2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 4 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)
рабочая программа по английскому языку

Мищак Елена Алекcандровна
Опубликовано 05.09.2022 - 14:55 - Мищак Елена Алекcандровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:

  1. Пояснительная записка
  2. Содержание учебного предмета
  3. Планируемые образовательные результаты
  4. Тематическое планирование
  5. Учебно-методическое обеспечение
  6. Оценка планируемых результатов
  7. Критерии оценивания
  8. Календарно-тематическое планирование
  9. Технологическая карта контроля

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Forward Рабочая программа 4 кл103.88 КБ
Файл КТП 4 кл Forward224.26 КБ
Файл Технологическая карта контроля 4 кл Forward24 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Хабаровского края

Управление образования администрации г. Хабаровска

 

МБОУ СОШ № 30

РАССМОТРЕНО
ШМО учителей

иностранного языка /

руководитель ШМО

____________(Мищак Е.А.)
Протокол № 1
от "26" августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР

__________(Кулаева В.В.)

Протокол № 1
от "29" августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ №30

_________ (Сухова Н.В.)

Приказ № 165
от "31" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
(ID 3937898)

учебного предмета

«Английский язык»

для 4 класса начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Мищак Елена Александровна,

учитель английского языка

Хабаровск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 4 класса начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

ЦЕЛИ  ИЗУЧЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)  ЯЗЫК»

Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.

Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:

  • формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
  •  расширение лингвистического кругозора обучающихся  за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
  • освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
  • использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
  • формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.

Развивающие цели включают:

  • осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного  и  межкультурного  взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
  • становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
  • развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
  • формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
  • становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.

Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.

Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:

  • понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
  • формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  • воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
  • воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
  • формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА 

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс.  На изучение иностранного языка  в  4 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  РЕЧИ

  • Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
  • Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
  • Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
  • Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских  книг.  Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

  • Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
  • диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
  • диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
  • диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической  речи:

  • Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
  • Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
  • Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
  • Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.

Аудирование

  • Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
  • Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
  • Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.

Смысловое чтение

  • Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
  • Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
  • Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,  с  различной  глубиной  проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
  • Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение  основной  темы  и  главных  фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
  • Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
  • Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
  • Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
  • Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.

Письмо

  • Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
  • Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
  • Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
  • Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
  • Связующее “r” (there is/there are).
  • Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
  • Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
  • Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
  • Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
  • Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
  • Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
  • Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

  • Правильное написание изученных слов.
  • Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и  перечислении;  правильное  использование  знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).

Лексическая сторона речи

  • Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания  речи для 4  класса,  включая  350  лексических  единиц,  усвоенных в предыдущие два года обучения.
  • Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
  • Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).

Грамматическая сторона речи

  • Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
  • Глаголы в Present/Past  Simple  Tense,  Present  Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
  • Модальные глаголы must и have to.
  • Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
  • Отрицательное местоимение no.
  • Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
  • Наречия времени.
  • Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
  • Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
  • Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

  • Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
  • Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
  • Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
  • Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка в 4 классе  у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

  • становление ценностного отношения к своей Родине — России;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
  • сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
  • уважение к своему и другим народам;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:

  • признание индивидуальности каждого человека;
  • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

  • уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  • стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
  • бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям

Экологического воспитания:

  • бережное отношение к природе;
  • неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

  • первоначальные представления о научной картине мира;
  • познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1)   базовые логические действия:

  • сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
  • объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
  • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
  • находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  • устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

2)   базовые исследовательские действия:

  • определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
  • с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  • сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть целое,  причина  следствие);
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
  • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

3)   работа с информацией:

  • выбирать источник получения информации;
  • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
  • соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
  • самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1)   общение:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  • готовить небольшие публичные выступления;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2)   совместная деятельность:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные  с   учётом   участия   в   коллективных   задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат;
  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1)   самоорганизация:

  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий;

2)   самоконтроль:

  • устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Коммуникативные умения

Говорение

  • вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника);
  • вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
  • создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4-5 фраз);
  • создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4-5 фраз.
  • представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4-5 фраз.

Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
  • воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

  • читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  • читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки  (объём  текста/текстов  для  чтения  —  до 160 слов;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
  • читать про  себя  несплошные  тексты  (таблицы,  диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.

Письмо

  • заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
  • писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
  • писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  • различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).

Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
  • Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  • конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
  • модальные глаголы долженствования must и have to;
  • отрицательное местоимение no;
  • степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
  • наречия времени;
  • обозначение даты и года;
  • обозначение времени.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение  благодарности,  извинение,  поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
  • знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
  • знать некоторых литературных персонажей;
  • знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
  • кратко представлять  свою  страну  на  иностранном  языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 класс УМК «Английский язык. FORWARD»

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

https://media.prosv.ru/  -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 4 класса.

https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»

https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»

https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart 

https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Кол-во часов

Дата изучения / Раздел в учебнике

Виды деятельности

Виды,

формы контроля

Раздел 1. Мир моего «я»

Диалогическая речь

  • Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; приносить извинения.
  • Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
  • Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы.
  • Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
  • Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу, с использованием вербальных и зрительных опор.

Монологическая речь

  • Описывать предмет; внешность и черты характера человека, литературного персонажа.
  • Рассказывать о себе, своей семье, друге.
  • Создавать связное монологическое высказывание с использованием вербальных и/или зрительных опор.
  • Выражать своё отношение к предмету речи.
  • Передавать основное содержание прочитанного текста с использованием вербальных и/или зрительных опор.
  • Кратко представлять результаты выполненного несложного проектного задания.

Аудирование

  • Понимать речь учителя по ведению урока.
  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
  • Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
  • Воспринимать и понимать на слух основное содержание текста, построенного на изученном языковом материале.
  • Определять тему прослушанного текста.
  • Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
  • Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию фактического характера в тексте, построенном на изученном языковом материале.
  • Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при восприятии текста на слух.
  • Использовать языковую догадку, в том числе контекстуальную, при восприятии на слух текста.

Смысловое чтение

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в целом.
  • Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, демонстрируя понимание прочитанного.
  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание текста, содержащего отдельные незнакомые слова, с использованием зрительной опоры и без.
  • Прогнозировать содержания текста на основе заголовка.
  • Определять тему прочитанного текста.
  • Определять главные факты/события в прочитанном тексте
  • Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
  • Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержания прочитанного текста.
  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и находить в нем запрашиваемую информацию фактического характера.
  • Игнорировать отдельные незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту.
  • Понимать интернациональные слова.
  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, словаре в картинках.
  • Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).
  • Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).

Письмо

  • Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с коммуникативной/учебной задачей.
  • Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая его окончание.
  • Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
  • Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимое занятие и т. д.).
  • Писание небольшое письменное высказывание с использованием вербальных опор.
  • Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожелания.
  • Писать электронное сообщение личного характера с опорой на образец.
  • Правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Фонетическая сторона речи

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях с there is/there are, where is).
  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе (правило отсутствия ударения на служебных словах).
  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).
  • Соблюдать интонацию перечисления.
  • Применять для чтения новых слов правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и многосложных словах.
  • Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов.
  • Озвучивать знаки транскрипции.
  • Читать новые слова по транскрипции (полной или частичной); по аналогии.

Графика, орфография и пунктуация

  • Правильно писать изученные слова.
  • Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
  • Отличать транскрипционные знаки от букв.
  • Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при перечислении и обращении.
  • Использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имён существительных (Possessive Case).

Лексическая сторона речи

  • Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные лексические единицы (основные значения).
  • Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
  • Образовывать имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist; числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; распозна- вать и употреблять в устной и письменной речи.
  • Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные, образованные путём словосложения (football), с помощью конверсии (to play — a play).
  • Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (слова, образованные путем словосложения, интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

  • Распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
  • Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях.
  • конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия.
  • модальные глаголы долженствования must и have to.
  • отрицательное местоимение no.
  • степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better (the) best, bad — worse — (the) worst).
  • наречия времени;
  • обозначение даты и года.
  • обозначение времени.

Социокультурные знания и умения

  • Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
  • Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки).
  • Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка на английском языке, сообщая название страны, название столицы, название родного города/села, цвета национальных флагов; рассказывать об основных достопримечательностях.

Устный опрос.

Письмен-ный контроль.

Проектная работа (один проект за триместр)

Тест самопроверки:

Unit 1-4

Unit 5-8

Unit 9-13

Unit 14-16

Контроль-ная работа (в конце каждого тримест-ра).

1

Моя семья.

5

14.09-21.09 / Unit 2. А message on the computer

26.09-05.10 / Unit 3. А computer magazine

08.05-15.05 / Unit 16. Going home

2

Мой день рождения

1

05.09-12.09 / Unit 1. New friends

3

Моя любимая еда.

2

27.02-06.03 / Unit 11. The Angel of the Forest

4

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

4

17.10-24.10 / Unit 4. In the rain forest

11.01-23.01 / Unit 9. Off we go!

06.02-22.02 / Unit 10. Beano comes to the rescue

Итого по разделу

12

Раздел 2. Мир моих увлечений

1

Любимая 

игрушка, игра.

1

07.12-14.12 / Unit 7. Find Joseph Alexander

2

Мой питомец.

2

06.02-22.02 / Unit 10. Beano comes to the rescue

3

Любимые 

занятия. Занятия спортом

6

26.09-05.10 / Unit 3. А computer magazine

07.12-14.12 / Unit 4. In the rain forest

11.01-23.01 / Unit 9. Off we go!

06.02-22.02 / Unit 10. Beano comes to the rescue

09.03-15.03 / Unit 12. А shape in the mist

20.03-27.03 / Unit 13. The painting on the wall

4

Любимая сказка/история/

рассказ.

1

28.02-07.03 / Unit 11. The Angel of the Forest

10.04-19.04 / Unit 14. A project about famous paintings

Выходной день.

4

06.12-13.12 / Unit 7. Find Joseph Alexander

06.02-22.02 / Unit 10. Beano comes to the rescue

10.04-19.04 / Unit 14. The message in the temple

Каникулы.

2

26.11-03.12 / Unit 6. What do you know about Russia?

Итого по разделу

16

Раздел 3. Мир вокруг меня

1

Моя комната.

2

Моя школа, любимые учебные предметы.

2

14.09-21.09 / Unit 2. А message on the computer

26.09-05.10 / Unit 3. А computer magazine

3

Мои друзья, их внешность и черты характера.

2

05.09-12.09 / Unit 1. New friends

14.09-21.09 / Unit 2. А message on the computer

28.02-07.03 / Unit 11. The Angel of the Forest

10.04-19.04 / Unit 14. The message in the temple

4

Моя малая родина (город, село). Путешествия.

6

07.12-14.12 / Unit 4. In the rain forest

09.11-16.11 / Unit 5. What do you know about rain

28.11-05.12 / Unit 6. What do you know about Russia?

06.12-13.12 / Unit 7. Find Joseph Alexander

19.12-28.12 / Unit 8. Capital city

11.01-23.01 / Unit 9. Off we go!

06.02-22.02 / Unit 10. Beano comes to the rescue

27.02-06.03 / Unit 11. The Angel of the Forest

09.03-15.03 / Unit 12. А shape in the mist

24.04-03.05 / Unit 15. Where is Mr Big?

5

Дикие и домашние 

животные.

10

07.12-14.12 / Unit 4. In the rain forest

09.11-16.11 / Unit 5. What do you know about rain

28.11-05.12 / Unit 6. What do you know about Russia?

27.02-06.03 / Unit 11. The Angel of the Forest

09.03-15.03 / Unit 12. А shape in the mist

10.04-19.04 / Unit 14. The message in the temple

24.04-03.05 / Unit 15. Where is Mr Big?

6

Погода. Времена года (месяцы).

5

09.11-16.11 / Unit 5. What do you know about rain

28.11-05.12 / Unit 6. What do you know about Russia?

11.01-23.01 / Unit 9. Off we go!

06.02-22.02 / Unit 10. Beano comes to the rescue

10.04-19.04 / Unit 14. The message in the temple

7

Покупки

 Итого по разделу

25

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

1

Россия и страны

изучаемого языка. Их

столицы, основные

достопримеча-тельности

и интересные факты.

10

05.09-12.09 / Unit 1. New friends

09.11-16.11  / Unit 5. What do you know about rain

28.11-05.12 / Unit 6. What do you know about Russia?

06.12-13.12 / Unit 7. Find Joseph Alexander

17.12-27.12 / Unit 8. Capital city

11.01-23.01 / Unit 9. Off we go!

09.03-15.03 / Unit 12. А shape in the mist

20.03-27.03 / Unit 13. The painting on the wall

21.03-28.03 / Unit 13. A project about famous paintings

2

Произведения детского

фольклора. Литературные персонажи детских

книг.

5

07.12-14.12 / Unit 4. In the rain forest

09.11-16.11 / Unit 5. What do you know about rain

06.12-13.12 / Unit 7. Find Joseph Alexander

11.01-23.01 / Unit 9. Off we go!

20.03-27.03 / Unit 13. A project about famous paintings

24.04-03.05 / Unit 15. Where is Mr Big?

3

Праздники родной

страны и страны/стран

изучаемого языка

Дополнительные материалы учителя

Итого по разделу

15

Практическая часть:

  • Контрольные работы (письменная  и  устная часть)

  • Проектная работа

6

3

В конце второго и третьего

триместра.

В конце каждого триместра.

Общее кол-во часов по программе

68

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

  • Английский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл и др.; под ред. М.В.Вербицкой –  М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». –  (Forward)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  • Рабочая программа основного общего образования по английскому языку.
  • Английский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл и др.; под ред. М.В.Вербицкой –  М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». –  (Forward).
  • Английский язык: 4 класс: книга для учителя / М.В.Вербицкая, Т.А.Крюкова, А.М.Васильева и др.; под ред. М.В.Вербицкой.  –  М.: ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО «Издательство Просвещение». –  (Forward).
  • Книги для чтения на английском языке.
  • Двуязычные словари, толковые словари (одноязычные).
  • Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.
  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.
  • Карты России и англо-говорящих стран.
  • Изображения символики и флагов стран изучаемого языка.
  • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
  • Изображения ландшафта, городов, достопримечательностей англоязычных стран.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

  • Аудиозаписи к УМК «Forward» для 4 класса.
  • https://media.prosv.ru/   -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 4 класса.
  • https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «РЭШ»
  • https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «МЭШ»
  • https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
  • https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс
  • https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
  • Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте НОО.
  • Электронные словари.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
  • Проектор или телевизор (диаметр экрана не менее 72 см).
  • Компьютер.
  • Принтер, сканер.
  • Стол учительский с тумбой.
  • Ученические столы с комплектом стульев.

ОЦЕНКА  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

При подведении итогов каждого триместра учитываются:

  • результаты выполнения заданий контрольной работы за триместр, состоящей из устной и письменной частей;
  • результаты выполнения заданий итоговой контрольной работы (тексты заданий контрольных работ приведены в Книге для учителя);
  • результаты тестов на самопроверку;
  • работа обучающегося в течение триместра (выполнение заданий из учебника, активность на уроках и т.д.);
  • результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио).

ОЦЕНКА  ЛИЧНОСТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

  • ценностные ориентации обучающегося;
  • индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

ОЦЕНКА  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Одной из основных процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися индивидуального проекта.

Проектная работа позволяет учащимся расширить и углубить изучаемый материал, увидеть связь между тем, что изучается на уроках английского языка, и содержанием других школьных предметов.

Проектные задания, предлагаемые в УМК «Английский язык. Forward», не являются обязательными, но должны рассматриваться как возможность, предоставляемая учащимся, повысить итоговую оценку за счёт организации их портфолио с системой накопительной оценки. Ученики таким образом планируют свою деятельность, выбирая в соответствии со своими потребностями творческие задания. Они могут выбрать те проекты, которые ближе к их реальному опыту или дополняют задания, выполняемые в рамках других школьных предметов.

Для выполнения проектов ученики могут объединяться в группы по своему желанию или по рекомендации учителя. Каждая группа разрабатывает план своих действий, определяя задачи для её участников.

Результаты работы учащихся могут быть представлены в виде макетов, постеров, выставки рисунков, таблиц или диаграмм, в том числе выполненных на компьютере.

Параметры оценивания индивидуального проекта:

  • организация проектной деятельности;
  • содержание и направленность проекта;
  • логика и языковое оформление продукта проектной деятельности;
  • защита проекта / культура презентации.

ОЦЕНКА  ПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:

  • высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
  • повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
  • базовый уровень достижений – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
  • пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
  • низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  УРОВНЯ  СФОРМИРОВАННОСТИ

ЯЗЫКОВОЙ  И  РЕЧЕВОЙ  КОМПЕТЕНЦИЙ

АУДИРОВАНИЕ

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание аудиотекста  в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при этом обучающиеся  поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично и при этом обучающиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся  не поняли  смысл иноязычной речи.

ЧТЕНИЕ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Отметка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

Текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

  Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Отметка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Отметка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации

«3»

Если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

Ученик практически не ориентируется в тексте.

ПИСЬМЕННАЯ  РЕЧЬ

Контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты – отметка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания;

«Хорошо» –  обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

УСТНАЯ  РЕЧЬ

Объём диалога: 4-5 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 4-5 фраз 

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного года обучения. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного года обучения. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК

«Английский язык. Forward» (авт. Вербицкая М.В.)

4 класс

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

https://media.prosv.ru/   -  электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 4 класса.

https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»

https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»

https://edu.skysmart.ru/  -  интерактивная рабочая тетрадь Skysmart 

https://www.yaklass.ru/  -  цифровой образовательный ресурс Якласс

https://uchi.ru/  - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU

Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.  

Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).  

                                                                                                                                                                                        Теоретическая часть: 58 час.

Практическая часть: 10 час.

Дата

плани-руемая

Дата

факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока

Основные виды учебной

деятельности

Речевые образцы и языковые средства

Материал

учебника,  

РТ и книги

для учителя

Домашнее задание

Unit 1.   New friends. / Раздел 1.  Новые друзья.  (3 час.)

05.09

Lesson 1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Возвращение домой. Новые друзья из Великобритании. Изучаем идентификационные карточки.

А/Г/Ч: аудиотекст-история о международном детском лагере New friends. Модальные глаголы can, must, глагол like. Приглашение к действию, конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения.

Г: этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга. Диалог-расспрос Who is it? 

Ч/Г/П: Identity card. Заполнение анкеты

Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Заполнять по образцу простейшую анкету. Соотносить графический и звуковой образ слова.

Работать в парах и малых группах

Речевые образцы:

Where do you come from?

We are from Russia.

We are Russians. What is your favourite sport?

I like/ don't like swimming. Let's go ...

Where is your camera?

You mustn't forget anything!

Лексика: identity card, age, birthday, nationality, hobby, address

Грамматика: Present Simple Tense,

изученные глаголы в утвердительной и отрицательной формах, повелительное наклонение, специальный вопрос

Учебник, часть I Упр. 1, 2, 4, 6

РТ: упр. В, D, С, стр. 4-5

РТ: упр. D, стр. 5

07.09

Lesson 2

Урок изучения и закрепления нового материала

Откуда ты родом? Заполняем идентификационные карточки наших друзей.

А/Ч/Г: What’s his/her nationality? Гражданство и национальность.

Ч/Г/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе identity card.

Ч/Г: порядковые и количественные числительные (повторение). Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги*

Понимать и задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Заполнять анкеты по образцу, пользуясь изученной лексикой. Различать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Пользоваться условной картой мира на английском языке*

Речевые образцы:

Robert comes from the USA. He's American.

What nationality is Andrew? (He's British.)

Where does Rosa come from? (Argentina.)

Who is American? (Robert is American.)

Is she from Moscow? (Yes.)

When are their birthdays?

Лексика:  the USA, Poland, Japan, China, Russia, Britain, Spain, Australia, Italy; Polish, Japanese, Chinese, Russian, British, Australian; Argentina, Argentinian, American

Грамматика: Present Simple Tense,

порядковые, количественные числительные

Упр. 5, 8, 9, 6, 7, 9, 10, 11

РТ: упр. I, стр. 7

Игра: Yes - No.

Упр. 11 

Творческое задание: Государственные флаги

Книга для учителя стр. 62

РТ:

упр. А, F, стр. 3, 5

Творческое задание:

Государственные флаги

12.09

Lesson 3

Комбинированный урок

Телефонный разговор с зарубежным другом. Вспоминаем любимые школьные предметы.

А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос  о распорядке дня.

Ч/Г: What’s your favourite…? Любимые школьные предметы.

П: таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты»

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог (запрос личной информации). Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца, осознавать интонационные различия общего и специального вопросов.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами.

Различать использование прописной буквы в русском и английском языках

Речевые образцы:

What is your name?  Do you like music?

What time do you come to school?

What do you want to drink?

How old is she? (She is 28 years old.)

What's the weather like in November?

Who is Valeriya Petrova?  

What do her friends call her?

What is your favourite ... ?

Лексика: lesson, Art, History, Maths, Science, Music, Reading, English, Sport

Грамматика: Present Simple Tense,

общий и специальный вопросы,

количественные, порядковые числительные

Упр. 13-16, 18-20

РТ: упр. Е, G, H, стр. 5-7

Правила чтения:  буква Qq, буквосочетание qu

Конкурс анкет: Identity cards

Книга для учителя стр. 64

РТ: упр. А, Е, стр.3, 5

Unit 2.   A message on the computer. / Раздел 2.  Компьютерное послание. (3 час.)

14.09

Lesson 4

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Приключения начинаются. Сообщение о помощи от профессора Уоллеса.

А/Г/Ч: аудиотекст-история A message on the computer.

Ч/Г: identity cards новых персонажей учебника. Описание внешности человека.

П: названия продуктов, стран. Where do these foods come from? Относительные прилагательные, образованные от названий стран

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой

Речевые образцы:

What's happening? Look at that!

What is it? I need help.

Please contact Joseph Alexander in London.

There's a message on the computer.

There's nothing here.

What colour is her hair? (It is black.)

Лексика: use, disappear, contact, scientist, explorer, message, professor;

название цветов (цвет глаз, волос)

Грамматика: модальные глаголы can и must, глагол to be в Present Simple Tense, Present Continuous Tense*

Упр. 1, 2, 3, 9

РТ: упр. А, В, С, стр. 8-9

Правила чтения:  открытый слог

РТ: упр. А, С, стр. 8-9

 

19.09

Lesson 5

Урок изучения и закрепления нового материала

Их разыскивает полиция: банда «Красная рука». Описание внешности человека.

 

А/Г/Ч: характеристика персонажей истории Who’s speaking? Обсуждение identity cards.

П: identity card для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got.

Ч/Г: текст-сообщение Where are the Red Hand Gang? Диалог-расспрос по тексту. Описание внешности персонажей

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и адекватно на неё реагировать. Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity card, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Пользоваться словариком к тексту

Речевые образцы:

He has/ 's got dark hair / blue eyes/ glasses.

She is / 'stall/ thin/ short.

They call him the 'The Boss'. Who is it?

She's got pink hair.

Who is it?

Лексика:  glasses, plant 

Грамматика: have got/ has got, 

употребление глагола to be в Present Simple Tense

Упр. 3-8

РТ: упр. Е, стр. 10

        

РТ: упр. D, стр. 9

21.09

Lesson 6

Комбинированный урок

Профессии. Общий и специальный вопросы: конструкция, интонация.

А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспрос Who are they? Описание внешних данных, профессии человека.

Ч/Г: этикетный диалог (разговор по телефону). Общий и специальный вопросы (обобщение).

П: I need help. Просьба о помощи

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека.

Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения, понимать различия в их структуре. Догадываться о значении «интернациональных» слов, узнавать знакомые корни и суффиксы в названиях профессий

Речевые образцы:

Who is this man? (He's Maxim's father.)

What does he do? (He's an explorer.)

