Рабочая программа по английскому языку для 2-ого класса
рабочая программа по теме
Рабочая программа по английскому языку для 2-ого класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 mukhametgalieva_n._kh_rabochaya_programma.doc | 184.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа ориентирована на преподавание английского языка в 2-м классе по данному учебному комплекту: учебно-методический комплект «Enjoy English – 1» является первой книгой курса обучения английскому языку в начальной школе.
В УМК «Enjoy English – 1» включены:
1. Учебник «Enjoy English – 1» для учащихся 2-3 классов общеобразовательных учреждений.
2. Книга для учителя.
3. Рабочая тетрадь.
4. Аудиокассета с текстами и упражнениями для аудирования.
Наибольший учебно-воспитательный эффект достигается при комплексном использовании всех перечисленных средств обучения и при условии, что занятия проходят не менее двух раз в неделю. Оптимальная продолжительность занятий 40-45 минут.
Кроме входящих в комплект компонентов, на занятиях желательно использовать игрушки, картинки, лото, кубики, материал для моделирования.
Все это в комплексе позволит почувствовать преимущество раннего обучения иностранному языку, максимально использовать способности детей младшего школьного возраста в овладении языком.
Данный предмет входит в гуманитарный цикл.
Основные характеристики данного учебного курса
Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируется в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность младших школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом общего образования по иностранному языку.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
5. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английском языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, для людей которых английский язык является родным.
6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих сделать учебный процесс более увлекательным и эффективным.
Задачи данного курса начального обучения
Учет особенностей возраста – это отправная точка для конструирования курса обучения. Развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт как в родном, так и в иностранном языке, - вот важнейшие задачи, которые ставятся данным учебным курсом.
В данном курсе обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке, например понятие о времени, числе, и т. д.
Обучая фонетике, желательно не ограничиваться имитацией, а сознательно сопоставлять интерферирующего звуки родного и иностранного языка и добиваться осознания различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.
Обучение чтению происходит с опорой на умения звукобуквенного анализа, которыми дети пользуются на уроках родного языка.
Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы. Но учение – большой труд, требующий произвольных целенаправленных усилий. Задача данного пособия – организовать работу детей таким образом, чтобы постепенно формировать у них потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком.
Цели обучения на начальном этапе должны соотносится с конечными целями обучения в средней школе. 1. Исходя из функции языка быть средством познания и общения, конечная цель обучения иностранному языку видится в достижении выпускниками школы умения общаться, применяя иностранный язык как средство непосредственного живого контакта, как средство расширения своего культурного и профессионального кругозора через чтение.
Значит, уже на начальном этапе следует закладывать универсальные коммуникативные умения, которые станут первыми вехами в достижении конечных целей: слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор, выражать свою точку зрения и т. д.
2. Проблемы развития, воспитания и образования детей средствами иностранного языка в начальной школе надо решать взаимосвязано. Особое значение на начальном этапе приобретает развивающий аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных способностей учащихся.
Изучение иностранного языка в начальной школе способствует формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
3. Обучение иностранному языку в начальной школе должно быть коммуникативно-направленным. Коммуникативная направленность проявляется в постановке целей (учить общению на иностранном языке), в отборе содержания, в выборе приемов обучения, в организации речевой деятельности учащихся.
4. Необходима опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает познавательную активность детей по отношению к явлениям родного и английского языков.
Перевод с родного на иностранный и с иностранного на родной язык рассматривается в курсе как одна из целей, важное средство обучения, которым дети пользуются с первых шагов обучения иностранному языку.
5. Обучение разным видам речевой деятельности на иностранном языке должно быть максимально взаимосвязанным. На первом году обучения, естественно, предполагается более динамичное развитие умений и навыков устной речи. Процесс обучения письменным формам общения замедлен потому, что учащиеся еще не владеют соответствующими умениями в родном языке. Вместе с тем при наличии благоприятных условий желательно как можно раньше начинать обучать технике чтения и письма.
6. Необходима широкая опора на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды памяти, включая двигательную.
7. Желательно сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных.
