Рабочая программа по немецкому языку 3 класс
рабочая программа по немецкому языку по теме
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по немецкому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по немецкому языку, учебного плана МАОУ Ивотской СОШ на 2015-2016 учебный год и авторской программы Бим И.Л.. «Программа курса немецкого языка к УМК «Немецкий»/“Deutsch” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений» – Москва: Просвещение, 2013г.
Программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Программа ориентирована на использование УМК:
-Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык (Deutsch): Учебник немецкого языка для 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. – Москва: Просвещение, 2013г.
-Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык (Deutsch): Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка Немецкий/Deutsch для 3-го класса общеобразовательных учреждений в двух частях.- Москва: Просвещение, 2013г.
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по иностранному языку.
Предмет Немецкий язык способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования:
- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
- значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».
Цели обучения:
- формирование умения общаться на немецком языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Общая характеристика учебного предмета
Немецкий язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Немецкий язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение к немецкому языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа по немецкому языку в 3-ем классе рассчитана на 68 часов в год из расчёта 2-х учебных часов в неделю, в соответствии с учебным планом МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением Программы начального общего образования, утверждённой приказом № 145 от 27.08.2015 года.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Немецкий язык основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Таким образом, содержание обучения немецкому языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты
- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты
в коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
в познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
в ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
в эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
в трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание учебного предмета
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями».(8 часов)
Привет, друзья! Мы снова здесь! Лето – самое прекрасное время, не так ли?
Наши летние фотографии. Что делает семья Свена охотно летом? Поиграем? Споём?
(Повторение). Изучаем новые стихи и песни. Повторяем то, что знаем!Чтение доставляет удовольствие!
Называют имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак-теристики, используют известные речевые образцы и имена прилагательные.
Описывают картинки, рассказывают о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Изучение рифмовок. Правильное графическое и каллиграфическое написание букв немецкого алфавита. Соотнесение графического образа с его звуковым образом.
Сопоставление на слух и адекватное произношение звуков немецкого языка. Чтение диалогов.
Воспроизведение коммуникативных типов изученных предложений.
«Снова в школу».(9 часов)
Наши друзья снова идут в школу! Начало учебного года. О чём говорят дети на школьном дворе?
Первый школьный день Мариас. Техника чтения. Какой сегодня день недели? Что мы делаем в субботу и воскресенье? А что делает наш храбрый портняжка? Мы играем и поём! Мы учим песни и стихи!
Что бы вы ещё хотели повторить? Восприятие на слух текста рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилогу.
Чтение прослушанных текстов, проверка правильности воспринятого материала на слух.
Чтение текстов вслух, соблюдая нормы произношения звуков. Использование в речи лексики пройденного материала. Чтение диалогов в парах по ролям. Ведение диалога-расспроса типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Построение высказываний в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".Повторение всех букв немецкого алфавита.
«Погода осенью».(9 часов)
Экскурсия в парк. Как там осенью? А что делают сейчас Сабина и Свен? Здорово осенью у бабушки в деревне! Осенью всё спелое. А что едят лесные животные? Сабина и Свен говорят о своих любимых животных. Мы играем и поём! Что бы вы ещё хотели повторить? Написание словарных диктантов.
Изучение дней недели. Чтение и восприятие на слух текста песенки „Herbstlied ". Изучение количественных числительных от 13 до 20. Восприятие на слух диалога с опорой на текст и рисунки. Устное описание погоды осенью. Составление сложных слов по теме. Заполнение таблиц с целью контроля понимания диалога. Построение высказывания по теме «Осень», обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. Составление рассказов о прогулке в парке по рисункам. Дополнение диалогов, вставляя недостающие реплики. Употребление в речи имён существительных в соответствующем падеже. Правильное употребление в речи имён существительных во мн. числе, а также имён существительных с определённым и неопределённым артиклем. Образование сложных слов.
«Что приносит нам зима?»(7 часов)
Какая погода зимой? Кто может отгадать загадки о животных? Что увидел храбрый портняжка в парке? Контрольное аудирование. Почему радуются дети зиме? Рождество – самый лучший праздник. Итоговая проверочная работа за полугодие. Мы играем и поём. Подготовка к празднованию Нового года. Изучение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Использование в речи предложения с оборотом es gibt ... Погоде зимой в России.
Соотнесение микротекстов с картинками. Чтение и восприятие на слух текста песенки о зиме „Winterlied. Употребление в речи глаголов с изменением корневой гласной в Präsens. Подготовка к празднику Рождества/Нового года. Составление устно и письменно рассказов о зиме по картинкам.
Разговор по телефону. Этикет общения. Изучение информации о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.
Применение УУД на практике. Воспроизведение наизусть рифмовок и песен в рамках подготовки к празднику. Создание поздравительных открыток с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.
«В школе у нас много дел». (9 часов)
Что делают Сабина и Свен особенно охотно в школе? Наши немецкие друзья вчера много рисовали.