Лексика:  (повторение): explorer, scientist, detective, pilot, chemist, engineer, journalist, traveller, название членов семьи; tall, thin, long, short, fair, dark 

Грамматика: have got/ has got,

употребление глаголов to be, to do, can;

общий и специальный вопросы

Упр.  10, 11, 12, 13

РТ: упр. F, стр. 11

Проект: Where does our food come

from?

Книга для учителя стр. 72        

РТ: упр. F, стр. 11 

Проект: 

Откуда родом эти продукты?

Unit 3.   A computer magazine. / Раздел 3.   Компьютерный журнал. (4 час.)

26.09

Lesson 7

Урок изучения и первичного закрепления нового материала 

Компьютер и профессии людей. Составляем фоторобот.

А/Г/Ч/П: аудиотекст-рассказ A computer magazine. Диалог-расспрос об использовании компьютеров. Профессии, выражение своего отношения к профессии.

Г/П: характеристика человека (род занятий, профессия). Find the mistake. Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (отрицательная форма)

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов, в том числе интернациональных. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/прослушанного текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать слова по транскрипции, находить их в тексте

Речевые образцы:

Have you got a computer?

These children are learning to use a computer.* They are using a keyboard.*

Engineers use computers to design things.*

Лексика:  keyboard, screen, space shuttle, use, design, police, criminal, to help, to find criminals

Грамматика: have/ has got,

Present Simple Tense,

there is/ there are

Упр. 1-6

РТ: упр. А, стр. 12

РТ: упр. А, стр. 12

28.09

Lesson 8

Комбинированный урок

Кем ты хочешь стать? Выбор профессии. Занятия людей разных профессий.

А/Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии.

Г: What do you want to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.

Ч: рассказ Максима.

П: названия профессий. Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple Tense (закрепление)

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику.  Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии. Употреблять изученные глаголы в нужном времени

Речевые образцы:

I want to be .... We want to be ....

What do you want to be?

Cody gets up at 8 o'clock every day.

Sometimes she goes to school by bus.

Лексика:  chef, laboratory, engineer, pilot, scientist, vet, detective, doctor, every day, sometimes

Грамматика: Present Simple Tense,

there is/there are,

существительные во множественном числе

Упр. 7, 8, 10, 11, 12, 16*

РТ: упр. В, D,  стр. 13, 15

Правила чтения:  окончания существительных во множественном числе [z], [s], [ɪz]        

РТ: упр. В, стр. 13 

03.10

Lesson 9

Комбинированный урок

Что обычно люди делают на своей работе. Составляем рассказ о себе и своей семье. Структура личного письма.

А/Ч/Г: короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Maxim’s letter. Короткий рассказ о себе.

П: рассказ о работе персонажей/родителей. Глаголы в Present Simple Tense (обобщение). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях типа computer club, rain forest

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Дописывать письмо по образцу, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Понимать правила употребления глаголов в Present Simple Tense, употреблять их в речи

Речевые образцы:

Do you use a computer?

Do you want to design something?

Are you an engineer?

What does a detective do?

(A detective catches criminals.)

What does a detective need? (He needs a dog.)

Лексика:   detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer,

computer game, south, rain, wet, study

Грамматика: Present Simple Tense,

существительные в атрибутивной функции

Упр.  9, 13, 14, 19, 20

РТ: упр. F, стр. 15

Игра: What do I do? Choose a job

Упр. 9

Книга для учителя стр. 78

Учебник: упр. 17, стр. 21

РТ: упр. F, стр. 15

05.10

Lesson 10

Комбинированный урок

Выбор профессии в соответствии с характером человека. Создаем компьютерную игру.

А/Ч/Г: аудиотекст Some computers can talk.

Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. Глаголы в форме императива.  Предлоги места, направления: at, in, up, over, across, through, away.

П: рассказ о персонажах учебника (что они делают обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре. Корректно воспроизводить ритмико-интонационные особенности побудительных предложений.

Понимать значение и использовать изученные предлоги для выражений пространственных отношений. Употреблять в речи изученные глаголы в Present Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Различать на слух и корректно произносить изученные звуки, воспроизводить нужную интонацию

Речевые образцы: Do you like?

What do you want to be?

Which subjects do you like?

What kind of person are you? (I'm friendly/shy/ strong.)

What do you want to do in a job?

I want to work inside/ outside.

I want to be famous.

What is a good job for you?

Лексика:  friendly, strong, shy, write stories, talk to people, work outside, work inside, look after people, go to different countries;

at, in, up, over, across, through, away, cross, journalist, forest worker, strong, listen to

Грамматика: Present Simple Tense

Упр. 15, 18*, 21, 22

РТ: упр. С, стр. 14

Игра: Computer game. Tell Jack what to do.

Упр. 22

Постер: I want to be a ... /People

and professions

Книга для учителя

РТ: упр. Е, стр. 15

Постер: 

Кем я хочу стать /

Люди и профессии

Unit 4.  In the rain forest. / Раздел 4.  В дождевом лесу. (3 час.)

17.10

Lesson 11

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Происшествие в дождевом лесу. Известные всему миру люди и их достижения.

А/Ч/Г: аудиотекст-история In the rain forest. Рассказ персонажа о происходящих и прошедших событиях. Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense  (знакомство). Модальный глагол can, глагольный оборот to have got, союзы and и but.

П: Who were they? Знаменитые люди прошлого: сопоставление информации, рисунков. Названия стран и профессий

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний.  Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.

Понимать значение форм глагола to be в Past Simple Tense (глагол to be).

Пользоваться словарём

Речевые образцы:

I don't understand.

It's no good today.

Who's that?  

Who's doing this? Where are my things?

I can't climb/ send ....

It isn't here now / they aren't there now.

Лексика:  orchid, rope, cliff, diary, yesterday, climb down, have a few problems; pilot, scientist, explorer; Poland, Egypt

Грамматика: глагол to be в Past Simple Tense; can (can't), Present Simple Tense

Упр.1-4

РТ: упр. В, Е, стр. 17, 19

РТ:

упр. В, Е, стр. 17 , 19

19.10

Lesson 12

Урок изучения и закрепления нового материала

Дождевой лес и его обитатели. Игра в детективов: где ты был вчера?

А/Г: описание рисунка (животные). Конструкции there is/there are.

А/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня Where were they yesterday? Диалог-расспрос: игра в детективов.

П: сравнительное описание рисунков What’s different? Глагол to be в Past Simple Tense. Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Составлять описание рисунков, сравнивая и находя отличия. Распознавать и употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Употреблять в речи изученные существительные в форме единственного и множественного числа

Речевые образцы:

Can you see any animals?

Can you see a monkey? (Yes)

How many monkeys are there? (There are three.)

Where were you at 8 o'clock yesterday morning? Were you at school at half past eight?

I was at ... / I wasn't at ….

Лексика:  названия животных; числительные; to tell the truth, video shop, office, newsagent's, station, pizza parlour, restaurant, porcupine,  tree house

Грамматика: here is/there are в Present/ Past Simple Tense

Упр. 5, 6, 8, 9

РТ: упр. А, стр. 16

Учебник: упр. 8, стр. 27

РТ: упр. А, стр. 16

24.10

Lesson 13

Комбинированный урок

Описываем вчерашние события. Общий и специальный вопросы с глаголом «быть» в пошедшем времени.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о событиях прошлого (yesterday, last month, two hours ago) и настоящего (today).

Г/П: Where were you? Диалог-расспрос о распорядке дня. Dasha’s and Lera’s day. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but. Названия дней недели

Читать вслух фразы, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Вести беседу о распорядке дня, используя изученные формы глаголов. Понимать и употреблять формы модального глагола can/can’t с изученными глаголами. Понимать значение форм глагола to be в прошедшем времени, употреблять их в устной и письменной речи с личными местоимениями и существительными

Речевые образцы:

My computer was OK yesterday, but it is no good today.

I can't send any more messages.

What day is it today? (Today's ... )

Was Nina at school yesterday morning? (Yes, she was.) Where were you yesterday?

Лексика:   library, theatre, fair, bookshop, supermarket, guitar, camera, shoe, computer, flower

Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense, модальный глагол can (can't)

Упр. 12, 13, 17, 19

РТ: упр. D, стр. 18

Правила чтения: [i:], [ɑ], [u:], [ʌ], [ɔ:], [e], [eɪ], [ʊ], [əʊ], [ɜ:]        Упр. 1

Проект:  Life in the rain forest

Книга для учителя стр. 90

РТ:

тест №1, стр. 86-87

Проект:  Жизнь в дождевом лесу

Review 1. / Повторение материала I четверти. (1 час.)

26.10

Lesson 14

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного. Тест самопроверки.

А/Г: стихотворение The colour poem.

Ч/Г: What does he/she do? Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д.

П: названия стран и национальностей

Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог-расспрос о своём друге. Группировать изученные слова по тематическому принципу. Распознавать и употреблять формы глагола to be в Past Simple Tense

Речевые образцы:

This is Lera's father. He's a pilot.

He flies planes.

How tall was Nina last year?

How tall is Nina now?

How old are you? How old were you last year?  

What is your favourite lesson/ animal? 

Лексика:   название стран и образованные от них прилагательные; detective, pilot, engineer, scientist, explorer; название цветов

Грамматика: притяжательный падеж имен существительных, специальный вопрос

Упр. 1-6

РТ: упр. F, стр. 19

Игра: Кто вспомнит больше слов

Упр. 4

Постер: 

Professions/ Jobs

Постер: 

Профессии

Практическая часть (3 час.)

31.10

Lesson 15

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа №1 (письменная часть)

1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 

Контрольная работа № 1 Книга для учителя с. 235-237.

На данном уроке выполняется письменная часть.

Портфолио

1. Конкурс визиток “Identity cards”. 

2.        Подборка фотографий знаменитых людей.

3.        Постер о продуктах, производимых в России и в других странах мира.

4.        Постер о различных профессиях.

5.        Постер/викторина о знаменитых людях.

6.        Комплект карточек/ постер “Computer game”.

7.        *Проект “Life in the rain forest”

02.11

Lesson 16

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа №1 (устная часть)

1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

Контрольная работа № 1 Книга для учителя стр. 238.

На данном уроке выполняется устная часть

07.11

Lesson 17

Урок комплексного применения знаний

Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ.

1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу.

3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации).

4. Показать практическую ценность владения английским языком.

5. Развивать творческие способности.

Unit 5.   What do you know about rain forests? / Раздел 5.  Что ты знаешь о дождевых лесах?  (3 час.)

09.11

Lesson 18

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Растительный мир дождевых лесов. Словообразовательный суффикс прилагательных.

А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about rain forests? Описание природы. Диалог-расспрос What’s the weather in the tropics like? 

А/П: «Откуда что берётся?» Ч/П: письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам.  

Г: диалог-расспрос Where were you in August? Повторение прошедшего простого времени Past Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями.  Пользоваться словариком к тексту.

Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

Пересказывать текст. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.  Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные буквы, восстанавливая знакомые слова

Речевые образцы:

Some trees are seventy metres tall.

Once there were …. Now there are ….

Where were you in August? (I was in Sochi.)

Were you in a holiday camp? (No. I was in Kamchatka with my dad.)

Gas comes from under the sea and under the ground.

Лексика:  fall down, grow, leaf - leaves, pineapple, banana, glue, screw, paper, jewels, oil, fish, salt, wood, gas, ground

Грамматика: there is/ there are,

Present Simple Tense

Упр. 1, 2, 3, 10, 11, 13, 18

РТ: упр. А, В, стр. 20

Учебник: упр. 3, стр 35

РТ: упр. А, стр. 20

14.11

Lesson 19

Комбинированный урок

Обитатели дождевых лесов: плотоядные растения. Как растут растения – дневник наблюдений.

А/Г: аудиотекст-история о растениях Pitcher plants. Конструкции How tall is…? How many leaves has it got? Описание растения по картинке.

Ч/П: Dasha’s diary. Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense. Предложения с конструкцией there is/there are

Воспринимать на слух текст с некоторыми

новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

Понимать общее содержание прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Соотносить звуковой и графический образы слов. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные формы глагола to be в соответствии с контекстом

Речевые образцы:

How tall is Anne's plant? (Ten centimetres.)

How many leaves has it got?

Are porcupines Indonesian animals? (Yes, they are.)

Do they eat insects? (No, they don't. They eat leaves and fruit.) What's your favourite colour?

Do you like green T-shirts?

Лексика:   pitcher plant, grow, insect

Грамматика: глагол to be в Present Simple Tense, притяжательный падеж существительных

Упр. 4, 5, 7, 12, 14, 15

        

РТ: упр. C, D, стр. 21, 27

Правила чтения:    [ɪ], [i:], [e], [eɪ]

Учебник: упр. 6, стр. 36

РТ:

упр. D, G, стр. 21, 23

16.11

Lesson 20

Комбинированный урок

Описываем растения. Как вырастить подсолнух из маленькой семечки. Повествовательное предложение: части речи, интонация.

А/Г: песня Sunflower in the sun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. П: «исследование» How tall are you and your friends?
Ч/Г: игра What is it? Повторение Present Simple Tense. Описание растения по иллюстрации

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Узнавать сложные слова, понимать их состав.  Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста, определять, какие из них верные или неверные.

Составлять описание растения по образцу, используя изученные слова и конструкции

Речевые образцы:

It grows in gardens. It has beautiful ……

You can see it in ...  How tall are the trees?

The trees are eight metres tall.

I am 130 centimetres tall.

Лексика: sunflower, proud, rose, water lily, flower, compost, seed, plant pot, plastic bag

Грамматика: Past Simple Tense, 

сложные слова,

прилагательные в сравнительной степени;

Present Simple Tense

Упр. 8, 9, 16, 17, 19, 20-22

РТ: упр. F, Н, стр. 22-23

        

Игра What is it? Look ...

Упр. 16

РТ: упр. Е, Н, F, стр. 21-23

Unit 6.   What do you know about Russia? / Раздел 6. Что ты знаешь о России?  (3 час.)

28.11

Lesson 21

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Россия на карте мира. Уникальные места, природа и климат России. Времена года.

А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about Russia? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных. 

Ч/Г/П: My calendar. Календарь (времена года и месяцы). Диалог-расспрос о временах года

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать текст.

Вести диалог-расспрос по прочитанному/ прослушанному тексту. Заполнять таблицу по образцу

Речевые образцы:

Look at the map of these countries.

Russia is bigger than Australia and the USA.

What's this? / Where is it? / How many ... ?

What's the weather like ... ?

What can you see ... ?

Is there a sea beach ... ?

How many seasons are there in the year?

What's your favourite season?

Лексика:  season, winter, spring, summer, autumn, названия месяцев,

the Black Sea coast, all over the world, beach,  rain forest, river, airport, zoo, park, square, bus station, museum, theatre

Грамматика: степени сравнения прилагательных; there is/ there are,

Present Simple Tense

Упр. 1-5, 7

Правила чтения:   [ɒ], [ɔ:], [əʊ], [aʊ]

        

Учебник: упр. 6, стр. 44

РТ: упр. В, стр. 24 

30.11

Lesson 22

Урок изучения и закрепления нового материала

Животный мир России. Описываем и сравниваем животных.

А/Ч/Г/П: аудиотекст-история Wild  animals of Russia. Множественное число существительных.

Г: Which animal is bigger? Степени сравнения прилагательных. Where can we see these animals? Диалог-расспрос о месте обитания животных

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос на основе полученной информации. Задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Употреблять в речи изученные слова и конструкции, составлять предложения по образцу. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Работать в парах

Речевые образцы:

What's this? Where do ... live?

Who lives ... ? Show me ... , please.

Where can you see ... ?

Do they live in ... ?

We can see them in big forests.

An elephant is bigger than a bear. 

Лексика:  tiger, bear, robin, fox, wolf, rabbit, blackbird, squirrel, elephant, monkey, crocodile, spider, mouse, frog, rat

Грамматика: степени сравнения прилагательных; глагол to be в Present Simple Tense, множественное число существительных

Упр. 8-14

РТ: упр. А, D, стр. 24-25, 34

Правила чтения:  окончания существительных во множественном числе [z], [s], [ɪz]        

Игра I spy with my little eye... 

Упр. 10

РТ: упр. С. D, Е, стр. 25-26

05.12

Lesson 23

Комбинированный урок

Мой родной край. Животные разных частей света. Времена года.

А/Г/Ч: What do you know about Russia? Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания. Ч/П: Dasha’s letter. Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы.

Составлять собственный текст по аналогии

Речевые образцы:

was in Sochi last summer.

The city is in the south of Russia.

It's far/ not far from ...

Лексика:  mountains, not far from, swim, dive, walk, rare plants, orchids, palms, botanic garden, Europe and Asia, South African Republic, Somalia, panda, hippo, elephant

Грамматика: Present Simple Tense,

Past Simple Tense

Упр.4, 6,  15, 16        

РТ: упр. F, G, стр. 26-27

Проект My home place Упр. 17

Постер What animals are in

danger in Russia

Книга для учителя стр. 108

Учебник: Упр. 17, с. 47

РТ: упр. F, G, Н, стр. 26-27

Проект

Место, где я живу

Постер

Исчезающие животные России

Unit 7.    Find Joseph Alexander.  / Раздел 7.   В поисках Джозефа Александера.  (2 час.)

07.12

Lesson 24

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Поездка в Лондон. Модальный глагол долженствования.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Find Joseph Alexander. Конструкции Let’s go by…, Shall we go by...? 

А/Г: диалог-расспрос What time does the train leave? Часы и время (повторение).

П: What do you need to do this? Написание вопросов и ответов по образцу, повторение изученной лексики и выражений

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Догадываться о значении новых слов из контекста.

Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления. Сопоставлять услышанную информацию с таблицей. Корректно использовать числительные при обозначении времени. Писать предложения с опорой на образец, соблюдая порядок слов

Речевые образцы:

Can we go to London? (Yes, of course! But

not on your own.) What's wrong?

At last

What time does the train to London leave? (At eight minutes past ten.)

Which platform does it leave from? Platform 5

Let's go to the beach!

Shall we go by ... ?

How shall we go ... ? (Let's go by ... ?)

Where must she go on  

Грамматика: Present Simple Tense,

числительные, модальный глагол must

Упр. 1, 2, 5, 6, 15

РТ: упр. А, В, F, стр. 28-31

Правила чтения:  [w]                

РТ: упр. В, F, стр. 29, 31

12.12

Lesson 25

Урок изучения и закрепления нового материала

Виды транспорта, расписание поездов.  Дни недели и числительные.

А/Г: диалог-обсуждение How shall we go? Виды транспорта. Конструкции Let’s go by…/to…. A/Ч: повествовательные предложения (отработка интонации).

Г: игра Let’s do it!/What must she do? Повелительное наклонение. Модальный глагол must. П: Timetable. Обозначение времени

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-обсуждение (куда пойти и как туда добраться). Соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных предложений. Корректно употреблять в речи модальный глагол must, повелительное наклонение. Восстанавливать в тексте пропущенные слова

Речевые образцы: Let's go to the beach!

Shall we go by …?

How shall we go ... ? (Let's go by … ?)

The train to Manchester leaves at quarter to ten from platform ten.

The train from Manchester arrives at ten thirty

Let's grow a flower. What do we need for it?

Where must she go on Friday? (She must go to … )

Лексика:  to follow, newspaper, to find, to find out, platform, camera, spaceship, frying pan, stamp, seed, computer magazine, rope ladder, plane, bus, bike, train, car, tube beach, park, swimming pool, safari park, station, platform, названия дней недели, pot, seed, grow, warm, light

Грамматика: Present Simple Tense, модальный глагол must

Упр. 3, 4, 9, 13, 14, 17-19

РТ: упр. Н, G, стр. 31 

Игра Let's do it! Imagine what you

can do

Упр. 16

РТ: упр. Н, G, стр. 31

14.12

Lesson 26

Комбинированный урок

Любишь ли ты свой город? Что есть в городе. Приглашаем друга на прогулку.

А/Г: песня Here in our town. А/П: разговор по телефону I’m coming to England tomorrow (указания, как добраться из аэропорта до места назначения).

Г: диалог-обсуждение «Куда пойти и как туда добраться?». Выражение одобрения All right/OK/Great! Игра Mountain climbing. Повторение конструкций вопросительных предложений

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Работать со словарём.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, делать заметки. Писать указания, как добраться до пункта назначения. Участвовать в диалоге-обсуждении.

Употреблять в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и группах

Речевые образцы:

That's the place where I ...

Let's go to the theatre on Sunday. (Yes, let's. All right. / Ok./Great!)

Shall we go by ... ? How can you go to ... ?

Can you go to … by … ?

She must go by tube from the airport to the railway station, then she must ….

Are you like Rainy Day Robin?

Лексика:  library, swimming pool, botanic garden, toy shop, school, park, safari park, fair, museum, supermarket, pizza  parlour, computer club, book shop, station, church, electric trains, bus shelter

Грамматика: Present Simple Tense

Упр. 7, 8, 10-12

РТ: упр. С, D, стр. 29-30 

Игра Mountain climbing.

Упр. 20

РТ: упр. С, Е, стр. 29-30

Unit 8.    Capital city. / Раздел 8.   Столичный город.  (4 час.)

19.12

Lesson 27

Урок изучения и закрепления нового материала

Достопримечательности Лондона. Карта города. Дорожные знаки.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Capital city. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги next to, on the side of, in, near.

Г: What do the signs mean? Дорожные знаки. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения.

П: What can you do in London?  Написание предложений по иллюстрации. Составное глагольное сказуемое

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Пользоваться словариком к тексту. Познакомиться с описанием достопримечательностей. Работать с информацией, представленной на условной карте, вести с её помощью диалог-расспрос.

Участвовать в диалоге-расспросе о дорожных знаках. Распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах

Речевые образцы:

Can you find Trafalgar Square? (Yes, here it is. It's to the north of the Houses of Parliament.)

Stop. Turn right/left.

Don't go in here. Don't park your car here.

What does this sign mean? (Turn right.)

Лексика:  square, fountain, guard, capital, next to, in the middle of, near, right, left, north, south, west, east

Грамматика: Present Simple Tense,

модальный глагол can,

побудительные предложения

Упр. 1-7

Правила чтения: [w]

РТ: упр. А, стр. 32

21.12

Lesson 28

Комбинированный урок

Описание города. Путеводитель по городу: спрашиваем дорогу.

А/Г: диалог-расспрос  Сan you tell me the way to…, please? Указание пути.

Ч/Г: описания города Our town. Соотнесение информации из текстов с картой. Обороты there is/there are, to have got.

П: Where must Rob go?

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его содержание. Сопоставлять текстовую информацию, соотносить её с иллюстрацией, определять верность фактов. Использовать в речи предложения с составным глагольным сказуемым. Употреблять в речи модальный глагол must. Соотносить звуковой и графический образы слов, пользоваться основными правилами чтения

Речевые образцы:

Excuse me, can you tell me the way to the police station, please? (Yes, of course.)

Go down Park Street and turn right.

Thank you. That's all right.

It's on the left/on the right.

It's on the left (right) side of ... /on the south (north) side of ...

It's in the middle of …. /It is opposite …

What's in the middle of Market Square? (A fountain.)

Where's the car park? (Opposite the school.)

Лексика: cinema, museum, department store, hospital, school, post, office, cafe, library, library book, change, fact

Грамматика: Present Simple Tense, модальный глагол must

Упр. 8*, 9, 10, 11, 12, 13

РТ: упр. D, стр. 33

                        

РТ: упр. D, стр. 33

26.12

Lesson 29

Комбинированный урок

Мой родной город: план поездки для иностранного друга.  

А/Г: экскурсия по Лондону. Название основных достопримечательностей.

А/Г/Ч: Amy talks about her town. Описание небольшого городка. Рассказ о небольшом городе по аналогии.

П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона

Воспринимать на слух текст со знакомыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста. Вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Составлять текст по аналогии

Речевые образцы:

What can you do in London? (You can visit

an art gallery.)

You can look at Big Ben.

Where do you live?

