рабочая программа
рабочая программа (5 класс) на тему
рабочая программа ИЗО 9 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 158.5 КБ |
![]() | 316.5 КБ |
![]() | 417.5 КБ |
![]() | 403.5 КБ |
![]() | 463 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей предметов эстетико-обществоведческого цикла протокол № от «___» августа 2014 г. Рук. ШМО____/Закиева А.Н./ | Согласовано Заместитель директора школы по МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» УВР _____/Бариева М.И. / «_____» августа 2014 г. | Утверждаю Директор МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» _____Т.В.Рахматуллин Приказ № ___ от «____» августа 2014 г. |
Балтасинский муниципальный район
МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по искусству для 9-го класса
Составила: Закиева Лейсан Инзилевна,
учитель русского языка и литературы, английского языка
I квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № __ от « ___» августа 2019 г.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |||
План | Факт | ||||||
1 четверть Раздел «Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» 8(ч). | |||||||
1-2. | Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. | 2 | 5.09.14 11.09.14 | ||||
3. | Театр и экран - две грани изобразительной образности | 1 | 18.09.14 | ||||
4. | Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества. | 1 | 25.09.14 | ||||
5. | Сценография как искусство и производство. | 1 | 2.10.14 | ||||
6. | Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим и маска. | 1 | 9.10.14 | ||||
7. | Театр кукол. | 1 | |||||
8. | Театрализованный показ проделанной работы. | 1 | |||||
2 четверть Раздел «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» 8(ч). | |||||||
9-10. | Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств. | 2 | |||||
11-12. | Фотография – расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и операторского мастерства. | 2 | |||||
13. | Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. Художественно- изобразительная природа творчества оператора. | 1 | |||||
14. | Фотография- искусство светописи. Натюрморт и пейзаж- жанровые темы фотографии. | 1 | |||||
15. | Человек и фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. | 1 | |||||
16. | Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. « Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся. | 1 | |||||
3 четверть Раздел «Азбука экранного искусства» 10 (ч). | |||||||
18-19. | Кино- запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж | 2 | |||||
20-21. | Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка | 2 | |||||
22-23. | Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм | 2 | |||||
24-25. | Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью- основные телевизионные жанры | 2 | |||||
26. | Игровой ( художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме | 1 | |||||
27. | Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм | 1 | |||||
4 четверть Раздел «Художник-зритель-современность» 8(ч). | |||||||
28. | О природе художественного творчества | 1 | |||||
29. | Связи искусства с жизнью каждого человека | 1 | |||||
30. | Искусство среди нас. Каждый народ Земли – художник | 1 | |||||
31. | Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры | 1 | |||||
32. | Синтетические искусства, их виды и язык | 1 | |||||
33. | Современные проблемы пластических искусств | 1 | |||||
34. | Вечные истины искусства. | 2 | |||||
Всего | 34 |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 9 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Законы РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программы основного общего образования «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством Б.М.Неменского, 2009 г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № от августа 2014 года);
- Учебного плана МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от ___ августа 2014 года);
- Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан.
на 2014-2015 учебный год;
Изучение предмета Искусство «Изобразительное искусство» в 9 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:
развитие интересов к окружающему и внутреннему миру человека, умение сопереживать ему через художественно-творческую деятельность учащихся в процессе освоения основ изобразительного искусства, изучения развития жанров тематических картин и особенностей художественной иллюстрации, делая конструктивный анализ отдельных произведений.
- воспитание духовной культуры и потребность постоянного общения с искусством, знакомства ее с историей, видами и жанрами.
- формирование навыков и практического опыта идентичный профессиональной деятельности художника при работе над художественно – творческим проектом: сбор материалов, выполнение эскизов, уточнение замысла, развитие идеи, использовать различные материалы живописи, графики и скульптуры.
Учебник:
Г.П. Сергеева «Искусство». 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение,2011.- 191 с.
Содержание программы
Общее число часов – 34 ч.
I четверть . Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств
Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах.
Театр и экран- две грани изобразительной образности
Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества.
Сценография как искусство и производство
Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим и маска.
Театр кукол.
Театрализованный показ проделанной работы.
II четверть . Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств
Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств.
Фотография – расширение изобразительных возможностей.
Грамота фотографирования и операторского мастерства.
Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. Художественно- изобразительная природа творчества оператора.
Фотография- искусство светописи. Натюрморт и пейзаж- жанровые темы фотографии.
Человек и фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.
Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.
« Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.
III четверть . Азбука экранного искусства
Кино- запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж
Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка
Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм
Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью- основные телевизионные жанры
Игровой ( художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме
Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм
IV четверть . Художник-зритель-современность
О природе художественного творчества
Связи искусства с жизнью каждого человека
Искусство среди нас. Каждый народ Земли – художник
Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры
Синтетические искусства, их виды и язык
Современные проблемы пластических искусств
Вечные истины искусства.
Национально - региональный компонент реализуется при изучении тем: «Каждый народ Земли – художник», «Театр кукол».
Планирование основных разделов учебного материала.
№ | Наименование темы | Количество часов |
1 | 1 четверть Раздел «Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» | 8 |
2 | 2 четверть Раздел «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» | 8 |
3 | 3 четверть Раздел «Азбука экранного искусства» | 10 |
4 | 4 четверть Раздел «Художник-зритель-современность» | 8 |
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |||
План | Факт | ||||||
1 четверть Раздел «Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» 8(ч). | |||||||
1-2. | Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. | 2 | |||||
3. | Театр и экран - две грани изобразительной образности | 1 | |||||
4. | Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества. | 1 | |||||
5. | Сценография как искусство и производство | 1 | |||||
6. | Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим и маска. | 1 | |||||
7. | Театр кукол. | 1 | |||||
8. | Театрализованный показ проделанной работы. | 1 | |||||
2 четверть Раздел «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» 8(ч). | |||||||
9-10. | Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств. | 2 | |||||
11-12. | Фотография – расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и операторского мастерства. | 2 | |||||
13. | Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. Художественно- изобразительная природа творчества оператора. | 1 | |||||
14. | Фотография- искусство светописи. Натюрморт и пейзаж- жанровые темы фотографии. | 1 | |||||
15. | Человек и фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. | 1 | |||||
16. | Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. « Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся. | 1 | |||||
3 четверть Раздел «Азбука экранного искусства» 10 (ч). | |||||||
18-19. | Кино- запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж | 2 | |||||
20-21. | Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка | 2 | |||||
22-23. | Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм | 2 | |||||
24-25. | Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью- основные телевизионные жанры | 2 | |||||
26. | Игровой ( художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме | 1 | |||||
27. | Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм | 1 | |||||
4 четверть Раздел «Художник-зритель-современность» 8(ч). | |||||||
28. | О природе художественного творчества | 1 | |||||
29. | Связи искусства с жизнью каждого человека | 1 | |||||
30. | Искусство среди нас. Каждый народ Земли – художник | 1 | |||||
31. | Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры | 1 | |||||
32. | Синтетические искусства, их виды и язык | 1 | |||||
33. | Современные проблемы пластических искусств | 1 | |||||
34. | Вечные истины искусства. | 2 | |||||
Всего | 34 |
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Учащиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко- культурном пространстве;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
- о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;
- об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;
- о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной среды;
- об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;
- о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т.д.), специфике их образного языка;
- о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;
- основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве ,традиции и новаторство; основные художественные музеи и их сохранении и развитии культуры России и человечества.
Учащиеся должны уметь:
- понимать художественно- образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;
- работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;
- творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;
- использовать язык пластических искусств и художественные материал на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;
- высказывать аргументировать суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства;
- владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природа(пейзаж), фигуры и лица человека.
Учащиеся должны:
- освоить элементарную азбуку фотографирования;
- развивать навыки создания собственных композиционных работ;
- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;
- усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
- усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
- быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.
Перечень литературы и средств обучения
- Примерные программы основного общего образования. Искусство.-М.: Просвещение,2010.- 48 с.
- Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд.1-9 кл.- М.: Просвещение, 2011г.- 6-е изд.
- Сергеева Г.П. Искусство. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение,2011.- 191 с.
9 класс
Итоговая контрольная работа
(1 полугодие)
- Назови пять видов пластических искусств.
- На каком языке «говорят»:
А) живопись
Е) графика
Б) скульптура.
- Как называется жанр, посвящённый изображению животных?
- Композиция – это…
А) изображение предметов
Б) конструирование объектов
Г) изучение закономерностей
- Назовите цвета цветового круга.
- Назовите ахроматические цвета:
А) белый, синий, красный;
Б) серый, белый, чёрный;
Г) чёрный, серый, жёлтый.
9 класс
Итоговая контрольная работа
(2 полугодие)
1. Изображение человека в живописи, скульптуре, графике называется………
2. Изображение исторических событий называется……………………жанром.
- Изображение военных событий называется ……………………...….. жанром.
- В произведениях, какого художника часто можно встретить сказочных героев?
А) В.И. Баженов,
Б) Ф.С. Рокотов;
Г) В. Ван Гог;
Е) В.М. Васнецов.
6.Соотнесите название картины и автора:
И. Репин «Троица»
К. Брюллов «Бурлаки на Волге»
А.Рублёв «Сикстинская мадонна»
Рафаэль Санти «Последний день Помпеи»
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» | «Согласовано» | Утверждено: |
Руководитель МО: ________ /Латипова Р.Г./ Протокол № ____ от «_______» августа 2014 г. | Заместитель директора по УВР: ____________ /Бариева М.И./ «_______»августа 2014 г. | Директор школы: ___________ /Рахматуллин Т.В./ Приказ № ________ от «_______» августа 2014 г. |
Балтасинский муниципальный район
МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по литературе
для 7-го класса
Составила: Закиева Лейсан Инзилевна,
учитель русского языка и литературы, английского языка
I квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета.
Протокол № ______от «______» августа 2014г.
