Программа "Страноведение.Великобритания. 8 класс"
методическая разработка по английскому языку

Пояснительная записка

Современная методика обучения иностранным языкам придерживается личностно-деятельностной ориентированности содержания и процесса обучения иностранному языку. Такая ориентированность предполагает создание оптимальных условий для лингвистической когнитивной деятельности человека. Результатом такой деятельности является лингво-культурологическая компетенция в изучаемом иностранном языке. Таким образом язык и культура являются равноправными взаимовлияющими объектами изучения. В последние годы в теоретической и практической методике большое внимание уделяется вопросам использования иностранного языка как инструмента общения в диалоге культур.

         Наиболее важным в преподавании иностранных языков считается коммуникативное поведение. Коммуникативное поведение рассматривается как совокупность норм и традиций общения определенной группы людей. Обучение коммуникативному поведению должно осуществляться наряду с обучением собственно языковым навыкам владения иностранным языком. Коммуникативное и социокультурное развитие учащихся осуществляется за счет правильной реализации лингвострановедческого подхода на уроках. Такой подход обеспечивает усвоение языка в тесной связи с культурой стран изучаемого языка, которая включает познавательные сведения по истории, литературе, археологии страны, нравах, традициях, бытовых особенностях. Преодоление языкового барьера недостаточно для обеспечения эффективного общения между представителями разных культур, для этого нужно преодолеть культурный барьер. Познание чужой культуры состоит в поиске различий между образцами своей и чужой культуры и осознание этой культуры. Тексты страноведческого характера занимают большое место в процессе обучения иностранному языку. Содержание таких текстов должно быть значимым для учащихся, иметь для них новизну. В понятие культуры при отборе текстов должны включаться следующие аспекты: география, города памятники; обычаи, традиции; выдающиеся люди; система образования; живопись, архитектура, скульптура; народная  музыка; проза, поэзия, фольклор; памятники искусства, литературы; кино, театр, СМИ, ТВ; общественные и религиозные организации. Учащиеся учатся строить речевое и неречевое поведение с учетом особенностей культуры изучаемого языка при понимании единой системы этнических ценностей народов.

Работа с пословицами, идиоматическими выражениями также очень важна. Некоторые английские и русские пословицы имеют общее значение и могут переводиться дословно с одного языка на другой. Познавательный интерес учащихся вызывает изучение значения одних и тех же слов, имеющих разное значение в британском, американском и австралийском английском.

Решению задач расширения страноведческих знаний и социокультурных умений также служат некоторые разделы различных учебно-методических комплексов. Они знакомят  учащихся со словами, реалиями, характерными только для британской культуры, которые не переводятся на русский язык, а заимствуются целиком. Эти разделы не только обогащают их новой информацией, но и развивают в них любознательность. Ученикам предлагается самим найти подобные непереводимые реалии в русском языке, а также подумать о происхождении некоторых привычных для них слов. Разделы знакомят учащихся со словами, которые пришли в русский язык из других языков, в том числе из английского. При этом они сохранили то же звучание и значение, что и в языке оригинала. Знакомят учащихся с историей Великобритании, правилами этикета, разъясняет особенности употребления некоторых слов, аббревиатур и выражений.

Необходимо также обеспечить материал для формирования привычки к учебному чтению по страноведению. Поскольку учебное чтение является основой для формирования всех предметных знаний и академических умений. Объем текстов заведомо превышает учебные нормы для чтения, что моделирует реальные ситуации, с которыми учащиеся ежедневно сталкиваются или должны сталкиваться в условиях автономного обучения. Тексты можно отнести к жанру художественных, процент которых неуклонно сокращается в современных учебниках. Невозможно сформировать целостное представление о той или иной эпохе, если строить весь процесс обучения только на документальных исторических текстах, не воздействующих на эмоционально-чувственную образную сферу восприятия. Формирование устойчивых страноведческих знаний по истории Великобритании продолжается с помощью создания атмосферы эмоционального сопереживания с героями, живущими и действующими в ту или иную историческую эпоху. Чтение рассказов является обязательным, так как они органично вплетены в сюжет. Лексика не подлежит активному усвоению, однако, как показывает практика, если содержание текста отвечает реальным потребностям и интересам учащихся, то овладение лексикой происходит непроизвольно и оказывается гораздо более прочным, чем в ситуациях ее жесткого систематического заучивания.