Что делают наши немецкие друзья сегодня? Техника чтения. Что могут делать ученики в игровом уголке? Маскарад в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Или? На уроке немецкого языка у нас много дел. Мы играем и поём. Воспроизводят наизусть текст рифмовки, читают и дополняют пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке.
Изучение вопросов «Wer malt was?», Wen malen sie jetzt?, опираясь на образец и рисунки.
Использование в речи структуры предложения с простыми глаголами и употребление вопросительных слов was и wen. Описание классной комнаты. Чтение текстов за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Использование в речи простых предложений на основе речевого образца sehen – wen/was. Употребление Perfekt (преимущественно рецептивно). Отрицания nein, nicht, kein. Воспроизведение наизусть известных песен и рифмовок. Составление из простых слов сложных. Приглашения на праздник.
«Весна. Весенние праздники».(9 часов)
Весна. Какая погода весной? Весна, весна! Я тебя люблю! Мы поздравляем наших матерей с женским днём. Кого мы ещё поздравляем с женским праздником? Семья Мюллер празднует Пасху.
Скоро наступят весенние каникулы. Мы играем и поём. Что бы вы ещё хотели повторить?
Что мы ещё не успели сделать? Изучение вопросов о времени года (весне). нужной информации в тексте. Описание погоды весной по опорам. Названия дней недели. Составление предложений, подбирая правильно конец предложения к его началу. Поиск слова из цепочки букв. Сравнение погоды зимой и весной (по опорам). Соотнесение подписи с рисунками. Употребление в речи лексику по теме. Выразительное чтение и восприятие на слух текст песни „Das Jahr", понимание содержания, пользуясь сноской с новыми словами. Пение песню под аудиозапись. Составление сложных слов. Составление предложения с новым речевым образцом. Употребление предложений в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочной форме.
«День рождения».(9 часов)
О чём говорят Сабина и её мама? Сабина пишет приглашения на день рождения. Что желает Сабина на день рождения? Подготовка ко дню рождения. А какая подготовка идёт у Сабины дома? Сабина празднует день рождения. Контроль говорения. Мы играем и поём. Восприятие на слух и чтение диалогов, опираясь на сноски на плашках, диалогов по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Ведение этикетного диалога в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Изучение названий месяцев. Исполнение песен с движениями. Составление рассказов о временах года по рисункам. Чтение в группах приглашений на день рождения. Написание приглашения на день рождения по образцу и без него. Прогнозирование содержание текста по картинке. Поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Изучение песни „Zum Geburtstag". Инсценировка сказок.
Повторение. (8 часов)
Повторение лексики, изученной за год. Повторение основных правил орфографии немецкого языка.
Повторение изученных грамматических явлений. Представление проектов. Подготовка к итоговой проверочной работе за год. Итоговая проверочная работа за год. Анализ итоговой проверочной работы. Применение изученных лексических единиц. Инсценировка ситуации «Знакомство».
Корректное воспроизведение графически и каллиграфически букв немецкого алфавита.
Соотнесение графического образа с его звуковым образом. Представление своего проекта.
Применение полученных знаний и компетенций на практике при выполнении заданий.
Итоговый урок. Прощай, 3 класс!
В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
- социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
- специальные, общеучебные умения и универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья.
Мир моих увлечений. Выходной день.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности
Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.
Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.
- Коммуникативные умения
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
2. Языковые средства и навыки
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
3. Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
4. Специальные, общеучебные умения и универсальные учебные действия
Специальные учебные умения
Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника;
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Тематическое планирование 3-а класса
№ п/п | Наименование раздела (темы) урока | Коли- чество часов | Дата по плану | Дата факти- чески | Основные виды учебной деятельности обучающихся | |||||||||||||||||||
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями».(8 часов) | ||||||||||||||||||||||||
1. | Привет, друзья! Мы снова здесь! | 1 | Называют имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывают картинки, рассказывают о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Выражают собственное мнение. Читают текст, извлекая нужную информацию. Понимают на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводят наизусть устно и письменно тексты рифмовок. | |||||||||||||||||||||
2. | Лето – самое прекрасное время, не так ли? | 1 | Выразительно читают вслух текст рифмовки „Der Sommer". Пишут краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читают вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносят содержание текстов с рисунками. | |||||||||||||||||||||
3. | Наши летние фотографии. | 1 | Правильно произносят слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывают устно фотографии. Выражают собственное мнение, отвечая на вопросы. Читают и воспринимают на слух текст песни „Zur Sommerzeit". | |||||||||||||||||||||
4. | Что делает семья Свена охотно летом? | 1 | Используют активную лексику в процессе общения. Используют в речи безличные предложения типа „Es ist schön.". Употребляют в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. Воспринимают на слух текст с опорой на рисунки. Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывают картинку, используя новые слова. Соблюдают нормы произношения. | |||||||||||||||||||||
5. | Поиграем? Споём? (Повторение). | 1 | Группируют слова по их тематической принадлежности. Играют в игру «Поле чудес». | |||||||||||||||||||||
6. | Изучаем новые стихи и песни. | 1 | Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. | |||||||||||||||||||||
7. | Повторяем то, что знаем! | 1 | Называют простые словообразовательные элементы. Рассказывают о летних каникулах с опорой на фотографии. Делают сообщение по теме. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок и песен. Читают и понимают тексты, используя навыки работы со словарём. | |||||||||||||||||||||
8. | Чтение доставляет удовольствие! | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. Читают диалоги. Воспроизводят коммуникативные типы изученных предложений. | |||||||||||||||||||||
«Снова в школу».(9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