2014 год
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема и основное содержание | Кол-во часов | Примечание | Дата проведения | |
план | факт | ||||
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 | |||
2 | Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. | 1 | |||
3 | Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда. | 1 | |||
4 | Внеклассное чтение. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. «Калевала»- карело-финский мифологический эпос. | 1 | |||
5 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. | 1 | |||
6 | Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге. | 1 | 22.09.14 | 22.09.14 | |
7 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. | 1 | 25.09.14 | 25.09.14 | |
8 | Развитие речи. Подготовка к письменной работе на тему «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества». | 1 | 29.09.14 | 29.09.14 |
9 | Русская литература XVIII века. М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…Елисаветы». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. | 1 | 2.10.14 | 2.10.14 | |
10 | Г.Р. Державин – поэт и гражданин, его философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. | 1 | 6.10.14 | ||
11 | Русская литература XIX века. А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII. | 1 | 9.10.14 |
| |
12 | А.С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. | 1 | 13.10.14 | ||
13 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Понятие о балладе. Особенности композиции. | 1 | 16.10.14 | ||
14 | Развитие речи. А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина». | 1 |
|
| |
15 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель» произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести. | 1 |
| ||
16 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести. | 1 |
|
17 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. | 1 |
| ||
18 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства нравственных идеалов. | 1 |
| ||
19 | М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов | 1 |
| ||
20 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. | 1 |
| ||
21 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. | 1 |
| ||
22 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести. | 1 |
| ||
23 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 |
| ||
24 | И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. | 1 |
| ||
25 | И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. | 1 |
|
26 | Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. | 1 |
| ||
27 | Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. |
| |||
28 | Внеклассное чтение. А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья. | 1 |
| ||
29 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. | 1 |
| ||
30 | М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. «Премудрый пескарь». | 1 |
| ||
31 | Литературный ринг по произведениям «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова- Щедрина». | 1 |
|
|
32 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений взрослых и детей. | 1 | |||
33 | Главный герой повести Л. Толстого. Его чувства и поступки, духовный мир. | 1 | |||
34 | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков Смысл названия рассказа | 1 | |||
35 | Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о юморе и сатире. | 1 | |||
36 | Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник» | 1 | |||
37 | Внеклассное чтение. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня». | 1 | |||
38 | Русская литература XX века. И.А. Бунин. «Цифры». Слово о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. | 1 | |||
39 | И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. | 1 | |||
40 | Стихи русских поэтов 19 века о родной природе В.А. Жуковский. «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый…» «Благовест» И.А. Бунин «Родина». | 1 | |||
41 | М. Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. «Изображение свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. | 1 |
42 | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. | 1 | |||
43 | Развитие речи. Обучение анализу эпизода « Пожар» из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство речевой характеристики. | 1 | |||
44 | Внеклассное чтение. М. Горький. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды. | 1 | |||
45 | В. Маяковский. Слово о поэте «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. | 1 | |||
46 | Внеклассное чтение. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому. | 1 | |||
47 | Л. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека Гуманистический пафос произведения. | 1 | |||
48 | А. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. | 1 | |||
49 | Внеклассное чтение. А. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. | 1 | |||
50 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | 1 | |||
51 | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. | 1 | |||
52 | Урок контроля. Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. | 1 | |||
53 | Внеклассное чтение. Час мужества (интервью с поэтом –участником Великой Отечественной войны). | 1 | |||
54 | Ф. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. | 1 | |||
55 | Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | 1 | |||
56 | Ю.П. Казаков Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. | 1 | |||
57 | Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы. | 1 | |||
58 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Философские проблемы в лирике. Развитие понятия о лирическом герое. | 1 | |||
59 | Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»(главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы. | 1 |
| ||
60 | Смех М.Зощенко. Слово о писателе «Беда». Смешное и грустное в рассказах. | 1 |
| ||
61 | Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 века. А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджава »По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности. | 1 |
| ||
62 | Из литературы народов России. Р.Гамзатов «Опять за спиной родная земля» и др. Особенности художественной образности дагестанского поэта. | 1 |
|
63 | Зарубежная литература. Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. | 1 |
| ||
64 | Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. | 1 |
| ||
65 | Итоговая работа за курс литературы 7 класса. | 1 |
| ||
66 | Японские хокку (хайку) Особенности жанра. | 1 |
| ||
67 | Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. | 1 |
| ||
68 | Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение Мечта о чудесной победе добра. | 1 |
| ||
69-70 | Литературная викторина. Итоги года и задание на лето. | 2 |
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по русской литературе в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, 2004г.
- Примерной программы основного общего образования по литературе;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- Учебного плана МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № _______ от августа 2014 года).
- Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 учебных часа в неделю).
Цели обучения
Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задача – познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности в высокую человеческую культуру
Используемый учебно-методический комплект
Для ученика:
1. Русская литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса средних общеобразовательных школ в двух частях редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Москва «Просвещение», 2013 год .
2. Фонохрестоматия к учебнику» Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие на СD-ROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. М.: Просвещение, 2013
Для учителя:
1. Программа для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2007 год.
2. Русская литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса средних общеобразовательных школ в двух частях под ред. редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Москва «Просвещение», 2013 год. Допущено МО и Н РФ.
3. Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях. Автор Днепров Э.Д., Москва. «Дрофа», 2008 год.
4. Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2014.
Содержание
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Устное народное творчество Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович» Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда.
Внеклассное чтение. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины.»Калевала»- карело-финский мифологический эпос
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц
Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг») Формирование традиции уважительного отношения к книге.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности
Развитие речи. Подготовка к письменной работе на тему «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества»
М.В.Ломоносов .Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…Елисаветы». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды
Г.Р.Державин – поэт и гражданин, его философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл 12
А.С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок) Выражение чувства любви к Родине, Прославление деяний Петра 1.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Понятие о балладе. Особенности композиции
Развитие речи. А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина»
А.С.Пушкин «Станционный смотритель» произведение из цикла «Повести Белкина».Изображение «Маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства нравственных идеалов
М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести
Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.
И. С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины Величие духа русской женщины
Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины
Внеклассное чтение. А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья
М. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста» , «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.
М.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».
Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.
«Премудрый пескарь».
Литературный ринг по произведениям «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина».
Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений взрослых и детей
Главный герой повести Л.Толстого. Его чувства и поступки, духовный мир
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков Смысл названия рассказа
Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о юморе и сатире
Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»
Внеклассное чтение. Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня».
И.А.Бунин. «Цифры». Слово о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых
И.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа . Мастерство Бунина – прозаика и поэта.
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе В.А.Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый…» «Благовест» И.А.Бунин «Родина»
М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести, «Изображение свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения
Развитие речи. Обучение анализу эпизода « Пожар» из повести М.Горького «Детство» Портрет как средство речевой характеристики
Внеклассное чтение. М.Горький. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды
В.Маяковский. Слово о поэте «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения
Внеклассное чтение. В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому
Л.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека Гуманистический пафос произведения
А.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку
Внеклассное чтение. А.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов
Урок контроля. Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения
Внеклассное чтение. Час мужества (интервью с поэтом –участником Великой Отечественной войны)
Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа
Е.Н.Носов . Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.
Ю.П.Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека
Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»Философские
проблемы в лирике. Развитие понятия о лирическом герое
Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы
М.Зощенко. Слово о писателе «Беда». Смешное и грустное в рассказах
Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности
Из литературы народов России. Р.Гамзатов. «Опять за спиной родная земля» и др. Особенности художественной образности дагестанского поэта
Зарубежная литература. Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности
Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины
Итоговая работа за курс литературы 7 класса
Японские хокку (хайку) Особенности жанра
Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви
Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение Мечта о чудесной победе добра
Литературная викторина.
Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем:
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси – в сопоставлении с наставлениями К.Насыйри.
Прославление любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских» - сопоставить с «Кыйссаи Юсуф» К.Гали.
Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о жизни - фамилия Гоголя тюркского происхождения.
Н.А.Некрасов. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Сюжет, композиция, герои поэм. - Л. Ихсанова « Лачын кыз».
Боль поэта за судьбу народа в стихотворениях Н.А.Некрасова « Размышления у парадного подъезда», « Вчерашний день, часу в шестом»
Тематическое планирование
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Развитие речи |
Введение | 1 | ||
Устное народное творчество | 4 | ||
Из древнерусской литературы | 2 | 1 | |
Из русской литературы 18 века | 2 | ||
Из русской литературы 19 века | 24 | 1 | 2 |
Из русской литературы 20 века | 21 | 1 | 2 |
Из литературы народов России | 1 | ||
Из зарубежной литературы | 7 | 1 | |
ИТОГО | 60 | 3 | 5 |
Из них внеклассное чтение | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема и основное содержание | Кол-во часов | Примечание | Дата проведения | |
план | факт | ||||
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 | |||
2 | Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. | 1 | |||
3 | Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда. | 1 | |||
4 | Внеклассное чтение. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. «Калевала»- карело-финский мифологический эпос. | 1 | |||
5 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. | 1 | |||
6 | Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге. | 1 | |||
7 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. | 1 | |||
8 | Развитие речи. Подготовка к письменной работе на тему «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества». | 1 |
|
9 | Русская литература 18 века. М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…Елисаветы». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. | 1 |
| ||
10 | Г.Р. Державин – поэт и гражданин, его философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. | 1 |
| ||
11 | Русская литература 19 века. А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII. | 1 | 07.10 |
| |
12 | А.С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок) Выражение чувства любви к Родине, Прославление деяний Петра 1. | 1 | 11.10 | ||
13 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Понятие о балладе. Особенности композиции. | 1 | 14.10 | ||
14 | Развитие речи. А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина». | 1 |
| 18.10 | |
15 | А.С.Пушкин «Станционный смотритель» произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «Маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести. | 1 | 21.10 | ||
16 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести. | 1 | 25.10 |
17 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. | 1 | 28.10 | ||
18 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства нравственных идеалов. | 1 | 01.11 | ||
19 | М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов | 1 | 11.11 | ||
20 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. | 1 | 15.11 | ||
21 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. | 1 | 18.11 | ||
22 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести. | 1 | 22.11 | ||
23 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | 25.11 | ||
24 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. | 1 | 29.11 | ||
25 | И. С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. | 1 | 02.12 |
26 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. | 1 | 06.12 | ||
27 | Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. | 09.12 | |||
28 | Внеклассное чтение. А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья. | 1 | 13.12 | ||
29 | М.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. | 1 | 16.12 | ||
30 | М.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. «Премудрый пескарь». | 1 | 20.12 | ||
31 | Литературный ринг по произведениям «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова- Щедрина». | 1 |
| 23.12 |
32 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений взрослых и детей. | 1 | |||
33 | Главный герой повести Л.Толстого. Его чувства и поступки, духовный мир. | 1 | |||
34 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков Смысл названия рассказа | 1 | |||
35 | Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о юморе и сатире. | 1 | |||
36 | Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник» | 1 | |||
37 | Внеклассное чтение. Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня». | 1 | |||
38 | Русская литература 20 века. И.А.Бунин. «Цифры». Слово о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. | 1 | |||
39 | И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. | 1 | |||
40 | Стихи русских поэтов 19 века о родной природе В.А.Жуковский. «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый…» «Благовест» И.А. Бунин «Родина». | 1 | |||
41 | М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. «Изображение свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. | 1 |
42 | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. | 1 | |||
43 | Развитие речи. Обучение анализу эпизода « Пожар» из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство речевой характеристики. | 1 | |||
44 | Внеклассное чтение. М.Горький. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды. | 1 | |||
45 | В.Маяковский. Слово о поэте «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. | 1 | |||
46 | Внеклассное чтение. В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому. | 1 | |||
47 | Л.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека Гуманистический пафос произведения. | 1 | |||
48 | А.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. | 1 | |||
49 | Внеклассное чтение. А.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. | 1 | |||
50 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | 1 | |||
51 | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. | 1 | |||
52 | Урок контроля. Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. | 1 | |||
53 | Внеклассное чтение. Час мужества (интервью с поэтом –участником Великой Отечественной войны). | 1 | |||
54 | Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. | 1 | |||
55 | Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | 1 | |||
56 | Ю.П.Казаков Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. | 1 | |||
57 | Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы. | 1 | |||
58 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Философские проблемы в лирике. Развитие понятия о лирическом герое. | 1 | |||
59 | Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»(главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы. | 1 |
| ||
60 | Смех М.Зощенко. Слово о писателе «Беда». Смешное и грустное в рассказах. | 1 |
| ||
61 | Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 века. А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджава »По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности. | 1 |
| ||
62 | Из литературы народов России. Р.Гамзатов «Опять за спиной родная земля» и др. Особенности художественной образности дагестанского поэта. | 1 |
|
63 | Зарубежная литература. Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. | 1 |
| ||
64 | Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. | 1 |
| ||
65 | Итоговая работа за курс литературы 7 класса. | 1 |
| ||
66 | Японские хокку (хайку) Особенности жанра. | 1 |
| ||
67 | Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. | 1 |
| ||
68 | Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение Мечта о чудесной победе добра. | 1 |
| ||
69-70 | Литературная викторина. Итоги года и задание на лето. | 2 |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате освоения программы учащиеся должны:
знать/понимать:
• авторов и содержание изученных литературных произведений;
• основные изученные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки, летопись (развитие представлений); роды литературы, эпос (развитие понятий), повесть (развитие представлений), литературный герой (развитие понятий), понятие о теме и идее произведения (начальные представления), герой-повествователь (развитие понятия), портрет как средство характеристики, автобиографическое художественное произведение (развитие понятия), ода (начальное представление), баллада (развитие представлений), стихотворение в прозе, лирический герой (начальные представления, поэма (развитие понятия), трехсложные размеры стиха (развитие понятия), тоническое стихосложение (начальные представления), гипербола (развитие понятия), гротеск (начальное представление), сатира и юмор как форма комического (развитие представлений), публицистика (развитие представлений), мемуары как публицистический жанр (начальные представления), литературные традиции;
уметь:
• видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
• видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
• аргументировать оценку героев и событий всем строем произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
• выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы.
• сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
• сравнивать эпизод произведения и его экранизацию, иллюстрации художников;
• создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему (басню, былину, письмо или дневник литературного героя);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- создания связного устного и письменного текста на русском языке с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения по русской литературе, выбора произведений, обладающих эстетической ценностью, и правильной их оценки; понимания иноязычной русской литературы и культуры; формирования культуры межнациональных отношений.
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
- сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
- создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.
Список литературы
- Закон Российской Федерации об образовании.-М.: ООО «ТЦ Сфера»,2009.
- Миронова Ю. Литература в схемах и таблицах.2011.
- Русские писатели. Библиографический словарь. А-Л 1 часть.-М.: Просвещение, 1990.
- Русские писатели. Библиографический словарь. М-Я 2 часть.-М.: Просвещение, 1990.
- Федеральный компонент государственного стандарта по литературе, М, ДРОФА, 2008
Примерные итоговые тесты по литературе 7 класс
Вариант I.
Часть: А
А1. Годы жизни М.В.Лермонтова?
1) 1743-1816 3) 1814-1841
2)1711-1765 4) 1809-1852
А2. Какого героя в произведении «Тарас Бульба» не было?
1) Кошевой 3) Дуня
2) Остап 4) Кукубенко
А3. Кто написал повесть «Станционный смотритель»?
1) Г.Р.Державин 3) А.К.Толстой
2) И.С.Тургенев 4) А.С.Пушкин
А4. Где родился А.П.Чехов?
1) Таганрог 3) Москва
2) Санкт-Петербург 4) Псков
А5. Какое произведение принадлежит Л.Н.Андрееву?
1) «Кусака» 3) «Детство»
2) «Муму» 4) «Юшка»
А6. В каком произведении в степи появлялись «голубые искры перед дождём»?
1) «Кусака» 3) «Старуха Изергиль»
2) «Тарас Бульба» 4) «Живое пламя»
Часть: В
В1. Что нашел один из генералов на острове ( «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыков - Щедрин)? _______________________________________________________________________
В2. Настоящая фамилия Ахматовой Анны Андреевны?
_______________________________________________________________________
В3. Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов (безударный, ударный, безударный).
_______________________________________________________________________
В4. Кто из героев Н.В. Гоголя является автором данных слов? («Полно, полно выть, старуха! Казак не на то, чтобы возиться с бабами…»)
_______________________________________________________________________
Часть: С
Объясните выражение «В каждом из нас, должно быть, живет пушкинский вещий Олег…»
(Из произведения Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади») Ответ должен быть полным: 5-8 предложений
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вариант II
Часть А.
А 1 . В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?
1) «Полтава»; 3) «Станционный смотритель»;
2) «Песнь о вещем Олеге»; 4) «Руслан и Людмила».
А 2. Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А. С. Пушкин; 3) М. Ю. Лермонтов;
2) Н. В.Гоголь; 4) Л.Н. Толстой.
А 3. Кто из героев повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох в пороховницах!»
1) Остап; 2) Андрий; 3) Тарас Бульба; 4) Кокубенко.
А 4. О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»:
1) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи;
2) о двуличном чиновнике (полицейском);
3) о собаке, которая была виновницей конфликта;
4) о чудесной бабочке, занесённой в «Красную книгу».
А 5. После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»?
1) война с Наполеоном 1812г.; 3) восстание декабристов;
2) отмена крепостного права; 4) объединение Италии.
А 6. К какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?
1) повесть; 2) стихотворение; 3) сказки; 4) рассказы.
Часть В.
В 1. О ком из русских писателей П.Х.Максимов напишет: « Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем»?
В 2. Автор известных строк:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой -
и солнца!»________________________________________________________________
В 3. Обрисовка положения действующих лиц, в котором они находятся до начала действия –это…?
__________________________________________________________________________
В 4.Определите размер лирического фрагмента:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.__________________________________________
Часть С
Как вы понимаете высказывание О.Генри («Дары волхвов»): «Но да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь подобные им»? Ответ должен быть полным: 5-8 предложений.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ключи к тестам
Ва- риант | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | В1 | В2 | В3 | В4 |
1 | 3 | 3 | 4 | 1 | 1 | 3 | Газета «Московские ведомости» | Горенко | амфибрахий | Тарас Бульба |
2 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | М. Горький | В. Маяковский | экспозиция | дактиль |
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
Руководитель МО: ________ /Латипова Р.Г./ Протокол № _____от « ____ » августа 2014 г . | Заместитель директора по УВР: ____________ /Бариева М.И. / « ____ » августа 2014 г. | Директор школы: ___________ /Рахматуллин Т.В./ Приказ № ____ от « ____ » августа 2014 г. |
Балтасинский муниципальный район
МБОУ Пижмаринская основная общеобразовательная школа
Рабочая программа
по литературе
для 6 класса
Составила: Закиева Лейсан Инзилевна,
учитель русского языка и литературы, английского языка
I квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета.
Протокол № ___ от « _____ » августа 2014г.
2014 год
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 6 классе
на 2014-2015 учебный год
№ | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
План. | Факт. | ||||
1. | Художественное произведение. Литература как художественное отражение жизни. Книга и её роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор. | 1 | |||
Устное народное творчество | 2+1 | ||||
2. | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Народные песни. Исторические песни. Календарно-обрядовые песни: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. | 1 | |||
3. | Пословицы и поговорки как малые жанры устного народного творчества. Их народная мудрость. Загадка как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. | 1 | |||
4. | Р.р. Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?». | 1 | |||
Древнерусская литература | 1 | ||||
5. | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. | 1 | |||
Русская литература XVIII века. | 3 | ||||
6. | Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. | 1 | 22.09.14 | 22.09.14 | |
7. | И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и Корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | 1 | 24.09.14 | 24.09.14 | |
8. | И.А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. | 1 | 29.09.14 | 29.09.14 | |
Произведения русских писателей XIX века. | 18+7 | ||||
9. | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. | 1 | 1.10.14 | 1.10.14 | |
10. | А.С. Пушкин. Пейзажная лирика. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина. | 1 | 6.10.14 | 6.10.14 | |
11. | А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». Жанр стихотворного послания. Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих. | 1 | 8.10.14 | ||
12. | А.С. Пушкин. «Дубровский». История создания романа «Дубровский». | 1 | 13.10.14 | ||
13. | Изображение русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. | 1 | 15.10.14 | ||
14. | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. | 1 | 20.10.14 | ||
15. | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекурова. Авторское отношение к героям. | 1 | 22.10.14 | ||
16. | Внеклассное чтение. А.С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка», «Выстрел». Мастерство композиции повести. | 1 | |||
17. | Р.р. Отзыв по прочитанным главам из романа "Дубровский". | 1 | |||
18. | М. Ю. Лермонтова. Слово о поэте. «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта. Особенности поэтических интонаций. | 1 | |||
19. | Р.р. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок, «Утёс», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества. | 1 | |||
20. | Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. | 1 | |||
21. | Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики». | ||||
22. | И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | 1 | |||
23. | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев-мастер портрета и пейзажа. | 1 | |||
24. | Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И Тютчева. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения человека. | 1 | |||
25. | А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность. Напевность лирики Фета. | 1 | |||
26. | Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | 1 | |||
27. | Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации. | 1 | |||
28. | Внеклассное чтение. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. | 1 | |||
29. | Р.р. Самостоятельная работа. Рассуждение «Почему Некрасов называет голод «царём»?». | 1 | |||
30. | Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. | 1 | |||
31. | Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. | 1 | |||
32. | Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша». Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и роль в произведении. Понятие каламбура. | 1 | |||
33. | Внеклассное чтение. Н. С. Лесков «Человек на часах». | 1 | |||
Писатели улыбаются. | 1+1 | ||||
34. | А. П. Чехов . Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 1 | |||
35. | Внеклассное чтение. Рассказы А. П. Чехова. «Пересолил», «Лошадиная фамилия». | 1 | |||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. | 1 | ||||
36. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века .Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!», Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе. | 1 | |||
Произведения русских писателей XX века. | 10+2 | ||||
37. | А. И Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор». | 1 | |||
38. | А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1 | |||
39. | А. П. Платонова. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное -вокруг нас. Сказка «Цветок на земле». | 1 | |||
40. | М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 1 | |||
41. | Образ природы в сказке в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | 1 | |||
42. | Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. | 1 | |||
43. | Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». | 1 | |||
44. | В. П. Астафьева. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. | 1 | |||
45. | Юмор в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | 1 | |||
46. | В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского языка». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени. | 1 | |||
47. | Нравственные проблемы рассказа. Смысл названия рассказа. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. | 1 | |||
48. | Р.р. Классное сочинение по произведениям В.П. Астафьева В.Г. Распутина: «Жизненные уроки», «Истинное добро бескорыстно». | 1 | |||
Произведения о Великой Отечественной войне. | 1+2 | ||||
49. | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах фронтовиках. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д.С. Самойлов. «Сороковые» | 1 | |||
50. | Внеклассное чтение. А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война. | 1 | |||
51. | Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, В.П. В.Г. Распутина, литературе о Великой Отечественной войне. | 1 | |||
Писатели улыбаются. | 2+1 | ||||
52. | В.М. Шукшин. Слово о писателе. «Странные люди» - герои В. М. Шукшина. «Критики». | 1 | |||
53. | Внеклассное чтение. В. М. Шукшин «Срезал» , «Сельские жители», «Чудики». | 1 | |||
54. | Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. | 1 | |||
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. | 4 | ||||
55 | А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | 1 | |||
56. | С.А. Есенин. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша» | 1 | |||
57. | А.А. Ахматова. Слово о поэтессе. «Перед весной бывают дни такие…» Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики Ахматовой. | 1 | |||
58. | Н.М. Рубцов. Слово о поте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице», «Январское». | 1 | |||
Из литературы народов России. | 2 | ||||
59. | Габдулла Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга» | 1 | |||
60. | Кайсын Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась Беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия народа. | 1 | |||
Из зарубежной литературы. | 8+2 | ||||
61. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. | 1 | |||
62. | Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность. | 1 | |||
63. | Гомер. Слово о Гомере. Героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Понятие о героическом эпосе. | 1 | |||
64. | Внеклассное чтение. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблемы истинных и ложных идеалов. | 1 | |||
65. | И.Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | 1 | |||
66. | П. Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. | 1 | |||
67. | Внеклассное чтение. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. | 1 | |||
68. | Приёмы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе М. Твена «Приключения Гекльберри Финна». | 1 | |||
69. | А.де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. « Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче. | 1 | |||
70. | Итоговый урок. Литературная викторина. Задания для летнего чтения. | 1 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для 6 класса общеобразовательной основной школы на основании:
- Федеральный Закон “Об образовании в Российской Федерации” (2012г).
- Федерального компонента государсвенного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, 2004г;
- Закон РТ “Об образовании”(2013г).
- Закона РТ “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”( 2004г).
- Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений: Базовый уровень под редакцией В.Я.Коровиной- 11-е издание, Москва , Просвещение, 2009;
- Образовательной программы ОУ основного общего образования.
- Учебного плана ОУ на 2014/2015 учебный год.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Программа ориентирована на использование :
- учебника: Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёва, В.И.Коровин.- Москва, Просвещение, 2013.
Цели:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребнос-ти в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко - литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением Базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявление в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использо-вания русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художествен-ному многообразию русской литературы и вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно обусловленные различия;
- развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным.
Тематическое планирование
Рабочих часов | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольная работа | |
Введение. | 1 | - | - | - |
Устное народное творчество. | 2 | 1 | - | - |
Древнерусская литература. | 1 | 1 | - | - |
Русская литература XVIII века. | 2 | - | - | - |
Русская литература XIX века. | 18 | 2 | 4 | 1 |
Писатели улыбаются. | 1 | - | 1 | - |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. | 1 | - | - | - |
Произведения русских писателей XX века. | 10 | 2 | - | - |
Произведения о Великой Отечественной войне. | 1 | - | 1 | 1 |
Писатели улыбаются. | 2 | - | 1 | - |
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. | 4 | - | - | - |
Из литературы народов России. | 2 | - | - | - |
Из зарубежной литературы. | 8 | - | 2 | - |
Всего часов | 53 | 6 | 9 | 2 |
Содержание
№ | Тема | Кол. час. |
1. | Художественное произведение. Литература как художественное отражение жизни. Книга и его роль в жизни человека. Художественное произведение и ее автор. | 1 |
Устное народное творчество | 2+1 | |
2. | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Народные песни. Исторические песни. Календарно-обрядовые песни: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. | 1 |
3. | Пословицы и поговорки как малые жанры устного народного творчества. Их народная мудрость. Загадка как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. | 1 |
4. | Р.р. Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?». | 1 |
Древнерусская литература | 1+1 | |
5. | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. | 1 |
6. | Р.р. Классное сочинение на тему: "Какие наставления содержит "Сказание о белгородской крепости"? | 1 |
Русская литература XVIII века. | 2 | |
6. | Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. | 1 |
7. | И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и Корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | 1 |
Произведения русских писателей XIX века. | 18+7 | |
9. | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Пушкин в Казани. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. | 1 |
10. | А.С.Пушкин. Пейзажная лирика. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина. | 1 |
11. | А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Жанр стихотворного послания. Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих. | 1 |
12. | А.С.Пушкин. «Дубровский». История создания романа «Дубровский». | 1 |
13. | Изображение русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. | 1 |
14. | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. | 1 |
15. | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекурова. Авторское отношение к героям. | 1 |
16. | Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка», «Выстрел».Мастерство композиции повести. | 1 |
17. | Р.р. Отзыв по прочитанным главам из романа "Дубровский". | 1 |
18. | М. Ю. Лермонтова. Слово о поэте. «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта. Особенности поэтических интонации. | 1 |
19. | Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок, «Утёс», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества. | 1 |
20. | Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. | 1 |
21. | Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики». | |
22. | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | 1 |
23. | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев- мастер портрета и пейзажа. | 1 |
24. | Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И Тютчева. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения человека. | 1 |
25. | А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность. Напевность лирики Фета. | 1 |
26. | Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | 1 |
27. | Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации. | 1 |
28. | Внеклассное чтение. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова. | 1 |
29. | Р.р. Изложение с элементами рассуждения. «Почему Некрасов называет голод «царём»?». | 1 |
30. | Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С.Т ургенева, Н.А. Некрасова. | 1 |
31. | Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша». Бесправие народа. | 1 |
32. | Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша».Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и роль в произведении. Понятие каламбура. | 1 |
33. | Внеклассное чтение. Н. С. Лесков «Человек на часах». | 1 |
Писатели улыбаются. | 1+1 | |
34. | А. П. Чехов . Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 1 |
35. | Внеклассное чтение. Рассказы А. П. Чехова. «Пересолил», «Лошадиная фамилия». | 1 |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. | 1 | |
36. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века .Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!», Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе. | 1 |
Произведения русских писателей XX века. | 10+2 | |
37. | А. И Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор». | 1 |
38. | А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1 |
39. | А. П. Платонова. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное -вокруг нас. Сказка «Цветок на земле». | 1 |
40. | М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 1 |
41. | Образ природы в сказке в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | 1 |
42. | Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. | 1 |
43. | Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». | 1 |
44. | В. П. Астафьева. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. | 1 |
45. | Юмор в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | 1 |
46. | В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского языка».Герой рассказа и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени. | 1 |
47. | Нравственные проблемы рассказа. Смысл названия рассказа. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. | 1 |
48. | Р.р. Классное сочинение по произведениям В.П.Астафьева В.Г.Распутина: «Жизненные уроки», «Истинное добро бескорыстно». | 1 |
Произведения о Великой Отечественной войне. | 1+2 | |
49 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах фронтовиках. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д.С. Самойлов. «Сороковые» | 1 |
50 | Внеклассное чтение. А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война. | 1 |
51. | Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, В.П.Астафьева В.Г.Распутина, литературе о Великой Отечественной войне. | 1 |
Писатели улыбаются. | 2+1 | |
52. | В.М.Шукшин. Слово о писателе. «Странные люди» - герои В. М. Шукшина. «Критики». | 1 |
53. | Внеклассное чтение. В. М. Шукшин «Срезал» , «Сельские жители», «Чудики». | 1 |
54. | Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. (Нац.рег.компонент) | 1 |
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. | 4 | |
55 | А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | 1 |
56. | С.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша» | 1 |
57. | А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. «Перед весной бывают дни такие…» Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики Ахматовой. | 1 |
58. | Н.М.Рубцов. Слово о поте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице», «Январское». | 1 |
Из литературы народов России. | 2 | |
59. | Габдулла Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». | 1 |
60. | Кайсын Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась Беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия народа. (Нац.рег.компонент) | 1 |
Из зарубежной литературы. | 8+2 | |
61. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. | 1 |
62. | Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность. | 1 |
63. | Гомер. Слово о Гомере. Героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Понятие о героическом эпосе. | 1 |
64. | Внеклассное чтение. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблемы истинных и ложных идеалов. | 1 |
65. | И.Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | 1 |
66. | П.Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. | 1 |
67. | Внеклассное чтение. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. | 1 |
68. | Приёмы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе М.Твена «Приключения Гекльберри Финна». | 1 |
69. | А.де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. « Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче. | 1 |
70. | Итоговый урок. Литературная викторина. Задания для летнего чтения. | 1 |
Национально-региональный компонент реализуется на уроках изучения биографии А.С.Пушкина (приезд писателя в Казань с целью изучения архивов) – урок 9; на уроке 58 изучения биографии и творчества татарского поэта Г.Тукая, Кайсына Кулиева.
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 6 классе
на 2014-2015 учебный год
№ | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
План. | Факт. | ||||
1. | Художественное произведение. Литература как художественное отражение жизни. Книга и её роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор. | 1 | |||
Устное народное творчество | 2+1 | ||||
2. | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Народные песни. Исторические песни. Календарно-обрядовые песни: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. | 1 | |||
3. | Пословицы и поговорки как малые жанры устного народного творчества. Их народная мудрость. Загадка как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. | 1 | |||
4. | Р.р. Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?». | 1 | |||
Древнерусская литература | 1+1 | ||||
5. | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. | 1 | |||
6. | Р.р. Классное сочинение на тему: «Какие наставления содержит "Сказание о белгородском киселе?» | 1 | |||
Русская литература XVIII века. | 2 | ||||
7. | Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. | 1 | |||
8. | И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и Корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | 1 | |||
Произведения русских писателей XIX века. | 18+7 | ||||
9. | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. | 1 | |||
10. | А.С.Пушкин. Пейзажная лирика. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина. | 1 | |||
11. | А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Жанр стихотворного послания. Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих. | 1 | |||
12. | А.С.Пушкин. «Дубровский». История создания романа «Дубровский». | 1 | |||
13. | Изображение русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. | 1 | |||
14. | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. | 1 | |||
15. | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекурова. Авторское отношение к героям. | 1 | |||
16. | Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка», «Выстрел». Мастерство композиции повести. | 1 | |||
17. | Р.р. Отзыв по прочитанным главам из романа "Дубровский". | 1 | |||
18.. | М. Ю. Лермонтова. Слово о поэте. «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта. Особенности поэтических интонаций. | 1 | |||
19. | Р.р. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок, «Утёс», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества. | 1 | |||
20. | Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. | 1 | |||
21. | Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики». | ||||
22. | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | 1 | |||
23. | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев- мастер портрета и пейзажа. | 1 | |||
24. | Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И Тютчева. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения человека. | 1 | |||
25. | А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность. Напевность лирики Фета. | 1 | |||
26. | Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | 1 | |||
27. | Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации. | 1 | |||
28. | Внеклассное чтение. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова. | 1 | |||
29. | Р.р.Самостоятельная работа. Рассуждение.: «Почему Некрасов называет голод «царём»?». | 1 | |||
30. | Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. | 1 | |||
31. | Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша». Бесправие народа. | 1 | |||
32. | Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша».Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и роль в произведении. Понятие каламбура. | 1 | |||
33. | Внеклассное чтение. Н. С. Лесков «Человек на часах». | 1 | |||
Писатели улыбаются. | 1+1 | ||||
34. | А. П. Чехов . Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 1 | |||
35. | Внеклассное чтение. Рассказы А. П. Чехова. «Пересолил», «Лошадиная фамилия». | 1 | |||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. | 1 | ||||
36. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века .Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!», Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе. | 1 | |||
Произведения русских писателей XX века. | 10+2 | ||||
37. | А. И Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор». | 1 | |||
38. | А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1 | |||
39. | А. П. Платонова. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное -вокруг нас. Сказка «Цветок на земле». | 1 | |||
40. | М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 1 | |||
41. | Образ природы в сказке в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | 1 | |||
42. | Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. | 1 | |||
43. | Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». | 1 | |||
44. | В. П. Астафьева. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. | 1 | |||
45. | Юмор в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | 1 | |||
46. | В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского языка».Герой рассказа и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени. | 1 | |||
47. | Нравственные проблемы рассказа. Смысл названия рассказа. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. | 1 | |||
48. | Р.р. Классное сочинение по произведениям В.П.Астафьева В.Г.Распутина: «Жизненные уроки», «Истинное добро бескорыстно». | 1 | |||
Произведения о Великой Отечественной войне. | 1+2 | ||||
49. | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах фронтовиках. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д.С. Самойлов. «Сороковые» | 1 | |||
50. | Внеклассное чтение. А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война. | 1 | |||
51. | Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, В.П.Астафьева В.Г.Распутина, литературе о Великой Отечественной войне. | 1 | |||
Писатели улыбаются. | 2+1 | ||||
52. | В.М.Шукшин. Слово о писателе. «Странные люди» - герои В. М. Шукшина. «Критики». | 1 | |||
53. | Внеклассное чтение. В. М. Шукшин «Срезал» , «Сельские жители», «Чудики». | 1 | |||
54. | Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. | 1 | |||
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. | 4 | ||||
55 | А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | 1 | |||
56. | С.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша» | 1 | |||
57. | А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. «Перед весной бывают дни такие…» Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики Ахматовой. | 1 | |||
58. | Н.М.Рубцов. Слово о поте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице», «Январское». | 1 | |||
Из литературы народов России. | 2 | ||||
59. | Габдулла Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга» | 1 | |||
60. | Кайсын Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась Беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия народа. | 1 | |||
Из зарубежной литературы. | 8+2 | ||||
61. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. | 1 | |||
62. | Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность. | 1 | |||
63. | Гомер. Слово о Гомере. Героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Понятие о героическом эпосе. | 1 | |||
64. | Внеклассное чтение. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот».Проблемы истинных и ложных идеалов. | 1 | |||
65. | И.Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | 1 | |||
66. | П.Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. | 1 | |||
67. | Внеклассное чтение. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. | 1 | |||
68. | Приёмы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе М.Твена «Приключения Гекльберри Финна». | 1 | |||
69. | А.де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. « Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче. | 1 | |||
70. | Итоговый урок. Литературная викторина. Задания для летнего чтения. | 1 |
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества изученных писателей;
- изученные теоретико-литературные понятия;
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления) ; роды литературы; эпос, лирика, драма; жанры литературы; басня, аллегория понятие о эзоповском языке; баллада; литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; " бродячие сюжеты" сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как рол литературы, пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении ( ритм, рифма, строфа);
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров ( народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их
поступки , переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
-сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а
также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
-самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
-создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему;
- определения своего круга чтения;
-поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, Интернет).
