Развитие коммуникативной компетенции учащихся посредством информационно-коммуникационных технологий
статья на тему

Развитие коммуникативной компетенции учащихся посредством информационно-коммуникационных  технологий

«Я открываю новый мир и испытываю интеллектуальное счастье».

 В.В. Набоков

«Кто полон желаний и надежд, тот уже живет в будущем».

немецкий писатель Леопольд Шедгер

Одна из целей, которую выдвигает Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку, формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности всех ее составляющих: - речевая компетентность - развитие в основной школе сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая (лингвистическая) компетентность - овладение учащимися новым фонетическим, орфографическим, лексическим, грамматическим материалом в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

- социокультурная компетентность - приобщение учащихся к культуре стран/страны изучаемого иностранного в рамках более широкого спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетентность - развитие у школьников компенсаторных умений (например, умений перифраза, языковой догадки);

- учебно-познавательная компетентность - дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений (например, выборочное использование перевода); ознакомление с доступными им путями и методами самостоятельного изучения языков и культур, использования новых информационных технологий.

Проблема формирования коммуникативной компетенции учащихся является наиболее важной в связи с тем, что в мире происходит значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, когда факторы коммуникабельности и толерантности приобретают актуальный характер. Переход к информационному обществу, возникновение  и рост глобальных проблем  для разрешения которых требуется современное мышление, не могут не затрагивать возрастающую роль иностранного языка в школьном образовании.

В методике преподавания иностранных языков известны разные средства развития коммуникативных способностей, мой опыт связан с применением информационных технологий в общеобразовательной школе.  Все отчетливее и резче стало ощущаться несоответствие между традиционно используемыми методами обучения и новой целью, между накопленным потенциалом информационных ресурсов по иностранным языкам и их слабой востребованностью в учебных целях. Эти противоречия и обусловили мою работу. Использование новых информационных технологий - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Цель моей работы является разработка методики применения ИКТ при организации и проведении занятий по иностранному языку в общеобразовательной школе, направленной на развитие основ информационной, лингвистической и коммуникативной компетенции обучаемых. Задачи: 1) изучить основные факторы эффективного использования образовательных технологий на занятиях по иностранному языку, 2) раскрыть методы работы с современными технологиями, 3) обобщить результаты использования ИКТ в разработке занятий.

 Сущность опыта, ведущая идея заключается в предположении, что использование ИКТ в процессе обучения иностранному языку значительно повысит эффективность учебно-воспитательной деятельности за счет:

-   доступности и коммуникативно-лингвистической направленности процесса;

- процесса создания/расширения медиатеки, ориентированной на решение коммуникативных задач.

В обучении иностранным языкам информационно-коммуникативные технологии используются в течение несколько десятилетий. В методике преподавания иностранных языков уже сложилось направление, в рамках которого рассматриваются теоретические и практические аспекты применения информационных технологий в обучении языку. Оно представлено работами таких отечественных и зарубежных исследователей как                   И. Пассов, В. Т., Полат Евг. Сем., Безручко Кирко Ир.Ник., Овсишер Г.М., Моисеева М.В., Нежурина Мар.Игорев и другие. и др. Проблему внедрения современной компьютерной техники в различные сферы человеческой деятельности изучали и раскрыли в своих работах такие авторы, как . В "Словаре методических терминов” Азимов Э.Г., Щукин А.Н., дается следующее определение: информационные технологии – это "система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров. Понятие ИКТ - предполагает овладение такими умениями и навыками работы с информацией, как определение, управление, интегрирование, оценивание, создание и передача.

Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

Используя информационно-коммуникативные технологии на уроках иностранного языка позволило  эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка:

1) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

2) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;

3) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;

4) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров.

Сочетание различных видов работы на уроке с использованием информационных технологий может решить проблему развития мотивации учащихся. Учителю при наличии новейших технических средств, легче осуществить личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс и решить извечную проблему «слабый – сильный» ученик.

На данный момент мной разрабатывается формы работы на уроках ИЯ с использованием информационно-коммуникативных технологий при изучении лексики, введения или закрепления грамматического материала и т. д.

     Расскажу о работе с видеосюжетами для 5-6 классов. Видеосюжеты распределены по разделам учебника (Units) и направлены на отработку в речи учащихся отдельных речевых и языковых явлений, которые встречаются в данных разделах.

     Последовательность работы:

- в начале учащиеся знакомятся с участниками одной из типичных ситуаций общения, прослушивают и просматривают сюжет;

- затем внимание учащихся направляется на запоминание наиболее употребительных фраз, речевых клише, используемых носителями английского языка в той или иной ситуации;

- следующий этап работы предполагает непосредственное включение учащихся в диалог или полилог с участниками видеосюжета. При этом учащиеся сначала прочитывают свои реплики, появляющиеся на экране, а затем восстанавливают реплики с опорой на ключевые слова.

     Благодаря профессиональности актеров, прекрасному английскому языку, на котором они говорят, подлинности мест, где снимались сюжеты (улицы Лондона, интерьеры частного английского дома и др.) у учащихся создается реальная картина происходящего, они попадают в естественные ситуации общения, требующие от них быстрой и точной вербальной реакции.

     Остановимся на приемах работы с видеосюжетом «London Sightseeing Tour». После устного знакомства с достопримечательностями Лондона учащимся предлагается просмотр фильма. На доске предварительно выписываю слова, которые могут вызвать затруднение в понимании сюжета. Перед просмотром сообщаю название фильма и предлагаю высказать свое мнение о том, что учащиеся ожидают увидеть. Раздаю ученикам задания, которые будут обсуждаться по окончании фильма. Для более подготовленных детей это могут быть вопросы, для других – задания типа «True\False». Во время показа учащиеся делают записи, которыми они воспользуются во время дискуссии. В группах, где ребята хорошо владеют английским, можно провести ролевую игру, выбрав одного ученика «гидом», а остальные будут «туристами», которые расспрашивают его о достопримечательностях.

     На последних уроках  четверти в 5-7 классах планирую просмотр мультфильмов на английском языке. Понимание содержания облегчается двумя факторами: известные мультфильмы «Король Лев», «Книга Джунглей», «Алиса в стране Чудес» ребята уже смотрели, кроме того, эти мультфильмы транслируются с титрами. Одновременно дети привыкают к восприятию иноязычной речи на слух. Для контроля понимания можно провести беседу по вопросам, которые были даны перед просмотром, или тестирование типа «True\False».  

 Преимуществом использования компьютерных технологий является перенос центра тяжести с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности учителя и учащегося. Следовательно, меняется и роль учителя в образовательном процессе. Он перестает быть источником информации, а становится соучастником, помощником.

Применение различных методов помогает активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащихся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности.

В процессе работы я пришла к выводу, что использование компьютерных технологий помогает:

-привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;

- делать занятия более наглядными и интенсивными;

- формировать информационную культуру у учащихся;

- активизировать познавательный интерес учащихся;

- реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;

- дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

- снять такой отрицательный фактор, как «ответобоязнь»;

- активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)

Учитель, владеющий компьютерными технологиями, применяет их при введении новой темы или ее завершении (компьютерные уроки), контроле, участии в проектах, тестировании, самотестировании, учебных играх, подготовке дидактических материалов, внеклассной работе.

ИКТ должна стать «проникающей» технологией. Иными словами применение компьютера не должно становится самоцелью, а быть эффективным инструментом развития навыков и умений.  

Необходимо отметить, что использование информационно-коммуникативных технологий не заменяет живое слово учителя, а только служит одним из успешных средств в обучении иностранным языкам.