Технологическая карта урока к уроку английского языка 5 класс
план-конспект урока по английскому языку (5 класс)

№ п/п

время

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (формы работы)

Формируемые УУД

1

Организационный момент.

Стадия вызова

Активизирует учащихся, вводит в атмосферу иноязычного общения:

Good morning, children! I`m glad to see you.

Sit down, please.

What`s the date today?

What  day is it  today?

Do you like cooking?

Does your mother like cooking?

Now, translate my sentence please:(написано на доске)

В холодильнике есть масло?(Are there … butter in the fridge?)

Ребята, давайте подумаем, почему мы не можем перевести это предложение? Каких знаний нам не хватает? Что нам надо выяснить?

Итак, нам надо выяснить, как строятся вопросительные предложения с неисчисляемыми существительными.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя, вспоминают ранее изученный материал.

Включаются в иноязычное общение,

отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Ребята пытаются перевести предложения, но не могут, так как не знаю местоимений some, any.

Учащиеся размышляют, обсуждают, сами приходят к выводу, что надо научиться строить предложения с неисчисляемыми существительными.

Личностные:

формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

развитие умений слышать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2

Актуализация  опорных знаний

Что нам нужно, для того что бы решить данную задачу?

Now, children! Look at the screen. What can you see? Try to guess, what will we speak about? Yes, you are right. We will speak about food. – После ответов учащихся, учитель записывает тему на доске.

Упражнение «концептуальное колесо» (от темы урока FOOD): What have we already known about food? What can we do using this topic?

Смотрят на экран с картинками, высказывают предположения о теме урока.

Работа в группах. Ребята представляют своё «концептуальное колесо», где они записывают что они уже знают и умеют по данной теме. Вывешивают его на доску. (Например: знают лексику, знают исчисляемые/неисчисляемые существительные, знают неопределённые артикли, умеют говорить о предпочтениях в еде: I like/I don’t like).

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ полученных умений и навыков.

Регулятивные:

формирование готовности выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3

Фонетическая зарядка

Обращает внимание учащихся на экран.

Let’s listen and repeat these foods and drinks.

Обращает внимание учащихся на то, что один из учащихся будет в роли учителя, остальные его слушают и находят ошибки.

1. Chocolate – шоколад
2. Sugar – сахар
3. Sausages – сосиски
4. Cheese – сыр
5. Cabbage – капуста
6. Garlic – чеснок
7. Cherries – вишня
8. Bread – хлеб
9. Cereal – каша
10. Chicken - курица

Сначала слушают и находят ошибки, затем хором повторяют за учеником.

Познавательные:

уметь правильно употреблять изученную ранее лексику по теме «Еда»;

Регулятивные:

Осуществлять контроль и самоконтроль правильности произношения слов.

Личностные: формировать этические  чувства- доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

4

Развитие навыков использования тематической лексики в диалогической речи

Now answer my questions: (Ex. 1 p. 98)

What do you like to eat\drink for breakfast?

What do you like to eat\drink for dinner?

What do you like to eat\drink for lunch?

Which of the foods at the picture do (not) you like?

Now please look at Ex. 1b p.98 and make your own dialogue, then you should act it out.

Example: I like cherries, but I don`t like grapes. I eat for breakfast cereal with milk.

Учащиеся отвечают на вопросы. После чего составляют собственный диалог (по примеру упр.1 на с.98 в учебнике). Работают в парах.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Познавательные:

уметь правильно употреблять английские выражения.

Коммуникативные:

умение работать в парах.

5

Закрепление полученных ранее знаний

1)Grammar (Countable\ Uncountable nouns)

Now girls and boys we remember that nouns can be countable and uncountable. Nouns that we  can count are countable; nouns that we cannot count are uncountable. Look at the screen, what can you see?(посмотрите на экран, что вы видите?) (на слайде молоко и яблоко). Can you count sugar? Can you count bananas?

1. Grammar. (Countable\ Uncountable nouns) – отвечают на вопросы учителя, вспоминают ранее изученный материал.

Коммуникативные:

повторение и обобщение употребления неопределенных местоимений.  

 Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевых высказываний с использованием опоры.

Регулятивные:

формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

6

Физкультминутка

You are a little bit tired, let’s have a rest.

I will pronounce the words. If you hear countable nouns you are to sit down, If you hear uncountable nouns, please, jump.

Ученики слушают учителя. Если услышали исчисляемое существительное то садятся, если неисчисляемое – подпрыгивают.

Сброс физического напряжения.

7

Стадия осмысления новой информации

  учитель предлагает детям три предложения:

Are there any bananas? There are some bananas. There isn’t any butter. Чем эти предложения отличаются? После того, как учащиеся выяснили и проговорили новое для себя правило, учитель ещё раз повторяет сказанное ребятами, обобщает материал.

To use uncountable nouns in sentences we should use two special words: SOME and ANY. We use SOME only in affirmative sentences, ANY- in negative sentences and in questions.

Ученики сами  выводят новое грамматическое правило, сравнивая предложения.

Познавательные:

развитие логических навыков, способностей к догадке.

осознанное и произвольное построение речевых высказываний с использованием опоры.

Регулятивные:

формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы.

8

Актуализация новых знаний. Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа.

Обращает внимание учащихся на упражнение, просит учащихся прочитать вслух предложения и заполнить пропуски.

Ребятам раздаются карточки где нужно заполнить пропуски. (приложение) (некоторые предложения взяты из Ex. 5a p. 99

Работа в парах.

Заполняют пропуски словами SOME\ANY, меняются карточками и проверяют друг друга.

Коммуникативные:

Актуализация новых ЛЕ и грамматического материала, основанного на учебной ситуации и личном опыте.

9

 Домашнее задание

Let’s open your dairies, write down your homework.

You have 2 tasks and you can choose one of them.

1. Ex. 9 p.99, write your birthday party plan (написать меню на празднования дня рождения)
2. Translate from Russian into English

1.      На завтрак я пью час с бутербродом.

2.      На обед я ем суп, кашу, и час с выпечкой.

3.      Я никогда не ем суп.

4.      Я всегда пью кофе на завтрак.

5.      мне бы хотелось мороженое.

6.  Я люблю яблоки. Я всегда ем яблоки.

Предлагается выбрать одно из двух заданий на дом. Записывают в дневники  выбранное домашнее задание. Получают карточки, если выбрали второй вариант. Задают вопросы по домашнему заданию.

Познавательные:

осуществить анализ и синтез информации.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли на иностранном языке.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

10

  Рефлексия

Давайте вернёмся к концептуальному колесу: что поменялось?

Сравнить первое колесо и второе.

Let’s listen to each other.

Подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Итак, у нас была цель: выяснить, как строятся вопросительные предложения с неисчисляемыми существительными. Давайте сравним с результатом, который у нас получился. (концептуальное колесо ребят)

“Thank you for your work! What did  we do at the lesson?-  We have known  how we can make sentences with uncountable nouns , haven’t you?

Did you enjoy at our lesson?  

Самооценка по таблице

 На уроке я:

1 Работал активно 1 2 3 4 5

2  Работал внимательно 1 2 3 4 5

4 Выучил новые слова 1 2 3 4 5

5 Говорил на английском языке 1 2 3 4 5

Помогал однокласснику 1 2 3 4 5

7 Знаю разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми существительными     1 2 3 4 5

8. Могу использовать в речи неопределённые местоимения some и any           1 2 3 4 5

“The lesson is over. Goodbye!”

Учащиеся работают в тех же группах, что и в начале урока. На этих же ватманах, но другим цветом дописывают, что нового они узнали.

Анализируют, сравнивают, обсуждают достигнута ли цель урока.

Заполняют карточки самооценки по таблице.

Регулятивные: Осуществлять контроль, самоконтроль, коррекцию и анализировать допущенные ошибки, умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. Личностные: Формировать  этические чувства, прежде всего доброжелательность.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и формулировать, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека