Методическая разработка «Использование метода опорных схем для развития диалогической речи учащихся 7х классов»
методическая разработка по французскому языку (7 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 271 Красносельского района Санкт-Петербурга

имени П.И. Федулова

Методическая разработка «Использование метода опорных схем для развития диалогической речи учащихся 7х классов»

Учитель: Волкова Любовь Константиновна

Санкт-Петербург

2021

Данная методическая разработка направлена на развитие диалогической речи у учащихся 7х классов, изучающих французский язык по учебнику А. С. Кулигиной, О. В. Иохим «Le français en perspective». Представленные диалоги и опорные схемы к ним соответствуют темам учебника.

“Protection de l’environnement”

Le dialogue

Jules: Qu'est-ce que tu penses de la situation écologique dans le monde entier?

Marc: Je crois que la situation écologique laisse à désirer...

 Jules:  Moi aussi, je suis d'accord avec toi. Mais qu'est-ce qui influence négativement la nature? Marc: A mon avis, c'est avec le début de la révolution industrielle que l'homme a commencé à influencer de plus en plus négativement la nature. 

 Jules: Oui, tu as raison. L'activité des gens produit  un tas de problèmes écologiques... Dans les pays industriels le gaz des voitures devient une des causes principales de la pollution.

 Marc: Oui, et en fait, il existe beaucoup de types de la pollution. La pollution de l'eau, de 

l'air, des aliments.

 Jules:  Il ne faut pas oublier encore la pollution sonore et la pollution informative... Marc: Je sais ce que c'est la pollution sonore, c'est-à-dire qu'il y a beaucoup de bruit dans les grandes villes, mais... tu dis.. la pollution informative.. Qu'est-ce que c'est?

 Jules: On peut dire que c’est un phénomène nouveau. Il s ‘agit des journaux , des médias, de la télévison. Marc: Ah, je comprends! Les gens qui consomment beaucoup d’informations souffrent de

 stress ou de dépression.

Jules : Oui, c'est ça.  En fait, on doit réfléchir bien, notre génération.. Qu'est-ce qu'on va laisser à nos enfants?

Marc: Il faut réfléchir et agir!

   Le schéma

A : demander l’opinion de l’interlocuteur sur la protection de l’environnement

B : répondre ce qu’on pense

A: demander sur les causes de la pollution de la nature

B : répondre ce qu’on pense

A : partager l’opinion de l’interlocuteur

B: nommer les types  de la  pollution de l’environnement

A : ajouter

B : discuter ce que c’est «la pollution informative »
A : discuter ce que c’est «la pollution informative »
B : faire la conclusion

A : partager l’opinion de l’interlocuteur , faire la conclusion

 «Mon appartement bien équipé»

Le dialogue

Marie: Christine, je sais que tu vends ton nouvel appartement. C’est où?
Christine: Oui, c’est vrai. Cet appartement se trouve dans un simple immeuble de huit étages tout près de notre bureau de travail.

Marie : Est-ce qu’il est grand ?
Christine : Non, c’est un petit studio. Je peux te le décrire.

Marie : Oui, je t’en prie.

Christine : Il y a une entrée, à gauche il y a une salle de bain complète. Ensuite, il y a une pièce avec la cuisine.

Marie: Est-ce qu’il y a une cuisinière?
Christine : Oui, il y a une cuisiniere électrique. Et je laisse une hotte aspirante.

Marie: C’est super! Quand est-ce que je peux voir cet appartement ?
Christine : Demain , on peut y aller ensemble !

Marie : D’accord, merci !

Le schéma:

A: demander à l’interlocuteur où se trouve son appartement

B : décrire le lieu où se trouve l’appartement

A : demander à l’interlocuteur combien de pieces y-a t-il dans son appartement

B : répondre à la question

A : demander à l’interlocuteur de décrire les pieces

B : décrire les pieces

A: poser une question supplémentaire

B: répondre à la question

« L’ordinateur et l’Internet »

Le dialogue :
Michel : Mamie, installe- toi, on commence notre premier cours.

La grand-mère: Je suis prête ! Comment on allume l’ordinateur ?

Michel : D’abord, on appuie ici. Puis il faut patienter un peu... Voilà.

La grand-mère: Oui, j’écris.. Ensuite? Qu’est- ce qu’il faut faire pour ouvrir les messageries électroniques ?
Michel : On trouve cette icone sur l’écran, on clique et .. voilà. Il faut taper ton adresse électronique, le mot de passe.. voilà!

La grand-mère: Je vois. Merci, mon cher! Et si je veux télécharger quelque vidéo ou ma série?
Michel : Tu tapes ici le titre, et tu appuies ici. Voilà!

La grand-mère: Merci, Michel!

Le schéma:

A: proposer de s’installer près de l’ordinateur

B : accepter la proposition, poser la première question sur le fonctionnement de l’ordinateur

A : répondre à la question

B : poser la deuxième question sur le fonctionnement de l’ordinateur

A : répondre à la question

B : poser la troisième question sur le fonctionnement de l’ordinateur

A : répondre à la question

B : remercier son interlocuteur

« Les fêtes»

Le dialogue 

Marie : Est-ce que tu as une fête preferee ?

Michel : Oui, c’est mon anniversaire.

Marie: Pourquoi ?
Michel : J’aime cette fête parce que les parents et les amis m’offrent beaucoup de cadeaux. En plus, maman fait toujours un beau gateau.  Et toi, quelle fête preferes-tu ?
Marie : J’adore le Nouvel An.

Michel : Pourquoi ?
Marie : On se réunit autour de la table, la maison est décorée… Et j’aime l’hiver, donc , le Nouvel An c’est la fête la plus merveilleuse pour moi.

Le schéma:
A: demander à l’interlocuteur s’il a une fête préferée

B : répondre à la question

A : demander à l’interlocuteur pourquoi il aime cette fête

B : répondre à la question, demander à l’interlocuteur s’il a une fête préferée

A : répondre à la question

B : demander à l’interlocuteur pourquoi il aime cette fête

A : répondre à la question

«La lecture»

Le dialogue

Lucie: Aimes-tu lire ?
Luc : Oui, j’aime lire. Et toi ?
Lucie : Moi aussi, j’adore lire ! Qu’est ce que tu aimes lire ?
Luc : J’aime les romans d’aventures. Et toi ?
Lucie : Je préfère les romans policiers. Est-ce que tu as un auteur préféré?
Luc : Oui, c’est Jules Verne. Et mon livre préféré c’est «Un capitaine de quinze ans». Et toi, as-tu un écrivain préféré?
Lucie: Oui, c’est Georges Simenon.

Luc: Et quelle  est ton oeuvre préféré de Georges Simenon ?
Lucie : Ce sont les romans sur le commissaire Maigret.

Le schéma

A: demander à l’interlocuteur s’il aime lire

B : répondre à la question, demander à l’interlocuteur s’il aime lire

A: répondre à la question , demander à l’interlocuteur quel genre il préfère

B : répondre à la question, demander à l’interlocuteur quel genre il préfère

A : répondre à la question, demander à l’interlocuteur s’il a un écrivain préfère

B : répondre à la question, nommer le livre préféré, demander à l’interlocuteur s’il a un écrivain préféré

A : répondre à la question

B : demander à l’interlocuteur  s’il a un livre préféré

A : répondre à la question

«L’amitié»

Le dialogue:

Lili: Maman, est-ce que tu as une vraie amie ?
Maman : Oui, Lili. J’ai une amie, tu la connais. C’est ma cousine, Isabelle.

Lili : Et depuis quand vous êtes des amies ?
Maman : Nous sommes amies depuis mon enfance.

Lili: Et comment vous êtes devenues des amies ?
Maman : Nos parents louaient  la même maison de campagne chaque année, alors on passait beaucoup de temps ensemble et comme ça on a commencé à communiquer. Maintenant il existe quelque lien entre nous.

Lili : Est-ce  que vous vous querellez parfois ?
Maman : Non, maintenant non ! Mais quand nous étions de petites filles, ça arrivait parfois. Mais on se réconciliait toujours.

Lili : Quel est le caractère de ton amie ?
Maman : Mais tu connais Isabelle, elle est très aimable et bienveillante. Même s’il arrive des situations quand on n’est pas d’accord, on sait parler et entendre, c’est très important.

Le schéma:
A: demander à l’interlocuteur s’il a un ami/une amie

B : répondre à la question

A : demander à l’interlocuteur depuis quel age sont ils des amis/ des amies

B : répondre à la question

A : demander à l’interlocuteur comment sont ils devenu(e)s des amis /des amies

B : répondre à la question

A : demander à l’interlocuteur s’ils se querellent parfois

B : répondre à la question

A : demander à l’interlocuteur du caractère de son ami(e)

B : répondre à la question

« Les musées»

Le dialogue :
Sophie :Allo,  Isabelle ! Tu sais, il y a une exposition des tableaux  rares d’Ivan Aivazovsky à l’Ermitage.  Veux-tu aller avec moi ?
Isabelle : J’adore l’Ermitage !On peut encore regarder la célèbre collection des tableaux des peintres impressionnistes.  Mais tu sais, je dois travailler aujourd’hui... Alors, je ne peux pas te joindre.

Sophie : Si tu veux, on peut ajourner notre sortie.

Isabelle : Ce serait super...Est-ce qu’on peut y aller samedi ?

Sophie : Euh... Le week-end il y a trop de monde. C’est très populaire ! Peut-être on peut y aller mardi ?
Isabelle : Oui, ça me convient. Alors, je vais te téléphoner encore une fois lundi, d’accord ?
Sophie : D’accord ! A bientôt !

Isabelle : Merci, a bientôt !

Le schéma:

A: proposer à l’interlocuteur d’aller au musée

B : dire ce qu’on connaît de ce musée, refuser la proposition

A : proposer à l’interlocuteur d’ajourner la sortie

B : accepter la proposition

A : préciser les détails

B: préciser les détails