Литература
- Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. Москва: Просвещение, 2013 г. Авторы Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
- Н.В.Егоров. Поурочные разработки по литературе. Москва: Экзамен, 2009 г.
- О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 6-ый класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 6 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов. Под редакцией доктора филологических наук, профессора Н.Ю.Шведовой.
- Ганиева Ф. А. Русско-татарский словарь. Около 47000 слов.
- Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 6 класс/ В. Я. Коровина и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
- Фонохрестоматия "Слушаем актерское чтение".
Произведения для заучивания наизусть в 6 классе
1. И.А.Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей» (на выбор).
2. А.С.Пушкин. «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро» (на выбор).
3. М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор).
4. Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).
5. Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», А.А. Блок.
Летний вечер. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор).
6. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся
(К.М. Симонов, Н.М. Рыленков, Д.С. Самоилов).
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждено» |
Руководитель МО: ________ /Латипова Р.Г./ Протокол № _____ от « ____ » августа 2014 г . | Заместитель директора по УВР: ____________ /Бариева М.И. / « ____ » августа 2014 г. | Директор школы: ___________ /Рахматуллин Т.В./ Приказ № _____ от « ____ » августа 2014 г. |
Балтасинский муниципальный район
МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по литературе
для 5 класса
Составила: Закиева Лейсан Инзилевна,
учитель русского языка и литературы, английского языка
I квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета.
Протокол № ____ от «_____» августа 2014г.
2014 год
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 5 классе
на 2014-2015 учебный год
№ |
Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата проведения | Примеча-ние | |
План. | Факт. | ||||
1. | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | |||
Устное народное творчество. | 5+1 | ||||
2. | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | 1 | |||
3. | Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. | 1 | |||
4. | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика. | 1 | |||
5. | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. | 1 | |||
6. | Сказки о животных «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. | 1 | |||
7. | Р.р. Мои любимые русские народные сказки. Письменная самостоятельная работа «Мой любимый герой русской народной сказки и почему?". | 1 | 23.09.14 |
| |
Древнерусская литература. | 1 | ||||
8. | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. | 1 | 25.09.14 |
| |
Русская литература XVIII века. | 1 | ||||
9. | М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. | 1 | 30.10.14 |
| |
Русская литература XIX века. | 25+2 | ||||
10. | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок». | 1 | 2.10.14 |
| |
11. | И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости. Понятие об аллегории и морали. | 1 | 7.10.14 |
| |
12. | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. | 1 | 9.10.14 |
| |
13. | Внеклассное чтение. Басенный мир И. А. Крылова. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. «Бродячие сюжеты» в басне. | 1 | 14.10.14 | ||
14. | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. | 1 | 16.10.14 | ||
15. | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. | 1 | |||
16. | А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | 1 | |||
17. | «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | 1 | |||
18. | "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей | 1 | |||
19. | Борьба добра и зла в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях». Понятие о стихотворной сказке. | 1 | |||
20. | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | 1 | |||
21. | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | 1 | |||
22. | В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princes». «Красный цветок». Героическое и обыденное в сказках. Пафос произведения. | 1 | |||
23. | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения . | 1 | |||
24. | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | 1 | |||
25. | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» Поэтизация народной жизни в повести. | 1 | |||
26. | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь». | 1 | |||
27. | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | 1 | |||
28. | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | 1 | |||
29. | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Портрет Герасима. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | 1 | |||
30. | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. | 1 | |||
31. | Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Сравнение. Гипербола. | 1 | |||
32. | А. А. Фета. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Вечер», «Задрожали листы, облетая…», «Чудная картина». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | 1 | |||
33. | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»- рассказ-быль как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | |||
34. | Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе. | 1 | |||
35. | Р.р. Написание отзыва о прочитанном рассказе «Кавказский пленник». | 1 | |||
36. | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмористические рассказы А. П. Чехова. | 1 | |||
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | ||||
37. | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…». | 1 | |||
38.. | Лирика И.С. Никитина «»Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н. Плещеева «Весна», А.Н. Майкова «Ласточки», И.З. Сурикова «Зима», А.В. Кольцова «Косарь», «Песня пахаря», «Урожай». | 1 | |||
Русская литература XX века. | 13+4 | ||||
39. | И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 | |||
40. | В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание города Княжье-Вено. Вася и его отец. | 1 | |||
41. | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | 1 | |||
42. | Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». | 1 | |||
43. | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 1 | |||
44. | П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. | 1 | |||
45. | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова. Понятие о сказе Сказ и сказка. | 1 | |||
46. | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | 1 | |||
47. | К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского. | 1 | |||
48. | Внеклассное чтение. К.Г. Паустовский. «Избушка в лесу». | 1 | |||
49. | С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяц». | 1 | |||
50. | Р.р. Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами». Подготовка к домашнему сочинению «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | 1 | |||
51. | А. П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. | 1 | |||
52. | В. П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | |||
53. | Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. | 1 | |||
54. | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. Отзыв о прочитанном рассказе. | 1 | |||
55. | Внеклассное чтение. В.П. Казаков «Арктур- гончий пёс». | 1 | |||
Поэты о Великой Отечественной войне. | 2 | ||||
56. | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». | 1 | |||
57. | К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». | 1 | |||
Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | ||||
58. | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А Бунин «Помню - долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы». | 1 | |||
59. | Образ Родины в стихах о природе Д.Б. Кедрина «Алёнушка», А.А. Прокофьева «Алёнушка», Н.М. Рубцова «Родная деревня». | 1 | |||
Писатели улыбаются. | 1 | ||||
60. | Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | 1 | |||
Зарубежная литература. | 8+2 | ||||
61. | Р. Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций. | 1 | |||
62. | Д. Дефо. Слово о писателе. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | 1 | |||
63. | Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы. | 1 | |||
64. | Мужество Герды в поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Победа добра, любви и дружбы. | 1 | |||
65. | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказке Х.К Андерсена: «Какие поступки героев сказки Андерсена я считаю благородными?». | 1 | |||
66. | Внеклассное чтение. Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | 1 | |||
67.. | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. | 1 | |||
68. | Том Сойер и его друзья. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена. | 1 | |||
69. | Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Чтение и обсуждение произведения. Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество, смекалка Киша. Чувство собственного достоинства. | 1 | |||
70 | Подведение итогов года. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | 1 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для 5 класса общеобразовательной основной школы на основании:
- Федеральный Закон “Об образовании в Российской Федерации” (2012г).
- Федерального компонента государсвенного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, 2004г;
- Закон РТ “Об образовании”(2013г).
- Закона РТ “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”( 2004г).
- Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений: Базовый уровень под редакцией В.Я.Коровиной- 11-е издание, Москва , Просвещение, 2009;
- Образовательной программы ОУ основного общего образования.
- Учебного плана ОУ на 2014/2015 учебный год.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Программа ориентирована на использование :
- учебника: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёва, В.И.Коровин.- Москва, Просвещение, 2013.
Цели:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребнос-ти в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко - литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением Базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявление в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использо-вания русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художествен-ному многообразию русской литературы и вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно обусловленные различия;
- развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным.
Тематическое планирование
Рабочих часов | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольная работа | |
Введение. | 1 | - | - | - |
Устное народное творчество. | 5 | 1 | - | - |
Древнерусская литература. | 1 | - | - | - |
Русская литература XVIII века. | 1 | - | - | - |
Русская литература XIX века. | 25 | 1 | 1 | - |
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | - | - | - |
Русская литература XX века. | 13 | 2 | 2 | - |
Поэты о Великой Отечественной войне. | 2 | - | - | - |
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | - | - | - |
Писатели улыбаются. | 1 | - | - | - |
Зарубежная литература. | 8 | 1 | 1 | - |
Всего часов | 61 | 5 | 4 | - |
Содержание
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
1. | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 |
Устное народное творчество. | 5+1 | |
2. | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | 1 |
3. | Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. | 1 |
4. | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика. | 1 |
5. | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. | 1 |
6. | Сказки о животных «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. | 1 |
7. | Р.р. Мой любимые русские народные сказки. Письменная самостоятельная работа «Мой любимый герой русской народной сказки и почему?". | 1 |
Древнерусская литература. | 1 | |
8. | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. | 1 |
Русская литература XVIII века. | 1 | |
9. | М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. | 1 |
Русская литература XIX века. | 25+2 | |
10. | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). И.Крылов. Слово о баснописце. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк и Ягнёнок». | 1 |
11. | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали. | 1 |
12. | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие о эзоповом языке. | 1 |
13. | Внеклассное чтение. Басенный мир И. А. Крылова. Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова. «Бродячие сюжеты в басне. | 1 |
14. | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна».Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. | 1 |
15. | В. А. Жуковский. «Кубок» .Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. | 1 |
16. | А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | 1 |
17. | «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | 1 |
18. | "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей | 1 |
19. | Борьба добра и зла в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях». Понятие о стихотворной сказке. | 1 |
20. | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | 1 |
21. | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | 1 |
22. | В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princes». «Красный цветок». Героическое и обыденное в сказках. Пафос произведения. | 1 |
23. | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения . | 1 |
24. | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | 1 |
25. | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» Поэтизация народной жизни в повести. | 1 |
26. | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь». | 1 |
27. | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | 1 |
28. | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | 1 |
29. | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Портрет Герасима. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | 1 |
30. | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. | 1 |
31. | Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Сравнение. Гипербола. | 1 |
32. | А. А. Фета. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Вечер», «Задрожали листы, облетая…», «Чудная картина». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | 1 |
33. | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»- рассказ-быль как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 |
34. | Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе. | 1 |
35. | Р.р. Написание отзыва о прочитанном рассказе «Кавказский пленник». | 1 |
36. | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмористические рассказы А. П. Чехова. | 1 |
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | |
37. | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…». | 1 |
38.. | Лирика И.С. Никитина «Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н. Плещеева «Весна», А.Н. Майкова «Ласточки», И.З. Сурикова «Зима». А.В. Кольцова «Косарь», «Песня пахаря», «Урожай». | 1 |
Русская литература XX века. | 13+4 | |
39. | И.С.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 |
40. | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание города Княжье-Вено. Вася и его отец. | 1 |
41. | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | 1 |
42. | Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». | 1 |
43. | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 1 |
44. | П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. | 1 |
45. | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе Сказ и сказка. | 1 |
46. | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | 1 |
47. | К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского. | 1 |
48. | Внеклассное чтение. К.Г.Паустовский. «Избушка в лесу». | 1 |
49. | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяц». | 1 |
50. | Р.р. Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»..Подготовка к домашнему сочинению «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | 1 |
51. | А. П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. | 1 |
52. | В. П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 |
53. | Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. | 1 |
54. | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие о автобиографическом произведении. Отзыв о прочитанном рассказе . | 1 |
55. | Внеклассное чтение. В.П.Казаков «Артур- гончий пёс». | 1 |
Поэты о Великой Отечественной войне. | 2 | |
56. | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». | 1 |
57. | К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». | 1 |
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | |
58. | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А Бунин «Помню - долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы». | 1 |
59. | Образ Родины в стихах о природе Д.Б. Кедрина «Алёнушка», А.А. Прокофьеа «Алёнушка», Н.М. Рубцова «Родная деревня». | 1 |
Писатели улыбаются. | 1 | |
60. | Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | 1 |
Зарубежная литература. | 8+2 | |
61. | Р. Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций. | 1 |
62. | Д. Дефо. Слово о писателе. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | 1 |
63. | Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы. | 1 |
64. | Мужество Герды в поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Победа добра, любви и дружбы. | 1 |
65. | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказке Х.К Андерсена: «Какие поступки героев сказки Андерсена я считаю благородными?». | 1 |
66. | Внеклассное чтение. Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | 1 |
67. | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. | 1 |
68. | Том Сойер и его друзья. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена. | 1 |
69. | Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Чтение и обсуждение произведения. Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество, смекалка Киша. Чувство собственного достоинства. | 1 |
70 | Подведение итогов года. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | 1 |
Учитывая необходимость приобщения школьников к татарской национальной культуре, вводятся уроки изучения произведений писателей, живших или живущих в Татарстане. Включение элементов национальной культуры в курс литературы способствует формированию личности учащегося, его нравственных убеждений, составляющих основу мировоззрений и жизненной позиции, так как культурологический материал в содержании литературы направлен на выработку внутренних ориентиров поведения, на поиск универсальных нравственных принципов, на формирование собственной системы ценностей.
Национально – региональный компонент реализуется при изучении следующих тем:
1.Татарские народные сказки. (По сказке «Мертвая царевна»)
2.А.С. Пушкин «Зимнее утро»- Г.Тукай. Стихотворения.
3. А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Сопоставительное изучение поэм «Руслан и Людмила» (пролога) и «Шурале» Г.Тукая.
4. О братьях наших меньших (Стихотворение Р.Миннуллина «Мама, я встретил щенка!»)
5. Татарские поэты 20 века о Родине и природе: Р.Мингалимов, Ш. Галиев и др.
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 5 классе
на 2014-2015 учебный год
№ |
Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата проведения | Примеча-ние | |
План. | Факт. | ||||
1. | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | |||
Устное народное творчество. | 5+1 | ||||
2. | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | 1 | |||
3. | Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. | 1 | |||
4. | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика. | 1 | |||
5. | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. | 1 | |||
6. | Сказки о животных «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. | 1 | |||
7. | Р.р. Мои любимые русские народные сказки. Письменная самостоятельная работа «Мой любимый герой русской народной сказки и почему?". | 1 | |||
Древнерусская литература. | 1 | ||||
8. | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. | 1 | |||
Русская литература XVIII века. | 1 | ||||
9. | М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. | 1 | |||
Русская литература XIX века. | 25+2 | ||||
10. | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIIIвека). И.Крылов. Слово о баснописце. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк и Ягнёнок». | 1 | |||
11. | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали. | 1 | |||
12. | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие о эзоповом языке. | 1 | |||
13. | Внеклассное чтение. Басенный мир И. А. Крылова. Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова. «Бродячие сюжеты в басне. | 1 | |||
14. | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна».Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. | 1 | |||
15. | В. А. Жуковский. «Кубок» .Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. | 1 | |||
16. | А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Радионовны. «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | 1 | |||
17. | «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | 1 | |||
18. | "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей | 1 | |||
19. | Борьба добра и зла в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях». Понятие о стихотворной сказке. | 1 | |||
20. | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | 1 | |||
21. | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | 1 | |||
22. | В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princes». «Красный цветок». Героическое и обыденное в сказках. Пафос произведения. | 1 | |||
23. | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения . | 1 | |||
24. | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | 1 | |||
25. | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» Поэтизация народной жизни в повести. | 1 | |||
26. | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь». | 1 | |||
27. | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | 1 | |||
28. | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | 1 | |||
29. | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Портрет Герасима. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | 1 | |||
30. | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. | 1 | |||
31. | Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Сравнение. Гипербола. | 1 | |||
32. | А. А. Фета. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Вечер», «Задрожали листы, облетая…», «Чудная картина». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | 1 | |||
33. | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»- рассказ-быль как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | |||
34. | Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе. | 1 | |||
35. | Р.р. Написание отзыва о прочитанном рассказе «Кавказский пленник». | 1 | |||
36. | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмористические рассказы А. П. Чехова. | 1 | |||
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | ||||
37. | Русские поэты XiX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…». | 1 | |||
38.. | Лирика И.С.Никитина «»Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н.Плещеева «Весна», А.Н.Майкова «Ласточки», И.З.Сурикова «Зима».А.В.Кольцова «Косарь», «Песня пахаря», «Урожай». | 1 | |||
Русская литература XX века. | 13+4 | ||||
39. | И.С.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 | |||
40. | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».Описание города Княжье-Вено. Вася и его отец. | 1 | |||
41. | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | 1 | |||
42. | Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». | 1 | |||
43. | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 1 | |||
44. | П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. | 1 | |||
45. | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе Сказ и сказка. | 1 | |||
46. | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | 1 | |||
47. | К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского. | 1 | |||
48. | Внеклассное чтение. К.Г.Паустовский. «Избушка в лесу». | 1 | |||
49. | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяц». | 1 | |||
50. | Р.р. Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»..Подготовка к домашнему сочинению «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | 1 | |||
51. | А. П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. | 1 | |||
52. | В. П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | |||
53. | Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. | 1 | |||
54. | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие о автобиографическом произведении. Отзыв о прочитанном рассказе . | 1 | |||
55. | Внеклассное чтение. В.П.Казаков «Артур- гончий пёс». | 1 | |||
Поэты о Великой Отечественной войне. | 2 | ||||
56. | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». | 1 | |||
57. | К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». | 1 | |||
Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | ||||
58. | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А Бунин «Помню -долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы». | 1 | |||
59. | Образ Родины в стихах о природе Д.Б.Кедрина «Алёнушка», А.А.Прокофьеа «Алёнушка», Н.М.Рубцова «Родная деревня». | 1 | |||
Писатели улыбаются. | 1 | ||||
60. | Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | 1 | |||
Зарубежная литература. | 8+2 | ||||
61. | Р. Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций. | 1 | |||
62. | Д. Дефо. Слово о писателе. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | 1 | |||
63. | Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы. | 1 | |||
64. | Мужество Герды в поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Победа добра, любви и дружбы. | 1 | |||
65. | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказке Х.К Андерсена: «Какие поступки героев сказки Андерсена я считаю благородными?». | 1 | |||
66. | Внеклассное чтение. Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | 1 | |||
67.. | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. | 1 | |||
68. | Том Сойер и его друзья. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена. | 1 | |||
69. | Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Чтение и обсуждение произведения. Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество, смекалка Киша. Чувство собственного достоинства. | 1 | |||
70 | Подведение итогов года. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | 1 |
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества изученных писателей;
- изученные теоретико-литературные понятия;
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления) ; роды литературы; эпос, лирика, драма; жанры литературы; басня, аллегория понятие о эзоповском языке; баллада; литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; " бродячие сюжеты" сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как рол литературы, пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении ( ритм, рифма, строфа);
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров ( народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их
поступки , переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
-сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а
также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
-самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
-создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему;
- определения своего круга чтения;
-поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, Интернет).
Литература
- Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. Москва: Просвещение, 2013 г. Авторы Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
- Н.В.Егоров. Поурочные разработки по литературе. Москва: Экзамен, 2009 г.
- О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 5-ый класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов. Под редакцией доктора филологических наук, профессора Н.Ю.Шведовой.
- Ганиева Ф. А. Русско-татарский словарь. Около 47000 слов.
- Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс/ В. Я. Коровина и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
- Фонохрестоматия "Слушаем актерское чтение".
Произведения для заучивания наизусть в 5 классе
1. Пословицы и поговорки.
2. В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
3. И.А.Крылов. Басни (по выбору)
4. А.С.Пушкин. «У лукоморья…». Няне.
5. Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения
«Однажды в студеную, зимнюю пору…».
6. А.А.Фет. Весенний дождь.
7. М.Ю.Лермонтов. Бородино.
8. С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
9. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворение по выбору учащихся
(А.Т.Твардовский, К.М.Симонов и др.). Из раздела «О Родине и о родной природе»
(1-2 стихотворения).
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» | «Согласовано» | Утверждено: |
Руководитель МО: ________ /Латипова Р.Г./ Протокол № ____ от «______» августа 2014 г . | Заместитель директора по УВР: ____________ /Бариева М.И./ «_____» августа 2014 г. | Директор школы: ___________ /Рахматуллин Т.В./ Приказ № ________ от «_______» августа 2014 г. |
Балтасинский муниципальный район
МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по английскому языку
для 5-го класса
Составила: Закиева Лейсан Инзилевна,
учитель русского языка и литературы, английского языка
I квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № ______ от «______» августа 2014г.
2014год
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | Дата план | Дата факт. |
UNIT 1. «Hello! Nice to meet you again! » Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. | |||||
1 | 1 | Урок 1. Давайте познакомимся. | 2.09.14 |
| |
2 | 1 | Урок 2. Обучение в школах Великобритании. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 3.09.14 |
| |
3 | 1 | Урок 3. Школьное образование в России и Великобритании. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 6.09.14 | ||
4 | 1 | Урок 4. Образование отрицательных и вопросительных форм в Future Simple. | 10.09.14 | ||
5 | 1 | Урок 5. Учебные предметы. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 12.09.14 | ||
6 | 1 | Урок 6. Повторение времен группы Simple. | 13.09.14 | ||
7 | 1 | Урок 7. Степени сравнения прилагательных. | 17.09.14 | ||
8 | 1 | Урок 8. Первое сентября. Мое отношение. | 19.09.14 | ||
9 | 1 | Урок 9. Классная комната. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 20.09.14 | ||
10 | 1 | Урок 10. Множественное число имен существительных | 24.09.14 | ||
11 | 1 | Урок 11. Письмо любимой учительницы. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 26.09.14 | ||
12 | 1 | Урок 12. Правила поведения учащихся в школе. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 27.09.14 | ||
13 | 1 | Урок 13. Идеальный ученик. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 1.10.14 | ||
14 | 1 | Урок 14. Мой любимый учитель. | 3.10.14 | ||
15 | 1 | Урок 15. Моя школа. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 4.10.14 | ||
16 | 1 | Урок 16. Специальный вопрос к подлежащему. | 8.10.14 | ||
17 | 1 | Урок 17. Каникулы в международном летнем лагере. Каникулы и их проведение в различное время года. | 10.10.14 | ||
18 | 1 | Урок 18. Каникулы за городом. Каникулы и их проведение в различное время года. | 11.10.14 | ||
19 | 1 | Урок 19. Каникулы в городе. Каникулы и их проведение в различное время года. | 15.10.14 | ||
20 | 1 | Урок 20. Как я провел лето. Каникулы и их проведение в различное время года. | 17.10.14 | ||
21 | 1 | Урок 21. Простое прошедшее время. | 18.10.14 | ||
22 | 1 | Урок 22. «Школа моей мечты». Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 22.10.14 | ||
23 | 1 | Урок 23.Контроль лексико-грамматических знаний. | 24.10.14 | ||
24 | 1 | Урок 24. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Простое будущее время | 25.10.14 | ||
25 | 1 | Урок 25.Школа. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 29.10.14 | ||
26 | 1 | Урок 26. Времена группы Simple.
