2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)
рабочая программа по английскому языку (6 класс)

Опубликовано 05.09.2022 - 15:02 - Мищак Елена Алекcандровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:

1. Пояснительная записка

2. Содержание учебного предмета

3. Планируемые образовательные результаты

4. Тематическое планирование

5. Учебно-методическое обеспечение

6. Оценка планируемых результатов

7. Критерии оценивания

8. Календарно-тематическое планирование

9. Технологическая карта контроля

Скачать:

Вложение	Размер
Forward Рабочая программа 6 кл	125.21 КБ
КТП 6 кл Forward	233.79 КБ
Технологическая карта контроля 6 кл Forward	31.97 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Хабаровского края

Управление образования администрации г. Хабаровска

МБОУ СОШ № 30

РАССМОТРЕНО
ШМО учителей

иностранного языка /

руководитель ШМО

____________(Мищак Е.А.)
Протокол № 1
от "26" августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР

__________(Кулаева В.В.)

Протокол № 1
от "29" августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ №30

_________ (Сухова Н.В.)

Приказ № 165
от "31" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3906827)

учебного предмета

«Английский язык»

для 6 класса основного общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Мищак Елена Александровна,

учитель английского языка

Хабаровск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 6 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 6 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём изучаемой лексики: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
определять тему текста по заголовку;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками:

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные с помощью суффикса -ing;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями:

использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 6 класс УМК «Английский язык. FORWARD»

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

https://media.prosv.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 6 класса.

https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»

https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»

https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart

https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Кол-во часов	Дата изучения / Раздел в учебнике	Виды деятельности (Курсивом выделены универсальные учебные действия)	Виды, формы контроля
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники	10	02.09-12.09 / Unit 1. Greetings and introductions 14.09-23.09 / Unit 2. Daily routines 26.09-07.10 / Unit 3. Family members 17.10-26.10 / Unit 4. Favourite things 09.03-22.03 / Unit 12. Shopping	Диалогическая речь Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения. Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой на образец, опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии. Монологическая речь Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии. Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме. Передавать содержание прочитанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы. Аудирование Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей. Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова. Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова. Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста. Смысловое чтение Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова. Определять тему прочитанного текста. Прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста. Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде. Соотносить текст/части текста с иллюстрациями. Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации). Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице, диаграмме). Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица). Письменная речь Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной/коммуникативной задачей. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения. Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию. Фиксировать нужную информацию. Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Воспроизводить слова по транскрипции. Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста. Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знаки и в конце предложения. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Лексическая сторона речи Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); интернаци-ональные слова, синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией общения. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации). Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания. Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (сущ-ные, прилагательные, смысловые глаголы). Социокультурные знания и умения Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («Дома», «В магазине», «У врача» и др.). Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках тематического содержания речи. Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления; наиболее известные достопримечательности; национальные праздники; традиции в проведении досуга и питании). Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Систематизировать и анализировать полученную информацию.	Устный опрос. Письмен-ный контроль. Проектная работа (один проект за триместр) Тест самопроверки: Unit 1-4 Unit 5-8 Unit 9-12 Unit 13-16 Контрольная работа (в конце каждого тримест-ра). Входная контроль-ная работа Промежу-точная аттестация
2	Внешность и характер человека/литератур-ного персонажа	7	26.09-07.10 / Unit 3. Family members 31.10-18.11 / Unit 5. Talking about abilities 28.11-07.12 / Unit 6. Animal life
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	10	02.09-12.09 / Unit 1. Greetings and introductions 17.10-26.10 / Unit 4. Favourite things 28.11-07.12 / Unit 6. Animal life 09.12-19.12 / Unit 7. A postcard from another country 21.12-28.12 / Unit 8. Holidays and travelling 27.03-12.04 / Unit 13. Famous people 14.04-24.04 / Unit 14. The world of computers 26.04-03.05 / Unit 15. TV watching 05.05-15.05 / Unit 16. The world of music
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	14.09-23.09 / Unit 2. Daily routines 17.10-26.10 / Unit 4. Favourite things 31.10-18.11 / Unit 5. Talking about abilities 09.01-20.01 / Unit 9. Eating traditions and customs 14.04-24.04 / Unit 14. The world of computers 26.04-03.05 / Unit 15. TV watching
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	09.01-20.01 / Unit 9. Eating traditions and customs 09.03-22.03 / Unit 12. Shopping
6	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками	10	14.09-23.09 / Unit 2. Daily routines 09.12-19.12 / Unit 7. A postcard from another country 23.01-03.02 / Unit 10. School subjects 09.03-23.03 / Unit 12. Shopping 14.04-24.04 / Unit 14. The world of computers
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	10	15.10-25.10 / Unit 4. Favourite things 09.12-19.12 / Unit 7. A postcard from another country 21.12-28.12 / Unit 8. Holidays and travelling
8	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	7	31.10-18.11 / Unit 5. Talking about abilities 28.11-07.12 / Unit 6. Animal life 09.12-19.12 / Unit 7. A postcard from another country 21.12-28.12 / Unit 8. Holidays and travelling
9	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	10	21.12-28.12 / Unit 8. Holidays and travelling 20.02-06.03 / Unit 11. Homes and houses 09.03-23.03 / Unit 12. Shopping
10	Родная страна и страна/страны изучаемого языка: их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	02.09-12.09 / Unit 1. Greetings and introductions 26.09-07.10 / Unit 3. Family members 31.10-18.11 / Unit 5. Talking about abilities 09.12-19.12 / Unit 7. A postcard from another country 21.12-28.12 / Unit 8. Holidays and travelling 09.01-20.01 / Unit 9. Eating traditions and customs 20.02-06.03 / Unit 11. Homes and houses 26.04-03.05 / Unit 15. TV watching 05.05-15.05 / Unit 16. The world of music
11	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты	10	31.10-18.11 / Unit 5. Talking about abilities 21.12-28.12 / Unit 8. Holidays and travelling 27.03-12.04 / Unit 13. Famous people 14.04-24.04 / Unit 14. The world of computers 05.05-15.05 / Unit 16. The world of music
Практическая часть: Контрольные работы в конце каждого триместра (письменная и устная часть) Проектная работа Промежуточная аттестация		6 3 1	В конце каждого триместра. В конце каждого триместра. В конце учебного года.
Общее кол-во часов по программе		102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Английский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, П.Редли и др.; под ред. М.В.Вербицкой – М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». – (Forward)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Рабочая программа основного общего образования по английскому языку.
Английский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, П.Редли и др.; под ред. М.В.Вербицкой – М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». – (Forward).
Английский язык: 6 класс: книга для учителя / М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, П.Редли и др.; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». – (Forward).
Книги для чтения на английском языке.
Двуязычные словари, толковые словари (одноязычные).
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.
Карты России и англо-говорящих стран.
Изображения символики и флагов стран изучаемого языка.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
Изображения ландшафта, городов, достопримечательностей англоязычных стран.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Аудиозаписи к УМК «Forward» для 6 класса.
https://media.prosv.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 6 класса.
https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «РЭШ»
https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «МЭШ»
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте ООО.
Электронные словари.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Проектор или телевизор (диаметр экрана не менее 72 см).
Компьютер.
Принтер, сканер.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы с комплектом стульев.

ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При подведении итогов каждого триместра учитываются:

результаты выполнения заданий контрольной работы за триместр, состоящей из устной и письменной частей (тексты заданий контрольных работ приведены в Книге для учителя);
результаты выполнения входной и промежуточной аттестации (материалы разрабатываются членами ШМО учителей иностранных языков);
результаты тестов на самопроверку;
работа обучающегося в течение триместра (выполнение заданий из учебника, активность на уроках и т.д.);
результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио).

Результаты входной контрольной работы и промежуточной аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся и являются внутренней оценкой.

ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность работать с информацией;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений на практике;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Одной из основных процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися индивидуального проекта.

Проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:

высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
базовый уровень достижений – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ

ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ

АУДИРОВАНИЕ

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание аудиотекста в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи.

ЧТЕНИЕ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	Текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации
«3»	Если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	Ученик практически не ориентируется в тексте.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты

Отметка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания;

«Хорошо» – обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо». Объем – 70 слов.
Баллы	Решение коммуникативной задачи	Организация текста	Языковое оформление
Баллы	К 1	К 2	К 3
2	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.	Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости	Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма.	Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0	Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму	Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются.	Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

Отметка по пятибалльной системе	«2»	«3»	«4»	«5»
Сумма баллов	0	1-3	4-5	6

УСТНАЯ РЕЧЬ

Объём диалога: до 5 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 7-8 фраз

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного года обучения. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного года обучения. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое поурочное планирование

УМК «Английский язык. Forward» (авт. Вербицкая М.В.)

6 класс

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

https://media.prosv.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 6 класса.

https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»

https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»

https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart

https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Теоретическая часть: 93 час.

Практическая часть: 9 час.

