Рабочая программа для 11 класса (профиль)
рабочая программа по английскому языку (11 класс)
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
Департамент муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города Нижневартовска
МБОУ "Гимназия № 2"
РАССМОТРЕНО МО ________________________ протокол №1 от «25» 08 2023 г. | СОГЛАСОВАНО АМС ________________________ протокол№1 от «25» 08 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ Середовских Т. Л. Приказ №486 от «25» 08 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 11 А класса (профиль)
составитель: учитель английского языка
Бакеева Маргарита Сергеевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 170 часов ( 5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
- разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
- ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
- оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
- развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
- оценивать приобретённый опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
- давать оценку новым ситуациям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
- оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
- вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
- оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
- признавать своё право и право других на ошибку;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
Календарно-тематическое планирование.
Учебник: «Звездный английский» 11 класс (Starlight 11) К. М. Баранова, Д. Дули, В. В, Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс 2019 год и учебное пособие “Ugra Stars 11” Р. П. Мильруд, Д. Дули, В. Эванс, К. М. Баранова, В. В, Копылова 2021
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (34 учебные недели = 170 часов)
№ урока | Дата | Тема урока | Форма организации учебных занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся/ Характеристика учебной деятельности учащихся. |
I полугодие 1 четверть 1 неделя | Модуль 1. Общение. Вводный урок по теме «Общение» | Урок повторения предметных знаний. | Спортивные события, спортивная деятельность, путешествия, виды транспорта, развлечения. 5 | Развитие умения использования ранее изученных лексических единиц в речевой деятельности | |
1 неделя 1.1 | Общение Язык тела | Урок первичного предъявления новых знаний. | Лексика: likely to be correct, moves quickly, simplest ideas, understand the meaning, make someone believe something is true, rub fingernails against the skin, unconscious physical response. Стр. 6-7 | Развитие умения использования новых лексических единиц. Развитие навыков чтения и полного понимания несложных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. | |
1 неделя | Проявление эмоций | Урок первичного предъявления новых знаний. | Лексика: suppose, believable, focusing on, the deciding factor, build, improve, facial, business, non-verbal, powers, crossed, body language, space, minor. Стр.7-8 | Развитие навыков использования новых лексических единиц в речевой деятельности. Развитие навыков чтения и полного понимания несложных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. | |
1 неделя | Чтение и словарный запас Модуль 1 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading & Vocabulary 1 С. 4 №1а reading: The Italian Experience С. 5 №2 vocabulary: Make It Complete №3 vocabulary: Which Word? №4 vocabulary: Which Verb? | Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи; знание признаков и навыки распознавания; систематизация знаний о функциональной значимости пройденного материала. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи. | |
1 неделя | Урок грамматики. Повторение грамматических времен. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Present, Past и Future | Распознание и правильное употребление времен группы Present, Past и Future | |
2 неделя 1.2 | Чувства и настроение | Урок формирования предметных навыков. | Лексика: clenched, bowed, wrinkled, squinted, shrugged, snapped, shook, drummed, scratched, licked; Слова с похожими значениями trust/recall/consider/think, hurts/suffers/aches/pains, familiar/aware/known/ recognized. Стр. 8-9 | Развитие умения правильно строить и использовать в речевой деятельности степени сравнения прилагательных и наречий. | |
2 неделя 1.3 | Всеобщий язык музыки | Урок формирования предметных навыков. | Названия типов музыки: classical, folk, country, jazz, pop, rock, blues/ с. 9-10 | Совершенствование навыков чтения и полного понимания несложных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. | |
2 неделя 1.4 | Музыкальные события. «Битлз» | Урок применения предметных навыков. | Слова с синонимичным значением orchestra/band, scene/stage, spectators/audience, affect/effect, rhythm/rhyme, mind/memory, transmitted/broadcast, private/personal. Стр 12-13 | Совершенствование навыков чтения и полного понимания несложных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. | |
2 неделя | Аудирование и говорение Модуль 1 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 С. 6 №1 listening: Who Says What? №2 listening: Lighthouse Keeping С. 7 №3 listening: Tom's House | Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи; знание признаков и навыки распознавания; систематизация знаний о функциональной значимости пройденного материала. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи. | |
2 неделя | Повторение грамматики. Повторение грамматических времен. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Present, Past и Future https://angela.orpanen.ru/%d0%a3%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d1%83 | Распознание и правильное употребление времен группы Present, Past и Future | |
3 неделя 1.5 | Больше, чем слова. Подготовка к контрольной работе. | Урок применения предметных знаний. | Слова для обмена идеями и чувствами с. 14 | Развитие навыков чтения и выбора значимой/нужной/запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
3 неделя | Входной контроль. Контрольная работа. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Развитие умения понимания на слух текста, оперирования необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
3 неделя | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Применение приобретенных знаний, умений, навыков в конкретной деятельности. | |
3 неделя 1.5 | Пантомима, музыка, танец | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | work, international, living, build, receive, remarkable, follow, innovative, modern, powerful с. 14 | Совершенствование навыков чтения и выбора значимой /нужной /запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Развитие навыков выделения главной информации, представления информации в сжатой словесной форме. | |
3 неделя | Практическая работа. Предложения и слова Фразовые глаголы | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section A С. 80 №A18 grammar: Learning to Write №A19 grammar: Sentences Formation №A20 grammar: Making Sentences Better С. 81 №A21 grammar: Sentences and Words №A22 grammar: Learn How to Write №A23 grammar: Key Phrases С. 82 №A24 grammar: Taking up Writing №A25 grammar: Sentences to Change №A26 grammar: Changing Sentences С. 83 №A27 grammar: In a Different Way №A28 grammar: Key Word Transformations Условные придаточные предложения https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
4 неделя | Живые легенды | Урок формирования предметных навыков. | Стр.15 | Развитие навыков самостоятельного выделения правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом и самостоятельной формулировки познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней. | |
4 неделя 1.6 | Кто ты по характеру | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков. | Прилагательные, обозначающие черты характера с. 16 Идиомы | Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков, оперирования необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
4 неделя | Языковая практика. Повседневное общение | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Язык повседневного общения (спрашиваем о чувствах, выражаем свои чувства) с. 17, упр. 8А Фразовые глаголы с. 16, упр. 6 Придаточные предложения причины, цели − GR − с. 162-163 | Развитие навыков самостоятельного выделения правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом и самостоятельной формулировки познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней. | |
4 неделя | Практическая работа. Вопросы с множественным выбором Фразовые глаголы | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 С. 84 №B1 vocabulary: Multiple Choice Questions (1-10) №B2 vocabulary: Multiple Choice Questions (11-20) B3 vocabulary: Multiple Choice Questions (21-30) С. 85 №B4 vocabulary: Multiple Choice Questions (31-40) №B5 vocabulary: Multiple Choice Questions (41-50) №B6 vocabulary: Multiple Choice Questions (51-60) С. 86 №B7 vocabulary: Multiple Choice Questions (61-70) №B8 vocabulary: Multiple Choice Questions (71-80) №B9 vocabulary: Multiple Choice Questions (81-90) | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
4 неделя | Повторение грамматики. Синтаксис английского предложения. Формальное подлежащее | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Формальное подлежащее: There + be / It + be. | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
5 неделя 1.7 | Аудирование | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Практика аудирования Стр. 18-19 | Развитие умения понимания на слух текста, оперирования необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
5 неделя 1.8 | Говорение. Легко ли менять свои привычки | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Стр. 20-21 | Совершенствование умения устанавливать соответствия, делать множественный выбор Участие в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому | |
5 неделя | Говорение. Путешествие за границу: за и против | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Полезные фразы: I would say that..., I think it’s fair to say..., One thing that should be mentioned is..., There’s no doubt in my mind that..., A (serious) downside of... is..., It’s a good idea, but... , I think this would be popular because..., Some people might not be too keen on that because..., I think it would be a better idea to..., Do you agree with me that... Стр. 21 | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем. Участие в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому. рассуждение о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; | |
5 неделя | Грамматика и словарный запас Модуль 1 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Grammar & Vocabulary С. 12 №1 vocabulary: I Do... Again №2 grammar: Parahrasing С. 13 №3 grammar: Lost in Translation №4 vocabulary: The Gift of Language | Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи; знание признаков и навыки распознавания; систематизация знаний о функциональной значимости пройденного материала. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи. | |
5 неделя | Повторение грамматики. Синтаксис английского предложения. Вопросительные предложения | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Вопросительные предложения. Interrogative sentences (questions) | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
6 неделя 1.9 | Традиционные и электронные письма | Урок обобщения и систематизации предметных знаний | Формальный/неформальный/полуформальный стиль письма − с. 22 с. 23, упр. 1 Как начать и закончить письмо | Развитие умения использования ранее изученных лексических единиц в речевой деятельности. Развитие умений писать личные и деловые письма, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка | |
6 неделя 1.10 | Неформальные письма. Составление плана | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Структура написания неформальных писем Стр. 24-25 | Развитие навыков догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту. | |
6 неделя 1.11 | Практика написания письма | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Writing: letters/emails inviting/accepting − refusing invitations (Пишем письмо: приглашаем, принимаем приглашение или отказываемся от него; просим/даем совет) Полезные фразы: Do you think I should...?, Do you have any idea about...?, Can you think of anything that...?, What do you advise?, What can I do?, If I were you, I’d..., You should/shouldn’t..., The best thing to do is..., Why don’t you...?, Have you thought of/about (+-ing-форма)...?, Another idea is to..., It’s best not to..., I hope my advice helps., Hope things get better., Let me know what happens. Стр. 26-27 | Совершенствование умения использования ранее изученных лексических единиц в речевой деятельности. Развитие умений писать личные и деловые письма, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка | |
6 неделя | Практическая работа. Предложения «Open Cloze Sentences». Фразовые глаголы | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section C С. 90 №C1 grammar: Open Cloze Sentences (1-10) №C2 grammar: Open Cloze Sentences (11-20) №C3 grammar: Open Cloze Sentences (21-30) №C4 grammar: Open Cloze Sentences (31-40) №C5 grammar: Open Cloze Sentences (41-50) | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
6 неделя | Повторение грамматики. Синтаксис английского предложения. Относительные придаточные предложения. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Определительные (относительные) придаточные предложения. Relative Clauses | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
7 неделя 1.12 | Через страны и культуры. Происхождение языка. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: accent, dialect defeated by force, a common language used by speakers of other languages, taken in, become established, a series of actions that achieve a particular result, slightly different forms. Словообразование. Стр. 28-29 https://angela.orpanen.ru/starlight-11 | Совершенствование умения оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
7 неделя 1.13 | Литература. «Доктор Дулитл» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 30-31 https://angela.orpanen.ru/starlight-11 | Развития навыка выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей. | |
7 неделя | Мир животных – биология. Межпредметные связи. | Урок формирования первоначальных предметных навыков. | https://angela.orpanen.ru/starlight-11 | Совершенствование навыков чтения и выбора значимой /нужной /запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Развитие навыков выделения главной информации, представления информации в сжатой словесной форме (в том числе в письменной форме). Развитие умения использовать будущие времена в речевых действиях. | |
7 неделя | Практическая работа. Предложения «Open Cloze Sentences». Фразовые глаголы | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section C С. 91 №C6 grammar: Open Cloze Sentences (51-60) №C7 grammar: Open Cloze Sentences (61-70) №C8 grammar: Open Cloze Sentences (71-80) №C9 grammar: Open Cloze Sentences (81-90) №C10 grammar: Open Cloze Sentences (91-100) | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
7 неделя | Повторение грамматики. Синтаксис английского предложения. Сопоставительные придаточные предложения. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Сопоставительные придаточные предложения. Clauses of contrast and concession | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
8 неделя | Практический урок | Урок рефлексии | Повторение 1 Модуля Стр. 6-32 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
8 неделя | Подготовка к ЕГЭ | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Стр. 34-36 Чтение -множественный выбор. Лексико-грамматическое упражнение-словообразование. Стратегии выполнения упражнений данного типа | Практический урок | |
8 неделя | Проверь себя. Текущий контроль. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Progress test 1 Стр. 33 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
8 неделя | Практическая работа. Предложения «Open Cloze Sentences». Фразовые глаголы | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section C С. 92 №C11 grammar: Open Cloze Sentences (101-110) №C12 grammar: Open Cloze Sentences (111-120) №C13 grammar: Open Cloze Sentences (121-130) №C14 grammar: Open Cloze Sentences (131-143) | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
8 неделя | Контрольная работа по Модулю 1. | Урок развивающего контроля. | Контроль предметных знаний. | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
9 неделя | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Применение приобретенных знаний, умений, навыков в конкретной деятельности. | |
9 неделя 2.1 | Модуль 2. Испытания (Проблемы). Парк Серенгети: проблемы Масаи | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Лексика: conservation, breaks, support, use, live, grow, tourism, supply.с. 39, упр. 3. с. 39, упр. 4 Стр. 38-39 | Развитие умения вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения. Косвенная речь- GR с. 164 | |
2 четверть 9 неделя 2.2 | Звуки живой природы | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Лексика: swarm, pack, litter, pod, herd, army, pride, flock, school, colony. Собирательные имена существительные. с. 40, упр. 1 Глаголы для обозначения звуков. roar, scream, howl, shriek, cry, yell, twitter, buzz, growl. с. 40, упр. 3,4 Язык повседневного общения (выражение неудовольствия): Полезные фразы: There seems to be something. Wrong with…, That’s/It’s (just/simply/clearly, etc.), unacceptable/not acceptable., That’s/It’s not good enough., That/It (just/simply/clearly, etc.) won’t do., This is not right., It’s a (real) shame. /It seems a (real) shame to me that…, It’s disgusting! /It’s a disgrace! Стр. 40-41 | Развитие умения письменно кратко пересказать текст. Развитие умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме (в том числе в письменной форме). | |
9 неделя 2.3 | Вулканы. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Лексика: thunderous, ever-thickening, pumice, drill, perfectly, quest, gasp, grove, excavation, provide, set up, desperate с. 43, Стр. 42-43 | Совершенствование навыков чтения и выбора значимой /нужной /запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
9 неделя | Практическая работа. «Словообразование». | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section D С. 94 №D1 vocabulary: Word Formation (1-30) №D2 vocabulary: Word Formation (31-60) https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Косвенная речь. Reported speech | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
10 неделя 2.4 | Катастрофы. Как животные предчувствуют опасность. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Лексика: earthquake, flood, oil spill, avalanche, famine, volcanic eruption, hurricane, landslide, tsunami, drought, heatwave, forest fires. Слова с синонимичным значением. Язык повседневного общения (как отреагировать на плохие и хорошие новости). Условные предложения. Идиомы Стр. 44-45 | Развитие умения распознавать и применять нужные формы будущего времени (условные предложения в речевых действиях. | |
10 неделя 2.5 | Рисковое дело. Риски. | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Лексика: thrilling, scary, fun, risky, intense, exhilarating, dangerous, incredible challenge, opens up, perseverance, remember, tension, embarrassment, crater, extensive, passion, obstruct, fearful, barren/gloomy, represent, evaluate, landscape, supporters Стр. 46-47 | Развитие умения находить в тексте нужную информацию, выделять информацию из прослушанного текста, распознавать и употреблять в речи лексические единицы. | |
10 неделя 2.6 | Экстремальные виды спорта | Урок применения метапредметных и предметных знаний. Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков. | Лексика: extreme sports (paragliding), team sports (rugby), water sports (water polo), ball sports (squash), spectator sports (football), contact sports (karate), winter sports (skiing); Словосочетания с глаголами make и take с. 48, упр. 6; Глаголы lie/lay с. 48, упр. 7; Глаголы rise/raise/arise с. 49, упр. 7 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков. | |
10 неделя | Практическая работа. «Словообразование» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section D С. 95 №D3 vocabulary: Word Formation (61-90) С. 96 №D4 vocabulary: Word Formation (91-120) | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
10 неделя | Повторение грамматики. Синтаксис английского предложения. Инверсия и порядок слов в предложении | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Инверсия и порядок слов в предложении. Inversion and wordorder. | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
11 неделя 2.7 | Аудирование. Интервью с профессионалом. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. Аудирование. | Аудирование − утверждение. «верно/неверно/в тексте не сказано» с. 50, упр. 1; установление соответствий с. 50, упр. 2; множественный выбор с. 51, упр. 3 | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала. | |