9. | Наши друзья снова идут в школу! | 1 | Воспринимают на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилогу. Читают прослушанный текст, проверяют правильность воспринятого материала на слух. Читают тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков. | |||||||||||||||||||||
10. | Начало учебного года. О чём говорят дети на школьном дворе? | 1 | Используют в речи лексику пройденного материала. Читают диалоги в парах по ролям. Ведут диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Делают высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". Называют все буквы немецкого алфавита. Читают текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в диалог недостающие реплики, вписывают в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. Располагают названия городов в алфавитном порядке. | |||||||||||||||||||||
11. | Первый школьный день Мариас. Техника чтения. | 1 | Читают текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечают на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывают в слова пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывают слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. | |||||||||||||||||||||
12. | Какой сегодня день недели? | 1 | Ведут диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Используют новые слова в предложенной ситуации общения. Называют персонажей учебника для 2-го класса. Читают про себя текст и понимают с полным пониманием содержания. • Рассматривают новых персонажей учебника, делают предположения, героями каких сказок они являются. | |||||||||||||||||||||
13. | Что мы делаем в субботу и воскресенье? | 1 |
| Понимают на слух небольшой по объёму диалог. Читают диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. Разыгрывают диалог. Составляют свои диалоги по аналогии. Вписывают в диалог пропущенные реплики. Составляют слова из букв и записывают их. | ||||||||||||||||||||
14. | А что делает наш храбрый портняжка? | 1 | Воспринимают на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Используют в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. | |||||||||||||||||||||
15. | Мы играем и поём! | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. Употребляют в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Читают вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | |||||||||||||||||||||
16. | Мы учим песни и стихи! | 1 | Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи. Читают и разыгрывают диалоги в ситуации с использованием специального вопроса. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. | |||||||||||||||||||||
17. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Читают про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |||||||||||||||||||||
«Погода осенью». (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
18. | Экскурсия в парк. Как там осенью? | 1 | Отвечают на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читают и воспринимают на слух текст песенки „Herbstlied ". Называют количественные числительные от 13 до 20. Воспринимают на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывают устно погоду осенью. Дополняют ассоциограмму, используя лексику по теме. Составляют сложные слова по теме. Письменно отвечают на вопросы по теме «Погода осенью». | |||||||||||||||||||||
19. | А что делают сейчас Сабина и Свен? | 1 | Заполняют таблицу с целью контроля понимания диалога. Воспринимают диалог на слух, понимают и затем читают его по ролям. Делают высказывания по теме «Осень». Высказывают своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. Составляют рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме. Вписывают в слова пропущенные буквы. | |||||||||||||||||||||
20. | Здорово осенью у бабушки в деревне! | 1 | Воспринимают на слух диалог и затем читают его по ролям. Догадываются по контексту о значении новых слов, проявляют языковую догадку. Дополняют диалог, вставляя недостающие реплики. Делают подписи к картинкам. Употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов. | |||||||||||||||||||||
21. | Осенью всё спелое. | 1 | Воспринимают на слух диалог и читают его по ролям. Догадываются о значении интернациональных слов. Отвечают на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. Употребляют в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употребляют в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. Образовывают сложные слова. Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). | |||||||||||||||||||||
22. | А что едят лесные животные? | 1 | Воспринимают на слух и читают стихотворение„ Liebt die Tiere!". Находят значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читают тексты, отыскивают определённую информацию. Выражают отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. Заполняют пропуски в предложениях, опираясь на незнакомую лексику. | |||||||||||||||||||||
23. | Сабина и Свен говорят о своих любимых животных. | 1 | Описывают различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимают на слух диалог, читают его по ролям. Разыгрывают сценки. Рассказывают о своём любимом животном. Воспроизводят наизусть стихотворение. Составляют сложные слова из отдельных слов. Различают имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употребляют их в речи в соответствующем падеже. | |||||||||||||||||||||
24. | Мы играем и поём! | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывают по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимают речь одноклассников. Описывают устно и письменно картинки с изображением лета и осени. Описывают устно и письменно любимое животное. Читают фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментируют их. Находят сходство и различия русских и немецких пословиц. Задают вопросы к пословицам. Составляют рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Строят логический ряд имён существительных и глаголов. | |||||||||||||||||||||
25. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Читают про себя и понимают на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Читают рифмовку, пытаются догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивают значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимают на слух диалог, читают диалог по ролям. | |||||||||||||||||||||
26. | Урок – повторение. Словарный диктант. | 1 | Вписывают в диалог недостающие реплики, недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Используют в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечают на вопросы о погоде зимой в России. Читают микротексты и соотносят их с картинками. Распознают и дифференцируют по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | |||||||||||||||||||||
«Что приносит нам зима?» (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||