Дата плани-руе- мая	Дата факти-ческая	Тема, тип и № урока	Основные виды учебной деятельности	Предметные результаты						Социокультурная компетенция	Домашнее задание
				Языковая компетенция		Речевая компетенция
				Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо
Unit 1. Greetings and introductions. / Раздел 1. Приветствие и знакомство. (5 час.) Учебник: часть I
02.09		Lesson 1 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Новые друзья из Великобритании. Экскурсионный тур по Лондону.	1. Сообщать знакомую информацию об основных достопримечательностях Лондона, описывать их местонахождение на карте. 2. Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте. 3. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ударения и интонации. 4. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и опорные слова. 5. Вести диалог-расспрос о местонахождении на основе карты и опорных слов и выражений. 6. Работать в парах. 7. Отрабатывать употребление в речи специальных вопросов. 8. Повторить и отрабатывать в речи названия достопримечательностей Лондона, имена, лексику для описания местоположения. 9. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	to be next to, to be to east of the Crown Jewels, prison, to be not far from, to be to the south of, paintings by famous artists, to be to the north of, to be to the west of fortress названия достопримечательностей Лондона Речевые образцы: Where are you from? Could I ask you about…?	Present Simple Специальные вопросы и вопросительные слова Наречные выражения местоположения	Упр. 1, 4	Упр. 1, 2	Упр. 1, 3, 4	РТ: упр. 3, 4, стр. 4-5	Достопримечательности Лондона. Условная карта города.	РТ: упр. 1, 2, стр. 4
05.09		Lesson 2 Урок изучения и закрепления нового материала Электронный журнал для подростков. Проходим интервью- собеседование о приеме на работу.	1. Познакомиться с информацией об электронном журнале для подростков, узнать о процедуре прохождения интервью о приеме на работу. 2. Заполнять анкету-заявление о приеме на работу для подростков. 3. Понимать запрашиваемую информацию аудио/письменного текста. 4. Соотносить основное содержание текста с иллюстрациями. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ударения и интонации. 6. Воспроизводить текст диалогов с опорой на аудиозапись и текст. 7. Самостоятельно запрашивать информацию. 8. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, задавать вопросы. 9. Вести комбинированный диалог в ситуации интервью-собеседования. 10. Обобщить правила использования краткого ответа на общий вопрос.	Лексика для заполнения анкеты с личными данными, для прохождения интервью-собеседования. Речевые образцы: Nice to meet you. What’s your/her/his name? What’s your surname? Can you spell that, please? What’s your telephone number? What about…? Have you got…? What sort of music do you like? What do you do in your free time?	Present & Past Simple Краткий ответ на общий вопрос Вопросы разных видов Правило стр. 12	Упр. 5, 7, 20	Упр. 5	Упр. 6, 7, 21	Упр. 20 РТ: упр. 6, стр. 5	Role-play Interview at the RAP e-journal Упр. 6, 7	РТ: упр. 5, стр. 5
07.09		Lesson 3 Комбинированный урок Приветствие, представление, прощание в официальной и неофициальной обстановке.	1. Понимать социокультурные и социолингвистические особенности общения в официальной и неофициальной обстановке при приветствии, представлении, прощании. 2. Сравнивать этикетные клише в английском и русском языках, определять и исправлять социокультурные ошибки. 3. Понимать запрашиваемую информацию при чтении текста. 4. При аудировании определять степень официальности общения с опорой на иллюстрации. 5. Вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания. 6. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в различных ситуациях общения.	Лексика для приветствия, знакомства, представления, прощания людей в различных ситуациях общения. Goodbye & Bye, Hello & Hi	Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense. Полные и краткие формы глагола to be.	Упр. 8	Упр. 9 РТ: упр. 7, стр. 6	Упр. 8, 10 РТ: упр. 8, стр. 6	РТ: упр. 7, 9, 10, 11, стр. 6-7	Стилистические различия форм приветствия в английском языке	РТ: упр. 15, стр. 8
09.09		Lesson 4 Комбинированный урок Персональные данные. Рубрики и содержание электронного журнала.	1. Обсудить рубрики электронного журнала для подростков, их содержание. 2. Понимать текст диалога с пропусками. 3. Понимать основное содержание журнальной статьи, соотносить его с названием рубрик. 4. Повторить мини-диалоги с опорой на аудиозапись и текст. 5. Самостоятельно запрашивать информацию. 6. Вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания. 7. Предлагать новые рубрики для журнала, высказывать свое мнение и обосновывать его. 8. Распознавать и употреблять в речи краткие ответы на вопросы с использованием усеченных форм глагола to be. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	to tell about, to deal with, to be (very) interested in, to get interested in, to be good at, to enjoy doing smth	Общие и специальные вопросы в форме Present Simple Tense. Полные и краткие формы глагола to be.	Упр. 11, 12, 13	Упр. 11, 13	Упр. 12, 13, 14, 15 РТ: упр. 12, стр. 7	РТ: упр. 16, 18*, стр. 9-10	Персональная информация.	РТ: упр. 17, стр. 9
12.09		Lesson 5 Урок комплексного применения знаний Работа над рубрикой электронного журнала. Вспоминаем о приключениях Робинзона Крузо.	1. Закрепить понятие об анкете-заявлении о приеме на работу. 2. Восстанавливать хронологию событий по нелинейному тексту. Восстанавливать связный текст из отдельных предложений. 3. Понимать основное содержание прочитанного. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Высказываться о возможном участии в работе над журналом на основе анкеты-заявления. 6. Пересказать текст в прошедшем времени с использованием предложенных слов-связок. 7. Распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple Tense, краткие ответы на общие вопросы в настоящем и прошедшем времени. 8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Cлова-связки: First,… First of all,… To begin with,…. Then,… After that,…. Later,… So,… At the end,… Finally,…	Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов	Упр.16, 17, 18	РТ: упр. 13, 14, стр. 8	Упр. 16, 18, 19	РТ: упр. 13, 14, стр. 8	Произведение Д.Дефо о Робинзоне Крузо	Учебник: упр. 19, стр. 11 (не менее пяти предложений)
Unit 2. Daily routines. / Раздел 2. Распорядок дня. (5 час.)
14.09		Lesson 6 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Распорядок школьного дня в разных странах. Простое настоящее время глагола: типичные случаи использования.	1. Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира. 2. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать ее в таблице. 3. Понимать информацию линейных и нелинейных текстов, в том числе справочного характера. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Пересказывать текст о школьном дне в России и Великобритании. 6. Участвовать в мини-диалогах с использованием таблиц как содержательной опоры. 7. Писать личное письмо с опорой на текст. 8. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями по заданной теме общения. 9. Расширить словарный запас по изучаемой теме.	to be wired – to be nervous, net – Internet, ‘sted – instead, quagmire лексика по теме «Распорядок школьного дня»	Вопросительные, утвердительные, отрицательные конструкции в Present Simple Правило стр. 15	Упр. 1, 3, 4, 5	Упр. 1, 5 РТ: упр. 1, стр. 11	Упр. 1	РТ: упр. 1, стр. 11	Школьное образование в разных странах мира.	Учебник: упр. 24 или 25, стр. 13 РТ: упр. 2, 3, стр. 11-12
16.09		Lesson 7 Урок изучения и закрепления нового материала Школы России и Великобритании. Знакомство с романами о Гарри Поттере и школе Хогвартс.	1. Познакомиться с серией романов о Гарри Поттере и школой Хогвартс, сравнивать ее с обычными школами. 2. Познакомиться с английской пословицей. 3. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот. 4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова. 5. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 6. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. 7. Правильно называть время. 8. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 9. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-стимул задания вербального и невербального характера. 10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	to start/ finish school, to have lunch; knowledge, personality, ability, to scan, to cheat, dormitory названия дней недели; речевые образцы для определения времени лексика по теме «Школа»	Вопросительные слова в специальных вопросах.	Упр. 6, 8, 12	Упр. 6, 8	Упр. 7, 12	Упр. 7 РТ: упр. 4, 5, стр. 12	Серия романов о Гарри Поттере Школьное образование в Великобритании и России	РТ: упр. 8, 9, 10, стр. 14
19.09		Lesson 8 Комбинированный урок Распорядок дня. Особенности жизни в школах-интернатах Великобритании.	1. Познакомиться с особенностями жизни в школах-интернатах в Великобритании. 2. Узнавать, определять, называть время, понимать аббревиатуры, используемые при обозначении времени. 3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова. 4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 5. Выстраивать разрозненные предложения в связный текст и проверять себя с помощью аудиозаписи. 6. Вести мини-диалог на основе изображений часов с опорой на образец. Вести диалог-расспрос о распорядке школьного дня. 8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Школа», «Время на часах» properly, approach, the Universe, astronomy, biology, botany, power, success	Вопросительные конструкции в Present Simple Tense Правило стр. 17	Упр. 9, 10, 11, 13 15	Упр. 15	Упр. 10, 11, 14, 15	РТ: упр. 6, стр. 13	Школы-интернаты Великобритании	РТ: упр. 7, 11, стр. 13, 15
21.09		Lesson 9 Комбинированный урок Распорядок дня зарубежного друга. Сравниваем его со своим школьным днем.	1. Понимать социолингвистические особенности выражения согласия в английском языке. 2. Понимать информацию справочного языкового характера по контексту. 3. Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте. 4. Воспроизводить песню в стиле рэп. 5. Давать краткий ответ на общий вопрос. 6. Проводить соцопрос среди одноклассников. 7. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по теме «Школа», «Время на часах» аббревиатуры, используемые при обозначении времени.	Краткий ответ на общий вопрос Выражение согласия/ несогласия: too & either	Упр. 17, 18, 19, 25 Правила чтения: буква Оо [əʊ], [ɔ:], [ɔ]	Упр. 17, 22, 16, 25	Упр. 21, 23	Упр. 16, 20	Особенности выражения согласия в английском языке	РТ: упр. 12, 13, стр. 15
23.09		Lesson 10 Комбинированный урок Роль спорта и здорового образа жизни. Особенности жизни американцев в прошлом веке.	1. Познакомиться с особенностями жизни людей 110 лет назад на примере США. 2. Уяснить понятие здорового образа жизни и роль спорта в жизни людей. 3. Понимать социолингвистические особенности использования наречий времени. 4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в аудиотексте. 5. Работать с нелинейными текстами. Полностью понимать письменный текст. 6. Понимать информацию справочного лингвистического характера. 7. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации, ритма. 8. Пересказывать прочитанный текст. 9. Проводить опрос, вести мини-диалоги о здоровом образе жизни с опорой на заполненную при аудировании таблицу. 10. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	never, sometime, often, usually; once/ twice/ three times a week, every day; лексика по теме «Спорт»	Наречия времени Наречия и наречные выражения для обозначения периодичности действий Past Simple Tense	Упр. 26, 27, 31	Упр. 26, 29	Упр. 29, 30, 31, 32	Упр. 28, 30 РТ: упр. 14, 15, 16	Особенности жизни людей 110 лет назад на примере США. Здоровый образ жизни.	РТ: упр. 7, 17* , стр. 13, 17
Unit 3. Family members. / Раздел 3. Семья и семейное древо. (6 час.)
26.09		Lesson 11 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Семейный альбом. Строим фамильное древо своей семьи.	1. Составлять фамильное древо своей семьи. 2. Проанализировать логику выстраивания серии числительных. 3. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанных/ прочитанных текстах. 4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 6. Вести мини-диалоги о семье на основе прочитанного и прослушанного текста. 7. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по теме «Семья»	Количественные числительные Притяжательный падеж существительных Правило стр. 24 Краткие формы глаголов	Упр. 1, 3	Упр. 1	Упр. 2, 3, 4	РТ: упр. 3, стр. 19	Проект: Семейное древо Упр. 5	Учебник: упр. 5, стр. 25 РТ: упр. 1- 4, стр. 18-19
28.09		Lesson 12 Комбинированный урок Откуда ты родом? Поговорим о странах и национальностях.	1. Понимать социолингвистические особенности названий стран, национальностей их граждан. 2. Работать с условной картой Великобритании. Повторить состав страны на основе условной карты. 3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова. 4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 5. Воспринимать на слух информацию о времени. 6. Правильно произносить названия стран и национальностей. 7. Выписывать из текста беседы в чате названия жителей разных городов. 8. Вести мини-диалоги на основе иллюстраций. 9. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	origin, nationality, inhabitant; лексика по теме «Названия стран, городов и их жителей»		Упр. 6, 8	Упр. 6	Упр. 7, 8, 10	Упр. 9 РТ: упр. 8, стр. 20	Названия стран и их граждан Состав Соединенного Королевства Role-play Interview at the RAP e-journal Упр. 7	Учебник: упр. 11, стр. 27 РТ: упр. 9, стр. 20
30.09		Lesson 13 Комбинированный урок Карта мира: страны и их граждане. Распорядок дня в английской семье.	1. Понимать социолингвистические особенности названий стран, национальностей их граждан. 2. Работать с условной картой мира. 3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова. 4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 5. Правильно произносить названия стран и национальностей. 6. Рассказывать о распорядке дня на основе иллюстраций и с опорой на образец. 7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	многозначные слова: people, name, country лексика по темам «Семья», «Распорядок дня»	Present Simple Tense в ответах на специальные вопросы	Упр. 12	РТ: упр. 5, стр. 19	Упр. 12	РТ: упр. 5, 6, 7, 18*, стр. 19-20, 25	Карта мира. Страны и национальности.	РТ: упр. 13, стр. 22
03.10		Lesson 14 Комбинированный урок Фамильное древо. Употребление выражения «иметь» в простом настоящем времени.	1. Дополнить фамильное древо названиями членов семьи. 2. Находить ответ к логическим языковым загадкам. 3. Соотносить примеры употребления to have got с соответствующим пунктом правил. 4. Полностью понимать все детали прочитанного текста, заполнять пропуски в тексте с соблюдением норм грамматики. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 6. Рассказывать о семье с опорой на фамильное древо, а также без подготовки с опорой на образец. 7. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику и грамматические конструкции	Лексика по теме «Семья»	Present Simple Tense: 3d person Singular to have & have got в утвердительных и вопросительных предложениях Притяжательный падеж существительных Правило с. 29	Упр. 15, 22			РТ: упр. 10, 11, 15, стр. 21, 23	Фамильное древо	РТ: упр. 12*, 15, 16, стр. 22, 24
05.10		Lesson 15 Комбинированный урок Родственные связи в семье. Распорядок дня и любимые занятия в зарубежных семьях.	1. Познакомиться с уменьшительной формой личных имен в английском языке, правильно их озвучивать. 2. Познакомиться со стихотворением-загадкой 3. Находить ответ к логическим языковым загадкам. 4. Полностью понимать все детали прочитанного текста, заполнять пропуски в тексте с соблюдением норм грамматики. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 6. Высказываться без подготовки о семье с опорой на ключевые слова и выражения, выписанные из личного письма. 7. Редактировать чужой письменный текст. 8. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по теме «Семья», термины родства	to have & have got в утвердительных и вопросительных предложениях	Упр. 16, 18, 19, 20, 21		Упр. 17, 18, 20, 21	Упр. 17 РТ: упр. 13, стр. 22	Термины родства Уменьшительная форма личных имен в английском языке	РТ: упр. 16, 17, стр. 24
07.10		Lesson 16 Комбинированный урок Родословная и члены семьи королевы Елизаветы II. Генеалогическое древо королевской семьи.	1. Познакомиться с родословной и членами семьи королевы Елизаветы II; последнего русского царя 2. Работать с генеалогическим древом королевской семьи. 3. Полностью понимать все детали прочитанного текста (викторина). 4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова. 5. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 6. Озвучивать числительные в именах собственных. 7. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 8. Вести мини-диалоги о членах королевской семьи с отгадыванием, о ком диет речь. 9. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.	monarch, monarchy, Head of State Лексика по теме «Семья»	Общий и специальный вопросы Притяжательный падеж существительных Порядковые и количественные числительные	Упр. 23, 24, 26, 28	Упр. 24	Упр. 23, 25, 27		Генеалогическое древо семьи королевы Елизаветы II Проект: викторина о последнем русском царе Николае II	Учебник: упр. 29, стр. 33 Проект: викторина о последнем русском царе Николае II
Unit 4. Favourite things. / Раздел 4. Хобби и увлечения. (5 час.)
17.10		Lesson 17 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Кому это принадлежит? Наши любимые вещи и предметы. Знакомство с англо-английским словарем.	1. Определить соответствие, несоответствие предложенных утверждений содержанию текста и найти утверждение, которое не опровергается и не подтверждается содержанием текста, познакомить с понятием «В тексте не сказано». 2. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста. 3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте беседы о любимых вещах. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5.Описывать предметы с опорой на ключевые слова и выражения. 6. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика для называния и описания предметов и людей многозначное слово jealous*	Притяжательный падеж существительных Личные, притяжательные, указательные местоимения Вопросительное слово whose	Упр. 1, 2, 3, 4 РТ: упр. 5, 6, стр. 28	Упр. 1, 3	Упр. 4 РТ: упр. 7*, стр. 28	РТ: упр. 5*, стр. 28	Англо-английский словарь Longman	РТ: упр. 1, 3, 13, стр. 26-27, 31
19.10		Lesson 18 Урок изучения и закрепления нового материала Как характеризуют любимые предметы своих владельцев. Что необходимо взять с собой на необитаемый остров.	1. Делать выводы о характере человека и его увлечениях на основе информации о его любимых вещах. 2. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста. 3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте беседы о любимых вещах. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Вести мини-диалоги о любимых вещах и увлечениях на основе образца с опорой на иллюстрации. 6. Рассказывать о самых нужных для себя вещах, которые взял бы на необитаемый остров. 7. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика для описания любимых вещей человека и того, как они его характеризуют. a keen sportsman/ reader/ photographer, to be interested in, to enjoy doing smth, to be good at smth, to like smth	Абсолютная форма притяжательных местоимений Личные, притяжательные, указательные местоимения Притяжательный падеж существительных Вопросительное слово whose	Упр. 9, 10	Упр. 8, 9	Упр. 6, 7, 8, 10	РТ: упр. 2, стр. 26	Характер человека и его любимые вещи.	Учебник: упр. 11, стр. 37 РТ: упр. 4, стр. 247