8. Необходимо строить обучение иностранному языку как процесс вхождения в культуру носителей языка, начиная с детского фольклора, традиций и т. д.
Очень важно помнить о том, что урок иностранного языка в начальной школе должен быть объединен общей темой, а вот деятельность детей на уроке должна быть обязательно разнообразной. Необходимо часто менять виды работы, обязательно перемежать их динамическими паузами, играми с элементами движения – малыши так быстро устают! Но при этом старайтесь, чтобы каждый элемент урока был нужен для решения его общей задачи или задач, чтобы движения или игра не становились самоцелью.
Общая характеристика курса
Обучение произносительной стороне речи
Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из основных задач раннего обучения иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке.
К наиболее эффективным приемам формирования у младших школьников произносительных навыков на английском языке можно отнести:
а) простую имитацию, то есть копирование произношения учителя или диктора в фонозаписи,
б) осознанную имитацию на основе объяснения артикуляции звуков,
в) имитацию, основанную на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в сопоставлении их со звуками родного языка.
Предполагается, что к концу обучения по учебнику дети овладеют нормативным произношением всех звуков английского языка; научатся различать на слух звуки английского и родного языка; смогут грамотно в интонационном отношении оформлять основные типы английских предложений и т. д.
Обучение лексической стороне речи
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические единицы на первом году обучения поступают преимущественно через речь учителя, чаще в речевых образцах, которые сразу же дают ребенку представление о том, как и где может быть использовано данное слово или словосочетание. И только в конце учебника дети начинают черпать новую лексику из текстов для чтения.
Значение нового слова учитель раскрывает, показывая картинку, предмет или совершая действие. В некоторых случаях для семантизации слова используется прямой перевод на родной язык.
Большая часть лексики на данном этапе обуче6ния усваивается двусторонне: для понимания на слух и использования в собственных высказываниях. К концу обучения дети усваивают около 250 словарных единиц для говорения и еще около 100 слов для понимания на слух.
Обучение грамматической стороне речи
В данном курсе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание. Грамматической моделирование используется как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся. Практика показывает, что удается реализовать все три функции модели:
а) обобщающую (она выступает как обобщенный образ большого количества фраз одинаковой структуры, но с разным лексическим наполнением;
б) планирующую (с опорой на модели ребенок самостоятельно может конструировать фразы, и даже целые высказывания, предусматривающие употребление фраз, имеющих различную структуру);
в) контролирующую (если допускается ошибка, ребенок может самостоятельно с опорой на модель найти ошибку и устранить ее).
В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник и круг), а также некоторые сказочные герои.
При обучении по «Enjoy English – 1» дети осваивают речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными глаголами can, may, must, should и смысловыми глаголами в Present Simple. Они знакомятся с порядком слов в повелительном, повествовательном и вопросительном простом предложении, с употреблением единственного и множественного числа имен существительных.
Структура курса
Содержание программы «Английского языка» представлен в программе в виде следующих разделов:
- Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. – 6 часов
- Я и моя семья. Мой дом. – 10 часов.
- Мои любимые занятия. – 16 часов.
- Мои любимые игрушки. – 6 часов.
- Мои любимые персонажи детских произведений. – 16 часов.
- Инсценирование любимых сказок моих зарубежных сверстников. – 6 часов.
Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.
Проводятся проверочные работы, которые могут быть оценены по пятибалльной шкале, либо по типу суммирования баллов, набираемых учащимися за отдельные задания.
Данный курс связан с такими предметами, как история, литература.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса:
Обучающиеся должны знать:
- все звуки и буквы английского языка.
- нормативы произношения всех звуков английского языка;
- около 250 слов;
- правила составления предложений.
уметь:
- соблюдать интонацию простого предложения;
- писать отдельные слова;
- рассказывать, стихи, рифмовки;
- использовать модальные глаголы;
- использовать множественное и единственное число.
Для достижения требуемых результатов обучения, на уроках могут быть использованы электронные средства обучения: компьютер, аудио- и видеокассеты (диски).
