рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Межкультурная коммуникация на английском языке»

для 5-7 классов.

 Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у школьников коммуникативных учебных действий, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Освоение программы позволит учащимся лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству. Программа составлена с учетом возрастных особенностей учеников 5-7 классов.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным    образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной основной образовательной программы основного общего  образования  (протокол от 08.04.2015 № 1/15) в  редакции протокола 1/20 от 04.02.2020 ФУМО по общему образованию с учетом примерной программы воспитания, одобренной ФУМО по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20) и примерной рабочей программы основного общего образования предмета «Английский язык».  

Данная программа соответствует основной образовательной программе основного общего образования МОБУ гимназии №1 им. Филатовой Р.А.  

Создание данной программы обусловлено тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Каждое занятие длится 40 минут. Отсутствие отметок снижает тревожность и беспокойство обучающихся, что обеспечивает социализацию обучающихся, формирует общую культуру личности и способность творчески мыслить.

Данный курс может быть использован в общеинтеллектуальном или  общекультурном направлении внеурочной деятельности.

Основной целью организации работы внеурочной деятельности является расширение сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе английского языка в 5-7 классах и расширение языковой среды.

Задачи программы:

• научиться, активно использовать полученные знания на практике;
• практически отработать применения изучить основы грамматики и правил в устной  и письменной речи;
• расширить страноведческий  кругозор;
• ознакомить с культурой, традициями и обычаями англо - говорящей страны;
•  освоить правила речевого и неречевого поведения;
• воспитывать чувство терпимости и толерантности;
• приобрести навыки общения в устной речи.

1 .Результаты освоения курса внеурочной деятельности  «Межкультурная коммуникация на английском языке».

Данная программа способствует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты достигаются в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. В рамках внеурочной деятельности учащиеся расширят опыт своей деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового и экологического воспитания, ценности научного познания. Работа по курсу ведется с учетом программы воспитания МОБУ гимназии №1 им. Филатовой Р.А. и способствует:

- осознанию российской гражданской идентичности;

- готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

- самостоятельности и инициативе;

- наличию мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

- сформированности внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. А именно:

- обучающиеся освоят социальный опыт, основные социальные роли, соответствующие ведущей деятельности возраста, нормы и правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах;

- получат возможность взаимодействовать в условиях неопределенности, повысят уровень своей компетентности через практическую деятельность;

- сформируют новые знания, сформулируют идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, неизвестных ранее, осознают дефициты собственных знаний и компетентностей, научатся планировать свое развитие;

- научатся распознавать примеры по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определениями и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами, использовать в речи; анализировать и выявлять взаимосвязи; проводить самооценку, оценивать ситуацию, распознавать стрессовую ситуацию, происходящие изменения и последствия, корректировать принимаемые решения, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации даже при отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Обучающиеся:

- освоят межпредметные понятия (смогут использовать знания из различных учебных предметов и учебных курсов), получат возможность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике;

- научатся самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность и организовывать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками, самостоятельно строить индивидуальную образовательную траекторию;

- будут готовы к самостоятельному планированию, самообразованию, самоорганизации, совместной работе с педагогами и сверстниками;

- овладеют навыками работы с информацией и текстами в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом информации и аудитории, для которой она подготовлена.

Метапредметные результаты освоения программы отражают:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовыми логическими, исследовательскими действиями, работой с информацией. Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Кроме этого, метапредметные результаты отражают:

овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия: учащиеся выявляют, устанавливают признаки классификации для обобщения и сравнения, критерии анализа; выявляют закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагают критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявляют дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; устанавливают причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делают выводы, формулируют гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирают способ решения учебной задачи (сравнивают  несколько вариантов  предложенного решения, выбирают наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:

используют вопросы как исследовательский инструмент познания;

самостоятельно формируют гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументируют свою позицию, мнение;

проводят небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивают информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулируют обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования;

прогнозируют возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигают предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

применяют различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирают, анализируют, систематизируют и интерпретируют информацию различных видов и форм представления;

находят аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирают оптимальную форму представления информации и иллюстрируют решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивают информацию по критериям, предложенным учителем или найденным самостоятельно;

эффективно запоминают и систематизируют информацию.

