Произношение (с. 37, «Pronunciation»)

А: (SB-1, RT001) слушают аудиозапись и отмечают ту форму, которую они слышат (полная/сокращённая форма вспомогательного глагола), определяют настроение говорящего при использовании полной/сокращённой формы вспомогательного глагола.

А: (SB-2, RT001) повторно слушают аудиозапись, повторяют за диктором, имитируя произношение и интонацию образца.

А/Ч: (SB-3, RT002) прослушивают аудиозапись вопроса, заданного четырьмя разными способами, сопоставляют каждый вариант

с предлагаемыми в задании ответами.

А/Г: (SB-4, RT003) слушают аудиозапись микродиалогов с целью самопроверки. Работа в парах: воспроизводят микродиалоги

Письмо (с. 37, «Writing skills»)

Г/(П): (SB-*1) обсуждают предложенную тему и готовятся писать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассужде-

ния по предложенному плану

с. 36, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 36, Speaking skills, задание 1

с. 37, Reading skills, задание 1

с. 37, Pronunciation,

задания 1, 2, 3, 4

с. 37, Writing skills, задание *1

Домашнее задание

с. 37, Writing skills, задание *1

Начать подготовку к контрольной работе

Unit 4. Secret worlds. / Раздел 4. Секретные миры. (8 час.)

27.10

Lesson 22

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Таинственный мир животных. Модальные глаголы и их эквиваленты.

Грамматика и чтение

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: читают утверждения, высказывают предположения о том, верны они или нет, обдумывают аргументы.

Г: (SB-2) рассматривают фотографии и отвечают на вопросы в задании.

Ч: (SB-3) читают текст, отвечают на вопрос задания.

ЯЗ: (Think Back! SB-4) возвращаются к SB-1 и тексту статьи, находят подчёркнутые глагольные формы, заполняют ими пропуски

в таблице, для чего таблица переносится в тетрадь.

ЯН: (SB-5) работа в парах: обсуждают, какие три из четырёх предложенных опций могут быть использованы для восстановления

пропуска в предложении, обсуждают изменения в значении предложения в зависимости от используемых модальных глаголов.

Ч/ЯН: («Work it out»: SB-6) сравнивают предложения в задании с их эквивалентами в тексте статьи, затем относят подчёркнутые

в предложениях фразы к соответствующим разделам таблицы из SB-4.

Грамматика: modal and other related verbs.

Лексика: «Animal life»

c. 38, задания 1, 2, 3

c. 39, задания 4, 5, 6

Домашнее задание

c. 30, задания 1, 2

29.10

Lesson 23

Урок изучения и закрепления нового материала

Требуется тренер для дельфинов. Особености употребления модальных конструкций.

Грамматика, говорение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН/А: (SB-7, Т023) заменяют подчёркнутые части предложения модальными глаголами и конструкциями из предложенного списка, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки, отвечают на вопрос в конце задания, обосновывают свой ответ.

ЯН: (SB-*8, «Mind the trap!») восстанавливают пропуски в предложениях SB-*8 соответствующей грамматической формой.

ЯН/П: (SB-9) перефразируют исходные предложения, сохраняя их первоначальный смысл.

П/Г: (SB-10) дописывают предложения, говоря в них о себе. Работа в парах: зачитывают свои предложения друг другу и реагируют на них по очереди, разыгрывая микродиалоги с опорой на образец.

Г: (SB-11) рассматривают карикатуру, обсуждают вопросы задания (фронтальная работа).

Г: (WB-7) находят указанное в задании фото из учебника, продуцируют монологическое высказывание по предложенному в задании плану (работа в парах или фронтальный опрос).

Ч/УУД/Г: (WB-8, «Speak Out») читают информацию в таблице «Speak Out», соотносят свой монолог с предложенными стратегиями, вносят необходимые коррективы.

А: (WB-10, Т07) слушают аудиозапись, соотносят говорящих с заголовками, делают заметки. Возможны два прослушивания. Ч/ЯН: (WB-11) читают предложения и определяют, какое из предложенных определений является верным.

Грамматика: modal and other related verbs.

Лексика: «Describing a photo»

c. 40, задания 7,

«Mind the trap!», *8, 9, 10, 11

c. 32, задания 7, 8, 10, 11

Домашнее здание

с. 31, задание *6

c. 32, задание 9

01.11

Lesson 24

Комбинированный урок

Тайные общества. Аудирование с применением различных стратегий.

Грамматика, говорение и аудирование

ЯН/Г: проверка ДЗ (монологи учащихся — описания фотографий со с. 122 учебника).

Г: (SB-1) работа в парах: рассматривают иллюстрации, читают заголовок на газетной вырезке, отвечают на вопросы задания.

А/Г: (SB-2, Т024) слушают аудиозапись вступления к выпуску радиопередачи, отвечают на вопросы задания. Возможно повторное прослушивание и обсуждение ключевых слов, которые помогут найти правильные ответы на вопросы задания.

ЯЗ: (SB-3) используют словарь для выяснения значения новых слов и выражений, которые встретятся им в дальнейшем на уроке

(снятие лексических трудностей).

А/Ч: (SB-4, Т025) перед прослушиванием читают текст и обсуждают в парах, какие слова могут подойти для заполнения пропусков. Слушают вторую часть радиопередачи и восстанавливают пропуски в тексте задания.

А/Г: (SB-5, Т026) перед прослушиванием обсуждают, что уже узнали о тайных обществах и что считают наиболее странным или интересным. Слушают третью часть, делают заметки и отвечают на вопросы задания. Возможно повторное прослушивание.

УУД/Ч/А: (SB-6, T027; «Speak Out») обсуждают выражения в таблице «Speak Out», дают синонимы этим выражениям, восстанавливают пропуски в предложениях задания, слушают аудиозапись с рассказом о секретном сообществе с целью самопроверки.

П/Г: (SB-7) письменно выражают своё мнение по утверждениям в задании, используя не менее 3 высказываний и лексический ма-

териал из таблицы «Speak Out». Работа в группах: сравнивают написанные ответы, обсуждают их.

ЯН/П: (WB-4) реагируют на предложения-стимулы с использованием заданных слов и конструкций (письменно).

ЯН/Ч: (WB-5) заполняют пропуски, выбирая подходящий вариант из 4 предложенных, обосновывают свой выбор.

Грамматика: modal and other related verbs.

Лексика: «Secret societies», generalising language

c. 41, задания 1-7

с. 31, задания 4, 5

Домашнее задание

c. 30, задание 3

Подготовить короткий рассказ о Рихарде Зорге или любом другом советском разведчике

03.11

Lesson 25

Комбинированный урок

Знакомство с романом современного испанского писателя Карлосa Руисa Сафонa «Тень ветра». Выразительное чтение, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение и лексика

Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают вопросы задания.

Г: (SB-2) обсуждают в парах (не читая данных в задании слов) иллюстрации, что на них изображено и что происходит. Прорабатывают слова из задания SB-2: обсуждают их значения на основе информации из словаря и то, как их можно использовать в описании иллюстраций.

Г/А: (SB-3, Т028) работа в парах: отвечают на вопросы по иллюстрации, высказывая свои предположения. Слушают и читают (одновременно) первую часть фрагмента романа «The Shadow of the Wind», сопоставляют свои первоначальные предположения с содержанием текста. Отвечают на вопросы на основе текста, зачитывая предложения, необходимые для обоснования ответа.

Г/А: (SB-4, Т029) ещё раз читают первую часть текста и затем в группах по 3—4 человека обсуждают предложенные в задании вопросы, используя своё воображение. Читают и одновременно слушают вторую часть фрагмента романа, обсуждают ответы на вопросы, подкрепляя ответы текстом.

Ч/ЯН: (SB-5) находят указанные в задании слова и выражения (1—7) в тексте (SB-3, SB-4), догадываются о значении слов по кон-

тексту, затем соотносят эти слова с определениями (a—g).

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Books and reading»

c. 42-43, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

с. 34, Word List (1-я и 3-я колонки)

c. 34, задания 18, *19

05.11

Lesson 26

Комбинированный урок

Роман «Тень ветра» – чтение с применением различных стратегий. Использование местоимений для избежания повторов.

Чтение и лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч: (SB-6) повторно читают текст, выполняют задания на выбор правильного ответа из четырёх предложенных. Читают только начало предложения в задании, закрыв варианты для его завершения, дают свой вариант, как можно завершить это предложение на основе текста. Затем читают предложенные в задании варианты ответа и смотрят, есть ли среди них такой, который отвечает их идеям. Это один из возможных подходов к заданиям на выбор одного ответа из нескольких предложенных (multiple choice).

Ч: (SB-7) работа в парах: читают 4 предложения из текста, определяют, к каким словам текста (SB-3, SB-4) относятся подчёркну-

тые местоимения. Затем читают три следующих предложения в задании, которые несколько отличаются от предложений в тексте, находят соответствующие предложения в тексте и объясняют разницу между ними — фронтальная работа.

Ч/УУД: (SB-8, «Train Your Brain») читают информацию в таблице «Train Your Brain», соотносят изученные правила со случаями в предыдущем задании.

Ч/П: (SB-9) используют таблицу «Train Your Brain» и выполняют задание. Читают 3 предложения из текста (SB-3, SB-4), определяют, какие слова контекста заменяют слова, подчёркнутые в предложениях. Затем переписывают предложения (d—f), добавляя выпущенные слова.

Г: (SB-10) работа в группах: обсуждение и обобщение идей. Затем один человек от каждой группы кратко рассказывает классу об идеях, высказанных в его группе.

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Books and reading».

c. 44, задания 6, 7, 8, 9, 10

Домашнее задание

c. 35, задания 22

с. 34, Word List (4-я и 5-я колонки)

08.11

Lesson 27

Комбинированный урок

«Она бросала гневные взгляды…» Фразовые и идеоматические выражения с глаголом «смотреть».

Лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН: (SB-*1) обсуждают в парах, что происходит на иллюстрациях (1—6). Затем распределяют слова и словосочетания из задания SB-1 в соответствующие колонки таблицы в зависимости от того, какой глагол, look или see, требуется для образования идиомы. При необходимости пользуются словарём. Образовав идиомы и поняв их значение, соотносят шесть из получившихся выражений с рисунками.

Ч/ЯН: (SB-*2) завершают предложения, выбирая из двух предложенных идиом подходящую. Убедитесь, что учащиеся понимают

смысл обеих идиом, и попросите их дать ситуацию, в которой уместно употребление второй идиомы, не подошедшей для данного предложения.

Ч/ЯН: (SB-*3) восстанавливают пропуски в предложениях, используя необходимые идиомы из SB-*1, ставя их в правильную грамматическую форму.

ЯН: (SB-4) сначала читают только предложения 1—8, закрыв предложения a—h. Затем предлагают варианты предложений, которые могли бы последовать за предложениями 1—8. Далее открывают предложения a—h и подбирают к каждой фразе из списка 1—8 продолжение из списка a—h (развитие языковой догадки).

Ч/ЯН/Г: (SB-5) восстанавливают пропуски в предложениях, используя необходимые фразовые глаголы из предыдущего задания.

Работа в парах: задают получившиеся вопросы друг другу и отвечают на них по очереди.

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Books and reading»; idioms with look and see, phrasal verbs (look, see)

с. 45, задания *1, *2, *3, 4, 5

Домашнее задание

c. 35, задания *20

с. 34, Word List (4-я и 5-я колонки)

10.11

Lesson 28

Комбинированный урок

Рецензия на книгу. Что рецензент хвалит и что критикует у автора книги. Стратегии написания отзыва.

Письмо и лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) обсуждают свои литературные предпочтения (с использованием лексики, предложенной в задании).

Ч/Г: (SB-2) изучают фотографию, обложки книг и читают краткую биографическую справку об авторе. Работа в парах: обсуждают вопросы задания на основе полученной информации.

Ч: (SB-3) читают текст отзыва на книгу, восстанавливая пропуски в нём предложенными в задании фразами.

Ч: (SB-4) сопоставляют абзацы текста с предложенными заголовками, выражают своё мнение о статье (если читали эту книгу).

Г/УУД: (SB-5) отвечают на вопросы по отзыву, анализируя язык его текста.

ЯН: (SB-6) находят в тексте словосочетания с приведёнными в тексте прилагательными и обсуждают их значения.

ЯН: (SB-7) находят наречия в словосочетаниях в задании, соотносят их с типом использования, находят в тексте другие примеры

на каждый тип.

Ч/ЯН: (SB-8) выбирают нужное наречие из двух предложенных вариантов для завершения предложений в связном тексте.

П/Г: (SB-9, «Train Your Brain») изучают информацию таблицы «Train Your Brain», делают заметки о понравившейся им книге, используя предложенный план. Работа в группах: рассказывают о понравившейся им книге, используя сделанные ими заметки. *Задание на ДЗ: подготовить развёрнутое монологическое высказывание о понравившейся книге.

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Books and reading»

c. 46—47, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Домашнее задание

c. 47, задание 9

c. 35, задания 21, *23

12.11

Lesson 29

Комбинированный урок

Рецензия на книгу. Структура написания отзыва о понравившейся книге.

Письмо

ЯН/Г: проверка ДЗ (рассказы учащихся о понравившихся им книгах), актуализация информации о структуре и правилах написания отзыва на книгу из предыдущего урока (таблица «Train Your Brain» на c. 47 учебника.

Ч/П: (WB-12) читают текст отзыва на книгу, заполняют пропуски в анкете на основе прочитанного текста.

Ч/УУД: (WB-13) заполняют пропуски в тексте, описывающем структуру написания отзыва на книгу, анализируют структуру отзыва на книгу, соотносят структуру этого отзыва с рекомендациями из раздела «Train Your Brain» на c. 47 учебника.

Ч/ЯН: (WB-14) повторно читают текст, выбирая правильную грамматическую форму глагола из двух предложенных вариантов и обосновывая свой выбор.

Ч: (WB-15) снова читают текст, восстанавливают пропуски в ключевых фразах.

ЯН/Ч: (WB-16) находят в тексте прилагательные и словосочетания, указанные в задании (1—6), сопоставляют их с тем, что они описывают (a—f).