21.10		Lesson 19 Комбинированный урок Особенности интонации разделительного вопроса: когда надо отвечать.	1. Ознакомиться и понимать социолингвистическую функцию разделительного вопроса и особенности интонации, а также правильную реакцию на разделительный вопрос в зависимости от его интонации. 2. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова. 3. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. 4. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 6. Вести мини-диалоги на основе иллюстраций 7. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Антонимы*	Разделительный вопрос Правило стр. 39	Упр. 12, 14	Упр. 13, 14	Упр. 14, 15	РТ: упр. 8*, стр. 29	Важность интонирования разделительных вопросов.	РТ: упр. 9, 19*, стр. 29, 34
24.10		Lesson 20 Комбинированный урок Любимые и нелюбимые занятия. Спорт и полезные увлечения. Необычные хобби.	1.Познакомиться с разными видами спорта и полезными увлечениями. 2. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста. 3. Вести мини-диалоги по теме на основе иллюстраций. 4. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по темам: «Свободное время и увлечения», «Спорт»; словосочетания с названиями видов спорта.	Конструкции с герундием: like/ love/ enjoy/ hate doing smth Разделительный вопрос	Упр. 17, 18, 20, 22 28	Упр. 17, 20	Упр. 18, 19, 21, 22	РТ: упр. 12, 16, стр. 30, 33	Спорт	Учебник: упр. 28, стр. 43 РТ: упр. 12, 15, стр. 30, 32
26.10		Lesson 21 Комбинированный урок Увлечения британских и российских подростков: статистический опрос.	1. Познакомить с увлечениями британских подростков; сравнить их с увлечениями российских сверстников. 2. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанных высказываниях о хобби. 3. Понимать полностью письменный текст – результаты опроса об увлечениях подростков; личную информацию из нелинейного текста. 4. Преобразовывать нелинейный текст в линейный 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации и ритма. 6. Вести мини-диалоги по теме на основе иллюстраций с использованием разделительных вопросов. 7. Высказываться на основе прочитанного/ прослушанного текста. 8. Писать письмо в электронный журнал о своих хобби. 9. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по темам «Любимые занятия», « Свободное время и увлечения» once/ twice/ three times a week, every day	Конструкции с герундием: like/ love/ enjoy/ hate doing smth Наречные выражения периодичности действий Разделительный вопрос Притяжательные местоимения Числительные и проценты Правило стр. 43	Упр. 23, 24	Упр. 16 РТ: упр. 10, стр. 29	Упр. 16, 23, 25, 27	РТ: упр. 10, стр. 29	Представление статистического опроса в процентном соотношении.	РТ: упр. 17*, стр. 33
Повторение пройденного материала (1 ч.)
28.10		Lesson 22 Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки.	1. Преобразовывать нелинейный текст в линейный (заметки в дневнике в развернутый рассказ). 2. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте без опоры на письменный текст. 3. Понимать запрашиваемую информацию в прочитанном тексте. 4. Понимать полностью письменный текст. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 6. Высказываться на основе прослушанного/ прочитанного текста. 7. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями	Лексика разделов 1-4	Present & Past Simple Tense Наречные выражения периодичности действий Вопросительные предложения разных видов.	Упр. 4, 5, 6, 7	Упр. 1, 2, 7	Упр. 2, 3, 5, 6	РТ: упр. 14, стр.31		РТ: стр. 126-127 Тест самопроверки №1
Unit 5. Talking about abilities. / Раздел 5. Наши умения, способности и дарования. (5 час.)
31.10		Lesson 23 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Наши умения и способности и дарования. Берем интервью у одноклассников.	1. Развивать эмпатию, толерантность, понимание особенностей жизни людей с ограниченными возможностями. 2. Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном текстах, находить соответствия, отвечать на вопросы по тексту. 3. Читать словарную статью с полным пониманием ее содержания. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. 5. Вести диалог-расспрос об умениях и способностях. 6. Перефразировать предложения. 7. Отрабатывать интонацию общего вопроса. 8. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями	Лексика по теме «Способности» ability	Модальный глагол can Общий вопрос	Упр. 1, 2, 3, 4	Упр. 1, 4	Упр. 2, 6	РТ: упр. 1, стр. 35	Особенности жизни людей с ограниченными возможностями	РТ: упр. 3-5, стр. 35-36
02.11		Lesson 24 Урок изучения и закрепления нового материала Жизнь людей с ограниченными способностями. Всемирно известные люди с ограниченными возможностями.	1. Развивать эмпатию, толерантность, понимание особенностей жизни людей с ограниченными возможностями. 2. Узнать о лингвистических нормах вежливости при назывании недугов людей с ограниченными возможностями. 3. Ознакомиться с биографией всемирно известных людей с ограниченными возможностями. 4. Понимать запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста, отвечать на вопросы по тексту. 5. Читать словарную статью с полным пониманием ее содержания. 6. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. 7. Составлять стихотворение из разрозненных предложений на основе образца. 8. Формировать умение работать со словарем. 9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Способности» disability, disable, humiliate, disabled, deaf, offend, blind	Союзы though, but, and	Упр. 5, 7, 8, 10	Упр. 5, 8	Упр. 8, 9, 11		Клод Моне Франклин Рузвельт, Гренвилль Редмонд и Алексей Мересьев	Учебник: упр. 12, стр. 49 РТ: упр. 7, 9, стр. 37, 38
03.11		Lesson 25 Комбинированный урок Возможности человека в разном возрасте. Модальный глагол «уметь, умел»	1. Осмыслить задания на соответствие предложенных утверждений с содержанием текста. Учиться самостоятельно составлять подобные задания. 2. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 3. Вести диалог-расспрос о распорядке дня; вести мини-диалоги о спортивных способностях и умениях, о возможностях человека в разном возрасте по образцу. 4. Писать верные и неверные утверждения на базе прочитанного текста и реальной жизненной ситуации. 5. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в контексте.	Лексика по темам «Способности», «Спорт»	Модальные глаголы can и could Правило стр. 50	Упр. 20	РТ: упр. 6, стр. 36	Упр. 13, 20	РТ: упр. 2, 6, 8*, стр. 35, 36, 37		РТ: упр. 10*, 11, 14, стр. 39-40
Практическая часть (3 час.)
07.11		Lesson 26 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 1 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)	Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо). Контрольная работа № 1 Книга для учителя На данном уроке выполняется письменная часть.							Портфолио 1. Личное письмо другу о любимом празднике. 2. Постер/ коллаж из поздравительных открыток, посвященный российским праздникам – Russian holiday greetings. 3. Заметка Countries and peoples. 4. Викторина The tsar’s family. 5. Письмо в журнал The RAP об увлечениях российских подростков. 6. Письмо в журнал The RAP об увлечениях Микаэлы Бриз.
09.11		Lesson 27 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 1 (устная часть: говорение)	Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание). Контрольная работа № 1 Книга для учителя На данном уроке выполняется устная часть.
11.11		Lesson 28 Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ.	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности владения английским языком. Развитие творческих способностей.
Dialogue of cultures / Диалог культур (1 час.)
14.11		Lesson 29 Комбинированный урок Диалог культур. Как археология помогает людям.	Тексты и задания для развития умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	to vary, artifact, settlement, tool, weapon, ornament, society, religion		Упр. 1, 3, 4, стр. 82-83		Упр. 2, 4, 5, стр. 83		Археология. Раскопки на территории России.
16.11		Lesson 30 Комбинированный урок Знакомство с книгой Т.Дегре «Типпи – Моя книга об Африке». Выражаем свое мнение.	1. Прогнозировать содержание книги на основе зрительной информации и заглавия. 2. Определять главную мысль абзаца, текста, опуская второстепенную информацию. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении. 4. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника. 5. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы, речевые модели и грамматические конструкции.	Речевые образцы: I think…, In my opinion…, What do you think? Yes, I agree with you. Yes, you are right. I am afraid , I can’t agree. I know what you mean, but…	Место наречий в предложении Предлоги	Упр. 16, 17, 18		Упр. 15, 19		Литература: ТДегре «Типпи – Моя книга об Африке»	Учебник: упр. 16, стр. 51 РТ: упр. 13, стр. 39
18.11		Lesson 31 Комбинированный урок Знакомство с книгой Р.Киплинга «Маугли». Выражаем свое мнение.	1. Развивать умения анализа и сравнения на основе двух историй. 2. Развивать умения взаимоконтроля. 3. Развивать умения проектно-исследовательской деятельности. 4. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении. 5. Выписывать ключевые слова из текста. 6. Кратко пересказывать основное содержание текста с опорой на ключевые слова и план. 7. Кратко высказывать предположения о содержании книги на основе зрительной информации; прогнозировать содержание текста. 8. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Речевые модели для выражения своего мнения, согласия/ несогласия Многозначные слова	Модальный глагол could для выражения возможности	Упр. 14, 22, 24, 25		Упр. 21, 22, 23, 25, 26		Литература: Р.Киплинг «Маугли»	Учебник: упр. 27, стр. 53 РТ: упр. 12, стр. 39
Unit 6. Animal life. / Раздел 6. Животные в нашей жизни. (5 час.)
28.11		Lesson 32 Урок изучения и первичного закрепления нового материала В ответе за тех, кого приручили. Выражаем свое мнение.	1. Понимать уровень ответственности хозяина за своего питомца. 2. Развивать языковую догадку, объясняя «ники» участников чата. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 4. Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации, ритма. 6. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. 7. Отвечать на вопросы по тексту. 8. Вести диалог-расспрос о домашних питомцах и их хозяевах. 9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по темам «Домашние питомцы», «Зоопарк» «ники» участников чата	Конструкции have/ has got some, haven’t/ hasn’t got any Правило стр. 56	Упр. 1, 3, 4	Упр. 1, 3	Упр. 2, 4, 6	РТ: упр. 1, 2, стр. 41	Домашние питомцы	РТ: упр. 3, 5, стр. 41, 43
30.11		Lesson 33 Комбинированный урок Домашние питомцы. Ищем себе друга. Обмен мнениями.	1. Познакомить с жанром писем читателей в редакцию журнала; писать письмо в редакцию по образцу. 2. Понимать неприемлемость содержания диких животных в качестве домашних питомцев. 3. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. 4. Понимать значение слов по контексту. 5. Выбирать нужные языковые единицы для заполнения пропусков в тексте. 6. Воспроизводить слова и словосочетания за диктором. 7. Отвечать на вопросы к текстам. 8. Работать со словарными дефинициями одноязычного толкового словаря. 9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Животные» прилагательные, обозначающие цвета	Конструкции have/ has got some, haven’t/ hasn’t got any	Упр. 7, 9, 10, 11, 12		Упр. 5, 7, 12	РТ: упр. 4, стр. 42	Домашние питомцы	Учебник: упр.8, стр. 56 РТ: упр. 5, 6, стр. 43
02.12		Lesson 34 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Описание внешности человека. Разыскиваем преступника.	1. Познакомиться с социокультурными нормами описания внешности человека. 2. Развивать языковую догадку в области фразеологизмов (лингвистические загадки о животных). 3. Понимать со слуха тексты по описанию внешности; находить изображение описываемого человека среди нескольких изображений. 4. Соотносить звучащий текст с письменным, находить неточности и исправлять их. 5. Описывать животных и людей по образцу, с опорой на зрительную наглядность и речевые образцы. 6. Формулировать вопросы с опорой на речевую ситуацию. 7. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по темам «Животные», «Описание внешности» прилагательные, обозначающие цвета	Порядок следования однородных определений при существительном множественное число существительных общий вопрос и ответ на него глаголы-связки to be и to have got Правило с. 59	Упр. 13, 14, 15	Упр. 13, 16, 17	Упр. 15, 17, 18	РТ: упр. 7, 8, 9*, стр. 44		РТ: упр. 9, 10 или 11, 12, стр. 44-45
05.12		Lesson 35 Комбинированный урок Популярные домашние питомцы в Великобритании и России.	1. Познакомиться с наиболее популярными в Англии домашними питомцами и особенностями отношения британцев к ним. 2. Узнать о роли зоопарков в сохранении исчезающих видов животных. 3. Развивать понимание заданий типа true/ false/ not stated с особым вниманием к последней опции 4. Соотносить и преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот. 5.Развивать информационно-поисковые умения. 6.Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи. 7.Находить предложения с нужной информацией в тексте. 8. Определять степень достоверности утверждений по тексту. 9. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации, ритма. 10. Отвечать на вопросы к текстам; составлять монолог-рассуждение. 11. Выстраивать предложения в логической последовательн., чтобы получился связный текст. 12. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по темам «Домашние питомцы», «Зоопарк», «Исчезающие виды животных»	Числительные от 100 и более	Упр. 20, 22, 23, 24, 25, 26	Упр. 23	Упр. 19, 20, 21		Домашние питомцы в Великобритании Вымирающие виды животных Проект: статья о популярных домашних питомцах в России	РТ: упр. 13, стр. 26
07.12		Lesson 36 Комбинированный урок Исчезающие животные и роль зоопарков в их спасении. Числительные от 100 и более.			Числительные от 100 и более	Упр. 20, 22, 23, 24, 25, 26	Упр. 23	Упр. 19, 20, 21			Учебник: упр. 27, стр. 61
Unit 7. A postcard from another country. / Раздел 7. Открытка из-за рубежа. (5 час.)
09.12		Lesson 37 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Как вести разговор по телефону. Настоящее простое и продолженное время глагола.	1. Познакомить с этикетом разговора по телефону. Вести разговор по телефону. 2. Понимать основное содержание и нужную информацию в разговоре по телефону. 3. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 4. Находить в тексте примеры для иллюстрации грамматического правила. 5. Заполнять пропуски в предложениях глаголами в нужной форме. 6. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Разговор по телефону» названия месяцев	Present Simple & Present Continuous Tense Правило стр. 63	Упр. 1, 2, 3	Упр. 1, 2 РТ: упр. 14, стр. 52	Упр. 3, 4	РТ: упр. 1, 2, 14, стр. 47, 52	Этикетный телефонный разговор Role-play “A phone call” Упр. 4	Упр. 1, стр. 62 РТ: упр. 3, стр. 57
12.12		Lesson 38 Урок изучения и закрепления нового материала Англия или Великобритания? Британские острова. Артикль с географическими названиями.	1. Познакомиться с социокультурными особенностями употребления названий страны и ее частей 2. Познакомиться с информацией о великих ученых разных стран, научиться кратко фиксировать ее в нелинейных текстах. 3. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот. 4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. 5. Находить нужную информацию в тексте и выписывать ее. 6. Соотносить информацию текста с географической картой. 7. Понимать и записывать запрашиваемую информацию в аудиотексте без зрительной опоры. 8. Рассказывать об ученых с опорой на факты биографии по образцу. 9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Географическое положение Великобритании» area, to be situated, to include, to relate, to refer, to hurt the feelings	Артикль с географическими названиями Числительные Правило стр. 65	Упр. 5, 7, 8	Упр. 5, 6 РТ: упр. 7, стр. 49	Упр. 6, 7, 8	РТ: упр. 6, 7, 8, стр. 48-49	Британские острова – политическая карта Известные люди: Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Николай Коперник	Учебник: упр. 10, стр. 66 РТ: упр. 4, 5, 8*, стр. 48-49
14.12		Lesson 39 Урок изучения и закрепления нового материала Национальные символы и флаги стран Британских островов. Социокультурные особенности.	1. Продолжить знакомство с социокультурными особенностями частей Соединенного Королевства и Ирландской республики (столицы, символы, достопримечательности). Узнавать флаги и национальные символы различных государств. 2. Развивать информационно-поисковые умения. 3. Воспринимать на слух и записывать запрашиваемую информацию. 4. Читать вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. 5. Правильно произносить географические названия, имена великих людей. 6. Вести этикетный диалог о погоде. 7. Писать личное письмо о зарубежной поездке. 8. Активизировать слова и речевые образцы по изучаемой теме.	Лексика по темам «Названия стран, символы и достопримечательности», «Погода» foggy, raining, hot, sunny, windy, cloudy, warm, snowing	Краткие ответы на общие вопросы	Упр. 11, 17	Упр. 9, 11, 13	Упр. 12, 13, 17	Упр. 18 РТ: упр. 9, 10, 12, 13, стр. 50-51	Соединенное Королевство и Ирландская республика Климат и погода	Учебник: упр. 10, стр. 66
16.12		Lesson 40 Комбинированный урок Погода - универсальная тема для разговора.			Краткие ответы на общие вопросы	Упр. 11, 17	Упр. 9, 11, 13	Упр. 12, 13, 17	Упр. 18 РТ: упр. 9, 10, 12, 13, стр. 50-51		РТ: упр. 11, стр. 51
19.12		Lesson 41 Комбинированный урок Ирландия – изумрудный остров. Климат Британских островов.	1. Продолжить знакомство с Ирландией, ее столицей Дублином и его достопримечательностями. 2. Работать с условной метеорологической картой. 3. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. 4. Использовать информацию из текста для завершения предложений. 5. Писать информационную статью о погоде в своем регионе. 6. Вести диалог-приглашение к действию. 7. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по темам «Страна и ее достопримечательности», «Погода» emerald, hospitality, population , to found, decade, tramway system, to feature, due to smth	Союзы Развернутые ответы на специальные вопросы Правило стр. 69	Упр. 14, 15, 16, 17 РТ: упр. 15, стр. 53		Упр. 14 РТ: упр. 15, стр. 53		Ирландская республика Проект погода в Хабаровске	Учебник: упр. 18, стр. 69
Unit 8. Holidays and travelling. / Раздел 8. Отправляемся в путешествие. (4 час.)
21.12		Lesson 42 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Долгий путь домой из Мельбурна в Лондон. А вы чем были заняты вчера?	1. Расширить представление о путешествиях. 2. Понять социокультурную разницу в значении и употреблении слов обед и dinner. Овладевать базовыми умениями перевода на русский язык. 3. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста. 4. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. 5. Полно и точно понимать текст словарной статьи из толкового словаря. 6. Восстанавливать ситуацию в логической последовательности действий по иллюстрациям и подписям к ним, по аудиозаписи. 7. Передавать основное содержание текста. 8. Читать вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. 9. Писать вопросы и ответы на основе картинок. 10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в контексте.	Лексика по теме «Путешествие» documentary, dinner, meals Never mind.	Три формы правильных и неправильных глаголов	Упр. 1, 2, 3	Упр. 1 РТ: упр. 1, стр. 54	Упр. 1, 2, 3, 4, 5	РТ: упр. 1, 2, 3, стр. 54		РТ: упр. 5, 6, стр. 54, 55