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Классы: 2Б, 2В,
Учитель: Мухаметгалиева Наиля Хамитовна
Количество часов
Всего часов 68; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков: - 2
Административных контрольных уроков: - 1
Планирование составлено на основе: Биболетова М.З.: 2 класс, Английский с удовольствием, ТИТУЛ.
Учебник: Биболетова М.З.: 2 класс, Английский с удовольствием, ТИТУЛ, 2006г.
№ урока | Тема | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся | Лингвострановедческий материал | Тип урока | Вид контроля | Д/З | Дата | ||
Лексика | Грамматика | Фонетика, графика | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Раздел 1. СОЦИАЛЬНО БЫТОВАЯ СФЕРА. ПРИВЕТСТВИЕ. ЗНАКОМСТВО. ИМЯ. ВОЗРАСТ (6 часов) | ||||||||||
1 | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Name, good morning, my. | Good morning. Hello. What is your name? My name is… | Произношение, интонация новых фраз. | - Поздороваться и ответить на приветствие; - представиться и узнать имя партнера. | Имена собственные (мужские и женские). Название страны изучаемого языка, ее столицы. Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | Вводный | Текущий | Принести картинки зверей | |
2 | Названия животных. Буква Аа. | A dog, a cat, a lion, a crocodile, a fox, a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger, a cock, a mouse, an owl, a fish. | Who are you? I am… | Aa [ei] [æ] | - Представиться и узнать имя партнера. | Названия животных, обитающих в стране изучаемого языка. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 7 | |
3 | Введение счета 1-10. Возраст. Буква Bb. | Счет 1-10. How old? | How old are you? I am 6 (7,8). | Bb [b] | - Назвать числительные в пределах одного десятка; - считать от 1 до 10; - назвать возраст. | Названия чисел, особенность счета на пальцах. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 8 | |
4 | Глее живут актеры кукольного театра? Буква Сс. | In the forest, in the river, in the garden, in the house, in the zoo. | Where do you live? I live in… | Cc [s] [k] | - Расспросить партнера, где он живет; - назвать свое место жительства. | Названия мест обитания животных и людей. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 9 | |
5 | Повторение. | Рассказать о себе, сообщить имя, возраст, место жительства, ответить на вопросы о том, как мы приветствуем одноклассников, друзей, хороших знакомых, родственников, незнакомых людей, старших. | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 4, с. 10 | |||||
6 | Имя, возраст моего друга. Буква Dd. | Friend, he, she, his, her. | Who is he/she? He/she is… | Dd [d] | Назвать имя своего партнера. | Кукла Tilly Willy. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 11 | |
Раздел 2. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЯ СФЕРА. Я И МОЯ СЕМЬЯ. МОЙ ДОМ. (10 часов) | ||||||||||
7 | Моя семья. Буква Ee. | A father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother, an uncle. | I have a sister. Her name is Olga. She is five. | Ee [i:] | Обращение английских детей к близким родным (маме, папе, бабушке, дедушке). | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 12 | ||
8 | Мой друг. Буква Ff. | A friend. | I have a … I have no… Настоящее простое время (3-е л. ед. ч.) | Ff [f] | Miss Chatter | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 12 | ||
9 | Знакомство с новыми актерами. Буква Gg. | A family | Do you have a…? Yes I do. No, I don’t. | Gg [d3] | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 14 | |||
10 | Мой питомец. Буква Hh. | Together, your, pet | Is he/she/it…? Yes, he is. No, she isn’t. Вопросительные предложения с глаголом to be. | Hh [h] | Отношение англичан к животным. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 15 | ||
11 | Повторение. | Назвать членов своей семьи; рассказать о своей семье; о тех, кто изображен на картинке; показать картинку с названным словом; рассказать о друге; расспросить партнера о его семье; рассказать о своем любимом животном; ответить на вопросы. | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 3-4, с. 16 | |||||
12 | Множественное число существительных. Буква Ii. | Children, they | Множественное число имен существительных. | Ii [ai] [i] | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 18 | |||
