Рабочая программа по английскому языку 7 класс базовый уровень
материал по английскому языку (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23 имени С.И. Руденко

городского округа Щелково

ПРИНЯТО                                                         УТВЕРЖДЕНО ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом                                        по МБОУ СОШ №23

от 31.08.2021                                                        им. С.И. Руденко ГОЩ

Протокол № 1                                                от 01.09.2021 № 40

Рабочая программа

по английскому языку

7 класс

базовый уровень

Составитель:

Кулик Лидия Васильевна,

учитель английского языка

2021 год

Рабочая программа по иностранному языку (английскому) для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №23 им. С.И. Руденко ГОЩ, на основании авторской программы по английскому языку авторов А. А. Алексеев, Е. Ю. Смирнова, для общеобразовательных учреждений (издательство «Просвещение», 2019 г.).

Учебник Алексеев Е. Ю. Английский язык. 7 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2019 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты изучения английского языка включают в себя:

• знакомство с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны, с биографиями/фактами  из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и о их вкладе в мировую культуру и науку;
• знакомство с различными благотворительными и экологическими организациями и фондами, и их деятельностью, с различными благотворительными, волонтерскими и экологическими проектами и программами, в которых могут принять участие школьники, учащиеся узнают, какие предметы изучают британские школьники, как оцениваются их достижения, что британским школьникам нравится делать в школе, в каких молодежных программах они принимают участие, как проводят свободное время;
• знакомство с литературными произведениями популярных авторов;
• воспитание у учащихся любови к Родине, к родному краю, уважительное отношение к старшим членам семьи и доброжелательного отношения к сверстникам и младшим учащимся, формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье,
• уважительное отношение к мнению других людей, потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, самостоятельность и чувство ответственности за совместную работу, потребности к коллективному творчеству, сотрудничеству готовности оказывать взаимопомощь, стремление к активному участию в жизни школы, потребность и способность к целеустремленной самостоятельной работе, потребность расширять кругозор, ответственное отношение к образованию и самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

         Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметные  результаты изучения английского языка включают в себя:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• положительное отношение к учебному предмету и более устойчивая мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению.
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
• Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты изучения английского языка.

Обучающийся научится:

• начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
• выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность,  приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника,  и т.д.;
• полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
• несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);
• читать с целью понимания основного содержания – reading for gist - (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимание на второстепенные;
• читать с целью извлечения конкретной – reading for detail- (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
• письменно фиксировать устные высказывания, выписывать из текста нужную информацию;
• строить собственные письменные высказывания с опорой на образец, писать письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение).

Обучающийся получит возможность научиться:

• кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
• делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
• говорить логично и связно;
• говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
• догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту);
• выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации;
• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного;
• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости соотносить информацию с личным опытом; переводить; пользоваться словарями и лингвострановедческими справочниками.

Раздел Содержание учебного предмета

Цикл 1. Музыка в моей жизни 

Музыкальные фестивали для молодежи. Музыкальные инструменты. Знаменитые музыкальные группы и исполнители. Возвратные местоимения. Настоящее продолженное время.

Цикл 2. Давай отправимся в Лондон!

Достопримечательности Лондона. Запланированная поездка в Лондон. Настоящее завершенное время. Present Perfect, Present Perfect Progressive. Написание открытки из отпуска.

Цикл 3. Повседневная жизнь.

Дорога в школу. Оркнейские острова. Пишем электронное письмо. Условные предложения второго типа.

Цикл 4. Спорт

Различные виды спорта. Обсуждаем любимые виды спорта – какими любишь заниматься/какие смотреть. Читаем о футболе. Пассивный залог. Делаем репортаж с места событий.

Цикл 5. Взросление.

Описываем свою внешность и внешность других людей. Обсуждаем правила поведения в школе. Отношение родителей и детей-подростков. Расскажи, что тебе разрешено/запрещено делать. Чем ты любишь заниматься в свободное время. Напиши рассказ/придумай историю. Настоящее продолженное время в значении будущего.

Цикл 6. Журнал для подростков.

Учимся чтению «по диагонали» (skimming). Прочти биографию. Попробуй себя в написании статьи для подросткового журнала. Употребление в речи прошлого завершенного времени.

Речевые умения

Говорение

1.Вести диалог этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

2. Вести диалог – расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию:

3. Вести диалог побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог обмен мнениями

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие / несогласие;

- выразить чувства, эмоции/

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Аудирование

1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

2. Использовать переспрос, просьбу повторить

Чтение

1.Определить тему, содержание текста по заголовку

2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:                

- выделять основную мысль;

- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание  текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);

- выразить своё мнение по прочитанному.

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:

3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо с опорой на образец.

Языковые знания и навыки

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

•  распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

•  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
•  использовать словарь для уточнения написания слова;
• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

Лексический материал

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–6 классах, так и нового. Лексический запас составляет 350 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 7 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
• устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);
• интернациональная лексика(an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);
• многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);
• синонимы(to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);
• антонимы(to appear – to disappear);
• фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);
• речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored (Actually, I don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun.); saying you are ready to do something (I’d be happy to …, No problem. Why not?); saying you are worried (I’m worried about … I’m (very) concerned about …); saying you can do something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We might (as well) … Why don’t we …?);
• основные способы словообразования:

• аффиксация: суффиксы существительных(-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий(-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных(im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy),глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);
• словосложение(N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V – baby + sit = babysit);
• конверсия(to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).

Грамматический материал

1. Имя существительное

• существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль

• неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное

• образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);
• прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);
• прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т.д.

4. Имя числительное

• количественные числительные(hundred, thousand, million).

5. Местоимение

• местоименияmost/most of, both;
• возвратные местоимения.

6. Глагол

• глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple; Past Simple, Past Progressive.
• форма глагола c окончанием-ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);
• неопределённая форма глагола в конструкциях:

• сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);
• прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);
• -инфинитив в качестве определения(the first/the last/the only to do sth);Страдательный залог с неопределённой формой глагола(They are allowed to visit the zoo once a week.);
• неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

• глагольные идиомы(get up, get on with, etc.);
• вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

• наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);
• наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);
• наречияhigh/highly, hard/hardly, late/lately;
• степени сравнения наречий, включая исключения;
• место наречий неопределённой(always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой(every day, every week, once a week, twice a week, three times a month)частотности в предложении.

8. Сложное предложение

• прямая и косвенная речь;
• сложноподчинённые предложения с придаточными:

• определительными с союзными словами who/that/which/whose;
• дополнительными с союзом that.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение к рабочей программе

по английскому языку для 6 класса,

утверждённой приказом

№ 40 от 01.09.2021 г.

Календарно-тематическое планирование

3 часа в неделю, 102 часов в год

Лист коррекции программы на 2021-2022 учебный год