23.12		Lesson 43 Урок изучения и закрепления нового материала Рассказ о путешествии в Австралию. Что такое Гринвичский меридиан. Страдательный залог.	1. Расширить свои страноведческие представления об Австралии. 2. Получить представление о том, как называют себя жители разных городов. 3. Познакомиться с информацией о Гринвичском меридиане. 4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. 5. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера. 6. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. 7. Писать вопросы для викторины о США и Австралии. 8. Развивать языковую догадку о значении слов по контексту. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Страна и ее достопримечательности» Лексика ситуации «Как пройти …?» basic, smart, pretty, own, particularly, accent, slang, variety, brain, at least, mammal, grasshopper, nightingale, coat hanger, exactly	Страдательный залог способы обозначения времени совершения действий Правило стр. 72	Упр. 6, 8, 9		Упр. 6, 9, 10	Упр. 7 РТ: упр. 4, 9, стр. 55, 57	Реалии Австралии Названия жителей из разных частей Англии Гринвичский меридиан	Учебник: упр. 11, стр. 73 РТ: упр. 10, стр. 57
26.12		Lesson 44 Комбинированный урок Расспрашиваем и находим дорогу по карте города. Знакомство со стихотворением Р.Бёрнса «Старая дружба»	1. Читать карту, расспрашивать и находить дорогу по карте в незнакомом городе и ориентироваться по карте Лондона. 2. Познакомиться с биографией и творчеством Роберта Бёрнса. 3. Познакомиться с понятием поэтического перевода. 4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. 5. Воспроизводить диалоги по теме «Как пройти…?» по образцу с опорой на карты-схемы. 6. Читать вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. 7. Участвовать в ролевой игре с опорой на карту Лондона и изображения его достопримечательностей. 8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика ситуации «Как пройти …?» to impress, to preserve, to devote, occasion, original, bard, tongue, soul, to conquer, to contribute, annual		Упр. 12, 13, 18, 19	Упр. 12, 19	Упр. 15, 18, 19	Упр. 14	Поэт Шотландии Роберт Бёрнс Role-play Asking the way Упр. 15	Учебник: упр. 19*, стр. 77 РТ: упр. 7, 8, 11, стр. 56-58
28.12		Lesson 45 Комбинированный урок Календарь зимних праздников в разных странах мира. Как правильно писать поздравительные открытки.	1. Познакомиться с зимними праздниками в разных странах. 2. Освоить социокультурные различия в употреблении слов holiday и festival. 3. Понимать социолингвистические особенности клише-поздравлений с различными праздниками на английском языке и сравнивать их с подобными клише на русском языке. 4. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 5. Пересказать текст о понравившемся празднике. 6. Давать краткие и развернутые ответы на вопросы. 7. Участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на английском языке. 8. Формировать умения работы со словарными статьями. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Устойчивые словосочетания со словом home названия городских объектов, посещаемых подростками лексика по теме «Праздники» holiday & festival	Предлоги места и времени	Упр. 16, 20, 21 Упр. 22, стр. 13	Упр. 17	Упр. 17, 20, 21, 22 Упр. 23, стр. 13	Упр. 24, стр. 13 РТ: упр. 12, стр. 58	Праздники в разных странах мира Проект письмо о своем любимом празднике Постер с российскими поздравительными открытками Упр. 24, стр. 13	РТ: стр. 128-129 Тест самопроверки №2
Повторение пройденного материала (1 ч.)
29.12		Lesson 46 Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки.	1. Познакомиться с достопримечательностями Казани. 2. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 3. Пересказывать текст о достопримечательностях Казани. 4. Вести диалог-расспрос «Как пройти…?» 5. Участвовать в ролевой игре с опорой на карту Москвы и изображения ее достопримечательностей. 6. Участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на английском языке. 7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика разделов 5-8 близкие по звучанию слова	Артикли с географическими названиями	Упр. 4	Упр. 1, 3	Упр. 5	Упр. 2		Подготовка проектных работ к защите.
Unit 9. Eating traditions and customs. / Раздел 9. Кухни народов мира. Традиции и обычаи. (6 час.) Учебник: часть II
09.01		Lesson 47 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Угощаем гостей. Продукты питания: что нам нравится, а что нет.	1. Познакомиться с этикетом угощения гостей. 2. Познакомиться с понятием «ложные друзья переводчика», с различиями названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка. 3. Учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам. 4. Понимать запрашиваемую информацию в ы устных и письменных текстах. 5. Полностью понимать текст прагматической беседы. 6. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. 7. Отвечать на вопросы по прочитанному/ прослушанному тексту. 8. Кратко высказываться о предпочтениях в еде. 9. Оперировать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Еда» «ложные друзья переводчика» biscuit Br. crisps = Am. chips; Am. chips = Br. French fries	Исчисляемые и неисчисляемые существительные Правило стр. 9	Упр. 1	Упр. 1, 2 РТ: упр. 1, стр. 59	Упр. 1, 2, 4, 5	Упр. 3 РТ: упр. 1, стр. 59		Учебник: упр. 1, 2, стр. 4-5 РТ: упр. 4, стр. 60
11.01		Lesson 48 Урок изучения и закрепления нового материала Здоровая пища, вегетарианство и фастфуд: принципы здорового образа жизни.	1. Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и «вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни. 2. Формировать умения работы с английским толковым словарем. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Отвечать на вопросы по прочитанному/ прослушанному тексту. 6. Вести диалог-расспрос прагматического характера. 7. Кратко высказываться о здоровой/ нездоровой пище. 8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Еда» veggie, vegetarian, healthy food, junk food, organic food much/ many, some/ any	Исчисляемые и неисчисляемые существительные Общий и специальный вопрос much/ many, some/ any	Упр. 6, 10, 11	Упр. 6, 7 РТ: упр. 2, стр. 59	Упр. 8, 9, 10, 11	Упр. 7 РТ: упр. 2, 3, стр. 59	Здоровый образ жизни и еда.	Учебник: упр. 12, стр. 7 РТ: упр. 3, 5, стр. 59, 60
13.01		Lesson 49 Комбинированный урок Традиционные британские блюда. Выражаем мнение о здоровой пище.	1. Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц. 2. Учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста. 3. Познакомиться с традиционными британскими блюдами. 4. Закрепить понимание важности здорового питания. 5. Осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм, используя разные соответствия для одного и того же английского слова в зависимости от контекста. 6. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 7. Развивать умения изучающего чтения. 8. Учиться видеть и исправлять ошибки в письменном тексте. 9. Читать и полностью понимать прагматические высказывания. 10.Вести диалог-расспрос о традициях в еде и режиме приема пищи. 11. Кратко высказываться о здоровой пище. 12. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Еда» meal	Исчисляемые и неисчисляемые существительные оборот There is/ are… Правило стр. 9	Упр. 14, 17	Упр. 14	Упр. 12, 13, 15, 16, 18	РТ: упр. 10*, стр. 63	Британская кухня Role-play диалог-расспрос о британских традициях в еде. Упр. 16 Игра Healthy food Упр. 18	Учебник: упр. 15, 15, стр. 8 РТ: упр. 6, 10*, стр. 61, 63
16.01		Lesson 50 Комбинированный урок Рецепты приготовления блюд. Кто лучший повар?	1. Продолжить знакомство с английскими лимериками. 2. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюд). 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении; фиксировать запрашиваемую информацию во время аудирования. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста. 6. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм. 7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Продукты питания», «Рецепты приготовления блюд» Речевые образцы: Have you got any…? How much/ many would you like? I’d like some…	Исчисляемые и неисчисляемые существительные	Упр. 19, 20, 21, 23	Упр. 19, 22, 23, 24	Упр. 20, 25	Упр. 22 РТ: упр. 8, 11, стр. 62, 64	Игра The best cook Упр. 25	Учебник: упр. 19, 21, стр. 10 РТ: упр. 9, стр. 62
18.01		Lesson 51 Комбинированный урок Предлагаем угощения друзьям. Наши предпочтения в еде.	1. Расширять свои представления о здоровой пище. 2. Проанализировать случаи употребления наречий частотности действий. 3. Понимать на слух и при чтении речевые образцы этикетного диалога предложения угощения. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Участвовать в мини-диалогах по теме «Покупки», в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. 6. Кратко высказываться о предпочтениях в еде. 7. Писать личное письмо с опорой на текст и предлагаемый план. 8. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Продукты питания», «Покупки» snacks Речевые образцы: Would you like ….? Have some…, will you?	Наречия частотности выполнения действий	Упр. 26, 27, 28	Упр. 27	Упр. 26, 28, 29, 30, 31 РТ: упр. 9, стр. 62			Учебник: упр. 26, 27, стр. 11-12
20.01		Lesson 52 Комбинированный урок История изобретения сэндвича. Сравниваем типичный русский и английский завтрак.	1. Познакомиться с историей изобретения сэндвича. 2. Обсудить типичную русскую и британскую кухни, провести исследование для их сравнения. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении. 4.Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора. 5. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. 6. Проводить исследование в малых группах. 7. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать свое согласие/ несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте. 8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по темам «Еда», «Кухни мира» этикетные клише		Упр. 32, 33 РТ: упр. 12*, стр. 65		Упр. 34 РТ: упр. 13*, стр. 65	Упр. 34 РТ: упр. 7, стр. 61	Кухни России и Великобритании	Учебник: упр. 34, стр. 13 РТ: упр. 14, стр. 65
Unit 10. School subjects. / Раздел 10. Школьное образование. (6 час.)
23.01		Lesson 53 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Школьный день в Британии и Италии. Настоящее продолженное время глагола.	1. Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах. 2. Анализировать визуальную информацию и вербализовывать ее. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 5. Воспроизводить прочитанный и прослушанный текст по ролям. 6. Отвечать на вопросы по тексту. 7. Развернуто высказываться по теме, составлять устный рассказ на основе комикса. 8. Завершать предложения, используя информацию из текста. 9. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, письменный текст. 10. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Школа»	Present Continuous Tense Правило стр. 17	Упр. 1, 2	Упр. 1, 4	Упр. 1, 2, 3, 5	РТ: упр. 7, стр. 68	Школьное образование в разных странах мира	РТ: упр. 4, 5, 6, стр. 67
25.01		Lesson 54 Урок изучения и закрепления нового материала Распорядок дня школьника в разных странах. Школьные предметы.	1. Продолжить знакомство с особенностями школ и распорядке дня в различных странах. 2. Устанавливать логические связи и причинно-следственные связи, находить доказательства своим предположениям. 3. Прогнозировать содержание беседы и ключевые слова в ней на основе информации о месте, где она происходит. 4. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот. 5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 6. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, таблицу. 7. Отвечать на вопросы по тексту. 8. Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика. 9. Строить монологическое высказывание на основе заполненной таблицы. 10. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу с использованием активной лексики. 11. Составлять монолог-рассуждение. 12. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Школа», «Распорядок дня» there & their		Упр. 6	Упр. 7		Упр. 6 РТ: упр. 1, 2, 3, стр. 66-67		Учебник: упр. 6, стр. 15 РТ: упр. 3, 15, 16*, стр. 67
27.01		Lesson 55 Комбинированный урок Путь до школы: как дети из Индонезии и Китая добираются до школы. Роль образования в жизни человека.	1. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций. 2. Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека. 3. Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания. 4. Соотносить звучащий текст с графическим, находить неточности и исправлять их. 5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении. 6. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом. 7. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. 8. Придумывать заголовки к текстам. 9. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку изучаемых глагольных форм. 10. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Школа»	Present Continuous Tense	Упр. 9	РТ: упр. 11, стр. 69	Упр. 8, 9, 10	РТ: упр. 10, 11, стр. 69	Роль образования в нашей жизни.	РТ: упр. 10, 12, стр. 69
30.01		Lesson 56 Урок изучения и закрепления нового материала Система школьного образования в Великобритании. Аббревиатуры.	1. Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. 2. Понимать аббревиатуры. 3.Находить в прочитанном тексте основные факты и личные размышления автора. 3. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи, находить предложения с нужной информацией. 4. Понимать новые слова в контексте, развивать языковую догадку. 5. Повторять лимерик за диктором и читать его самостоятельно. 6. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 7. Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения. 8. Составлять монолог-рассуждение. 9. Составить список полезных выражений для пересказа текста. 10. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Школа» PE, RE, ICT, GCSE, major facts, personal reflections term, range, communication, preparation, examination, free, religious, broad, primary, secondary, at least, also, during, while, onto, to attend smth, to pay the fees, to provide smth, to last, to continue		Упр. 11, 12	Упр. 11	Упр. 13, 14, 15, 16		Школьное образование в Великобритании.	Учебник: упр. 12, стр. 18 РТ: упр. 13, 14, стр. 70
01.02		Lesson 57 Комбинированный урок Сравниваем школьное образование в Великобритании и России. Что можно и чего нельзя делать на уроках в школе.	1. Сравнивать системы школьного образования в Великобритании и России. 2. Уяснить смысловые различия понятия public school в Великобритании и США. 3. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка. 4. Выразительно читать текст вслух. 5. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения. 6. Составлять монологическое высказывание по иллюстрации, по заданной теме с опорой на образец и ключевые слова. 7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Школьное образование в разных странах» public school	Present Continuous Tense Participle I Отрицательная форма глагола must Правило стр. 19	Упр. 12		Упр. 17, 22	РТ: упр. 8, 9, 18, стр. 68, 72	Школьное образование в Великобритании и России	Учебник: упр. 23, стр. 21 РТ: упр. 8, 9*, стр. 68
03.02		Lesson 58 Комбинированный урок Что тебе больше всего нравится в твоей школе. Выражение просьбы и разрешения.	1. Провести беседу о том, чего нельзя делать на школьном уроке. 2. Продолжить сравнение систем школьного образования в Великобритании и России. 3. Полностью понимать детали прослушанных и прочитанных текстов. 4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 5. Рассказывать о различиях систем школьного образования с опорой на вопросы. 6. Читать тексты школьных сочинений с последующим обсуждением их содержания в парах и выбором лучшей работы. 7. Составлять монологическое высказывание – объяснение одноклассникам своего выбора лучшего сочинения. 8. Отрабатывать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Школьное образование в разных странах» выражение просьбы и запрос на разрешение	Present Continuous Tense Отрицательная форма глагола must	Упр. 19	Упр. 21	Упр. 18, 19, 20	РТ: упр. 17, 19, стр. 71, 72		Учебник: упр. 24, стр. 21 РТ: упр. 17, стр. 71
Практическая часть (3 час.)
06.02		Lesson 59 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 2 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)	Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо). Контрольная работа № 2 Книга для учителя На данном уроке выполняется письменная часть.							Портфолио 1. Групповой проект Like Mowgli. 2. Статья для журнала The RAP о домашних питомцах в России. 3. Письмо в журнал The RAP о любимом животном. 4. Письмо другу о заграничной поездке. 5. Статья для журнала The RAP о погоде в своем регионе. 6. Тест для журнала The RAP о Великобритании и Австралии. 7. Постер о приглашении на новогоднюю вечеринку. 8. Личное письмо другу о любимой еде. 9. Эссе What do you like best about your school?
08.02		Lesson 60 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 2 (устная часть: говорение)	Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание). Контрольная работа № 2 Книга для учителя На данном уроке выполняется устная часть.
10.02		Lesson 61 Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ.	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности владения английским языком. Развитие творческих способностей.
Unit 11. Homes and houses. / Раздел 11. Дом, в котором я живу. Жилища мира. (7 час.)
20.02		Lesson 62 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Комната моей мечты. Предметы обстановки комнаты.	1. Описывать комнату своей мечты, комнату друга. 2. Расширять знания о синонимах. 3. Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk. 4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в аудиотексте, содержащем незнакомые слова. 5. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов. 6. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. 7. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 8. Отвечать на вопросы по тексту. 9. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. 10. Осуществлять поисковое чтение текста беседы с целью выявления синонимов предложенных слов. 11. Переводить предложения с русского на английский язык. 12. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Мой дом», «Мебель» table & desk	Конструкции there is/ are, it is в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях Правило стр. 23	Упр. 1, 4	Упр. 1, 2	Упр. 1, 3, 5	РТ: упр. 3, 4, стр. 74	Игра Угадай комнату Упр. 5	РТ: упр. 1, 2, 5, стр. 73, 74
22.02		Lesson 63 Урок изучения и закрепления нового материала Различные типы домов в Великобритании. Сравниваем комнаты друзей.	1. Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. 2. Отрабатывать навыки работы с диаграммой. 3. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот. 4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в аудиотексте, содержащем незнакомые слова. 5. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. 6. Осуществлять подготовленное дома монологическое высказывание об идеальной комнате. 7. Создавать нелинейный текст на основе иллюстраций, прочитанного и прослушанного материала. 8. Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. 9. Осуществлять ознакомительное чтение с целью нахождения описаний домов определенного типа. 10. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста. 11. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Мой дом»		Упр. 7		Упр. 6	РТ: упр. 7, 8*, стр. 75	Типы домов в Великобритании	Учебник: упр. 7, стр. 25 РТ: упр. 9, стр. 76