11 неделя 2.8 | Образование и карьера. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. Говорение | Язык повседневного общения (выражение мнения): As far as I’m concerned..., In my opinion..., Another thing I’d like to point out is..., I believe that... physical/mental challenge(s), be well prepared, be fit/in peak condition, train for long periods, revise/study, gain confidence, have the determination to succeed, believe in yourself; Язык повседневного общения (выражение мнения /согласия несогласия): Let’s face it, ..., I think it depends on..., I’d say... are... in different ways., It’s a bit difficult to decide; That sounds like a great idea..., I think you’re right..., I don’t really agree with that because..., I’m not really sure this...; Лексика по теме «Обучение, образование»: developing skills, appropriate qualifications, gaining knowledge, career opportunities, improving your prospects, vocational training, hands-on experience, getting a degree, better paid jobs Стр. 52-53 | Развитие умения извлекать из аудио текста необходимую, интересующую информацию и выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним. | |
11 неделя2.9 | Практика написания Эссе | Урок обобщения и систематизации | Правила и структура написания Стр. 54-55 пособие «Звезды Югры» | Развитие умения писать Эссе. | |
11 неделя 2.10 | Письма в формальном стиле. ЕГЭ практика. | Урок обобщения и систематизации | Правила и структура написания полуформального письма Стр. 56 пособие «Звезды Югры». Лексика: surprise about, we did not really like, I trust I will not have to take this matter further, rather disorganised and inefficient, not working very well с. 58, упр. 3; apologise/say how sorry I am, are aware/know, it was impossible for me to/there was no way I could, displeased/cross, by way of an apology/to make up for things, fantastic/excellent, in a terrific rush/under great pressure, why don’t you let me/perhaps I could | Развитие умения писать формальное и электронное письмо | |
11 неделя | Повторение грамматики. Синтаксис английского предложения. Пунктуация. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Пунктуация. Punctuation | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
12 неделя | ЕГЭ практика. Чтение о Югре | Урок обобщения и систематизации | Стр. 58 пособие «Звезды Югры» | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков. | |
12 неделя | ЕГЭ практика. Чтение о Югре | Урок обобщения и систематизации | Стр. 59 пособие «Звезды Югры» | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков. | |
12 неделя | ЕГЭ практика. Говорение о Югре | Урок обобщения и систематизации | Стр. 60 пособие «Звезды Югры» | Совершенствование умения правильно использовать ранее изученную лексику. Развитие навыка участвовать в разговоре, в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому. | |
12 неделя | ЕГЭ практика. Говорение о Югре | Урок обобщения и систематизации | Стр. 61 пособие «Звезды Югры» | Совершенствование умения правильно использовать ранее изученную лексику. Развитие навыка участвовать в разговоре, в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому. | |
12 неделя | Чтение и словарный запас 3 Модуль 2 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading & Vocabulary 3 С. 24 №1 reading: Life Around С. 25 №2 vocabulary: Complete the sentences №3 vocabulary: Complete the sentences №4 vocabulary: Choose the correct word №5 vocabulary: Match the sports to the equipment and the place №6 vocabulary: Complete the phrases №1b writing: Translation | Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи; знание признаков и навыки распознавания; систематизация знаний о функциональной значимости пройденного материала. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи. | |
13 неделя 2.13 | Через страны и культуры. Сокровища природы. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Лексика: physical features of an area, attitude and actions, no longer used, digs, using increased effort, borders between countries, noisy, busy activity, individual examples, famous, possessing a desirable feature, pretty, attractive, with gentle slopes and hills Стр. 62-63 | Развитие умения сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение. Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
13 неделя 2.14 | Литература. «Сожженный мир». | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Стр. 64-65 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
13 неделя 2.15 | Наука: планета Земля. | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Стр. 66-67 пособие «Звезды Югры» | Развитие умения делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
13 неделя | Практическая работа. «Словообразование» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section D №D5 vocabulary: Word Formation (121-150) С. 97 №D6 vocabulary: Word Formation (151-180) | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
13 неделя | Повторение грамматики. Упражнения: «Измените слова» «Исправь ошибки» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Change the Words and Correct the Mistakes | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
14 неделя | Проверь себя | Урок развивающего контроля. | Progress test 2 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
14 неделя | Чтение. Практика к ЕГЭ. | Урок развивающего контроля. | стр. 68 | Совершенствование навыков использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач; | |
14 неделя | Грамматика и лексика Практика ЕГЭ. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 69-70 Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений Чтение -множественный выбор. Лексико-грамматическое упражнение-словообразование. Стратегии выполнения упражнений данного типа | Совершенствование навыков использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач; использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование; владения технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода; редактировать текст на родном языке | |
14 неделя | Практическая работа.» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | https://angela.orpanen.ru/starlight-11/ | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
14 неделя | Повторение грамматики. «Правильные грамматические формы» «Прилагательные и наречия» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Correct Grammar Forms Adjectives and Adverbs | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
15 неделя | Практика ЕГЭ. Чтение вслух | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 70 Контроль речевых умений | Совершенствовать умение выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей | |
15неделя | Языковая практика. Письмо. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 70 Контроль речевых умений | Развитие умения писать письмо с опорой на образец. | |
15 неделя | Практика монологической речи. | Урок развивающего контроля. | Контроль речевых умений. | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
15 неделя | Практическая работа. «Предлоги» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section E С. 98 E grammar: Prepositions 1 E grammar: Prepositions 2 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
15 неделя | Повторение грамматики. «Множественный выбор» «Соединительные союзы» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/529 Choose the Correct Option Connectives Revision | Распознание и правильное употребление грамматических явлений. | |
16 неделя | Контрольная работа по Модулю 2. | Урок развивающего контроля. | Контроль предметных знаний. | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
