Рабочие программы по английскому языку для коррекционных школ VI вида
рабочая программа (5 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Программы курса английскогого языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: О. Л. Гроза, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. ( Издательство «Титул» 2010

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык нового тысячелетия» для 5 класса общеобразовательных учреждений первый год обучения (Издательство «Титул»2010

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс)

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на овладение обучающихся фонетической (произносительной) и лексической стороной речи, предусматривающие  продуктивное владение соответствующими языковыми средствами.

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора через чтение.

На начальном этапе обучения следует закладывать универсальные коммуникативные умения: слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать разговор, выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при чтении и слушании, использовать эту информацию в собственных высказываниях, общаться в письменной форме на уровне доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и возможностей здоровья.

Важная цель- формирование личности через приобщение к культуре. истории и быту другого народа, воспитание дружелюбного, уважительного

отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, выработка норм поведения в обществе.

Задачи обучения

-Сформировать устойчивый интерес и мотивацию к дальнейшему изучению предмета «английский язык»

-Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.Развивать лингвинистические способности : фонематический слух и интонационный слух, имитацию, догадку, способность к выявлению языковых закономерностей, способность к вероятному прогнозированию, установлению смысловых связей:

мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

-Обучить чтению по транскрипции и овладеть основными правилами чтения букв и буквосочетаний

- узнавать все грамматические формы,  чтоб понимать читаемое

-усвоить 1200 лексических единиц

-овладеть  правилами  английской каллиграфии, выписывать то, что пригодиться для устного высказывания

-воспитание уважения к другой культуре личностных качеств.

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,

2.Типовое положение  « о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г.

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7. Приказ Минобрнауки России № 1067 от 19.12.2012г.  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год» /приложения 1,2,3,4/.

8. Письмо Комитета образования от 14.06.2013 г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 учебном году»

 9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2013-2014 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом ,годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 4, проверочных работ- 4

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

на год в 5 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка- развивающая.

 Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
Слуховой анализатор 
 - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.                                                                

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)

Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос(образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты проверочных( 4- проверочные в год) \ контрольных работ( 4- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1.Учебник  для  5 класса общеобразовательных учреждений:

 Н.Н. Деревянко С.В. Жаворонкова «Английский язык нового тысячелетия» - ИздательствоТитул,2012

2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык

 нового тысячелетия»

Содержание программы в 5 классе

Предметное содержание устной и письменной речи

Я, моя семья, мои друзья:

Части тела

Члены моей семьи

Семья, квартира, дом, помощь по дому.

Семейные праздники.

Мебель

Покупки. Еда.

Моя одежда.

Мир моих увлечений:

Любимые занятия и развлечения, спорт и игры.

Животные на воле и в неволе.

Школьное образование:

Школа, школьные принадлежности. Цвета

Школьные предметы, расписание

Время, месяцы, дни недели

Каникулы.

Профессии.

Мир вокруг меня:

В городе, за городом

 Времена  года, месяцы, дни недели.

Погода.

Достопримечательности Лондона.

Наша планета.

Говорение

Говорение носит репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец. Обучающиеся овладевают самыми необходимыми  исходными речевыми  и языковыми знаниями, касающихся произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета.

Диалогическая речь

Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.

Возражать, используя отрицательные предложения

Положительно реагировать на просьбу, пожелания, используя речевые клише

Вести диалог- обмен мнениями

Вести двусторонний диалог-расспрос, переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.

Монологическая речь

Ученикам предлагается :

-краткое сообщение о себе, о друге, доме, семье, о своих занятиях

Письмо

Обучение письму направлено на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.

Предлагается

Письменно фиксировать усвоенный материал ( слова, предложения)

Выполнять письменные задания, списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения

Вести словарь

Произнесение звуков, владение интонацией, графикой

Четко произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания англ.

языка

Соблюдать правила произнесения звонких и глухих согласных

Слитно произносить служебные слова со знаменательными

Соблюдать ударение в словах

Не допускать ударения на служебных словах( артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях.

Владеть интонацией коммуникативных типов предложений  англ. языка.

Должны знать

Все буквы алфавита и правила чтения

Лексическая сторона речи

Предлагается овладеть продуктивным лексическим минимумом 400-500

Лексических единиц, включая  устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Грамматическая сторона речи

Обучающиеся учатся употреблять

Основные типы англ. предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым

Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. Глаголы to be/ do/ did в функции вспомогательных глаголов.

Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом, распространенном предложении.

Безличные предложения с формальным подлежащим –it в настоящем времени

Конструкция there is\ there are в настоящем времени

Конструкция будущего времени to be going to

Конструкция I’d like…

Сложноподчиненные предложения с союзами and и  but

Морфология

Ученики должны иметь представление об основных признаках и случаях употребления следующих частей речи:

Имя существительное

-множественное число

-притяжательный падеж

-определенный и неопределенный , нулевой артикли

-исчисляемые, неисчисляемые существительные

Местоимение

-личные в именительном и объектном падежах

-притяжательные

-неопределенные

-указательные

Имя числительное

-количественные и порядковые

-простые

-сложные

Имя прилагательное

-образование сравнительной и превосходной степени прилагательных

Глагол

-глагол to be в форме настоящего и прошедшего времени

-категория Present Simple? Present Continuous,модальные глаголы

Лексическая сторона речи

Рецептивный словарь формируется за счет использования в рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично на слух. Объём 50-100 лексических единиц.

Школьники учатся узнавать при чтении типичные суффиксы имен существительных и имён прилагательных.

Словосложение: существительное + существительное,

Прилагательное + существительное.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и совершенствовать  навыки их применения на основе изучаемого лексико грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Формировать произносительные навыки, их автоматизация и коррекция.

Соблюдение ударения и интонации в  словах, фразах.

Лексическая сторона речи

Формировать навыки использовать  наиболее распространенные  устойчивые сочетания. Отрабатывать лексику в ходе выполнения различных тренировочных и речевых упражнений. Словосложение.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных простых предложений, безличных предложений.

