Развитие эмпатийных умений в изучении иностранного языка.
статья (10 класс) по теме

МБОУСОШ № 96 г.Краснодар

Учитель английского языка

 Пенина Л.С.

Развитие эмпатийных умений в изучении иностранного языка.

Изучение эмпатии открывает новые возможности для более эффективного воздействия на личность в общении. По мнению ученых, таких как Ахмедшина Ф.Ы., Борсенко С.Б., Михайльченко Г.Ф., эмпатия проявляется в ситуациях диалогического общения и взаимодействия являясь одним из регуляторов взаимоотношений людей и обладает влиянием на нравственное становление личности.

Понятие «эмпатия» включает в себя основные значения:

-психический процесс, позволяющий человеку принять и понять переживания;

-деятельность человека, которая позволяет особым способом строить общение с другим человеком

-эмпатия как особый вид внимания к другому человеку.

Формы эмпатии могут быть представлены как  система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Высшая форма эмпатии – это сочувствие, сопереживание, проявляющееся в основном по отношению к самым близким людям.

Эмпатическое понимание рассматривается как интерперсональное феноменологическая форма знания. В рамках данного подхода познание другой личности, прогнозирование ее поведения и понимание  внутреннего мира другого человека, а так же познание самого себя рассматриваются как необходимые условия для общения и межличностного взаимодействия. Таким образом, уровень эмпатийной способности личности отображает степень межличностного восприятия. Человек, вступая в эмпатийное общение, в том числе в процессе обучения иностранному языку, реализует информационно-коммуникативную функцию, в результате  чего происходит взаимосвязь между поведением, накопленным опытом и чувствами участника коммуникации.

На занятиях учителю необходимо представлять позитивные ролевые модели, обращать внимание учеников на взгляды и позиции которые встречаются в сказках, ролевых играх и реальной жизни и порой отличаются от взглядов самих детей. В процессе занятий ученики должны научиться обращать внимание на то, какие эмоции испытывают они сами и другие люди в различные моменты жизни и в ответ на различные жизненные ситуации. Нужно учить ребенка понимать, что чувствуют другие люди и какими способами они это выражают. Ребенок должен научиться вставать на место другого человека и соответственно отвечать вербальными и невербальными способами в знак понимания и сопереживания. Одним  из важнейших элементов эмпатии является способность понимания и использования невербальных средств выражения эмоций. Положительные эмоции усиливают познавательный интерес ученика к овладению иностранным языком. Познавательный интерес – это как основной и надежный показатель активно положительного отношения школьников к учению, как тот важный мотив учения, который побуждает учиться с охотой, который связан с радостными переживаниями от умственного труда, писала в свое время профессор Галина Ивановна Щукина 1984г.

 Учеников необходимо обучать пониманию различных аспектов невербального поведения (жестов, языка тела, выражения лица и так далее). Важную роль играет так же тембр голоса, скорость речи, интонация, поза и жестами, организация межличностного пространства. Несомненно, данные способности значительно способствуют и формированию иноязычной коммуникативной компетенции, поскольку ребенок получает возможность «декодировать» и использовать невербальные средства выражения, характерные для представителей культуры изучаемого языка.

Преподавателю необходимо демонстрировать различные модели позитивного поведения как самому, так и при помощи моделирования различных коммуникативных ситуаций. Нужно давать детям возможность открыто говорить о своих чувствах и эмоциональных состояниях. Преподаватель должен внимательно слушать каждого ученика и приучать других детей слушать друг друга.

Существуют различные типы упражнений и заданий, а также приемы и техники, позволяющие формировать и развивать эмоциональный интеллект детей в процессе изучения иностранного языка. Среди наиболее эффективных можно назвать игровые формы заданий (сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, игры на развитие навыков общения), стихотворения, сказки, использование фотографий, рисунков, музыки, миниконкурсы, игры-соревнования, использование специализированных компьютерных программ.

Приведем один из примеров такой игры – «Предсказатель судьбы»

Дети следуют инструкциям, чтобы изготовить восьмиугольник из квадратного листа бумаги. Они раскрашивают 4 внутренних поверхности разными цветами, затем пишут цифры от 1 до 8 снаружи и под ними – различные позитивные послания на английском языке, например –

“You’re great!”   “You’re wonderful”. Ученики по очереди играют в парах, например:

-What’s your favourite  namber?

-Four!

-1,  2, 3 , 4

-What’s your favourite colour?

-Red!

-R-e-d (ученик произносит слово по буквам, затем читает послание, написанное под красным цветом с цифрой 4) «You’re great!»

Обеспечивая языковую и речевую опоры для отработки вопроса и названий цифр и цветов, данное упражнение способствует смене ролей, активному слушанию учениками друг друга и желанию взаимодействовать. Будучи положительно настроенными по отношению к одноклассникам, которые являются партнерами по выполнению упражнения, дети начинают видеть и себя в позитивном свете, усиливая таким образом чувства собственного достоинства и самоуважения.  Упражнения подобные «Предсказателю»  способствуют осознанию детьми своих эмоций в тот момент, когда другие говорят им приятные слова.

Ситуации общения моделируемые в ролевой игре позволяют приблизить речевую деятельность на уроке к реальной коммуникации и дают возможность использовать язык как средство общения актуализируя при этом как вербальные, так и невербальные  средства общения.

В настоящее время создан учебник «Английский в фокусе» «Spotlight» - совместная продукция издательства «Просвещение» и «Express Publishing», в котором развитие эмоционального интеллекта детей интегрируется в процесс изучения иностранного языка.