16 неделя | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Применение приобретенных знаний, умений, навыков в конкретной деятельности. | |
16 неделя 3.1 | Модуль 3. Выживание Гигантские черепахи. Одинокий Джордж. | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Стр. 72-73 | Развитие умения использования новых лексических единиц. Развитие навыков чтения и полного понимания несложных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. | |
16 неделя 3.2 | Ступени эволюции. Наследственность. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: genes, continuously, chance, identical, adapts, carry out, inherit, creation. Язык повседневного общения (как пригласить и как ответить на приглашение); Предлоги: with, on, at, from, to, in; Инверсия; Выражение согласия/несогласия: So do I, Neither/Nor could I. Стр. 74-75 Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section E С. 99 E grammar: Prepositions 3 E grammar: Prepositions 4 | Совершенствование умения использования новых лексических единиц. Развитие навыков чтения и полного понимания несложных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
16 неделя | ВПР практика. Грамматика: герундий и инфинитив | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 grammar: Gerund vs Infinitive Структурно-смысловые связи в тексте Грамматические навыки | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
2 полугодие 3 четверть 17 неделя 3.3 | Наш дом – солнечная система | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Лексика: dwarf, asteroids, constellations, moons, supernova, comets, last, strain, maintain, attracted, become extremely weak, large cupboard/room to keep food, hold together and twist, destroyed, suggested, circling. Стр.76-77 | Развитие умения использовать ранее изученные лексические единицы. | |
17 неделя 3.4 | Космос, знакомый и близкий. Марс. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: instant, despair, ultimate, homo, alternative, colonize, increasing, borrowed, exhaust, granted, barren, stepping; Язык повседневного общения (рассуждение о преимуществах и недостатках) Стр. 78-79 | Совершенствование умения использовать новые лексические единицы. Развитие умения читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
17 неделя 3.5 | Противостояние науки и природы | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Лексика: nutritional value, price, crop protection, disease resistant, unknown effects, unnatural, controversial Стр. 80-81 | Развитие умения использовать новые лексические единицы. Развитие умения читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
17 неделя | Практическая работа. «Фразовые глаголы» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section F С. 100 F vocabulary: Phrasal Verbs 1 F vocabulary: Phrasal Verbs 2 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
17 неделя | ВПР подготовка. Словосочетания по теме Путешествия | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 vocabulary: Travel Collocations | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
18 неделя 3.6 | Генно-модифицированная пища. | Урок формирования предметных навыков. | Лексика: preventing infection, a protest group, a large meeting, delivery, growing, extremely poor, make sure of, sensitive, disruption, moving/travelling, cut off, a structure housing bee Стр. 81-82 | Развитие и совершенствование лексическо-грамматических навыков. Совершенствовать умение выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей | |
18 неделя | Пища полезная и вкусная | Урок формирования предметных навыков. | Лексика: peel, grate, core, melt, slice, mix, beat, toss, drain, separate, crush; Язык повседневного общения (решаем, что будем есть и пить); Исчисляемые и неисчисляемые существительные Стр. 82-83 | Развитие умения читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Совершенствовать умение выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей | |
18 неделя 3.7 | Аудирование. Подготовка к ЕГЭ. | Урок применения предметных навыков. | Стр. 84-85 | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
18 неделя | Практическая работа. «Фразовые глаголы» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | Рабочая тетрадь или https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Further Practice Section F С. 101 F vocabulary: Phrasal Verbs 3 F vocabulary: Phrasal Verbs 4 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
18 неделя | ВПР практика грамматика: Инверсия | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 ВПР грамматика: Inversion Грамматические задания | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
19 неделя 3.8 | Говорение. Практика к ЕГЭ. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Выражение возможности/неуверенности: It seems that... it could..., I think it’s probably, It might, I’m pretty sure that; Опорная лексика по темам высказывания: That sounds really interesting/fascinating…, I think this would be very educational…, My only objection to this idea is…, I’m not sure I would recommend this because… | ||
19 неделя | Говорение. Практика к ЕГЭ. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний | Опорная лексика по темам высказывания Стр. 86-87 | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
19 неделя 3.9 | Написание эссе: план и структура | Урок обобщения и систематизации предметных знаний | Правила написания и структура трёх видов эссе: «за и против», «выражение своего мнения», «решение проблем» Соединительные слова: To start with, Secondly, In addition, Finally, On the other hand, However Стр. 88-89 | Развитие навыков самостоятельного выделения правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом и самостоятельной формулировки познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней. Совершенствование умения самостоятельно формулировать познавательную цель и строить учебные действия в соответствии с ней. | |
19 неделя | Практическая работа. «Фразовые глаголы» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://angela.orpanen.ru/phrasal-verbs/ | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
19 неделя | Практика ВПР грамматика: Активный или пассивный залог. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 grammar: Active or Passive? Грамматические задания | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
20 неделя 3.10 | Лексико-грамматическая практика «Звезды Югры» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний | Стр. 90, 92, 93 пособие «Звезды Югры» | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
20 неделя | ВПР Практика Словообразование | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 vocabulary: Word Formation? | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
20 неделя | Практическая работа. «Фразовые глаголы» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://angela.orpanen.ru/phrasal-verbs-learning-apps/ Phrasal Verbs Learning apps liveworksheets | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
20 неделя 3.11 | ЕГЭ практика. Эссе о Югре | Урок обобщения и систематизации предметных знаний | Стр. 91 пособие «Звезды Югры» Эссе «Мое мнение». «Югра-безопасное место для проживания» | Совершенствование умения самостоятельно формулировать познавательную цель и строить учебные действия в соответствии с ней. | |