Формировать навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, личных, притяжательных местоимений, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

-овладевать умением распознавать в устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка( реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Работать с словарем

Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Выборочно использовать перевод

Пользоваться двуязычным словарем

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  для  5 класса общеобразовательных учреждений:

 Н.Н. Деревянко  С.В. Жаворонкова «Английский язык нового тысячелетия» - ИздательствоТитул,2012

2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык

 нового тысячелетия»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский язык нового тясячелетия» для 5-11классов общеобразовательных учреждений

 Деревянко Н.Н,  Жаворонкова С.В. Издательство Титул,2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 5кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия »

Деревянко Н.Н,  Жаворонкова С.В Издательство Титул,2010

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Дополнительная литература:

1.Учебник: Биболетова М.З. Денисенко О.А. Добрынина Трубанева Н.Н.

«Английский с удовольствием»: Учебник для 3-4 классов общеобразовательных учреждений  Издательство Титул,2010

2. Презентации по темам

3.  Компакт-диск «Обучающие игры с озорной Бабой Ягой» Начинаем учить английский -Игры для детей 1-2 года обучения.разработка:  Минина Г.П.

4.Интерактивный учебник на 2 CD «Правильный английский без скучных правил»

«Tell me more» Для детей 4-6, 7-9,10-12 лет

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран

-наглядный материал:

таблицы, плакаты, карточки по темам,

 лексические и грамматические  игры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Авторской программы ( Биболетова М.З.,Трубанева.Н. Н. Программа курса английского  языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.  ( -Обнинск: «Титул» 2010)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием» для 5-6 класса общеобразовательных учреждений четвертый-пятый год обучения Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. (Издательство «Титул»)2012

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс).

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на  формирование речевых умений в устной речи и в чтении.

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора через чтение.

На этом этапе обучения продолжать закладывать универсальные коммуникативные умения: слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать разговор, выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при чтении и слушании, использовать эту информацию в собственных высказываниях, общаться в письменной форме на уровне доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и возможностей здоровья.

Важная цель- формирование личности через приобщение к культуре. истории и быту другого народа, воспитание дружелюбного, уважительного

отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, выработка норм поведения в обществе

Задачи обучения

-Сформировать устойчивый интерес и мотивацию к дальнейшему изучению предмета «Английский язык»

-Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью. Развивать лингвинистические способности: фонематический слух и интонационный слух, имитацию, догадку, способность к выявлению языковых закономерностей, способность к вероятному прогнозированию, установлению смысловых связей:

мышление, память, внимание, восприятие, воображение

-Совершенствовать навык чтения вслух и развивать навык чтения «про себя»

-Совершенствовать  лингвинистические способности:фонематический слух и интонационный слух, иммитацию, догадку, способность к выявлению языковых закономерностей, способность к вероятному прогнозированию, установлению смысловых связей

-Формировать и совершенствовать механизм восприятия высказываний на английском языке     -Расширять пассивный словарь

-Отрабатывать грамматические структуры-Расширение знаний о культуре изучаемого языка    -Воспитывать дисциплинированность и организованность.

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г.№3266- 1 п.27.,ст.32 о разработке учебных программ;

п. 2.23 ст.32 об определении списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников;

п.6,7,8ст.9,п.5ст14-0 о содержании образовательных программ.

2.Типовое положение  « о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г.

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7.Приказ МО РФ от23.12.2009г.№822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе  в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, реализующие программы в 2012- 2013 учебном году»

8.Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья 2009г

9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2013-2014 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом , годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 5

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 6 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка- развивающая.

 Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
Слуховой анализатор 
 - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.                                                                

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)

Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос(образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты \ контрольных работ ( 5- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1. «Английский язык с удовольствием» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева. Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Содержание программы в 6 классе

1)СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Общение в школе, Досуг и развлечения. 

Я. Моя семья, мои друзья.

Черты характера

2)УЧЕБНО-ТРУДОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Современный мир профессий

3)СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна. Страна изучаемого языка. Столицы и их достопримечательности

ГОВОРЕНИЕ

В диалогической форме начинать, поддерживать и заканчивать разговор( и по телефону).Выражать бдагодарность,возражать .запрашивать информацию ,переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот (с опорой на образец). Утвердительно отвечать на вопрос.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Высказывания о фактах и событиях, используя описания,сообщения с опорой на прочитанный текст или зрительную наглядность.

ПИСЬМО

1.Фиксировать из текста слова,словосочетания2. Выполнять письменные задания. 3.Вести словарь. Составлять письма по образцу.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильные ударения в слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации, повторить правила чтения 1.2,3,4 типа слога.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации в пределах тематики 400-500 лексических единиц.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, речевые клише,

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Узнавать при чтении типичные суффиксы имен существительных и имен прилагательных:

Суффиксы: er-is-ing-less-ful

Приставки:out/non/in/ im/

Словосложение:

Существительное+ существительное, прилагательное+ существительное.глагол +существительное , местоимение +существительное, глагол+наречие, числительное +существительное.

Распознавание и использование интернациональных слов

Образование слов путем аффиксации. Слова синонимы и антонимы.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Употребление основных типов английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым.

Употребление видовременных форм глагола Present Simple, Present Continuous, past Simple

2.Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы, разделительные вопросы Глаголы be,do,did,will, have в функции вспомогательных глаголов.

3.Побудительные предложения в утвердительных и отрицательных формах.

4.Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в вопросительном предложении.

5.Конструкция there was- there were в прошедшем времени.

6.Сложноподчиненные предложения с союзами but,and.

7.Краткие ответы на общие вопросы.

8.Повторение безличных предложений, конструкции to be going to

9.Предложения с конструкциями as…as

10.Краткие формы глаголов в отрицательных предложениях.

11.Модальные глаголы

12.Употребление предлогов места. Времени и направления in/ into/ of/ from / at/ to/ with/

About/ for/  before

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Повторение: множественное число, притяжательный падеж, непределенный, нулевой артикль.

МЕСТОИМЕНИЕ

Повторение: личные в именительном и объектном падеже ,притяжательные, указательные.

Неопределенные: some,any,no

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Повторение:

Степени сравнения прилагательных, в том числе образование не по правилам- исключения.

Причастие I и II

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и совершенствовать  навыки их применения на основе изучаемого лексико грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Формировать произносительные навыки, их автоматизация и коррекция.

