2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 3 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)
рабочая программа по английскому языку

Мищак Елена Алекcандровна
Опубликовано 05.09.2022 - 14:47 - Мищак Елена Алекcандровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:

  1. Пояснительная записка
  2. Содержание учебного предмета
  3. Планируемые образовательные результаты
  4. Тематическое планирование
  5. Учебно-методическое обеспечение
  6. Оценка планируемых результатов
  7. Критерии оценивания
  8. Календарно-тематическое планирование
  9. Технологическая карта контроля

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Forward Рабочая программа 3 кл102.08 КБ
Файл КТП 3 кл Forward212.35 КБ
Файл Технологическая карта контроля 3 кл Forward23.03 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Хабаровского края

Управление образования администрации г. Хабаровска

 

МБОУ СОШ № 30

РАССМОТРЕНО
ШМО учителей

иностранного языка /

руководитель ШМО

____________(Мищак Е.А.)
Протокол № 1
от "26" августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР

__________(Кулаева В.В.)

Протокол № 1
от "29" августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ №30

_________ (Сухова Н.В.)

Приказ № 165
от "31" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
(ID 3935400)

учебного предмета

«Английский язык»

для 3 класса начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Мищак Елена Александровна,

учитель английского языка

Хабаровск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 3 класса начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

ЦЕЛИ  ИЗУЧЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)  ЯЗЫК»

Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.

Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:

  • формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
  •  расширение лингвистического кругозора обучающихся  за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
  • освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
  • использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др. );
  • формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.

Развивающие цели включают:

  • осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного  и  межкультурного  взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
  • становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
  • развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
  • формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
  • становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.

Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.

Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:

  • понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
  • формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  • воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
  • воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
  • формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА 

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс.  На изучение иностранного языка  в  3 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  РЕЧИ

  • Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
  • Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
  • Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
  • Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

  • Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
  • диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
  • диалога-побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
  • диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической  речи:

  • Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
  • описание предмета, реального человека или литературного персонажа;
  • рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
  • Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.

Аудирование

  • Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
  • Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
  • Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение  из  воспринимаемого  на  слух  тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение

  • Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
  • Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
  • Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,  с  различной  глубиной  проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
  • Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.

Письмо

  • Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
  • Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
  • Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
  • Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
  • Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
  • Связующее “r” (there is/there are).
  • Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
  • Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
  • Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
  • Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
  • Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
  • Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
  • Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

  • Правильное написание изученных слов.
  • Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.

Лексическая сторона речи

  • Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания  речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
  • Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
  • Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

  • Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
  • Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
  • Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
  • Правильные и  неправильные  глаголы  в  Past  Simple  Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный  вопросы)  предложениях.
  • Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
  • Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
  • Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
  • Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
  • Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
  • Наречия частотности (usually, often).
  • Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
  • Вопросительные слова (when, whose, why).
  • Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
  • Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
  • Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

  • Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
  • Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка в 3 классе  у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

  • становление ценностного отношения к своей Родине — России;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
  • сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
  • уважение к своему и другим народам;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:

  • признание индивидуальности каждого человека;
  • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

  • уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  • стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
  • бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

  • бережное отношение к природе;
  • неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

  • первоначальные представления о научной картине мира;
  • познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1)   базовые логические действия:

  • сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
  • объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
  • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
  • находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  • устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

2)   базовые исследовательские действия:

  • определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
  • с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  • сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть целое,  причина  следствие);
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
  • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

3)   работа с информацией:

  • выбирать источник получения информации;
  • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
  • соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей); несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
  • самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1)   общение:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  • готовить небольшие публичные выступления;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2)   совместная деятельность:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные  с   учётом   участия   в   коллективных   задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат;
  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1)   самоорганизация:

  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий;

2)   самоконтроль:

  • устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Коммуникативные умения 

Говорение

  • вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
  • создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).

Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
  • воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

  • читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  • читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и  без  опоры,  а  также  с  использованием  языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).

Письмо

  • заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
  • писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
  • создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
  • применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
  • читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  • различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

  • побудительные предложения в отрицательной форме  (Don’t talk, please.);
  • предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
  • конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
  • конструкцию I’d like to …;
  • правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  • существительные в притяжательном падеже (Possessive C);
  • cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
  • наречия частотности usually, often;
  • личные местоимения в объектном падеже;
  • указательные местоимения that — those;
  • неопределённые местоимения  some/any  в  повествовательных и вопросительных предложениях;
  • вопросительные слова when, whose, why;
  • количественные числительные (13-100);
  • порядковые числительные (1—30);
  • предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
  • предлоги места next to, in front of, behind;
  • предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,  поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
  • кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 3 класс УМК «Английский язык. FORWARD»

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

https://media.prosv.ru/   -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 3 класса.

https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»

https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»

https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart 

https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Кол-во часов

Дата изучения / Раздел в учебнике

Виды деятельности

Виды,

формы контроля

Раздел 1. Мир моего «я»

Диалогическая речь

  • Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; приносить извинение.
  • Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника. Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы (общие, специальные).
  • Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу, с использованием вербальных и зрительных опор.

Монологическая речь

  • Описывать предмет, человека, литературного персонажа.
  • Рассказывать о себе, своей семье, друге.
  • Передавать основное содержание прочитанного текста с использованием вербальных и/или зрительных опор. Выражать своё отношение к предмету речи. 
  • Создавать связное монологическое высказывание по аналогии, с использованием вербальных и/или зрительных опор.

Аудирование

  • Понимать речь учителя по ведению урока.
  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
  • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
  • Определять тему прослушанного текста.
  • Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
  • Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) в учебном тексте, построенном на изученном языковом материале.
  • Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при восприятии на слух текста.
  • Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух текста.

Смысловое чтение

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в целом.
  • Читать вслух учебный текст, построенный на изученном языковом материале, демонстрируя понимание прочитанного.
  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
  • Определять тему прочитанного текста.
  • Определять главные факты/события в прочитанном тексте
  • Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
  • Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержания прочитанного текста.
  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и находить в тексте запрашиваемую информацию фактического характера.
  • Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку для понимания основного содержания текста/ нахождения нужной информации.
  • Находить значение слов в двуязычном словаре, словаре с картинками.

Письмо

  • Списывать текст без ошибок; выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с коммуникативной/учебной задачей.
  • Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая его окончание в соответствии с коммуникативной/учебной задачей.
  • Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
  • Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и т. д.).
  • Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым годом и Рождеством с выражением пожеланий.

Фонетическая сторона речи

  • Правильно называть буквы английского алфавита; знать их последовательность. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; связyющее “r” в there is/there are; where is).
  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
  • Корректно произносить предложения (повествовательное, побудительное; общий, специальный вопросы) с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
  • Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний (tion, ight, etc.) в односложных, двусложных и многосложных словах.
  • Вычленять звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов.
  • Озвучивать знаки транскрипции.
  • Читать слова по транскрипции (полной или частичной).

Графика, орфография и пунктуация

  • Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита.
  • Отличать буквы от транскрипционных знаков
  • Правильно писать изученные слова.
  • Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
  • Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки) в конце предложения.
  • Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имен существительных (Possessive Case).

Лексическая сторона речи

  • Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные лексические единицы (основные значения).
  • Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
  • Образовывать количественные и порядковые числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и письменной речи. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы).
  • Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные, образованные путем словосложения.
  • Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (слова, образованные путем словосложения, интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

  • Распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
  • побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.).
  • предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.).
  • конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something.
  • конструкцию I’d like to
  • правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях.
  • существительные в притяжательном падеже (Possessive Case).
  • слова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
  • наречия частотности usually, often.
  • личные местоимения в объектном падеже.
  • указательные местоимения that — those. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях.
  • речи вопросительные слова when, whose, why.
  • количественные числительные (13–100).
  • порядковые числительные (1–30).
  • предлог направления движения to (We went to Moscow last year.).
  • предлоги места next to, in front of, behind.
  • предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

Социокультурные знания и умения

  • Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
  • Писать свои имя и фамилию на английском языке.
  • Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки).
  • Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка, сообщая название страны, её столицы; цвета национальных флагов; название родного города/села.

Устный опрос.

Письмен-ный контроль.

Проектная работа (один проект за триместр)

Тест самопроверки:

Unit 1-6

Unit 7-11

Unit 12-17

Unit 18-22

Контроль-ная работа (в конце каждого тримест-ра).

1

Моя семья.

5

12.09-14.09 / Unit 2. Ben's new friend

19.09-21.09 / Unit 3. At the swimming pool

14.12-19.12 / Unit 10. Can you ride а bicycle?

23.01-30.01 / Unit 13. What time is it?

20.03-27.03 / Unit 17. Thank you for your present

2

Мой день рождения.

2

20.03-27.03 / Unit 17. Thank you for your present

3

Моя любимая еда.

4

21.12-28.12 / Unit 11. Shopping!

11.01-18.01 / Unit 12. Let's make some pancakes!

4

Мой день (распорядок дня).

3

23.01-30.01 / Unit 13. What time is it?

20.02-22.02 / Unit 14. Let's watch TV!

10.04-17.04 / Unit 18. Letters

Итого по разделу

14

Раздел 2. Мир моих увлечений

1

Любимая 

игрушка, игра.

2

05.09-07.09 / Unit 1. Back to school!

14.12-19.12 / Unit 10. Can you ride а bicycle?

21.12-28.12 / Unit 11. Shopping!  

2

Мой питомец.

2

26.04-02.05 / Unit 20. Pets

3

Любимые 

занятия.

5

19.09-21.09 / Unit 3. At the swimming pool

09.11-16.11 / Unit 7. Shapes

28.11-30.11 / Unit 8. What саn you do?

05.12-12.12 / Unit 9. It's snowing!

14.12-19.12 / Unit 10. Can you ride а bicycle?

20.02-22.02 / Unit 14. Let's watch TV!

15.05-17.05 / Unit 22. Goodbye!

4

Любимая сказка.

1

21.02-25.02 / Unit 14. Let's watch TV!

5

Выходной день.

4

21.12-28.12 / Unit 11. Shopping!

27.02-06.03 / Unit 15. At the fair

6

Каникулы.

6

09.03-15.03 / Unit 16. Going on holiday

03.05-10.05 / Unit 21. Adventure holidays

15.05-17.05 / Unit 22. Goodbye!

Итого по разделу

20

Раздел 3. Мир вокруг меня

1

Моя комната (квартира, дом)

2

12.09-14.09 / Unit 2. Ben's new friend

26.09-28.09 / Unit 4. How do you spell it?

2

Моя школа.

3

05.09-07.09 / Unit 1. Back to school!

