Индивидуальный план самообразования
методическая разработка на тему

Индивидуальный план самообразования

учителя английского языка

СОШ п. Лыхма

Алферовой Ирины Викторовны

Пояснительная записка.

В современном мире, в условиях туризма и любознательности учащихся считаю, что важным этапом развития навыка говорения на уроках английского языка является диалог. Диалог - генетически исходная и наиболее развитая форма непосредственного общения («Я и собеседник»). Специфика этого взаимодействия в коммуникативном плане заключается в том, что в его основе лежит диалогическое единство: выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что находит отражение в структуре диалога.

Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников общения выполняет попеременно роль говорящего/слушающего. Результатом приема информации и ее передачи являются сочетания реплик, которые комбинируются в зависимости от целей общения каждого участника и составляют определенные высказывания (вопросник, интервью, анкета) и ответы (рассказ, отчет), которые тоже могут составлять целое высказывание.

Именно поэтому для развития своего профессионализма считаю необходимым реализовывать индивидуальный план по самообразованию.

Методическая проблема, над которой работает учитель:

«Развитие диалогической речи на уроках английского языка, как средство создания коммуникативной направленности в нестандартных ситуациях». Срок реализации – 3 года.

Цель:

1. ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении английского языка,
2. формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

3. развивать у учащихся способность осуществлять устное речевое общение в разнообразных ситуациях.

4. развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений.

Задачи: 

1. продолжение внедрения методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка;
2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников;
3. проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми;
4. проведение целенаправленной работы с детьми, у которых сложность с изучением английского языка;
5. создание условий:

• для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,
• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

6. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемого плана.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии.

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального и среднего общего образования.
2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.
3. Практическое применение диалогической речи в процессе образования.
4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
5. Сбор и классификация информационного материала по проблеме.

Формы самообразования:

1. индивидуальная – через индивидуальный план;
2. групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.
3. Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках английского языка. М. 2003 г.
4. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.
5. Иностранные языки в школе. М. Просвещение.
6. Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)

7. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук,    Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4!е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

Направления самообразования:

Разработка уроков  и мероприятий:

Ожидаемые результаты:

1. повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
2. повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
3. разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей;
4. разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
5. учащиеся должны научиться отвечать на вопросы различных видов (без вопросительного слова и с ним);
6. самостоятельно задавать вопросы;
7. реагировать на реплику, выражая согласие, удивление, сомнение, радость или опровергая услышанное;
8. инициативно задавать вопросы; составлять диалог с опорой на диалог-образец.