Соблюдение ударения и интонации в  словах, фразах

Лексическая сторона речи

Формировать навыки использовать  наиболее распространенные  устойчивые сочетания. Отрабатывать лексику в ходе выполнения различных тренировочных и речевых упражнений. Словосложение.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных простых предложений, безличных предложений.

Формировать навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, личных, притяжательных местоимений, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

-овладевать умением распознавать в устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка ( реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику)

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формировать умения работать с информацией ( с прочитанным текстом)

Работать со словарем

Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Выборочно использовать перевод

Пользоваться двуязычным словарем

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  «Английский язык с удовольствием» для 5-6 класса общеобразовательных учреждений( четвертый-пятый год ) обучения Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. (-Обнинск: «Титул») 2010

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык с удовольствием»

3.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений

 Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 5-6кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием »

Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2009

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран

-наглядный материал: таблицы, карточки по темам, игры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Авторской программы ( Биболетова М.З.,Трубанева.Н. Н. Программа курса английского  языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.  ( -Обнинск: «Титул» 2010)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений (четвертый-пятый год обучения) Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс).

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на  формирование речевых умений в устной речи и в чтении.

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора.

Важная цель- формирование коммуникативной компетенции обучающихся в устной и

 и письменной формах непосредственно и опосредованно (через книгу).

Развитие и образование обучающихся средствами английского языка: осознание ими явлений действительности, происходящих в разных странах

через знания о культуре, истории и традиции стран изучаемого языка, осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов, понимание важности изучения иностранного языка как  средства достижения взаимопонимания между людьми.

Задачи обучения

-Повторить, систематизировать грамматический материал, усвоенный в 6 классе, усвоить новые грамматические явления

-Завершить формирование техники чтения вслух и про себя

-Продолжить работу над обучением чтению: с общим охватом содержания детальным пониманием прочитанного и поискового чтения

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,

2.Типовое положение  « о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7. Приказ Минобрнауки России № 1067 от 19.12.2012г.  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год» /приложения 1,2,3,4/.

8. Письмо Комитета образования от 14.06.2013 г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 учебном году»

9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2013-2014 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом, годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 5

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 7 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка- развивающая.

Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
Слуховой анализатор  - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для

 одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)

Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты \ контрольных работ ( 5- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1. «Английский язык с удовольствием» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева. Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Содержание программы в 7 классе

1)СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Защита окружающей среды. Животные домашние и дикие.

Взаимоотношения в семье, с друзьями

Покупки

Досуг и увлечения

2)СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Страна изучаемого языка. Столицы и их достопримечательности

Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка

Каникулы и их проведение в различное время года

ГОВОРЕНИЕ

В диалогической форме начинать, поддерживать и заканчивать разговор( и по телефону).Выражать благодарность, возражать .запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот (с опорой на образец). Утвердительно отвечать на вопрос.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Высказывания о фактах и событиях, используя описания,сообщения с опорой на прочитанный текст или зрительную наглядность.

ПИСЬМО

1.Фиксировать из текста слова,словосочетания2. Выполнять письменные задания. 3.Вести словарь. Составлять письма по образцу.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильные ударения в слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации, повторить правила чтения 1.2,3,4 типа слога.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации в пределах тематики 316лексических единиц, включая 130 единиц продуктивного словаря. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, речевые клише.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Узнавать при чтении типичные суффиксы имен существительных и имен прилагательных:

Суффиксы: ist-ian-ect—man-er

Приставки:out/non/in/ im/

Словосложение:

Существительное+ существительное, прилагательное+ существительное.глагол +существительное , местоимение +существительное, глагол+наречие, числительное +существительное.

Распознавание и использование интернациональных слов

Образование слов путем аффиксации. Слова синонимы и антонимы.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Употребление основных типов английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым.

Употребление видовременных форм глагола Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect

2.Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы, разделительные вопросы Глаголы be,do,did,will, have в функции вспомогательных глаголов.

3.Побудительные предложения в утвердительных и отрицательных формах.

4.Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в вопросительном предложении.

5.Конструкция there was- there were в прошедшем времени.

6.Сложноподчиненные предложения с союзами but,and.

7.Краткие ответы на общие вопросы.

8.Повторение безличных предложений, конструкции to be going to

9.Предложения с конструкциями as…as

10.Краткие формы глаголов в отрицательных предложениях.

11.Модальные глаголы

12.Употребление предлогов места. Времени и направления in/ into/ of/ from / at/ to/ with/

About/ for/  before

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Повторение: множественное число, притяжательный падеж, определенный.  неопределенный, нулевой артикль.

МЕСТОИМЕНИЕ

Повторение: личные в именительном и объектном падеже ,притяжательные, указательные.

Возвратные местоимения

Неопределенные: some,any,no

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Повторение:

Степени сравнения прилагательных, в том числе образование не по правилам- исключения.

Причастие I и I

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и совершенствовать  навыки их применения на основе изучаемого лексико грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Формировать произносительные навыки, их автоматизация и коррекция.

Соблюдение ударения и интонации в  словах, фразах

Лексическая сторона речи

Формировать навыки использовать  наиболее распространенные  устойчивые сочетания. Отрабатывать лексику в ходе выполнения различных тренировочных и речевых упражнений. Словосложение.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных простых предложений, безличных предложений.

Формировать навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, личных, притяжательных местоимений, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

-овладевать умением распознавать в устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка ( реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику)

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формировать умения работать с информацией ( с прочитанным текстом)

Работать со словарем

Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Выборочно использовать перевод

Пользоваться двуязычным словарем

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  «Английский язык с удовольствием» для 5-6 класса общеобразовательных учреждений( четвертый-пятый год ) обучения Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. (-Обнинск: «Титул») 2010

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык с удовольствием»

3.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений

 Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 5-6кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием »

Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2009

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран

-наглядный материал: таблицы, карточки по темам, игры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Авторской программы ( Биболетова М.З.,Трубанева.Н. Н. Программа курса английского  языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.  ( -Обнинск: «Титул» 2010)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием» для 7 класса общеобразовательных учреждений  Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс).

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на обогащение языковых средств учащихся. Чтение становится источником информации для устно-речевого общения. Письменная речь становится также подлинно коммуникативным умением. Широко используется письмо и как средство обучения.

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора.