| 31.10.14 | ||
27 | 1 | Урок 27.Настоящее, прошедшее, будущее простое время. | 1.11.14 | ||
UNIT 2. «We are going to travel» Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||||
28 | 1 | Урок 1. Письмо-приглашение из Англии. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
29 | 1 | Урок 2. Обсуждение приглашения Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
30 | 1 | Урок 3. Разделительные вопросы. | |||
31 | 1 | Урок 4. Подготовка к школьному обмену. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
32 | 1 | Урок 5. Четыре типа вопросов. | |||
33 | 1 | Урок 6. Планы на выходные. | |||
34 | 1 | Урок 7. Составляем план на неделю. | |||
35 | 1 | Урок 8. Дни недели. | |||
36 | 1 | Урок 9. Правила речевого этикета (разговор по телефону). | |||
37 | 1 | Урок 10. Обсуждение планов на выходной день. | |||
38 | 1 | Урок 11. Выходной день Мери Поппинс. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
39 | 1 | Урок 12. Как моя семья проводит выходные дни. Родная страна. | |||
40 | 1 | Урок 13. Планирование мероприятий. | |||
41 | 1 | Урок 14. Правила поведения в гостях и дома. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
42 | 1 | Урок 15. Побудительные предложения с would you. | |||
43 | 1 | Урок 16. Контроль лексико-грамматических навыков. | |||
44 | 1 | Урок 17. Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | |||
45 | 1 | Урок 18. Простое прошедшее и будущее времена. | |||
46 | 1 | Урок 19. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 1-2). | |||
47 | 1 | Урок 20. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 1-2). | |||
48 | 1 | Урок 21. Простое прошедшее и будущее времена. | |||
UNIT 3. «Learning more about each other» Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения. | |||||
49 | 1 | Урок 1. Знакомство с Линдой Сильвестр. Досуг и увлечения. | |||
50 | 1 | Урок 2. Интернациональные слова. | |||
51 | 1 | Урок 3. Моя визитная карточка. Взаимоотношения в семье, с друзьями. | |||
52 | 1 | Урок 4. Слова-омонимы to change – change. | |||
53 | 1 | Урок 5. О себе. Внешность. | |||
54 | 1 | Урок 6. Знакомство с семьей Линды Сильвестр. | |||
55 | 1 | Урок 7. Введение новой лексики по теме «Семья» Взаимоотношения в семье, с друзьями. | |||
56 | 1 | Урок 8. Черты характера. | |||
57 | 1 | Урок 9. Моя семья. | |||
58 | 1 | Урок 10. Случаи употребления выражения «I’m sorry». | |||
59 | 1 | Урок 11. Взаимоотношения в семье. | |||
60 | 1 | Урок 12. Специальные вопросы. | |||
61 | 1 | Урок 13. Хобби и увлечения. Досуг и увлечения. | |||
62 | 1 | Урок 14. Мои хобби и увлечения. | |||
63 | 1 | Урок 15. Словообразовательные префиксы – -un, -im, -im, -non. | |||
64 | 1 | Урок 16. «Многообразный мир профессий». | |||
65 | 1 | Урок 17. Профессии. Досуг и увлечения. | |||
66 | 1 | Урок 18. Женские и мужские профессии. | |||
67 | 1 | Урок 19. Опасные профессии. | |||
68 | 1 | Урок 20. Моя будущая профессия. | |||
69 | 1 | Урок 21. Настоящее продолженное время. | |||
70 | 1 | Урок 22. Настоящее продолженное время. Тренировочные упражнения. | |||
71 | 1 | Урок 23. Помощь родителям по дому (в саду). Взаимоотношения в семье, с друзьями. | |||
72 | 1 | Урок 24. Уход за домашними животными. Досуг и увлечения. | |||
73 | 1 | Урок 25. Контроль лексико-грамматических знаний. | |||
74 | 1 | Урок 26. Анализ контрольной работы. Настоящее продолженное время. | |||
75 | 1 | Урок 27.«Сценарий для рекламного ролика». | |||
76-77 | 2 | Урок 28-29. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 3-4). | |||
78 | 1 | Урок 30. Настоящее продолженное время. | |||
UNIT 4. « Learning more about London» Родная страна/ Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||||
79 | 1 | Урок 1. Лондон – столица Великобритании. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
80 | 1 | Урок 2. Лондон – столица Великобритании. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
81 | 1 | Урок 3.Что бы ты хотел посетить в Лондоне? | |||
82 | 1 | Урок 4. Достопримечательности Лондона. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
83 | 1 | Урок 5. В городе и за городом. | |||
84 | 1 | Урок 6. Настоящее простое и настоящее продолженное время. | |||
85 | 1 | Урок 7. Настоящее простое и настоящее продолженное время. | |||
86 | 1 | Урок 8. Глаголы, не используемые в продолженных временах. | |||
87 | 1 | Урок 9. Настоящее простое и наст. продолженное время. | |||
88 | 1 | Урок 10. Достопримечательности Лондона. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
89 | 1 | Урок 11. Фразовые глаголы с take. | |||
90 | 1 | Урок 12. Карта Лондона. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
91 | 1 | Урок 13. Экскурсия по Лондону. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
92 | 1 | Урок 14. Образование вопросительных форм в Present Continiuos. | |||
93 | 1 | Урок 15. Образование вопросительных форм в Present Continiuos. | |||
94 | 1 | Урок 16. Наречия first, at first. | |||
95 | 1 | Урок 17. Ориентация в городе. | |||
96 | 1 | Урок 18. Москва – столица нашей Родины. Родная страна. | |||
97 | 1 | Урок 19. Причастия настоящего и прошедшего времен. | |||
98 | 1 | Урок 20. Закрепление лексических и грамматических навыков. | |||
99 | 1 | Урок 21. Экскурсия по моему городу. Родная страна. | |||
100 | 1 | Урок 22. Добро пожаловать в Балтаси. | |||
101 | 1 | Урок 23. Контроль лексико-грамматических знаний. | |||
102 | 1 | Урок 24. Анализ контрольной работы. Защита проекта «Мой город». | |||
103-104 | 2 | Урок 25-26. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 5-6). | |||
105 | 1 | Урок 27. Закрепление лексики по разделу «Learning more about London» . |
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку, 2004г;
- Примерной программы основного общего образования по английскому языку;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- Учебного плана МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 23 августа 2014 года);
- Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан.
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе рассчитана на 105 часов: 3 часа в неделю
Цели и задачи курса английского языка:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи
-формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
-направить материал курса на типичные явления культуры;
-учить выделять общее и специфичное;
-развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
-развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма;
-развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
-ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
-помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
-развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Используемый учебно-методический комплект: 1.М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва. Учебник «Enjoy English» (Английский с удовольствием) для 5 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». 2.М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис. Рабочая тетрадь «Enjoy English» (Английский с удовольствием) для 5 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год. 3.М.З. Биболетова, Н.Н Трубанёва Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику «Enjoy English» (Английский с удовольствием) для 5 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 г. 4.Аудиокассеты к учебнику английского языка «Enjoy English» для 5 класса. Содержание UNIT 1. “Hello! Nice to see you again”(26 ч) Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики: Основные изучаемые вопросы: Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня. Прошедшее простое время. Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся. Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере. Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории "Come back, Amelia Bedelia!". Контрольная работа.
UNIT 2. “We are going to travel”(21 ч) Основные изучаемые вопросы: Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону. Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Поведени е в гостях и дома. Разделительный вопрос. Повторение времен глаголов. Повторение предлогов. Повторение лексико- грамматического материала раздела. Рассказ «Возвращение Амалии». Контрольная работа. UNIT 3. “Learning more about each other”(30 ч) Основные изучаемые вопросы: Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее). Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье). Настоящее продолженное время. Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными. Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии. Повторение лексико-грамматического материала раздела. Рассказ «Возвращение Амалии». Контрольная работа. Урок КВН «Узнаем друг о друге больше» UNIT 4.“Learning more about London”(28 ч) Основные изучаемые вопросы: События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (arranging picnics, the Changing of the Guard). Настояще-простое и настояще-длительное время. В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом. Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Tower Bridge etc). Карта города. Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the Kremlin, Arbat Street, the Pushkin museum etc). Город / Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу. Повторение времен глагола. Причастие 1и 2. Неправильные глаголы. Повторение лексико-грамматического материала раздела. Рассказ «Возвращение Амалии». Контрольная работа. Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»; диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину; диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Монологическая речь кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту; выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Формирование умений: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Формирование умений: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана); оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Развитие умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания; заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Языковые знания и навыки Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Произносительная сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения. Грамматическая сторона речи Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов, существительных, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи. Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов. Знание: значения изучаемого иностранного языка в современном мире; наиболее употребительной фоновой лексики, реалий; современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке; культурного наследия стран изучаемого языка. Овладение умениями: представлять родную культуру на иностранном языке; находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания. Учебно-познавательные умения Овладение специальными учебными умениями: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов; пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем: «Природа и проблемы экологии», «Досуг и увлечения», «Выдающиеся люди родной страны», «Взаимоотношения в семье», «Взаимоотношения с друзьями», «Здоровье и личная гигиена», «Города и села», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Погода и внешность» «Досуг и увлечения», «Покупки», «Покупки. Молодежная мода», «Школа и школьная жизнь», «Каникулы и их проведение в разное время года», «Каникулы. Свободное время», «Изучаемые предметы и отношение к ним», «Домашние обязанности», «Татарская кухня», «Мой дом», «Российские праздники», «Татарские праздники», «Россия. Татарстан» |
Тематическое планирование
№ | Тема | Количество уроков | Контрольные работы |
1 | Hello! Nice to see you again! | 26 | 1 |
2 | We are going to travel | 20 | 1 |
3 | Learning more about each other | 29 | 1 |
4 | Learning more about London | 26 | 1 |
Итого:105 | 101 | 4 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | Дата план | Дата факт. |
UNIT 1. «Hello! Nice to meet you again! » Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. | |||||
1 | 1 | Урок 1. Давайте познакомимся. | |||
2 | 1 | Урок 2. Обучение в школах Великобритании. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
3 | 1 | Урок 3. Школьное образование в России и Великобритании. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
4 | 1 | Урок 4. Образование отрицательных и вопросительных форм в Future Simple. | |||
5 | 1 | Урок 5. Учебные предметы. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
6 | 1 | Урок 6. Повторение времен группы Simple. | |||
7 | 1 | Урок 7. Степени сравнения прилагательных. | |||
8 | 1 | Урок 8. Первое сентября. Мое отношение. | 19.09.14 | 19.09.14 | |
9 | 1 | Урок 9. Классная комната. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | 20.09.14 | 20.09.14 | |
10 | 1 | Урок 10. Множественное число имен существительных | |||
11 | 1 | Урок 11. Письмо любимой учительницы. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
12 | 1 | Урок 12. Правила поведения учащихся в школе. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
13 | 1 | Урок 13. Идеальный ученик. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
14 | 1 | Урок 14. Мой любимый учитель. | |||
15 | 1 | Урок 15. Моя школа. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
16 | 1 | Урок 16. Специальный вопрос к подлежащему. | |||
17 | 1 | Урок 17. Каникулы в международном летнем лагере. Каникулы и их проведение в различное время года. | |||
18 | 1 | Урок 18. Каникулы за городом. Каникулы и их проведение в различное время года. | |||
19 | 1 | Урок 19. Каникулы в городе. Каникулы и их проведение в различное время года. | |||
20 | 1 | Урок 20. Как я провел лето. Каникулы и их проведение в различное время года. | |||
21 | 1 | Урок 21. Простое прошедшее время. | |||
22 | 1 | Урок 22. «Школа моей мечты». Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
23 | 1 | Урок 23.Контроль лексико-грамматических знаний. | |||
24 | 1 | Урок 24. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Простое будущее время | |||
25 | 1 | Урок 25.Школа. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. | |||
26 | 1 | Урок 26. Времена группы Simple.
