МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №6

г. ВЯЗЬМЫ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ        ПРОГРАММА

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования

Предметная область: Иностранные языки Учебный предмет: Английский язык Класс: 6А, 6Б

Учитель: Бурцева М.Е., Колесникова А.Д.

2022 - 2023 учебный год

Структура и содержание программы. 6 класс

Содержание рабочей программы.

Рабочая программа по английскому языку 6 класса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

1. Пояснительная записка (формы организации учебного процесса, методы обучения, цели обучения, формируемые общие компетенции, образовательные технологии, виды и формы самостоятельной работы обучающихся, виды контроля ,планируемые результаты освоения учебного предмета).
2. Тематическое планирование с распределением учебных часов по основным разделам курса, с указанием проектов. Основное содержание программы курса.
3. Тематико-целевое планирование. Формируемые универсальные учебные действия. Предметные результаты освоения темы Личностные результаты.
4. Учебно-методическое обеспечение программы.
5. Календарно - тематическое планирование.

6. Контрольно-измерительные материалы для реализации программы.

7. Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

1. Пояснительная записка Статус программы.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы по иностранным языкам, соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом авторской программы курса «Английский язык». 5–9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа).ISBN 978-5-00007-887- 7

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык. 5 класс. Авт.-сост Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.

— М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015 . В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, аудиопособия, книга для чтения согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ.

Освоение учебного предмета возможно с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности. В процессе обучения английскому языку в 5 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности

• аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Задачей рабочей программы является определение содержания, объема и порядка изучения английского языка в десятом классе   общеобразовательной школы.

Формы организации учебного процесса:

• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные.

Методы обучения:

• по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: беседа, рассказ, упражнения, работа с книгой;
• по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация плакатов, таблиц, использование технических средств);

• практические: практические задания;
• по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный,проктный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Цели обучения :

Основная цель - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Задачи обучения:

1. Формирование речевой компетенции:

• Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)

2. Формирование языковой компетенции:

• Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения

3. Формирование социокультурной компетенции:

• Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения

4. Формирование компенсаторной компетенции:

• Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств

5. Формирование учебно-познавательной компетенции:

• Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий

6. Развитие и воспитание школьников:

• Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Образовательные технологии.

• Технология ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, сеть Интернет).
• Технология сотрудничества. Технология индивидуального и группового обучения (работа в группах, парах и индивидуально);
• Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, динамические паузы, рефлексия);
• Технология разноуровневого обучения (тесты, задания для самостоятельных, проверочных и контрольных работ, задания-карточки разного уровня сложности);
• Технология проблемного обучения
• Технология проектно-исследовательской деятельности (мини-проекты, учебные, творческие и социальные проекты);
• Игровые технологии (уроки и задания в игровой форме, подвижные игры).
• Технология критического мышления (кластеры, синквейны).

Самостоятельная работа обучающихся.

Виды контроля

1. Входной контроль навыков и умений проводится в начале учебного года (лексико-грамматическое тестирование за предыдущий год обучения или контрольная работа)
2. Текущий (следящий) контроль – осуществляется на каждом уроке, обладает систематической контрольно-корригирующей функцией проверки. Самый эффективный вид контроля.

3. Тематический контроль один раз в триместр по прохождении трех разделов (тем).

Используются словарные диктанты, тесты для контроля употребления лексики и грамматики, навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Он позволяет судить об эффективности овладения разделами программного материала.

4. Итоговый контроль навыков и умений проводится в конце учебного года.

Контроль проектной деятельности учащихся в форме защиты проектных работ проводится в январе месяце.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в форме контрольной работы в мае месяце.