Важная цель - формирование коммуникативной компетенции обучающихся в устной и

 и письменной формах непосредственно и опосредованно (через книгу).

Задачи обучения

-Продолжать работу над произносительной стороной речи

-Расширять словарный запас учащихся за счет тематической лексики

-Ознакомить  с особенностями структуры простых и сложных предложений, автоматизировать признаки изученных грамматических явлений

-Продолжать совершенствовать умение  выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты при аудировании

-Воспитывать взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе средствами английского языка

 Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,

2.Типовое положение  « о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г.

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7. Приказ Минобрнауки России № 1067 от 19.12.2012г.  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год» /приложения 1,2,3,4/.

8. Письмо Комитета образования от 14.06.2013 г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 учебном году»

 9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2013--2014 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом, годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 5

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 8 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка- развивающая.

 Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:

 Слуховой анализатор 
 - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.                                                                

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)

Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты  контрольных работ ( 5- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1. «Английский язык с удовольствием» для 7 класса  общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева. Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык с удовольствием» для 7 класса

2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Содержание программы в 8 классе

1)СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страна изучаемого языка.

Досуг и увлечения:  Спортивная жизнь подростков

Здоровый образ жизни. Выдающиеся спортсмены России.

Современные средства коммуникации

Виды транспорта.

Защита окружающей среды

2)СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страны изучаемого языка

Досуг, соревнования, конкурсы. Столицы англоязычных стран.

Выдающиеся люди планеты. Праздники и обычаи англоязычных стран и России.

Страны мира и их столицы. Языки на которых они говорят.

3)Учебно-трудовая сфера.  Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним

Проблемы современного подростка

Взаимоотношения в семье

Взаимоотношения с друзьями и сверстниками

Маршруты путешествия по городу.

Школьная жизнь зарубежных сверстников.

Типы школ. Правила поведения в школе.

ГОВОРЕНИЕ

В диалогической форме начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на зрительную опору

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Высказывания о фактах и событиях, используя описания, сообщения с опорой на прочитанный текст или зрительную наглядность.

ПИСЬМО

1. Составлять письма, поздравления  с опорой на образец.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильные ударения в слове, фразе и интонацию различных коммуникативных типов предложений

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Рецептивное овладение лексикой. Пополнять потенциальный словарь, догадываться о значении слов с помощью словообразовательных элементов.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Овладеть следующими словообразовательными средствами:

а) аффиксацией

б) конверсией

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Употребление основных типов английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым.

Употребление видовременных форм глагола в действительном залоге Present Continuous

и Present Perfect; глаголы в пассивном залоге Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should) некоторые фразовые глаголы, конструкцию there is/are в Past Simple

2. Простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке, специальные вопросы, разделительные и альтернативные вопросы, восклицательные предложения для выражения эмоций, некоторые формы безличных предложений, сложноподчиненные предложения с придаточными, определительными с союзными словами who/ that /which,

дополнительными с союзом that, реального условия с  союзом if, причины с союзом because, глагольные конструкции типа: verb+doing smth (enjoy, like, love, hate,mind,stop ,finish, give up + doing smth

3.Распознавать по формальным признакам и понимать значение:

Слов, словосочетаний с формами на ing без различения их функций ( герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола can- to be able to

Конструкции типа verb+ object + infinitive

Условных предложений

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Употреблять в речи:

Существительное в функции прилагательного, артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей. рек ,каналов, горных цепей, вершин, государств, городов,улиц, площадей, с названиями национальностей и языков. Исторических достопримечательностей, с именами собственными

МЕСТОИМЕНИЕ

Возвратные местоимения

НАРЕЧИЯ

Образованные  с помощью суффикса-ly,наречия, совпадающие по форме с прилагательными, степени сравнения наречий, исключения, место наречия в предложении

Числительные: большие количественные числительные, даты

СОЮЗЫ: of/if/that/because/since/unless/than/so

СОЮЗНЫЕ СЛОВА: who/which/that/whose/what/how/why

МЕЖДОМЕТИЯ: Oh! Well

ПРЕДЛОГИ места, времени, направления, употребляемые в пассивном залоге ( by/with)

Языковые знания и навыки

Орфография

Развивать коммуникативные умения в письме: работа над орфографическими навыками применительно к новым словам и формирование умений в продуктивной письменной речи.

Фонетическая сторона речи

Формировать произносительные навыки, их автоматизация и коррекция.

Соблюдение ударения и интонации в  словах, фразах

Лексическая сторона речи

Формировать навыки соотносить звуковой и графический образ слова, графический образ слова и его значения. Нахождение синонимов и антонимов, сочетаемость лексических единиц.

Развитие умений в чтении

Совершенствовать технику чтения и вырабатывать различные стратегии чтения: изучающего и ознакомительного

Грамматическая сторона речи

Закреплять грамматические навыки в ситуативном контексте.

Социокультурные знания и умения

-Формировать умения выделять общее и специфичное в культуре родной страны и стран изучаемого языка

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные и специальые умения и универсальные способы деятельности

Формировать умения работать с книгой, аудиозаписью, справочной литературой:

двуязычными словарями

Развивать самостоятельность за счет наличия образцов, опор в виде ключевых слов и выражений, иллюстраций

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  «Английский язык с удовольствием» для 7 класса общеобразовательных учреждений Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. -Обнинск: «Титул» 2010

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык с удовольствием»

3.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений

 Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 7кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием »

Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2009

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран

-наглядный материал: таблицы, карточки по темам, игры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Авторской программы ( Биболетова М.З.,Трубанева.Н. Н. Программа курса английского  языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.  ( -Обнинск: «Титул» 2010)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием» для 8 класса общеобразовательных учреждений  Биболетова М.З.,  Трубанева.Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс).

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на обогащение языковых средств учащихся. Чтение становится источником информации для устно-речевого общения. Письменная речь становится также подлинно коммуникативным умением. Широко используется письмо и как средство обучения.

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора.

Важная цель - формирование коммуникативной компетенции обучающихся в устной и

 и письменной формах непосредственно и опосредованно (через книгу).

