Проект "Расписание уроков" по немецкому языку в 8 классе.
консультация по немецкому языку (10 класс) по теме

Проект «Расписание уроков»

1. Вступление.

Цель: Составить расписание уроков на неделю с учётом санитарно-гигиенических требований к расписанию уроков.

Задачи:

2. Планирование.

Источники информации:

1. Лексика по теме «Школа» (названия учебных предметов, дней недели). Приложение 1.
2. Пример расписания уроков (своего класса и расписание уроков, данное в учебнике 8 класса на стр. 91 «Шаги 4», автор И.Л. Бим)
3. Статья о санитарно-гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе. Приложение 2.
4. Недельный учебный план по классам. Приложение 3.

2.  Выполнение.

1. Изучение лексики по теме «Школа. Учебные предметы». (Выполнение различных лексических упражнений на закрепление и употребление лексики)

Учащимся сообщается о том, что они будут работать над проектом «Расписание уроков». Для этого вводится ситуация: Представьте себе, что вы работаете завучем в школе и вам надо составить недельное расписание уроков для одного класса по вашему  выбору. Как составляется расписание? Какие есть правила составления расписания?

2. Учащиеся знакомятся со статьёй о санитарно-гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе.

3. Учащиеся анализируют правильность составления расписания для своего класса и данного в учебнике на стр. 91. (Для этого они вычисляют количество баллов в день в зависимости от трудности предметов).

4.  Учащиеся делятся на группы, или работают индивидуально. Они выбирают класс, для которого будут составлять расписание уроков на неделю. Учитель предлагает учащимся учебные (недельные) планы для 3-4, 5-9 и 10-11 классов.  

5. На отдельных листочках бумаги пишутся учебные предметы, а рядом с ними – баллы по шкале трудности этих предметов. Количество листочков соответствует количеству уроков в неделю для выбранного класса. Сверху в ряд выкладываются листочки с названиями учебных дней: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, (Sonnabend - для старших классов). Затем учащиеся составляют расписание по типу «пазлов», т. е. подбор уроков для каждого дня и подсчёт баллов. Когда расписание будет готово, т.е. оно будет соответствовать всем требованиям, ученики перепишут его в подготовленную заранее сетку – таблицу, озаглавят сверху и подпишут, кто выполнил эту работу.

3. Защита проекта.

Учащиеся прочитали составленные расписания уроков. Они аргументировали правильность его составления подсчитанными баллами.

Для оценки этой работы были следующие критерии:

1. Объём расписания (все уроки по плану должны были быть внесены).
2. Соответствие санитарно – гигиеническим требованиям.
3. Правильность написания (без орфографических ошибок).
4. Правильность чтения полученного расписания (без фонетических ошибок).
5. Самостоятельность в выполнении поставленной задачи.

Приложение 1.

      - Lehrfächer – учебные предметы

1. Russisch – русский язык         - Literatur – литература
2. Algebra – алгебра                   - Mathematik – математика
3. Geometrie – геометрия           - Geschichte – история
4. Deutsch – немецкий язык        - Englisch – английский язык
5. Latein – латинский язык          - Kunst – искусство
6. Musik – музыка                        - Biologie – биология
7. Erdkunde – география             - Physik – физика
8. Sport – спорт                           - Religion – религия
9. Wirtschaft – экономика            - Chemie – химия
10. Umwelt - окружающий мир
11. Werken (Handarbeit) - технология (труд)
12. Fremdsprache - иностранный язык
13. Wochentage - дни недели
14. der Montag - понедельник
15. der Dienstag - вторник
16. der Mittwoch -среда
17. der Donnerstag - четверг
18. der Freitag -пятница
19. der Sonnabend – суббота

Приложение 2

Гигиенические требования к расписанию уроков.

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Поэтому в расписании уроков для младших школьников основные предметы должны проводиться на 2-3-х уроках, а для учащихся среднего и старшего возраста - на 2, 3, 4 уроках.

Неодинакова умственная работоспособность учащихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели. Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторники (или) среду. На эти дни в школьное расписание должны включаться либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем и остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2-4 уроках в середине учебной недели. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день школьного расписания.

При составлении расписания уроков рекомендуем пользоваться таблицей И.Г.Сивкова (1975 г.), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах.