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Books and reading»

c. 33, задания 12-16

Домашнее задание

с. 33, задание *17

с. 47, задание 10

Project idea (каждый учащийся в течение четверти выполняет один проект)

Unit 5. Express yourself / Раздел 5. Как выразить себя. (8 час.)

22.11

Lesson 30

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Давайте вместе начнем писать роман. Прямая и косвенная речь.

Грамматика и аудирование

Г: проверка ДЗ (учащиеся зачитывают отзывы на понравившиеся им книги).

Ч/Г: (SB-1) читают вступительный текст-пояснение к веб-сайту на с. 48 и отвечают на вопросы задания — фронтальная беседа.

Ч/Г: (SB-2) читают отклики a—k на веб-странице, высказывают своё мнение о том, какие из них вызывают интерес и желание продолжить чтение, обосновывают свой ответ, используя предложенную в задании лексику. *Дописывают свой вариант.

Ч/ЯЗ: (Think Back! SB-3) повторно читают предложения a—g и отвечают на вопросы задания, анализируя переход из прямой речи в косвенную речь, актуализируя и (или) выводя соответствующие правила.

ЯН: («Work it out»: SB-4) переделывают предложения из косвенной речи в прямую речь, обращая внимание на изменения в использовании времён и местоимений, а также использование будущего в прошедшем (Future-in-the-Past) в косвенной речи.

ЯЗ: (SB-5) заполняют таблицу, обращая внимание, что некоторые слова меняются при переводе из прямой речи в косвенную.

ЯЗ: (SB-*6) анализируют предложения в задании, обращая внимание на то, что при переводе из прямой речи в косвенную речь в некоторых случаях не происходит сдвига времён (самопроверка на с. 142—143).

ЯН: (SB-7, 8) переводят предложения из прямой речи в косвенную речь, опираясь на изученный грамматический материал.

ЯН/Ч: (SB-*9) находят и исправляют по две ошибки в каждом из предложений, затем соотносят их с откликами на веб-странице.

А/Г: (SB-10, Т030) слушают три истории, соотносят их с предложениями из предыдущего задания; после повторного прослушивания обсуждают в парах, какое продолжение может последовать для каждой истории и делятся своими предположениями.

А/П: (SB-11, Т030) повторно слушают историю A, записывая в процессе слушания реплики диалога. Затем учащиеся переводят записанные реплики в косвенную речь.

Ч/Г: (SB-12) читают цитаты на веб-странице. Работа в группах: обсуждают значение цитат, высказывают своё мнение о том, какая их них больше им понравилась, обосновывают свой выбор.

Грамматика: reported speech.

Лексика: «People’s relationships»

c. 48—49, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6, 7, 8, *9, 10, 11, 12

Домашнее задание

c. 49, Writing, задание 1

c. 36, задание 1

с. 37, задание 2

24.11

Lesson 31

Комбинированный урок

Музыка и бизнес – интересные факты о бизнес-проектах группы «Битлз». Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (WB-1 — подробное объяснение учащимися выбора форм глагола; WB-2 — перевод не упомянутых в тексте задания WB-1 цитат в косвенную речь и краткий комментарий к цитате).

Ч: (WB-6) быстро читают текст (поисковое чтение) и сопоставляют людей с их статусом/профессией.

Ч/А: (WB-7, Т08) повторно читают текст, заполняя пропуски в нём предложениями, данными в задании. Затем слушают аудиозапись текста с целью самопроверки.

Ч: (WB-8) читают текст ещё раз и соотносят предложенные утверждения с его содержанием (верно/неверно/в тексте не сказано).

Ч/ЯН: (WB-9) соотносят подчёркнутые в тексте слова с их определениями, данными в задании. *Дополнительно: перефразируют предложение с использованием соответствующего определения из задания.

Грамматика: present and past tense forms, reported speech.

Лексика: «Music and business»

c. 38—39, задания 6, 7, 8, 9

Домашнее задание

c. 37, задания 3, 4, *5

26.11

Lesson 32

Комбинированный урок

Путеводитель развлечений по Москве. Объединение слов в тематические группы.

Лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: обсуждают понятие entertainment

Ч/Г: (SB-1) читают «путеводитель развлечений» по Москве. Работа в парах: высказываются о том, куда бы они предпочли

сходить и почему.

ЯН: (SB-2) переносят в тетрадь таблицу из учебника и заполняют её, выписывая подчёркнутые слова из текста.

ЯН: (SB-3) продолжают заполнять таблицу словами и словосочетаниями из задания (при необходимости используют словарь).

ЯН: (SB-4) работа в парах: решают, какое слово в каждой группе лишнее, обосновывают своё решение.

ЯН: (SB-5) восстанавливают пропуски в предложениях, образуя родственные слова от слов, данных заглавными буквами так, чтобы они лексически и грамматически соответствовали контексту. Новые слова заносят в таблицу.

ЯН: (SB-6) завершают предложения, выбирая правильный вариант глагола из двух.

А/Г: (SB-7, Т031) слушают пять диалогов, определяя тему разговора и обосновывая свой ответ. При первом прослушивании записывают ключевые слова и выражения из каждой беседы. Затем в парах сравнивают свои заметки, прослушивают аудиозапись второй раз и обсуждают, какова тема каждой беседы.

ЯН/Г: (SB-8) выясняют значение незнакомых слов в задании при помощи словаря (при необходимости). Работа в парах: обсуждают предложенные в задании вопросы с использованием новой лексики.

Ч/ЯН: (WB-*23) заполняют пропуски в предложениях указанной лексикой (при необходимости можно использовать словарь).

Заносят эти слова в таблицу.

Грамматика: reported speech.

Лексика: «Self-expression», «The arts and culture»

c. 50, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

c. 43, задание *23

Домашнее задание

c. 42, Word List (1-я и 2-я колонки)

c. 42, задания 18, 19

с. 43, задание *22

29.11

Lesson 33

Комбинированный урок

Фламенко, капоэйра, сальса – удовольствие от танца. Чтение и аудирование с применением различных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

П: (SB-1) работа в группах: в течение одной минуты записывают все известные им виды танцев.

Г/Ч: (SB-2) обсуждают вопросы задания в парах. Читают вступление к тексту и сопоставляют свои ответы с содержанием текста.

А/Ч: (SB-3, Т032) работа в группах: делятся на группы из трёх человек, каждый член группы читает и слушает свой текст (указано

в задании), затем сообщает новую информацию остальным членам группы, отвечая на вопросы задания на основе своего текста.

Г: (SB-4) продолжают работу в тех же группах: читают те же тексты и готовятся рассказать остальным членам группы, почему они отнесли данное утверждение к этому танцу.

ЯН: (SB-5) соотносят подчёркнутые в тексте слова с определениями (1—9).

Грамматика: present and past tense forms, reported speech.

Лексика: «Self-expression», «The arts and culture»

c. 51—53, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

Пересказ одного из текстов с. 52-53 от 3-го лица

c. 43, задание 20

с. 42, Word List (три остальные колонки)

01.12

Lesson 34

Комбинированный урок

Танцевальная музыка и стили танцев. Выражаем свое мнение. Стратегии сравнения в монологическом высказывании.

Чтение, лексика и говорение

Г: проверка ДЗ (пересказ текстов о танцах, с. 52—53 учебника).

Ч/А: (SB-6, Т033) работают в тех же группах, что и на прошлом уроке: находят в своих текстах все прилагательные и выбирают

два из них для описания своего танца; затем слушают танцевальную музыку и обсуждают в группах выбранные прилагательные и продолжают список.

А/Г: (SB-7, Т034) зачитывают список разных стилей танцевальной музыки и обсуждают, что они о них знают и каково их мнение

об этих стилях. Смотрят в словаре незнакомые прилагательные и обсуждают их значения. Слушают аудиозапись с танцевальной музыкой, записывают прилагательные для описания разных стилей. Обсуждают записи.

Г: (SB-8) работа в группах: обсуждают вопросы задания. Делятся мыслями, возникшими в ходе дискуссии, со всем классом.

Г: (WB-14) продуцируют монологическое высказывание (сравнение и сопоставление фотографий) по предложенному в задании

плану, на основе фотографий на с. 53 учебника (работа в парах или малых группах или фронтально).

Ч/УУД/Г: (WB-15, «Speak Out») изучают информацию таблицы «Speak Out», перестраивают свои монологические высказывания

в соответствии с прочитанными рекомендациями.

Ч/УУД: (WB-16) читают выражения в задании, определяют, как они могли бы использовать их для сравнения картинок.

Грамматика: present and past tense forms, reported speech.

Лексика: «Self-expression», «The arts and culture»; comparing and contrasting photos

c. 51—53, задания 6, 7, 8

c. 41, задания 14, 15, 16

Домашнее задание

c. 43, задание 21

03.12

Lesson 35

Комбинированный урок

Богатые и знаменитые – кто допустил роковую ошибку? Косвенная речь: глаголы для передачи реплики говорящего.

Грамматика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч/Г: (SB-1) просматривают тексты и соотносят их с иллюстрациями (просмотровое чтение); затем читают тексты ещё раз более внимательно и отвечают на вопрос задания, обосновывают свой ответ.

Ч/Г: (SB-2) сопоставляют предложения и тексты, высказывают предположения о том, кто сожалел о своих действиях и почему.

ЯЗ: («Work it out»: SB-3) прорабатывают материал из таблицы «Work it out», дополняют таблицу подчёркнутыми глаголами из задания 2 (таблицу рекомендуется скопировать в тетрадь) и придумывают новые предложения с этими глаголами.

ЯН: (SB-4) выбирают из таблицы «Work it out» 6 глаголов, которые могут употребляться по-разному, в разных моделях. Переписывают данные в задании предложения с использованием другой модели.

ЯЗ: (SB-5) читают пары предложений, определяя, какую дополнительную информацию несёт в себе подчёркнутая часть одного

из предложений в каждой паре (самопроверка на с. 143 учебника).

ЯН/П: (SB-*6) переписывают предложения с использованием другой модели, используя информацию на с. 143.

ЯН/П: (SB-7) переводят диалог из прямой речи в косвенную, используя предложенные глаголы.

Ч/ЯН: (SB-8) читают текст, заполняют пропуски в нём нужными грамматическими формами глаголов/слов в скобках.

Ч/Г: (SB-9) работа в парах: читают свою историю и пересказывают друг другу в соответствии с инструкциями в задании.

Грамматика: reported speech and reporting verbs.

Лексика: «Self-expression», «The arts and culture», «Success and failure»

c. 54—55, задания 1, 2, 3, 4, 5,

*6, 7, 8, 9

Домашнее задание

c. 40, задания *10, 12

06.12

Lesson 36

Комбинированный урок

Возрастные ограничения в сфере развлечений. Аудирование с применением различных стратегий.

Говорение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч: (SB-1) читают список фильмов и высказывают предположения о смысле значков, не читая определений; затем читают

определения и сопоставляют значки и их значения.

Г: (SB-2) работа в парах: обсуждают вопросы задания.

А: (SB-3, Т035) слушают аудиозапись первой части радиопрограммы, определяя утверждения (1—6) как true, false или not stated.

А/Г: (SB-4, Т035; «Speak Out») слушают аудиозапись повторно, делая заметки в тетради и обращая особое внимание на те выражения из списка, которые прозвучали в аудиозаписи. Затем кратко излагают основные мысли каждого говорящего.

Ч/П/А: (SB-5, Т036) восстанавливают пропуски в предложениях фразами из таблицы «Speak Out», затем слушают аудиозапись

с целью самопроверки.

А/Г: (SB-6, Т036) слушают аудиозапись повторно, кратко излагают основные мысли каждого говорящего, высказывают своё согласие или несогласие с мнением говорящих, обосновывая свой ответ.

Г: (SB-7) работа в парах: разыгрывают ролевой диалог в соответствии с инструкциями в задании.

Ч/А: (WB-17, Т09) соединяют начала предложений с их окончаниями. Затем слушают аудиозапись с целью самопроверки. *Выражают своё согласие или несогласие с отзывом, обосновая своё суждение.

Г: (SB-8) работа в парах: обсуждают вопросы задания.

Грамматика: reported speech and reporting verbs.

Лексика: «Self-expression», «The arts and culture»

c. 56, задания 1-8

c. 41, задание 17

Домашнее задание

c. 40, задания 11, 13

08.12

Lesson 37

Комбинированный урок

Вечер поэзии – как написать хайку и хокку. Обсуждение проектных работ по материалам I семестра

Говорение, аудирование и письмо

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1, с. 57) работа в парах: обсуждают вопросы задания.

Ч/Г: (SB-2) читают хайку A—D, соотносят их с темами (1—4), выбирают понравившееся стихотворение, объясняя свой выбор.

Ч/А: (SB-3, Т037) читают рекомендации по написанию хайку/хокку (жанр японской поэзии), высказывают предположения о том, какие слова могут быть в пропусках в тексте, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.

Ч/А: (SB-4, Т038) восстанавливают пропуски в текстах стихотворений предложенными в задании словами, затем слушают аудио-

запись с целью самопроверки, определяют темы стихотворений.

Грамматика: reported speech and reporting verbs.

Лексика: «Self-expression», «The arts and culture»

с. 57, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание

с. 57, задание *5

Project idea (каждый учащийся в течение четверти выполняет один проект)

Think Back Revision 2. Units 4—5 / Повторение пройденного материала. (2 час.)

10.12

Lesson 38

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по лексике и грамматике.

Лексика и грамматика (с. 58, «Vocabulary and grammar»)

ЯН/Ч: (SB-1) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (выбор подходящего слова из нескольких предложенных)

ЯН/Ч: (SB-2) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (восстановление пропусков в тексте самостоятельно подобранными словами, одно слово на каждый пропуск).

ЯН/Ч: (SB-3) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (восстановление пропусков в тексте словами, образованными от предложенных так, чтобы они лексически и грамматически соответствовали контексту).

ЯН/Ч: (SB-4) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (восстановление пропусков в тексте одним из четырёх

предложенных вариантов).

ЯН/П: (SB-5) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (трансформация предложений с сохранением исходного

смысла и использованием косвенной речи — reported speech, reporting verbs, verb patterns).

с. 58, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

Начать подготовку к контрольной работе

с. 44—45 (Selfassessment

test 2)

13.12

Lesson 39

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по чтению и говорению.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки (WB, c. 44—45).