20 неделя 3.12 | Через страны и культуры: Банк семян тысячелетия. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний | Стр. 94-95 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений | |
21 неделя | Литература. «Затерянный мир» | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Стр.96-97 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
21 неделя | «Зелёные» проблемы: пустыни | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Лексика: easily damaged, getting bigger, work/try hard under difficult circumstances, escape, whole, not fit for living in, gradually, in danger, supplies, shocking, final, wear away Стр.98 | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
21 неделя | Грамматика и словарный запас 3 Модуль 3 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Vocabualry and Grammar Practise С. 44 №1 vocabulary: Vocabulary Review | Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи; знание признаков и навыки распознавания; систематизация знаний о функциональной значимости пройденного материала. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи. | |
21 неделя | ВПР подготовка Модальные глаголы | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 grammar: Modal Verbs Структурно-смысловые связи в тексте Грамматические навыки | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
21 неделя | ВПР и ЕГЭ практика | Урок развивающего контроля. | https://edu.skysmart.ru/homework/new/857 11 класс Тест 1 Вариант 1 ВПР аудирование: James's Life ВПР чтение: Table Tennis ВПР грамматика: Band Aid ВПР лексика: Cathy's Stories | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | |
22 неделя | Контрольная работа по Модулю 3 | Урок развивающего контроля. | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | ||
22 неделя | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Применение приобретенных знаний, умений, навыков в конкретной деятельности. | |
22 неделя 4.1 | Модуль 4. Избалованы выбором. Мой первый школьный день | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: violent heat, continuous drizzle, promising introduction to life, unaware of the shock, looking forward to making new friends, first day of term, clusters of teenagers, laughed and chatted together, no one glanced in my direction swallowed my pride, strolled over to a group of boys, a permanent sneer on his face, teenage indifference, been made to feel welcome, my heart sinking once again. Стр. 104-105 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
22 неделя | ВПР подготовка Чтение текста | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 «Выбор безопасного дома» reading: Choosing a Safe House Чтение текста вслух подготовка 11 класс Тест 1 Вариант 2 https://edu.skysmart.ru/homework/new/857 11 класс Тест 1 Вариант 2 ВПР лексика: Cathy's Stories ВПР грамматика: Band Aid ВПР чтение: Table Tennis ВПР аудирование: James's Life | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
22 неделя 4.2 | Погода. На поезде по Гималаям | Урок применения метапредметных и предметных знаний | rain, fog, drizzle, storm, snow, ice, heatwave, downpour, gust, flood, frost, gale, hurricane, hail, drought, cyclone, monsoon, sunny; Язык повседневного общения (раздражение/симпатия); Идиомы; Относительные местоимения; Разговор о проблемах Стр. 106-107 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. | |
23 неделя 4.3 | Путешествие на край света | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Лексика: jungle, diverse, intensely, holiday, wildlife, take, tree, deep, stimulate, significant, personal, annual; determined, strong, brave, proud, sceptical, shy, confident, adventurous, impatient, insincere Стр.108-109 | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
23 неделя 4.4 | Путешествия. Опасные сувениры. | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Язык повседневного общения (принятие совместного решения/достижение соглашения) | Совершенствование умения использовать новые лексические единицы. Совершенствование умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме. | |
23 неделя | ВПР подготовка. Аудирование «Каникулы и отдых» | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/1337 Listening: Staycation Полное понимание устной речи: интервью | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
23 неделя | ВПР и ЕГЭ. практика | Урок развивающего контроля. | 11 класс Тест 1 Вариант 3 https://edu.skysmart.ru/homework/new/857 11 класс Тест 1 Вариант 3 ВПР чтение: Table Tennis ВПР аудирование: James's Life ВПР лексика: Cathy's Stories ВПР грамматика: Band Aid | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | |
23 неделя 4.5 | Покупки. Польза рекламы | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: a shopping mall, a corner shop, a street market, somebody buying something online; Слова с синонимичным значением; Язык повседневного общения (делаем комплименты, благодарим) Стр.112-113 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений | |
24 неделя 4.6 | Жизнь в кредит | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр.114-115 | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. Совершенствование умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме. | |
24 неделя 4.7 | Аудирование. Подготовка к ЕГЭ | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр.116-117 | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
24 неделя | ВПР практика. Аудирование | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | Полное понимание устной речи: интервью | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
24 неделя | ВПР и ЕГЭ практика | Урок развивающего контроля. | https://edu.skysmart.ru/homework/new/857 11 класс Тест 1 Вариант 4 ВПР грамматика: Band Aid ВПР лексика: Cathy's Stories ВПР аудирование: James's Life ВПР чтение: Table Tennis | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | |
24 неделя | Чтение и словарный запас Модуль 4 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading and Vocabulary С. 50 №1a reading: The Thieving Sea №1b writing: Translation Section С. 51 №2a vocabulary: New Vocabulary№2b writing: My Sentences №3a vocabulary: Which One? №3b writing: Translator's Corner №4 vocabulary: More New Words №5 vocabulary: Differentiating Between Words | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
25 неделя 4.8 | Говорение. Практика к ЕГЭ | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 118-119 | Совершенствование умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме. | |
25 неделя | «Звезды Югры» Практика ЕГЭ | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Стр. 120-123 пособие «Звезды Югры» | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
25 неделя 4.11 | Через страны и культуры. Покупки в Москве и Лондоне | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: small objects of little value, very attractive, customers, look through casually, joined, have a look at, easily recognisable, chic and expensive, excitement, something essential, a line of people, sets of clothes for a particular job Стр. 124-125 | Развитие навыков самостоятельного выделения правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом и самостоятельной формулировки познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней. | |