Предмет                                                                   Количество баллов

 Математика, русский язык (для национальных школ)     11

Иностранный язык                                                                 10

Физика, химия                                                                        9

История                                                                                   8

Родной язык, литература                                                       7

Естествознание, география                                                       6

Физкультура                                                                           5

Труд                                                                                         4

Черчение                                                                                 3 Рисование                                                                               2

Пение                                                                                      1

Дополнением к таблице И.Г.Сивкова могут служить данные опроса учащихся современных общеобразовательных учреждений, которые к наиболее трудным предметам относят информатику, профильные дисциплины, новые для них предметы. Указанные предметы следует оценивать не менее чем в 10 баллов.

 При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду. К такому распределению недельной учебной нагрузки следует стремиться при составлении расписания для старших школьников.

 Для учащихся младшего и среднего возраста распределять учебную нагрузку в недельном цикле следует таким образом, чтобы ее наибольшая интенсивность (по сумме баллов за день) приходилась на вторник и четверг, в то время как среда была несколько облегченным днем.

 Расписание составлено неправильно, когда наибольшее число баллов за день приходится на крайние дни недели или когда оно одинаково во все дни недели.

Приложение 3

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН  для V – IX классов

Учебный план для 10,11 классов (недельный) на 2011-2012 учебный год.

Универсальное обучение 

Учебный план (недельный) 3-4 классов

Государственное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

«Республиканский Центр Образования»

Ухтинский филиал

Практико – ориентированная проектная работа.

Тема: Расписание уроков.

Выполнил: Шпиньков А.

ученик 8 класса.

Руководитель: Воропаева Н. И.

учитель иностранного языка.

г. Ухта

2011 – 2012 уч. год.

Введение.

Цель: Составить недельное расписание уроков для 10 класса.

1. Задачи: Изучить правила составления расписания с учётом санитарно- гигиенических требований.
2. Учиться анализировать правильность составления уже имеющегося расписания уроков.
3. Закрепить навыки и умения употребления лексики по теме «Школа» в процессе работы над проектом.
4. Приобрести навыки оформления проектной работы.

Основное содержание.

Расписание уроков – это график, содержащий сведения о времени, месте и последовательности учебных предметов.

Расписание уроков составляется для каждого класса в отдельности.

Составление.

1. Я выучил названия учебных предметов и дней недели по-немецки.
2. Для правильности составления расписания уроков я познакомился с санитарно – гигиеническими требованиями, в которых каждый учебный предмет имеет определённое количество баллов в зависимости от его трудности. Кроме этого надо учитывать дни недели и очерёдность предметов в отдельном учебном дне.
3. Проанализировал правильность составления расписания, данного в учебнике для 8 класса «Шаги 4»(автор И. Л. Бим )на странице 91.

При подсчёте баллов выяснилось, что расписание составлено неверно, а именно:

Самое большое количество баллов пришлось на четверг(53 балла) и пятницу (54 балла), что недопустимо.

4. Для проекта я выбрал работу над составлением расписания для 10 класса. Сначала я изучил план недельной нагрузки в этом классе.

Затем я взял 32 листочка бумаги – это 32 урока в неделю в этом классе. На каждом листочке я написал предмет и количество баллов трудности для этого учебного предмета.  

Потом я написал на шести листочках учебные дни недели.

Листочки с днями недели положил на парту, а ниже под ними начал размещать листочки с уроками. Периодически я считал количество баллов. Когда моё расписание было готово, я переписал его в подготовленную сетку-таблицу.

Последним этапом работы было озаглавить моё расписание и подписать работу.

Der Stundenplan der Klasse 10 „A“

gebildet von Spinkov A.

Заключение.

1. Выполняя данную работу, я узнал количество уроков в 10 классе в неделю и попытался равномерно распределить эти уроки по дням, учитывая  все санитарно – гигиенические требования.

2. Приобрёл опыт защиты своей проектной работы и анализ других работ.

3. Получил навыки выполнения и оформления проектной работы.

Применение технологии проектов в воспитательной работе.

На уроках и во внеурочной деятельности наряду с образовательными задачами педагог ставит и воспитательные как то:

· развивать волевые, эмоциональные, интеллектуальные и нравственные свойства личности;

· развивать творческие способности;

· наметить профессиональную ориентацию, психологически приготовить их к труду на свободе;

· переключить способности, имеющие антиобщественную направленность, на полезную для общества деятельность.