Задачи обучения

-Совершенствовать орфографические навыки

-Продолжать формировать интеллектуальные и речевые способности

-Расширять потенциальный словарный запас учащихся и развивать механизм языковой догадки за счет знания правил словообразования

-Продолжать совершенствовать умение  выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты при аудировании

-Воспитывать  у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывать потребность и готовность включиться в диалог культур

 Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1.Закон Российской Федерации от29.12.2012г.№273- ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации»»

2.Типовое положение   о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г.

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7. ●Приказ Минобрнауки России № 1067 от 19.12.2012г.  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год» /приложения 1,2,3,4/.

8.Письмо Комитета образования от 14.06.2013 г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 учебном году»

9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2013-2014 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом, годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 5

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 9 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка- развивающая.

 Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:

 Слуховой анализатор 
 - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.                                                                

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)

Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты  контрольных работ ( 5- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1.«Английский язык с удовольствием» для 8 класса  общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З.,  Трубанева. Н.Н. (-Обнинск: «Титул»)2012

 2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Содержание программы в 9 классе

1)СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страны изучаемого языка: климат и погода, космос и человек

Защита окружающей среды

Межличностные отношения

Карманные деньги, покупки

2)СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страны изучаемого языка

Природа и проблемы экологии: переработка отходов, защита окружающей среды

СМИ

Праздники, традиции, переписка

Выдающиеся люди.

ГОВОРЕНИЕ

В диалогической форме начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на зрительную опору

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Высказывания о фактах и событиях, используя описания, сообщения с опорой на прочитанный текст или зрительную наглядность.

ПИСЬМО

1. Составлять письма, поздравления  с опорой на образец.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

-Систематизировать правила чтения и работать над ударением в многосложных словах

 интонированием предложений

-Обращать внимание на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз так и текста в целом

-Отрабатывать отдельные словосочетания и фразы из диалогов

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

-Выбирать  наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише

для решения поставленной перед ним коммуникативной задачи

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Познакомить со следующими словообразовательными средствами:

-al,-less

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Употребление предложения в косвенной речи, условного предложения, предложения с сослагательным наклонением

Употребление видовременных форм глагола в Past, Perfect, Present Perfect Continuous

Past Perfect, косвенной речи, условных предложений, некоторых случаев употребления герундия, безличными предложениями и оборотами типа be/get used to

2. Выполнять следующие типы лексико- грамматических заданий:

-на нахождение соответствия

-альтернативного выбора( один вариант из двух предложенных)

-множественного выбора (один вариант из 2-3 предложенных)

-на завершение

На трансформацию

-на межъязыковое перефразирование

-на клоуз-процедуру( восстановление пропущенных слов в тексте)

Существительное в функции прилагательного, артикли с названиями планет

СОЮЗЫ: of/if/that/because/since/unless/than/so

СОЮЗНЫЕ СЛОВА: who/which/that/whose/what/how/why

ПРЕДЛОГИ места, времени, направления, употребляемые в пассивном залоге ( by/with)

Языковые знания и навыки

Орфография

Развивать коммуникативные умения в письме: работа над орфографическими навыками применительно к новым словам и формирование умений в продуктивной письменной речи.

Фонетическая сторона речи

-Вырабатывать умения  четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов

-Систематизировать правила чтения

Лексическая сторона речи

-Формировать умение сочетать лексические единицы, принадлежащие к разныи лексико-грамматическим классам слов, умение догадываться о значении новых слов с помощью словообразовательных элементов, умения употреблять новую лексическую единицу в собственных мини- высказываниях на уровне одного предложения, умения выбрать нужное слово из ряда известных синонимов, умения распознавать и использовать в речи некоторые сокращения, принятые в англо-говорящих странах.

-Формировать  понятие о различии британского и американского английских языков

Развитие умений в говорении

-Попросить о помощи или предложить свою помощь

-Выразить согласие или несогласие

-Высказывать не менее 5 реплик(кратких) в диалоге

-Высказывать до10 фраз в монологе

Развитие умений в чтении

-Пользоваться эквивалентом на русском языке с транскрипцией  для понимания незнакомых и сложных слов, не прерывая процесс чтения

-Совершенствовать умения в области просмотрового чтения: выборочно извлекать

нужную информацию из текста или выбирать нужный текст из серии предложенных

-Формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочником

Грамматическая сторона речи

Закреплять грамматические навыки в ситуативном контексте.

Аудирование

Продолжать совершенствовать навыки и умения понимания речи на слух

Социокультурные знания и умения

-Формировать умения выделять общее и специфичное в культуре родной страны и стран изучаемого языка

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные и специальные умения и универсальные способы деятельности

Формировать умения работать с книгой, аудиозаписью, справочной литературой:

двуязычными словарями

Развивать самостоятельность за счет наличия образцов, опор в виде ключевых слов и выражений, иллюстраций

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  «Английский язык с удовольствием» для 8 класса общеобразовательных учреждений Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. (-Обнинск: «Титул») 2012

Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений

 Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 8кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием »

Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.Бабушис Е.Е.-Обнинск: Титул, 2009

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран

-наглядный материал: таблицы, карточки по темам, игры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Авторской программы  Биболетова  М.З.,Трубанева. Н. Н. Программа курса английского  языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.   -Обнинск: «Титул» 2010

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием» для 9 класса общеобразовательных учреждений  Биболетова М.З. Бабушис Е.Е.Морозова  Кларк О.И. Соловьева И.Ю. -Обнинск: «Титул»2008

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс).

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на обогащение языковых средств учащихся. Чтение становится источником информации для устно-речевого общения. Письменная речь становится также подлинно коммуникативным умением. Широко используется письмо и как средство обучения.

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора.

Важная цель – продолжать совершенствовать навыки и умения понимания  речи на слух, которые сформированы ранее

Задачи обучения

-Обобщить правила чтения английского языка и продолжать работу над орфографическими навыками

-Продолжать формировать интеллектуальные и речевые способности

-Обогащать  лексический  запас учащихся за счет наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для  культуры англоговорящих стран, также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников и развивать механизм языковой догадки за счет знания правил словообразования

-Продолжать совершенствовать умение  выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты при аудировании

-Воспитывать  у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывать потребность и готовность включиться в диалог культур

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,

2.Типовое положение  « о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в

редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г.

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7. Приказ Минобрнауки России № 1067 от 19.12.2012г.  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год» /приложения 1,2,3,4/.