Чтение (с. 59, «Reading skills»)

Ч: (SB-*1) чтение с полным пониманием содержания текста: читают текст, выполняют задание на выбор одного ответа из нескольких предложенных для проверки полного понимания содержания текста.

Говорение (c. 59, «Speaking skills»)

с. 59, Reading skills, задание *1

с. 59, Speaking skills, задание 1

Домашнее задание

Продолжить подготовку к контрольной работе

Практическая часть (4 час.)

15.12

Lesson 40

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (письменная часть: аудирование, чтение)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).

Контрольная работа № 1

Книга для учителя

На данных уроках выполняется письменная часть

Проектные работы:

1. “Women who made a career in traditionally male jobs” — a power point presentation / a talk (Unit 1).

2. “A memorable story” — a fiction story (Unit 2).

3. “Improving your social life” — an advice leaflet (Unit 3)

4. “A book I have enjoyed reading” — a book review (Unit 4).

5. “Writing poetry” — a haiku (Unit 5).

17.12

Lesson 41

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (письменная часть: лексика, грамматика, письмо)

20.12

Lesson 42

Уроки комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (устная часть)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическая речь).

Контрольная работа № 1

Книга для учителя

На данном уроке выполняется устная часть

22.12

Lesson 43

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ по материалам I семестра.

Говорение и лексика (защита проектов)

А: учитель приветствует учеников, знакомит с планом занятия, объясняет учащимся алгоритм работы на уроке (как будет организована защита проектов), раздает бланки оценивания и объясняет критерии оценивания; затем проводит жеребьевку участников.

ЯН/Г: 1 этап – защита проектов происходит в группах (класс делится на 2 или 3 группы), на защиту каждого проекта отводится 5-7 минут, после чего в группах организуется обсуждение по критериям и выбирается самый интересный, по мнению учащихся, проект.

2 этап – автор самых интересных проектов (1 от группы) коротко представляет свою работу всему классу и отвечает на вопросы учащихся. Ребята высказываются, чем им понравилась работа и почему группа номинировала именно этот проект.

3 этап – учитель организует обсуждение в классе общих результатов работы над проектами, высказывает рекомендации, которые следует учесть в будущем, подводит итоги.

Dialogue ofcultures / Диалог культур (1 час.)

24.12

Lesson 44

Комбинированный урок

Диалог культур. Необычные и интересные летние праздники и фестивали в странах мира

ЯН/Ч: (Glossary) активизация новой лексики по теме «Summer — magic and madness».

Г: (SB-1) работа в парах: изучают карту, фотографии, отвечают на вопросы в задании.

Ч/Г: (SB-2) читают тексты, отвечают на вопросы в задании.

А: (SB-3, DCT001) слушают аудиозапись, соотносят аудиотексты с перечисленными событиями, обосновывают свой выбор.

ЯН/Г: (SB-4) изучают список фраз в задании. Работа в парах: учащиеся обсуждают вопрос в задании.

А: (SB-5, DCT002) слушают аудиозаписи трёх интервью определяют, являются ли утверждения верными или неверными.

Г: (Crossing Cultures: SB-6) работа в малых группах: обсуждают предложенные в задании вопросы, рассказывают о результатах дискуссии.

Грамматика: видо-временные формы глагола.

Лексика: «Festivals and celebrations»

Dialogue of cultures 1.

Summer — magic and madness

c. 116—117, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Exam Strategies / Подготовка к ЕГЭ (2 час.)

27.12

Lesson 45

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по аудированию и чтению

WB: изучают разделы «Exam Strategies» рабочей тетради — c. 86-88 и фронтально обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий (информация и общие рекомендации по ЕГЭ по английскому языку):

рекомендации к разделу «Аудирование» (общие рекомендации, задания на установление соответствия (Matching), задания «Верно - Неверно - В тексте не сказано» (True - False - Not stated)),
рекомендации к разделу «Чтение» (общие рекомендации, задание на установление соответствия).

SB: выполняют задания в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных

ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

c. 124, задания 1, 2

с. 126, задание 10

c. 86—88

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 86—88)

29.12

Lesson 46

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий лексике/грамматике и чтению

Подготовка к ЕГЭ

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждение стратегий выполнения экзаменационных заданий:

раздел «Чтение» — задание на заполнение пропусков в тексте предлагаемыми фрагментами, задания на выбор правильного ответа из нескольких предложенных (Multiple choice);
раздел «Грамматика и лексика» — общие рекомендации, задание на заполнение пропусков в тексте нужной грамматической формой слова.

SB: выполняют соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

c. 127, задание 11

с. 127—129, задания 12—18

с. 130, задания 19—25

c. 88—90

II семестр – спланировано 54 урока

Теоретическая часть: 50 час.

Практическая часть: 4 час.

Дата

плани-руемая

Дата

факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.

Основные виды учебной деятельности

Материал

учебника и РТ

Unit 6. Good progress? / Раздел 6. НТР – прогресс ли это? (7 час.)

10.01

Lesson 1 (47)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Возможности, которые дают изобретения последних лет. Страдательный залог.

Грамматика и аудирование

Г: учащиеся в малых группах (по 3—4 человека) обсуждают, какие 5 изобретений, сделанных за последнюю тысячу лет, являются самыми важными. Затем каждая группа представляет классу свои идеи и в ходе общего обсуждения составляется общий список самых важных изобретений.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: сопоставляют изобретения на фотографиях с газетными заголовками, обсуждают возможности, которые дают человеку эти изобретения.

Ч: (SB-2) читают предложения в задании и сопоставляют их с изобретениями из предыдущего упражнения.

А/Г: (SB-3, Т039) слушают аудиозапись, делают заметки, обсуждают в парах, как работает то или иное изобретение. Сопоставляют свои первоначальные предположения с информацией из текста. Обсуждают, какие из этих изобретений полезные, а какие — нет, обосновывают свой ответ.

Ч/ЯЗ: («Work it out»: SB-4) переносят таблицу в тетрадь и выписывают пассивные конструкции из задания 2 в таблицу.

ЯЗ: (SB-5) используют предложения из SB-2 для восстановления пропусков в правилах использования пассива.

Ч/ЯЗ: (SB-6) читают предложения из аудиозаписи SB-3, отвечают на вопросы, обращая внимание на подчёркнутые элементы.

Ч/ЯЗ: (SB-7) читают предложения в задании и выполняют инструкции (перефразирование предложения с активным залогом

в предложение с пассивным залогом двумя способами в зависимости от разных дополнений с глаголами show, give), осуществляют самопроверку на с. 143—144.

ЯН/П/Г: (SB-8) перефразируют предложения с активным залогом в предложения с пассивным залогом, начиная с указанного слова. Работа в парах: обсуждают возможный контекст для каждого предложения.

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: «Inventions, science and technology»

с. 60—61, задания 1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8

Домашнее задание

c. 46, задания 1, 3

(+ краткий пересказ текста)

12.01

Lesson 2 (48)

Урок изучения и закрепления нового материала

Случайные изобретения. Активный и страдательный залоги.

Грамматика и чтение

(Ч)/Г/ЯН: проверка ДЗ (WB-3 краткий пересказ текста).

Ч/ЯН/Г: (SB-9) быстро читают статью о случайных изобретениях, чтобы узнать историю происхождения этих вещей и в парах обсуждают, что они узнали. Выбирают правильную грамматическую форму глагола из двух предложенных вариантов. Высказываются о том, какую историю они находят особенно интересной, обосновывают своё мнение.

Ч/ЯН: (SB-10) читают текст (рекламу изобретения) и заполняют пропуски в нём правильной формой глагола в скобках.

ЯН/П/Г: (SB-11) работа в парах: обсуждают 5 вопросов, данных в задании; пишут несколько предложений об изобретении (ложка для похудения) с использованием пассивного залога, опираясь на предложенные вопросы. Зачитывают предложения и сравнивают свой вариант с другими в классе, находя сходства и различия между своей версией и версиями одноклассников.

ЯН: (SB-12) работа в парах: каждый учащийся работает со своей частью задания. Заполняют пропуски в предложениях об изобретении правильной формой глагола в скобках, затем зачитывают получившиеся тексты и угадывают, о каком изобретении идёт речь.

Ч/ЯН: (WB-*2) читают текст, заполняют пропуски правильной формой глагола (пассивным инфинитивом или герундием).

Ч/ЯН: (WB-5) читают текст, заполняют пропуски в нём правильной формой глагола в скобках.

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: «Inventions, science and technology»

c. 62, задания 9, 10, 11, 12

c. 46, задание *2

с. 47, задание 5

Домашнее задание

с. 47, задания 4

(+ краткий рассказ об истории МГУ или другого российского университета), *6

14.01

Lesson 3 (49)

Комбинированный урок

Как используют интернет разные возрастные группы – изучаем графики и диаграммы.

Говорение и аудирование

Ч/Г: (SB-1) изучают диаграмму и график, обсуждают в парах или фронтально вопросы задания.

А: (SB-2, Т040) при первом прослушивании записывают факты, которые упоминает Мария, не глядя на диаграмму и график. Затем они в парах сравнят свои заметки между собой и сравнят свои заметки с информацией, которую содержат график и диаграмма. Слушают аудиозапись ещё раз и обсуждают четыре ошибки, которые сделала Мария.

Ч/А: (SB-3, Т041) выписывают ошибочные слова/фразы в тетрадь и пишут рядом нужные слова/фразы из предложенных в задании. Слушают аудиозапись с целью самопроверки.

ЯН/УУД: (SB-4, «Speak Out») отрабатывают слова в таблице «Speak Out». Заполняют пропуски в предложениях, описывающих диаграмму и график из SB-1.

Г: (SB-5) записывают как можно больше фактов на основе диаграммы на с. 135, а затем сравнивают, как используют Интернет разные возрастные группы, используя фразы из таблицы «Speak Out».

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: «Inventions, science and technology»; interpreting graphs

c. 63, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

Найти и описать график или диаграмму (принести

изображение на урок)

с. 50, задание 18

с. 50, Word List (1-я и 3-я колонки)

17.01

Lesson 4 (50)

Комбинированный урок

Урок истории: индустриальная революция. Изучаем график пользования пассажирами железной дороги.

Аудирование, лексика и говорение

А/Г: (WB-7, Т10) знакомятся с вопросами в задании, слушают аудиозапись первой части телефонного разговора между двумя школьными друзьями и делают заметки, отвечая на вопросы. Второе прослушивание для самопроверки.

А/П: (WB-8, Т11) знакомятся с вопросами в задании, слушают аудиозапись второй части телефонного разговора и заполняют пропуски в предложениях на основе услышанного. Второе прослушивание для полного выполнения задания.

А: (WB-9, Т11) повторно слушают аудиозапись второй части телефонного разговора, отмечают утверждения в задании как верно/неверно/в тексте не сказано на основании услышанной информации.

Ч/ЯН: (WB-10) изучают график, быстро читают текст (просмотровое чтение) и обсуждают его основное содержание (в парах или

фронтальная беседа); читают текст повторно, заполняют в нём.

Ч/Г: (WB-11) повторно читают описание графика, готовят монологическое высказывание — описание графика, стараясь исполь-

зовать всю предложенную информацию.

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: «Inventions, science and technology»; interpreting graphs

c. 48, задания 7, 8, 9, 10, 11

Домашнее задание

с. 50, Word List (4-я и 5-я колонки)

c. 51, задание 19

19.01

Lesson 5 (51)

Комбинированный урок

Конфликт культур. Воздействие телевидения и интернета на население маленькой страны Бутан.

Чтение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч/Г: (SB-1) обсуждают, что они знают и что хотели бы узнать о Бутане, читают краткую информацию о Бутане и отвечают на вопросы задания (в парах или фронтально).

Г: (SB-2) работа в парах: обсуждают вопрос в задании.

Ч/Г: (SB-3) читают первую часть текста (поисковое чтение), чтобы найти информацию о воздействии телевидения и Интернета на население Бутана. Учащиеся сравнивают свои первоначальные предположения (SB-2) с информацией, полученной из текста.

Ч/А: (SB-4, Т042) читают первую часть текста повторно, заполняя пропуски предложениями, данными в задании. Затем слушают аудиозапись текста с целью самопроверки. При проверке ответов объясняют свой выбор.

ЯН: (SB-5) находят слово sparked в тексте и высказывают предположение о его значении. Смотрят на определения и проверяют, верно ли их предположение. Работа в парах: обсуждают значения слов и выражений, использованных в тексте в фигуральном смысле (1—8) с опорой на текст, затем сопоставляют с их дефинициями в задании (a—h).

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: «Television»

c. 64—65, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

Выписать из текста 5 фактов о Бутане, которые

удивили учащегося (с. 64—65) и подготовить на их основе рассказ о Бутане

c. 51, задания 20, *21

21.01

Lesson 6 (52)

Комбинированный урок

Влияние телевидения и интернета: как защитить себя? Словообразование – сложносоставные слова.

Чтение, аудирование и лексика

Г: проверка ДЗ. Работа в малых группах или фронтальный опрос.

А/Ч: (SB-6, Т043) слушают аудиозапись второй части текста и одновременно её читают, отвечают на вопросы задания. Внимательное чтение текста с выявлением всех незнакомых слов. Сравнивают свои списки незнакомых слов и помогают друг другу в них разобраться, применяя языковую догадку по контексту, как в задании 5. Фронтально обсуждают вопросы задания.

Ч/ЯН: (SB-7) читают текст, восстанавливают пропуски в нём, образуя родственные слова от слов, данных на полях.

А: (SB-8, Т044) просматривают задание, слушают аудиозапись радиопрограммы и выполняют задание. При первом прослушивании записывают ключевые слова вопросам в задании, при втором проверяют себя и выбирают правильные ответы.

Г: (SB-9) работа в группах: учащийся А в каждой группе начинает обсуждение, излагая своё мнение и далее ведёт обсуждение

в группе в роли председателя (Chairperson), называя следующего выступающего и задавая вопросы. Затем учащийся из каждой группы рассказывает всему классу о сделанных группой выводах.

Ч: (SB-1) работа в группах: отвечают на вопросы викторины, используя догадку, затем проверяют правильность (с. 135).