В процессе чтения и аудирования страноведческих и культуроведческих текстов учащиеся развивают такие важные навыки и умения, как умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию, определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам. В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного общения. Учащимся также предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие знания и культуроведческие умения, в том числе и с опорой на опыт изучения других учебных предметов. В частности можно обращаться к уже имеющимся знаниям учащихся в области географии рассматривая географическое положение англоговорящих стран, проводить параллели с историческими событиями, обсуждая все это на английском языке. Тем самым расширяется словарный запас за счёт необходимых  для этого лексических единиц. Целесообразно обращаться к музыкальному наследию стран изучаемого языка, как к классическим произведениям, так и к современным.  Следует ориентироваться на личный опыт учащихся, приобретённый во время путешествий, так как современное поколения улавливает малейшие детали и новшества в культурах стран. Обмен подобным опытом сделает уроки ярче и более личностно-ориентированными.

Подводя итог вышесказанному, можно констатировать важность страноведения в целом и каждого из его аспектов в отдельности для воспитания гармоничной личности, способной коммуницировать в реалиях быстро развивающегося современного мира и успешно выполнять все поставленные задачи за счёт эрудированности и обширного багажа знаний.

Новизна программы

В данной программе представлен особый, более широкий комплексный подход к реализации цели и задач обучения, увеличен раздел страноведческой  подготовки. Обучающиеся овладевают навыками разговорной речи и этикета, включая детальную предварительную работу со страноведческим  материалом. Представленная программа «Страноведение.Великобритания» является авторской и разработана для учащихся  7х  классов общеобразовательной школы в возрасте 13лет с учетом их возрастных возможностей и способностей.

Актуальность

Данная программа актуальна в связи с тем, что глобализационные процессы в современном мире влияют на все сферы человеческой деятельности. Рост культурных контактов повысил значимость владения иностранными языками. Английский язык приобрел новый социальный статус языка глобального общения, что повлияло на  приоритеты в работе учителей и изменение методики преподавания на современном этапе.      

Педагогическая целесообразность программы

На занятиях по программе «Страноведение. Великобритания.» происходит массовое обучение английскому языку. Это, безусловно, поможет педагогическому коллективу, работающему в данном направлении, поскольку улучшит языковые знания и навыки. В то же время ученики, обучавшиеся страноведению, станут впоследствии носителями языка и пропагандистами  мировой культуры.

Освоение предлагаемых разделов программой, направлено на пробуждение у школьников интереса и уважения к национальной культуре и искусству других народов.

Программа составлена с учетом планирования воспитательной работы в кадетских классах.

Цель и задачи программы

Цель программы -  развитие личности ученика, способного и желающего участвовать в межкультурной коммуникации.

Задачи:

- дать детям представление об общем политическом устройстве изучаемой страны, о географическом положении, природных и культурных оособенностях;

- использовать  культурные знания в общении

- использовать культурно-этические особенности изучаемой страны для воспитания нравственности, дисциплинированности, организованности;

- обучить  этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения на уроке на межличностное общение в повседневной жизни;

- обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций;

В течение года следует стимулировать занятия . Хорошей традицией являются занятия смешанного типа по краеведению и страноведению или награждение в конце учебного года.

В процессе реализации программы необходимо приобщить обучающихся к посещению выставок, просмотру кинолент.

Содержание программы

Исходя из поставленных целей в содержание обучению страноведению на уроках английского языка включаются следующие компоненты: лингвострановедческий, включающий в себя знание, понимание реалий (слов, обозначающих предметы национальной культуры) и умение их употреблять, а также фоновую лексику, фразеологизмы, пословицы как источник национальной культурной информации; знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями о стране и другое. 

В программе выделены следующие направления:

- приобретение страноведческих знаний;

-приобретение культурных знаний;

- приобретение коммуникативных навыков;

- работа над этикетом;

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

- Методы наглядного восприятия - способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести:  демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание диалогов, монологов, музыкальных эпизодов.

- Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это метод целостного освоения упражнений, ступенчатый и игровой методы.

- Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

- Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений .

- Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Программа рассчитана на  1 год обучения.

Занятия 1 раз в неделю по 1 академическому часу

        Состав участников – не более 18 человек.

Содержание курса.

1.Страна на карте мира.

2.Политическая система Великобритании.

3.Образование.

4.Культура.

 5.Традиции и обычаи.

 6.Средства массовой информации.

 7.Спорт и отдых

8.Достопримечательности.

9. Известные люди

Планируемые результаты

В результате реализации программы «Страноведение. Великобритания»

учащиеся научатся:

1.Знать и понимать особенности культуры и общественно-экономических отношений в Великобритании.

2. вести обсуждение содержания изучаемых тем, выражая свое мнение и обосновывая его.

3.Читать объемные текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой.

4.подготовить устное сообщение по выбранной ранее теме и выступить с ним.

5.Извлекать социокультурную информацию из различных типов текстов.

6. Работать со справочной литературой и словарями, интернетом.

7. Отстаивать свою точку зрения и осознанно при нимать собственное решение.

8. Выполнять проектные работы по страноведческим темам.

2.1. Календарный учебный график

 дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Страноведение. Великобритания.»

2.3. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

- учебный кабинет

- телевизор, компьютер

- шкафы для хранения разработок, методических пособий.

Требования к кадровому составу

С целью обеспечения высокого качества реализации программы к педагогу предъявляются следующие требования:

- наличие педагогического образования

- владение знаниями, умениями и навыками в английском языке

2.4 Формы аттестации

Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, организация и проведение марафонов, умение учащихся продемонстрировать продукт деятельности по теме.

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, необходимо подвергать педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения.

Формами педагогического контроля являются итоговые занятия один раз в полугодие, открытые уроки, выступления, конкурсы, которые также способствуют поддержанию интереса к работе, нацеливают детей на достижение положительного результата. В познавательной части занятия обязательно отмечается инициативность и творческое сочинение учащихся, показанные ими в ходе урока, анализа своего выступления и поиска решения предложенных проблемных ситуаций.

Оценивая результат практической работы, а именно выступления обучающихся, опираются на такие критерии: качественное представление по темам, общий эстетический вид исполнения, творческие находки и самостоятельность сочинений..

Чтобы убедиться в прочности знаний и умений, эффективности обучения по данной образовательной программе проводится контроль:

- входной - педагогическое наблюдение, собеседование с детьми, беседа с классным руководителем;

- промежуточный – показательные выступления на текущих занятиях и открытых уроках;

- итоговый - творческий отчёт в форме защиты финального продукта, марафон.

2.5. Оценочные материалы

Средствами оценки результативности являются критерии, показатели и уровни оценки результативности реализации программы, диагностика отслеживания личностного роста обучающихся, проявляемых в процессе коллективной и индивидуальной деятельности, участия в мероприятиях, фестивалях, конкурсах.

В течение учебного года проводится регулярный мониторинг готовности по выступлениям и продуктам на изучаемые темы, производятся видео материалы выступлений.

2.6. Методические материалы

Программно-методические условия.

Методические разработки:

- разработки учебных и итоговых занятий, бесед, мероприятий.

- электронная библиотека по истории , культуре и известным людям Британии

- видеоматериалы выступлений,

Наглядные пособия:

- альбом с фотоматериалами, рисунками и сочинениями

Раздаточный материал:

- инвентарь для создания коллажей

Интернет-ресурсы.

2.7. Список литературы

1. Козырева, А. М. Страноведение: учеб. пособие / А. М. Козырева; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2012. – 112 с
2. Севастьянов Д.В. «Основы страноведения и международного туризма». Учебное пособие для вузов, Издательский центр «Академия», 2008
3. Ж.В.Лазарева «Страноведение. Практикум», Омск, издательство ОмГПУ, 2018
4. Мишнина Е.И. « Туристское страноведение» ООО ДиректМедиа, 17 дек. 2020 г. -
5. Ю.Б.Голицинский Великобритания, Каро, 1999