13 | Качественные прилагательные. Буква Jj. | Big, small, old, new, good, bad, low, high | The house is… The house is not… | Jj [g] | Комбинированный | Текущий | Упр. 4-5, с. 19 | |||
14 | Дома сказочных героев. Буква Kk. | Dark, light, nice | I think… | Kk [k] | Знание английских сказок (народных, авторских). | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 20 | ||
15 | Выбираем дом для театра. Буква Ll. | Like во фразе I like my house… | Is the house light? Yes, it is. No, it isn’t. Is it good? | Ll [l] | - Запрашивать информацию о качестве предмета; - отвечать на вопросы о качестве предмета. | Представление об английском театре, его сценическом оформление, реквизите. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 21 | |
16 | Повторение | См. Планируемый результат. | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 5-6, с. 22 | |||||
Раздел 3. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. МОИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ (16 часов) | ||||||||||
17 | Глаголы движения. Буква Mm. | Sing, dance, run, jump, fly, speak, count, play, swim, sit, skip. | I can… | Mm [m] | - С помощью пантомимы показать, что обозначает глагол, названный учителем; - озвучить пантомиму; - рассказать, что вы умеете делать, используя глаголы движения. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 23 | ||
18 | Мои любимые занятия. Буква Nn. | Sleep | I can dance. He can sing. Lions, dance! Союз and. | Nn [n] | - Подавать различные команды; - выполнять различные команды; - рассказать о своем друге, что он умеет делать. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4-5, с. 24 | ||
19 | Любимые занятия моих друзей. Буква Oo. | Глаголы действия. | Can you…? Yes? I can. No? I can’t. | Oo [əu] | - Расспросить партнера о том, что он умеет или не умеет делать; - ответить на вопросы. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 26 | ||
20 | В школе зверей. Буква Pp. | Live, climb | Can he read? | Pp [p] | Рассказать о себе, о друге, используя фразу: I can… | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 27 | ||
21 | Участие в конкурсе на лучшего актера. Буква Qq. | Please | Dance, please. Повелительные, побудительные предложения | Qq [kw] | - Обратиться с просьбой к собеседнику; - понять и выполнить просьбу. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 28 | ||
22 | Повторение. | См. Планируемый результат | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 4, с. 30 | |||||
23 | Знакомство с артистами кукольного театра. Буква Rr. | Meet | Образование общих вопросов: can, to be. | Rr [r] | Запрашивать информацию о ком-либо, используя все известные вопросительные конструкции. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 31 | ||
24 | Названия спортивных игр. Буква Ss. | Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess) | Can you…? Can’t you…? | Ss [s] [z] | - Рассказать, во что вы умеете или не умеете играть; - спросить собеседника, в какие игры он может играть; - ответить на вопросы. | Названия игр | Комбинированный | Текущий | Упр. 6, с. 32 | |
25 | Спортивные занятия. Буква Tt. | Ride a bicycle, ski, skate, skip | Can you…? Can’t … you? | Tt [t] | Рассказать о своих увлечениях и беседовать о них с другом, используя новые слова и словосочетания. | Названия спортивных занятий, увлечений, предметов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 34 | |
26 | Мои увлечения. Буква Uu. | Глаголы действия | I want to… I want a… | Uu [ju:] | - Выразить желание сделать что-либо; - сказать, что хочешь. | Названия увлечений | Комбинированный | Текущий | Упр. 5-6, с. 35 | |
27 | На спортивной площадке. Буква Vv. | Play games | Do you want to skate? Yes, I do. No, I don’t. Формы кратких ответов с глаголами do, can, is, am. | Vv [v] | - Спросить у собеседника может ли он это делать; - спросить собеседника о том, что он хочет или не хочет делать. | Названия спортивного оборудования. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3-4, с. 37 | |
28 | Во что можно поиграть с гостями. Буква Ww. | Games, sports Let’s together, Play | Let’s…together. | Ww [w] | - Пригласить партнера принять участие в совместной деятельности. | Названия игр | Комбинированный | Текущий | Упр. 6, с. 38 | |