27. | Какая погода зимой? | 1 | Читают рифмовку, пытаются догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивают значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимают на слух диалог, читают диалог по ролям. Вписывают в диалог недостающие реплики. Вписывают недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Используют в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечают на вопросы о погоде зимой в России. Читают микротексты и соотносят их с картинками. Распознают и дифференцируют по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | |||||||||||||||||||||
28. | Кто может отгадать загадки о животных? | 1 | Составляют предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читают и воспринимают на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. | |||||||||||||||||||||
29. | Что увидел храбрый портняжка в парке? Контрольное аудирование. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читают и воспринимают на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользуются сносками на плашках и отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Читают текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Präsens. Отвечают на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. | |||||||||||||||||||||
30. | Почему радуются дети зиме? | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. Составляют устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывают о том, что учащиеся любят делать зимой, и объясняют почему, используя для этого подходящую лексику. Читают текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирают микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечают на вопросы по теме. Воспринимают на слух телефонный разговор. | |||||||||||||||||||||
31. | Рождество – самый лучший праздник. | 1 | Читают текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Читают вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечают на вопросы о зимних праздниках. | |||||||||||||||||||||
32. | Итоговая проверочная работа за полугодие. | 1 | Применяют УУД на практике. | |||||||||||||||||||||
33. | Мы играем и поём. Подготовка к празднованию Нового года. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задают вопросы и отвечают на вопросы о российской зиме. Читают в группах поздравительные открытки. Пишут поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. Беседуют о подготовке к празднику по опорам. | |||||||||||||||||||||
«В школе у нас много дел». (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
34. | Что делают Сабина и Свен особенно охотно в школе? | 1 | Воспроизводят наизусть текст рифмовки, читают и дополняют пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечают на вопросы «Wer malt was?», Wen malen sie jetzt?, опираясь на образец и рисунки. Используют в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. Воспринимают на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте. Читают текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользуются сносками на плашке. Воспринимают на слух, понимают небольшие тексты (описание классных комнат) и рисуют свою классную комнату. Описывают классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывают свою классную комнату. | |||||||||||||||||||||
35. | Наши немецкие друзья вчера много рисовали. | 1 | При описании картинок используют в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was? Используют в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задают друг другу вопросы по картинке и отвечают на них. Читают текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. Отвечают на вопросы о своей классной комнате. Воспринимают на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражают побуждение при помощи повелительного наклонения. Перечисляют предметы, изображенные на картинках. Отвечают на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. | |||||||||||||||||||||
36. | Что делают наши немецкие друзья сегодня? Техника чтения. | 1 | Воспроизводят наизусть известные песни и рифмовки. Читают в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечают на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывают в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составляют из простых слов сложные слова. Пишут приглашения на праздник. | |||||||||||||||||||||
37. | Что могут делать ученики в игровом уголке? | 1 | Читают про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимают его, используя новые слова на плашках. Воспринимают на слух текст рифмовки, повторяют за диктором. Читают рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. Описывают классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. Сравнивают рисунки одноклассников со своей классной комнатой. Употребляют в речи имена числительные. Рассказывают о комнате своей мечты, описывая её. | |||||||||||||||||||||
38. | Маскарад в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Или? | 1 | Воспринимают на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читают текст и осуществляют поиск нужной информации. Употребляют новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. Воспринимают на слух рассказ с опорой на рисунок. Читают текст и соотносят русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания. Различают ед. и мн. число имён существительных. | |||||||||||||||||||||
39. | На уроке немецкого языка у нас много дел. | 1 | Отвечают на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читают и понимают новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочиняют рифмовки. Решают математические примеры в пределах 20. Разыгрывают известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. Читают и разыгрывают сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | |||||||||||||||||||||
40. | Мы играем и поём. | 1 | Воспроизводят наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читают, воспринимают на слух и разучивают текст песенки „ Wir schunkeln ". Читают про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Инсценируют диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. Воспроизводят пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называют имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. Задают вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Составляют предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). | |||||||||||||||||||||
41. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Читают про себя и понимают на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |||||||||||||||||||||
42. | Что мы ещё не успели? | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал. Употребляют притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?». | |||||||||||||||||||||
«Весна. Весенние праздники».(9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
43. | Весна. Какая погода весной? | 1 | Отвечают на вопросы о времени года (весне). Воспринимают на слух и читают письмо о наступлении весны, отыскивают нужную информацию в тексте. Описывают погоду весной по опорам. Называют дни недели. Вставляют подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. Составляют предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. Выписывают слова из цепочки букв. | |||||||||||||||||||||