Содержание и формы контроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма:

• контроль устной речи: пересказ, монолог, диалог, ответы на вопросы, перевод, защита проекта в т.ч. в группах;
• контроль письменной речи (письма, заполнение таблиц, анкет, разные виды сочинений, практикумы, викторины, проектные работы, вт.ч. в группах)
• контроль лексики и грамматики (контрольные работы (срезы), тестовые работы, словарные диктанты)
• контроль аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное понимание текста)
• контроль чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания (изучающее чтение),        с выборочным пониманием нужной или интересующей / запрашиваемой (конкретной) информации (просмотровое/поисковое чтение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9. формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Планируемые личностные результаты на основе реализации Рабочей программы воспитания МБОУ СШ №6 отражают сформированность социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

• к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос;
• к культуре как духовному богатству общества;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к        труду        как        основному        способу        достижения        жизненного        благополучия        человека,        залогу        его        успешного        профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
• к природе как источнику жизни на Земле;

к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения.

Метапредметные результаты

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое чтение;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты

1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Учащийся научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог—расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Учащийся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь Учащийся научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Учащийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование Учащийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Учащийся получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Учащийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь Учащийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Учащийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо- стимул; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи Учащийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Учащийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

именасуществительные при помощи суффиксов –or/ -er, -ist , -ing;

имена прилагательные при помощи аффиксов -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи Учащийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much,); распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, must, have to, should); распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

Социокультурные знания и умения Учащийся научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения

Учащийся научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Тематика проектов. 6 класс

Предметное содержание учебного предмета «Английский язык» в 6 классе

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК. В 6 классе отведено 102 часа.

Тема 1. Взаимоотношения с друзьями и людьми разных национальностей. Всего 9 часов

Мировые языки. Мультиязычная Британия. Иностранные слова в нашем языке

Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Всего 9 часов. Знакомство с друзьями. Описание людей. Моя любимая группа. Праздники в англоговорящих странах. Магазин. Покупки. Проект-Описание картины

Тема 3.Досуг и увлечения. Всего 13 часов.

Мое свободное время. Повседневная жизнь. Занятия в выходные. Составление письма электронного. Зарабатывание карманных денег в свободное время.

Увлечения сверстников в англоговорящих странах.

Тема 4. «Школа и школьная жизнь». Всего 9 часов.

Школьные предметы. Образование в Великобритании. Предпочтения. Навыки и способности. Школы в Шотландии. Дополнительное образование.

Тема 5. Окружающая среда. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Всего 12 часов.

Разговор о животных: Благотворительность. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Животный мир Австралии. Животный мир моей страны. Планы на завтра.

Проект - Необычное животное.

Тема 6. Досуг и путешествия. Всего 11 часов.

Интересные места. Добро пожаловать в Лондон. Еда и напитки. Досуг в Англии. Добро пожаловать в Дублин. Заказ еды.

Тема 7. Жизнь в прошлом. Всего 10 часов.

Профессии. Чудеса древнего мира.20 век. Древности Уэльса. Биография Микеланджело. Запрос информации. Доисторические времена

Тема 8.Командный дух. Всего 9 часов.

Олимпийские виды спорта. Олимпийские игры. Одежда и аксессуары. Спорт в Новой Зеландии. Опасные виды спорта. Любимые виды спорта. Как мы провели выходные.        Проект «Частота сердечного пульса»

Тема 9.Каникулы. Всего 13 часов.

Погода и времена года. Активные лагеря отдыха. Веб -        страница лагеря. Планы на будущее (каникулы). Особенности ландшафта. Добро пожаловать в Канаду. Диалог на почте (билетной кассе).

1 2. Тематико – целевое планирование учебного материала. 6 класс

1 3. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся

1. Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО

«Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа) с CD приложением

1.Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

Литература для учителя

1. Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

с CD приложением

2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
3. Книга для учителя  к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
4. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012 5.Примерные программы основного общего образования. Иностранные языки/ Министерство образования РФ. М.: АСТ-Астрель, 2004; с.66 -118 6.Примерная   основная   образовательная   программа.        Английский   язык).        /[сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).

Дополнительная литература

1..Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СП: КАРО, 2004.

Теоретическая литература:

1. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
2. Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
3. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
4. Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.