Проанализировав учебный план по иностранному языку, я пришла к выводу, что многие лексические темы используются в процессе ресоциализации обучающихся:

9 класс. Тема «Молодёжь сегодня» (Подтемы: проблемы молодёжи, конфликты с родителями, вредные привычки), «Средства массовой информации» (подтема : влияние СМИ на формирование личности).

10 класс. Тема «Дети-родители-контакты» (Подтемы: отношения родителей и детей, идеальная семья. Обсуждение текста о Дани, у которого были трудности в семье, и который оказывается в тюрьме).

11 – 12 классы. Темы: «Нация», «Иностранцы» (Проблемой, рассматриваемой при изучении этих тем, является толерантное и уважительное отношение к людям разной национальности)

Тема «Экология» (Подтемы: экологические проблемы, отношение к окружающей среде).

Тема «Работа на каникулах» (Подтемы: Молодёжь о работе летом, разнообразие работы на каникулах, первый заработок).

В выпускных классах тема «Профессия» (Подтемы: способности и сфера деятельности; иностранный язык в профессии; завершение учёбы, возможности, моя визитная карточка, автобиография). Этой темой завершается курс изучения иностранного языка в средней школе. На уроках мы обсуждаем классификацию профессий, качества личности, свойства характера, необходимые знания для овладения той или иной профессией.

Во внеклассной деятельности тема семьи встречается в полной мере, когда мы готовимся к празднику «День Матери».

Ко Дню Конституции проводятся беседы с обучающимися о правах и обязанностях Гражданина Российской Федерации, записанные в Основном Законе.

Чтобы помочь обучающимся в выборе профессии, психологом проводится углублённое тестирование и даются рекомендации пригодности той или иной профессии.

На протяжении всего учебного года проводится анкетирование и беседы по здоровому образу жизни. В этом учебном году я запланировала обобщение проведённых бесед по ЗОЖ в виде оформления коллажей «Великие футболисты» и «Вредные и полезные привычки», т. е. коллективные проекты.

Участвуя во внеклассных мероприятиях, обучающиеся показывают своё отношение к той или иной проблеме, и задача педагога помочь обучающимся в коррекции свойств его личности в направлении черт, необходимых и достаточных для законопослушной жизни в определённой позитивной или нейтральной, с точки зрения безопасности, социальной группе.

 Задачи   воспитательной работы:

      1  Обеспечить условия индивидуального развития обучающихся, стимулирования их  творческой активности, наиболее полной самореализации в различных видах внеурочной деятельности, реализация их склонностей и интересов через систему воспитательной работы

2.Сохранение контингента обучающихся и успешное выполнение учебной программы всеми обучающимися класса,

получение  образования  соответствующего современным требованиям.

3 .Формирование  доброжелательных отношений между одноклассниками.

4.Поддержание интереса к учебе и значимости высокого уровня знаний.

5.Совершенствование нравственных качеств личности, умение пользоваться знаниями в межличностном общении.

6.Формирование  убеждений , мировоззрения, системы социальных установок, определение интересов и склонностей к конкретным видам деятельности.

7.Формирование классного коллектива.

8.Воспитание привычки к здоровому образу жизни.

9.Ведение документации в соответствии с нормами.

Также надо было помочь учащимся в определении профессионального выбора. Для этого на классный час был приглашен психолог.  Она провела развёрнутое тестирование обучающихся, проанализировала тесты и дала письменный ответ каждому тестируемому его предпочтения той или иной профессии. Как показали результаты проведённого анкетирования в начале учебного года, будущие выпускники  имеют желание после школы продолжить обучение в техникумах и вузах.

На протяжении всего учебного года в классе были обеспечены условия индивидуального развития обучающихся, стимулирования их творческой активности, наиболее полной самореализации в различных видах внеурочной деятельности, реализация их склонностей и интересов. Подготовку к праздникам и знаменательным датам, к предметным декадам проводили в классе. Мне, как классному руководителю, в такой совместной деятельности было легко наблюдать активность или пассивность ребят, выявить их способности, интересы, наклонности.

Обучающиеся 12 класса принимали участие во всех проводимых школьных мероприятиях. Достижения в учёбе, участие во внеурочной деятельности поощрялись возможностью заниматься с компьютером в дополнительное внеурочное время. Кроме того, использовались и другие виды поощрений.