Ч/ЯН: (SB-2) повторно читают текст викторины, находят в нём 15 сложных (сложносоставных) слов.

ЯЗ: (SB-3, «Train Your Brain», «Mind the trap!») соотносят найденные в тексте викторины сложные прилагательные с моделями,

описанными в таблице «Train Your Brain», обращая внимание на орфографические особенности таких прилагательных.

Ч/ЯЗ: (Think Back! SB-4) находят в кратком информационном тексте про Бутан (с. 64) 6 сложных слов, соотносят их с моделями в таблице «Train Your Brain».

ЯН: (SB-5) находят в каждом списке слов в задании одно лишнее (которое не может образовать сложное слово с указанным компонентом). При необходимости пользуются словарём.

ЯН: (SB-6) соотносят слова из двух колонок для образования сложносоставных слов (по три слова из колонки А на каждое слово

из колонки В).

ЯН/Г: (SB-7) восстанавливают пропуски в вопросах сложносоставными словами на своё усмотрение. Работа в парах: задают друг другу получившиеся вопросы и отвечают на них.

Грамматика: Passive Voice.

Лексика: «Television», «Inventions and inventors»; compound words

c. 66, задания 6, 7, 8, 9

с. 67, задания 1, 2, 3,

«Mind the trap!», 4, 5, 6, 7

Домашнее задание

c. 50, задания *16, 17

24.01

Lesson 7 (53)

Урок изучения и закрепления нового материала

Мобильные телефоны должны быть запрещены в школе. Стратегии написания сочинения «Мое мнение»

Письмо

ЯН: проверка ДЗ (учащиеся зачитывают сочинения, выбирают лучшее).

Г: (SB-1) работа в парах: изучают иллюстрации и тему сочинения, генерируют идеи для содержания сочинения на эту тему, опираясь на план в задании.

Ч/Г: (SB-2) читают сочинение, отмечая, какие из их идей были в нём использованы, выражают согласие или несогласие с заключением.

Ч/ЯН: (SB-3) повторно читают текст сочинения, следуя инструкциям в задании.

ЯН/П: (SB-4, «Train Your Brain») изучают материал таблицы «Train Your Brain», соединяют начала и окончания предложений, в итоге получая рекомендации по написанию сочинения.

ЯН/П: (SB-*5) изучают особенности использования союзов even though, even if, even so на примерах a—c, затем подставляют эти союзы в пропуски в предложениях 1—3.

Г/П: (SB-6) работа в малых группах: обсуждают вопросы в задании, делают заметки, которые могут быть полезны для сочинения.

ЯН/(П): (SB-7) заполняют пропуски в тексте подходящими средствами логической связи (возможны варианты).

ЯН/(П): (WB-12) быстро читают текст (просмотровое чтение), выбирают нужное средство логической связи из нескольких, данных в тексте курсивом.

Грамматика: сложноподчинённые предложения с союзами even though, even if, even so.

Лексика: «Inventions and technology»; средства логической связи

с. 68—69, задания 1, 2, 3, 4, *5, 6, 7

с. 49, задание 12

Домашнее задание

с. 49, задания 13, 14, *15

с. 69, задание *8

Project idea (каждый уча-

щийся в течение четверти выполняет один проект)

Unit 7. Why risk it? / Раздел 7. А почему бы не рискнуть? (8 час.)

26.01

Lesson 8 (54)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

О чем сожалеешь? Что бы ты хотел изменить? Конструкции для выражения неудовольствия и сожаления.

Грамматика

Г: (SB-1) рассматривают карикатуры. Работа в парах: обсуждают, какая ситуация из изображенных на карикатурах, является наиболее рискованной, что думают персонажи и что может произойти дальше.

Ч: (SB-2) соотносят мысли персонажей с карикатурами.

ЯЗ: (Think Back! SB-3) изучают предложения и выводят правила использования конструкций I wish/if only. *Высказывают сожаление о чём-то в прошлом или настоящем.

ЯЗ: («Work it out»: SB-4) сопоставляют предложения 4—8 из SB-2 и дефиниции a—e, анализируя конструкции для выражения неудовольствия и сожаления.

ЯЗ: (SB-5) анализируют сокращённую форму ’d (самопроверка на с. 144).

Ч/ЯН: (SB-6) соотносят предложения и карикатуры на с. 70, затем восстанавливают пропуски в предложениях, ставя глаголы в скобках в правильную грамматическую форму. Ситуация на рисунке (т. е. контекст) подскажет правильную форму.

ЯН/П: (SB-7) перефразируют предложения так, чтобы их смысл сохранился, но было использовано слово, указанное у каждого

предложения, обращая внимание на видо-временные формы глаголов.

Ч/П/А: (SB-8, Т045) читают текст об Элли, пишут семь утверждений, которые она могла бы сказать, используя заданные кон-

струкции. Слушают и сравнивают свои варианты с содержанием аудиотекста. При первом прослушивании отмечают те свои предложения, которые совпадают с содержанием аудиотекста, после второго прослушивания читают свои исправленные предложения.

Ч/Г: (SB-9) работа в парах: изучают предложенную им ситуацию, затем разыгрывают ролевой диалог в соответствии с предложенными им моделями речевого поведения, используя изученный грамматический материал.

П/Г: (SB-10) дописывают предложения в задании о себе, при этом два из них должны быть неверными. Работа в парах: зачитывают получившиеся предложения друг другу и пытаются отгадать, которые из них — неправда.

Грамматика: expressing dissatisfaction and regret (I wish, if only etc).

Лексика: «Risk, money and business»

с. 70—71, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Домашнее задание

с. 52, задания 1, 2, 3

28.01

Lesson 9 (55)

Урок изучения и закрепления нового материала

Что бы ты сказал в этой ситуации? Конструкции для выражения неудовольствия и сожаления.

Говорение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) рассматривают фотографию. Работа в парах: высказывают предположения о том, кто люди на фотографии, и что может произойти далее.

А/Г: (SB-2, Т046) слушают аудиозаписи трёх телефонных разговоров и отвечают на вопросы в задании по каждому из них.

А/ЯН: (SB-3, Т046; «Speak Out») повторно слушают аудиозапись, сопоставляя окончания предложений в задании с их началами

(в таблице «Speak Out»). Затем анализируют, которые из предложений относятся к настоящему, а которые — к прошлому.

А/ЯН: (SB-4, Т047) слушают аудиозапись звуков и заканчивают предложения словосочетаниями, составленными из глагола и су-

ществительного в правильной грамматической форме.

А/Г: (SB-5, Т048) слушают аудиозапись с целью самопроверки выполнения предыдущего задания, повторяют предложения вслед

за диктором, копируя произношение и интонацию образца.

Г: (SB-6) работа в парах: обсуждают, что можно сказать в предложенных ситуациях, используя «Speak Out».

ЯН/П: (WB-4) перефразируют предложения в задании, сохраняя смысл исходного, но используя слово, данное в скобках.

Ч/ЯН: (WB-*5) читают текст, восстанавливают пропуски в нём (одно слово на каждый пропуск).

Грамматика: expressing dissatisfaction and regret (I wish, if only etc).

Лексика: «Risk, money and business»

с. 72, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 53, задания 4, *5

Домашнее задание

c. 58, Word List (1-я и 3-я колонки)

с. 53, задания *6, 7

31.01

Lesson 10 (56)

Комбинированный урок

Риски в бизнесе. Системы личной безопасности и безопасности жилища. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации.

Лексика и говорение

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч: (SB-1) соотносят трёх персонажей с предложениями о них, опираясь на их характеристики.

Г: (SB-2) отвечают на вопросы о персонажах из предыдущего задания (пр необходимости пользуются словарём).

ЯН: (SB-3) анализируют пары словосочетаний, выделяя те из них, где словосочетания обозначают не одно и то же, объясняют раз-

ницу между словосочетаниями в паре, используя словарь при необходимости.

ЯН: (SB-4) восстанавливают пропуски в предложениях с использованием слов и выражений из предыдущего задания.

А/Ч/Г: (SB-5, Т049) слушают аудиозапись новостной программы, восстанавливая пропуски в тексте в процессе слушания. Начинают с просмотрового чтения текста и предлагают слова для заполнения пропусков без прослушивания. В ходе прослушивания записывают слова для заполнения пропусков под соответствующими номерами, затем отвечают на вопрос задания.

Г: (SB-6) работа в парах: пишут на листке бумаги имена в соответствии с заданием, затем объясняют друг другу, почему они написали эти имена, рассказывают друг другу про этих людей.

Ч/ЯН: (WB-23) читают текст о личной безопасности, восстанавливая пропуски с использованием слов из списка активной лексики.

Г: (WB-27) изучают рекламу организации системы безопасности жилища, задают прямые вопросы по ней в соответствии с указанными в задании пунктами.

Грамматика: expressing dissatisfaction and regret (I wish, if only etc).

Лексика: «Risk, money and business»

с. 73, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 58, задание 23

с. 59, задание 27

Домашнее задание

с. 58, задание 22

с. 59, задание *24

с. 58, Word List (4-я и 5-я колонки)

02.02

Lesson 11 (57)

Урок изучения и закрепления нового материала

Психологический тест «Рискованные ситуации». Условные предложения 0, 1, 2, 3 и смешанного типов.

Грамматика и говорение

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) работа в парах: приводят примеры рискованных ситуаций, которые могут относиться к указанным в задании темам.

Ч/Г: (SB-2) отвечают на вопросы психологического теста. Работа в парах: сравнивают свои ответы, находят сходства и различия в характерах друг друга.

ЯЗ: (Think Back! SB-3) сопоставляют примеры условных предложений с их значениями и описанием.

Ч/ЯЗ: («Work it out»: SB-4) находят примеры условных предложений в тексте психологического теста (синонимичные указанным

предложениям), выписывают их в таблицу «Work it out», обcуждают, что такое условные предложения смешанного типа, находят ещё по одному примеру на каждый вид условного предложения смешанного типа в тексте психологического теста.

ЯЗ: (SB-5) сопоставляют модели условных предложений смешанного типа из предыдущего задания с ситуациями, когда уместно их употребление (самопроверка «Check it out» на с. 144).

ЯН/П: (SB-*6) соединяют предложения так, чтобы получились одно условное предложение 2 или 3 типа и одно смешанного типа.

ЯН: (SB-7) восстанавливают пропуски в предложениях, ставя глаголы в скобках в правильную грамматическую форму, опираясь

на изученный грамматический материал.

Ч/Г: (SB-8) работа в парах: читают текст, комментируют с использованием условных предложений.

Грамматика: conditionals.

Лексика: «Risk, money and business»

с. 74—75, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6, 7, 8

Домашнее задание

с. 56, задания 14, 15

04.02

Lesson 12 (58)

Комбинированный урок

«Поймай меня, если сможешь» - фильм-автобиография дерзкого мошенника Фрэнка Абигнейла. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и письмо

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (WB-28) работа в парах: рассказывают друг другу монологи — описания картинок по плану (с. 74—75 учебника).

Г: (SB-1) рассматривают фотографии на с. 78—79, высказывают предположения о том, какое преступление совершает молодой человек на фото.

ЯН: (SB-2) соотносят карикатуры с предложениями, при необходимости используя словарь, выделяют преступления, не предполагающие отъём денег или собственности нечестным путём.

Г: (SB-3) работа в парах: обсуждают вопросы в задании.

А/Ч: (SB-4, Т050) слушают и читают текст на с. 78—79 учебника, выполняют тест с заданиями на выбор одного ответа из есколь-

ких предложенных для проверки понимания содержания текста.

Ч: (SB-5) повторно читают текст на с. 78—79 учебника, располагая события из жизни главного героя текста в правильном хронологическом порядке.

Грамматика: present and past tenses.

Лексика: «Risk, money and business»

с. 76—79, задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 59, задание 28

Домашнее задание

с. 59, задания 25, 26

07.02

Lesson 13 (59)

Комбинированный урок

Особый талант и склонность к мошенничеству. Стратегии написания краткого изложения текста.

Чтение и письмо

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН: (SB-6) учащиеся используют контекст, чтобы догадаться о значении слов 1—8 из текста (с. 78—79 учебника), затем сопоставляют слова и их дефиниции a—h.

Ч: (SB-7) внимательно читают текст, отбирая информацию, подтверждающую основную мысль автора. Формулируют основную мысль автора: Abagnale has always used his talents to make himself rich. Читают текст в поисках подтверждающей информации.

Ч/П: (SB-8) читают предложения в задании и решают, какие не следует включать в summary текста, обосновывают своё мнение.

Ч/УУД/П: (SB-9, «Train Your Brain») изучают информацию таблицы «Train Your Brain» и проверяют свои ответы на вопрос предыдущего задания.

Ч: (SB-10) находят ещё три факта, которые должны войти в summary, но отсутствуют в SB-8.

Г/(П): (SB-11) подготовка к написанию summary.

Г: (SB-12) работа в группах: обсуждают вопросы в задании.

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Risk, money and business»

с. 76—79, задания 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Домашнее задание

с. 77, задание 11

09.02

Lesson 14 (60)

Комбинированный урок

Супергерои в мире бизнеса. Чтение с применением различных стратегий.

Чтение

(П)/ЯН: проверка ДЗ + актуализация материала по написанию summary. Фронтальная беседа о принципах написания. Затем 3—4 учащихся зачитывают свои варианты summary, остальные слушают и следят, насколько summary следует плану и соответствует выработанным принципам.

Ч/П: (WB-8) просматривают данные в задании предложения, которые надо дополнить информацией из текста, быстро читают текст (поисковое чтение) и записывают в тетрадь полные предложения.

Ч/А: (WB-9, Т12) читают текст повторно, восстанавливают пропуски в тексте, используя предложенные в задании фрагменты. Слушают аудиозапись с целью самопроверки. Объясняют, какие слова помогли им установить нужные фрагменты для пропусков.

Ч: (WB-10) читают текст ещё раз, отмечая утверждения как верно/неверно/в тексте не сказано на основе содержания текста. Аргу-

ментируют выбор ответа цитатами из текста.

Ч/ЯН: (WB-11) находят в тексте выражения, синонимичные указанным.

ЯН/Г: (WB-13) повторяют правила чтения буквосочетания ch, затем читают списки предложенных слов вслух.

Грамматика: verb — different tense forms.