24.02		Lesson 64 Комбинированный урок Различные типы домов в России. Даем дефиниции типам домов. Альтернативный вопрос.	1. Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов. 2. Развивать информационно-поисковые умения. 3. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста. 4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 5. Отвечать на вопросы к тексту. 6. Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов. 7. Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик. 8. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по теме «Жилища мира»	Альтернативный вопрос Правило стр. 26	Упр. 9	Упр. 9	Упр. 8	РТ: упр. 9, 10, 11, стр. 76	Типы домов в России	РТ: упр. 6, 12, стр. 75, 76
27.02		Lesson 65 Комбинированный урок Помещения в доме. Обстановка в комнатах.	1. Описывать комнату совей мечты, комнату, изображенную на иллюстрации. 2. Продолжить знакомиться с английскими лимериками. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании. 4. Повторять лимерики за диктором с воспроизведением интонации образца. 5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 6. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов. 7. Заполнять таблицу на основе аудиотекста 8. Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Дом», «Мебель» помещения в доме, квартире	Альтернативный вопрос	Упр. 14, 16	Упр. 11, 16 РТ: упр. 14, стр. 78	Упр. 12, 13	РТ: упр. 14, 15, стр. 78	Игра Who will ask more questions? Упр. 12	Учебник: упр. 14, стр. 28 РТ: упр. 15, 18, стр. 78, 79
01.03		Lesson 66 Комбинированный урок Описываем дом и его помещения, убранство внутри. Альтернативный вопрос.	1. Работать со словарными статьями, учиться эф-фективно пользоваться различными словарями. 2. Уяснить разницу в употреблении слов house и home. Развивать умения анализа и сравнения на основе представленной информации. 4. Понимать общее содержание прослушанных текстов прагматического характера, извлекать нужную информацию без опоры на письменный текст. 5. Производить детальное сравнение текста с иллюстрациями и находить различия. 6. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 7. Составлять монологические высказывания о различных частях дома, квартиры. 8. Участвовать в обсуждении различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. 9. Подбирать иллюстрации к частям текста. 10. Участвовать в диалоге-расспросе по теме на основе образца. 11. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Дом», «Мебель» house & home Речевые образцы: I’m afraid there’s smth wrong with this picture. There’s a … not a… in… I’m sorry, there’s a mistake here. There is no … in …	Альтернативный вопрос	Упр. 17, 19	Упр. 15 РТ: упр. 16, стр. 78	Упр. 15, 17, 18	РТ: упр. 16, стр. 78		РТ: упр. 17, 22*, стр. 78, 80
03.03		Lesson 67 Комбинированный урок Вся семья в сборе за чаем. Типичный британский дом: задаем альтернативные вопросы.	1. Работать с линейным и нелинейным текстами (условный план комнаты), трансформировать один в другой. 2. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании. 3. Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки. 4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. 5. Отвечать на вопросы по тексту. 6. Высказываться о том, что значит для человека семья. 7. Писать лично письмо. 8. Устно и письменно описывать свой дом, квартиру, комнату. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Дом», «Мебель», «Семья»	Альтернативный вопрос	Упр. 21	Упр. 20	Упр. 20, 21, 22 РТ: упр. 19, стр. 79	Упр. 20, 22 РТ: упр. 19, 20*, 21, стр. 79-80	Типичный британский дом.	Учебник: упр. 22, стр. 30
06.03		Lesson 68 Урок комплексного применения знаний В гостях хорошо, а дома лучше. Выражаем своем мнение «Дом это…»	1. Познакомиться с английской пословицей и подобрать к ней русский эквивалент. 2. Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении. 4. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. 5. Объяснять смысл пословицы. 6. Высказываться о том, что значит дом для человека. 7. Писать краткое сочинение (письменное высказывание) на основе предложенного плана с опорой на прочитанный текст. 8. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Дом», «Семья» light bulb, tap, nail, flu, to impress, to fix, to hammer in, to recover		Упр. 23		Упр. 24, 25	РТ: упр. 23*, стр. 80		РТ: упр. 23*, стр. 80
Unit 12. Shopping. / Раздел 12. Покупки. (7 час.)
09.03		Lesson 69 Урок изучения и первичного закрепления нового материала В магазине одежды. Английские банкноты и монеты.	1. Расширять информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине. 2. Познакомиться с английскими банкнотами и монетами. 3. Отработать чтение условного графического обозначение денежных сумм. 4. Работать с линейным и нелинейным текстами, трансформировать один в другой. 5. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 6. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. 7. Соотносить текст с иллюстрациями. 8. Осуществлять поисковое чтение с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам. 9. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 10. Отвечать на вопросы по тексту. 11. Участвовать в ролевой игре на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. 12. Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику. 13. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Покупки» clothes shop, to buy – bought – bought, jeans, belt, trousers, old-fashioned Речевые образцы: How much are…? How much is… ?	Указательные местоимения this – these, that – those	Упр. 1, 3, 4	Упр. 1, 4, 5 РТ: упр. 1, стр. 81	Упр. 1, 2, 3	Упр. 2 РТ: упр. 1, 6, стр. 81, 82	Денежная система Великобритании. Role-play: В магазине одежды Упр. 2	Учебник: упр. 1, 2, 3, стр. 32 Р: упр. 2, 6, стр. 81, 82
10.03		Lesson 70 Комбинированный урок Кто изобрел джинсы? Выражаем свое мнение по теме. Личные местоимения.	1. Отрабатывать языковые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо. 2. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 3. Полностью понимать аудиотекст. 4. Догадываться о значении слов по контексту. 5. Соотносить текст с иллюстрациями. 6. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 7. Отвечать на вопросы по тексту. 8. Участвовать в дискуссии о книгах и музыке с использованием речевых образцов. 9. Участвовать в диалоге-обмене мнениями по образцу с опорой на иллюстрации. 10. Осуществлять выборочные перевод на основе подбора соответствий из предложенного списка. 11. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Покупки» Речевые образцы: What do you think of…? What is your opinion of…? Do you like…? How do you feel about…? What about…?	Личные местоимения Правило стр. 34	Упр. 7, 8, 9	Упр. 8	Упр. 7, 10	РТ: упр. 3*, 5, стр. 81, 82	Изобретение джинсов.	РТ: упр. 4, 5, стр. 81, 82
13.03		Lesson 71 Комбинированный урок Правила поведения в магазине при совершении покупок.	1. Пополнить информацию о правилах поведения и ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине. 2. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 3. Соотносить текст с иллюстрациями. 4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 5.Выразительно читать текст диалогов в парах. 6.Отрабатывать интонацию вопросов-ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись. 7. Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине. 8. Высказывать свое мнение об известных спортсменах, певцах, писателях. 9. Участвовать в ролевой игре на основе прочитанного и прослушанного текста, ключевых слов и выражений. 10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Покупки»	Указательные местоимения	Упр. 12	Упр. 11	Упр. 11, 13	РТ: упр. 7, 10, 11, стр. 83, 83	Role-play: “Can I help you?” Упр. 13	Учебник: упр. 12, стр. 35 РТ: упр. 9, стр. 82
15.03		Lesson 72 Комбинированный урок Школьная форма: за и против. Выражаем свое мнение.	1. Познакомиться со школьными правилами о стандартной британской школьной форме, обсудить необходимость школьной формы. 2. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 3. Соотносить текст с иллюстрациями. 4. Работать с линейным и нелинейным текстами, трансформировать один в другой. 5. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 6. Заполнять таблицу на основе аудиотекста. 7. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. 8. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.	Лексика по темам «Покупки», «Предметы одежды»		Упр. 14, 16	Упр. 14, 15 РТ: упр. 8, стр. 83	Упр. 14, 15	Упр. 17 РТ: упр. 8, стр. 83	Школьная форма в школах Британии и России	Учебник: упр. 17, стр. 23 РТ: упр. 16*, стр. 87
17.03		Lesson 73 Комбинированный урок Лучший и худший подарок. Принципы правильного выбора. Выражаем свое мнение.	1. Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей). 2. Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей. 3. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку. 4. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 5. Догадываться о значении слов по контексту. 6. Отвечать на вопросы по тексту. 7. Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и грамматических конструкций. 8. Участвовать в ролевой игре – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста. 9. Вести диалог-обмен мнениями по заданной теме. 10. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Покупки» Речевые образцы: What do you think of…? What is your opinion of…? How do you feel about…? Why not …? I think… I don’t think… In my opinion… If you ask me… I love… I like… I think it’s a good idea. I could give her… I don’t like… I hate… It’s no good.		Упр. 18		Упр. 18, 19, 20, 21, 22	РТ: упр. 12, стр. 85	Role-play: “The best gift” Упр. 19	РТ: упр. 14*, 15, СТР. 86, 87
20.03		Lesson 74 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Магазины на центральных улицах Лондона. Где и что можно приобрести.	1. Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов. 2. Анализировать заголовок текста. 3. Развивать языковую догадку. 4. Развивать умения анализа и сравнения. 5. Догадываться о значении слов по контексту. 6. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации. 7. Читать текст с полным пониманием. 8. Отвечать на вопросы по тексту. 9. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста. 10. Находить в прочитанном тексте подтверждения выбранному ответу. 11. Осуществлять монологическое высказывание (развернутые ответы на вопросы по тематике прочитанного текста). Участвовать в ролевой игре на основе сюжета комикса. 12. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Покупки»		Упр. 23, 24, 25		Упр. 25	РТ: упр. 13, 17, стр. 85, 88	Центральные улицы Лондона. Всемирно известные магазины.	Учебник: Упр. 25, стр. 38
22.03		Lesson 75 Комбинированный урок Названия магазинов. Исследуем карты Лондона, Ричмонда, Ист-Шина, Хабаровска.	1. Учиться рассказывать о своем городе 2.Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию и поблагодарить за помощь. 3. Развивать навыки анализа и сравнения. 4. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 5. Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста. 6. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания. 7. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 8. Правильно произносить названия магазинов. 9. Участвовать в ролевой игре с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски на основе иллюстрации. 10. Писать линейный текст по образцу прочитанного текста. 11. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по темам «Покупки», «Мой родной город» названия магазинов и городских объектов	Предлоги местоположения и направления	Упр. 27, 29, 32	Упр. 26, 31	Упр. 26, 28, 29, 30	Упр. 32	Role-play: “Can I buy…?” Упр. 28 Role-play: “Follow the direction on the map” Упр. 30	РТ: стр. 130-132 Тест самопроверки №3
Повторение пройденного материала (1 ч.)
24.03		Lesson 76 Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки.	1. Повторить пройденный материал. 2. Познакомиться с рецептом ирландского национального блюда. 3. Уяснить важность здорового питания и образа жизни. 4. Определять жанр текста. 5. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 6. Понимать полностью прослушанный текст. 7. Повторять реплики и предложения за диктором с воспроизведением интонации образца. 8. Высказываться на основе прочитанного и прослушанного текстов. 9. Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопросы к тексту с высказыванием своего мнения по теме. 10. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушанного текста. 11. Участвовать в ролевой игре на основе прочитанного и прослушанного текста. 12. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика разделов 9-12	Грамматика разделов 9-12	Упр. 2, 5, 7	Упр. 1, 4, 7	Упр. 1, 3, 5, 7	Упр. 2		Подготовка проектных работ к защите.
Unit 13. Famous people. / Раздел 13. Знаменитые люди. (5 час.)
27.03		Lesson 77 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Знакомимся с биографиями знаменитых людей. Предлоги времени.	1. Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса. 2. Познакомиться с биографиями некоторых знаменитых людей. 3. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. 4. Полностью понимать прослушанный текст. 5. Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 7. Отвечать на вопросы по тексту. 8. Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. 9. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека. 10. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями	Лексика по теме «Известные люди» artist, genius, reporter, famous Речевые образцы: Well done! Anyway,…	Предлоги, используемые с датами вопросительные предложения Правило стр. 45	Упр. 1, 2, 3, 4, 5 РТ: упр. 1, стр. 89 Правила чтения дат	Упр. 1, 4	Упр.1, 2, 3, 5, 6 РТ: упр. 1, стр. 89		Биография известных людей: Леонардо да Винчи, Микеланджело, М.Ломо-носов, А.Пушкин	Учебник: упр. 1, стр. 44 РТ: упр. 2, 3, 4, 5, стр. 90
29.03		Lesson 78 Комбинированный урок Известные люди прошлого и современности: их профессии, место и дата рождения.	1. Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых представителей некоторых профессий. 2. Проанализировать оттенки значений синонимов. 3. Познакомиться с английскими переводами стихотворений А.С. Пушкина. 4. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником. 5. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. 6. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. 7. Читать текст с пониманием его основного содержания. 8. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. 9. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. 10. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. 11. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации. 12. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. 13. Высказывать свое мнение о прочитанном. 14. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Синонимы famous, well-known, great, outstanding образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия названия профессий	Даты и числительные	Упр. 7, 9, 10, 13	Упр. 7, 8, 9, 10	Упр. 7, 10, 11, 12, 13		Известные люди.	Учебник: упр. 10, стр. 48 РТ: упр. 7, 8, 10*, стр. 91, 92
31.03		Lesson 79 Урок изучения и закрепления нового материала Биография Леонардо да Винчи и его выдающиеся работы. Страдательный залог.	1. Познакомиться с биографиями знаменитых представителей различных профессий. 2. Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами. 3. Проанализировать оттенки значений синонимов 4. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия. 5. Развивать языковую догадку. 6. Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов. 7. Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха. 8. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным или прочитанным текстом. 9. Пересказывать прослушанный текст на основе сделанных заметок. Составлять план текста и выписывать полезные выражения. 10. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. 11. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего. 12. Вести беседу с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. 13. Высказывать свое мнение о прочитанном, прослушанном. 14. Проводить словообразовательный анализ названий профессий. 15. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Синонимы famous, well-known, great, outstanding polite form of address, Florentine businessman, to know for sure, to appear, to argue, to debate, radiant, wealthy, thus	Past Simple Tense (пассивный и активный залог)	Упр. 15, 16	Упр. 17 РТ: упр. 11*, 16, стр. 93, 94	Упр. 14, 15, 17, 18	РТ: упр. 9, 11, 12, 16, стр. 92-94	Известные люди	Учебник: упр. 15, 16, стр. 48 РТ: упр. 6, 13, стр. 90, 93
10.04		Lesson 80 Комбинированный урок Поговорим о дне рождения: как написать поздравительную открытку. Экскурсия в музей Шерлока Холмса.	1. Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода. 2. Научиться писать краткие поздравления с днем рождения по образцу. 3. Развивать языковую догадку, догадку о значении сложных слов по их морфологическому составу. 4. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 5. Записывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. 6. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. 7. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. 8. Повторять за диктором реплики диалога с соблюдением интонации образца. 9. Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу. Кратко высказываться с опорой на прослушанный текст. 10. Отрабатывать изученные речевые образцы, правильное называние даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения.	Сложные слова (морфологический состав) Лексика по теме «Поздравление с днем рождения»	Past Simple Tense (пассивный и активный залог)	Упр. 19, 22	Упр. 19, 23 РТ: упр. 15, 21, стр. 94, 95	Упр. 20, 23	Упр. 22, 23 РТ: упр. 14*, 15, 17, 21, стр. 94-96	Музей Шерлока Холмса в Лондоне Правила написания поздравительных открыток Role-play «Экскурсия в музее Шерлока Холмса»	Учебник: упр. 24, стр. 51 РТ: упр. 18, 19, 22*, стр. 95, 97
12.04		Lesson 81 Комбинированный урок Знакомство с биографией Билла Гейтса. Хорошо ли быть знаменитым: выражаем сове мнение.	1. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия. 2. Познакомиться с биографией Била Гейтса. 3. Составить свое мнение о том, хорошо ли быть знаменитым и уметь его высказывать. 4. Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой инф-ции. 5. Преобразовывать нелинейный текст в линейный. 6. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. 7. Вести обсуждение на заданную тему, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника. 8. Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте в устной и письменной речи.	Речевые модели для выражения своего мнения, а также согласия/несогласия I’m going to talk about… I’d like to tell you about… I want to describe …. I think…. I don’t think…… In my opinion ….. Firstly/ Secondly/ Then On the one/ other hand …… If you ask me …. Lastly, …..		Упр. 27, 30		Упр. 26, 28, 29, 30, 21	Упр. 32	Известные люди	Учебник: упр. 32, стр. 53 РТ: упр. 20, 23, стр. 96- 97
Unit 14. The world of computers. / Раздел 14. Компьютер в нашей жизни. (5 час.)