Одной из важных задач, которые ставились перед обучающимися, было воспитание привычки к здоровому образу жизни. Для  достижения поставленной цели были  проведены беседы, общешкольные мероприятия, выполнена проектная работа. Также проводилось анкетирование «Готовы ли Вы бросить курить?» Как показали результаты анкетирования, в классе есть мотивация расстаться с привычкой курить. Некоторые из обучающихся к концу учебного года бросили курить, у других результаты повторного анкетирования показали тенденцию к усилению желания бросить курить.

В классе проводился ежедневный контроль за посещаемостью занятий; психологический климат в классном коллективе был под контролем педагогов.

Также проводился контроль над ходом сдачи зачётов, над школьной документацией. При необходимости для решения различных вопросов классный  руководитель обращался  к начальникам отрядов.

В целом, в классе была создана благоприятная рабочая обстановка, способствующая получению качественного образования.

Внеклассная работа

Совместно с коллегами организую и участвую в декадах филологии.

Ежегодно провожу внеклассные мероприятия (конкурс переводчиков, конкурс рождественских календарей, конкурс на лучшую «валентинку», конкурс пасхальных газет-поздравлений, конкурс коллажей «Праздники Германии», викторины).

Совместно с учащимися создаём наглядные пособия (коллаж-«гармошка» «Природа просит помощи», рождественский календарь и т.д.)

Работаю над повышением педагогического мастерства. Ранее подробно изучала такие темы как: «Новые приёмы в формировании устной речи на уроках иностранного языка», «Творческие приёмы в проведении самостоятельных, практических, домашних работ на уроках иностранного языка». В настоящее время работаю над методической темой «Работа с текстом как одна из основных форм работы на уроках иностранного языка при очно-заочной форме обучения».

Для повышения уровня самообразования:

• изучаю документы и материалы, представляющие профессиональный интерес (академические источники, статьи из опыта работы учителей иностранного языка школ России);
• использую методику проектов на уроках и во внеклассной работе.
• накапливаю информацию по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
• создаю  собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приёмов и находок на уроке;
• посещаю уроки и внеклассные мероприятия коллег;
• провожу поиск приёмов и других элементов технологий, подходящих для обучения иностранному языку в вечерней школе.
• разрабатываю части уроков с использованием инновационных приёмов;
• накапливаю страноведческий материал по предмету;
• использую материалы из Интернета и из журнала «Deutschland».
• Накапливаю аудио- и видеоматериал по предмету.

Участвовала в работе школьных методических семинаров и педсоветов с темами: «Методика анализа личностно ориентированного урока по предметам основной школы», «Искусство возбуждения или Как пробудить у школьников желание учиться», «Гражданско-патриотическое воспитание в процессе освоения образовательных программ».

Владею персональным компьютером.

Целью своей трудовой деятельности считаю развитие личности ученика, его индивидуальности и неповторимости. Выбрала для себя следующие принципы:

• Добросовестность в выполнении любой работы;
• Учёт ценностных ориентаций ученика;
• Доступность излагаемого материала;
• Согласование собственного обучающего стиля с особенностями мыслительных и поведенческих стратегий учащихся;
• Сотрудничество в построении отношений с учениками;
• При подборе лексического материала использую ситуации, близкие к реальным.

 Считаю, что такую ответственную работу, как работу учителя, нельзя выполнять без разных форм планирования. Разработала и использую следующие виды планирования:

1. Тематическое планирование для 7-12 классов (разбивка по лексическим разделам с указанием числа контрольных и проверочных работ);
2. Учебно-тематическое планирование для 7-12 классов (поурочные темы, контрольные и проверочные работы);
3. Тематическое планирование письменных контрольных работ и устного зачёта (для работ имеются раздаточные карточки).
4. Тематическое планирование с заданиями для «экстерната» для 7-12 классов.

Программу выполняю ежегодно (тематическая, контрольная части).

Обучение невозможно без организации разных видов контроля.

Систематизировала с учётом современных требований Госстандарта многочисленные образцы проверочных и контрольных работ (из опыта работы коллег и методической литературы), а также составила сама ряд тренировочных и  проверочных работ для усвоения и проверки лексических и грамматических знаний учащихся. При использовании контрольных измерителей опираюсь на «Нормы оценки знаний, умений и навыков по иностранному языку», утверждённых ШМО.