29 | Повторение. | См. Планируемый результат | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 4-5, с. 40 | |||||
30 | Названия музыкальных инструментов. Буква Xx. | Play the piano, play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing songs | Let’s… Can …? Побудительные предложения | Xx [ks] [gz] | - Рассказать, на каких музыкальных инструментах может играть, хочет играть. | Названия музыкальных инструментов | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 41 | |
31 | Давайте поиграем! Буква Yy. | Музыкальные инструменты. | Do you want …? Let’s together. | Yy [ai] [i] | Спросить собеседника о том, что он хочет или не хочет делать. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 43 | ||
32 | Новые артисты театра. Буква Zz. | Лексика всего раздела | Have you …? Do you have…? Can you…? | Zz [z] | - Запрашивать информацию, пользуясь изученными вопросительными структурами; - понимать на слух короткие сообщения от 1-го лица и изображать их схематически. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3-4, с. 44 | ||
Раздел 4. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. МОИ ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (6 часов) | ||||||||||
33 | Любимые занятия сказочных персонажей. | Reads books, sleep, walk in the forest | Do you have…? Can you…? Certainly | - Понимать короткие сообщения о ком-либо в 3-м лице и изображать их графически с помощью моделей; - рассказать по плану о новом актере. | Сказочные герои, персонажи мультфильмов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4-5, с. 45 | ||
34 | Название цветов. | Red, green, black, blue, yellow, white, orange, purple, grey, light blue, a flag | I have a… a + adj + noun | - Описывать предметы; - называть показанный цвет. | Названия цветов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3-4, с. 46 | ||
35 | Мои игрушки: их цвет. | A toy, a doll, a balloon | Do you have…? Yes? I do. No, I don’t. | - Понимать на слух короткие высказывания и изображать их в виде схемы. | Названия игрушек. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 47 | ||
36 | Новогодние игрушки: их цвет, размер. | Big, small, large | Do you want a balloon? | Описать новогоднюю игрушку. | Названия новогодних игрушек. | Комбинированный | Текущий | |||
37 | Праздник алфавита | Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать стихотворения о буквах, исполнять изученные песни. | Закрепление знаний | |||||||
38 | Качественные прилагательные (описание внешности). Буква i в закрытом слоге. | Fat, dirty, clean, pretty, ugly, nice, slim, boy, girl | He/she is a … boy/girl. | Буква i в закрытом слоге. | Читать слова с буквой I в закрытом слоге. | Песня «Clap your hands» | Комбинированный | Текущий | Выучить песню | |
Раздел 5. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. МОИ ЛЮБИМЫЕ ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ (16 часов) | ||||||||||
39 | Внешность моих друзей | A nice boy, a clever girl | He is /is not… She is/ is not… | - Описывать людей, используя фразы: He is/ is not… ; - расставить слова в предложениях в нужном порядке. | Стихотворение «A cat went to town to buy a hat». | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 50(ч.); Упр. 7, с. 50 (п.) | ||
40 | Описание внешности сказочных персонажей. Буква а в закрытом слоге. | Лексика, используемая при описании внешности: a cat, a rat, a bat, has. | He/she is not… I am/ am not… | Буква а в закрытом слоге | - Описывать людей - читать слова с буквой а в закрытом слоге | Название сказочных персонажей | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 52; Упр. 6, с. 53 | |
41 | Притяжательный падеж имен существительных. | Лексика раздела | Повторение: множественное число имен существительных. Новый материал: притяжательный падеж имен существительных Ann’s cat. | - Запрашивать информацию о качествах человека, животного с опорой на модели; - вставить пропущенные буквы и прочитать слова. | Комбинированный | Текущий | Упр. 7, с. 54; Упр. 8, с. 54 | |||
42 | Названия частей тела. Чтение буквы е в закрытом слоге, буквосочетание еу. | Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten, pen, hen, red | Краткие ответы на вопросы разного типа; притяжательный падеж. | Буква у в закрытом слоге. Буквосочетание еу | - Описывать людей, животных персонажей сказок; - показать названную часть тела. | Название частей тела. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, 6, с. 55; Упр. 8, с. 56 | |