14.04		Lesson 82 Урок изучения и первичного закрепления нового материала В магазине аудиотехники. Товары из разных стран. Страдательный залог.	1. Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине. 2. Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары. 3. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. 4. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания. 5. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом. 6. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. 7. Воспроизводить мини-диалоги за диктором с воспроизведением интонации образца. 8. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. 9. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на образец. 10. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по темам «Покупки», «Мир компьютеров» to want to buy smth, to advise smb to do smth, to ask smb a question, to cost, to show smth to smb, to follow one’s advice	Формы страдательного залога Правило стр. 55	Упр. 1, 4, 5	Упр. 1	Упр. 1, 2, 5	РТ: упр. 4, 8, стр. 99, 100		Учебник: упр. 1, 2, стр. 54 РТ: упр. 1, 2, стр. 98
17.04		Lesson 83 Комбинированный урок Роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы.	1. Понять какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы. 2. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения, вежливого совета. 3. Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации. 4. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. 5. Читать текст с пониманием его основного содержания. 6. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. 7. Соотносить текст с иллюстрациями. 8. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. 9. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. 10 Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец. 11. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец. 12. Озаглавливать текст. 13. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Лексика по теме «Мир компьютеров» Речевой образец: If I were you, I’d …	Subjunctive II Правило стр. 56 конструкция used to (для описания привычного, повторявшегося в прошлом действия или состояния)	Упр. 6, 8, 9, 10, 11, 12	Упр. 8, 11	Упр. 7, 10	Упр. 11, 12 РТ: упр. 3, 6, 7, 9*, 14, стр. 100-102		Учебник: упр. 12, стр. 57 РТ: упр. 14
19.04		Lesson 84 Комбинированный урок Компоненты компьютера. История создания компьютера. Мое отношение к электронным устройствам.	1. Познакомиться с различными компьютерными устройствами (их назначением и названиями на английском и русском языке) и историей создания компьютеров. 2. Развивать языковую догадку. 3. Познакомиться с понятием заимствования слов из другого языка. 4. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах, осуществлять просмотровое чтение для выполнения поставленной задачи. 5. Соотносить части текста с предложенными заголовками. 6. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. 7. Отвечать на вопросы к текстам. 8. Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме. 9. Находить русские соответствия английских компьютерных терминов, работать со словарём учебника. 10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Мир компьютеров» заимствованные слова	Subjunctive II	Упр. 13, 14, 15	Упр. 13, 17 РТ: упр. 11, стр. 101	Упр. 14, 15, 16	РТ: упр. 11, стр. 101	Компьютерное оборудование	Учебник: упр. 13, стр. 58 РТ: упр. 12, 13, стр. 102
21.04		Lesson 85 Комбинированный урок История видеоигр и их роль в жизни людей. Словообразовательный суффикс существительных.	1. Познакомиться со стихотворением и проанализировать представленные в нем образы. 2. Ознакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни людей. 3. Развивать языковую догадку. 4. Развивать умение работать со словарём. 5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 6. Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. 7. Отвечать на вопросы одноклассников к текстам. 8. Кратко пересказывать текст. 9. Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста. 10. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу. 11. Отрабатывать употребление конструкций с if в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по теме	Лексика по теме «Мир компьютеров» to feature. to increase, to destroy, to enter, to install, to lose, to lead, etc (et cetera), background, goal, score, reflex, game addiction, truancy, phenomenon, arcade game, science fiction, urban realism, scholarly study, psychology, economics	Subjunctive II словообразовательный суффикс существительных	Упр. 18, 21	Упр. 18	Упр. 19, 20, 21	РТ: упр. 10, стр. 101		РТ: упр. 15, 16, стр. 103
24.04		Lesson 86 Комбинированный урок Правила безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. Сокращения при переписке в сети.	1. Ознакомиться с правилами безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. 2. Узнать о виртуальном компьютерном музее. 3. Познакомиться с сокращениями, используемыми при переписке в сети Интернет. 4. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. 5. Развивать языковую догадку. 6. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 7. Читать несложные аутентичные тексты-шутки, полно и точно понимая их смысл. 8. Отвечать на вопросы к текстам. 9. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на прочитанный текст. 10. Находить соответствия, используя языковую догадку. 11. Переводить шутки на русский язык с сохранением содержания. 12. Участвовать в беседе по заданной теме, высказывать свое мнение, соглашаться и не соглашаться с собеседником. 13. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте	If I were … I would … многозначных слов	Условные предложения нереального характера	Упр. 23, 24, 26, 27	Упр. 22	Упр. 23, 24, 25, 28	РТ: упр. 20*, стр. 194	Интернет: правила безопасности.	РТ: упр. 17*, 18, 19, стр. 103, 104
Unit 15. TV watching. / Раздел 15. Мир телевидения. (4 час.)
26.04		Lesson 87 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Телевидение в нашей жизни. Телевизионные программы и передачи. Условные предложения.	1. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. 2. Развивать языковую догадку. 3. Понимать основное содержание и запрашиваемую инф-цию в устных и письменных текстах. 4. Соотносить текст с иллюстрациями. 5. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. 6. Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста. 7. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику. 8. Составлять краткие высказывания – советы другу. 9. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Телевидение» виды телепрограмм	Конструкции If I were you, I would … союзы and, or, but наречия частотности выполнения действий	Упр. 4	Упр. 1, 4 РТ: упр. 1, стр. 105	Упр. 1, 2, 3	РТ: упр. 1, 2*, 3, стр. 105	Телевидение	Учебник: упр. 1, стр. 64 РТ: упр. 2*, 7, стр. 105, 107
28.04		Lesson 88 Урок изучения и закрепления нового материала Проблема полезности или вреда телевидения для детей. Мнения людей о телевидении.	1. Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей. 2. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. 3. Отрабатывать умения перефразирования. 4. Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону. 5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 6. Находить соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте. 7. Выписывать слова из прослушанного текста с определенной коммуникативной целью. 8. Отвечать на вопросы к текстам. 9. Читать текст диалога по ролям с соблюдением интонации. 10. Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач. 11. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания. 12. Развивать умения работать со словарём. 13. Устно формулировать дефиницию определенному понятию. 14. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи	Лексика по теме «Телевидение» to characterize, to coin, to sponsor, romance, sentimentality, melodrama, manufacturer, consumer, housewife great, excellent, amazing, OK/ all right/ not bad, awful, boring, terrible, no good речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону	Present Continuous Tense активный и страдательный залог словообразовательные суффиксы прилагательных	Упр. 5, 7, 8, 10	Упр. 9 РТ: упр. 5, 6, стр.106-107	Упр. 5, 6, 7, 9, 11	РТ: упр. 4*, 5, 6, стр. 106-107		Учебник: упр. 6, стр. 65 РТ: упр. 8, 10, 13, 15*, стр. 108-111
02.05		Lesson 89 Комбинированный урок Статистические данные о телевидении в Европе. Основные британские телеканалы. Читаем телепрограмму.	1. Познакомиться с основными британскими телеканалами. 2. Развивать языковую догадку. 3. Развивать логическое мышление, умение находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы. 4. Сформировать понимание стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста. 5. Сформировать понимание противопоставления разговорного стиля нейтральному. 6. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 7. Читать тексты различного характера и жанра, с пониманием их стилистики и основного содержания. 8. Отвечать на вопросы к текстам. 9. Проводить опрос одноклассников о телевидении с целью собрать информацию. Составлять статистическую диаграмму и устно анализировать её. 10. Давать развернутые ответы на вопросы по теме «Телевидение», высказывать свое мнение. 11. Писать текст о том, как прошли выходные, на основе образца. 12. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Телевидение» телепрограмма, телеканалы, телепередачи	Present, Past Simple Tense	Упр. 14, 16, 17, 18		Упр. 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20	Упр. 15	Статистические диаграммы	Учебник: упр. 12, стр. 69 РТ: упр. 9, 12, стр. 109, 110
03.05		Lesson 90 Комбинированный урок Телевидение в России: основные программы, каналы, телепередачи.	1. Познакомиться с информацией о телевидении в России. 2. Развивать языковую догадку. 3.Тренировать работу со словарём. 4.Определять на слух общую тематику звучащего текста. 5. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. 6. Выразительно читать тексты вслух, в том числе и по ролям. 7. Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации. 8. Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме. 9. Определять верность утверждений на основе прочитанного текста. 10. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации. 11. Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания. 12. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте	Лексика по теме «Телевидение»	Present, Past Simple Tense	Упр. 23, 25, 26, 27, 28	Упр. 22 РТ: упр. 14, стр. 110	Упр. 23, 28	РТ: упр. 14, 17, стр. 110, 112		Учебник: упр. 29, стр. 71
Unit 16. The world of music. / Раздел 16. В мире музыки. (5 час.)
05.05		Lesson 91 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Музыкальные стили. Выражаем свое мнение о направлениях в музыке.	1. Познакомиться с различными музыкальными стилями. 2. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению. 3. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. 4. Развивать языковую догадку. 5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. 6. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. 7. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/ не верность. 8. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. 9. Пересказывать сюжет комикса. 10. Отвечать на вопросы к тексту. 11. Вести диалог-расспрос в парах (или группах) на основе вопроса задания. 12. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики в устной и письм. речи.	Лексика по темам «Музыка», «Спорт» оценочные фразы It’s all right./ It’s awful	Present Simple Tense	Упр. 1, 2, 4	Упр. 1, 4	Упр. 1, 2, 3, 5	РТ: упр. 2, 4, 5, стр. 113, 114	Музыкальные стили	Учебник: упр. 3, 4, стр. 73 РТ: упр. 1, 3, 6*, стр. 113, 114
08.05		Lesson 92 Комбинированный урок Знакомство со стихотворением Р.Бёрнса. Фестиваль искусств в Уэльсе.	1. Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе. 2. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии. 3. Развивать языковую догадку. 4. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. 5. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. 6. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. 7. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. 8. Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца. 9. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. 10. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. 11. Кратко высказываться по теме, отвечать на вопрос на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение. 12. Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах в коммуникативно-значимом контексте	Лексика по теме «Музыка»		Упр. 6, 7, 12, 24, 25	Упр. 7, 11, 24 РТ: упр. 12,стр116	Упр. 6, 12, 24	Упр. 11 РТ: упр. 12, стр. 116		РТ: упр. 7, 10, стр. 114, 115
10.05		Lesson 93 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Значение музыки в нашей жизни. Выражаем сове мнение.	1. Прочитать статью о значении музыки в нашей жизни и высказать свое мнение. 2. Развивать представления о переводе. 3. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста. 4. Находить и зачитывать предложения из текста. Отвечать на вопросы к тексту. 5. Подбирать из предложенных вариантов заключительные предложения к частям текста. 6. Составлять план текста. 7. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его. 8. Высказывать свое мнение по основной теме прочитанного текста. 9. Подбирать русские соответствия английским предложениям. 10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.	Оценочные речевые клише logic, ceremony, inauguration, genre, style, terminal, wedding, overall, stroke, to concentrate, to go on, to soothe	- ing forms	Упр.8, 9		Упр. 8	Упр. 8, 10 РТ: упр. 8, 9, 11*, стр. 115, 116		Учебник: упр. 8, стр. 75 РТ: упр. 20, стр. 119
12.05		Lesson 94 Комбинированный урок Великие британские музыкальные группы прошлого. Биографии и творчество русских композиторов	1. Познакомиться с историей британской группы The Police. 2. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. 3. Развивать языковую догадку. 4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. 5. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Составлять линейный текст на основе нелинейного. 6. Осуществлять монологическое высказывание – сравнивать две фотографии по основным признакам на основе предложенной лексики. 7. Кратко пересказывать текст с опорой на заполненное досье. 8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устных и письменных текстах	Лексика по теме «Музыка» choir, pianist, tenor, bass, soloist, professional, amateur	Конструкция used to	Упр. 15, 17, 19, 20	Упр. 14, 20 РТ: упр. 13, стр. 116	Упр. 13, 16, 17	Упр. 14, 15 РТ: упр. 13, 14, 15, 16*, стр. 116, 117	Британские музыкальные группы Великие русские композиторы	РТ: упр. 18, 19, стр. 118
15.05		Lesson 95 Комбинированный урок Биографии всемирно известных композиторов. Составляем свою викторину.	1. Познакомиться с биографиями знаменитых композиторов. 2. Развивать информационно-поисковые умения. 3. Понимать основное содержание прослушанного, прочитанного текста. 4. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 5. Полностью понимать прочитанный текст. 6. Сопоставлять прослушанные тексты с заголовками. 7. Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения. 8. Составлять вопросы для текста-викторины по заданной теме с опорой на образец и участвовать в обсуждении при подготовке этих вопросов. 9. Кратко высказываться по заданной теме с опорой на прослушанный текст. 10. Заполнять анкету о предпочтениях в музыке. 11. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика по теме «Музыка»	Придаточные предложения реального условия	Упр. 21	Упр. 23 РТ: упр. 18* , стр. 118		Упр. 22 РТ: упр. 17, 18*, 21, 22, стр. 118, 120	Мировое наследие: всемирно известные композиторы	РТ: стр. 133-134 Тест самопроверки №4
Повторение пройденного материала (1 ч.)
17.05		Lesson 96 Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки.	1. Познакомиться с историей возникновения блюза. Биографии знаменитых композиторов. 2. Повторить разговорные клише, употребляемые при вежливом разговоре по телефону. 3. Повторить названия некоторых компьютерных устройств. 4. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. 5. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушиваемого текста. 6. Отвечать на вопросы к текстам. 7. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. 8. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. 9. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста. 10. Составлять в парах верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста, определять верность утверждений другой пары. 11. Вести в диалог-расспрос о биографиях композиторов с опорой на образец. 12. Вести диалог – телефонный разговор с приглашением в кино. 13. Кратко высказываться на тему «Если бы я был …». 14. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.	Лексика разделов 1-4 по темам «Музыка» и «Компьютеры».	Past Simple Tense условные предложения нереального характера “If I were …, I would …”. конструкция used to Вопросительные предложения разных видов.	Упр. 3, 6, 11 правила чтения окончания -ed.	Упр. 1, 6, 8, 9	Упр. 2, 3, 4, 5, 7, 10, 12	РТ: упр. 23, стр. 121		Подготовка к контрольной работе
Практическая часть (3 час.)
19.05		Lesson 97 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 3 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)	Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо). Контрольная работа № 3 Книга для учителя На данном уроке выполняется письменная часть.					Портфолио 1. Письмо другу с описанием своего дома 2. План-схема своего дома 3. Эссе о школьной форме для журнала The RAP. 4. Эссе East or West, home the best! 5. Сочинение о своем городе. 6. Письмо о любимой одежде. 7. Письмо Шерлоку Холмсу с просьбой о помощи. 8. Поздравление с днем рождения своему другу (открытка). 9. Эссе What does it mean to be famous? 10. Опрос-обсуждение в классе и написание биографии знаменитого человека (The man of the century). 11. Сочинение о пользе компьютеров. 12. Диаграмма с данными опроса о телевизионных предпочтениях одноклассников. 13. Ответное письмо другу по переписке о любимых телевизионных программах и кинофильмах. 14. Письменный рассказ о группе The Who на основе образца и краткой информации о группе. 15. Проект Quiz show 'The world of music’.
22.05		Lesson 98 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 3 (устная часть: говорение)	Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание). Контрольная работа № 3 Книга для учителя На данном уроке выполняется устная часть.
24.05		Lesson 99 Урок комплексного применения знаний Защита проектов, представление творческих работ.	Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности владения английским языком. Развитие творческих способностей.
Dialogue of cultures / Диалог культур (3 час.)
26.05		Lesson 100 Комбинированный урок Диалог культур. Открываем Австралию.	Тексты и задания для развития умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	masterpiece, architect, ethnographer, naturalist, to raise, to borrow, extra, lottery		Упр. 1, 2, стр. 84-85		Упр. 3, стр. 85	Упр. 4, стр. 85	Достопримечательности и реалии Австралии. Заимствованные слова
29.05		Lesson 101 Комбинированный урок Диалог культур. Открываем Ирландию.	Тексты и задания для развития умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	percentage, participant, spectator, patron saint, legend, ribbon, float, to gather, to present		Упр. 1, 2, стр. 84-85		Упр. 3, стр. 85	Упр. 4, стр. 85	Достопримечательности, известные люди и реалии Ирландской республики.
31.05		Lesson 102 Комбинированный урок Диалог культур. Открываем Италию.	Тексты и задания для развития умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	to prefer, to conquer, merchant, wonder, fresco, unit, basil		Упр. 1, 2, стр. 86-87		Упр. 3, стр. 87	Упр. 4, стр. 87	Италия: карта страны, отличительные особенности, достопримечательности и реалии. Кухня Италии.

6 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В. Мищак Е.А.

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 класс УМК «Forward»

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА	ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
ПРЕДМЕТНЫЕ	Речевая компе-тенция	Говорение	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.		Контрольные работы в конце каждого триместра: книга для учителя, стр. 93-130 Промежуточная аттестация в конце учебного года (апрель-май): КИМы внутреннего мониторинга.
Аудирова-ние	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.
Чтение	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.	Входная контрольная работа в начале учебного года (сентябрь): КИМы внутреннего мониторинга. Тесты самопроверки и самоконтроля в конце прохождения блока тем: рабочая тетрадь, стр. 126-134: Tests №№ 1-4.
Письмо	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.
Языко-вая компе-тенция	Лексика / грамма-тика	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия	Материал межпредметных связей (учебник): Страноведение: достопримечательности России, Великобритании, Ирландии, Италии, Австралии; этикет разговор, нормы приветствия в Великобритании; правила для поздравлений; образование в России и Великобритании; королевская семья; всемирно известные люди прошлого и настоящего времени; карты городов; национальные праздники, традиции и обычаи; кухни разных народов Литература (английский фольклор, детская литература, поэзия Шотландии). История (исторические факты о США, Ирландии, Австралии, Великобритании, Италии) Окружающий мир семья и семейное древо; хобби, увлечения; путешествия; домашние питомцы; жилища в разных странах;	Проекты, творческие задания (учебник) (выполняются на выбор по желанию): Личное письмо другу о любимом празднике. Постер/ коллаж из открыток Russian holiday greetings. Заметка Countries and peoples. Викторина The tsar’s family Письмо в журнал The RAP об увлечениях российских подростков Письмо в журнал The RAP об увлечении М.Бриз. Групповой проект Like Mowgli. Статья для журнала The RAP о домашних питомцах в России. Письмо в журнал The RAP о любимом животном. Письмо другу о заграничной поездке. Статья для журнала The RAP о погоде в своем регионе.	3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение в конце триместра одного из текущих проектов на выбор.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА	ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Формирующий	Текущий	Итоговый
		покупки в магазинах Физкультура активные виды спорта; здоровый образ жизни География страны, континенты, национальности и гражданство; погода в разных частях мира; животные разных континентов; Археология (раскопки и древние карты). Информационные технологии мир компьютеров; изобретатели и их изобретения; телевидение Музыка музыкальные жанры музыканты, исполнители, певцы и композиторы Ролевые и настольные игры (учебник). Парная и групповая работа (учебник).	Тест для журнала The RAP о Великобритании и Австралии. Постер о приглашении на новогоднюю вечеринку. Личное письмо другу о любимой еде. Эссе What do you like best about your school? Письмо другу с описанием своего дома План-схема своего дома Эссе о школьной форме для журнала The RAP. Эссе East or West, home the best! Сочинение о своем городе. Письмо о любимой одежде. Открытка с днем рождения Эссе What does it mean to be famous? Опрос-обсуждение и написание биографии The man of century. Сочинение о роли компьютеров в жизни. Диаграмма с данными опроса о TV. Письмо о кино и ТВ. Рассказ о группе The Who. Проект Quiz show “The world of music”
ЛИЧНОСТНЫЕ	Формирование портфолио: проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь). Ролевые и настольные игры (учебник). Парная и групповая работа (учебник). Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы: (рабочая тетрадь, книга для учителя).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая компе-тенция

