Стажерская площадка для педагогов школ Тема: «Эффективные приёмы подготовки обучающихся по выполнению заданий ГИА ( разделы «Письмо» и «Говорение»)
методическая разработка по английскому языку (11 класс)

                                                Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Гимназия №1»                                        

                                                                                  г. Новоалександровск  

                                                               Стажерская площадка для педагогов школ

         Тема: «Эффективные приёмы подготовки обучающихся по выполнению заданий ГИА ( разделы  «Письмо» и «Говорение»)

                                                                                                                                                                                Подготовила : Сидоренко М.А

                                                                                                                                                                                 учитель иностранных языков

                                                                                                                                                                                 МОУ гимназия №1

Стажерская площадка для педагогов школ

Тема: «Как подготовиться к ЕГЭ по английскому языку: преодоление трудностей в разделах „Письмо“ и „Говорение“»

1. Паспорт стажерской площадки

2. Актуальность

Уважаемые коллеги!

Статистика ЕГЭ по английскому языку последних лет показывает устойчивую тенденцию: самые низкие баллы выпускники традиционно получают за разделы «Письмо» (задания 37, 38) и «Говорение» (задания 1–4). При этом именно эти разделы являются самыми «дорогими» по количеству первичных баллов.

Почему это происходит?

1. Субъективность оценивания: Учитель не всегда понимает логику эксперта, проверяющего работы.
2. Психологический барьер: Ученик не говорит на экзамене потому, что боится ошибки, а не потому, что не знает языка.
3. Методическая ловушка: Мы часто тренируем «написание сочинений» без системы формирования стратегий.

Наша стажерская площадка — это пространство, где мы разберем эти трудности «под микроскопом» и отработаем конкретные шаги, которые приведут к стабильному результату.

4. Программа стажерской площадки

Модуль 1. Диагностика: Почему ученики теряют баллы?

Форма работы: Анализ кейсов (реальных работ учеников с низким и высоким баллом).

Задание для стажеров:
Участники получают две работы (письмо и видеозапись говорения). Задача — выставить баллы по официальным критериям ФИПИ и сравнить со своим оцениванием.

Обсуждение типичных ошибок:

Модуль 2. Практикум по подготовке к разделу «Письмо»

2.1. Задание 37 (электронное письмо): от формальности к содержанию

Методический прием «Письмо на 6/6»

Раздаем стажерам шаблон-скелет:

Практическое задание для стажеров:
Участники получают письмо-стимул и за 10 минут пишут ответ. Затем — взаимопроверка по критериям.

Чек-лист для экспертной оценки (раздается каждому):

• Объем: 100–140 слов (если 90–154 — балл не снижают, но риск есть)
• Есть ответ на все вопросы (явные и скрытые)
• Заданы 3 вопроса по теме
• Стиль неформальный (сокращения I’m, don’t, разговорные связки Well, Actually)
• Нет грубых грамматических ошибок, мешающих пониманию

2.2. Задание 38 (развернутое письменное высказывание): формула успеха

Методический прием «Сочинение-конструктор»

Объясняем стажерам, что успешное сочинение строится по жесткой структуре. Любое отклонение ведет к снижению баллов.

Структура (5 абзацев):

Практическое задание для стажеров:
Участники делятся на пары. Один — «ученик», другой — «эксперт». «Ученик» зачитывает тему сочинения, «эксперт» задает наводящие вопросы, чтобы «ученик» сгенерировал идеи по каждому абзацу. Затем меняются. Это тренирует навык brainstorming, который можно перенести в класс.

Типичные ловушки (разбор с коллегами):

• Argument vs Example: Аргумент — это why, пример — how.
• Связность: Учим использовать linking words не только в начале предложений, но и внутри.
• Плагиат: Если ученик переписывает формулировку задания в введение — балл снижают. Учим paraphrasing.

Модуль 3. Практикум по подготовке к разделу «Говорение»

3.1. Общие принципы: как снять страх говорения

Методический прием «Микрофон» (работа с аудиторией стажеров)

Проводим блиц-опрос: «Какие фразы-помощники вы даете своим ученикам, чтобы они не молчали?»

Составляем общий список «фраз-спасателей»:

3.2. Задание 2 (условный диалог-расспрос): тренировка вопросов

Проблема: Ученики путают типы вопросов или задают вопрос, не соответствующий коммуникативной задаче.

Методический прием «5 вопросов за 1 минуту»

Практическое задание для стажеров:
Участники получают карточки с ситуациями (например: You are going to visit a new language school. Ask about the timetable, the teachers, the price, the location, and the start date.).
Задача — за 1 минуту составить и произнести 5 вопросов (разные типы: общий, специальный, косвенный).

Отработка критерия: Вопрос должен быть грамматически верным и коммуникативно уместным (не When does the school open?, если спросили про start date for beginners).

3.3. Задание 3 (описание фото): структура и лексика

Проблема: Ученики описывают все, что видят, без логики, или уходят в рассказ о себе вместо описания фото.

Методический прием «Фото-скелет»

Раздаем стажерам шаблон монолога:

Практическое задание для стажеров:
Участники получают 3 разных фото. За 3 минуты готовят монолог по шаблону. Затем выступают перед группой (или в парах). Группа оценивает по критерию «логичность и связность».

3.4. Задание 4 (сравнение фото): инструменты сравнения

Проблема: Ученики не сравнивают, а описывают каждое фото по отдельности.

Методический прием «Мостики сравнения»

Вводим обязательные элементы сравнения:

Практическое задание для стажеров:
Работа в мини-группах. Каждая группа получает пару фото. Задача — составить монолог-сравнение, используя минимум 5 «мостиков» из таблицы. Затем — презентация и разбор.

Модуль 4. Система работы с ошибками и обратная связь

4.1. Как комментировать письменные работы, чтобы ученик исправлялся

Методический прием «Код ошибок»

Вместо того чтобы исправлять ошибки за ученика, используем шифр на полях:

Практическое задание: Стажерам раздаются работы учеников. Они должны закодировать ошибки (не исправляя), затем обсудить, как этот метод внедрить в свою практику.

4.2. Тренировка устной речи без учителя

Методический прием «Самодиагностика через запись»

Ученик записывает свой монолог на диктофон (телефон), прослушивает и заполняет чек-лист:

• Уложился в тайминг?
• Использовал вступление и заключение?
• Допустил грамматические ошибки? (какие?)
• Были ли паузы-запинки?
• Использовал ли средства логической связи?

Для педагогов: Этот прием позволяет сместить ответственность на ученика и освобождает время учителя для индивидуальной работы со сложными случаями.

4. Итоговая рефлексия и раздаточный материал

Вопросы для обсуждения в конце:

1. Какая из методик показалась наиболее применимой в вашей школе?
2. С какими трудностями вы сталкиваетесь при внедрении подобных приемов?
3. Что бы вы хотели разобрать на следующей встрече?

Каждый участник получает методический кейс (папка с материалами):

1. Чек-лист для проверки письма (задание 37)
2. Чек-лист для проверки развернутого письменного высказывания (задание 38)
3. Шаблоны монологов для заданий 3 и 4 (говорение)
4. Таблица «Фразы-спасатели» для устной части
5. Критерии оценивания заданий с комментариями (по материалам ФИПИ)
6. Ссылки на актуальные сборники тренировочных заданий и онлайн-тренажеры

5. Заключительное слово

Коллеги!

Подготовка к ЕГЭ по английскому языку — это не «натаскивание», а системная работа, которая требует от нас, учителей, глубокого понимания формата, критериев и психологии ученика.

Разделы «Письмо» и «Говорение» — это те разделы, где ученик может показать свою языковую личность. Наша задача — дать ему инструменты, структуру и уверенность, чтобы он сделал это успешно.

Стажерская площадка — это начало нашего совместного пути. Я открыта для диалога, готова делиться материалами и приглашаю вас к сотрудничеству. Давайте делать так, чтобы наши ученики не боялись ни сочинений, ни устного ответа, а шли на экзамен с чувством готовности и спокойствия.

Спасибо за работу!