43 | Описание внешности животного. Чтение буквосочетания сk. | Black | I think he/ she is… He/ she has… | ck | - Строить описание с элементами рассуждения; - составить и записать вопросы. | Название животных. | Комбинированный | Текущий | Упр. 2, с. 56; Упр. 7, 8, с. 57 | |
44 | Повторение | См. Планируемый результат | Закрепление знаний | Тест 1, с. 51 (WB) | Упр. 3, с. 58; Упр. 5, с. 59 | |||||
45 | Рассказы о животных. Чтение буквы о в закрытом слоге. | A dog, not, frog | I think. Образование вопросов (общие вопросы) | Буква о в закрытом слоге. | - Читать слова с буквой о в закрытом слоге; - писать по образцу; - рассказать о животном. | Название животных | Комбинированный | Текущий | Упр. 8-9, с. 60; Упр. 7, с. 60 | |
46 | Чтение букв x, th. Модальные глаголы must/ may… | Must, may | I must/ may… He/She must/may … | Буква x, th. | - Рассказать о себе и о ком-то, используя новые фразы; - прочитать текст про себя. | Название прилагательных, характеризующих описание личности. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 61; Упр. 8-9, с. 62 | |
47 | Чтение букв u в закрытом слоге, и в конце слов в безударных слогах. Команда с глаголом must. | Funny, happy, ugly, but, run, jump, duck | You must … Oh, yes… | Буква u в закрытом слоге. Буква у в конце слов в безударных слогах. | - Дать настоятельный совет; - соотносить буквы и звуки. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4-5, с. 63; Упр. 8, с. 64 | ||
48 | Качественные прилагательные (описание характера). | Brave, timid, clever, stupid, cruel, kind, man | He is … He is not … | Чтение гласных в 1 типе слога. | - Соотнести рисунки с предложениями; Заполнить пропуски в тексте. | Название прилагательных для описания характера человека | Комбинированный | Текущий | Упр. 6, с. 66 | |
49 | Качественные прилагательные (описание характера). Чтение буквы е в открытом слоге. | Curious, merry, sad, he, she, see, green, street | Is he …? Yes, he is a … No, he is not … | Буква е в открытом слоге. | -Читать слова с буквой е в открытом слоге; - прочитать предложения в нужной последовательности. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 67; Упр. 7, 8, с. 68 | ||
50 | Описание внешности и характера сказочных персонажей. Структура I like/ don’t like … He is … | Лексика по описанию характера и внешности | I like/ don’t like … He is … | Чтение гласных в закрытом слоге. | - Соотносить буквы и транскрипционные знаки; - соотнести рисунок с текстом. | Комбинированный | Текущий | Упр. 10, с. 70 | ||
51 | Повторение | См. Планируемый результат | Закрепление знаний | Текущий | Упр. 9, с. 72 | |||||
52 | Чтение буквы i в открытом слоге. | I, like, nice, five, crocodile | Тренировка в соотношении вопросов и ответов. | Буква i в открытом слоге. | - Читать слова с буквой i в открытом слоге; - сказать, каких животных любит он и его друзья. | Комбинированный | Текущий | Упр. 4, с. 74; Упр. 6, 7, с. 74 | ||
53 | Качественные прилагательные (описание характера). | Strong, weak, cunning, lazy, shy | He is/isn’t … | Буквы i и y в открытом и закрытом слогах. | - Описывать сказочных героев; Подобрать слова к картинкам; - написать о своем любимом животном. | Названия сказочных героев. | Комбинированный | Текущий | Упр. 3, с. 75; Упр. 6, с. 76 | |
54 | Чтение буквы у в открытом слоге. | My, fly, why | Are you …? Yes, I am. No, I am not. | Буква у в открытом слоге. | - Читать слова с буквой у в открытом слоге и на конце слов; - прочитать текст и ответить на вопрос. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 75, упр. 6, с.77 | ||
Раздел 6. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЛЮБИМЫХ СКАЗОК МОИХ ЗАРУБЕЖНЫХ СВЕРСТНИКОВ (6 часов) | ||||||||||
55 | Чтение буквы а в открытом слоге. | Name, skate, late, lake | Are you …? Yes, I am. No, I am not. | Буква а в открытом слоге. | -Читать слова с буквой а в открытом слоге; - угадать и назвать животное, прочитав про себя рассказ. | Детские английские песни и стихи. | Комбинированный | Текущий | Упр. 2, 4, с. 78; Упр. 8,9, с. 79 | |