25 неделя | ВПР практика. Монолог | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивных платформ | Монолог | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
25 неделя | Чтение и словарный запас Модуль 4 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading and Vocabulary С. 52 №1a reading: Volunteer Experience №1b writing: Translator's Section №2 vocabulary: Find a Fit С. 53 №3a vocabulary: Which One? №3b writing: Translator's Corner №4 vocabulary: Active Vocabulary №5a vocabulary: New Collocations №5b writing: My Sentences | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
26 неделя | Контрольная работа по Модулю 4 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru или Progress test 4 https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Vocabulary and Grammar Practice С.58 №1a vocabulary: Vocabulary Practice (1-10) №1b vocabulary: Vocabulary Practice (11-20) С. 59№2a grammar: Grammar Practice (1-10) №2b grammar: Grammar Practice (11-20) | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
26 неделя | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Применение приобретенных знаний, умений, навыков в конкретной деятельности. | |
4 четверть 26 неделя 4.13 | Наука: облака. Межпредметные связи | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Синонимы: weak, join together, huge, terrible, very full, contents, shining brightly and hotly, things can do, very bright, increases gradually, lowest part, very important, being discussed, giving money to | Совершенствование навыков чтения Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
26 неделя | Эссе «Мое мнение» Модуль 4 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Writing: essays С. 56 №1 writing: Opinion Essays №2 reading: Friends vs Family№3a reading: A Model Essay №3b writing: A Model Essay №3c writing: A Model Essay №4 writing: Essays Providing Solutions to Problems | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
26 неделя | Эссе «Мое мнение» Модуль 4 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Writing: essays С. 57 №5 reading: Stressed Teenagers №6 reading: A Model Essay №7 writing: A Model Essay | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
27 неделя 5.2 | Преступление. Работа криминалиста. | Урок формирования предметных навыков. | Лексика: arson, littering, vandalism, illegal parking, blackmail, burglary, speeding, shoplifting, murder, assault, cybercrime, fraud, hijacking, kidnapping, smuggling, pickpocketing, armed robbery, mugging, drink driving, hooliganism; Язык повседневного общения (дача свидетельских показаний) Придаточные предложения уступки Стр. 136-137 | Развитие умения использовать новые лексические и грамматические единицы. Развитие умения читать и полностью понимать аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
27 неделя 5.3 | «Заводное» радио (общение) | Урок формирования предметных навыков. | Стр. 138-139 | Развитие умения использовать лексические единицы. Развитие умения читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
27 неделя | Практическая работа. «Фразовые глаголы» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://angela.orpanen.ru/phrasal-verbs-learning-apps/ Phrasal Verbs Learning apps liveworksheets | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
27 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 1» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 1 С. 102 №1 vocabulary: Words & Phrases №2 vocabulary: Collocations | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
27 неделя | Чтение и словарный запас Модуль 5 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading &Vocabulary С. 60 №1 reading: RNE С. 61 №2 vocabulary: Verb Forms №3 vocabulary: Choose the correct item №4 vocabulary: Phrases | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
28 неделя 5.5 | Наблюдая за детективами | Урок формирования предметных навыков. | Стр. 142-143 | Развитие умения читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
28 неделя 5.6 | Благосостояние: социальные выплаты, работа | Урок применения предметных навыков. | Лексика: disability pension, mentally handicapped, social services, low income, unemployment, benefit, state pension, subsidised rent, healthcare, decent accommodation, council housing. Стр. 144 | Развитие умений и навыков правильно строить и использовать лексику изучаемую грамматику. | |
28 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 1» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 1 №3 writing: Sentences №4 writing: Dialogues | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
28 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 1» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 1 С. 103 №5 writing: Text | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
28 неделя | Аудирование и говорение Модуль 5 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Listening & Speaking С. 62 №1 listening: RNE №2 listening: RNE С. 63№3 listening: RNE | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
29 неделя 5.7 | Аудирование. Подготовка к ЕГЭ. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр.146-147 | Совершенствование умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме | |
29 неделя 5.8 | Говорение -. Подготовка к ЕГЭ. | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Лексика: sense of security, good communication, respect, argue at times, a special bond, I think this is important because…, It seems to me that …, because; That’s really a good point, but…, I’m not sure I entirely agree with you because…; Giving reasons. Стр. 148 | Совершенствование навыков чтения и выборочного понимания значимой/ нужной/ запрашиваемой информации в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Совершенствование умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме. | |
29 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 2» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 2 С. 104 №1 vocabulary: Words & Phrases №2 vocabulary: Collocations №3 writing: Sentences | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
29 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 2» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 2 С. 104 №4 writing: Dialogues С. 105 №5 writing: Text | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
29 неделя | Чтение и словарный запас 2 Модуль 5 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading & Vocabulary 2 С. 64 №1a reading: Easter Island С. 65 №3 vocabulary: Choose the Word №4 vocabulary: Word Choice №1b reading: Translation №2 vocabulary: Useful Verbs №5 writing: Useful Collocations | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
30 неделя | «Звезды Югры» Практика ЕГЭ Чтение Грамматика Лексика | Урок применения метапредметных и предметных знаний | Стр. 150-152 пособие «Звезды Югры» | Развитие умения понимать на слух текст, оперировать необходимым лексическим и грамматическим материалом. | |