Интернет-сайты:

1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700
2. http://www.native-english.ru/topics
3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
6. http://englishgrammar.nm.ru/
7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
8. http://angl.by.ru/uch.htm
9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
10. http://www.slideshare.net/tag/london
11. http://festival.1september.ru
12. http://www.abc-english-grammar.com

14. Календарно – тематическое планирование. 6 класс. УМК Комарова Ю.А.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

40

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №6

г. ВЯЗЬМЫ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ        ПРОГРАММА

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования

Предметная область: Иностранные языки Учебный предмет: Английский язык

Класс: 7А, 7Б, 7В

Учитель: Бурцева М.Е., Колесникова А.Д.

2022-2023 учебный год

Структура и содержание программы. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку 7 класса представляет собой целостный документ, включающий семь разделов:

1. Пояснительная записка (формы организации учебного процесса, методы обучения, цели обучения, формируемые общие компетенции, образовательные технологии, виды и формы самостоятельной работы обучающихся, виды контроля, планируемые результаты освоения учебного предмета) .

2. Тематическое планирование с распределением учебных часов по основным разделам курса, с указанием проектов. Основное содержание программы курса.

3. Тематико-целевое планирование. Формируемые универсальные учебные действия. Предметные результаты освоения темы Личностные результаты.

4. Учебно-методическое обеспечение программы.

5. Календарно - тематическое планирование.

6. Контрольно-измерительные материалы для реализации программы.

7. Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

1. Пояснительная записка Статус программы.

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана на основе Примерной программы по иностранным языкам, соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом авторской программы курса

«Английский язык» 5-8 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа).ISBN 978-5-00007-887-7

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык. 7 класс. Авт.-сост Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015 . В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, аудиопособия, книга для чтения согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ.

В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности. В процессе обучения английскому языку в 5 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Задачей рабочей программы является определение содержания, объема и порядка изучения английского языка в десятом классе общеобразовательной школы.

Формы организации учебного процесса:

• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные.

Методы обучения:

• по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: беседа, рассказ, упражнения, работа с книгой;
• по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация плакатов, таблиц, использование технических средств);

• практические: практические задания;
• по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный,проктный, проблемный, частично- поисковый, исследовательский.

Цели обучения :

Основная цель - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Задачи обучения:

1. Формирование речевой компетенции:

• Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой  деятельности (говорении,  аудировании, чтении и письменной речи)

2. Формирование языковой компетенции:

• Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения

3. Формирование социокультурной компетенции:

• Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения

4. Формирование компенсаторной компетенции:

• Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств

5. Формирование учебно-познавательной компетенции:

• Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий

6. Развитие и воспитание школьников:

• Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Образовательные технологии.

• Технология ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, сеть Интернет).
• Технология сотрудничества. Технология индивидуального и группового обучения (работа в группах, парах и индивидуально);
• Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, динамические паузы, рефлексия);
• Технология разноуровневого обучения (тесты, задания для самостоятельных, проверочных и контрольных работ, задания-карточки разного уровня сложности);
• Технология проблемного обучения
• Технология проектно-исследовательской деятельности (мини-проекты, учебные, творческие и социальные проекты);
• Игровые технологии (уроки и задания в игровой форме, подвижные игры).
• Технология критического мышления (кластеры, синквейны).

Самостоятельная работа обучающихся.

Виды контроля

1. Входной контроль навыков и умений проводится в начале учебного года (лексико-грамматическое тестирование за предыдущий год обучения или контрольная работа)
2. Текущий (следящий) контроль – осуществляется на каждом уроке, обладает систематической контрольно-корригирующей функцией проверки. Самый эффективный вид контроля.

3. Тематический контроль один раз в триместр по прохождении трех разделов (тем).

Используются словарные диктанты, тесты для контроля употребления лексики и грамматики, навыков аудирования, чтения, говорения и письма. Он позволяет судить об эффективности овладения разделами программного материала.

4. Итоговый контроль навыков и умений проводится в конце учебного года.

Контроль проектной деятельности учащихся в форме защиты проектных работ проводится в январе месяце.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в форме контрольной работы в мае месяце.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области

«Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Планируемые личностные результаты на основе реализации Рабочей программы воспитания МБОУ СШ №6 отражают сформированность социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

• к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос;
• к культуре как духовному богатству общества;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
• к природе как источнику жизни на Земле;

к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку: А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление        об        особенностях        образа        жизни,        быта,        культуры        стран        изучаемого        языка        (всемирно        известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

2. Тематическое планирование и контроль.        7 класс.