8. Письмо Комитета образования от 14.06.2013 г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях ЛО в 2013-2014 учебном году»

 9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2013-2014 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом, годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 5

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 10 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка- развивающая.

 Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:

 Слуховой анализатор 
 - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.                                                                

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

   2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

     3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)
5. Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты  контрольных работ ( 5- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1.«Английский язык с удовольствием» для 9 класса  общеобразовательных учреждений.  Биболетова М.З. Бабушис Е.Е.Морозова  Кларк О.И. Соловьева И.Ю. Обнинск: «Титул» 2008

 2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Содержание программы в 10 классе

1)СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страны изучаемого языка: климат и погода, космос и человек

Защита окружающей среды

Межличностные отношения: конфликты между родителями и детьми,

причины семейных конфликтов, конфликт и пути его разрешения

Стереотипы

2)СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страны изучаемого языка:

Географическое положение, государственная символика

Каникулы Досуг и увлечения Путешествия

Глобальные проблемы современности:  планета Земля без войн, толерантность

Школьное образование: выбор профессии

Спорт Молодежная культура, музыка, мода

ГОВОРЕНИЕ

Формировать у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Краткие высказывания о фактах и событиях, используя описания, сообщения с опорой на прочитанный текст или зрительную наглядность.

-Кратко передавать содержание прочитанного, основную мысль с опорой на текст

Вести этикетный диалог(начать, закончить, поддержать разговор, поблагодарить, извиниться, вежливо согласиться или отказаться(объем 4 реплики)

ЧТЕНИЕ

-Формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту,

лингвострановедческим и грамматическим справочником по мере необходимости

-Развивать умение понимать содержание текста, читая предтекстовые задания

-Вырабатывать  умение вероятностного прогнозирования, догадки по контексту

-Тренировать  употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, выполняя послетекстовые и речевые задания  

ПИСЬМО

1. Заполнять анкету  с опорой, опросный лист, написать свою биографию в форме CV; написать личное письмо или открытку, написать аннотацию прочитанной книги с опорой на  образец.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

-Систематизировать правила чтения и работать над ударением в многосложных словах

 интонированием предложений

-Обращать внимание на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз так и текста в целом

-Отрабатывать отдельные словосочетания и фразы из диалогов

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

-Выбирать  наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише

для решения поставленной перед ним коммуникативной задачи

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Продолжать знакомить с суффиксами и префиксами, употреблением предлогов с наиболее распространенными и широкими по смыслу глаголами для образования фразовых глаголов

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Употребление предложения в косвенной речи, условного предложения, предложения с сослагательным наклонением

Употребление видовременных форм глагола в Past, Perfect, Present Perfect Continuous

Past Perfect, косвенной речи, условных предложений, некоторых случаев употребления герундия, безличными предложениями и оборотами типа be/get used to

2. Систематизация  случаев употребления артиклей с географическими названиями

3.Повторить  формы пассивного залога Past Simple Passive и познакомить с формами пассивного залога в разных временах

4.Сопоставлять Past Simple и Present Perfect Continuous

5. Познакомить с различными способами выражения будущего, с употреблением инфинитива в различных функциях.

6.Расширять знания о наиболее распространенных фразовых глаголах

7. Выполнять следующие типы лексико- грамматических заданий:

-на нахождение соответствия

-альтернативного выбора( один вариант из двух предложенных)

-множественного выбора (один вариант из 2-3 предложенных)

-на завершение

На трансформацию

-на межъязыковое перефразирование

-на клоуз процедуру ( восстановление пропущенных слов в тексте)

СОЮЗЫ: of/if/that/because/since/unless/than/so

СОЮЗНЫЕ СЛОВА: who/which/that/whose/what/how/why

ПРЕДЛОГИ места, времени, направления, употребляемые в пассивном залоге ( by/with)

Языковые знания и навыки

Орфография

Развивать коммуникативные умения в письме: работа над орфографическими навыками применительно к новым словам и формирование умений в продуктивной письменной речи.

Фонетическая сторона речи

-Вырабатывать умения  четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов

-Систематизировать правила чтения

Лексическая сторона речи

-Формировать умение сочетать лексические единицы, принадлежащие к разныи лексико-грамматическим классам слов, умение догадываться о значении новых слов с помощью словообразовательных элементов, умения употреблять новую лексическую единицу в собственных мини- высказываниях на уровне одного предложения, умения выбрать нужное слово из ряда известных синонимов, союзы, распространенные фразовые глаголы, многозначные слова, вводные слова , использовать  умение распознавать и использовать в речи некоторые сокращения, принятые в англо-говорящих странах.

-Формировать  понятие о различии британского и американского английских языков

Развитие умений в говорении

-Попросить о помощи или предложить свою помощь

-Выразить согласие или несогласие

-Высказывать не менее 5 реплик(кратких) в диалоге

-Высказывать до10 фраз в монологе

Развитие умений в чтении

-Пользоваться эквивалентом на русском языке с транскрипцией  для понимания незнакомых и сложных слов, не прерывая процесс чтения

-Совершенствовать умения в области просмотрового чтения: выборочно извлекать

нужную информацию из текста или выбирать нужный текст из серии предложенных

-Формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочником

Грамматическая сторона речи

Закреплять грамматические навыки в ситуативном контексте.

Аудирование

Продолжать совершенствовать навыки и умения понимания речи на слух

Социокультурные знания и умения

-Формировать умения выделять общее и специфичное в культуре родной страны и стран изучаемого языка

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные и специальные умения и универсальные способы деятельности

Формировать умения работать с книгой, аудиозаписью, справочной литературой:

двуязычными словарями

Развивать самостоятельность за счет наличия образцов, опор в виде ключевых слов и выражений, иллюстраций

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  «Английский язык с удовольствием» для 9 класса общеобразовательных учреждений Биболетова М.З. Бабушис Е.Е.Морозова  Кларк О.И. Соловьева И.Ю -Обнинск: «Титул» 2008

Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений

 Биболетова М.З. Трубанева Н.Н.   -Обнинск: Титул, 2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 9кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием »

Биболетова М.З.Бабушис Е.Е.Морозова А.Н.-Обнинск: Титул, 2011

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран

-наглядный материал: таблицы, карточки по темам, игры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)

-Авторской программы  Биболетова  М.З.,Трубанева. Н. Н. Программа курса английского  языка к УМК «Английский язык с удовольствием» для  2-11 классов общеобразовательных учреждений.   -Обнинск: «Титул» 2010

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием» для 10 класса общеобразовательных учреждений  Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Снежко Н.Д.   -Обнинск: «Титул» 2011

 Рабочая программа по английскому языку ГКС(К)ОУ ЛО  «Специальной(коррекционной) общеобразовательной школы- интерната «Красные Зори»» VI вида предназначена для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и имеет следующие особенности: изучение английского языка начинается в 5 классе. Предмет «Английский язык» изучается  6 лет вместо 5 лет, поэтому на обучение по программе 5 класса  отводится 2 года(5и 6 класс).

При составлении рабочей программы основной акцент направлен на  подготовку к взрослой жизни за пределами школы, определиться с профессиональным выбором

«Английский язык» как учебный предмет входит в образовательную область

«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели и задачи обучения

Конечная цель обучения иностранному языку в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора.

Важная цель – продолжать совершенствовать навыки и умения понимания  речи на слух, которые сформированы ранее

Задачи обучения

-Обобщить правила чтения английского языка и продолжать работу над орфографическими навыками

-Продолжать формировать интеллектуальные и речевые способности

-Обогащать  лексический  запас учащихся за счет наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для  культуры англоговорящих стран, также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников и развивать механизм языковой догадки за счет знания правил словообразования

-Продолжать совершенствовать умение  выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты при аудировании

-Воспитывать  у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывать потребность и готовность включиться в диалог культур

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г.№3266- 1 п.27.,ст.32 о разработке учебных программ;

п. 2.23 ст.32 об определении списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников;

п.6,7,8ст.9,п.5ст14-0 о содержании образовательных программ.

2.Типовое положение  « о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. №228 (в редакциях  постановлений Правительства РФ,10.03.2000г.,№212; 23. 12 .2002г.,№919, от01.02.2005г.№49)

 3.Инструктивное письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,26.12.2000г.

4. Концепция специальных федеральных государственных стандартов  для детей с ограниченными возможностями здоровья ,2009г

5.Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.29/2065 « Об утверждении

Учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»

6.Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ, учебных курсов, предметов. дисциплин(модулей) от09.03.2011№19-1060/11

*Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 28.112002 г №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02

7.Приказ МО РФ от23.12.2009г.№822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе  в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, реализующие программы в 2012- 2013 учебном году»

8.Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья 2009г

9.Устав « Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат «Красные Зори»»

10.Учебный план школы-интерната «Красные зори» на 2012-2013 учебный год.

Обоснование составления рабочей программы:

Рабочая программа по английскому языку специальной (коррекционной) школы VI вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществляется перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания английского языка в общеобразовательных школах и школах VI вида .

В соответствии с учебным планом, годовым календарным рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, контрольных работ- 5

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 11 классе:

Готовность к обучению иностранным языкам у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью  восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальными и невербальными сферами, слабостью развития познавательных процессов. Речь на родном языке ограничивается уровнем бытовых потребностей, небогата по лексическому объему и порой грамматически неправильна, следовательно, при изучении иностранного языка у детей происходит замедленное усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи затруднено восприятием грамматических категорий и их применение на практике, характерное возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Основная цель изучения английского языка - развивающая.

 Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку в школе-интернате VI вида предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур,а  также при аудировании.

 При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип -  динамичность восприятия.
Реализация на уроке этого принципа:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка.
- Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:

 Слуховой анализатор 
 - Если я задаю вопрос, то, прежде всего,  должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для  повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.                                                                

  - При устном ответе следим за его правильностью.                                                  

 - При работе с со словами или текстом по учебнику, то разбираем  чтение каждого слова, вызывающего трудность.                                                                              

Зрительный анализатор 
-  Использование наглядности.
-  Опорные таблицы и схемы — перед глазами.
Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики                        

  -  Использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски, лото и т.д.                                                        

  -  Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации.
Реализация этого принципа на уроке:
-  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

 -  При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.  
-  Дозированная поэтапная помощь:
На каждом этапе работы разным детям нужна разная помощь:
Например, одному — достаточно сказать: «У тебя есть ошибка».  Другому указать в какой части работы  есть ошибка. А  некоторым — придется показать ошибку  и объяснить, как её  устранить.
-  Перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу: рассказал про друга, расскажи о папе).

3.Развитие и коррекция высших психических функций 

Реализация на уроке:
Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.
   Реализация на уроке:
   - Задания должено быть четким,  чтобы ребята понимали, что они  должны сделать, чтобы получить результат.
   - Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться (подсказкой  или опорой по  алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю).
   Включение в урок материалов сегодняшней жизни.
   Задания — с условиями, приближенными к действительности.
   Использование межпредметной связи (уроки  труда, географии, русского языка,  литературы)
5. Рекомендации для проведения уроков английского языка:

1.Создание благоприятного психологического климата на уроке

2.Предупреждение утомляемости

3.Частая повторяемость материала

4.Обязательное использование наглядности(опорные таблицы и схемы-перед глазами)

5.Обучение через игру

6.Введение материала небольшими порциями

7.Четкие задания с условиями приближенными к действительности

8.Возможность пользоваться подсказкой

9.Задания по степени нарастающей сложности

10.При работе со словами или с текстом разбор каждого слова, вызывающего трудность

11.Свой вариант ответа на вопрос образец для повтора, модель для составления собственного предложения)

12.Использование раздаточного материала

13.Задания на языковую догадку

14.Дозированая поэтапная помощь

15.Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание

16.Включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения

17.Систематическое использование  упражнений для развития познавательных умений и навыков коррекционного обучения:

-слушание  и выполнение распоряжений преподавателя

-повторение фразы или предложения

-устная подстановка

-устная подстановка наряду с какими-либо изменениями

-преобразование без подстановки

-преобразование предложений с подстановкой одного или нескольких элементов

-постепенное расширение предложения

Формы организации учебного процесса

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Форма промежуточного и итогового контроля

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.