Познавательные УУД отражают способность:

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;  

- осуществлять смысловое чтение;  

- применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- активно использовать словари, справочники, открытые источники информации и электронные поисковые системы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизацией, самоконтролем, эмоциональным интеллектом, принятием

себя и других. Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечит формирование смысловых установок личности учащегося (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Учащийся сможет:

- самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  

Коммуникативные УУД:

- уметь организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе с учетом интересов участников процесса и цели коммуникации; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- использовать информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ).

Предметные результаты ориентированы на освоение учащимися научных знаний, умений и способов действий, специфических для межкультурной коммуникации и выполнение видов деятельности по получению нового знания, интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов. 

5 класс

Учащийся сможет:

1. владеть основными видами речевой деятельности:

- говорение: вести разные виды диалогов (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5—6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5—6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно и правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи разные типы предложений, грамматических структур.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать языковую догадку; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

6 класс

Учащийся сможет:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7—8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной

работы (объём — 7—8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;

сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;

предложения с конструкциями as … as, not so … as;

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);

cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.)

every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

числительные для обозначения дат и больших чисел (100—1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

7 класс

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;

комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8—9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко излагать результаты вы-

полненной проектной работы (объём — 8—9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y; имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;

модальный глагол might;

наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

местоимения other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Программа опирается на  знания, навыки и умения учащихся, которые получены ими в процессе изучения английского языка в урочное время. Программа учитывает тот факт, что дети среднего школьного возраста наиболее восприимчивы к эмоционально-ценностному развитию и духовно-нравственному воспитанию.

В основе построения курса находятся:

Развитие восприятия.

Формирование и развитие умения ориентироваться, развитие восприятия

времени, речи, формы, Тренировка упражнений, дидактических игр.

Развитие памяти.

Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.

Развитие внимания.

Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрация внимания.

Развитие мышления:

Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, выделять и сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия. Руководствоваться положением, что знание грамматических форм и структур различных типов предложений нужно для того, чтобы выразить свою мысль и понять мысль другого человека на изучаемом языке.

Развитие речи.

Обогащение и активизация словаря учащихся. Формирование умения давать

несложные определения понятий.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Содержание программы курса внеурочной деятельности «Межкультурная коммуникация на английском языке» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МОБУ гимназии №1 им. Филатовой Р.А.   Создание единой системы урочной и внеурочной работы - основная задача учебно- воспитательного процесса школы.

В образовательном учреждении занятия по курсу внеурочной деятельности для учащихся 5-7 классов ведутся в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной основной образовательной программы среднего общего  образования  (протокол от 08.04.2015 № 1/15) в  редакции протокола 1/20 от 04.02.2020 федерального УМО по общему образованию с учетом примерной программы воспитания, одобренной ФУМО по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20)  и примерной рабочей программы основного общего образования предмета «Английский язык», с учетом УМК Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В. и др. для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2018. Занятия ориентированы на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.  Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности учащихся и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить один вид работы на другой, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Курс внеурочной деятельности «Межкультурная коммуникация на английском языке» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя,
• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
• эстетичность всех проводимых мероприятий;
• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
• привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Режим проведения занимательного кружка, количество часов:

Программа рассчитана на детей 11-14 лет.

Количество обучающихся в группе -10-15 человек.

Согласно учебному плану МОБУ гимназии №1 им. Филатовой Р.А., на внеурочную деятельность в основной школе 5-7 классы отводится 102 часа; из расчета 1 час в неделю - 34 учебных недели. Таким образом, программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность.

Место проведения занимательного кружка.

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Формы проведения занимательного кружка.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники, участие классов в Неделе театра, работа над проектами и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие кружка состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по подгруппам и индивидуально.

Виды деятельности:

• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
• чтение, литературно-художественная деятельность;
• изобразительная деятельность;
• постановка драматических сценок, спектаклей;
• прослушивание песен и стихов;
• разучивание стихов;
• разучивание и исполнение песен;
• проектная деятельность;
• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения и другие виды деятельности и другие виды.

Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения учащимся планируемых результатов освоения основной образовательной программы за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения  гибкости ее организации.

Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей многонационального города Сочи и региона.

Работа на занятиях предполагает совершенствование   умений учащихся.