Тематика проектов. УМК Ю.А. Комаровой. 7класс

.

Содержание и формы контроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма:

• контроль устной речи: пересказ, монолог, диалог, ответы на вопросы, перевод, защита проекта в т.ч. в группах;
• контроль письменной речи (письма, заполнение таблиц, анкет, разные виды сочинений, практикумы, викторины, проектные работы, вт.ч. в группах)
• контроль лексики и грамматики (контрольные работы (срезы), тестовые работы, словарные диктанты)
• контроль аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное понимание текста)
• контроль чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей / запрашиваемой (конкретной) информации (просмотровое/поисковое чтение

Раздел УМК        Кол-во часов

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИКО-ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

Формируемые универсальные учебные действия        Предметные результаты освоения темы

Вводный курс

5        —        Способность и готовность управлять поведением;

—                умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/ странах изучаемого языка

Раздел 1 .

—        Умение        вести        диалог        на        основе        равноправных —        Начинать, вести и заканчивать беседу;

Музыка.

9. отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;

• умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
• делать краткие сообщения, проекты;

• владение монологической и диалогической формами —        воспринимать на слух и полностью понимать

речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темами общения;

речь учителя, одноклассников;

• выражать своё сомнение;

• освоение общемирового культурного наследия; умение —        составлять план, тезисы устного или письменного

Раздел 2.

Праздники!

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

• способность к самовыражению и самореализации
• Осознание необходимости изучения темы;

10. —        уважение        личности        и        её        достоинства,

доброжелательное отношение к окружающим;

• умение принимать решения в проблемной ситуации;

сообщения;

• кратко излагать результаты проектной работы
• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра- шивая, уточняя;

умение адекватно самостоятельно оценивать   правильность —        расспрашивать собеседника и отвечать на его

выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

• умение        адекватно        оценивать        свои        возможности достижения цели;
• умение        формулировать        собственное        мнение        и позицию;

вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

• воспринимать на слух и полностью понимать

Раздел 3.

Где ты живешь?

• умение        организовывать        и        планировать        учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

12        —                Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

• формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
• знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
• умение        корректного        целеполагания,        включая постановку новых целей;

речь учителя, одноклассников;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)
• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/стра- нах изучаемого языка;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

• умение        адекватно        самостоятельно        оценивать —        передавать и   понимать   основное   содержание

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

• умение        строить        монологическое        контекстное —        умение        использовать        переспрос,        просьбу

высказывание; планировать общие способы работы;        повторить;

• умение работать в группе — устанавливать рабочие —        умение читать несложные аутентичные тексты

Повторение Разделы 1-3 в т.ч.

Раздел УМК

Кол-во часов

отношения;

—        умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Умение        осуществлять        регулятивные        действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотруд- ничестве с педагогом и сверстниками

Формируемые универсальные учебные действия

разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

• умение   оценивать        полученную        информацию, выражать своё мнение;
• кратко излагать результаты проектной работы Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть

Предметные результаты освоения темы

Раздел 4.

• Умение ориентироваться в особенностях отношений и —        Начинать, вести/поддерживать   и   заканчивать

Киноискусство.

9        взаимодействий;

• уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра- шивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать

• умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; рассказывать о себе;

• умение выделять альтернативные способы достижения —        делать краткие сообщения, описывать события,

цели и выбирать наиболее эффективный способ;        явления;

• способность  формулировать  собственное  мнение  и —        передавать        основное        содержание,        основную

позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

• способность      следовать      моральноэтическим       и

мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

психологическим принципам общения и сотрудничества на —        понимать        основное        содержание        коротких,

основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

несложных        аутентичных        прагматических        текстов        и выделять значимую информацию;

• способность        осуществлять        сравнение        и —        воспринимать на слух и полностью понимать

Раздел УМК

Раздел 5. Зона бедствия.