Результаты  контрольных работ ( 4- к-р в год) оцениваются по пятибалльной шкале

Учебно-методический комплект

1.«Английский язык с удовольствием» для 10 класса  общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Снежко Н.Д.  (-Обнинск: «Титул»)2011

 2.Аудиоприложение (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Содержание программы в 11 классе

1)СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Повседневная жизнь подростка.  Отношения с друзьями.

Общение с семьей и отдых Полезны ли семейные ссоры

Советы взрослых и личное мнение Что делает семью счастливой

2)СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

Родная страна и страны изучаемого языка:

Праздники в семье изучаемого языка

Каникулы Досуг молодежи Путешествия

Стиль поведения: что такое хорошие манеры

Влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты

Рукотворные чудеса света

Школьное образование: выбор профессии

Спорт в жизни подростка: популярные и экстремальные виды спорта

Новые виды спортивных соревнований Молодежная культура, музыка, мода

ГОВОРЕНИЕ

Формировать у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

Краткие высказывания о фактах и событиях, используя описания, сообщения с опорой на прочитанный текст или зрительную наглядность.

-Кратко передавать содержание прочитанного, основную мысль с опорой на текст

Вести этикетный диалог(начать, закончить, поддержать разговор, поблагодарить, извиниться, вежливо согласиться или отказаться(объем 4 реплики)

Чтение

-Формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту,

лингвострановедческим и грамматическим справочником по мере необходимости

-Развивать умение понимать содержание текста, читая предтекстовые задания

-Вырабатывать  умение вероятностного прогнозирования, догадки по контексту

-Тренировать  употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, выполняя послетекстовые и речевые задания  

-Развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации

-Развитие навыков  письменной фиксации информации при прослушивании текста

ПИСЬМО

1. Заполнять анкету  с опорой, опросный лист, написать свою биографию в форме CV; написать личное письмо или открытку, написать аннотацию прочитанной книги с опорой на  образец.

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

-Систематизировать правила чтения и работать над ударением в многосложных словах

 интонированием предложений

-Обращать внимание на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз так и текста в целом

-Отрабатывать отдельные словосочетания и фразы из диалогов

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

-Выбирать  наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише

для решения поставленной перед ним коммуникативной задачи

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Формирование навыков словообразования с опорой на образец

Продолжать знакомить с суффиксами и префиксами, употреблением предлогов с наиболее распространенными и широкими по смыслу глаголами для образования фразовых глаголов

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

1.Знакомство с новым грамматическим явлением- смешаное условное предложение, предложение с сослагательным наклонением

2. Отработка грамматических конструкций для выражения запрета

3.Обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения предпочтения и цели

4.Введение и отработка выражений с глаголом get

5. Повторение выражений будущего

6.Повторение способов выражения степеней сравнения прилагательных

7Употребление модальных глаголов для выражения степени вероятности событий в прошлом

8. Выполнять следующие типы лексико- грамматических заданий:

-на нахождение соответствия альтернативного выбора( один вариант из двух предложенных-множественного выбора (один вариант из 2-3 предложенных)

-на завершение ,на трансформацию

-на межъязыковое перефразирование

-на клоуз -процедуру( восстановление пропущенных слов в тексте)

9.Активизация употребления  в речи Passive Voice

10.Повторение выражения сожаления I wish..

Языковые знания и навыки

Орфография

Развивать коммуникативные умения в письме: работа над орфографическими навыками применительно к новым словам и формирование умений в продуктивной письменной речи.

Фонетическая сторона речи

-Вырабатывать умения  четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов

-Систематизировать правила чтения

Лексическая сторона речи

-Формировать умение сочетать лексические единицы, принадлежащие к разныи лексико-грамматическим классам слов, умение догадываться о значении новых слов с помощью словообразовательных элементов, умения употреблять новую лексическую единицу в собственных мини- высказываниях на уровне одного предложения, умения выбрать нужное слово из ряда известных синонимов, союзы, распространенные фразовые глаголы, многозначные слова, вводные слова , использовать  умение распознавать и использовать в речи некоторые сокращения, принятые в англо-говорящих странах.

Развитие навыков перефразирования предложений

-Формировать  понятие о различии британского и американского английских языков

Развитие умений в говорении

-Попросить о помощи или предложить свою помощь

-Выразить согласие или несогласие

-Высказывать не менее 5 реплик(кратких) в диалоге

-Высказывать до10 фраз в монологе

Развитие умений в чтении

-Совершенствовать умения в области просмотрового чтения: выборочно извлекать

нужную информацию из текста или выбирать нужный текст из серии предложенных

-Формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочником

Грамматическая сторона речи

Автоматизировать употребление новой грамматики

Систематизация ранее пройденного грамматического материала

Аудирование

Продолжать совершенствовать навыки и умения понимания речи на слух

Социокультурные знания и умения

-Формировать умения выделять общее и специфичное в культуре родной страны и стран изучаемого языка

Компенсаторные умения

Формировать умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам, мимике

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, словарь.

Общеучебные и специальные умения и универсальные способы деятельности

Формировать умения работать с книгой, аудиозаписью, справочной литературой:

двуязычным и культурологическим словарем

Формирование умений групповой и парной работы

Развитие умений подготовки и проведения презентаций

Развивать самостоятельность за счет наличия образцов, опор в виде ключевых слов и выражений, иллюстраций

Формировать умения пользоваться алгоритмами выполнения речевых задач

Формировать умения находить ключевые слова при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература

1.Учебник  «Английский язык с удовольствием» для 10 класса общеобразовательных учреждений Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Снежко Н.Д.    -Обнинск: «Титул» 2011

Аудиоприложение  (CD/ MP3) к учебнику «Английский язык с удовольствием»

Учебно-методическая литература:

1.Программа курса английского языка « Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений

 Биболетова М.З.Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2010

2.Книга для учителя с поурочным планированием  к учебнику для 10кл. общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием » Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Снежко Н.Д.   -Обнинск: Титул, 2011

3.Статья «Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО» Колегаева С.А.

4.Статья «Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида» Рублева И.И.

Учебные и справочные пособия

-англо- русские, русско-английские словари

Оборудование и приборы:

-оборудование для лингафонного кабинета

-проэктор

-экран, наглядный материал: таблицы, карточки по темам, игры

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица тематического распределения количества часов

 на год в 12 классе: