Тема: «География Испании: Изучая язык, познаем страну» | Тип: изучение нового материала |
Задачи: - Расширение представления учащихся о географическом положении Испании
- Развитие навыков работы с физической и политической картой
- Закрепление навыка употребления лексики по теме и разговорных клише
- Формирование навыка употребления определенного артикля с географическими названиями
- Совершенствование навыков аудирования на примере песни «Моя любимая Испания», развитие фонетической стороны речи
- Воспитание патриотизма, расширение кругозора
|
Планируемые результаты |
Предметные - Уметь правильно показывать на физической карте Испании: страны, граничащие с ней, моря, океаны, острова, принадлежащие Испании, реки, основные горные массивы, самую высокую точку Испании
- Уметь грамотно употреблять лексику по теме и разговорные клише в беседе с одноклассниками
- Уметь правильно употреблять артикль с географическими названиями
| Метапредметные - Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить достижения на уроке
- Использовать знания, полученные на уроках географии (напр., правильно показывать на физической карте реки — от истока к устью, уметь определить положение страны на мировой карте )
- Выполнять практическую работу в минигруппе, корректно формулировать задачу для коллег
| Личностные - Проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир
- Проявлять уважение к стране изучаемого языка
- Развивать чувство патриотизма
- Расширять свой кругозор
|
Ресурсы урока: учебник «Испанский язык 6 класс», Соловцева, Анурова, М.: Просвещение, 2013 г., аудиоприложение к учебнику «Испанский язык 6 класс» Дополнительные материалы: презентация учителя по теме «География Испании» |
Ход урока |
Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся |
1 Этап: Мотивация познавательной деятельности |
- Предъявляет к прослушиванию аудиозапись незнакомой песни «Mi querida España» 1й раз
- Раздает текст песни и предлагает учащимся хором прочитать текст песни за учителем
- Снова предъявляет аудиозапись с опорой на текст, инициирует беседу
- Предлагает прочитать тему урока. Инициирует беседу на тему: Как знания о стране помогают научиться уважать и любить ее.
- Показывает первый слайд презентации «Географическое положение Испании» - физическую карта Пиренейского полуострова
- Помогает определить учебную задачу урока
| - Пытаются сформулировать тему песни, понять основные идеи и проанализировать чувства автора песни после 1го прослушивания
- Высказывают предположения, пытаются определить ключевые идеи песни, чувства автора, свои чувства
- Участвуют в беседе, высказывают предположения
- Участвуют в определении учебной задачи урока
|
2 этап: Актуализация необходимых знаний |
- Спрашивает, как мы определяем положение страны на континенте
- Предлагает вспомнить названия сторон света и предлагает одному из ребят изобразит на доске схему
- С опорой на физическую карту Пиренейского полуострова ставит задачу определить положение Испании на континенте
- Предлагает назвать государства, с которыми граничит Испания, спрашивает на какой карте лучше смотреть, с кем граничит государство (предлагает на слайде политическую карту Пиренейского полуострова и физическую карту)
- Предлагает вспомнить, что входит в понятие «географическое положение», записывает на доске основные понятия по-испански : граница - граничить, море , океан — омывать, остров, полуостров, рельеф, горы — служить природной границей, плоскогорья, пик, горный пояс, разнообразие рельефа, река - судоходная
| - Самостоятельно приходят к выводу, что для этого необходимо знать стороны света
- Изображают схему сторон света и подписывают названия по-испански
- Работают с картой
- Выбирают карту, объясняют свой выбор, перечисляют государства, с которыми граничит Испания
- Высказывают предположения, вспоминают лексику
|
3 этап: Организация познавательной деятельности |
- Организует работу в группах: задача с помощью карты сформулировать 3 вопроса к другой группе по теме «Географическое положение Испании». Напоминает основные разговорные клише при обращении к собеседнику (Díme por favor, Quisiera saber, Me interesa saber. Приводит пример вопроса: «Покажите, пожалуйста, на карте самую высокую гору Испании».
- Задает свой вопрос, если он не задан детьми: «Покажите, пожалуйста, острова, принадлежащие Испании, в бассейне какого моря, океана они находятся?»
- Спрашивает заметили ли они, что одни ребята говорили название островов с определенным артиклем, другие без него. Предлагает проанализировать почему с названиями рек употребляется определенный артикль мужского рода, а с названиями островов артикль женского рода множественного числа.
- Формулирует правило употребления определенного артикля с географическими названиями
- Предлагает хором повторить за собой названия всех рек, островов и гор, делая упор на употребление соответствующего артикля
- Предлагает выполнить упражнение из учебника на закрепление правила №9 и №10 стр. 151, если необходимо, просит корректировать неверные ответы
| - Работают в минигруппах по 2 человека. Формулируют 3-5 интересных грамотных вопросов
- Задают вопросы коллегам и отвечают на вопросы, показывая все на карте. При необходимости знакомят собеседника с правильным ответом
- В группе показывают друг другу острова, определяя бассейн моря, океана
- Высказывают предположения
- Записывают правило в грамматическую тетрадь
- Повторяют хором за учителем географические названия с артиклем
- Выполняют упражнение 9 и 10 стр. 151 (в парах)
|
4 этап: Подведение итогов |
- Возвращается к просмотру презентации, предлагает детям самостоятельно прокоментировать каждый слайд по опорным словам на доске
- Предлагает составить план рассказа о географическом положении Испании
- Предлагает сформулировать итоги урока и определить домашнее задание: рассказ о географическом положении Испании по карте с использованием понятий на испанском языке, упражнения из рабочей тетради №3,4 стр. 72-73 на закрепление знаний географических названий и употребление артикля
- Снова возвращается к просмотру презентации, на слайде вопрос: Кто из великих русских поэтов воспевал красоту испанской реки Гвадалкивир? Почему? Рассказывает о том, что это единственная судоходная река Испании
- Предлагает прочесть со слайда цитату из стихотворения
А.С. Пушкина Формулирует дополнительное творческое задание для желающих — найти, какой еще русский поэт воспевает в своем стихотворении образ этой реки и подготовить выразительное чтение отрывка
| - Описывают географическое положение Испании по опорным словам
- Высказывают предположения, формулирут общий план рассказа, один ребенок записывает план на доске, остальные работают в своих тематических тетрадях
- Формулируют, чему новому научились, определяют домашнее задание
- Высказывают предположения, мнения, обосновывают свою точку зрения
|
Дополнительный материал к уроку: физическая и политическая карта Пиренейского полуострова, Европы — на слайде презентации «География Испании», раздаточный материал: физическая карта Пиренейского полуострова, текст и аудиозапись песни «Моя любимая Испания». |