Кол-во часов

12

классификацию,        самостоятельно        выбирая        основания        и критерии для указанных логических операций;

• умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Формируемые универсальные учебные действия

• умение        объяснять        явления,        процессы,        связи        и отношения, выявляемые в ходе исследования;

речь учителя, одноклассников;

• ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (язы-

Предметные результаты освоения темы

ковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

• умение   структурировать   тексты,   включая   умение —        оценивать полученную информацию, выражать

выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

• знание и использование основ рефлексивного чтения; —        составлять план, тезисы устного или письменного

умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;        сообщения;

• способность самостоятельно проводить исследование —        кратко излагать результаты проектной работы на основе применения методов наблюдения и эксперимента
• Способность        к        осуществлению        познавательной —        Делать краткие сообщения, описывать события,

рефлексии в отношении действий по решению учебных и поз- навательных задач;

• способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• умения в устной и письменной речи;
• умение        организовывать        и        планировать        учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или ус- лышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному,

• давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы рече-

• умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

вого        этикета,        при        необходимости        переспрашивая, уточняя;

• способность        следовать        моральноэтическим        и —        понимать        основное        содержание        несложных

психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного

аутентичных        текстов,        относящихся        к        разным коммуникативным типам речи;

межличностного        восприятия,        осуществлять        расширенный —        определять тему текста, выделять главные факты,

поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• умения ознакомительного, изучающего, усваивающего —        читать аутентичные тексты разных жанров с

и поискового чтения;

• умение   структурировать   тексты,   включая   умение

пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);

выделять главное и второстепенное, главную идею текста, —        выделять        главные        факты,        опуская        вто-

выстраивать последовательность описываемых событий

ростепенные,        устанавливать        логическую последовательность основных фактов текста;

• писать поздравления

Раздел 6.

10        —        Способность интегрироваться в группу сверстников и —        Начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать

Компьютерные игры.

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• умение использовать адекватные языковые средства

беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

для  отображения  своих  чувств,  мыслей,  мотивов  и  по- —        делать        краткие        сообщения,        давать        краткую

требностей;        характеристику персонажей;

—        уважение        личности        и        её        достоинства, —        воспринимать на слух и полностью понимать

Раздел УМК

Кол-во часов

доброжелательное отношение к окружающим;

Формируемые универсальные учебные действия

речь учителя, одноклассников;

Предметные результаты освоения темы

• умение самостоятельно планировать, анализировать и —        читать        текст        с        выборочным        пониманием

контролировать условия достижения цели;        значимой/нужной/интересующей информации;

• способность  формулировать  собственное  мнение  и —        составлять план, тезисы устного или письменного

позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

сообщения;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

• способность        следовать        моральноэтическим        и —        читать несложные аутентичные тексты разных

Повторение разделы 4-6 в т.ч.

психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

—        умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Умение        осуществлять        регулятивные        действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение

стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (язы- ковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

• кратко излагать результаты проектной работы Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении

Раздел 7. Твое будущее. Наше будущее.

контролировать результат своей деятельности в сотруд- ничестве с педагогом и сверстниками

10        —        Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

—        умение        корректного        целеполагания,        включая

английского языка, чем ещё предстоит овладеть

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра- шивая, уточняя;

постановку новых целей, преобразование практической задачи —        расспрашивать собеседника и отвечать на его

в познавательную;        вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;

• умение        строить        монологическое        контекстное —        отвечать на предложение собеседника согласием,

высказывание; владеть устной и письменной речью;

• умение использовать адекватные языковые средства

отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

для  отображения  своих  чувств,  мыслей,  мотивов  и  по- —        делать краткие сообщения, описывать события,

требностей;        явления (в рамках изученный тем);

• способность брать на себя инициативу в организации —        передавать        основное        содержание,        основную

совместного действия;        мысль прочитанного или услышанного;

• способность        следовать        моральноэтическим        и —        выражать        своё        отношение        к        прочитан        -