Говорение

Учебные упражнения:

учебник,
рабочая тетрадь.

Контрольные работы в конце каждого триместра:

книга для учителя,

стр. 93-130

Промежуточная аттестация в конце учебного года (апрель-май):

КИМы внутреннего мониторинга.

Аудирова-ние

Учебные упражнения:

учебник,
рабочая тетрадь.

Чтение

Учебные упражнения:

учебник,
рабочая тетрадь.

Входная контрольная работа в начале учебного года (сентябрь):

КИМы внутреннего мониторинга.

Тесты самопроверки и самоконтроля в конце прохождения блока тем:

рабочая тетрадь, стр. 126-134: Tests №№ 1-4.

Письмо

Учебные упражнения:

учебник,
рабочая тетрадь.

Языко-вая компе-тенция

Лексика / грамма-тика

Учебные упражнения:

учебник,
рабочая тетрадь.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные действия

Материал межпредметных связей

(учебник):

Страноведение:

достопримечательности России, Великобритании, Ирландии, Италии, Австралии;
этикет разговор, нормы приветствия в Великобритании;
правила для поздравлений;
образование в России и Великобритании;
королевская семья;
всемирно известные люди прошлого и настоящего времени;
карты городов;
национальные праздники, традиции и обычаи;
кухни разных народов

Литература (английский фольклор, детская литература, поэзия Шотландии).
История (исторические факты о США, Ирландии, Австралии, Великобритании, Италии)
Окружающий мир

семья и семейное древо;
хобби, увлечения;
путешествия;
домашние питомцы;
жилища в разных странах;

Проекты, творческие задания (учебник) (выполняются на выбор по желанию):

Личное письмо другу о любимом празднике.
Постер/ коллаж из открыток Russian holiday greetings.
Заметка Countries and peoples.
Викторина The tsar’s family
Письмо в журнал The RAP об увлечениях российских подростков
Письмо в журнал The RAP об увлечении М.Бриз.
Групповой проект Like Mowgli.
Статья для журнала The RAP о домашних питомцах в России.
Письмо в журнал The RAP о любимом животном.
Письмо другу о заграничной поездке.
Статья для журнала The RAP о погоде в своем

регионе.

3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение в конце триместра одного из текущих проектов на выбор.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

покупки в магазинах

Физкультура

активные виды спорта;
здоровый образ жизни

География

страны, континенты, национальности и гражданство;
погода в разных частях мира;
животные разных континентов;

Археология (раскопки и древние карты).
Информационные технологии

мир компьютеров;
изобретатели и их изобретения;
телевидение

Музыка

музыкальные жанры
музыканты, исполнители, певцы и композиторы

Ролевые и настольные игры (учебник).

Парная и групповая работа (учебник).

Тест для журнала The RAP о Великобритании и Австралии.
Постер о приглашении на новогоднюю вечеринку.
Личное письмо другу о любимой еде.
Эссе What do you like best about your school?
Письмо другу с описанием своего дома
План-схема своего дома
Эссе о школьной форме для журнала The RAP.
Эссе East or West, home the best!
Сочинение о своем городе.
Письмо о любимой одежде.
Открытка с днем рождения
Эссе What does it mean to be famous?
Опрос-обсуждение и написание биографии The man of century.
Сочинение о роли компьютеров в жизни.
Диаграмма с данными опроса о TV.
Письмо о кино и ТВ.
Рассказ о группе The Who.
Проект Quiz show “The world of music”

ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование портфолио:

проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь).

Ролевые и настольные игры (учебник).

Парная и групповая работа (учебник).

Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы:

(рабочая тетрадь, книга для учителя).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2019-2020 уч.г. Рабочая программа для 9 класса к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.

Материал содержит рабочую программу, составленную в соответствии с требованиями стандарта второго поколения, а также календарно-тематическое планирование...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовательные резул...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)
рабочая программа по английскому языку (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2019-2020 уч.г. Рабочая программа для 9 класса к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 3 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 4 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 5 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 7 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 8 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Навигация

Библиотека

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)рабочая программа по английскому языку (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2019-2020 уч.г. Рабочая программа для 9 класса к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 3 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 4 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 5 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 7 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 8 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)
рабочая программа по английскому языку (6 класс)