Успеваемость и качество обучения:

Одной из основных методических тем в современной школе является личностно-ориентированное образование. Его цель – развитие личности ученика, формирование механизмов самореализации, саморазвития, способов адаптации, самозащиты, самовоспитания.

Так как наши учащиеся имеют большой перерыв в обучении, низкий уровень базовых знаний или их отсутствие, неустойчивую психику и низкий уровень мотивации, то на первом этапе их обучения в нашей школе необходима им серьёзная помощь в адаптации, в дальнейшем их саморазвитие и самореализация.

На уроках применяю целеполагание, когда учащиеся сами ставят перед собой цель, которую надо достичь на уроке.

Использую разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учащимся я даю опорные карточки, чтобы у них возникла ситуация успеха при выполнении задания. Добиваюсь осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого различные приёмы. Учащиеся активно работают в создании логико-смысловых моделей по лексическим темам. Обращаю внимание на анализ и синтез, использую таксономию Блума.

На уроках задаются задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки (формирование контрольно-оценочной деятельности учащихся). Учащиеся сами находят причины затруднений, обнаруживают незнание, оценивают свою готовность,  т. е. происходит рефлексия.

Планирую коммуникативные задачи урока, прогнозирую диалог с учащимися и между учащимися.

Уважаю мнение и позицию ученика, обучаю корректным формам возражения.

На уроке и во внеурочной деятельности создаю атмосферу учебного сотрудничества.

При работе над проектами ценю собственное мнение учащихся, их желание проявить себя в творческой деятельности. Так, например, при выполнении проекта «Мой друг» (10 класс) некоторые учащиеся изъявили желание нарисовать своего друга, другие приклеивали фотографию, а третьи рисовали сюжеты из жизни друга. Разнообразны были также и их рассказы. Работая над проектом «Природа просит помощи» ученики сфотографировали «экологические проблемы» не только в самом городе, но и в пригородах. Работа с проектами даёт возможность учащимся выразить свою гражданскую позицию, проявить интерес к теме/проблеме. Работая в группе, каждый имеет возможность самореализоваться.

Так как классы в исправительных колониях однополые, при обучении учащихся учитываю гендерный подход. Принадлежность тому или иному полу проявляется на генетическом, физическом, психологическом и коммуникативном уровнях. Знание  гендерных особенностей различия юношей и девушек по параметрам: внимание, мышление, память, словарный запас, устная и письменная речь, подход к изучению материала, восприятия информации, предпочтение в формах работы, интересы к деятельности, самооценка, доминирующая мотивация и др. позволяет понять и учитывать принципы работы с однополыми группами учащихся.

Учёт гендерных особенностей обеспечивает равную успешность обоих полов.

Внеклассная работа

Совместно с коллегами организую и участвую в декадах филологии.

Ежегодно провожу внеклассные мероприятия (конкурс переводчиков, конкурс рождественских календарей, конкурс на лучшую «валентинку», конкурс пасхальных газет-поздравлений, конкурс коллажей «Праздники Германии», викторины).

Совместно с учащимися создаём наглядные пособия (коллаж-«гармошка» «Природа просит помощи», рождественский календарь и т.д.)

Свою работу я считаю результативной, хотя есть достаточно проблем, над которыми продолжаю работать:

- накопление и применение на уроках и во внеурочное время аудио- и видеозаписи;

- изучение, систематизирование и  использование на уроках разных видов упражнений к текстам;

- развитие монологической и диалогической речи учащихся, представляя ситуации, близкие к реальной жизни;

- расширение использования страноведческого материала для повышения мотивации к обучению иностранного языка;

-  применение методики проектов на уроках и во внеурочное время;

- накопление дидактического материала для дифференцированного подхода в преподавании иностранного языка;

- изучение новых методик преподавания иностранного языка по материалам Интернет.

Имею в наличии и применяю на уроках и во внеклассной работе:

• учебники и словари;
• таблицы по грамматике;
• карточки по лексическим и грамматическим темам;
• лингафонный кабинет с магнитофоном;
• аудиокассеты;
• видеокурс немецкого языка «Alles Gute»;
• периодический журнал из Германии «Deutschland»;
• тематические папки с наглядностью.