психологическим принципам общения и сотрудничества на        ному/услышанному;

основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного —        давать краткую характеристику персонажей;

межличностного        восприятия,        осуществлять        расширенный —        воспринимать на слух и полностью понимать

поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• способность        осуществлять                выбор                наиболее эффективных        способов        решения        задач;        осуществлять

речь учителя, одноклассников;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

сравнение        и        классификацию,        самостоятельно        выбирая —        уметь определять тему текста, выделять главные

основания и критерии для указанных логических операций;

факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

• умение строить логическое рассуждение, включающее —        читать несложные аутентичные тексты разных

установление причинно-следственных связей;

• умение        объяснять        явления,        процессы,        связи        и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• знание и владение основами рефлексивного чтения;

стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (язы- ковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

способность        самостоятельно        проводить        исследование        на —        излагать результаты проектной работы основе применения методов наблюдения и эксперимента

Раздел УМК

Кол-во

часов

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Раздел 8.

Международные путешествия.

10        —        Способность        освоения        общекультурного        наследия —        Начинать, вести/поддерживать и заканчивать России и общемирового культурного наследия;                беседу в   стандартных   ситуациях   общения,   соблюдая

—        уважение        личности        и        её        достоинства,        нормы речевого этикета, при необходимости переспра-

доброжелательное отношение к окружающим, гражданский        шивая, уточняя;

патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою —        расспрашивать собеседника и отвечать на его

страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

• готовность к самообразованию и самовоспитанию;
• умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;
• способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных

вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

задач; адекватно оценивать свои возможности достижения —        уметь определять тему текста, выделять главные

цели;        факты, опуская второстепенные;

• умение        строить        монологическое        контекстное —        ориентироваться в англоязычном тексте; высказывание; организовывать и планировать учебное сотруд- —        прогнозировать его содержание по заголовку; ничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять —        читать несложные аутентичные тексты разных

основы коммуникативной рефлексии;

• умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и пот- ребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• способность следовать моральноэтическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на

стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (язы- ковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

• оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного —        писать личные письма с опорой на образец;

Раздел УМК

Раздел 9. Друзья.

Кол-во часов

межличностного восприятия;

• способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Формируемые универсальные учебные действия

• расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать результаты проектной работы

Предметные результаты освоения темы

12        —        Умение   интегрироваться   в   группу   сверстников   и —        Начинать, вести/поддерживать   и   заканчивать

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• знания основ коммуникативной рефлексии;
• умение использовать адекватные языковые средства

беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

• делать        краткие        сообщения,        давать        краткую характеристику персонажей;

для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и пот- —        воспринимать на слух и полностью понимать

ребностей;        речь учителя, одноклассников;

• уважение        личности        и        её        достоинства, —        читать        текст        с        выборочным        пониманием

доброжелательное отношение к окружающим;        значимой/нужной/интересующей информации;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство —        составлять план, тезисы устного или письменного

гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;

сообщения;

• кратко излагать результаты проектной работы;

• выраженная        устойчивая        учебно-познавательная —        писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики мотивация и интерес к учению

Повторение разделы 7- 9 в т.ч.

Умение        осуществлять        регулятивные        действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть

Final revision в т.ч.

—        Умение        адекватно        самостоятельно        оценивать —        Ориентироваться в англоязычном тексте;

правильность выполнения действия и вносить необходимые —        воспринимать на слух и полностью понимать

коррективы;        речь учителя, одноклассников;

—        умение выделять альтернативные способы достижения —        реализовывать самоконтроль и само- коррекцию;

Резерв Итого

3

102

цели и выбирать наиболее эффективный способ;

—        способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии

• оценивать полученную информацию, выражать своё мнение

1 3. Учебно-методическое обеспечение

1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО

«Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

2. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык».7 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразоват ельных учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. - М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
4. Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради. Английский язык. 7 класс. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет, К. Билсборо, С. Билсборо.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

2.        Техническое обеспечение учебного процесса:

Список литературы для учащегося.

1. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. - 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.