44. | Весна, весна! Я тебя люблю! | 1 | Сравнивают погоду зимой и весной (по опорам). Соотносят подписи с рисунками. Употребляют в речи лексику по теме. Выразительно читают и воспринимают на слух текст песни „Das Jahr" и понимают содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Поют песню под аудиозапись. Составляют сложные слова. Описывают письменно и устно погоду весной. | |||||||||||||||||||||
45. | Мы поздравляем наших матерей с женским днём. | 1 | Выразительно читают и воспринимают на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимают содержание. Читают подписи над рисунками и семантизируют слова по контексту. Употребляют новые слова по опорам. Отвечают на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. Воспринимают на слух диалог (телефонный разговор) и понимают основную информацию, содержащуюся в нём. Воспринимают на слух диалог и читают его вместе с диктором. Читают диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Вставляют в текст с пропусками подходящие слова по теме. Воспринимают на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. Читают и переводят фразы с речевым образцом, с дательным и винительным падежом. Составляют предложения с новым речевым образцом. | |||||||||||||||||||||
46. | Кого мы ещё поздравляем с женским праздником? | 1 | Читают загадку, пользуясь сносками на плашках и отгадывать её. Читают текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. Пишут поздравительную открытку (по опорам). Используют в речи предложения в Perfekt. Оперируют активной лексикой в процессе общения. | |||||||||||||||||||||
47. | Семья Мюллер празднует Пасху. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читают подписи и соотносят их с картинками. Читают и воспринимают на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Отвечают на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально- оценочной форме. | |||||||||||||||||||||
48. | Скоро наступят весенние каникулы. Словарный диктант. | 1 | Читают и понимают текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечают на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. Читают текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. Ведут беседу, задают вопросы по теме и отвечают на вопросы собеседника. Описывают картинку, используя активную лексику. Вписывают пропущенные буквы в слова. Рисуют картинку и делают подписи к ней. | |||||||||||||||||||||
49. | Мы играем и поём. | 1 | Воспроизводят наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечают на вопросы, строят предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. | |||||||||||||||||||||
50. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Употребляют в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читают и понимают содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | |||||||||||||||||||||
51. | Что мы ещё не успели сделать? | 1 | Называют различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени. Имеют представление о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени. Выступают в роли репортёров и берут интервью у своих товарищей. | |||||||||||||||||||||
«День рождения».(9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
52. | О чём говорят Сабина и её мама? | 1 | Воспринимают на слух и читают текст рифмовки „Geburtstag". Отвечают на вопросы по картинке и прогнозируют содержание текста по картинке. Воспринимают на слух и читают диалог, понимают основную информацию, опираясь на сноски на плашках, диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечают на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывают в слова недостающие буквы. Вписывают в календарь пропущенные месяцы. | |||||||||||||||||||||
53. | Сабина пишет приглашения на день рождения. | 1 | Воспринимают на слух, читают и понимают текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполняют песню с движениями. Отвечают на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?» Задают вопросы по теме и отвечают на них. Рассказывают о временах года по рисункам. Читают в группах приглашения на день рождения и понимают их содержание. Пишут приглашение на день рождения по образцу и без него. | |||||||||||||||||||||
54. | Что желает Сабина на день рождения? | 1 | Прогнозируют содержание текста по картинке. Воспринимают на слух полилог, читают высказывания детей и понимают текст, построенный на изученном материале. Читают полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывают, что дарят обычно на день рождения, и отвечают на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме «Одежда». Читают и понимают текст, пользуясь сносками на плашке. Расширяют ассоциограмму по теме. Составляют предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам. | |||||||||||||||||||||
55. | Подготовка ко дню рождения. | 1 | Воспроизводят наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимают на слух, читают текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и поют её. Готовятся к инсценировке сказки (распределяют роли, учат слова своего героя, намечают дальнейшие действия по подготовке к празднику). Пишут приглашения на день рождения. | |||||||||||||||||||||
56. | А какая подготовка идёт у Сабины дома? | 1 | Называют и вписывают притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. Отыскивают новые слова в двуязычном словаре учебника. Читают диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. Отвечают на вопросы в Perfekt. Осуществляют перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. Заполняют пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. Употребляют в речи имена существительные в соответствующем падеже. | |||||||||||||||||||||
57. | Сабина празднует день рождения. Контроль говорения. | 1 | Воспроизводят наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимают на слух и понимают диалог. Читают диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывают сценки, изображённые на картинках. Описывают устно и письменно картинки. Записывают реплики своей роли в рабочей тетради. | |||||||||||||||||||||
58. | Мы играем и поём. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочиняют рифмовки. Отвечают на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. Проводят генеральную репетицию по подготовке к празднику. Описывают картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывают сценки, изображённые на картинках. | |||||||||||||||||||||
59. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Отдают команды, выражают просьбу или приказание, понимают их на слух и выполняют их. Читают сказку по ролям с полным пониманием содержания. Инсценируют сказку. | |||||||||||||||||||||
60. | Что мы ещё не успели сделать? | 1 | Применяют изученные лексические единицы. | |||||||||||||||||||||