Лексика: art gallery, tourist bus, street cafe, airport, swimming pool, hotel, supermarket, museum, hospital, park, school, station

Грамматика: Present Simple Tense

РТ: упр. В, С, Е, G, стр. 32-35

Правила чтения: [ju:], [ʌ], [aʊ], [ɜ:], [ɑ:]

РТ: упр. С, G, стр. 33, 35

28.12

Lesson 30

Комбинированный урок

Достопримечательности Москва. Карта города.  

А/Ч/Г: аудиотекст-история Moscow. Основные достопримечательности столицы России. Ч/Г: диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей. Предлоги on the left/right, in the middle of/opposite.

П: достопримечательности моего родного города/региона

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Вести диалог-расспрос о Москве с помощью условной карты. Употреблять в речи изученные предлоги  в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать порядок слов в предложении

Речевые образцы:

What is the centre of Moscow? (The Kremlin.)

Are there any museums in the Kremlin?

Can you find the Kremlin? (Yes, here it is. It is to the north of the Moskva River.)

Лексика:  centre, next to, building, cathedral, church, capital, on the west/ south side of ... , in, near, next to, department store,

the Kremlin, Moskva River, Kremlin Museum, St Basil's Cathedral, Aleksandrovsky Garden, Red Square, the Museum of History

Грамматика: Present Simple, предлоги

Упр. 14-18

РТ: упр. F, стр. 34 

Постер: Road signs

Проект*

A project about dinosaurs

Книга для учителя стр. 124, 206-212

РТ:

тест №2, стр. 88-89

Постер: Дорожные знаки

Review 2.  / Повторение материала.  (1 час.)

09.01

Lesson 31

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки.

А/Г: стихотворение As I am going to the city of Groyce. Подбор рифмы.

Ч/Г: описание Лондона. Установление истинности/ложности высказывания.

Г: игра What is it? : описание животного. Степени сравнения прилагательных, артикль.

П: составление предложений из определённого набора слов

Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, подбирать рифму к словам. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, находить фактические ошибки. Составлять текст-описание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг.

Распознавать и употреблять в речи изученную лексику. Соотносить звуковой и  графический образы слов

Речевые образцы:

It's got a tail.

It eats meat.

This animal likes milk. It can....

This animal can't....

The horse is bigger than a cat 

Лексика:  повторение слов всего раздела Представление и защита проектных работ по материалам I и II четвертей.

Грамматика: Present Simple Tense,

Past Simple Tense, can (can't)

Упр. 1-10

Правила чтения: буквосоче-тание ai

Фонетика: [eə], [еɪ] 

Игра: What is it? Look at one of the

pictures Упр. 5

Подготовка к контрольной работе

Unit 9.  Off we go!  / Раздел 9. Едем! (4 час.)

11.01

Lesson 32

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Собираемся в путешествие. Экспедиция в Индонезию.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Off we go! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспрос What is he going to do today? Конструкция to be going to.

Ч/П: Ben’s letter. Предлоги in, to, with, on.

П: Write a letter.

Ч/Г: What do you know about this ancient town (Pompeii)? Названия городов и достопримечательностей

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Находить в тексте запрошенную информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о планах на ближайшее будущее.

Употреблять в речи активную лексику и грамматические конструкции. Читать текст с некоторыми недостающими словами, понимать его содержание. Знать основные предлоги. Заполнять пропуски в предложении, используя слова из рамки. Уметь кратко рассказывать о городе и его достопримечательностях

Речевые образцы: Wow! What are these?

What are all these things for?

We're going to … Don't worry.

I'm going to look after them.

What's happening?

Лексика: rain forest, climb up, cliff, look after, erupt, volcano, school camp,

to go fishing in the river, to go birdwatching, to take photos, to fly kites, to have a drama workshop, to go horse riding, to have lots of fun, Rome, Pompeii, Italy, названия дней недели

Грамматика: Present Simple Tense,

to be going to…*

Упр. 1, 2, 10, 11, 12*

РТ: упр. А, D, стр. 36, 38

Правила чтения: [n], [ŋ]

        

РТ: упр. D, стр. 38

16.01

Lesson 33

Урок изучения и закрепления нового материала

Снаряжение для путешествия. Что необходимо взять с собой.  

А/Г: What do they need? Лексика по теме Equipment. Диалог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста. Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because.

Г: игра On safari in Africa. 

П: Write your list. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы

Воспринимать со слуха текст с некоторыми новыми словами, понимать основное содержание, соотносить его с иллюстрацией.

Вычленять из текста необходимую информацию. Воспринимать на слух специальные вопросы и корректно отвечать на них. Употреблять в речи вопросительные слова и союзы в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Составлять список необходимых предметов, заполнять таблицу по образцу. Участвовать в игре, употребляя в речи изученную лексику и грамматические конструкции. Работать в группе

Речевые образцы:

Why does Tina need a pair of skis? (Because she is going to go skiing in Austria.)

I've got a water bottle!

Now I need a map. What do you need?

I only need …

Лексика:  equipment, safety helmet, first aid kit, torch, lamp, water bottle, tent, dried food, matches, climbing rope, radio, explore, hobby, skiing, making films, bird-watching, binoculars, rucksack, ski boots, suitcase

Грамматика: some, to be going to*;

Present Simple Tense

Упр. 3, 4, 5, 6

РТ: упр. F, стр. 39

РТ:

упр. В, стр. 36

18.01

Lesson 34

Комбинированный урок

Планы на отдых в разное время года. Составляем список необходимых вещей.

А/Ч: Песня Whenever you go on a journey. Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). 

П/Г: My holiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be? Сопоставление двух иллюстраций.

Г: Winter holiday plans. Обсуждение планов на ближайшее будущее

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Вести диалог-расспрос о планах на отдых. Составлять список вещей для отдыха. Анализировать иллюстрации и записывать выводы, пользуясь определённой грамматической конструкцией и изученной лексикой. Соблюдать порядок слов в предложении. Знать особенности написания некоторых имён собственных, различать их в тексте. Работать в парах

Речевые образцы:

What do you need? (I need a sun hat.)

Why do you need it? (Because I'm going to the beach.)

What are you going to do?  (I'm going to … )

Where are you going on holiday this winter…?

Why are you going there? What time are you going to go home?

Лексика:  whenever, go on a journey, Morocco, Spain, Brazil, Bahrain, 'cause (because), maybe, need, tadpole, caterpillar, pine cone, pine tree, frog

Грамматика:

выражение намерения I'm going to ... ;

Present Simple Tense, глагол to be в краткой форме

Упр. 7, 8*, 9, 13, 14, 15, 16, 17

РТ: упр. С, стр. 37

Правила чтения: [n], [ŋ]

РТ:

упр. С, стр. 37

23.01

Lesson 35

Комбинированный урок

Инструкция перед поездкой. Необходимые вещи для долгого путешествия.

Ч/П: «Инструкция учителя Джил». Союзы and, but, because.

Ч/Г: «Где чей список?» Сопоставление списков вещей с персонажами.

А/Г/П: What do they need? Написание предложений с использованием конструкции to be going to и союза because

Читать небольшой текст со знакомыми словами и грамматическими конструкциями, понимать его смысл. Вставлять в пропуски необходимые союзы с опорой на контекст.

Сопоставлять списки вещей с персонажами учебника в зависимости от их высказываний.

Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Воспринимать на слух содержание текста. Вычленять из текста необходимую информацию и использовать её в соответствии с коммуникативной задачей. Писать утвердительные предложения по образцу, соблюдая порядок слов английского предложения

Речевые образцы:

We need ... He needs ...  We are going to ...

I need a camera because we are going to go bird-watching.

Лексика:   sleeping bag, cup, plate, knife, fork, spoon, tent, camera, dried food, matches, climbing rope, radio, hobby, skiing, making films, bird watching, binoculars, swimming suit, towel, skis, ski boots, life jacket, sun hat, map

Грамматика: союзы because, and;

Present Simple Tense

Упр. 18, 19, 20

РТ: упр. Е, с. 38

Проект: 

Whenever you go on a journey

Упр. 21

Проект: People who wear safety

helmets

Книга для учителя стр. 137

РТ: упр. Е, стр. 38

Проект: А возьму я с собой в дорогу…

Практическая часть (3 час.)

25.01

Lesson 36

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа №2 (письменная часть)

1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 

Контрольная работа № 2  Книга для учителя

На данном уроке выполняется письменная часть.

Портфолио

  1. Плакат “What animals are in danger in Russia”. 
  2. Постер/ брошюра о родном крае/ о родном городе/любом другом городе.
  3. Выставка макетов/игрушек “Different kinds of transport”.
  4. Постер с дорожными знаками и правилами безопасности на дороге. 

30.01

Lesson 37

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа №2 (устная часть)

1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

Контрольная работа № 2  Книга для учителя

На данном уроке выполняется устная часть

01.02

Lesson 38

Урок комплексного применения знаний

Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ.

1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу.

3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации).

4. Показать практическую ценность владения английским языком.

5. Развивать творческие способности.

Unit 10.     Beano comes to the rescue. / Раздел 10.  Бино приходит на помощь.  (4 час.)

06.02

Lesson 39

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Аварийная посадка в дождевом лесу. Вспоминаем прошедшие события.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Beano comes to the rescue. Повторение Past Simple Tense. Пересказ истории. Наречия first, then.

Ч/Г: Kate’s diary. Повторение дней недели.

П/Г: сочетания подлежащего и сказуемого. Прямой порядок слов в предложении. Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах.

Употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, соблюдая правильное произношение окончаний. Задавать специальные вопросы к тексту в прошедшем простом времени и отвечать на них. Различать члены предложения, отбирать из текста сочетания подлежащего и сказуемого.

Употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense

Речевые образцы:

What was that? Let's go there and ask for help.

We're looking for Professor Wallace.

She was here about ten days ago.

Look! The Professor!

I can see her!

First their plane crashed in the rain forest.

Then they walked to the village of Dabo.

Who climbed a tree on Tuesday?

Лексика: village, villager, crash, ask for help, about ten days ago, mend,

waterfall, look for, climb, rope ladder, chase, enormous, diary

Грамматика: Past Simple Tense

Учебник часть II 

Упр. 1-7

Учебник: упр. 1, 7, стр. 5, 7

08.02

Lesson 40

Комбинированный урок

Электронное письмо

о разыскиваемой банде преступников. История вулкана Кракатау.

Ч/Г: Nikita’s letter. Неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Vera’s plan. Обсуждение плана. 

А/Ч: тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense.

П: неопределённая форма глагола

А/П: аудиотекст A story of Krakatoa. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями

Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Употреблять в речи неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Различать на слух и корректно произносить окончания правильных глаголов в Past Simple Tense, неопределённую форму глагола. Воспринимать на слух аудиотекст, извлекать из него нужную информацию. Запоминать услышанные даты на английском языке.

Находить животное по описанию

Речевые образцы:

Did she go to school? (Yes, she did.)

Did she buy a magazine? (No, she didn't.)

How old were you the first time ... ? (I was one year old the first time I walked). Who learned to swim when they were five?

Лексика:  learn to ride a bike, look after a pet, play computer games, learn to play the piano/ guitar / recorder, camp in a tent, climb a tree, erupt, lift, open, disappear, land, hear

Грамматика: Past Simple Tense

Упр. 8-11

РТ: упр. А, С*, стр. 40-41 

Правила чтения: [t], [d], [ɪd] в окончаниях глаголов в прошедшем времени

РТ: упр. А, С*, стр. 40-41

20.02

Lesson 41

Комбинированный урок

В поисках сокровищ по древней карте. Предлоги направления.

А/Ч/Г: аудиотекст Find the treasure. Глаголы в Past Simple Tense. Предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света. П/Г: My treasure map. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. A computer game. Повторение повелительного наклонения

Уметь самостоятельно догадываться о смысле недостающих слов в предложении. Употреблять в речи формы прошедшего времени глаголов, предлоги at, in, through, to, on. Знать формы повелительного наклонения и корректно использовать их в речи.

Подбирать пропущенные слова, пользуясь контекстом и иллюстрацией. Создавать рисунок по аналогии и рассказывать о нём по образцу. Работать в парах

Речевые образцы:

Where is Crater Lake? (It is to the north of Deep Bay.) What's this? (It's the Crocodile River!)