Контроль освоения учащимися курса предусматривает оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий. Учащимся предлагается выполнить следующие проекты:

5 класс

1. «Как вести здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, питание, отказ от вредных привычек.» (мини-проекты)
2.  «Я здоров!»
3. «Влияние иностранного языка на выбор карьеры».
4.  «Влияние выдающихся людей на формирование мировоззрения».

6. класс

1. «Пять основных правил здорового человека».
2. «Влияние психологических особенностей на выбор профессии».
3. «Неизвестная Россия».
4. «Влияние климата на традиции и обычаи стран изучаемого языка»

7. класс.

1. «Как поддержать здоровье?» Мини-проекты по теме
2.  «Англоязычные страны».
3. «Что влияет на выбор профессии».
4. «Основные правила здорового человека» и др.

Учитывая накопленный опыт по ведению проектной работы в рамках внеурочной деятельности, учащимся может быть рекомендовано написание исследовательской или проектной работы под руководством учителя, с дальнейшим участием в научно-практических конференциях, где успешная защита проекта будет свидетельствовать о качественном усвоении материала курса внеурочной деятельности.

Программа реализуется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями и направлена на достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования.

Содержание курса внеурочной деятельности.

1. Тематическое планирование.

6 класс

7 класс

В результате реализации данной программы учащиеся должны знать/ понимать:

• некоторые способы словообразования (подробно описанные выше);
• основные значения изученных лексических единиц;
• явления многозначности слов: синонимов, антонимов; признаки изученных грамматических явлений,
• принципы построение двуязычных словарей, справочников, электронные адреса учебных сайтов;
• некоторые пословицы, поговорки, связанные с изученной тематикой и их эквиваленты в русском языке.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

• наблюдать, анализировать, сопоставлять языковые явления;
• находить и извлекать необходимую информацию из различных источников;
• ‘расшифровывать информацию на уровне слова, предложения, пословицы, поговорки (решать кроссворд, ребус);
• составлять кроссворд;
• составлять новые слова путем словосложения, изменения формы слова и т.д.;
• переводить с русского языка на английский отдельные слова;
• читать задания;
• взаимодействовать с членами группы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• при работе со словарями и справочниками;
• находить и обрабатывать нужную информацию;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;
• представлять свою работу публично;
• решать нестандартные задачи;
• читать и понимать задания.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

• Первый уровень результатов – приобретение некоторых социальных знаний о взаимодействии в группе, освоение этих правил.
• Второй уровень результатов – получение школьниками опыта позитивного отношения к базовым ценностям общества (знание, труд, культура).
• Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представлять собственные проекты).

Качества личности, которые могут быть сформированы у обучающихся в результате занятий:

• толерантность к представителям других культур;
• познавательная, творческая активность;
• самостоятельность;
• умение работать с партнерами;
• личная и взаимная ответственность;
• готовность решать нестандартные задачи.

4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА

Печатные пособия

• Книги для чтения на английском языке.
• Пособия по страноведению.
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
• Карты на иностранном языке: стенд для размещения творческих работ учащихся.
• Географическая карта страны изучаемого языка.
• Аудио и видео материалы 
• Учебные плакаты различной тематической направленности.                                                    

Технические средства обучения

• Компьютер   
• Экспозиционный экран.    
• Мультимедийный проектор.                                         
• Интерактивная доска.           

При планировании и проведении уроков учитель может использовать  http://iro23.ru/elektronnye-obrazovatelnye-resursy, (http://iro23.ru/sites/default/navigator/navigator.html, http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%BA%D0%B0_%D0%98%D0%9A%D0%A2-%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9/%D0%AD%D0%9E%D0%A0.

Список литературы, на основе которой составлена программа

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101)
2. Примерная основная образовательная программа основного общего  образования  (протокол от 08.04.2015 № 1/15) в  редакции протокола 1/20 от 04.02.2020 федерального УМО по общему образованию.
3. Письма министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 14.07.2017 № 47-13507/17-11 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края».
4. Примерная программа воспитания, одобренная ФУМО по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20).
5. Положение о рабочих программах учебных предметов (курсов), календарно-тематическом планировании, преодолению отставаний при реализации рабочих программ  МОБУ гимназии № 1 им. Филатовой Р.А.
6. Методические рекомендации для образовательных организаций Краснодарского края о преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2021-2022 учебном году
7. УМК Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В. и др. для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2018.