Повторение. (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||
61. | Повторение лексики, изученной за год. | 1 | Применяют изученные лексические единицы. | |||||||||||||||||||||
62. | Повторение основных правил орфографии немецкого языка. | 1 | Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. | |||||||||||||||||||||
63. | Повторение изученных грамматических явлений. | 1 | Применяют изученные грамматические явления на практике. | |||||||||||||||||||||
64. | Представление проектов. | 1 | Представляют свой проект. | |||||||||||||||||||||
65. | Подготовка к итоговой проверочной работе за год. | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||
66. | Итоговая проверочная работа за год. | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||
67. | Анализ итоговой проверочной работы. | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||
68. | Итоговый урок. Прощай, 3 класс! | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||
Тематическое планирование 3-б класса
№ п/п | Наименование раздела (темы) урока | Коли- чество часов | Дата по плану | Дата факти- чески | Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||||||||||||||||
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями».(8 часов) | |||||||||||||||||||||||||
1. | Привет, друзья! Мы снова здесь! | 1 | Называют имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывают картинки, рассказывают о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Выражают собственное мнение. Читают текст, извлекая нужную информацию. Понимают на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводят наизусть устно и письменно тексты рифмовок. | ||||||||||||||||||||||
2. | Лето – самое прекрасное время, не так ли? | 1 | Выразительно читают вслух текст рифмовки „Der Sommer". Пишут краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читают вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносят содержание текстов с рисунками. | ||||||||||||||||||||||
3. | Наши летние фотографии. | 1 | Правильно произносят слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывают устно фотографии. Выражают собственное мнение, отвечая на вопросы. Читают и воспринимают на слух текст песни „Zur Sommerzeit". | ||||||||||||||||||||||
4. | Что делает семья Свена охотно летом? | 1 | Используют активную лексику в процессе общения. Используют в речи безличные предложения типа „Es ist schön.". Употребляют в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. Воспринимают на слух текст с опорой на рисунки. Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывают картинку, используя новые слова. Соблюдают нормы произношения. | ||||||||||||||||||||||
5. | Поиграем? Споём? (Повторение). | 1 | Группируют слова по их тематической принадлежности. Играют в игру «Поле чудес». | ||||||||||||||||||||||
6. | Изучаем новые стихи и песни. | 1 | Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. | ||||||||||||||||||||||
7. | Повторяем то, что знаем! | 1 | Называют простые словообразовательные элементы. Рассказывают о летних каникулах с опорой на фотографии. Делают сообщение по теме. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок и песен. Читают и понимают тексты, используя навыки работы со словарём. | ||||||||||||||||||||||
8. | Чтение доставляет удовольствие! | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. Читают диалоги. Воспроизводят коммуникативные типы изученных предложений. | ||||||||||||||||||||||
«Снова в школу».(9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
9. | Наши друзья снова идут в школу! | 1 | Воспринимают на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилогу. Читают прослушанный текст, проверяют правильность воспринятого материала на слух. Читают тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков. | ||||||||||||||||||||||
10. | Начало учебного года. О чём говорят дети на школьном дворе? | 1 | Используют в речи лексику пройденного материала. Читают диалоги в парах по ролям. Ведут диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Делают высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". Называют все буквы немецкого алфавита. Читают текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в диалог недостающие реплики, вписывают в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. Располагают названия городов в алфавитном порядке. | ||||||||||||||||||||||
11. | Первый школьный день Мариас. Техника чтения. | 1 | Читают текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечают на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывают в слова пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывают слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. | ||||||||||||||||||||||
12. | Какой сегодня день недели? | 1 | Ведут диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Используют новые слова в предложенной ситуации общения. Называют персонажей учебника для 2-го класса. Читают про себя текст и понимают с полным пониманием содержания. • Рассматривают новых персонажей учебника, делают предположения, героями каких сказок они являются. | ||||||||||||||||||||||
13. | Что мы делаем в субботу и воскресенье? | 1 |
| Понимают на слух небольшой по объёму диалог. Читают диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. Разыгрывают диалог. Составляют свои диалоги по аналогии. Вписывают в диалог пропущенные реплики. Составляют слова из букв и записывают их. | |||||||||||||||||||||
14. | А что делает наш храбрый портняжка? | 1 | Воспринимают на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Используют в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. | ||||||||||||||||||||||
15. | Мы играем и поём! | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. Употребляют в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Читают вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | ||||||||||||||||||||||
16. | Мы учим песни и стихи! | 1 | Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи. Читают и разыгрывают диалоги в ситуации с использованием специального вопроса. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. | ||||||||||||||||||||||
17. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Читают про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | ||||||||||||||||||||||
«Погода осенью».(9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
18. | Экскурсия в парк. Как там осенью? | 1 | Отвечают на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читают и воспринимают на слух текст песенки „Herbstlied ". Называют количественные числительные от 13 до 20. Воспринимают на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывают устно погоду осенью. Дополняют ассоциограмму, используя лексику по теме. Составляют сложные слова по теме. Письменно отвечают на вопросы по теме «Погода осенью». | ||||||||||||||||||||||