28.11-30.11 / Unit 8. What саn you do?

19.04-24.04 / Unit 19. What's your favourite lesson?

3

Мои друзья.

3

12.09-14.09 / Unit 2. Ben's new friend

28.11-30.11 / Unit 8. What саn you do?

10.04-17.04 / Unit 18. Letters

4

Моя малая родина (город, село).

3

05.09-07.09 / Unit 1. Back to school!

19.10-26.10 / Unit 6. Our country

09.11-16.11 / Unit 7. Shapes

5

Дикие и домашние 

животные.

5

26.09-28.09 / Unit 4. How do you spell it?

03.10-17.10 / Unit 5. А project about Australia

09.11-16.11 / Unit 7. Shapes

28.11-30.11 / Unit 8. What саn you do?

27.02-06.03 / Unit 15. At the fair

29.04-04.05 / Unit 20. Pets

6

Погода. Времена года (месяцы)

4

19.10-26.10 / Unit 6. Our country

05.12-12.12 / Unit 9. It's snowing!

20.03-27.03 / Unit 17. Thank you for your present

15.05-17.05 / Unit 22. Goodbye!

 Итого по разделу

20

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

1

Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримеча- тельности и интересные 

факты.

8

12.09-14.09 / Unit 2. Ben's new friend

26.09-28.09 / Unit 4. How do you spell it?

03.10-17.10 / Unit 5. А project about Australia

19.10-26.10 / Unit 6. Our country

21.12-28.12 / Unit 11. Shopping!

09.03-15.03 / Unit 16. Going on holiday

10.04-17.04 / Unit 18. Letters

26.04-02.05 / Unit 20. Pets

03.05-10.05 / Unit 21. Adventure holidays

15.05-17.05 / Unit 22. Goodbye!

2

Произведения 

детского фольклора.
Литературные персонажи 

детских книг.

2

05.09-07.09 / Unit 1. Back to school!

12.09-14.09 / Unit 2. Ben's new friend

09.11-16.11 / Unit 7. Shapes

 

28.11-30.11 / Unit 8. What саn you do?

05.12-12.12 / Unit 9. It's snowing!

23.01-30.01 / Unit 13. What time is it?

20.02-22.02 / Unit 14. Let's watch TV!

27.02-06.03 / Unit 15. At the fair

20.03-27.03 / Unit 17. Thank you for your present

10.04-17.04 / Unit 18. Letters

3

Праздники родной страны и страны/стран 

изучаемого языка

4

05.09-07.09 / Unit 1. Back to school!

03.05-10.05 / Unit 21. Adventure holidays

15.05-17.05 / Unit 22. Goodbye!

Итого по разделу

14

Практическая часть:

  • Контрольные работы (письменная  и  устная часть)

  • Проектная работа

6

3

В конце второго и третьего

триместра.

В конце каждого триместра.

Общее кол-во часов по программе

68

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

  • Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл и др.; под ред. М.В.Вербицкой –  М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». –  (Forward)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  • Рабочая программа основного общего образования по английскому языку.
  • Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл и др.; под ред. М.В.Вербицкой –  М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». –  (Forward).
  • Английский язык: 3 класс: книга для учителя / М.В.Вербицкая, Т.А.Крюкова, О.С.Миндрул и др.; под ред. М.В.Вербицкой.  –  М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». –  (Forward).
  • Книги для чтения на английском языке.
  • Двуязычные словари, толковые словари (одноязычные).
  • Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.
  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.
  • Карты России и англо-говорящих стран.
  • Изображения символики и флагов стран изучаемого языка.
  • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
  • Изображения ландшафта, городов, достопримечательностей англоязычных стран.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

  • Аудиозаписи к УМК «Forward» для 3 класса.
  • https://media.prosv.ru/   -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 3 класса.
  • https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «РЭШ»
  • https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «МЭШ»
  • https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
  • https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс
  • https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
  • Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте НОО.
  • Электронные словари.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
  • Проектор или телевизор (диаметр экрана не менее 72 см).
  • Компьютер.
  • Принтер, сканер.
  • Стол учительский с тумбой.
  • Ученические столы с комплектом стульев.

ОЦЕНКА  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

При подведении итогов каждого триместра учитываются:

  • результаты выполнения заданий контрольной работы за триместр, состоящей из устной и письменной частей (тексты заданий контрольных работ приведены в Книге для учителя);
  • результаты тестов на самопроверку;
  • работа обучающегося в течение триместра (выполнение заданий из учебника, активность на уроках и т.д.);
  • результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио).

ОЦЕНКА  ЛИЧНОСТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

  • ценностные ориентации обучающегося;
  • индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

ОЦЕНКА  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Одной из основных процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися индивидуального проекта.

Проектная работа позволяет учащимся расширить и углубить изучаемый материал, увидеть связь между тем, что изучается на уроках английского языка, и содержанием других школьных предметов.

Проектные задания, предлагаемые в УМК «Английский язык. Forward», не являются обязательными, но должны рассматриваться как возможность, предоставляемая учащимся, повысить итоговую оценку за счёт организации их портфолио с системой накопительной оценки. Ученики таким образом планируют свою деятельность, выбирая в соответствии со своими потребностями творческие задания. Они могут выбрать те проекты, которые ближе к их реальному опыту или дополняют задания, выполняемые в рамках других школьных предметов.

Для выполнения проектов ученики могут объединяться в группы по своему желанию или по рекомендации учителя. Каждая группа разрабатывает план своих действий, определяя задачи для её участников.

Результаты работы учащихся могут быть представлены в виде макетов, постеров, выставки рисунков, таблиц или диаграмм, в том числе выполненных на компьютере.

Параметры оценивания индивидуального проекта:

  • организация проектной деятельности;
  • содержание и направленность проекта;
  • логика и языковое оформление продукта проектной деятельности;
  • защита проекта / культура презентации.

ОЦЕНКА  ПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:

  • высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
  • повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
  • базовый уровень достижений – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
  • пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
  • низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  УРОВНЯ  СФОРМИРОВАННОСТИ

ЯЗЫКОВОЙ  И  РЕЧЕВОЙ  КОМПЕТЕНЦИЙ

АУДИРОВАНИЕ

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание аудиотекста  в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при этом обучающиеся  поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично и при этом обучающиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся  не поняли  смысл иноязычной речи.

ЧТЕНИЕ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Отметка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

Текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

  Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Отметка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Отметка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации

«3»

Если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

Ученик практически не ориентируется в тексте.

ПИСЬМЕННАЯ  РЕЧЬ

Контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты – отметка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания;

«Хорошо» –  обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

УСТНАЯ  РЕЧЬ

Объём диалога: до 4 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: от 4 фраз 

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного года обучения. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного года обучения. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.



Предварительный просмотр:

 

Календарно-тематическое поурочное планирование

УМК «Английский язык. Forward» (авт. Вербицкая М.В.)

3 класс

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

https://media.prosv.ru/  -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 3 класса.

https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»

https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»

https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart 

https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; РТ

– рабочая тетрадь. Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).

Теоретическая часть: 56 час.

Практическая часть: 12 час.

Дата

плани-руемая

Дата

факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока

Речевые образцы и языковые средства

Основные виды учебной

деятельности

Материал

учебника,  

РТ и книги

для учителя

Домашнее задание

Unit 1.  Back to school! / Раздел 1.  Снова в школу! (2 час.)

05.09

Lesson 1

Урок повторения пройденного материала прошлого учебного года

Возвращение в школу. Буквы и транскрипция.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Back to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца.

Ч/П: имена персонажей сказок. Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытом слоге

Речевые образцы:  

How are you today? (Fine, thank you.)  

Are you ready for school?  I am back to school!  What is this? (It's my pet!)

Who's this? (This is Dasha./She is Dasha.)

Лексика: Brownie (name), puppy, month, bуе-bуе; (повторение) Cinderella, Aladdin, Red Riding Hood, Pinocchio

Грамматика: (повторение) общий и специальный вопросы

Правила чтения: (повторение) звонкие и глухие согласные; гласные в открытом слоге

Буквы: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Уу; Вb, Dd, Gg,, Zz, Рр, Tt, Kk, Ss

Фонетика: [еɪ], [i:], [аɪ], [əʊ], [ju:], [waɪ]; [b], [d], [ɡ], [z], [р] , [t], [k], [s]

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции.

Учебник, часть I:

упр. 1-8

РТ: упр. А, G, стр. 3, 4

Учебник: упр. 8, стр. 6 – наизусть;

РТ: упр. D, E, стр. 4

07.09

Lesson 2

Урок изучения и закрепления нового материала

Вспоминаем английский алфавит и числительные. Учимся побуквенному произношению слов.

А/Г/Ч: рифмовка Good Morning. Этикетный диалог: формы приветствия.

А/Г/Ч/П: числительные от 1 до 20. Алфавит.

Игра I spy with my little eye

А/Г: песня Can you spell hat? Диалог-расспрос о написании слов.

Игра How many letters are there? 

Ч/П: числительные от 1 до 20, изученная лексика

Речевые образцы: Can you spell hat? How many letters are there?

There are two Ns in Jenny. What's this? (It's а pencil.)

Лексика: числительные от 1 до 20; spell

Грамматика: числительные от 1 до 20; конструкция to have got ; множественное число имен существительных, особые случаи образования множественного числа: mouse - mice

Правила чтения: чтение согласных звуков в окончании имён существительных во множественном числе; долгого гласного звука в суффиксе числительных –teen и краткого в -ty.

Фонетика: [s], [i:], [z], [eə], [ɜ:], [æ]; [ʊ], [e], [ɪ]

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Выразительно читать вслух рифмовку с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах

Учебник: упр. 9-18, 19*

РТ: упр. В, C, F, стр. 3-4

*Книга для учителя: Постер Types of alphabet стр. 64

РТ:

упр. H, I, стр. 5

*Постер

Types of alphabet

Unit 2.  Ben's new friend. / Раздел 2. У Бена новый друг. (2 час.)

12.09

Lesson 3

Урок изучения и закрепления нового материала

Семья Тейлоров и их новые соседи из Австралии. Предметы интерьера.

А/Г/Ч/П: аудиотекст-история Ben’s new friend. Этикетные диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи.

Ч/П: буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в закрытом слоге

Речевые образцы: 

What's happening?  Who's this? (That's my /our brother.)

Соmе here! What's this? It's Cody's bed.

Лексика: next door, bike (разг., сокр. форма от bicycle), this, that

Грамматика: притяжательный падеж имён существительных

Правила чтения: буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Уу в закрытом слоге

Фонетика: [ʌ], [е], [æ], [ɪ], [ɒ]

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова

Учебник: упр. 1-6, 10

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, упр. 13* - письменно

РТ: упр. В, Н, стр. 6, 9

14.09

Lesson 4

Комбинированный урок

Откуда мы родом? Суматоха переезда. Описание комнаты.

