Технологическая карта открытого урока для 3-х классов "Harvest Day"
методическая разработка по английскому языку

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный этап

Проверка готовности обучающихся, создание настроя на работу

В приветствие интегрирована разминка, содержащая ритмичные движения и похожие фразы, что помогает детям настроиться на урок (‘’Touch your nose!”, “Touch your desk!”, “Touch the floor!”).

Словесные, практические

Ф

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, делает разминку вместе с детьми, чтобы настроить их на совместную работу на уроке

Приветствуют учителя, выполняют разминку, настраиваются на повторение лексического материала

Этап целеполагания

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

На доске записана тема урока и развешаны осенние композиции из веточек с ягодами и  (демонстрационный материал); возле доски стоит реквизит для праздника урожая и подготовлены различные упражнения для  закрепления  темы; возле доски стоит гитара, так что дети заранее понимают, что на уроке будет музыкальная пауза.

Словесные-наглядные: обсуждение, формулировка темы, постановка цели и задач, составление плана.

Ф

Обращает внимание ребят на доску, спрашивает, какие упражнения, помогающие закрепить тему не написаны на доске  (успеем не всё из предложенного детьми, но их главная задача – вспомнить, как мы закрепляем материал). Объясняет детям, какому празднику посвящён сегодняшний урок.

Применяют знания по данной теме в ходе речевой зарядки и письменных упражнений у доски

Этап актуализации знаний, речевая зарядка

Выяснить, что учащиеся знают по этой теме, а что хотели бы узнать

Речевая зарядка на отработку звукосочетания th, которое встречается во многих словах по теме «Моя семья»; фронтальный опрос по изученной теме, работа с мягкими буквами у доски (на доске записаны слова по теме «моя семья» с пропущенными буквами; дети должны выбрать нужную мягкую букву и вставить её, прочитав получившееся слово); упражнение «зеркальные слова» (учитель заранее пишет слова по нужной теме справа налево и чертит сбоку от них стилизованную поверхность зеркала; ученики по одному выходят к доске и пишут слово в обычном порядке. Игра способствует развитию правого полушария и закреплению изученной лексики)

Словесно-наглядные, практические:

Опрос, работа у доски, методики, способствующие развитию логики (левого полушария), а также образного мышления (правого полушария)

Ф, И

Проводит речевую зарядку, внимательно следит, чтобы каждый произносил межзубные звуки правильно, иногда прибегая к индивидуальной работе;

Вызывает учеников к доске, стараясь охватить каждого (для этого заранее заготавливает много коротких несложных упражнений на доске); обеспечивает лёгкий доступ к мягким магнитным буквам (они изготавливаются постепенно по мере изучения букв алфавита): так как место позволяет, буквы вешаются на доску в произвольном порядке

Выполняют задания, задают вопросы, если что-то не поняли, читают  (или рассказывают) составленные диалоги перед классом; вспоминают, о чём будет песня “My family”, поют её вместе с учителем , предлагают идеи для нового куплета, хлопают себе за хорошее пение

Операционно-познавательный этап:

Актуализировать запоминание и усвоение основного учебного материала

Работа с учебником (чтение текста и составление диалогов), работа в тетради (записать один из диалогов, вставив необходимые фразы); музыкальная динамическая пауза

Наглядные, практические

П, И, Ф

Объясняет задание, координирует деятельность учащихся при выполнении устных и письменного заданий, снимает речевые трудности перед исполнением песни (дети учат слова с разной скоростью, не все запомнили логику изложения и слова), предлагает придумать ещё куплет к этой песне (предыдущие также были придуманы учителем в соавторстве с детьми на основе лексики из учебника или по идеям детей)

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, делятся впечатления от урока.

Рефлексивно-оценочный этап

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

Похвала (урок построен таким образом, что учащихся можно хвалить за многое); выставление отметок

Практические: рефлексия, контроль.

Ф, И

Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке.