план-конспект урока и технологическая карта
рабочие листы по английскому языку (7 класс)

Предмет, класс

Английский язык, 7В класс

Учитель

Смирнова Светлана Викторовна

Тема урока

Описание города. Москва – город, который стоит увидеть

Программа

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. -  М.: Просвещение,

Учебник

Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык. – М: Просвещение, 2007

Тип урока 

обощающий  (урок закрепления и комплексного применения ключевых компетенций).

Цель урока

создание условий для практического применения языкового и речевого материала в знакомых и незнакомых ситуациях.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1) Организовать  деятельность учащихся по систематизации и расширению  лексического запаса  по изучаемой теме.

2) Развивать  коммуникативные навыки и умения логически мыслить, сопоставлять в ходе учебных ситуаций урока.

3) Содействовать развитию аудитивных навыков учащихся на учебном материале урока.

 1) Развивать способности к обобщению,                        

 2) Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности,

3) Развивать умение работать в команде.

4) Совершенствовать навыки работы с текстом с целью извлечения конкретной информации

1)Воспитывать уважительное отношение друг к другу,  

2) Способствовать повышению мотивации к изучению английского языка,

3)Формировать уважительное отношение к столице нашей страны, и своему родному городу.

3)Формировать потребности в коллективной работе.

Актуальность использования средств ИКТ

Повышение эффективности усвоения материала учащимися, создание положительной мотивации, предоставление наилучших условий для овладения навыками аудирования, усвоение большего объема информации.

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Универсальные(Flash-диск), ресурсы Интернет

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Мультимедийный компьютер, плазменный экран, электронная презентация Power Point, видеоролики

Формы организации познавательной деятельности

• фронтальная,
•  групповая,
• парная,
•  индивидуальная.

Методы обучения

• словесные,
• наглядные,
• практические;
•  создание ситуации занимательности, успеха;
• частично-поисковый;
•  самостоятельная работа

Приемы обучения

• прием эмоционального вхождения в урок,
• мини-опрос;
• прием подводящего диалога
• составление синквейна
• прием рефлексии

Технологии

•        личностно-ориентированное обучение,

•        технология обучения в сотрудничестве,

•        системно-деятельностный подход,

•        технология коммуникативного обучения,

•        здоровьесберегающие технологии,

•         ИКТ - технологии.

Методы контроля:

• Устный
•  Письменный
• Самоконтроль

Приемы опроса:

• Устный с комментированием
• Устный фронтальный
• В процессе беседы

 Название этапа

Задачи

Длительность

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и  виды

деятельности учащихся

Промежуточный контроль

1.Организационный момент  

Направить учащихся на осознанное вхождение в пространство учебной деятельности на уроке.

1мин

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания учащихся, создание положительного эмоционального настроя на совместную работу.

Отвечают на вопросы учителя.

1.1 Мотивация

Организовать положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке.

1 мин

Ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Использование приемов, мотивирующих учащихся на поиск  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.  (например, прием «подводящего диалога»)        

Участвуют в диалоге с учителем, высказывают свое мнение или отношение к увиденному, услышанному от учителя, составляют кластер

Контроль навыков говорения, умения составлять спонтанное высказывание

1.2 Целеполагание

Способствовать осуществлению осознанной деятельности на уроке

3 мин

Спровоцировать проблемную учебную задачу, решение которой и является целью ученика, подводит к формулированию детьми  темы и цели урока.

Высказывают свои предположения, учатся анализировать и планировать свою работу

Проводит беседу

2.Актуализация знаний

Подготовить  мышление детей к деятельности -  актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий

15 мин

Выполнение заданий

Предлагает задания.

Работа фронтальная

Контролирует выполнение работы.

3. Этап активного освоения знаний

Создать условия для усвоения учащимися новых знаний, умений, навыков, способов деятельности.

4мин

Организует фронтальную работу и работу в группах с взаимопроверкой и оценкой

Выполняют упражнения, слушают сообщения, осуществляют взаимопроверку

Осуществляет выборочный контроль, фиксирует степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

4. Этап закрепления знаний

Организовать усвоение детьми нового способа действий

6 мин

Предлагает задания по развитию речевой деятельности, способствующие концентрации памяти и внимания

выражают собственное мнение

Контролирует умение составлять неподготовленное речевое высказывание

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном.

10  мин

Предлагает выполнить дифференцированные задания

Читают текст, находят необходимую информацию, осуществляют самопроверку

Контролирует навыки работы с текстом по поиску детальной информации, умение осуществить самопроверку

 7. Подведение итогов  (рефлексия)

Содействовать осмыслению значения и смысла деятельности на уроке, оценка и      самооценка результатов работы на уроке, а также организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности

5 мин

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения

Проводит рефлексию настроения и эмоционального состояния - отслеживает, как изменилось эмоциональное состояние учащихся, насколько психологически комфортно чувствовали себя на уроке дети, было ли им интересно.