Лексика: «Risk, money and business»

с. 54—55, задания 8, 9, 10, 11, 13

Домашнее задание

с. 54, задание 12

с. 56, задание 16

11.02

Lesson 15 (61)

Комбинированный урок

Британский бизнесмен Ричард Брэнсон - миллиардер и основатель международного конгломерата компаний. Стратегии написания краткого изложения текста.

Письмо

ЯН/Г: проверка ДЗ: WB-12 + работа над техникой чтения.

WB-9, T12. работа в парах: читают друг другу фрагменты текста про Ричарда Брэнсона, анализируют сделанную дома разметку

текста, поправляют друг друга. Фронтальное обсуждение интонационного оформления текста, повторение основных интонационных принципов.

ЯН/Г: проверка ДЗ: WB-16 — подробное обсуждение выбора учащимися нужной формы глагола.

Ч: (WB-17) читают текст summary про Ричарда Брэнсона, затем сопоставляют подчёркнутые фрагменты summary и советы по написанию summary.

Ч/П: (WB-18) находят в тексте два предложения, которые надо исключить из summary, сопоставляют их с причинами, указанны-

ми в задании.

Ч/Г: (WB-19) читают текст на с. 38—39 РТ и отвечают на вопросы в задании.

Ч: (WB-20) читают предложения в задании и решают, какие два из них не следует включать в summary статьи.

Ч: (WB-*21) в парах готовятся к написанию summary статьи на с. 38—39 РТ: составляют план и обсуждают его всем классом.

Грамматика: present and past tense forms.

Лексика: «Risk, money and business»

с. 57, задания 17, 18, 19, 20, *21

Домашнее задание

с. 79, задание 13*

Project idea (каждый уча-

щийся в течение четверти выполняет один проект)

с. 57, задание *21

Unit 8. Where the heart is. / Раздел 8. Там, где мое сердце. (8 час.)

21.02

Lesson 16 (62)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Знаменитые дома и их знаменитые владельцы. Относительные местоимения в сложноподчиненных предложениях.

Грамматика и чтение

Г: (SB-1) работа в парах: рассматривают фотографии, отвечают на вопросы в задании, высказывая свои предположения.

Ч/Г: (SB-2) читают статью, сравнивают свои ответы на вопросы предыдущего задания с информацией в тексте, отвечают на вопрос в задании.

ЯЗ: (Think Back! SB-3) анализируют подчёркнутые в тексте относительные местоимения, заполняют таблицу Think Back!

Ч: (SB-4) читают статью повторно, заполняя пропуски в ней предложениями, данными в задании.

ЯЗ: («Work it out»: SB-5) систематизируют правила использования придаточного определительного, опираясь на инструкции в задании и предложения SB-4.

ЯЗ: (SB-6) читают предложения из текста статьи, сопоставляют подчёркнутые придаточные определительные с их функциями.

ЯЗ: (SB-7) сравнивают пары предложений, следуя инструкции и отвечая на вопрос в задании (самопроверка на с. 145).

ЯН: (SB-8) восстанавливают пропуски в предложениях нужным относительным местоимением, по возможности используя that. Затем определяют, куда можно подставить данные предложения в текст статьи.

ЯН: (SB-*9) составляют одно сложноподчинённое предложение из нескольких простых, используя придаточные определительные. Затем определяют тип придаточного определительного, расставляют запятые, где необходимо.

П/Г: проверка ДЗ. При наличии времени — работа в парах: учащиеся читают/показывают друг другу написанные summary (+ текст, если он был самостоятельно подобран), корректируют работы друг друга.

Грамматика: relative clauses.

Лексика: «Homes, houses and places»

с. 80—81, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, *9

Домашнее задание

с. 60, задания *1, 2, 3

24.02

Lesson 17 (63)

Урок изучения и закрепления нового материала

Дом Элвиса Пресли. Чтение с применением разных стратегий. Относительные местоимения.

Грамматика, чтение и письмо

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН/П: (SB-10) переписывают предложения, добавляя информацию о подчёркнутых словах, используя указанные местоимения, опираясь на образец. Работа в парах: сравнивают получившиеся предложения.

ЯН/П: (SB-11) дописывают предложения общим комментарием к главному предложению, опираясь на образец.

ЯН/П: (SB-*12, «Mind the trap!») убирают лишнее слово из каждого предложения, затем переписывают их так, чтобы они звучали более естественно.

ЯН/П/Г: (SB-13) дописывают предложения о самих себе. Работа в группах: сравнивают получившиеся предложения.

Ч: (WB-14) читают статью, сопоставляют её абзацы с пунктами плана по содержанию.

Ч/ЯН: (WB-15) сопоставляют подчёркнутые фрагменты в тексте с категориями в задании.

Ч/ЯН: (WB-16) находят в тексте разговорные слова и выражения, указанные в задании, выбирают их правильные значения из двух предложенных вариантов, опираясь на контекст.

П: (WB-17) делают заметки к будущему описанию памятного места, опираясь на предложенный в задании план (подготовка к выполнению ДЗ).

Грамматика: relative clauses.

Лексика: «Homes, houses and places»

с. 82, задания 10, 11, *12,

«Mind the trap!», 13

с. 63, задания 14, 15, 16, 17

Домашнее задание

с. 60, задание 4

с. 63, задание 18

25.02

Lesson 18 (64)

Комбинированный урок

Как интонация передает наше настроение. Аудирование с применением разных стратегий.

Аудирование и лексика

ЯН/Г: проверка ДЗ + актуализация принципов описания памятных мест. Фронтальное обсуждение принципов описания .

ЯН/Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают вопросы в задании, используя предложенную лексику (при необходимости можно использовать словарь). Прорабатывают новую лексику.

Ч/А: (SB-2, Т051) сопоставляют животных с их воображаемыми репликами. Слушают аудиозапись с целью самопроверки.

ЯН/Г: (SB-3) пытаются отгадать настроение животных, используя реплики из предыдущего задания и список лексики.

Г: (SB-4) высказывают предположения о том, как речь людей (интонация) передаёт их настроение.

А: (SB-5, Т051) повторно слушают аудиозапись реплик животных, соотносят каждое с двумя прилагательными для описания настроения из SB-3.

Ч/УУД: (SB-6, «Train Your Brain») восстанавливают пропуски в таблице «Train Your Brain», опираясь на SB-3, SB-4.

А: (SB-7, Т052) слушают аудиозапись разговора и выполняют тест с заданиями на выбор одного ответа из нескольких предложенных для проверки понимания содержания аудиотекста.

А/Г: (SB-8, Т052) повторно слушают аудиозапись, отвечают на вопросы в задании.

Грамматика: relative clauses.

Лексика: attitude adjectives

с. 82—83, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

с. 61, задания *5, *6, 7, 8

28.02

Lesson 19 (65)

Урок закрепления нового материала

Нет места лучше родного дома. Чтение с применением разных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН: проверка ДЗ — чтение хором и индивидуально, в быстром темпе слов из заданий WB-7, WB-8. В письменных заданиях возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают вопросы в задании.

Ч: (SB-2) читают статью, отвечают на вопрос в задании.

Ч: (SB-3) повторно читают статью, восстанавливают пропуски в тексте предложенными в задании абзацами. Работа в парах с последующим обсуждением и аргументацией ответов во фронтальной беседе.

ЯН: (SB-4) сопоставляют выделенные в тексте слова с их синонимами в задании.

ЯН/Ч: (SB-5) читают предложения, определяют, верные они или нет, обращая внимание на подчёркнутые слова.

ЯН/Ч: (SB-6) восстанавливают пропуски , используя слова и фразы из SB-4, SB-5, изменяя фразу при необходимости.

Г: (SB-7) работа в группах: обсуждают вопросы в задании. *Сообщают о некоторых выводах в результате обсуждения.

А/Г: (SB-8, Т053) слушают песню и читают её текст на с. 135, отвечают на вопросы в задании.

Грамматика: relative clauses.

Лексика: «Homes, houses and places»

с. 84—85, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

с. 64, Word List (1-я и 2-я колонки)

с. 65, задания *22, 23

02.03

Lesson 20 (66)

Комбинированный урок

Памятные таблички на зданиях в честь знаменитых людей. Аудирование с применением разных стратегий.

Аудирование и говорение

ЯН: проверка ДЗ.

А: (WB-9, Т13) слушают аудиозапись, отвечают на вопросы задания. До прослушивания читают вопросы в задании, чтобы понять общую ситуацию, и описать как можно детальней. Обсуждают, какую именно информацию должны извлечь из аудиотекста, чтобы правильно ответить на вопросы задания. Во время первого прослушивания делают заметки о ключевых словах и отмечают

правильные ответы. После второго прослушивания обсуждают ответы на вопросы задания.

А: (WB-10, Т14) слушают аудиозапись экскурсии гида по дому, сопоставляют говорящих с их словами или действиями.

А: (WB-11, Т15) слушают восемь отрывков из предыдущей аудиозаписи и определяют настроение говорящих. До прослушивания

прорабатывают прилагательные, описывающие отношение или настроение.

Ч/ЯН: (WB-12) соединяют начало и конец фразы.

Ч/П: (WB-13) читают короткий текст рекламно-информационного характера, затем восстанавливают пропуски в диалоге.. Начинают с просмотрового чтения текстов и обсуждения их темы, а также тех знаменитых людей, чьи имена упоминаются в тексте. Читают диалоги вслух по ролям. *Обсуждают, какие памятные таблички уже есть или хотели бы установить в своем городе.

Грамматика: relative clauses.

Лексика: «Homes, houses and places»; attitude adjectives

с. 62, задания 9-13

Домашнее задание

с. 64, задание 19

с. 64, Word List (3, 4, 5-я колонки)

04.03

Lesson 21 (67)

Комбинированный урок

Как лучше презентовать дом для продажи. Разыгрываем диалоги.

Лексика

Г: проверка ДЗ: фронтальный опрос — учащиеся рассказывают подготовленные дома монологи, выбирают лучший вариант.

Ч: (SB-1) читают четыре коротких текста, определяют их жанр, обосновывая своё решение.

Ч/ЯН/Г: (SB-2) восстанавливают пропуски в тексте, используя предложенную в задании лексику, выбирают наиболее понравившееся им место, объясняют свой выбор.

ЯН/А: (SB-3, Т054) находят лишнее слово в цепочке слов, обосновывая свой выбор. Слушают аудиозапись с целью самопроверки.

А/ЯН: (SB-4, Т055) слушают аудиозапись и определяют, где находятся люди, выбирая из списка предложенных в задании мест.

Г: (SB-5) работа в парах: разыгрывают ролевые диалоги в соответствии с предложенными ситуациями, меняясь ролями.

Г: (SB-6) работа в группах: обсуждают вопросы в задании. *Сообщають о некоторых выводах в результате обсуждения.

ЯН: (WB-20 устно) читают описания, определяют, какой тип жилья описывается, опираясь на список активной лексики.

ЯН: (WB-21) перефразируют предложения, сохраняя их смысл, но используя слова из списка активной лексики.

Грамматика: relative clauses.

Лексика: «Homes, houses and places»

с. 86, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 64, задания 20, 21

Домашнее задание

Найти рисунок с домом любого типа, приготовить его описание от имени риелтора, используя список активной лексики

07.03

Lesson 22 (68)

Комбинированный урок

Новый дизайн моей комнаты. Выражаем неуверенность и сомнение.

Говорение и аудирование

Г: проверка ДЗ — представляют свои монологи, делают заметки, какая активная лексика была использована; выбирают лучший монолог.

Г: (SB-1) рассматривают картинки и отвечают на вопросы.

А/П: (SB-2, Т056) слушают аудиозапись разговора родителей Джеммы и делают заметки в процессе слушания по предложенным в задании пунктам.

Г/А: (SB-3, Т057) используют свои записи, чтобы решить, какие предложения могли высказать родители Джеммы в их первый ви-

зит. Слушают аудиозапись и сравнивают свои предположения с содержанием аудиотекста.

А: (SB-4, Т057) повторно слушают аудиозапись, отмечая утверждения в задании как верно/неверно/в тексте не сказано на основе

содержания аудиотекста.

УУД/Г/А: (SB-5, Т057; «Speak Out») завершают предложения в задании, используя фразы из таблицы «Speak Out». Повторно слушают аудиозапись для самопроверки, выражают согласие с Джеммой или её родителями, обосновывают свой выбор.

Г: (SB-6) работа в парах: разыгрывают диалоги в соответствии с предложенными ситуациями, используя фразы из «Speak Out».

ЯН: (WB-*25) соотносят описательные фразы и их значения.

Грамматика: making suggestions.

Лексика: «Homes, houses and places»

с. 87, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 65, задание *25

Домашнее задание

с. 65, задание 24

Найти рисунок или фотографию комнаты, приготовить её описание, используя список активной

лексики

09.03

Lesson 23 (69)

Комбинированный урок

Как описать место. Влияние используемых слов на стиль текста. Придаточные определительные.

Письмо и чтение

Г: проверка ДЗ. Работа в парах: описывают комнаты по картинке или фотографии друг другу и предлагают внести в интерьер ком-

наты некоторые изменения, используя фразы из «Speak Out» на с. 87.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: смотрят на картинки, изучают предложенные списки и отвечают на вопросы в задании. *Сообщают о некоторых выводах в результате обсуждения.

Ч: (SB-2) читают текст и сравнивают свои ответы на вопросы предыдущего задания с информацией в тексте. Работа в парах: работают с текстом по инструкции.

Ч/Г: (SB-3) определяют, куда можно подставить предложения, данные в задании, в текст статьи. Работа в парах: обосновывают своё решение, отвечают на вопрос в задании, объясняют свой выбор.

ЯН: (SB-4) находят в тексте указанные слова, догадываются об их значениях, определяют влияние слов на стиль текста.

ЯН: (SB-5) восстанавливают пропуски в предложениях словами из SB-4.

ЯН: (SB-6) сопоставляют выделенные в тексте слова с их дефинициями.

ЯН/П/Ч: (SB-7) находят в тексте придаточные определительные, определяют их функцию, переписывают предложения с использованием указанных слов, определяют, какие города или страны могут описывать данные предложения.

УУД: (SB-8; «Train Your Brain») изучают информацию таблицы «Train Your Brain», отвечают на вопрос в задании.