| |||
27 | 1 | Урок 27..Настоящее, прошедшее, будущее простое время. | |||
UNIT 2. «We are going to travel» Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||||
28 | 1 | Урок 1. Письмо-приглашение из Англии. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
29 | 1 | Урок 2. Обсуждение приглашения Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
30 | 1 | Урок 3. Разделительные вопросы. | |||
31 | 1 | Урок 4. Подготовка к школьному обмену. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
32 | 1 | Урок 5. Четыре типа вопросов. | |||
33 | 1 | Урок 6. Планы на выходные. | |||
34 | 1 | Урок 7. Составляем план на неделю. | |||
35 | 1 | Урок 8. Дни недели. | |||
36 | 1 | Урок 9. Правила речевого этикета (разговор по телефону). | |||
37 | 1 | Урок 10. Обсуждение планов на выходной день. | |||
38 | 1 | Урок 11. Выходной день Мери Поппинс. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
39 | 1 | Урок 12. Как моя семья проводит выходные дни. Родная страна. | |||
40 | 1 | Урок 13. Планирование мероприятий. | |||
41 | 1 | Урок 14. Правила поведения в гостях и дома. Страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||
42 | 1 | Урок 15. Побудительные предложения с would you. | |||
43 | 1 | Урок 16. Контроль лексико-грамматических навыков. | |||
44 | 1 | Урок 17. Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | |||
45 | 1 | Урок 18. Простое прошедшее и будущее времена. | |||
46 | 1 | Урок 19. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 1-2). | |||
47 | 1 | Урок 20. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 1-2). | |||
48 | 1 | Урок 21. Простое прошедшее и будущее времена. | |||
UNIT 3. «Learning more about each other» Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения. | |||||
49 | 1 | Урок 1. Знакомство с Линдой Сильвестр. Досуг и увлечения. | |||
50 | 1 | Урок 2. Интернациональные слова. |
| ||
51 | 1 | Урок 3. Моя визитная карточка. Взаимоотношения в семье, с друзьями. |
| ||
52 | 1 | Урок 4. Слова-омонимы to change – change. |
| ||
53 | 1 | Урок 5. О себе. Внешность. |
| ||
54 | 1 | Урок 6. Знакомство с семьей Линды Сильвестр. |
| ||
55 | 1 | Урок 7. Введение новой лексики по теме «Семья» Взаимоотношения в семье, с друзьями. |
| ||
56 | 1 | Урок 8. Черты характера. |
| ||
57 | 1 | Урок 9. Моя семья. |
| ||
58 | 1 | Урок 10. Случаи употребления выражения «I’m sorry». |
| ||
59 | 1 | Урок 11. Взаимоотношения в семье. |
| ||
60 | 1 | Урок 12. Специальные вопросы. |
| ||
61 | 1 | Урок 13. Хобби и увлечения. Досуг и увлечения. |
| ||
62 | 1 | Урок 14. Мои хобби и увлечения. |
| ||
63 | 1 | Урок 15. Словообразовательные префиксы – -un, -im, -im, -non. |
| ||
64 | 1 | Урок 16. «Многообразный мир профессий». |
| ||
65 | 1 | Урок 17. Профессии. Досуг и увлечения. | |||
66 | 1 | Урок 18. Женские и мужские профессии. |
| ||
67 | 1 | Урок 19. Опасные профессии. |
| ||
68 | 1 | Урок 20. Моя будущая профессия. |
| ||
69 | 1 | Урок 21. Настоящее продолженное время. |
| ||
70 | 1 | Урок 22. Настоящее продолженное время.Тренировочные упражнения. |
| ||
71 | 1 | Урок 23. Помощь родителям по дому (в саду). Взаимоотношения в семье, с друзьями. |
| ||
72 | 1 | Урок 24. Уход за домашними животными. Досуг и увлечения. |
| ||
73 | 1 | Урок 25. Контроль лексико-грамматических знаний. |
| ||
74 | 1 | Урок 26. Анализ контрольной работы. Настоящее продолженное время. |
| ||
75 | 1 | Урок 27.«Сценарий для рекламного ролика». |
| ||
76-77 | 2 | Урок 28-29. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 3-4). |
| ||
78 | 1 | Урок 30. Настоящее продолженное время. |
| ||
UNIT 4. « Learning more about London» Родная страна/ Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. | |||||
79 | 1 | Урок 1. Лондон – столица Великобритании. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. |
| ||
80 | 1 | Урок 2. Лондон – столица Великобритании. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. |
| ||
81 | 1 | Урок 3.Что бы ты хотел посетить в Лондоне? |
| ||
82 | 1 | Урок 4. Достопримечательности Лондона. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. |
| ||
83 | 1 | Урок 5. В городе и за городом. |
| ||
84 | 1 | Урок 6. Настоящее простое и настоящее продолженное время. |
| ||
85 | 1 | Урок 7. Настоящее простое и настоящее продолженное время. |
| ||
86 | 1 | Урок 8. Глаголы, не используемые в продолженных временах. |
| ||
87 | 1 | Урок 9. Настоящее простое и наст. продолженное время. |
| ||
88 | 1 | Урок 10. Достопримечательности Лондона. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. |
| ||
89 | 1 | Урок 11. Фразовые глаголы с take. |
| ||
90 | 1 | Урок 12. Карта Лондона. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. |
| ||
91 | 1 | Урок 13. Экскурсия по Лондону. Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. |
| ||
92 | 1 | Урок 14. Образование вопросительных форм в Present Continiuos. |
| ||
93 | 1 | Урок 15. Образование вопросительных форм в Present Continiuos. |
| ||
94 | 1 | Урок 16. Наречия first, at first. |
| ||
95 | 1 | Урок 17. Ориентация в городе. |
| ||
96 | 1 | Урок 18. Москва – столица нашей Родины. Родная страна. |
| ||
97 | 1 | Урок 19. Причастия настоящего и прошедшего времен. |
| ||
98 | 1 | Урок 20. Закрепление лексических и грамматических навыков. |
| ||
99 | 1 | Урок 21. Экскурсия по моему городу. Родная страна. |
| ||
100 | 1 | Урок 22. Добро пожаловать в Балтаси. |
| ||
101 | 1 | Урок 23. Контроль лексико-грамматических знаний. |
| ||
102 | 1 | Урок 24. Анализ контрольной работы. Защита проекта «Мой город». |
| ||
103-104 | 2 | Урок 25-26. «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 5-6). |
| ||
105 | 1 | Урок 27. Закрепление лексики по разделу «Learning more about London» . |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц ( слов, словосочетаний); основные способы словообразования ( словосложение, конверсия) ;
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степени сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности культуры стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе\селе;
- делать краткие сообщения, описывать события (в рамках изученных тем), давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов, и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опускать второстепенные);
- читать несложные аутентичные тексты различных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод),
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Список литературы
- Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (5 класс) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2006 г.
- Грамматика английского языка. Проверочные работы.5 класс: К учебнику «Enjoy English» (5 класс) / Е.А. Барашкова – М.: Экзамен, 2006г.
- Грамматика английского языка. Сборник упражнений.5 класс (в двух частях): К учебнику «Enjoy English» (5 класс) / Е.А. Барашкова – М.: Экзамен, 2006г.
- Т.К. Сигал Тесты. Английский язык 7-8 классы. Учебно-методическое пособие.- М.: Дрофа, 2002.
- Ермолова И.В. Английский язык. 5-7 класс. Карточки заданий.- Саратов: Лицей, 2006.
- Грамматика английского языка в таблицах и схемах. Издание 2-е, Санкт-Петербург, 2005.
- Клементьева Т.Б. Повторяем времена английского глагола. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.
Компьютерные диски
1.Профессор Хиггинс. Английский без акцента
Интернет ресурсы
http://english-zone.com/index.php
www.english-grammar-lessons.com
http:usefulenglisg.ru
http://www.podcastsinenglish.com/index.htm
http://www.englishteachers.ru/
http://www.english.ru
http://www.englishclub.com
http://portal school.ru/linsk/103/208/
Примерная итоговая контрольная работа по английскому языку за курс 5 класса
(УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English 5-6 класс») (40 мин)
1. Test
Who is working in the study?-……..
a) I have. b) I do. c) She has. D) I am. e) I is.
Summer …………….spring.
a) follows b) follow c) is following d) are following e) am following
Pete……..a magazine now.
a) read b) reads c) reading d) is reading e) are reading
Sometimes she……new books in this shop.
a) buys b) buy c)is buying d) are buying e) buying
I……him.
a) am not understanding b) don’t understand c) doesn’t understand
d) am not understand e) don’t understanding
They…tennis at the moment.
a) play b) are playing c) plays d) is playing e) am playing
He…to speak to you now.
a) is wanting b) want c) wants d) is want e) are wanting
What goes round the Earth? – The Moon… .
a) is b) has c) are d) do e) does
Who is working in the garden?- We… .
a) are b) do c) is d) have e) does
Where….my sisters travelling now?
a) have b) do c) are d) is e) has
The antonym for the verb “to turn on” is….
a) turn at b) turn in c) turn of d) turn off e) turn into
When it is cold in the room, my father turns on….. .
a) gas b) hot water c) washing machine d) central heating e) vacuum cleaner
When it is dark outside we turn on……. .
a) electricity b) gas c) cold water d) vacuum cleaner e) washing machine
A piece of furniture to sit at and work is a….
a) sink b) table c) chair d) sofa e) cupboard
A piece of furniture to wash up in is a…. .
a) sink b) table c) chair d) sofa e) cupboard
Things you may hang on the window are… .
a) lamps b) fires c) pictures d) curtains e) carpets
Choose the correct question to the underlined word. (Выберите правильный вопрос к подчеркнутому слову.)
They seldom write letters to their friends.
a) What do they write? в) Who writes letters?
c) How often do they write letters to their friends?
d) What do they do? e) When do they write letters to their friends?
She is singing my favourite song.
a) What is she doing? B) Who is singing? c) What is she singing?
d) Where is she singing? e) Is she singing my favourite song?
She usually comes home late.
a) Who comes home late? b) What does she usually do?
c) When does she usually come home? d) Does she usually come home late?
e) Where does she usually come?
Tom and Jane…….to spend this summer in the country.
a) wants b) are wanting c) wanting d) is wanting e) want
2. Задай 4 разных вопроса к предложениям.
1 Last year we went to London
2 Next summer she will go to St Petersburg.
3. He visited his dad on Sunday
4. She is working in the yard now
3. Заполни анкету для поездки в международный лингвистический лагерь
Name
Surname
Age
Favourite subjects
Hobbies
Address
Критерии оценивания итоговой контрольной работы
За итоговую контрольную работу оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «2» | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы, тесты | 30%-53% | 53%-67% | 68%-89% | 90% - 100% |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...