А/Г/Ч: рифмовка Moving day. Ч/Г/П: личное письмо (Коди). Названия стран. Диалог-расспрос Where are you from? Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc

Речевые образцы:

Where are you from? (I'm from ...)

Who's this? (It's Cody's mother.)

there is / there are

Лексика: Spain, Italy; teddy bear, fridge, stairs, upside down

Грамматика: краткая и полная формы to bе: I am (I'm), he/she/ it is (he's/she's/it's); указательные местоимения: that - this, these - those 

Правила чтения: буква Сс: с + согласный; с +а, о, u; с + е, i, у; ck; ch, буквосочетание dg

Фонетика: [k], [s], [ʧ], [ʤ]

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить  в тексте запрошенную ин-формацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст.  Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Пользоваться основными правилами чтения

Учебник: упр. 7-16, 17*

РТ: упр. А, С, D, F, J, К стр. 6-8, 10

*Книга для учителя: Макет My dream room стр. 73

РТ: упр. E, G, стр. 8

 

*Макет 

My dream room

Unit 3.  At the swimming pool. / Раздел 3.  В плавательном бассейне. (2 час.)

19.09

Lesson 5

Урок изучения и закрепления нового материала

Проводим воскресенье всей семьей в бассейне. Дни недели.

А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. Рифмовка Every week.

Ч/П: названия дней недели. Краткие/долгие гласные

Речевые образцы: 

It's cold! Come on! It's time for lunch!

Look at Cody!

What's wrong? Put on/Take off your jacket!

Лексика: swim, swimmer, swimming pool, dive, beach, shark, towel; Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

Грамматика: глагол to bе, отрицательная  и утвердительная формы; притяжательный падеж имён существительных, повелительное наклонение

Правила чтения: долгие и краткие гласн. звуки

Фонетика: [i:] - [ɪ], [ʌ] - [ɑ:], [ɒ] - [ɔ:], [ʊ] - [u:]

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения

Учебник: упр. 1-5, 8, 11*

Учебник: упр. 9 - письменно

РТ: упр. С, F, стр. 12-13

21.09

Lesson 6

Комбинированный урок

Составляем расписание дел на неделю. Игра-викторина «Состязания по плаванию».

Ч/Г/П: личное письмо (Максима). Формы Present Continuous Tense*.

А/Г/Ч: аудиотекст Days of the week. Диалог-расспрос по рисункам, содержанию текста.

П: расписание на неделю.

Г/Ч: игра Swimming race

Речевые образцы: 

What day is it today? Today is ...

What's this?

Лексика: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; clean the car, wash the dishes, swim in the sea, do his/her homework, play football, walk in the park, read а book, help, water

Грамматика: настоящее продолженное время (Present Continuous Tense); полные краткие формы глагола to bе 

Правила чтения: буква Nn

Фонетика: [n], [ŋ]

Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией*. Составлять расписание на неделю по аналогии

Учебник: упр. 6*, 7, 10*, 12, 14

РТ: упр. Н, D, А, В, G*, стр. 12-14

*Книга для учителя: Постер I like the weekend стр. 81

Учебник: упр. 13 – письменно

РТ: упр. Е, D, G, стр. 13-14 

*Постер 

I like the weekend 

Unit 4. How do you spell it? / Раздел 4. Как это пишется? (2 час.)

26.09

Lesson 7

Урок изучения и закрепления нового материала

Знакомство с Австралией. Стишок-загадка про буквы алфавита.

А/Г/Ч: аудиотекст-история How do you spell it? Диалог-расспрос по содержанию текста, иллюстрациям.

А/Г: диалог-расспрос Where does Cody come from?

* Ч/П: стихотворение Веры. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы Оо. Транскрипция

Речевые образцы: Where does Cody соmе from? She comes from Australia.

How do you spell it? (W·O-L-L-0-N-G·O·N-G)

Лексика: spell, map, boomerang, koala; surfing, opera, continent, station, dingo; названия городов Австралии: Canberra, Sydney

Грамматика: (повторение) краткие и полные формы глагола to bе; притяжательный падеж имён существительных

Правила чтения: буква Оо

Фонетика:[ɔ:], [ɒ]

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов

Учебник: упр. 1, 2, 3*, 4-6, 7*, 9, 13

РТ: упр. А, С, стр. 15, 16

Учебник: упр. 8 – наизусть, упр. 19 - письменно

28.09

Lesson 8

Комбинированный урок

Структура вопросительного предложения. Общий и специальный вопросы. Нисходящая интонация.

Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы  подлежащему, общий вопрос.

А/Г: игра Spelling game

Речевые образцы: Say true or false. Who's Todd? (Todd's Cody's brother.)

Is he five years old? (No.) Who lives in Moscow? What is big?

Лексика: имена Matthew, Caroline, названия городов Manchester, Brighton

Грамматика: вопрос к подлежащему, общий вопрос

Фонетика: нисходящая и восходящая интонация в вопросительных предложениях

Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры

Учебник: упр. 10-12, 14-19

РТ: упр. В, D, стр. 15, 16

*Книга для учителя:

Постер English alphabet Творческое задание: 

Колесо для шифровки 

стр. 89

Учебник: упр. 15, 17 – письменно

РТ: упр. В, стр. 15 

*Творческое задание: 

Колесо для шифровки

*Постер Английский алфавит

Unit 5.  А project about Australia. / Раздел 5.  Проект «Знакомимся с Австралией».  (3 час.)

03.10

Lesson 9

Урок изучения и закрепления нового материала

Интересные факты и реалии Австралии. Учимся описывать диких животных.

А/Ч/Г: аудиотекст-история A project about Australia. Аудиотекст Australian animals. Диалог-расспрос о животных.

Ч/Г/П: тексты Find the animal. Описание животного

Речевые образцы: There are а lot of farms in Australia. Sydney is famous for its bridge.

Springs is in the middle of Australia.

Лексика: desert, original, (the) outback, famous, aborigine, sleep, climb; long, short, tall, back, strong, leg, tail, body

Грамматика: Present Continuous Tense*; общий вопрос; особые случаи образования множественного числа существительных: sheep - sheep

Правила чтения: долгий гласный звук [i:]

Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте запрошенную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи

Учебник: упр. 1-5

РТ: упр. А, F*, стр. 18

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, упр. 6 - письменно

РТ: упр. А, F, стр. 18, 20

05.10

Lesson 10

Комбинированный урок

Викторина об Австралии. Составляем рассказ по картинкам.

Ч/Г: викторина Australia quiz*. А/П: What is he doing? What day is it? Дни недели, утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Present Continuous Tense*.

Г: игра Guess the animal! 

Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы

Речевые образцы: 

What's this animal?  Are you а rabbit? (No.)

What are they doing? (They are walking.)*

Where is ... ? What day is it? (It's Tuesday.)

Лексика: beautiful, interesting, long, tall

Грамматика: общий вопрос, специальный вопрос; Present Continuous Tense*; особые случаи образования множественного числа имён существительных (tooth - teeth) 

Правила чтения: буквы Аа, Uu 

Фонетика: [ʌ], [ɑ:]

Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии*. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей

Учебник: упр. 7*, 8-10, 11*, 12*

РТ: упр. В*, С, D, G, Н, стр. 18-21

Учебник: упр. 10 – письменно

РТ: упр. G, D, стр. 19, 21

17.10

Lesson 11

Комбинированный урок

Составляем вопросы к картинкам. Структура специального и общего вопроса.

А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии. Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему.

Ч/Г/П: описание австралийских животных

Речевые образцы: 

Where is Canberra? (Canberra is in Australia.)

Is it а kangaroo?  Does it live in Australia?

What's this?  How many animals are there?

What's your favourite animal?

Лексика: where, why, how many, what, who

Грамматика: общий вопрос, оборот to have got (повторение); специальный вопрос

Правила чтения: восходящая и нисходящая интонация общего и специального вопросов

Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу

Учебник: упр. 13-17

*Книга для учителя:

Проект

Countries

Постер 

Animals

стр. 97

Учебник: упр. 16 – письменно

РТ: упр. Е, стр. 20

*Проект: Страны

*Постер: Животные

Unit 6.  Our country. / Раздел 6. Наша страна.  (3 час.)

19.10

Lesson 12

Урок изучения и закрепления нового материала

Россия: главные города, достопримечательности, природа, достижения. Интонация перечисления.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Our country. Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления.

Ч/П: текст What are they famous for? Описание города

Речевые образцы: there is / there are

What are they famous for? Moscow is famous for its Kremlin.

Our country is beautiful. This great forest is called the taiga.

Лексика: taiga, forest, mountain, museum, city, town, Winter Olympics

Грамматика: общий и специальный вопросы; множественное число имён существительных

Фонетика: интонация перечисления

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/ прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки

Учебник: упр. 1-3

РТ: упр. А, стр. 22

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, пересказ

РТ: упр. А, стр. 22

24.10

Lesson 13

Комбинированный урок

Описываем города России:  Москва, Сочи, Великий Устюг, Хабаровск

Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог-расспрос о городе. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there is/there are, to be famous for. Звонкие и глухие согласные звуки

Речевые образцы: 

There is а beautiful house not far from the town.

There are lots of streets and squares in Moscow.

Лексика: слова-синонимы city - town

Грамматика: общий и специальный вопросы

Правила чтения: глухие и звонкие согласные

Фонетика: [s], [k], [f], [t], [ʧ], [θ], [z], [ɡ], [v], [d], [ʤ], [ð]

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/ прочитанный текст. Различать согласные звуки

Учебник: упр. 4-6

РТ: упр. С, В,  стр. 22, 23

Учебник: упр. 5, 6 - письменно

26.10

Lesson 14

Комбинированный урок

Прилагательные, характеризующие достопримечательности. Образование множественного числа существительных.

А/Г/Ч/П: Questions about Russia. Описание рисунка. Характеристика предмета. Окончания имён существительных во мн. ч. Прилагательные, сочетание существительного с прилагательным. Конструкции there is/there are, to be famous for

Речевые образцы: 

there is/ there are

What's this? It's а house.

This is а photo of mу favourite city.

Лексика: long, high, big, small, interesting, beautiful

Грамматика: множественное число имён существительных

Правила чтения: окончания имён существительных во множественном числе

Фонетика: [z], [s], [ɪz]

Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Образовывать формы множественного числа существительных. Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира

Учебник: упр. 7-10

РТ: упр. G, D, F, H, стр. 23-24

*Книга для учителя: Проекты 

My project about Russia.

Animals с.103

РТ:

упр. Н, стр. 24 

*Проект: Россия

*Проект: Животные мира

Практическая часть. (3час.)

31.10

Lesson 15

Урок обобщения и систематизации знаний

Review 1 

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №1.

Ч/Г: диалог-расспрос: описание

животного. Формы Present Continuous Тепsе*.

Викторина Russia quiz

Диалог-расспрос: описание персонажей.  

А/Г: игра Spelling game. - Произнесение названий городов по буквам.

Ч/П: выделение тематических групп слов

Речевые образцы: 

This is а wolf. Wolves live in Russia.

Crocodiles don't live in Russia.

What's this? (It's а crocodile.)

What's it doing? (It's swimming.)

Where are they from?

Лексика: повторение

Грамматика: (повторение) Present Соnti nuous Tense*; общий и специальный в прос;

краткие и полные формы глагола to bе

Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Пользоваться английским алфавитом. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности

Учебник: упр. 1, 3*, 4-7, 14

РТ: упр. J, E, I, стр. 23, 25

РТ:

тест №1, стр. 85-86

02.11

Lesson 16

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (письменная часть)

Контрольная работа № 1 

Книга для учителя с. 239-241, 253-254.

На данном уроке выполняется письменная часть.

Проектные работы и творческие задания:

1.        Постер об английском/русском/ любом другом алфавите.

2.        Макет “My dream bedroom”. 

3.        Постер “I like the weekend”. 

4.        Поделка “A code wheel”.

5.        Постеры “My project about Australia”, “Animal project”, “My project about Russia”

07.11

Lesson 17

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 1 (устная часть)

Контрольная работа № 1 

Книга для учителя стр. 241.

На данном уроке выполняется устная часть

Unit 7.  Shapes. / Раздел 7. Фигуры.  (3 час.)

09.11

Lesson 18

Урок изучения и закрепления нового материала

Цвета и геометрические фигуры: как можно нарисовать веселые картинки.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Shapes. Г: текст-инструкция Tell your friend how to draw these pictures.

П: описание рисунка Write about shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы Colours (повторение)

Речевые образцы:

What are you doing? (I am drawing а jungle)

That's great. It's easy.

First, you draw …. Then add three…. for ….

Now let me try! There you are!

What shapes are these? What colour is it?

Лексика: shape, circle, triangle, square, rectangle; first, then,  add, jungle, look for, next, last

Грамматика: повелительное наклонение, специальный вопрос; числительные (повторение)

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов

Учебник: упр. 1-5

РТ: упр. С, стр. 27

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить названия фигур

РТ: упр. С, G, стр. 27-28

14.11

Lesson 19

Урок изучения и закрепления нового материала

Обсуждаем рисунки из геометрических фигур. Описываем картинку 

А/Г: аудиотекст Which picture is it? 
Ч/Г: аудиотекст-диалог What is it?

Г: How many shapes? 

П: Write about the picture. Описание рисунка с использованием конструкций this is…/these are…. Повторение числительных 1–20. Произношение дифтонгов

Речевые образцы:

How many triangles are there in the picture? (There are nineteen.)

What is this? (This is а tiger.)  

What are these? (These are birds.)

There you are!

Лексика: window, sail, wheel, light

Грамматика: повелительное наклонение; указательные местоимения this/ these; (повторение) притяжательный падеж существительных

Правила чтения: гласные звуки в открытом слоге, дифтонги

Фонетика: [eɪ], [aɪ], [eə], [əʊ]

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными

Учебник: упр. 7, 8, 9*, 10

РТ: упр. F, стр. 28

Учебник: упр. 9* (письменно)

РТ: упр. А, F, стр. 26, 28

16.11

Lesson 20

Урок изучения и закрепления нового материала

Кто лучше опишет картинку? Указательные местоимения. Конструкция «что-то где-то находится»

А/Ч: стихотворение One, two, buckle my shoe.

Г: игра «Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these are…. 

П: How many…? Повторение числительных

Речевые образцы: this is/ these are

Лексика: buckle, knock, pick up, open, dig, delve, empty

Грамматика: повелительное наклонение,

указательные местоимения this/these; числительные

Правила чтения: дифтонги

Фонетика: [eɪ], [aɪ], [eə], [ɪə]

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи  на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной  лексикой

Учебник: упр. 6, 11-13

*Книга для учителя: Поделка Paper snake Постер Shapes jungle

стр. 113

Учебник: упр. 6 (наизусть)

РТ: упр. В, Е, стр. 26, 28

*Поделка Paper snake 

*Постер Shapes jungle

Unit 8.  What can you do? / Раздел 8. Что ты умеешь делать? (2 час.)

28.11

Lesson 21

Урок изучения и закрепления нового материала

Что мы умеем делать. Способности животных.

Модальный глагол «могу» в общем и специальном вопросе.

А/Г/Ч: аудиотекст-история What can you do?

А/Г: What can they do? Диалог-расспрос об умениях, возможностях.

Ч/Г: Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать.
П: What can they do? Модальный глагол can в утвердительных и вопросительных предложениях

Речевые образцы:

What can you do? I can play the piano/ the drums.

Can you play anything? Can you sing?

What are you good at?

That's enough.

Лексика: drums, anything, to play the piano/ the drums/ the guitar/ the flute, can, concert

Грамматика: модальный глагол can

Правила чтения: дифтонги

Фонетика: [aʊ], [ɔɪ], [ɪə]

Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Соблюдать основные правила чтения изученных слов.

Учебник: упр. 1-4, 8, 9, 14

РТ: упр. А, В, стр. 29-30

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, 5 - письменно

РТ: упр. А, В, стр. 29-30

30.11

Lesson 22

Комбинированный урок

Я могу быть кем угодно! Имитируем движения. Модальный глагол «могу» в отрицательной форме.

А/Ч/Г: песня I can be anything.

А/Г: What can they do? 

Ч/Г: What can’t they do? Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать.

Ч/П: Write the story: дописывание диалогов. Утвердительная и отрицательная формы глагола can. Повторение алфавита

Речевые образцы:

What can you do? (I can play the piano).

What are you good at?  Pretend you are an animal.

What can’t elephants do?

They can’t play drums here.

Лексика: anything

Грамматика: модальный глагол can, отрицательная форма cannot – can’t, нерегулярное образование форм множественного числа существительных (foot – feet)

Правила чтения: чтение гласных звуков в открытом и закрытом слогах; буква Ff, буквосочетания ph, gh

Фонетика: [æ], [ɑ:], [ɒ], [f]

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Работать в парах и малых группах.

Учебник: упр. 10-13, 15, 6

РТ: упр. Е, стр. 32

*Книга для учителя:

Анкета Identity card

Постер What can we do?

стр. 120

Учебник: упр. 6 - наизусть

РТ: упр. С, D, стр. 31 

*Анкета Identity card

*Постер What can we do?

Unit 9.  It's snowing! / Раздел 9. Снег идёт!  (3 час.)

05.12

Lesson 23

Комбинированный урок

Погода в разные времена года. Занятия в зимний день.

А/Ч/Г: аудиотекст-история It’s snowing! Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather.

А: Right or wrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации.

П: Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Present Continuous Tense*. Слова с непроизносимыми согласными

Речевые образцы:

What's the weather like? (It’s snowing.)

We can make а snowman.

Help me find my sledge, please.

The weather's hot and sunny.

It's very cold and it's snowing.

Лексика: snow, snowman, sledge, ring, cold, hot, weather, throw snowballs, skate

Грамматика: модальный глагол can

Правила чтения: буква Jj; буквосочетание dg;

непроизносимые согласные t, k, b

Фонетика: [ʤ]

Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, интонации образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах

Учебник: упр. 1-3, 8

РТ: упр. А, В, D, стр. 33, 34

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить новые слова

РТ: упр. А, В, стр. 33

07.12

Lesson 24

Урок изучения и закрепления нового материала

Природные явления. Описываем погоду и занятия в разное время года.

А/Ч/Г: What’s the weather like? Диалог-расспрос о погоде в разное время года.

Г/П: What’s this? Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол can в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Буква Gg в различных сочетаниях

Речевые образцы:

What's the weather like? It’s snowing/ raining

It's hot and sunny / windy/ cloudy.

What can you do?

Лексика: sunny, windy, cloudy; kite, picnic, shorts

Грамматика: модальный глагол can (утвердительная и отрицательная формы)

Правила чтения: буква Gg 

Фонетика: [ʤ], [ŋ], [ɡ]

Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы  Present Continuous* и Present Simple при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила.

Учебник: упр. 4, 5, 9, 11

РТ: упр. F, E, стр. 35

РТ: упр. F, E, стр. 35

12.12

Lesson 25

Комбинированный урок

Какая сегодня погода? Выражаем наши чувства о погоде. Сложные слова.

А/Ч/Г: песня Rainy Day Robin. Диалог-расспрос по содержанию песни.

Ч/Г: диалог-расспрос о погоде, игра What is the weather like today?

Ч/П: Write a postcard to your friend. Написание открытки по образцу. Глаголы в Present Continuous Tense* и Present Simple Tense, описание погоды. Модальный глагол can.  Сложные слова

Речевые образцы:

What's the weather like?

What can you do?

Are you like Rainy Day Robin?

Лексика: (сложные слова) snowman, football,  postcard, surf

Грамматика: модальный глагол can (утвердительная и отрицательная формы)

Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодны. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции)

Учебник: упр. 6*, 7, 10, 12

РТ: упр. С, G, стр. 34, 35

*Книга для учителя:

Проект The weather calendar

Коллаж What’s the weather like today? с.127

РТ: упр. С, G, стр. 34, 35

*Проект The weather calendar

*Коллаж What’s the weather like today? 

Unit 10.   Саn you ride а bicycle? / Раздел 10. А ты умеешь кататься на велосипеде?   (2 час.)

14.12

Lesson 26

Урок изучения и закрепления нового материала

Наши увлечения и хобби в свободное время. Чтение с выбором ответа из предложенных.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Can you ride a bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби.

Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiple choice. Лексика тематических групп Family, Hobby. Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками.

П: Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами

Речевые образцы:

What can your mother/ father/ cousin do?

Му cousin can ride а motorbike.

How about you/your family? Му family can't do anything much.

She's got а lot of friends in Japan.

Му mother is his mother. Who is she?

Лексика: aunt, cousin, uncle; motorbike, ride а motorbike, motorbike races,  underwater, noise, make а lot of nose; Japan, Japanese

Грамматика: модальный глагол can, оборот to have got

Правила чтения: дифтонги, долгие и краткие гласные звуки

Фонетика: [aʊ], [aɪ], [ɪə], [ʌ], [ɑ:]

Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации

Учебник: упр. 1-8

РТ: упр. В, С, стр. 36-37

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить новые слова, упр. 7 - письменно

РТ: упр. А, стр. 36

19.12

Lesson 27

Комбинированный урок

Любимые занятия членов моей семьи. Фамильное дерево.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Fido the Great. Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта.

А/Ч/П: Mr Wolf’s family. Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва).

Ч/Г: игра What can you do? Количественно-именные сочетания с числительными

Речевые образцы:

What can you do? I can play football. I can't swim in the sea.

I can play football but I can’t swim underwater.

Where is the Cats Theatre?

How many cats are there?

Лексика: (повторение) ride a horse/ a bicycle/ a motorbike, fly, swim, surf, play basketball/ tennis/ football, play the guitar/ the piano, swim underwater 

Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения с глаголом can, полный и краткий ответы на вопросы.

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно

Учебник: упр. 9-13

РТ: упр. F, G, стр. 37-38

*Книга для учителя: Постер My family tree стр. 134

РТ: упр. D, Е, стр. 37-38

*Постер My family tree

Unit 11.   Shopping! / Раздел 11. Идём по магазинам! (3 час.)

21.12

Lesson 28

Урок изучения и закрепления нового материала

Отправляемся за покупками. Типы магазинов, названия продуктов. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Чья это корзина?  Делаем покупки. Ориентируемся в цене. Числительные.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Shopping! Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки».

А/Г: What has she got? Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные.

П: Where can you buy it? Названия продуктов, магазинов. Местоимение some, артикли

Речевые образцы:

This is а chemist’s. You can buy medicine here.

This shop is called a baker’s. It sells bread and cakes.

Where can you buy some milk?

You can buy flowers too.

How much is that?

Лексика: medicine, soap, shampoo, comic, magazine, baker’s, greengrocer’s, chemist’s, newsagent's, toy shop, supermarket,  all kinds of food, grape, jam

Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимение some, неопределенный артикль при исчисляемых существительных

Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале

Учебник: упр. 1-8

РТ: упр. А, стр. 39

Учебник: упр. 1 - выучить новые слова

РТ: упр. В, Е, стр. 39-41

26.12

Lesson 29

Урок  закрепления нового материала

Идем в определенные магазины за определенными покупками. Числительные

А/Г: Which shop are they in? Закрепление клише в ситуациях общения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность).

Ч/П/Г: What has she got?/Where can you buy it? Диалог-расспрос. Лексика по темам Food, Shopping. Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100

Речевые образцы: 

Where can you buy а doll? (At the toy shop.)

Where can you buy some cheese? (At the supermarket.)

Which shop are they in?

Лексика: названия магазинов, продуктов

Грамматика: множественное число существительных; исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимение some, неопределенный артикль с исчисляемыми существительными.

Правила чтения: суффикс -teen, -ty  в окончаниях числительных; буквы Сс, Kk, буквосочетание ch 

Фонетика: [i:], [ɪ], [k]

Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения

Учебник: упр. 9-13

РТ: упр. G, стр. 42

28.12

Lesson 30

Комбинированный урок

Чья это корзинка?  Делаем покупки. Ориентируемся в цене. Числительные

А/Ч/Г: Whose basket is it? и Choose the right price. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра How much is that? (магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом).

П: Where can you buy it? Местоимения some/any, определённый, неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными

Речевые образцы: 

How much is that? Have you got any bananas?

Can I have some toothpaste, please? (Yes. Here you are.)  Can I help you?

I haven't got enough money!

Has Sarah got any milk? (No, she hasn't.)

Лексика: повторение и активизация лексики: названия магазинов, продуктов

Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения some/ any; сокращённая форма глагола to have при отрицании

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические конструкции

Учебник: упр. 14-15

РТ: упр. C, D, F, стр. 40-41

*Книга для учителя: Постер My favourite shop стр. 143

РТ: упр. Н, стр. 42 

*Постер 

My favourite shop

Практическая часть. (1 час.)

09.01

Lesson 31

Урок обобщения и систематизации знаний

Review 2 

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №2.

Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалог-расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённый артикли.

А/Ч/Г: A shopping game. Повторение активной лексики, алфавита. Диалог-расспрос в магазине. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные

Речевые образцы: 

What's this? 

How many flowers are there in the garden? 

Can Lera swim in the river? 

Has she got а dog? 

I'm going shopping and I'm going to buy an apple…

Where can I buy … ?

How much ... ? Can I have ... ?

Лексика: повторение слов всего раздела

Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения some/ any; определенный и неопределенный артикли; числительные

Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали.  Пересказывать текст (по опорам). Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы.  Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения

Учебник: упр. 1-9

РТ:

тест №2, стр. 87-88

Unit 12. Let's make some pancakes! / Раздел 12. Давайте напечём блинов! (3 час.)

11.01

Lesson 32

Урок изучения и закрепления нового материала

Как испечь блинчики. Продукты и кухонная утварь. Неопределенные местоимения количества.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Let’s make some pancakes! Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари.  

Ч/Г: Find the pancakes. 

П: What does Vera need? Исчислямые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями a/an

Речевые образцы:

Let's make some pancakes.

What do we need? (We need some flour…..)

Put the flour in the bowl. Add the egg and the milk. Heat some butter.

Turn the pancake over. Ве caгeful! Whose pancake is ….? (It's Cody's.)

Лексика: mix, heat, cook, turn (over), bowl, frying pan, spoon, knife, pancake, flour, salt, sugar, need, delicious, thick, thin, sticky, beautiful, hard, dirty, oven

Грамматика: местоимения some/ any; определённый и неопределённый артикли; Present Continuous Tense*; повелительное наклонение

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации

Учебник: упр. 1-3, 4*

РТ: упр. А, стр. 3

Учебник: упр. 1 - выразительно читать, пересказать

РТ: упр. А, В, стр. 43

16.01

Lesson 33

Комбинированный урок

Рецепт приготовления пирога. Что есть в нашем холодильнике. Определённый и неопределённый артикли.

А/Г: It’s sticky! Описание признаков разных предметов.

Ч/Г: What do they need? Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении. Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении. Определённый/неопределённый артикль, местоимение some

Речевые образцы:

It's sticky /thick/ beautiful/ delicious/ thin/ dirty

Is number 2 sticky? (No, It’s beautiful.)

What's this? (It's a frying pan.)

What do they need?

Лексика: (активизация) названия продуктов питания, кухонной утвари; thick, hard, thin, delicious, sticky, dirty; oven, shelf, a cake tin

Грамматика: местоимения some/ any; определённый и неопределённый артикли; повелительное наклонение

Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения

Учебник: упр. 6-8, 12, 13

РТ: упр. Е, стр. 44

РТ: упр. Е, стр. 44

18.01

Lesson 34

Комбинированный урок

Какие нужны продукты для твоего рецепта? Обсуждение и написание своего рецепта.

А/Г: What can you cook? Обсуждение рецепта.

Ч/Г/П: What does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение any. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики

Речевые образцы:

What can you сооk? What do you need? (I need ….)

Do you need any salt? How many cucumbers do you need?

Лексика: повторение лексики по теме Food

Грамматика: местоимения some/ any; определённый и неопределённый артикли; специальный вопрос

Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать, соблюдая нормы произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать и задавать общий и специальный вопросы, отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Писать утвердительные предложения по аналогии

Учебник: упр. 9-11

РТ: упр. D, G, стр. 44

*Книга для учителя:

Проект Make a snowflake

Постер Things made with…

стр. 154

РТ:

упр. С, D, F, стр. 44

Проект/ коллаж

Это сделано из…

Unit 13.  What time is it? / Раздел 13.  Который час? (3 час.)

23.01

Lesson 35

Урок изучения и закрепления нового материала

Время на часах. Записи в ежедневнике. Приглашаем друзей к совместным действиям.

А/Ч/Г: аудиотекст-история What time is it? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, Present Continuous Tense*. What time is it? Подбор соответствующей иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам. Специальный вопрос.

П: Write the story. Приглашение к действию: конструкция Let’s…

Речевые образцы:

What time is it? It's half past eight. It's eight o'clock.

Is it really nine o’clock? Come on! We are late! Hurry up! What’s the matter?

Лексика: in a hurry, finish, breakfast, late, news

Грамматика: повелительное наклонение; Present Simple Теnse (глагол в форме 3-го л. ед. ч.); Present Continuous Tense*

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать текст. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст

Учебник: упр. 1-5, 14, 15

РТ: упр. А, стр. 47

РТ: упр. В,  стр. 47

25.01

Lesson 36

Комбинированный урок

Режим дня школьников зарубежных стран. Определяем время по часам.

А/Ч/Г: Письмо Коди My day. Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Диалог-приглашение: конструкция Let’s....
Ч/Г: игра Is it a good idea? Приглашение к действию.

А/Ч: песня We like eating spaghetti!

П: Write sentences. 1–3-е л. ед. и мн. ч. глагола в Present Simple Tense

Речевые образцы:

What time is it? Is it ten o'clock? It's half past nine.

Is it lunchtime?

Hurry up! Let's go! We are late.

What time does Nina get up? (She gets up at seven o'clock.)

What time do they like to eat?

Лексика: breakfast time, lunchtime, dinner time, teatime, bedtime; spaghetti, pens, scissors, clips

Грамматика: Present Simple Tense, специальный вопрос

Правила чтения: немые и удвоенные согласные

Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными

Учебник: упр. 6-10

РТ: упр. С,  стр. 48

*Книга для учителя: Проект Make a clock с.161

РТ: упр. Е,  стр. 49

*Проект

Делаем часы!

РТ: упр. G, стр. 50 

30.01

Lesson 37

Комбинированный урок

Мой день. Режим дня. Конструкция ответа на специальный вопрос.

Учебник: упр. 11-13, 16, 17, 18*, 19*

РТ: упр. D,  стр. 48

*Книга для учителя: Постер Clocks and watches

стр.161

РТ: упр. F, стр. 49

*Постер Clocks and watches

Практическая часть. (3 час.)

01.02

Lesson 38

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть)

Контрольная работа № 2 

Книга для учителя

На данном уроке выполняется письменная часть.

Проектные работы и творческие задания:

  1. Постер с рисунками на основе геометрических фигур.
  2. Постер с таблицей “What can we do?” на основе опроса (survey).
  3. Календарь погоды для обозначения погодных явлений.
  4. Постеры о погоде в разных частях света в разное время года.
  5. Постер об активном отдыхе.
  6. Подборка иллюстраций о магазинах и товарах, которые там можно купить
  7. Конкурс рецептов.
  8. Поделка: часы с движущимися стрелками

06.02

Lesson 39

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (устная часть)

Контрольная работа № 2 

Книга для учителя

На данном уроке выполняется устная часть

08.02

Lesson 40

Урок комплексного применения знаний

Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ.

1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу.

3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации).

4. Показать практическую ценность владения английским языком.

5. Развивать творческие способности.

Unit 14.    Let's watch ТV! / Раздел 14.  Давай посмотрим телевизор!  (2 час.)

20.02

Lesson 41

Урок изучения и закрепления нового материала

Любимые телепередачи. Читаем телепрограмму.

А/Г/Ч: аудиотекст-рассказ Let’s watch TV! о телевидении. Виды телепередач.

Ч/Г: How many channels are there? Повторение числительных, обозначение времени.

А/П: Write the times of the programmes. Узнавание числительных со слуха.

П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы to be и to do в Present Simple Tense

Речевые образцы:

Do you like (cartoons)? They are funny.

They make you laugh. What's on Channel 1 at (half past five) o'clock?

What do you want to watch? What time is it on?

Лексика: TV/ television, to watch television, TV-programme; the television news, an adventure film, а music programme, а cartoon, а football match; funny, exciting, рор singer, channel

Грамматика: формы глаголов to bе, to do в Present Simple Tense

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения

Учебник,  часть II: упр. 1-4, 7

РТ: упр. А, В, I, стр. 51, 54

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, упр. 7 - письменно

РТ: упр. B, стр. 51

22.02

Lesson 42

Комбинированный урок

Наши любимые занятия - альтернатива телевизору.

А/Ч/Г: Jill’s favourite cartoon. Описание внешности человека. А/Ч/Г: Песня Cold in winter. Диалог-расспрос What things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление).

П: What do they want to do?  Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнение таблицы

Речевые образцы:

Who's short/brown/ tall and fat/ white/ thin?

What things do you like? What do you want to do?

Лексика: активизация лексики прошлого урока; short, tall, thick, thin, fat

Грамматика: Present Simple Tense; вспомогательный глагол do/does в вопросительных предложениях

Фонетика: звуки [w] и [v]

Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с графическим образом слова

Учебник: упр. 5, 6, 8-12

РТ: упр.С-F, стр. 52-53

*Книга для учителя:

Постер TV programmes and TV stars

стр.167

РТ: упр. C, D, F, стр. 52-53

*Постер

Телепрограмма и телезвезды

Unit 15.    At the fair. / Раздел 15.  В парке аттракционов.  (3 час.)

27.02

Lesson 43

Урок изучения и закрепления нового материала

В парке аттракционов. Наши чувства и эмоции.

А/Г/Ч: аудиотекст-история At the fair. Игра Who’s it?* Поиск человека на картинке по описанию. Ч/Г/П: How do they feel? Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией.

Г: How do you feel? 

П: How does Willow feel? Написание предложений по образцу

Речевые образцы:

Can I go on (the ghost train), please?

Can I have (some candy floss)? How do they /you feel?

l'm hungry /thirsty / hot/ cold/ happy /frightened.

What do you want to do?

Лексика: ghost train, dodgems, roller coaster, helter-skelter, candy floss,

balloon, another, again; hungry, tired, frightened, thirsty, cold, hot

Грамматика: Present Simple Tense; модальный глагол can в просьбах и разрешениях

Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека

Учебник: упр. 1-6

РТ: упр. А, стр. 55

Учебник: упр. 1- письменно

РТ: упр. A, стр. 55

01.03

Lesson 44

Комбинированный урок

Как мы себя чувствуем? Аттракцион «Кривое зеркало». Описываем людей, угадываем животных

Г/Ч: How do you feel? Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу.

А/Г: In the hall of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации.

Г: игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки).

П: Choose an animal. Составление описания животного по образцу

Речевые образцы:

How do they feel? Who is short and fat?

Who's got а big head? What's this animal? Is it an ant? It has got …

Лексика: (закрепление) лексика предыдущего урока; excited, sick, mirror

Грамматика: глаголы to be, to have в Рrеsent Simple Tense;

конструкция to have got

Правила чтения: буквосоч. еа, немые согласные, специальный вопрос

Фонетика: [e], [i:], [ɪə]

Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного

Учебник: упр. 7*, 8-11

РТ: упр. В*, С, D, стр. 56

Учебник: упр. 7 – письменно

РТ: упр. C, D, стр. 56

06.03

Lesson 45

Комбинированный урок

Описываем свое самочувствие. Просим разрешения что-либо сделать. Находим путь по карте парка.

А/Ч/Г: песня At the theatre. Описание атмосферы театра, конструкция there is.../there are...Where are they going? 
Направление движения, путь к цели.
Г: Let’s go… Диалог-приглашение к совместным действиям. Виды аттракционов, повторение активной лексики.
П: Write about these animals. Описание животного

Речевые образцы:

How do we get there? Wе go past (David's house).

Then we go through а forest.

Here we are! What's this? (It's а ghost train.)

Let's go on the ghost train! (Yes, ОК.)

Let's all go ... ! How do you feel?

Лексика: лексика прошлого урока (повторение); through the tunnel, past (the house), over (the bridge), round the corner; theatre, actor, singer, music, dancer, comedian

Грамматика: повелительное наклонение

Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении

Учебник: упр. 12-15

РТ: упр. F, Н, Е, стр. 54-57

*Книга для учителя:

Постер At the fair

стр.175

РТ:

упр. E, H, G*, стр. 54, 56, 58 

*Творческая работа:  Волшебная картина

*Постер

Аттракционы

Unit 16.    Going оn holiday.  / Раздел 16.  Едем отдыхать.  (3 час.)

09.03

Lesson 46

Урок изучения и закрепления нового материала

Собираемся в дорогу. Вызов такси. Телефонные номера.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Going on holiday. Отъезд. Вызов такси. Telephone numbers. Телефонный номер. Повторение числительных.

П: Willow’s holiday list. Составление списка необходимых вещей

Речевые образцы:

Are you ready? What's the matter? It's getting late.

Can I have а taxi, please?

What's your address, please?

Where do you want to go?

What's Radio Taxis' number?

What time do you need the taxi? The train leaves at quarter past ten.

Лексика: go on holiday, start the car, go bу train, phone for а taxi, case (suitcase), passport, ticket, taxi, leave, arrive

Грамматика: Present Simple Tense; конструкция to have got; глагол can в выражениях просьбы

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации

Учебник: упр. 1-4, 13

РТ: упр. А, стр. 59

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить слова

РТ:

упр. А, стр. 59

13.03

Lesson 47

Комбинированный урок

Выбираем направление для отдыха. О чем рассказывает билет путешественника.

А/Ч/Г: Who’s speaking? Называние адреса. Время прибытия и отправления.
Г: Choose a ticket. Phone for a taxi. Телефонный разговор. Диалог-расспрос по билету.

А/Г: Kinds of transport. Виды транспорта.

Ч/Г/П: диалог-расспрос Where are you going on holiday? Названия стран.

П: The timetable. Специальный вопрос, указание времени отправления

Речевые образцы: 

What's Неlen's number?

What time does the train leave? What's your address?

Where's Мr …/ Mrs…. going? Where does he/ she want to go in а taxi?

How do you spell it? Where are you going on holiday?

Лексика: (закрепление) go оn holiday, go by train/ bus/ plane/ ferry, case, passport, ticket, leave;  railway station, bus station, airport, ferry, arrive, leave

Грамматика: Present Simple Tense; специальный вопрос

Фонетика: [ɪ], [еɪ], [ʌ]

Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге. Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Учебник: упр. 5-8, 11

РТ: упр. В, стр. 60

РТ: упр. В, Е, стр. 60, 61

15.03

Lesson 48

Комбинированный урок

Собираем чемоданы: что возьмем в дорогу. Вид транспорта и путь следования.

А/П: An interview. Заполнение анкеты.

Ч/Г:  диалог-расспрос Holiday list. Оборот to have got, специальный вопрос. Диалог-расспрос по билету Where are you going? 

Г: игра I’m going on holiday. Повторение активной лексики и конструкций

Речевые образцы: 

What's your name? How do you spell it?

Can you play tennis/ sing?

What has Dasha/ Nikita got? (Не has got/ hasn't got his ball.) What do you need for your holiday?

Do you want to take your ….? (Yes, I do. No, I don't.) Can I take your …, please? (Yes, you can. I'm sorry, but you can’t.)

Лексика: (повтор.) hat, umbrella, magazine, paints, ball, T-shirt, kite, photo camera, bike, toy car, guitar; Spain, the USA, Australia, Britain, Italy, Russia

Грамматика: Present Simple Tense; оборот to have got (утвердительная, отрицательная формы)

Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии  коммуникативной задачей

Учебник: упр. 9-13

РТ: упр. С, стр. 60

*Книга для учителя:

Проект Kinds of transport

стр.183

РТ: упр. D, F, стр. 60-61 

*Проект

Виды транспорта

Unit 17.   Thank you for your present. / Раздел 17.  Спасибо за подарок. (3 час.)

20.03

Lesson 49

Урок изучения и закрепления нового материала

Что в посылке? Обсуждаем подарки на день рождения.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Thank you for your present. Лексика по темам Одежда, Игрушки, Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. Благодарственное письмо.

Г: диалог-расспрос When’s your birthday? What’s your address? 

П: кроссворд (новая лексика)

Речевые образцы: 

Thank you very much for (the scarf).

That's all right.

I hope it's a plane. We've got everything you need.

I haven't got any paper.

Лексика: letter, thank-you letter, postman, bring, parcel, quickly, hope, nice, kind, envelope, stamp

Грамматика: порядковые числительные; модальные глаголы can/need;

Present Continuous Tense *

        

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения

Учебник: упр. 1-5

РТ: упр. А, стр. 62

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить новые слова

РТ: упр. А, стр. 62

22.03

Lesson 50

Комбинированный урок

Что можно подарить на день рождения. Пишем письмо-благодарность. Даты.

А/Г:  диалог-расспрос Ben’s birthday presents.

Ч/Г: диалог-расспрос What does Ben need? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение any в вопросительном предложении, неопределённый артикль.

Ч: Thank-you letters. 

А/Ч/Г: Months of the year. Present Continuous Tense*, модальный глагол can.

А/Г/П: When are their birthdays? Названия месяцев, порядковые числительные.

П: Write the words in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подсказки

Речевые образцы: 

I want а plane.

We've got everything you need.

What has Ben got for his birthday? (He's got а scarf but he wants а plane.)

Which things hasn't he got? Does Ben need а pen?

Лексика: названия месяцев; числительные: first, second, third, forth, fifth, sixth, seventh, fourteenth, eighteenth, twentieth, twenty first, twenty second, thirty first; what, which; history book, beautiful scarf, green gloves, new pen, colour paints, paper, glue, envelope, pencil, bох, paint brush, string

Грамматика: порядковые числительные; модальные глаголы can/ need

Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях. Разыгрывать диалог в парах.  Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей

Учебник: упр. 6, 7*, 8-11, 12*, 13

РТ: упр. С, Е, стр. 63-64

27.03

Lesson 51

Комбинированный урок

О каком подарке ты мечтаешь? Письмо-приглашение и письмо-благодарность.

А/Ч/Г/П: песня Dear Aunt Jane! Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации.  Г/П: When are your friends’ birthdays? Заполнение таблицы.

П: Write sentences about their favourite months. Глагол like

Речевые образцы:

Thank you for the hairbrush. I like it very much.

You can't write that.  That's not а proper letter.

I want some roller skates.

Vera likes skiing. Can you come to my house?

Лексика: dear, beautiful, nice, happy, hairbrush, proper; название месяцев (повторение), house, centipede, spider, cake,  television/TV

Грамматика: глаголы to bе, to like в Present Simple Tense; порядковые числительные

Воспринимать на слух и понимать общее

содержание песни, её мелодию. Читать

текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать

из текста необходимую информацию.

Участвовать в диалоге-расспросе  о дне

рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения

Учебник: упр. 14, 15, 16*, 17

РТ: упр. F*, G, B, стр. 62, 64

*Книга для учителя:

Проект Make a calendar

Проект Happy birthday to you! стр. 190

РТ: упр. Н, стр. 65 

*Проект Make a calendar

*Проект Happy birthday to you!

Практическая часть. (1час.)

29.03

Lesson 52

Урок обобщения и систематизации знаний

Review 3 

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №3.

Ч/Г: диалог-приглашение в театр. True/false sentences.

Ч/Г: диалог-расспрос What time…. Расписание поездов. Количественные числительные.

П: предложения с выражением просьбы. Глагол can

Речевые образцы:

What time does the train for Kazan leave?

The train for Kazan leaves at ….  

What time is it?

I'm thirsty.

Can I have …..? From an airport I can go bу bus. '

Лексика: air, airport, fair, train, tail, railway, Spain, again, rain

Грамматика: порядковые числительные, настоящее простое время, модальный глагол can 

Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Учебник: упр. 1-8

РТ:

тест №3, стр. 89-90

Unit 18.  Letters. / Раздел 18.  Письма. (3 час.)

10.04

Lesson 53

Урок изучения и закрепления нового материала

Как работает почта Великобритании. Время на часах. Образование сложных слов.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Letters. Письма на пути от отправителя до получателя.  

Г: What happens to the letters at this time? Диалог-расспрос по тексту.

Ч/П: Write about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the correct order.  Восстановление порядка повествования.

Ч: сложные слова

Речевые образцы:

What happens next, I wonder?

What happens to Ben's letter at half past four?

What time does the postman take the letters to the sorting office?

Some people put the letters into boxes for different towns.

Лексика: (сложные слова) letterbox, postman, postmark; deliver, sort, sack, post,

sorting office, (sorting) machine; different

Грамматика: Present Simple Tense

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов

Учебник: упр. 1-7

РТ: упр. А, В, стр. 66

Учебник: упр. 2 - выразительно читать, выучить новые слова

РТ: упр. А, В, стр. 66

12.04

Lesson 54

Урок закрепления нового материала

Читаем открытки. Построение вопросительных предложений.

А/Г: Listen and write the numbers. Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*.

Ч/Г: открытки от друзей и родственников.

Г: Does Lera need a stamp? Диалог-расспрос о способах отправления писем.

Ч/П: Maxim’s answers. Составление вопросов. Write questions. Глагол to do  (1–3-е л. ед. и мн. ч.)

Речевые образцы:

Does Lera need а stamp? (Yes, she does. / No, she doesn't.)

It's beautiful here! The fair is great fun!

What time do you get up?

What film do you like?

Лексика: postman, computer, stamp, picture, letter, envelope, pen, pencil, internet, e-mail

Грамматика: Present Simple Tense; числительные в почтовом адресе; общий и специальный вопрос, Present Continuous Tense*

Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по ответу. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с задачей

Учебник: упр. 8-9

РТ: упр. G, H, стр. 69

17.04

Lesson 55

Комбинированный урок

Путь письма до адресата. Заполняем анкету. Коллаж «Почта России».

А/Ч: песня The Letter.

П: What presents have they got? Оборот  to have got.

Ч/Г/П: Forward Questionnaire. Анкета My day.

Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций

Речевые образцы:

Do you know what happens to it?

It travels through the night. What time do you get up?

What time do you go to school?

What is your favourite food?

What presents have they got?

Лексика: повторение лексики; reach, destination

Грамматика: Present Simple Tense; оборот to have got (форма 3-го лица ед. ч.)

Фонетика: [еɪ], [еə], [ɪə], [аɪ] , [əʊ], [aʊ], [ʊə], [ɔɪ]

Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей

Учебник: упр. 5*, 10, 11

РТ: упр. D, F, стр. 68-69

*Книга для учителя:

Коллаж Russian Post

стр. 201

Учебник: упр. 10 - письменно

РТ: упр. С, стр. 67

Unit 19. What’s  your favourite lesson? / Раздел 19. Какой у тебя любимый урок? (2 час.)

19.04

Lesson 56

Урок изучения и закрепления нового материала

Школьные предметы в британских школах. Любимый предмет.

А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your favourite lesson? Диалог-расспрос по  тексту.

П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные).

Ч: вопрос-ответ. Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v]

Речевые образцы:

What's your favourite lesson?

We do science on Wednesday afternoons.

I like science, but my favourite lesson is music.

How many children can you see?

Лексика: lesson, music, maths, science, art, history, swimming, castle, musical instrument, subject

Грамматика: Present Simple Tense; Present Continuous Tense*; специальный вопрос; притяжательные местоимения

Правила чтения: непроизносимые согласные: h, с, w, t; удвоенные согласные: t, r, s, m, n, l

Фонетика: [w], (v]

Понимать  на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять  изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в слова.

Учебник: упр. 1-5, 12, 13*, 14

РТ: упр. С*, D, стр. 71

Учебник: упр. 1 - выучить новые слова

РТ: упр. В, D, стр. 70-71

24.04

Lesson 57

Комбинированный урок

Какие предметы мы изучаем в школе. Школьное расписание.  Постер «Мое школьное расписание»

А/Г/П: Which lesson are they doing? Определение названия школьного предмета по диалогу.

Ч/Г: расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице.

П: письмо Никиты.

Ч/Г: What’s Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*

Речевые образцы:

Do you like history? Yes, but my favourite lesson is art.

What's Fido doing?*

We learn Russian. We have Russian lessons, too.

Which lesson does he have on Tuesday?

What are his favourite subjects? Does he like drawing?

Лексика: Russian, English, physical training, reading, measure, forget, carry,

break, fall asleep, noisy, cut out

Грамматика: Present Simple Tense (закрепление), Present Continuous Tense*

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на незнакомые слова, извлекать информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать картинку. Правильно употреблять Present Continuous Tense*, опираясь на образец. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах

Учебник: упр. 6, 8-11, 7*, 15, 17

РТ: упр. А, Е, F, стр. 70, 72

*Книга для учителя:

Постер Make

a calendar

Поделка Measuring wheel стр. 190

Учебник: упр. 1 -  новые слова

РТ: упр. A, G, H, I, стр. 70, 73 

*Постер Make

a calendar

*Поделка Measuring wheel

Unit 20. Pets. / Раздел 20. Домашние питомцы. (2 час.)

26.04

Lesson 58

Урок изучения и закрепления нового материала

Домашние питомцы. Инструкция по уходу за хомячком. Модальный глагол «должен, обязан».

А/Г/Ч: аудиотекст-история Pets. Модальный глагол must. Текст-описание Hamsters.

А/Г: Which pet are they describing? Угадывание животного по описанию.

Ч/Г: текст Whose pets are they?

Г:  диалог-расспрос How do I look after a dog?

П: Write about pets

Речевые образцы:

Jill's got two hamsters. Can I have some?

Can I have а hamster? You must look after it. How do I look after hamsters?

You must keep their home clean. They mustn't get cold. You must give them food and water to drink.

How do I look after а dog? You must take it for а walk.

Лексика: (golden) hamster, hold, keep clean,  hurt, look after, get cold, must, like this, parrot, rabbit, tortoise, take for а walk, meat, slowly

Грамматика: модальный глагол must/ mustn't; модальный глагол can/can't (повторение)

Фонетика: [ʌ], [ɒ], [ɜ:], [ɪ], [i:]

Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must

Учебник: упр. 1, 2, 3*, 4-6, 15, 16*

РТ: упр. В, Е, стр. 74, 76

Учебник: упр. 1 - новые слова, 12 - устно

РТ: упр. А, В, Е, стр. 74, 76

02.05

Lesson 59

Комбинированный урок

Дикие животные разных континентов. Что умеют делать животные. Модальные глаголы.

А/Г/Ч: Where do these animals come from? Present Simple Tense. Специальный вопрос.  Песня Running wild and running free.

Ч/Г: текст Wild animals. Описание животного. Диалог-расспрос How do you look after your pet? Глаголы must, can (утвердительная и отрицательная формы).

 П: правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must

Речевые образцы:

Elephants can swim but they can't jump. 

You must look after your pet. You mustn't make noise at the lesson.

How do I look after your pet? What can you do?

Where do pandas come from? (They come from China.) Which animal comes from ... ?

Лексика: America, Africa, India, China, Australia, Europe, grizzly bear, Indian elephant, lion, panda, kangaroo, fox, zebra, tiger, parrot, hippo, trunk; think

Грамматика: модальные глаголы can, must (утвердительная и отрицательная формы), множественное число имен существительных

Читать текст-описание, пересказывать его (от 1 и 3-го л.). Понимать общее содержание текста с новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни. Петь хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с задачей. Читать транскрипцию

Учебник: упр. 7-11, 13, 14

РТ: упр. С, D, стр. 75

*Книга для учителя:

Поделка Make a mask

стр. 214

Учебник: упр. 17, 13 - письменно

РТ: упр. F, C, G, стр. 75-77

*Поделка Make a mask

Unit 21. Adventure holidays . / Раздел 21. Активный отдых.  (3 час.)

03.05

Lesson 60

Урок изучения и закрепления нового материала

Активные виды отдыха. Названия месяцев и дней недели. Порядковые числительные.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventure holidays. Виды активного отдыха. Timetable. План отдыха.

Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные.
Г: диалог-расспрос When is your  birthday?  Календарь дней рождения. 

Ч/П: Mr. Wolf’s Аdventure Сamp. Специальный вопрос с when. Названия месяцев

Речевые образцы:

When do they play tennis? (Friday morning.)

On Tuesday they go climbing.

When is your birthday?  Where is Maxim going next week?

Maxim is going to the swimming pool next week.

Where does Dasha want to go? She wants to go to the Zoo.

Where do you want to go оn holiday?

Лексика: arrive at, next week, camp, trip, go canoeing, go climbing, go hiking in the woods; morning, afternoon, evening; build tree house, go on а boat trip, have а goodbye party

Грамматика: Рrеsent Simple Tense; количественные и порядковые числительные

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Составлять план отдыха по образцу. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения

Учебник: упр. 1-5, 14*, 15*

РТ: упр. В, стр. 78

Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, пересказ, новые слова; упр. 4 - устно (повторение)

РТ: упр. A, B, I, стр. 78, 81

08.05

Lesson 61

Комбинированный урок

Праздники Великобритании и России. Читаем письмо и отвечаем на вопросы.

А/Ч/Г: Special days in Britain. Праздники.

Ч/Г: письмо Веры. Любимые праздники. Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании. Предлоги before/after.

П: Write in the timetable. Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы

Речевые образцы:

What special days in Russia do you know?

What is February 14th?  When can you see ... ?

What do people do on ... ?

When do people send cards to ... ?

Лексика: to dress up as, everyone, Christmas Day, Christmas tree, Santa Claus,  St. Valentine's Day, Valentine's biscuits, Father Frost, New Year Tree, after, before

Грамматика: порядковые числительные, предлоги before и after

Фонетика: [ɑ:], [ɔ:], [ɜ:]

Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения

Учебник: упр. 6*, 7, 8, 9*, 11, 13

РТ: упр. С, Н, стр. 79, 81

РТ: упр. D, Н, стр. 79, 81

10.05

Lesson 62

Комбинированный урок

Места для активного отдыха в России. Выражаем свое мнение. Описываем картинки.

А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глагол to have (2–3-е л. ед. и мн. ч.) в Present Simple Tense.

Ч/Г: What can you do?/ What do you like to do? Модальный глагол can, глагол like.  Имена существительные собственные и нарицательные.

Г: диалог-расспрос  о том, какой отдых лучше.

Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых

Речевые образцы:

What can you do on holiday?

What do you like to do? I can swim on holiday.

I like to swim in the river but I don’t’ like to swim in the sea. I want to go to …. Do you want to ... ?

What can you do? Where аге you going on holiday

Лексика: to play volleyball/ football, to ride bicycle,  swim in the river/in the sea, to walk in the woods/ in the park,  to go on а boat trip/to the fair, to go diving/ hiking in the woods        

Грамматика: глагольные формы have/ has; модальный глагол can (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы), must в Present Simple Tense; противительный союз but 

Фонетика: [ɪ], [еɪ], [æ], [аɪ], [i:], [ʊ], [ʌ]

Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения

Учебник: упр. 10*, 12*, 16-19

РТ: упр. F, J, стр. 80, 81

*Книга для учителя:

Коллаж

Adventure Holiday

стр. 222

РТ: упр. E, G, J, стр. 80, 81 

*Коллаж

Adventure Holiday

Unit 22. Goodbye! / Раздел 22. До свидания! (2 час.)

15.05

Lesson 63

Урок изучения и закрепления нового материала

Собираемся в дорогу. Какие вещи необходимо взять для кемпинга.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Goodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам What haven’t they got? 

Ч/Г: What do they need? Диалог-обсуждение.

Г: What must Cody do? Уход за животным. Получение инструкции. Глаголы need, can и must

Речевые образцы:

We mustn't forget anything!

Where's mу list? (Here it is.)

Can you give me …?

Who's got the beach ball?  Have they got the tent?

It's on the top of the car.

What do they need? They must take it with them.

Не must leave it at home.

Can you look after my hamsters, please Cody? (Yes, of course. What must I do?)

Лексика: forget, leave, go camping, on top of, of course, tent, sleeping bag, kettle,  clothes, beach ball, canoe

Грамматика: модальные глаголы must, саn; специальный вопрос

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей

Учебник: упр. 1-6

Учебник: упр. 1 – выразительное чтение

РТ: упр. А, стр. 82

17.05

Lesson 64

Комбинированный урок

Интересные события прошедшего года. Модальные глаголы в диалогах просьбы-разрешения, просьбы-запрета.

Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’s and Jill’s year. Диалог-расспрос When…? Диалог с учителем, одноклассниками May I…/Can you…. Выражение просьбы, разрешения.

Ч/Г: Dasha’s Year. Повторение лексики и конструкций.

Ч: рифмовка The months of the year.

П: рассказ My year

Речевые образцы: 

When does Ben visit а castle? (In Мау.) 

Мау I open the window, please? Yes, you may. No, you may not. 

Can you answer my question, please? Yes, of course. Sorry, I can't. 

Let's play tennis on Моndау. 

Lera is going on holiday to ....

Лексика: лексика прошлых уроков (повторение); Scotland, to travel, National Unity Day, Spain, London, Australia, Moscow, dacha, sea

Грамматика: модальные глаголы may и саn

Воспринимать зрительно текст, соотносить содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и  отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения и интонации. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с задачей

Учебник: упр. 7-11, 12*, 13, 14, 19

РТ: упр. F, стр. 84

Учебник: упр. 19 – выучить

РТ: упр. D, стр. 83

Практическая часть. (4 час.)

22.05

Lesson 65

Урок обобщения и систематизации знаний

Review 4 

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №4.

Г: Game. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, Погода и т. д. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж существительных

Речевые образцы: 

What do you do on Monday morning?

What's your address?

Is science Cody's favourite lesson?

Spell the word. When is your birthday?

What do you need for your holiday?

What time is it now? What day is it today?

Лексика: повторение пройденной лексики

Грамматика: активизация пройдденного

Правила чтения: чтение слов с соблюдением правил произношения

Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных

Учебник: упр. 17, 18, игра стр. 64

РТ: упр. В, С, Е*, стр. 82-84

РТ:

тест №4, стр. 91-92

24.05

Lesson 66

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 4 (письменная часть)

Контрольная работа № 4 

Книга для учителя с . 249-251.

На данном уроке выполняется письменная часть.

Проектные работы и творческие задания:

  1. Постер/брошюра о любимых телепередачах и звёздах ТВ.
  2. Постер с картой парка аттракционов.
  3. Благодарственное письмо “Thank-you letter”.
  4. Календарь дней рождения одноклассников
  5. Коллаж “The post office of Russia”. 
  6. Постер/коллаж  “My timetable”. 
  7. Постер “Domestic pets, wild animals, farm animals”. 
  8. Постер/коллаж  “My year”. 
  9. Постер “Adventure holidays”

29.05

Lesson 67

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 4 (устная часть)

Контрольная работа № 4

Книга для учителя стр. 252.

На данном уроке выполняется устная часть

31.05

Lesson 68

Урок комплексного применения знаний

Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ.

1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу.

3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации).

4. Показать практическую ценность владения английским языком.

5. Развивать творческие способности.

3 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.                                                                                                                                                                                                                                                      



Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ  ОСВОЕНИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

3 класс УМК «Forward»

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая компе-тенция

Говорение

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Контрольные работы в конце каждого триместра: 

  • книга для учителя,

стр. 231-263: Контрольные работы №№ 1-3

Аудирова-ние

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Чтение

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Тесты самопроверки и самоконтроля:

  • рабочая тетрадь, стр. 85-96: Tests №№ 1-4.

Письмо

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Языко-вая компе-тенция

Лексика / грамма-тика

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные действия

Материал межпредметных связей

(учебник):

  1. Литература (английский фольклор, детская литература, главные персонажи российских и зарубежных сказок).
  2. География (страны и континенты, столицы).
  3. Окружающий мир:
  • переезд и путешествия;
  • время, погода, времена года;
  • члены семьи;
  • магазины, товары, покупки;
  • рецепты приготовления блюд.
  1. Математика (геометрические фигуры).  
  2. Зоология (животные разных континентов)

Проекты, творческие задания (учебник, рабочая тетрадь) (выполняются по желанию):

  1. Постер об английском/русском/ любом другом алфавите.
  2. Макет “My dream bedroom”. 
  3. Постер “I like the weekend”.
  4. Поделка “A code wheel”.
  5. Постеры “My project about Australia”, “Animal project”, “My project about Russia
  6. Постер с рисунками на основе геометрических фигур.
  7. Постер с таблицей “What can we do?” на основе опроса (survey).

3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение  в конце триместра одного из текущих проектов  на выбор.

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные действия

  1. Искусство (музыкальные инструменты).
  2. Спорт (активные виды отдыха).
  3. Транспорт.
  4. Страноведение:
  • достопримечательности Австралии, США, Великобритании, России;
  • реалии Австралии;
  • почта Великобритании;
  • национальные праздники и символы стран мира.
  1. Досуг, увлечения:
  • цирк;
  • телевидение;
  • парк аттракционов;
  • домашние питомцы.

Ролевые и настольные игры (учебник).

  1. Календарь погоды для обозначения погодных явлений.
  2. Постеры о погоде в разных частях света в разное время года.
  3. Постер об активном отдыхе.
  4. Подборка иллюстраций о магазинах и товарах, которые там можно купить.
  5. Конкурс рецептов.
  6. Поделка — часы с движущимися стрелками
  7. Постер, изображающий разные виды часов.
  8. Постер/брошюра о любимых телепередачах и звёздах ТВ.
  9. Постер с картой парка аттракционов.
  10. Благодарственное письмо “Thank-you letter”. 
  11. Календарь дней рождения одноклассников.
  12. Коллаж “The post office of Russia”.
  13. Постер/коллаж  “My timetable”.
  14. Постер “Domestic pets, wild animals, farm animals”.
  15. Постер/коллаж  “My year”.
  16. Постер “Adventure holidays”

ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование портфолио: 

проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь).

Ролевые и настольные игры (учебник).

Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы:

(рабочая тетрадь, книга для учителя).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2019-2020 уч.г. Рабочая программа для 9 класса к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.

Материал содержит рабочую программу, составленную в соответствии с требованиями стандарта второго поколения, а также календарно-тематическое планирование...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовательные резул...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 4 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовател...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 5 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 7 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 8 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...