Ч/ЯН: (SB-9) изучают диаграммы, выбирают объединяющее слово для каждой, используя слова из предложенного списка.

Грамматика: relative clauses.

Лексика: «Homes, houses and places»

с. 88—89, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Домашнее задание

с. 66—67 (Self-assessment

test 3)

с. 89, задание *10

Project idea (каждый уча-щийся в течение четверти выполняет один проект)

Think Back Revision 3. Units 6-8 / Повторение пройденного материала. (2 час.)

11.03

Lesson 24 (70)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по лексике и грамматике.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки (WB, с. 66—67).

Лексика и грамматика (с. 90, «Vocabulary and grammar»)

ЯН/Ч: (SB-1) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (заполнение пропусков в тексте самостоятельно подобранными словами — одно слово на каждый пропуск).

ЯН/П: (SB-2) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (соединение двух простых предложений в сложноподчи-

нённое с придаточным определительным, определение типа придаточного).

ЯН/П: (SB-3) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (переписывание предложения с сохранением смысла ис-

ходного предложения и использованием предложенной в задании конструкции).

ЯН/Ч: (SB-4) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (заполнение пропусков в тексте нужными родственными

словами).

ЯН: (SB-5) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (распределение слов из списка лексики по категориям, первые и последние буквы в словах даны в качестве подсказки).

ЯН/Ч: (SB-6) активизируют лексику и грамматику, изученную в модуле (заполнение пропусков в тексте правильными формами

глаголов в скобках).

с. 90, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5,6

Домашнее задание

Начать подготовку к контрольной работе

14.03

Lesson 25 (71)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по чтению и говорению.

Произношение (c. 91, «Pronunciation»)

А/ЯН: (SB-1, RT004) слушают аудиозапись и отмечают главное ударение в сложносоставных словах. Затем выбирают правильные варианты завершения правил.

А: (SB-2, RT004) повторно слушают аудиозапись, повторяют сложносоставные слова за диктором, имитируя произношение.

А/Ч: (SB-3, RT005) прослушивают аудиозапись предложений, где каждое предложение произносится двумя разными способами, определяют, каков эмоциональный настрой говорящего (нейтральный или эмоционально окрашенный).

А/Г: (SB-4, RT005) слушают аудиозапись повторно, повторяют предложения за диктором, имитируя произношение и интонацию образца.

Говорение (c. 91, «Speaking skills»)

Г: (SB-1) изучают предложенный график и описывают его.

Г: (SB-2) выбирают одну из предложенных тем и готовят монолог на 3 минуты по этой теме.

Ч/Г: (SB-3) изучают предложенный материал (рекламное объявление, таблица со статистическими данными, газетный заголовок)

и на основе его готовятся обсуждать предложенные в задании темы.

с. 91, Pronunciation, задания 1, 2, 3, 4

с. 91, Speaking skills, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

Продолжить подготовку к контрольной работе

Unit 9. Give me a clue. / Раздел 9. Ключ к разгадке. (9 час.)

16.03

Lesson 26 (72)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Возможности использования анализа ДНК в разных областях. Конструкция предложения со сложнм подлежащим.

Грамматика и чтение

Г/Ч: (SB-1) работа в парах: учащиеся изучают иллюстрации к тексту, читают его заголовок, отвечают на вопросы в задании. Затем

читают текст, проверяя правильность своих первоначальных предположений. Затем читают текст.

ЯЗ: («Work it out»: SB-2) отвечают на вопрос задания, находят эквиваленты предложений, данных в задании, в тексте (самопроверка «Check it out» на с. 145 учебника).

ЯН: (SB-*3) находят эквиваленты предложений тексте, сравнивают их с предложениями в задании и выбирают правильную форму инфинитива для завершения этих предложений. Сначала выполняют задание индивидуально или в парах, затем обсуждают.

ЯН: (SB-*4) следуют инструкциям в задании, систематизируя свои знания по теме Complex Subject.

Ч/ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в тексте, ставя глаголы в скобках в правильные формы.

ЯН/П: (SB-*6) перефразируют предложения, сохраняя их смысл, используя новый грамматический материал.

А/П/ЯН: (SB-7, Т058) слушают аудиозапись выпуска новостей, записывают 5 утверждений с использованием моделей из SB-4,

затем перефразируют их с использованием заданной конструкции.

Г: (SB-8) работа в группах: изучают фото, обсуждают возможности использования ДНК в предложенных в задании областях.

Грамматика: impersonal report structures.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 92—93, задания 1, 2, *3, *4, 5, *6, 7, 8

Домашнее задание

с. 68, задания *1, 2, *3

18.03

Lesson 27 (73)

Комбинированный урок

Знакомство с романом шотландского писателя Макколлла Смита «Воскресный философский клуб». Чтение с применением разных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: читают предложенные ситуации, отвечают на вопросы в задании.

Ч/Г: (SB-2) читают текст на обложке книги, отвечают на вопрос задания. Прорабатывают потенциально трудные слова, например: blur, inability, inevitably, transplant, visions, intrigued, possess.

А/Ч: (SB-3, Т059) одновременно слушают и читают первую часть текста, заполняют пропуски в предложениях именами персона-

жей истории, в парах обсуждают сюжет. Заполняют пропуски и по очереди зачитывают вслух получившиеся предложения.

ЯН: (SB-4) составляют словосочетания из текста, соединяя слова и фразы из двух колонок.

ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях, используя фразы из предыдущего задания в правильной форме. *Сосотавляют предложения о себе.

Грамматика: impersonal report structures.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 94—95, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

с. 95, задание 6

+5 своих предложений с выражениями из SB-4

с. 74, Word List (1-я и 2-я колонки)

21.03

Lesson 28 (74)

Комбинированный урок

Роман Смита «Воскресный философский клуб», часть II. Чтение с применением разных стратегий.

Чтение и лексика

Г: проверка ДЗ. Учащиеся высказывают свои суждения о персонажах истории, предположения о дальнейшем развитии событий, обосновывают свои ответы.

Ч/А/Г: (SB-7, Т060) одновременно слушают и читают вторую часть текста, оценивают утверждения в задании как верные или неверные на основании содержания текста, сравнивают свои предположения с прочитанным в тексте.

ЯН: (SB-8) заполняют таблицу родственными словами. Затем заполняют пропуски в предложениях правильным словом из таблицы, обращая внимание на используемые части речи.

Ч/ЯН: (SB-9) находят в частях 1 и 2 текста слова, соответствующие дефинициям в задании. *Придумывают предложения, которые бы иллюстрировали значение слова.

Г: (SB-10) работа в парах, затем фронтальная беседа: обсуждают вопросы в задании. *Кратко перессказывают текст.

Грамматика: impersonal report structures.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 95—96, задания 7, 8, 9, 10

Домашнее задание

с. 96, задание 8 (письменно) + 5 своих предложений с этими словами

с. 96, задание 10 (устно подготовить развёрнутые

ответы на вопросы)

23.03

Lesson 29 (75)

Комбинированный урок

«В нем жизнь бъет ключщь!» Выражения с фразовыми глаголами «жить» и «умереть».

Лексика

ЯН: проверка ДЗ - читают вслух написанные дома предложения с активной лексикой.

Ч/Г: (SB-1) работа в парах: рассматривают карикатуры, читают подписи к ним, отвечают на вопросы в задании. Обсуждают значения идиом и остальные вопросы задания.

А: (SB-2, Т061) слушают аудиозапись диалогов, заканчивают диалог подходящей фразой (с опорой на предыдущее задание), обосновывают свой выбор.

Ч: (SB-3) подбирают продолжение для предложений 1—7 из списка a—g.

Ч/П: (SB-4) дописывают предложения, развивая ситуации, используя подчёркнутые фразы из предыдущего задания.

ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях с фразовыми глаголами с live and die подходящими частицами (послелогами), при необходимости используя словарь. Обсуждают ответы и значения фразовых глаголов.

Г: (SB-6) работа в группах: обсуждают темы, предложенные в задании, затем сравнивают свои варианты ответов со всем классом.

Ч/ЯН: (WB-*28) читают словарные статьи (новые выражения с live and die), заполняют пропуски в предложениях.

Грамматика: tenses.

Лексика: expressions with live and die, phrasal verbs

с. 97, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 75, задание *28

Домашнее задание

с. 74, Word List (3-я и 5-я колонки)

с. 74, задание 24

25.03

Lesson 30 (76)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Интеллектуальные загадки. Конструкция модальный глагол + перфектный инфинитив. Аудирование с применением разный стратегий.

Грамматика и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) работа в парах: рассказывают друг другу о своём опыте интеллектуальных игр.

Ч/Г: (SB-2) читают загадки 1 и 2. Работа в парах: обсуждают возможные решения этих загадок. После обсуждения в парах - фронтальная беседа.

А/Г: (SB-3, Т062) слушают аудиозапись диалога, в котором два человека пытаются разгадать вторую загадку, оценивают вероят-

ность правильности предлагаемого решения, обосновывают свой ответ.

ЯЗ: (Think Back! SB-4) сопоставляют предложения с подчёркнутыми в них конструкциями (модальный глагол + перфектный инфинитив) с объяснениями 1—3.

ЯН: (SB-5, Т063) слушают аудиозапись, повторяют предложения за диктором, имитируя произношение и интонацию образца, обращая особое внимание на сокращённые формы.

ЯН/Г: (SB-*6, Т064) обсуждают, как используемые модальны глаголы могут изменить значение предложений. Затем слушают разгадку к загадке 2 и выбирают правильные из предложенных модальных глаголов, сравнивают свои варианты разгадки с тем, что предлагается в аудиозаписи.

ЯН: («Work it out»: SB-*7, «Mind the trap!») выполняют задание, следуя инструкции (самопроверка в разделе «Check it out» на

с. 145—146 учебника).

Ч/Г: (SB-9) читают загадку, обсуждают возможные варианты разгадки, используя изученный грамматический материал.

ЯН/А: (SB-*10, Т065) заполняют пропуски в предложении, подбирая необходимый глагол из списка и ставя его в правильную форму, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки, оценивают правильность предложенной ими самими разгадки.

Г: (SB-12) работа в группах: пытаются разгадать загадки 1 и 2 из SB-2, следуя предложенным инструкциям и используя иллюстрации на с. 98 учебника.

Грамматика: modals with perfect infinitives, referring to the past.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 98—99, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6, *7,

«Mind the trap!», 9, *10, 12

Домашнее задание

с. 99, задание *11

28.03

Lesson 31 (77)

Урок изучения и закрепления нового материала

«Я должен был поступить иначе, и моя жизнь сейчас была бы гораздо лучше». Конструкция модальный глагол + перфектный инфинитив.

Аудирование, грамматика и говорение

ЯН/Г: проверка ДЗ (SB-*11). читают написанные дома предложения.

А: (WB-4, Т16) слушают 7 высказываний, отмечают утверждения по каждому говорящему как верно/неверно/в тексте не сказано,

вносят ответы в таблицу. При необходимости слушают аудиозапись второй раз.

А/Г/ЯН: (WB-5, Т16) слушают аудиозапись ещё раз, отвечают на вопрос задания, обосновывают свой ответ.

ЯН/Г: (SB-8) перефразируют предложения, комментируя выбор глагольной формы на основе выработанного правила.

Ч/ЯН: (WB-6) читают текст, заполняют пропуски в нём одной из четырёх предложенных грамматических форм (выбор одного ответа из нескольких предложенных).

ЯН: (WB-7) восстанавливают пропуски во фразах, используемых в процессе обсуждения решения проблемы (обращаются к материалу «Speak Out» на с. 100 учебника).

Ч/ЯН: (WB-8) заполняют пропуски в полилоге, используя выражения из предыдущего задания. Затем в группах по 3 человека (А, В, С) выразительно читают текст вслух по ролям.

Грамматика: modals with perfect infinitives, referring to the past.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 99, задание 8

с. 68—69, задания 4, 5, 6, 7, 8

Домашнее задание

с. 75, задания *25, 26 (+ написать 5 предложений со словами из задания)

30.03

Lesson 32 (78)

Комплексный урок

Роман Артура Дойла «Собака Баскервилей». Чтение с применением разных стратегий.

Чтение и говорение

ЯН: проверка ДЗ (WB-*25) (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Ч/А: (WB-9, Т17) одновременно слушают и читают вступление к «Собаке Баскервилей» Артура Конан Дойла, отмечают утверждения ниже как верные или неверные исходя из содержания текста. Начнают с фронтальной беседы об авторе и произведении.

Ч/А: (WB-10, Т018) одновременно слушают и читают отрывок из произведения «The Hound of the Baskervilles», выполняют задание на выбор ответа из четырёх предложенных для проверки понимания содержания текста. Возможна работа в парах, затем общее обсуждение ответов с приведением цитат из текста. Обращают особое внимание на то, как перефразируется текст рассказа в вопросах к нему.

Ч/ЯН: (WB-11) находят слова 1—8 в тексте и сопоставляют их с их значениями a—h.

Ч/Г: (WB-12) изучают рекламу музея Шерлока Холмса, задают прямые вопросы по предложенным пунктам (в парах, группах или фронтально.

Грамматика: tenses.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime».

с. 70—71, задания 9, 10, 11, 12

Домашнее задание

с. 70, задание 13

с. 75, задание 27

01.04

Lesson 33 (79)

Комплексный урок

Йети – факт или вымысел? Таинственные истории. Безличные конструкции предложений.

Грамматика, чтение и письмо

Г: проверка ДЗ (WB-13). Работа в парах: обмениваются тетрадями, где дан список пунктов, по которым следует получить дополнительную информацию и задают прямые вопросы.

ЯН: проверка ДЗ (WB-27 — возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

ЯН: систематизируют грамматический материал о безличных конструкциях (WB, с. 107). В зависимости от особенностей группы (преобладание индуктивного или дедуктивного мышления) проводят обсуждение этого материала до выполнения заданий WB-14 и WB-15 как подготовку к этим заданиям или после выполнения заданий как обобщение.

Ч/П: (WB-14) читают текст статьи, вписывают в пропуски в предложениях недостающую информацию. После быстрого прочтения текста (просмотровое чтение) до выполнения задания обсуждают содержание текста.

ЯН: (WB-15) соотносят предложения из задания WB-14 и модели, данные в задании WB-15.

ЯН: (WB-16) устно переделывают предложения двумя предложенными способами, используя изучаемые безличные конструкции

Ч: (WB-18) читают короткие статьи а—d и подбирают к ним заголовки.

ЯН/Ч: (WB-19) читают статьи ещё раз и находят в них данные в задании ключевые слова. Затем читают найденные предложения вслух, обращая внимание на произношение и интонацию.

ЯН: (WB-20) находят примеры указанным явлениям в текстах статей и зачитывают вслух эти примеры.

Ч/П: (WB-21) читают четыре новостные заметки, перефразируют их в эффектные заголовки, привлекающие внимание читателей.

(П)/ЯЗ/Г: (WB-22) выбирают одну из историй из предыдущего задания и записывают пять ключевых слов, которые, скорее всего,

встретились бы в статье, посвящённой этой истории. *Устно составляют истории на основе записанных ключевых слов.

Грамматика: impersonal report structures.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 72—73, задания 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22

Домашнее задание

с. 72, задания 16 (письменно), 17

11.04

Lesson 34 (80)

Комплексный урок

Званый ужин – план рассадки известных личностей. Чтение и аудирование с применением разных стратегий.

Говорение, аудирование и письмо

Г: проверка ДЗ (WB-17). Работа в группах: рассказывают друг другу подготовленные дома таинственные истории.

ЯН: проверка ДЗ (WB-16). Возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают известные личности на картинке, используя предложенную в задании лексику, обосновывая

свои суждения.

Г: (SB-2) оценивают план рассадки известных личностей за столом (можно в парах), обосновывают своё мнение.

А: (SB-3, Т066) слушают аудиозапись обсуждения плана рассадки, заполняют пропуски в предложениях, вписывая в них имена известных личностей. Затем слушают аудиозапись и проверяют свои предположения.

ЯН/А: (SB-4, Т066; «Speak Out») заполняют пропуски в таблице «Speak Out», затем слушают аудиозапись повторно с целью самопроверки, зарисовывают план рассадки, предлагаемый в аудиозаписи.

Г: (SB-5) работа в парах: создают свой собственный план рассадки, обсуждают его, используя выражения из «Speak Out». Сначала читают информацию об известных людях на указанных в задании страницах (отдельно для учащегося А и учащегося В) и делают заметки в тетрадях о том, чего они не знали и что им нужно для плана рассадки. Затем в паре составляют план рассадки, обмениваясь полученной информацией.

А: (SB-6, Т067) учащиеся аудиозапись окончания беседы, рисуют окончательный план, предлагаемый в аудиозаписи, сравнивают

его со своим, ищут сходства и различия между ними.

Г: (SB-7) работа в группах (5 человек): придумывают собственный званый обед, обсуждают, каких личностей они бы пригласили, кто должен сидеть рядом с кем и почему.

Ч/Г: (SB-1, с. 101) читают заголовки. Работа в парах: обсуждают, о чём могут быть статьи с такими заголовками.

Ч/Г: (SB-2) читают статьи, подбирают к ним заголовки, отвечают на вопросы в задании.

Ч/ЯН: (SB-3) повторно читают статьи, заполняют пропуски в текстах (одно слово для каждого пропуска).

Ч/П: (SB-4) выделяют из списка характеристики английских заголовков и коротких статей, находят примеры на каждую характеристику.

Ч/П: (SB-5) читают статью, пишут три заголовка для неё. Работа в группах: сравнивают написанные заголовки, выбирают лучшие.

Грамматика: tenses, impersonal report structures.

Лексика: «Riddles, mysteries and crime»

с. 100, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

с. 101, задания 1, 2, 3, 4, 5

Домашнее задание

с. 101, задания * 6, *7

Project idea (каждый уча-

щийся в течение четверти выполняет один проект)

с. 73, задание *23

Unit 10. Newsworthy? / Раздел 10. СМИ – заслуживают наше внимание? (6 час.)

13.04

Lesson 35 (81)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Журналисты и журналистика. Первая печатная газета в России. Выражения для обозначения количества.

Грамматика и аудирование

Г: проверка ДЗ (WB-*23). Учащиеся читают вслух написанные дома истории.

Ч/Г: (SB-1) читают цитаты. Работа в парах: учащиеся обсуждают цитаты, опираясь на предложенные в задании вопросы.

Ч/Г: (SB-2) читают вопросы, пытаются предугадать ответы на них.

А/П: (SB-3, Т068) слушают аудиозапись интервью с репортёром, делают заметки к вопросам из предыдущего задания, пытаются

понять, где на фотографии изображён герой интервью.

А/ЯН: (SB-4, Т068) повторно слушают аудиозапись интервью, выбирают использованные в интервью выражения, обозначающие количество, для завершения предложений.

ЯН: («Work it out»: SB-5) копируют диаграмму в тетрадь и вписывают выражения, обозначающие количеств.

ЯН: (SB-6) выбирают правильные варианты трактовки фраз из текста, опираясь на изученный грамматический материал.

ЯН: (SB-7, «Mind the trap!») изучают предложения и формулируют правило использования слов each и every (самопроверка в разделе «Check it out» на с. 146 учебника).

ЯН/А: (SB-8, Т069) заменяют подчёркнутые фразы для обозначения количества на синонимичные (возможны варианты), затем слушают аудиозапись и сравнивают со своими ответами.

ЯН: (SB-9) выполняют задание с опорой на диаграмму из SB-5.

ЯН: (SB-10) заполняют пропуски нужными выражениями, обозначающими количество.

Ч/ЯН: (SB-11) читают текст, заполняют пропуски, выбирая один из предложенных четырёх вариантов (задание на выбор одного ответа из нескольких предложенных).

ЯН/П: (WB-6) переписывают предложения, сохраняя смысл, но используя заданную конструкцию и слово.

Ч: (WB-18) читают текст о первой печатной газете в России, заполняют пропуски в тексте фрагментами предложений (один фраг-

мент лишний), заносят ответы в таблицу (просмотровое чтение).

Грамматика: quantifiers, singular and plural nouns.

Лексика: «News and media»

с. 102—103, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

«Mind the trap!», 8, 9

с. 104, задания 10, 11

с. 77, задание 6

с. 80, задание 18

Домашнее задание

с. 76, задания 1, 2, 3, 4

с. 77, задания 5, *7

15.04

Lesson 36 (82)

Урок изучения и закрепления нового материала

Фотожурналистика - стремление фотографа передать эмоции. Эмфатические конструкции.

Говорение и аудирование

ЯН: проверка ДЗ (возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся).

Г: (SB-1) изучают фотографии (примеры фотожурналистики), пытаются понять, какую идею стремились выразить фотографы через эти снимки (список предложен). Работа в парах: обсуждают фотографии, обосновывают свои суждения.

А: (SB-2, Т070) слушают аудиозапись, определяют говорящих, фотографии, о которых они говорят, и идеи, которые выражают

эти фотографии. Делают заметки по описанию фотографий и причин выбора той или иной идеи во время прослушивания.

А/ЯН: (SB-3, Т070; «Speak Out») слушают аудиозапись повторно, сопоставляют говорящих с фразами из таблицы «Speak Out»,

которые они употребляют.

ЯН/А: (SB-4, Т071) вставляют слова в скобках в нужное место в предложении, вносят прочие изменения, если это необходимо. Слушают аудиозапись с целью самопроверки, повторяют за диктором, имитируя произношение и интонацию образца.

ЯН/П: (SB-5) перефразируют предложения с использованием заданной конструкции так, чтобы они несли тот же смысл, что и исходные предложения. Затем учащиеся выполняют задание, формулируют правило употребления so и such. *Дают дополнительные примеры предложений со словосочетаниями: such a nice meal, such a busy day, such terrible weather, such beautiful lowers.

ЯН/П: (SB-6) перефразируют предложения, начиная с заданного слова.

Г: (SB-7) выбирают одну фотографию из предложенных на с. 104—105 (кроме 1 и 3, которые были описаны в задании 2) и готовят

по ней презентацию, следуя предложенному в задании плану и используя выражения из «Speak Out». Собственно презентацию учащиеся готовят в качестве домашнего задания.

Грамматика: quantifiers, singular and plural nouns.

Лексика: «News and media»; «Photography»

с. 104—105, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Домашнее задание

с. 105, задания 7, 8

с. 78, задание 8

18.04

Lesson 37 (83)

Комбинированный урок

Церемония вручения кинопремий. Как провести соцопрос с помощью интернета. Аудирование с применением разных стратегий.

Аудирование и письмо

Г/ЯН: проверка ДЗ (SB-8). Учащиеся представляют свои презентации, выбирают лучшие, объясняют свой выбор.

А: (WB-10, Т19) слушают аудиозапись, оценивают утверждения в задании как верно/ неверно/ нет информации на основании содержания аудиотекста. Возможно второе прослушивание, если учащиеся не смогли выполнить задание при первом.

А: (WB-11, Т20) слушают аудиозапись представления первого победителя, выполняют задание на выбор одного ответа из нескольких предложенных для проверки понимания содержания аудиотекста.

Ч: (WB-12) читают текст о соцопросе (поисковое чтение), отмечают три вопроса, которые были заданы в ходе соцопроса. Затем выполняют задание в индивидуальном режиме или парами также с ограничением времени.

Ч: (WB-13) ещё раз читают текст, заполняют пропуски в нём предложенными в задании словами и фразами.

Ч: (WB-14) выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту. *Обосновывают свой выбор.

Ч/П: (WB-15) определяют заголовки для частей текста.

Грамматика: quantifiers, singular and plural nouns.

Лексика: «News and media», «Films and photography»

с. 78, задания 10, 11

с. 79, задания 12, 13, 14, 15

Домашнее задание

с. 78, задание 9

с. 79, задание *16

20.04

Lesson 38 (84)

Комбинированный урок

Структура газеты – заголовки, рубрики, содержание. Влияние числа имени существительного на структуру и смысл предложения.

Лексика и говорение

(П)/ЯН/Г: проверка ДЗ (WB-*16). выразительно читают вслух и обсуждают результаты проведённого ими соцопроса.

Г/Ч: (SB-1) работа в парах: обсуждают содержание различных рубрик газет. Затем соотносят разделы/рубрики и отрывки из газет.

ЯН: (SB-2, «Train Your Brain», «Mind the trap!») заполняют пропуски в таблице «Train Your Brain» подчёркнутыми словами из газетных отрывков из предыдущего задания. Изучают существительные, приведённые в таблице «Train Your Brain», и их влияние на грамматическое оформление предложения.

ЯН: (SB-3) заполняют пропуски в предложениях данными в задании словами, решают, который из отрывков в задании взят не из

газеты. Начинают с просмотрового чтения и обсуждения того, какой газетной рубрике принадлежит каждое предложение, что приведёт к ответу на вопрос, какое из предложений взято не из газеты. Затем индивидуально заполняют пропуски в предложениях

Г: (WB-19) работа в парах: готовят монологи по предложенному плану, рассказывают их друг другу, оценивают друг друга.

Г: (WB-20) вновь изучают фотографии из предыдущего задания, готовят новый монолог по другому плану. На уроке делают заметки к плану, подбирают лексику, обсуждают структуру и содержание монолога фронтально. Монолог готовят как ДЗ.

Г: (WB-*21) сравнивают задания WB-19 и WB-20, высказывают суждение о том, какой монолог более трудный и почему.

Грамматика: quantifiers, singular and plural nouns.

Лексика: «News and media», «Films and photography»

с. 106, задания 1, 2,

«Mind the trap!», 3

с. 81, задания 19, 20, *21

Домашнее задание

с. 81, задание 20

с. 83, задание *29

с. 82, Word List (1-я и 2-я колонки)

22.04

Lesson 39 (85)

Комбинированный урок

Почему в известных фильмах так много кинематографическихошибок? Чтение с применением разных стратегий.

Чтение и лексика

ЯН/Г: проверка ДЗ (WB-20). рассказывают подготовленные дома монологи и обсуждают их, выбирают наиболее удачный.

ЯН: проверка ДЗ (WB-*29). Возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

ЯН: (SB-1) в парах обсуждают значения предложенных слов и отбирают слова и фразы, которые не используются для обсуждения

фильмов и кинематографа.

Г: (SB-2) работа в парах: изучают кадры из фильмов на с. 108—109, обсуждают вопросы в задании.

А/Ч/Г: (SB-3, Т072) одновременно слушают и читают текст, отвечают на вопросы в задании.

Ч: (SB-4) читают текст повторно, сопоставляют фильмы, упомянутые в тексте, с утверждениями в задании.

ЯН: (SB-*5) находят в тексте слова и фразы, соответствующие дефинициям в задании.

Ч/ЯН: (SB-7) перечитывают текст на с. 108—109 учебника, находят в тексте предложения с тем же значением, что и у предложений в задании, объясняют разницу в их форме.

ЯН/П: (SB-8) переписывают предложения из задания, используя инверсию по примеру текста для чтения, находят предложения,

которые можно переделать с использованием модели hardly … when.

Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают вопрос задания. Записывают максимум причин, затем переходят к фронтальной беседе.

А: (WB-17, Т21) слушают аудиозапись радиопрограммы, выполняют тест с заданиями на выбор одного ответа из нескольких предложенных с целью проверки понимания содержания аудиотекста.

Грамматика: quantifiers, singular and plural nouns.

Лексика: «News and media», «Films and photography»

с. 107-109, задания 1- 4, *5

с. 107—109, задания 7, 8

c. 107, Speaking, задание 1

с. 80, задание 17

Домашнее задание

с. 107, Speaking, задание 2

с. 82, задание 24

с. 83, задание 28

с. 82, W.List (3-я и 5-я кол.)

25.04

Lesson 40 (86)

Комбинированный урок

Почему людям так интересны селебрити? Что такое медиа-привычки? Аудирование с применением разных стратегий.

Аудирование и лексика

Г: проверка ДЗ (SB-2). рассказывают о любимых фильмах и кинематографических ошибках в них.

Г: (SB-1) работа в парах: обсуждают вопрос задания.

А: (SB-2, Т073) слушают аудиозапись первой части лекции, отмечают утверждения в задании как верные или неверные.