56 | В международном детском лагере. | Town, city, have, live | I live … I have … I like … I can … Построение повествовательных предложений. | Слова-исключения have, live. | - Составлять высказывание-описания в группах; - читать слова-исключения из правил чтения. | Сказочные герои, персонажи мультфильмов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 81; Упр. 6, 7, с. 81 | |
57 | Знакомство со сценарием внеклассного мероприятия «Встречаем гостя из Англии». | Антонимы nice – ugly, good – bad, hot – cold, big - small | Повторить употребления всех речевых образцов. | - Составлять рассказ о себе с использованием всех знакомых речевых образцов; - назвать слова-антонимы. | Сказочные герои, персонажи мультфильмов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 7, с.83, упр. 7,8, с. 83 | ||
58 | Личные местоимения (обобщение). Чтение буквы о в открытом слоге. | No, nose, close, home, go | Общие вопросы разного типа и соотнесения их с краткими ответами. | Буква о в открытом слоге | - Составлять связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения; - соотнести вопросы и ответы. | Сказочные герои, персонажи мультфильмов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 2, с. 83; Упр. 7, с. 85 | |
59 | Описание сказочных героев по картинке. Чтение буквы u в открытом слоге. | Pupil, music, rule, blue, you | Соотнесение грамматических схем с речевыми образцами. | Буква u в открытом слоге | - Читать слова с буквой u в открытом слоге; - выразительно читать наизусть. | Сказочные герои, персонажи мультфильмов. | Комбинированный | Текущий | Упр. 5, с. 86; Упр. 7, 8, с. 86 | |
60 | Правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге (повторение). | Friend, with, who | Построение предложений по речевым и языковым образцам. | Слова-исключения friend, to, with, who | - Нарисовать животных, прочитав их описание; - выполнять распоряжение. | Закрепление знаний | Итоговый тест 2, с. 61 (WB) | Упр. 8, с. 88; Упр. 9, с. 88 | ||
61- 68 | Резервные уроки |
Список литературы
- М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская: Английский с удовольствием, издательство ТИТУЛ, 2005 г. – книга для учащихся.
- М.З. Биболетова, О.А. Денисенко: рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» - 1 часть, издательство ТИТУЛ , 2009 г.
- М.З. Биболетова, О.А. Денисенко: рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» - 2 часть, издательство ТИТУЛ , 2009 г.
- М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская: Английский с удовольствием, издательство ТИТУЛ, 2008 г. – книга для учителя.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 класса (базовый уровень) по УМК "Английский язык" под редакцией В.П.Кузовлева
Рабочая программа состоит из 1)пояснительной записки, 2)текста стандарта полного общего образования по иностранному языку ( базовый уровень) 3)требования к уровню подготовки выпускников 4)задачи по ка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 10 класса школ с углубленным изучением английского языка
Предлагаемая программа используется для УМК- IX O.B.Афанасьевой, И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, утвержденного Федеральным перечнем учебника ...
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов углубленного изучения английского языка
Рабочая программа для 2-4 классов углубленного изучения английского языка (ФГОС)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 5 класса школ с углубленным изучением английского языка
Данная программа предназначена для обучения школьников в общеобразовательном учреждении с углублённым изучением английского...
Рабочая программа по английскому языку для 5-х классов с углублённым изучением английского языка
Рабочая программа по английскому языку для 5-х классов с углублённым изучением английского языка, уровень образования - основное общее образование, количество часов - 5 часов ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 6 класса школ с углубленным изучением английского языка
Данная программа предназначена для обучения школьников в общеобразовательном учреждении с углублённым изучением английского...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 9 класса школ с углубленным изучением английского языка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 9 класса школ с углубленным изучением английского языка...