I followed the signs for the Tower of London.

Лексика: point, ask, climb, follow, chase, go, look, cross, climb, reach,

land, walk, north, south, east, west

Грамматика: Past Simple Tense;

повелительное наклонение

Упр. 12-14

РТ: упр. D, стр. 42

Игра: Choose and write the words.

Учебник: упр. 15, стр. 9

РТ: упр. Е, стр. 43

22.02

Lesson 42

Комбинированный урок

Вспоминаем события прошлой недели. Ищем лишнее в цепочке предметов, объясняем свой выбор

П/А: Ben’s letter. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense.

Ч/Г: Who played tennis on Monday? Диалог-расспрос о расписании на неделю. Рифмовка Jill’s diary. Описание погодных явлений. Прилагательные sunny, rainy, windy

Различать и корректно использовать в речи формы Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов.

Задавать вопросы к иллюстрации и отвечать на них с использованием форм прошедшего простого времени. Вести диалог-расспрос о планах на неделю с опорой на образец.

Читать рифмовку, соблюдая правила произношения, ритм и интонацию английского предложения.

Употреблять в речи изученные прилагательные при описании погодных явлений.

Поддерживать разговор о погоде в Past Simple Tense

Речевые образцы:

Who played tennis on Monday? (Lera played tennis on Monday.)

Find the odd one in the first box. (It's а book.)

Why is it different? (It is different because ....

…..and ... are different kinds of ... but the book isn't.)

Was it a sunny day on Monday? (Yes, it was.)

Where did they walk?

Лексика: play tennis, wash dishes, mend a bicycle, walk to the park, clean her room, climb a mountain, play the piano, walk in the forest, walk by the side of the river, sunny, rainy, windy, wet

Грамматика: Past Simple Tense, общий вопрос

Упр. 15-20

РТ: упр. F, стр. 42

Правила чтения: [t], [d], [ɪd] в окончаниях глаголов в прошедшем времени

Игра*

Odd one out!

Упр. 19

Учебник: упр. 16, 17, стр. 10

РТ: упр. F, стр. 42

Unit 11.   The Angel of the Forest. / Раздел 11.  Лесной ангел.  (3 час.)

27.02

Lesson 43

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Опасности дождевого леса. Степени сравнения прилагательных.

А/Ч/Г: аудиотекст-история The Angel of the Forest. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту.

П: знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger? Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени

Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту, использовать в речи активную лексику. Работать в группах, парах. Употреблять корректную форму Past Simple Tense изученных неправильных глаголов в тексте. Описывать знакомых сказочных героев, используя в речи сравнительную степень прилагательных. Составлять утвердительные предложения по образцу.

Уметь заполнять таблицу. Корректно воспроизводить интонацию вопросительных предложений

Речевые образцы:

What's the orchid called?

Why do you want to find it? It can help millions of people all over the world.

It's wetter here than in England.

There can be flash floods.

Who is taller than ... ?

Who's got longer hair than ... ?

Лексика:  danger, dangerous, at any time, flash flood, anywhere, somebody;

cut - cut, steal - stole, go - went, see - saw;

hot - hotter, wet - wetter, tall - taller, fat - fatter, short - shorter, long - longer, small - smaller, kind - kinder, nice - nicer, old - older;

city, village, town, escape, chase, reach, follow, cross, crash, jump, open, pull, disappear

Грамматика: Past Simple Tense, 

неправильные глаголы в Past Simple Tense;

степени сравнения прилагательных

Упр. 1-4, 14

РТ: упр. А, В, стр. 44

Учебник: упр. 1, 4, 14, стр. 12, 13, 16-17

РТ: упр. A, стр. 44

01.03

Lesson 44

Урок изучения и закрепления нового материала

Изучаем внешность членов банды. Животные, птицы и рептилии дождевого леса.

Ч/Г: текст The Pink Parrot Gang. Степени сравнения прилагательных. Диалог-расспрос Who’s taller than Jem? Обсуждение рисунков Who are they? Г: Measure the people in your class. Составление таблицы роста.

А/П: Write the names. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями. Названия животных.

П: заполнение анкеты. Write a letter to a pen friend

Читать текст, , понимать его общее содержание. Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений taller than…/shorter than…. Работать в группах, парах. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией. Находить животное по описанию. Употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных. Заполнять карточку с информацией о себе, писать на её основе письмо зарубежному другу по переписке. Использовать изученную лексику и грамматические конструкции при построении предложений

Речевые образцы:

Who is taller than Jem?

Who's got smaller feet than Polly?

Who's got longer hair than Pam?

Is Nikita taller than Anna? (Yes, he is.)

Лексика: tall - taller,

short - shorter, thin - thinner, long - longer, small - smaller, big - bigger, height

Грамматика: Past Simple Tense;

степени сравнения прилагательных

Упр. 5-7, 12

РТ: упр. С*, D, Е, стр. 45-46

Постер: Our class. Measure the people in your class

Упр. 7

Учебник: упр. 7, стр. 14

РТ: упр. Е, G, стр. 46-47

06.03

Lesson 45

Комбинированный урок

Сравниваем животных сафари. Описываем предметы на вкус, запах, ощущения.

Ч/Г: A garden safari. Описание животных. Глагольный оборот to have got. What does… taste/smell/feel like? Характеристика предметов, продуктов, растений. Dasha’s posters. Слова-антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold.

A/Г: What did Bernard see? Описание рисунка в Past Simple Tense. Повторение числительных

П: Ben’s letter. Употребление артиклей a, the.

Г: игра River valley. Фразовые глаголы ask for, go back, go down, глаголы с предлогом wait for

Читать вслух предложения, построенные на основе изученного материала,  находить нужную информацию в тексте и сопоставлять её с иллюстрациями. Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его основное содержание. Описывать иллюстрации в учебнике с использованием прилагательных в сравнительной степени. Участвовать в диалоге-интервью, задавать вопросы, используя указанные конструкции, корректно отвечать на них. Описывать предметы, характеризуя их. Подбирать сходные по характеристикам существительные. Расспрашивать одноклассника о различных предметах по образцу. Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Употреблять фразовые  глаголы, глаголы с предлогами

Речевые образцы:

What's Helen's number?

How many badgers did Tina see? (She didn't see any, but she saw a fox.)

Did you watch the animals..? Did you see any … ?

What does it taste/ smell/ feel like? It tastes sour.

Лексика: blackbird, badger, squirrel, fox, rabbit, robin, watch, see, salty,

sweet, sour, hot, soft, wet, cold, slimy, horrible, lovely, seaweed, litter, silk, smell, taste, feel

Грамматика: Past Simple Tense;

степени сравнения прилагательных, множественное число существительных

Упр. 8-11, 15-17, 19, 20

Игра:   River valley. Can you find the river valley orchids?

Упр. 20

Постер Taste, smell and feel.

Упр. 19

Учебник: упр. 18, 19, стр 18

РТ:

упр. Е,  стр. 47 

Постер

Вкус, запах, ощущения.

Unit 12.   A shape in the mist.  / Раздел 12.  Призрак в тумане.  (3 час.)

09.03

Lesson 46

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

В поисках орхидеи. Происшествие в дождевом лесу. Читаем следы животных.

А/Ч: аудиотекст-рассказ A shape in the mist.

Г: Footprints. Сравнительная степень прилагательных. Конструкции Whose ... is this? It’s ....

 П: Can you remember? Притяжательный падеж.
Ч/Г: Odd one out. Поиск лишних слов в группах изученных прилагательных. «Приключения Кейт и Сэма». Преобразование текста из Present Simple Tense в Past Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного/прочитанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Работать в парах. Разыгрывать диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.  

Задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять притяжательный падеж существительных, корректно отображать его форму в письменной речи. Переводить глаголы в тексте из настоящего времени в форму прошедшего. Сортировать прилагательные по тематическим группам  

Речевые образцы:

It's getting late. It's going to rain.

Here's a cave. Let's shelter here.

Come on, we aren't afraid of bats.

Don't be silly!

Whose footprint is this?

I think it's a dog's footprint.

Is it bigger than a cat's footprint?

Лексика: to be afraid of, anyway, pyramid, shelter, dinosaur, cave, footprint, bat, salty, sweet, sour, hot, soft, wet, cold, slimy, short, long, tall, small

Грамматика: Past Simple Tense,

неправильные глаголы в Past Simple Tense,

степени сравнения прилагательных,

притяжательный падеж существительных

Упр. 1- 4, 5*, 7

РТ: упр. А, В*, стр. 48

Правила чтения: [ʤ], [s], [z], [ʃ]

Учебник: упр. 1, 7, стр. 20, 22

РТ:

упр. В, F, стр. 48, 50

13.03

Lesson 47

Комбинированный урок

Любимые занятия и хобби людей. Давайте поговорим о наших страхах.

А/Г: диалог What do they like doing? 

П: Silly sentences. Противительный союз but. Are you afraid of the dark? Конструкция to be afraid of. Сопоставление вопросов и ответов. Составление сложных предложений с союзами and, but, because.

Г: диалог-расспрос одноклассников Do you like..? What do you do when..? Cочетание глагола to get с прилагательными

Познакомиться с конструкцией like + ing. Употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён существительных. Составлять предложения по образцу.

Читать и кратко пересказывать небольшой текст, основанный на изученном материале. Работать в парах. Вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику.

Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Составлять сложные предложения из двух простых, используя изученные союзы

Речевые образцы:

Are you afraid of the dark?

What does she like doing? She likes skiing.

What do you do when you get cold? (I put on a jumper.)

Do you like painting pictures? (No, not really, but I like taking photos.)

Лексика:  give - gave, get - got, hungry, cold, hot, tired, wet, thirsty, collect, baseball, to be afraid of

Грамматика: Past Simple Tense;

Present Simple Tense;

притяжательный падеж существительных;

союзы but, and, because

Упр. 11, 12, 8*, 9*, 10, 14

РТ: упр. G, Е, стр. 50, 51

РТ: упр. G, Е, стр. 50, 51

15.03

Lesson 48

Комбинированный урок

Сравниваем: геометрические фигуры и главные достопримечательности Москвы. Учимся описывать свой город.

А/П: Hobbies. Выбор правильного ответа.

Ч: Sveta’s hobby.

Ч/Г: Which … is the smallest? Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города

Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, соотносить с иллюстрацией и осуществлять выбор правильного ответа. Сравнивать размеры фигур на рисунках с помощью превосходной степени сравнения прилагательных. Читать вслух диалог по ролям, соблюдая правила произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию, соотносить её с иллюстрациями. Рассказывать о достопримечательностях города (региона) с использованием активной лексики. Работать в парах и малых группах

Речевые образцы:

It's named after ....

Is the orange triangle smaller than the purple one? (Yes, it is.)

Is the blue triangle the biggest one? (Yes, it is. I t's the biggest triangle.)

Which ... is the smallest?

Which ... is the biggest?

Лексика:  big - bigger – the biggest, the smallest, the oldest, the tallest,

the finest, the longest, painter, give - gave,

названия улиц и площадей Москвы

Грамматика: степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная);

Past Simple Tense

Упр. 13, 15-18

РТ: упр. С, Н, стр. 49, 51

Учебник: упр. 19, стр. 27

РТ: упр. D, стр. 49 

Unit 13.   The painting on the wall.  / Раздел 13.  Картина на стене. (3 час.)

20.03

Lesson 49

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Таинственный рисунок на стене. На что похожи наскальные рисунки.

А/Ч/Г: аудиотекст-история The painting on the wall.

А/Г/П: What does it sound like? Конструкция It looks/sounds like….

Ч/Г: диалог-расспрос «Кто, где?». Обсуждение приключений героев истории. Повторение предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside.

Ч/П: Zack’s diary. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о месте нахождения и об объекте действия. Использовать в речи изученные предлоги. Употреблять в речи изученные конструкции. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. Соотносить содержание текста с уже известной информацией, исправлять фактические ошибки.

Работать в парах и малых группах

Речевые образцы:

It looks like a temple.

What's that? It sounds like a door!

Be quiet!

I hope not.

Where was the temple?

Who was inside the temple?

What does picture one look like?

Лексика:  temple, painting, climb up (to), climb over, over, in, outside, inside, up, down, behind, wall, ceiling

Грамматика: предлоги;

Past Simple Tense

Упр. 1-9

РТ: упр. А, В, стр. 52

Учебник: упр. 1, стр. 28-29

РТ:

упр. В, Е, стр. 52, 55

22.03

Lesson 50

Комбинированный урок

Чей это рисунок? Обсуждаем работы детей. Разгадываем наскальные рисунки.

А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов.

Ч/Г: Whose pictures are they? Форма Past Simple Tense неправильных глаголов.

Ч/Г: игра «Наскальные рисунки». Конструкция It looks like…

Воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать основное содержание. Читать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основной информации. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Сопоставлять предложенные утверждения с текстом, определять их истинность или ложность. Познакомиться с правилами чтения дат. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple Tense и изученные грамматические конструкции

Речевые образцы:

Whose picture is this? (It's Tony's.)

What is it? (It's a dinosaur.)

What does this picture look like? (It looks like a horse.)

At first it looked like a rabbit but now it looks like a bird.

Лексика:  collage, straw, water colour, press, make - made, stick - stuck

Грамматика: Past Simple Tense;

неправильные глаголы; числительные

Упр. 6, 9, 11-14

РТ: упр. С, G, стр. 53, 55

Игра: Кто быстрее разгадает наскальные рисунки

Упр. 13

Учебник: упр. 11, 15, стр. 32, 33

РТ:

упр. С, стр. 53

27.03

Lesson 51

Комбинированный урок

Великие художники России. Жизнь и творчество В.Васнецова.

А/Ч/Г: текст Russian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с  whose, who, what, where.

Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию. Задавать специальный вопрос, корректно используя вопросительные слова. Узнавать при чтении и употреблять в речи изученные глаголы в Present и Past Simple Tense в утвердительной и отрицательной формах в соответствии с коммуникативной задачей

Речевые образцы: What does it look like? (It looks like ... )

Vasnetsov was born in 1848 in a small village.

In 1867 he moved to St. Petersburg.

That's a very famous picture - it's called 'Madonna'. (No, it isn't. It's called the 'Mona Lisa'.)

Лексика: paint, paintings, painter, famous, scientist, engineer

Грамматика: Past Simple Tense;

Present Simple Tense

Упр. 10, 14, 16-20

РТ: упр. D, F, стр. 54, 55

Проект*

A real-life discovery

Книга для учителя стр. 168

РТ:

тест №3, стр. 90-91

Review 3. / Повторение материала. (1 час.)

29.03

Lesson 52

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки.

Ч: сочетания числительных с существительными, глаголы в Past Simple Tense.

Г: диалог-расспрос о прошлых событиях и событиях в настоящем. Диалог-расспрос Hobbies. Ч/П: My favourite season.

П: сложные предложения с союзом but.

Ч/Г: викторина «Москва»

Читать слова и словосочетания, пользуясь основными правилами чтения. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием глаголов в Present Simple и Past Simple Tense. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Речевые образцы: 

Whose painting is it? Who is it? What's this?

Where is/are ... ? Who is riding/ flying ... ?

What did you do yesterday?

What do you do every day?

It's going to snow but I'm not afraid of the cold.

Лексика: painter, dangerous, carpet, hero, goat's hoof, kid, fairy tale;

Alenushka, The Flying Carpet, Ivan Tzarevich, the Firebird, повторение лексики раздела 13.

Грамматика: Present Simple Tense;

Past Simple Tense;

степени сравнения прилагательных

Упр. 1-7, 8*, 9-11, 21-23

Проект

Find photos of some

pamtmgs by Vasnetsov

Упр. 24

Проект*

Famous painters

Кн. для учителя стр. 171

Учебник: упр. 23, стр. 37

Проект: Великие художники и их полотна

Unit 14.   The message in the temple. / Раздел 14.  Послание в храме. (4 час.)

10.04

Lesson 53

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

О чем рассказали рисунки в храме. Будущее время глагола.

А/Г/Ч: аудиотекст-история The message in the temple. Простое будущее время Future Simple Tense. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление).

Ч: Jill’s letter.

П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Читать текст с соблюдением правил произношения. Познакомиться с формами простого будущего времени глаголов Future Simple Tense. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять в речи глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной задачей

Речевые образцы:

What's the matter, Beano?

Do you think they'll find us? I've got an idea. Look! Smoke signals.

Here you are!  What shall we do now?

He is ill. He'll get better now.

What will you do on Saturday?  

Where will you go tomorrow?

What will happen in the story? (I think Zack will find the Angel of the Forest./ I don't.

I think Joe will find it.)

Лексика: smoke signal, somewhere, eagle, rock, pick, read, watch, talk to, next week, next month, tomorrow

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple Tense, Present Simple Tense,

специальный и общий вопросы

Упр. 1-6

РТ: упр. А, стр. 56

Учебник: упр. 1, стр.40-41

РТ: упр. А, стр. 56.

12.04

Lesson 54

Урок изучения и закрепления нового материала

Визит к врачу. Правила безопасного поведения на проезжей части дороги.

А/Г: What’s the matter? Тема «Здоровье». Who is doing wrong? Соотнесение текста с иллюстрацией.

Г: диалог A visit to a doctor. Оборот to have got. Простое будущее время Future

Simple Tense.

Ч/П: Yes/No. Выбор ответа

Воспринимать на слух текст, соотносить его с иллюстрациями. Участвовать в диалоге на тему «Визит к врачу», употреблять в речи изученную лексику. Кратко отвечать на вопросы к тексту. Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени изученных прилагательных.

Разыгрывать диалог на указанную тему с опорой на образец.  Соблюдать интонацию английских предложений, корректно произносить изученные слова

Речевые образцы:

What's the matter with Kate? (She's got a headache.)

Have you got ... ? (Yes, I've got .... / No, I haven't got .... )

I'll give you some medicine. You'll get better now.

Who is doing things wrong? The ball will go on the road.

Лексика:   toothache, earache, a stomachache, a headache, a cold, a cough;

a crash into, break, cut one's paw, fall off, hit

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple Tense, Present Simple Tense,

прилагательные в превосходной и сравнительной степенях сравнения

Упр. 7-12

РТ: упр. В, стр. 56

Игра: A visit to the doctor

Упр. 10

РТ: упр. В, Е, стр. 56, 58

17.04

Lesson 55

Комбинированный урок

Каким будет наш мир в будущем. Что может случиться с нашими героями?

Ч/Г: текст What will the world of the future be like? Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. Обсуждение рисунка The world of the future. Диалог-расспрос о жизни в будущем.

Г/П: What did they use long ago? Обсуждение технических достижений, сопоставление нового и старого, выражение long ago (Past Simple, Present Simple и Future Simple Tense)

Читать текст, построенный на знакомом материале, соотносить его с иллюстрациями. Употреблять глагол to be в отрицательной форме в простом будущем времени, пользоваться краткой формой. Находить значение нового слова в словаре. Обсуждать рисунок, используя знакомую лексику, конструкции.

Участвовать в диалоге-расспросе о жизни в будущем с опорой на образец. Употреблять в речи изученные глагольные временные формы.  Соотносить звуковой и графический образы слов

Речевые образцы:

Where will you live in the future? (I won't live in a big city. I'll live in .... )

Will you travel to other countries next year? (No, I won't. I'll go to Sochi.)

He won't travel to other countries next year.

Лексика:   windmill, ocean, rubbish, electricity, safe, throw away, fingers, wood, metal

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple Tense, Present Simple Tense

Упр. 10, 13, 14, 17, 18

РТ: упр. F, с. 59

Правила чтения: [əʊ], [ɒ], [ʊ], [u:], [ʌ], [aʊ] 

Творческое задание

Draw a picture

Упр. 15

Учебник: упр. 15, стр. 45

 

РТ: упр. F, D,  стр. 58-59.

Творческое задание

Мир будущего

19.04

Lesson 56

Комбинированный урок

Обсуждаем планы на день, на лето, на будущее. Прогноз погоды.

Г: Where would you like to go? Конструкция I’d like to…. Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather.

Ч/Г: разговор с Беном.

Ч/П: предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов.

 П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense.
Nikita’s questions. Ответы на вопросы в Future Simple Tense

Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения.  

Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Future Simple Tense. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них

Речевые образцы:

I would like to ... / I'd like to ...

What was the weather like last week? (It was windy / sunny / cloudy.)

Amy wants to go swimming.

She can go to Egypt because it will be hot and sunny there

Лексика:   sunny, rainy, cloudy, snowy, windy, Britain, Egypt, Spain, Argentina.

Грамматика: Future Simple Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense;

союзы because, and

Упр. 19, 20, 21, 22

РТ: упр. С*, с. 57

Правила чтения: непроизносимые согласные:

h, с, w, t; удвоенные согласные: t, r, s, m, n, l

Фонетика: [w], [v]

Учебник: упр. 21, 23, стр. 47

РТ: упр. С, стр.57

Unit 15.  Where is Mr Big?  / Раздел 15. Где же мистер Биг?  (4 час.)

24.04

Lesson 57

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Задержание банды, расхищающей растения лесов. Строим  предсказания на будущее.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is Mr Big? 

А/Г: аудиотекст What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам.

П: A newspaper report. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста.

Пользоваться словариком к тексту. Вести диалог-расспрос по рисункам с опорой на образец. Читать текст, основанный на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в настоящем и прошедшем времени с опорой на контекст

Речевые образцы:

Hurry up! Here they are! Let's get out of here!

Not so fast!  Arrest those men!

We found the Angel of the Forest!

What's Beano doing?

What will happen to Sam and Kate?

They'll go back to school.

Лексика:  nobody, take away, arrest, look after, arrive, to go to prison, to stay in quarantine, campsite, friend of mine, steal, camp, want, sell; hair, where, there, their, bear, rare, here, dear

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple Tense, Present Simple Tense

Упр. 1-3

РТ: упр. А, В, стр. 60-61

Правила чтения: [eə], [ɪə]

Учебник: упр. 1, стр. 48-49

26.04

Lesson 58

Комбинированный урок

Проблемы загрязнения окружающей среды и города. Что произошло в парке?

А/Г: аудиотекст Litter in the park.

Ч/Г: Who dropped the litter? Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности/истинности высказывания. Текст-инструкция Don’t throw away.

П: определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. Jill’s letter

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Оперировать изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Различать определённый и неопределённый артикли в письменной  и устной речи. Составлять текст-инструкцию из предложенного текстового материала.

Использовать в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах

Речевые образцы:

Where did the park keeper find these things?

Who dropped the litter /the orange peel?

Where did he drop it? (Behind the fence next to the bus stop.)

I was in the park but I didn't eat or drink anything. This is the bench next to the lake.

There is a big tree near the bench.

Where did you go last Sunday?

Лексика: cola can, crisp packet, ticket, orange peel, comic, bench, grass, flower bed, fence, path, next to, near, under, between, football pitch, opposite,  in the middle of, behind

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple, Present Simple; предлоги

Упр. 4-11

РТ: упр.  F,  стр. 63

Правила чтения: [ʌ], [ɑ:]

Учебник: упр. 8, 10, стр. 51

02.05

Lesson 59

Комбинированный урок

Что мы можем сделать, чтобы было меньше мусора. Сравниваем виды транспорта. Поговорим о животных.

А: песня The dolphin song. Обсуждение рисунка.

Ч/Г: True/false sentences.

Ч/П: вопросительные предложения c where, who. Ответы на вопросы.

П/Г: A predictions game. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense.

П: Find the rhymes. Подбор рифмы

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Читать утвердительные предложения, соблюдая интонацию и ритм английского предложения. Устанавливать истинность или ложность высказывания.

Читать вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple и Future Simple Tense, отвечать на них в правильном времени. Подбирать рифму к слову. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями

Речевые образцы:

Don't spoil the world you live in.

Make the world a better place.

Don't throw away old comics. Take them to a paper bank.