Ч: (SB-3) читают заметки, которые Бет и Лео сделали в течение лекции, решают, почему заметки Бет получились удачнее.

Ч/УУД: (SB-4, «Train Your Brain») изучают информацию из таблицы «Train Your Brain», сравнивают её со своими ответами на вопрос предыдущего задания.

П/УУД: (SB-5) переписывают заметки (конспект) Лео, используя информацию из таблицы «Train Your Brain».

А/П: (SB-6, Т074) слушают аудиозапись второй части лекции, делают собственные записи (конспект) в процессе слушания. Работа в парах: обмениваются записями, сравнивают их, отмечают приёмы конспектирования, которые были использованы партнёром.

Г: (SB-7) работа в малых группах: обсуждают вопрос задания. Каждая группа представляет самую интересную идею.

ЯН: (WB-25) дают названия разделов (рубрик) газеты, используя список активной лексики.

Г: (SB-1) читают заголовок доклада. Работа в парах: обсуждают вопросы в задании.

Ч/П: (SB-2) читают текст доклада, выписывают 6 вопросов, которые были заданы людям в ходе соцопроса (индивидуальная работа). Затем в парах сравнивают свои вопросы и, если вопросы различаются, то учащийся должен доказать партнёру оправданность своего вопроса цитатой из текста, где даётся ответ на этот вопрос. По завершении парной работы - фронтальная беседа

Ч/ЯН: (SB-3) читают текст повторно, заполняют пропуски в тексте, используя одно слово для каждого пропуска.

Ч/ЯН: (SB-4) читают текст доклада ещё раз, следуют инструкциям в задании, заполняют таблицу, переписав её в тетрадь. *Дополняют каждую колонку таблицы подходящими фразами. После этого переходят к выполнению второй части задания — ищут в тексте выражения для вступления, сравнения (противопоставления) и заключения.

Г/(П): (WB-22) обсуждают задание, возможные ответы на вопросы и встречные вопросы, оформление письма.

Г/(П): (WB-23) обсуждают задание, делают заметки по пунктам плана сочинения.

Грамматика: tenses.

Лексика: «News and media», «Films and photography»

с. 110, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

с. 111, задания 1, 2, 3, 4

с. 82, задание 25

с. 81, задания 22, 23

Домашнее задание

с. 81, задание 22 или задание 23

с. 83, задания *26, 27

с. 111, задания *5, *6

Project idea (каждый уча-

щийся в течение четверти выполняет один проект)

Think Back Revision 4. Units 9–10, Units 1-10 / Повторение пройденного материала. (2 час.)

27.04

Lesson 41 (87)

Урок обобщения и систематизации знаний

Лексика и грамматика (c. 112, «Vocabulary and grammar»)

ЯН/Ч: (SB-1) заполняют пропуски в предложениях словами, образованными от слов, данных на полях заглавными буквами.

ЯН/Ч: (SB-2) заполняют пропуски в предложениях правильной формой глагола в скобках.

ЯН/Ч: (SB-3) читают текст, заполняют пропуски самостоятельно подобранными словами, по одному слову на каждый пропуск.

ЯН/П: (SB-*4) переписывают предложения с сохранением смысла исходного предложения и использованием предложенной в задании конструкции.

Ч/ЯН: (SB-5) читают текст, заполняют пропуски в нём — тест с заданиями на выбор одного ответа из нескольких предложенных.

Произношение (с. 113, «Pronunciation»)

А: (SB-1, RT006) слушают аудиозапись предложений, отмечают слова под ударением.

А: (SB-2, RT006) повторно слушают аудиозапись, повторяют за диктором, имитируя произношение и интонацию образца.

Чтение (c. 113, «Reading skills»)

Ч: (SB-1) читают тексты, соотнося людей и вопросы в задании.

Говорение (c. 113, «Speaking skills»)

П/Г: (SB-1) пишут, что можно было бы сказать в приведённых ситуациях с использованием слова в скобках.

Г: (SB-2) выбирают одну из предложенных тем, готовят по ней монолог на 3 минуты

с. 112, Vocabulary and grammar, задания 1- 3, *4, 5

с. 113, Pronunciation, задания 1, 2

с. 113, Reading skills, задание 1

с. 113, Speaking skills, задания 1, 2

Домашнее задание

с. 84—85 (Self-assessment

test 4)

Начать подготовку к контрольной работе

29.04

Lesson 42 (88)

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Стратегии выполнения заданий в формате ЕГЭ по лексике, грамматике, аудированию, говорению.

Лексика и грамматика (c. 114, «Vocabulary and grammar»)

ЯН/П: (SB-1) составляют словосочетания с фразовыми глаголами, составляют предложения на каждое словосочетание, придумывая недостающие детали.

ЯН/Ч: (SB-2) заполняют пропуски в предложениях родственными словами от указанных в задании.

Ч/ЯН: (SB-3, 4) читают текст, заполняют пропуски в нём — задания на выбор одного ответа из нескольких предложенных.

Говорение (c. 114—115, «Speaking skills»)

П/Г: (SB-1) пишут, что можно сказать в приведённых ситуациях с использованием указанных слов, стараясь звучать корректно.

Г: (SB-2) выбирают одну из предложенных тем, готовят по ней монолог на 3 минуты, используя необходимые фразы для поддержания внимания аудитории.

Ч/Г: (SB-3) изучают предложенные материалы (обложки книг, цитату, комментарии на сайте, диаграмму) и готовятся обсуждать

предложенные вопросы, затем отвечают на вопросы учителя.

Аудирование (c. 115, «Listening skills»)

А: (SB-1, RT007) слушают аудиозапись радиопередачи, отмечая утверждения в задании как верно/неверно/нет информации в соответствии с содержанием аудиозаписи.

А: (SB-2, RT008) слушают аудиозапись радиопередачи, выполняют тест с заданиями на выбор одного ответа из нескольких предложенных с целью проверки понимания содержания аудиотекста

с. 114, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4

с. 114—115, Speaking skills,

задания 1, 2, 3

с. 115, Listening skills, задания 1, 2

Домашнее задание

Начать подготовку к контрольной работе

Практическая часть (4 час.)

03.05

Lesson 43 (89)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть: аудирование, чтение)

Контрольная работа № 2

Книга для учителя

На данном уроке выполняется письменная часть

Проектные работы:

1. “Internet chat rooms do not serve a useful purpose” — an essay question (Unit 6).

2. “Money issues” — a poster with English and Russian proverbs about money (Unit 7).

3. “A memorable place” — a description of a memorable place a student has once visited (Unit 8).

4. “May I have this dance?” — Internet project work, a presentation (Dialogue of cultures 3).

5. “A crime story” — a newspaper article about a crime (Unit 9).

6. “Cinema-going habits” — an interview with classmates (Unit 10).

04.05

Lesson 44 (90)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть: лексика, грамматика, письмо)

06.05

Lesson 45 (91)

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (устная часть)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: диалогическая речь).

Контрольная работа № 2

Книга для учителя

На данном уроке выполняется устная часть

11.05

Lesson 46 (92)

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ по материалам II семестра.

Говорение и лексика (защита проектов)

2 этап – автор самых интересных проектов (1 от группы) коротко представляет свою работу всему классу и отвечает на вопросы учащихся. Учащиеся высказываются, чем им понравилась работа и почему группа номинировала именно этот проект.

Dialogue ofcultures / Диалог культур (3 час.)

13.05

Lesson 47 (93)

Комбинированный урок

Диалог культур. Неизвестные известные факты о жизни в Великобритании

ЯН/Ч: (Glossary) активизация новой лексики по теме «Great Britain».

Ч: (SB-1) читают вопросы, сопоставляют их с фотографиями и комиксами, находят два вопроса, к которым нет иллюстраций. Работа в парах: учащиеся высказывают предположения об ответах на вопросы.

Ч/Г: (SB-2) читают тексты (А—Е), отвечают на вопросы в задании.

ЯН/Г: (SB-3) уточняют значение новой лексики в словаре, отвечают на вопрос задания, обосновывают свой ответ.

А: (SB-4, DCT003) слушают аудиозапись, проверяя свои ответы на предыдущее задание, сопоставляя свои догадки и услышанную

информацию.

Г: (Crossing Cultures: SB-5) работа в группах: учащиеся обсуждают предложенные в задании вопросы.

Грамматика: видо-временные формы глагола.

Лексика: «Great Britain»

Dialogue of cultures 2.

Things you’ve always wanted to know …

c. 118—119, задания 1, 2, 3, 4, 5

16.05

Lesson 48 (94)

Комбиниро-ванный урок

Диалог культур. Национальные танцы народов мира.

ЯН/Ч: (Glossary) активизация новой лексики по теме «The fire of dance».

Г: (SB-1) работа в группах: учащиеся изучают фотографию, высказывают предположение о событии, которое на ней запечатлено.

Ч/Г: (SB-2) читают текст, отвечают на вопросы в задании.

Г: (SB-3) приводят примеры народных танцев в разных странах мира, объясняют, как можно понять другую культуру через танец.

Г: (SB-4) работа в парах: учащиеся по очереди делятся своими знаниями о танцах в списке, высказывают предположения о странах, в которых зародились эти танцы.

А: (SB-5, DCТ004) слушают аудиозапись, сопоставляя говорящих с утверждениями, выражающими основную мысль высказывания (одно утверждение лишнее).

Ч/Г: (SB-6) читают текст, отвечают на вопросы в задании.

УУД/Ч/Г: (SB-7) находят в Интернете информацию о танцах разных культур мира, готовят презентацию об одном из них.

Г: (SB-8) изучают список профессий в мире танца, высказываются о функционале этих профессий.

Г: (Crossing Cultures: SB-9) работа в малых группах: учащиеся обсуждают предложенные в задании вопросы.

Грамматика: видо-временные формы глагола.

Лексика: «Dancing and festivals», «Jobs»

Dialogue of Cultures 3.

The fire of dance

с. 120—121, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

18.05

Lesson 49 (95)

Комбиниро-ванный урок

Диалог культур. Привычки и жизненный уклад американцев. Как понять характер жителя США.

ЯН/Ч: (Glossary) активизация новой лексики по теме «American character».

Ч/Г: (SB-1) работа в группах: учащиеся изучают статистические данные, находят идиомы, описывающие американскую нацию, обсуждают культурные концепции, стоящие за этими идиомами, высказывают своё мнение о возможности слияния этих двух концепций в 21 веке.

Г: (SB-2) учащиеся используют круговые диаграммы для обсуждения культурного многообразия в США.

Ч/Г: (SB-3) работа в парах: учащиеся читают наблюдения, сделанные людьми, посетившими США. По каждому наблюдению учащиеся решают, так ли обстоит дело в России.

Г: (SB-4) работа в парах: учащиеся изучают номера машин, определяют, из каких они штатов, находят их на карте, обсуждают вопросы в задании.

А: (SB-5, DCТ005) слушают аудиозапись, отвечают на вопросы в задании.

Ч: (SB-6) быстро читают текст (просмотровое чтение), сопоставляют абзацы текста с их заголовками.

Ч/Г: (SB-7) читают текст повторно, обсуждают вопросы в задании.

Г: (Crossing Cultures: SB-8) работа в группах: учащиеся обсуждают предложенные в задании темы.

Грамматика: видо-временные формы глагола.

Лексика: «Nations and national character»

Dialogue of Cultures 4.

American character

с. 122—123, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Exam Strategies / Подготовка к ЕГЭ (5 час.)

20.05

Lesson 50-51 (96-97)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по аудированию и лексика/ грамматика.

WB: изучают разделы «Exam Strategies») и фронтально обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий:

раздел «Аудирование» (задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных (Multiple choice)),
раздел «Грамматика и лексика» (задание на заполнение пропусков в тексте нужным родственным словом, задания на выбор нужного слова из нескольких предложенных).

SB: выполнение соответствующих заданий в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

Exam Strategies

с. 125, задания 3—9

с. 130—131, задания 26—38

с. 88—90

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 88—90)

23.05

Lesson 52 (98)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ – стратегии выполнения заданий по письму

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий раздела «Письмо» ЕГЭ по английскому языку:

общие рекомендации, личное письмо (Personal/informal letter),
развёрнутое письменное высказывание.

SB: выполнение задания 39 (личное письмо) в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

с. 132, задания 39—40

с. 90—91

Домашнее задание

c. 132, задание 40

проработать «Exam Strategies» (WB, с. 90—91)

25.05

Lesson 53-54 (99-100)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к ЕГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Говорение»; критерии оценивания

WB: изучают разделы «Exam Strategies» и фронтальное обсуждают стратегии выполнения экзаменационных заданий раздела «Устная часть» ЕГЭ по английскому языку:

общие рекомендации по говорению;
осмысленное выразительное чтение текста вслух;
условный диалог-расспрос.
описание и сравнение фотографий, построение монологического высказывания по заданному плану.

SB: выполнение заданий 1, 2 в разделе «Exam Focus» (применяя изученные стратегии, с последующим обсуждением правильных ответов)

Выполняют дополнительные задания, предложенные учителем из дополнительных материалов.

ЦОР: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - демо версия экзамена, подготовка к ЕГЭ на сайте ФИПИ

с. 133—134, задания 1-4 4

с. 91—92

Домашнее задание

Проработать «Exam Strategies»

(WB, с. 91—92)

11 класс (база) УМК “Forward” Вербицкая М.В. Мищак Е.А.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 6 а,б класс русский язык 2021/2022

Рабочая программа 6 а,б класс русский язык 2021/2022...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовательные резул...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

2021-2022 уч.г. Рабочая программа для 11 кл (база) к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.2. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 11 КЛАССЕ

1.3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

2.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

2.2. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

2.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

2.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

2.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4.3.1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

4.3.2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

4.3.3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

4.3.4. КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

5. ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

5.2. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

5.3. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ

6.1. АУДИРОВАНИЕ

6.2. ЧТЕНИЕ

6.3. ЛЕКСИКА / ГРАММАТИКА

6.4. ПИСЬМО

6.5. ГОВОРЕНИЕ

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 6 а,б класс русский язык 2021/2022

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 3 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 4 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 5 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 7 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2021-2022 уч.г. Рабочая программа для 11 кл (база) к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.
рабочая программа по английскому языку (11 класс)