30 неделя | «Звезды Югры» Практика ЕГЭ Эссе. Оценивание результатов | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 151 пособие «Звезды Югры Эссе «Использование технологий в Югорских школах» | Развитие навыков самостоятельного выделения правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом и самостоятельной формулировки познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней. | |
30 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 3» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 3 С. 106 №1 vocabulary: Words & Phrases №2 vocabulary: Collocations №3 writing: Sentences | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
30 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 3» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 3 С. 106 №4 writing: Dialogues С. 107 №5 writing: Text | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
30 неделя | Чтение и словарный запас 2 Модуль 5 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Reading&Vocabulary 3 С. 66 №1a reading: Changes №1b writing: Translation С. 67 №2 vocabulary: Choose the Verb №4 vocabulary: Word Choice №3 vocabulary: Understanding Vocabulary №5 vocabulary: New Collocations | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
31 неделя | Проверь себя | Урок развивающего контроля. | Progress Test 5 | Развитие навыков самостоятельного выделения правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом и самостоятельной формулировки познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней. | |
31 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 4» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 4 С. 108 №1 vocabulary: Words & Phrases №2 vocabulary: Collocations №3 writing: Sentences | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
31 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 4» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Translator’s corner 4 С. 109 №4 writing: Dialogues №5 writing: Text | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
31 неделя | Грамматика и словарный запас 2 Модуль 5 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Grammar&Vocabulary С. 68 №1 reading: Findhorn Ecovillage №2 grammar: Key Word Transformations С. 69 №3 grammar: Tense Formation №4 vocabulary: Word Formation | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
31 неделя | Итоговая контрольная работа. | Урок развивающего контроля. | Развитие умения использовать ранее изученные лексические и грамматические единицы. | ||
32 неделя | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Применение приобретенных знаний, умений, навыков в конкретной деятельности. | |
32 неделя 5.11 | Через страны и культуры: Фестивали | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Лексика: sensible, reasonable, truthful, open, continued, speak quietly, travelled, went, untrue story which is widely believed. Стр. 154-155 | Развитие умения использовать лексические единицы. Развитие умения читать и полностью понимать аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
32 неделя 5.12 | Литература. «Стальные пещеры» | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Лексика: approximately, survive financially, making sure, detailed clearly, flooded, gave out, ruined, involved, as much as possible, damaging, the process of keeping places clean and healthy, cruel & violent treatment Стр. 156-157 | Развитие умения использовать лексические единицы. Развитие умения читать и полностью понимать аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
32 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 5» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 ranslator’s corner 5 С. 110 №1 vocabulary: Words & Phrases №2 vocabulary: Collocations №3 writing: Sentences | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
32 неделя | Практическая работа. «Уголок переводчика 5» | Практический урок по материалам рабочей тетради (Workbook) и интерактивных платформ | https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 ranslator’s corner 5 С. 111 №4 writing: Dialogues №5 writing: Text | Развитие навыков работы с монолингвистическим словарем; с толковыми и двуязычными словарями, справочной литературой для решения переводческих задач | |
33 неделя 5.13 | Гражданство. Межпредметные связи | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Стр. 158-159. | Развитие умений и навыков правильно строить и использовать изучаемую лексику грамматику. | |
33 неделя | Подготовка к ЕГЭ Чтение | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 160-161 | Развитие умения читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. | |
33 неделя | Подготовка к ЕГЭ. Лексика и грамматика | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 161-162 | Развитие умения использовать ранее изученные лексические и грамматические единицы. | |
33 неделя | Практическая работа. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | https://angela.orpanen.ru/starlight-11 / | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
33 неделя | Практическая работа. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | https://angela.orpanen.ru/starlight-11/ | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
34 неделя | Подготовка к ЕГЭ. Говорение | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | Стр. 162 упр. 6 | Совершенствование умения выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме | |
34 неделя | Подготовка к ЕГЭ. Эссе | Урок применения метапредметных и предметных знаний. | Стр. 162 упр. 7 | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
34 неделя | Повторение | Урок применения метапредметных и предметных знаний | https://angela.orpanen.ru/starlight-11/ | Совершенствование умения применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
34 неделя | Словарный запас и грамматика V Модуль 5 | Урок текущего контроля с помощью интерактивной рабочей тетради skysmart.ru | Урок skysmart.ru https://edu.skysmart.ru/homework/new/538 Vocabulary&Grammar Practice V С. 72 №1 vocabulary: Which Option? №2 grammar: Grammar Practice | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | |
34 неделя | Практическая работа. | Урок обобщения и систематизации предметных знаний. | https://angela.orpanen.ru/starlight-11/ | Совершенствование умений применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Прохождение основной и практической части программы.
Количество часов в неделю: 6 часов. Количество часов в год: 170 часов
1 полугодие | 2 полугодие | Всего за год | |||
Количество часов по программе | 40 | 40 | 50 | 40 | 170 |
Количество недель | 8 | 8 | 10 | 8 | 34 |
Контроль | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории профиль 11 класс
Календарно- тематическое планирование 11 класс история...
Рабочая программа 10 класс (профиль)
Рабочая программа составлена по учебнику И.Г. Семакина. Профильный уровень. 4 ч в неделю....
рабочая программа 10 класс гуманитарный профиль алгебра
алгебра 10 класс гуманитрный профиль...
Рабочая программа 10 класс обществознание профиль
Рабочая программа по обществознанию 10 класс (профиль)...
Рабочая программа 11 класс профиль
Программа...