I didn't cross the street in the wrong place yesterday. I won't cross the street in the wrong place tomorrow. Is ... faster than …. ?

Which kind of transport is faster than ... ?

What will happen to me? (You'll be a famous scientist.

Лексика:   bottle bank, can bank, paper bank, creature, in the middle of, better, prediction, fast-faster-(the) fastest;

виды транспорта

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple Tense, Present Simple Tense

Упр. 12, 13, 15-18

Игра: A predictions game

Упр. 18

Учебник: упр. 17, стр. 54

РТ: упр. C, стр. 61

03.05

Lesson 60

Комбинированный урок

Допрос в полицейском участке. Кто говорит неправду?

А/П: Zack is talking to a policеmen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense.

Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the fastest? Степени сравнения прилагательных. Ч/Г: Giraffes can grow to … tall. Превосходная степень сравнения прилагательных. Игра Race track!

Воспринимать текст на слух и зрительно, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста, определять их истинность или ложность. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи

Речевые образцы:

Zack didn't go to Indonesia by ferry, he went by plane.

It will be very cold tomorrow. It won't be very cold.

Don't worry. Tomorrow will be OK.

Is your hair shorter than your friend's?

Are you taller than your friend?

Лексика:  train, plane, ferry, to find, temple, camp, volcano, friend, brother, uncle, bigger, shorter, older, longer, taller, smaller

Грамматика: Future Simple Tense;

Past Simple Tense, Present Simple Tense

степени сравнения прилагательных,

притяжательный падеж существительных

РТ: упр. D, Е, G, стр. 62, 63

Игра: 

Race track!

Упр. 19 

Игра: I didn't do things wrong 

Упр. 14

РТ: упр. D, G,  стр. 62, 63

Unit 16.  Going home.  / Раздел 16. Возвращение домой.  (3 час.)

08.05

Lesson 61

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Возвращение домой. Где

же остров мистера Бига? Ищем его на карте.

А/Г/Ч: аудиотекст-история  Going home. Глаголы в Present, Past, Future Simple Tense. Ч/Г: Which is Mr Big’s island? Степени сравнения прилагательных. Стороны света.

П: вопросы по тексту.

Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Соотносить текст с иллюстрацией.

Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных

Речевые образцы:

Welcome home, both of you!

Never mind, Beano.

You'll be home in six months time.

Where is Mr Big?

Is it the smallest island? (No, it isn't.)

Are there any other islands near it/to the east of it? (No./Yes, there are.)

Here it is! Well done!

Лексика:  local radio, interview, appear,

in six months time, arrive home, quarantine,

go back to school, at last, trip, group, meet - met, fly - flew, to the north/south/east/ west of,

large - larger - (the) largest, small - smaller - (the) smallest

Грамматика: Future Simple Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense,

степени сравнения прилагательных

Упр. 1-4

Фонетика: [əʊ], [ɒ], [ɔ:], [aʊ], [u:], [ʌ], [ə]

РТ: упр. А, В, стр. 64

Учебник: упр. 1, стр. 56-57

РТ: упр. В, стр. 64

10.05

Lesson 62

Комбинированный урок

Интервью на местном радио с нашими героями.  Лекарственное растение из дождевого леса.

А/Ч/Г: Kate’s interview.

П: дописывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов.

А/Ч: The rosy perwinkle. Описание растения.

Г: What’s Beano doing? Обсуждение рисунка.

Ч: Kate’s letter. Знакомство c оборотом have to.

A/П: What do you hope will happen? Написание предложений в Future Simple Tense

Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями и сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/услышанного текста. Читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту.

Пользоваться словариком к тексту. Воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Оперировать в речи изученной лексикой, составлять «секретное» сообщение. Строить предположения о возможном развитии событий в будущем времени на английском языке с опорой на текст

Речевые образцы:

Yes, it was very exciting!

I hope it will be windy.

How old will you be next year?

What is your favourite subject at school this year?

Where are you going on  holiday this year?

Лексика:  cancer, rosy periwinkle, last year, this year, next year, in the future

Грамматика: Future Simple Tense,

Past Simple Tense, Present Simple Tense

Упр. 5-9

РТ: упр. С, D, стр. 65-66

РТ: упр. С, D, стр. 65-66

15.05

Lesson 63

Комбинированный урок

Зачем нужны дождевые леса. Как растения помогают людям. Выражение необходимости совершения действия «должен, вынужден».

А/Ч/Г: текст Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту.

П: Beano has to…/Kate must... Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have to. Hieroglyphs.

Г: сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу.

П/Г: Last year, this year, next year. Рассказ об учебном годе

Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Участвовать в диалоге-расспросе по рисункам. Уметь выражать необходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций. Сопоставлять предложения, объединять два предложения по смыслу.

Составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена

Речевые образцы:

What do the people in the rain forest do?

Why do they collect plants?

Who can make medicines

from these plants?

Beano has to…. Nikita had to…..

The police will have to….

Лексика: collect plants, make medicine, cure,

laboratory, save lives, cancer, study, factory

Грамматика: выражение have to (has to);

Future Simple, Past Simple, Present Simple

Упр. 10-14

РТ: упр. Е, F*, стр. 66-67 

Проект*

Unit 20. A different world

Проект

Unit 21. Children of the sun.

Книга для учителя стр. 197

РТ:

тест №4, стр. 92-93

Review 4. / Повторение материала. (1 час.)

17.05

Lesson 64

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверкию

А/Г/П: A timetable of the day. Составление расписания на день по вопросам.

Г: Find the answers. Подбор ответов к вопросам.

Ч: A letter from Lera to Jill.

П: письмо другу по переписке.

П/Ч: стихотворение The months of the year. Вписывание недостающих букв.

П/Г: Questionnaire. Заполнение опросника

Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи изученные лексику и грамматические конструкции

Речевые образцы:

What time do you get up in the morning?

What do you do after breakfast?

Do you have lunch at school?

What do you think will  happen tomorrow / next week/ next year/ in the future? (I hope I'll .... )

You must be joking! (как выражение иронии, недоверия)

Лексика: повторение пройденной лексики

Грамматика: Future Simple Tense,

Past Simple Tense, Present Simple Tense

Упр. 1-7

Учебник: с. 64-65

Игра: Кто первым придёт

Викторина: 

Окружающая среда. Упр. 7

Проект

Make your own classmagazine.

Упр. 8

Учебник: упр. 1, 2, 8, стр. 61, 65 

Практическая часть (4 час.)

22.05

Lesson 65

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа №3 (письменная часть)

1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе

итогового контроля.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную

оценку собственных достижений в изучении английского языка. 

Контрольная работа № 4 Книга для учителя.

На данном уроке выполняется письменная часть.

Портфолио

  1. Постер о российском историческом/краеведческом музее.
  2. Постер/брошюра с рассказом о знаменитых художниках и знаменитых картинах с репродукциями.
  3. Постер/брошюра “Whenever you go on a journey”.
  4. Постер “My treasure map”. *Проект “A project about dinosaurs” (unit 18).
  5. *Проект “A real life discovery” (unit 19).
  6. Викторина “Where do you live?”
  7. Постер “The world of the future”. 
  8. Карточки к игре “A predictions game”. 
  9. Журнал о жизни вашего класса.
  10. *Проект “A different world” (unit 20).
  11. *Проект “Children of the sun” (unit 21)

24.05

Lesson 66

Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа №3 (устная часть)

1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе итогового контроля.

2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

Контрольная работа № 4 Книга для учителя.

На данном уроке выполняется устная часть

29.05

31.05

Lesson 67-68

Урок комплексного применения знаний

Конкурс творческих работ. Презентация своих достижений. Оформление портфолио.

1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу.

3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации).

4. Показать практическую ценность владения английским языком.

5. Развивать творческие способности.

4 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.                                                                                                                                                                                                                                                         



Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ  ОСВОЕНИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

4 класс УМК «Forward»

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая компе-тенция

Говорение

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Контрольные работы в конце каждого триместра: 

  • книга для учителя,

стр. 227-270: Контрольные работы №№ 1-3

Итоговая контрольная работа

в конце учебного года

  • книга для учителя стр. 247-250

Итоговая контроль-ная работа за курс начальной школы

Аудирова-ние

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Чтение

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Тесты самопроверки и самоконтроля:

  • рабочая тетрадь, стр. 86-93: Tests №№ 1-4.

Письмо

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

Языко-вая компе-тенция

Лексика / грамма-тика

Учебные упражнения:

  • учебник,
  • рабочая тетрадь.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные действия

Материал межпредметных связей

(учебник):

  1. География (страны и континенты, национальности, столицы).
  2. Математика (сложение и вычитание, геометрические фигуры).
  3. Информатика (работа компьютера)
  4. Биология (растения-хищники, как растет цветок)
  5. Литература (английский фольклор, детская литература, главные персонажи российских и зарубежных сказок).
  6. История (Египет, наскальные рисунки, гипотезы об исчезновении динозавров).

Проекты, творческие задания (учебник, рабочая тетрадь) (выполняются по желанию):

  1. Конкурс визиток “Identity cards”. 
  2. Подборка фотографий знаменитых людей.
  3. Постер о продуктах, производимых в России и в других странах мира.
  4. Постер о различных профессиях.
  5. Постер/викторина о знаменитых людях.
  6. Комплект карточек/постер “Computer game”.
  7. *Проект “Life in the rain forest” (unit 17).
  8. Плакат “What animals are in danger in Russia”. 
  9. Постер/брошюра о родном крае/ о родном городе/любом другом городе.

3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение  в конце триместра одного из текущих проектов  на выбор.

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формирующий

Текущий

Итоговый

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные действия

  1. Окружающий мир:
  • внешность человека;
  • члены семьи;
  • профессии;
  • карты городов;
  • дорожные знаки, правила поведения на дороге;
  • экипировка путешественника;
  • работа спасателей;
  • вкус, запах, наши ощущения.
  1. Природоведение (дождевые леса и их обитатели)
  2. Зоология (животные разных континентов)
  3. Экология (проблемы загрязнения окружающей среды)
  4. Искусство (живопись, известные художники России, театр теней).
  5. Транспорт.
  6. Медицина (визит к врачу)
  7. Страноведение:
  • Особенности климата России, природные достопримечательности;
  • достопримечательности Великобритании, России, Италии;
  • карты городов;
  • улицы и площади Москвы.
  1. Досуг, увлечения:
  • активный отдых;
  • поиск сокровищ по древней карте.

Ролевые и настольные игры (учебник).

  1. Выставка макетов/игрушек “Different kinds of transport”.
  2. Постер с дорожными знаками и правилами безопасности на дороге. 
  3. Постер о российском историческом/краеведческом музее.
  4. Постер/брошюра с рассказом о знаменитых художниках и знаменитых картинах с репродукциями.
  5. Постер/брошюра “Whenever you go on a journey”.
  6. Постер “My treasure map”. 
  7. *Проект “A project about dinosaurs” (unit 18).
  8. *Проект “A real life discovery” (unit 19).
  9. Викторина “Where do you live?”
  10. Постер “The world of the future”. 
  11. Карточки к игре “A predictions game”. 
  12. Журнал о жизни вашего класса.
  13. *Проект “A different world” (unit 20).
  14. *Проект “Children of the sun” (unit 21)

ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование портфолио: 

проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь).

Ролевые и настольные игры (учебник).

Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы:

(рабочая тетрадь, книга для учителя).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2019-2020 уч.г. Рабочая программа для 9 класса к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.

Материал содержит рабочую программу, составленную в соответствии с требованиями стандарта второго поколения, а также календарно-тематическое планирование...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 2 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая) и к УМК "Английский язык. BRILLIANT" (авт. Ю.А.Комарова)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовательные резул...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 3 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:Пояснительная запискаСодержание учебного предметаПланируемые образовател...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 5 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 6 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 7 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...

2022-2023 уч.г. Рабочая программа для 8 к УМК "Английский язык. FORWARD" (авт. М.В.Вербицкая)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями обновленных ФГОС-2021, действующих с 01.09.2022 и включает:1.    Пояснительная записка2.    Содержани...