19. | А что делают сейчас Сабина и Свен? | 1 | Заполняют таблицу с целью контроля понимания диалога. Воспринимают диалог на слух, понимают и затем читают его по ролям. Делают высказывания по теме «Осень». Высказывают своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. Составляют рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме. Вписывают в слова пропущенные буквы. | ||||||||||||||||||||||
20. | Здорово осенью у бабушки в деревне! | 1 | Воспринимают на слух диалог и затем читают его по ролям. Догадываются по контексту о значении новых слов, проявляют языковую догадку. Дополняют диалог, вставляя недостающие реплики. Делают подписи к картинкам. Употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов. | ||||||||||||||||||||||
21. | Осенью всё спелое. | 1 | Воспринимают на слух диалог и читают его по ролям. Догадываются о значении интернациональных слов. Отвечают на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. Употребляют в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употребляют в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. Образовывают сложные слова. Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). | ||||||||||||||||||||||
22. | А что едят лесные животные? | 1 | Воспринимают на слух и читают стихотворение„ Liebt die Tiere!". Находят значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читают тексты, отыскивают определённую информацию. Выражают отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. Заполняют пропуски в предложениях, опираясь на незнакомую лексику. | ||||||||||||||||||||||
23. | Сабина и Свен говорят о своих любимых животных. | 1 | Описывают различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимают на слух диалог, читают его по ролям. Разыгрывают сценки. Рассказывают о своём любимом животном. Воспроизводят наизусть стихотворение. Составляют сложные слова из отдельных слов. Различают имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употребляют их в речи в соответствующем падеже. | ||||||||||||||||||||||
24. | Мы играем и поём! | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывают по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимают речь одноклассников. Описывают устно и письменно картинки с изображением лета и осени. Описывают устно и письменно любимое животное. Читают фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментируют их. Находят сходство и различия русских и немецких пословиц. Задают вопросы к пословицам. Составляют рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Строят логический ряд имён существительных и глаголов. | ||||||||||||||||||||||
25. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Читают про себя и понимают на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Читают рифмовку, пытаются догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивают значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимают на слух диалог, читают диалог по ролям. | ||||||||||||||||||||||
26. | Урок – повторение. Словарный диктант. | 1 | Вписывают в диалог недостающие реплики, недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Используют в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечают на вопросы о погоде зимой в России. Читают микротексты и соотносят их с картинками. Распознают и дифференцируют по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | ||||||||||||||||||||||
«Что приносит нам зима?»(7 часов) | |||||||||||||||||||||||||
27. | Какая погода зимой? | 1 | Читают рифмовку, пытаются догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивают значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимают на слух диалог, читают диалог по ролям. Вписывают в диалог недостающие реплики. Вписывают недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Используют в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечают на вопросы о погоде зимой в России. Читают микротексты и соотносят их с картинками. Распознают и дифференцируют по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | ||||||||||||||||||||||
28. | Кто может отгадать загадки о животных? | 1 | Составляют предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читают и воспринимают на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. | ||||||||||||||||||||||
29. | Что увидел храбрый портняжка в парке? Контрольное аудирование. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читают и воспринимают на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользуются сносками на плашках и отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Читают текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Präsens. Отвечают на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. | ||||||||||||||||||||||
30. | Почему радуются дети зиме? | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. Составляют устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывают о том, что учащиеся любят делать зимой, и объясняют почему, используя для этого подходящую лексику. Читают текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирают микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечают на вопросы по теме. Воспринимают на слух телефонный разговор. | ||||||||||||||||||||||
31. | Рождество – самый лучший праздник. | 1 | Читают текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Читают вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечают на вопросы о зимних праздниках. | ||||||||||||||||||||||
32. | Итоговая проверочная работа за полугодие. | 1 | Применяют УУД на практике. | ||||||||||||||||||||||
33. | Мы играем и поём. Подготовка к празднованию Нового года. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задают вопросы и отвечают на вопросы о российской зиме. Читают в группах поздравительные открытки. Пишут поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. Беседуют о подготовке к празднику по опорам. | ||||||||||||||||||||||
«В школе у нас много дел». (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
34. | Что делают Сабина и Свен особенно охотно в школе? | 1 | Воспроизводят наизусть текст рифмовки, читают и дополняют пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечают на вопросы «Wer malt was?», Wen malen sie jetzt?, опираясь на образец и рисунки. Используют в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. Воспринимают на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте. Читают текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользуются сносками на плашке. Воспринимают на слух, понимают небольшие тексты (описание классных комнат) и рисуют свою классную комнату. Описывают классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывают свою классную комнату. | ||||||||||||||||||||||
35. | Наши немецкие друзья вчера много рисовали. | 1 | При описании картинок используют в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was? Используют в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задают друг другу вопросы по картинке и отвечают на них. Читают текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. Отвечают на вопросы о своей классной комнате. Воспринимают на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражают побуждение при помощи повелительного наклонения. Перечисляют предметы, изображенные на картинках. Отвечают на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. | ||||||||||||||||||||||
36. | Что делают наши немецкие друзья сегодня? Техника чтения. | 1 | Воспроизводят наизусть известные песни и рифмовки. Читают в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечают на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывают в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составляют из простых слов сложные слова. Пишут приглашения на праздник. | ||||||||||||||||||||||
37. | Что могут делать ученики в игровом уголке? | 1 | Читают про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимают его, используя новые слова на плашках. Воспринимают на слух текст рифмовки, повторяют за диктором. Читают рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. Описывают классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. Сравнивают рисунки одноклассников со своей классной комнатой. Употребляют в речи имена числительные. Рассказывают о комнате своей мечты, описывая её. | ||||||||||||||||||||||
38. | Маскарад в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Или? | 1 | Воспринимают на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читают текст и осуществляют поиск нужной информации. Употребляют новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. Воспринимают на слух рассказ с опорой на рисунок. Читают текст и соотносят русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания. Различают ед. и мн. число имён существительных. | ||||||||||||||||||||||
39. | На уроке немецкого языка у нас много дел. | 1 | Отвечают на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читают и понимают новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочиняют рифмовки. Решают математические примеры в пределах 20. Разыгрывают известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. Читают и разыгрывают сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | ||||||||||||||||||||||
40. | Мы играем и поём. | 1 | Воспроизводят наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читают, воспринимают на слух и разучивают текст песенки „ Wir schunkeln ". Читают про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Инсценируют диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. Воспроизводят пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называют имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. Задают вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Составляют предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). | ||||||||||||||||||||||
41. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Читают про себя и понимают на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | ||||||||||||||||||||||
42. | Что мы ещё не успели? | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный материал. Употребляют притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?». | ||||||||||||||||||||||
«Весна. Весенние праздники».(9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
43. | Весна. Какая погода весной? | 1 | Отвечают на вопросы о времени года (весне). Воспринимают на слух и читают письмо о наступлении весны, отыскивают нужную информацию в тексте. Описывают погоду весной по опорам. Называют дни недели. Вставляют подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. Составляют предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. Выписывают слова из цепочки букв. | ||||||||||||||||||||||
44. | Весна, весна! Я тебя люблю! | 1 | Сравнивают погоду зимой и весной (по опорам). Соотносят подписи с рисунками. Употребляют в речи лексику по теме. Выразительно читают и воспринимают на слух текст песни „Das Jahr" и понимают содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Поют песню под аудиозапись. Составляют сложные слова. Описывают письменно и устно погоду весной. | ||||||||||||||||||||||
45. | Мы поздравляем наших матерей с женским днём. | 1 | Выразительно читают и воспринимают на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимают содержание. Читают подписи над рисунками и семантизируют слова по контексту. Употребляют новые слова по опорам. Отвечают на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. Воспринимают на слух диалог (телефонный разговор) и понимают основную информацию, содержащуюся в нём. Воспринимают на слух диалог и читают его вместе с диктором. Читают диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Вставляют в текст с пропусками подходящие слова по теме. Воспринимают на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. Читают и переводят фразы с речевым образцом, с дательным и винительным падежом. Составляют предложения с новым речевым образцом. | ||||||||||||||||||||||
46. | Кого мы ещё поздравляем с женским праздником? | 1 | Читают загадку, пользуясь сносками на плашках и отгадывать её. Читают текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. Пишут поздравительную открытку (по опорам). Используют в речи предложения в Perfekt. Оперируют активной лексикой в процессе общения. | ||||||||||||||||||||||
47. | Семья Мюллер празднует Пасху. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читают подписи и соотносят их с картинками. Читают и воспринимают на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Отвечают на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально- оценочной форме. | ||||||||||||||||||||||
48. | Скоро наступят весенние каникулы. Словарный диктант. | 1 | Читают и понимают текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечают на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. Читают текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. Ведут беседу, задают вопросы по теме и отвечают на вопросы собеседника. Описывают картинку, используя активную лексику. Вписывают пропущенные буквы в слова. Рисуют картинку и делают подписи к ней. | ||||||||||||||||||||||
49. | Мы играем и поём. | 1 | Воспроизводят наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечают на вопросы, строят предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. | ||||||||||||||||||||||
50. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Употребляют в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читают и понимают содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | ||||||||||||||||||||||
51. | Что мы ещё не успели сделать? | 1 | Называют различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени. Имеют представление о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени. Выступают в роли репортёров и берут интервью у своих товарищей. | ||||||||||||||||||||||
«День рождения».(9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
52. | О чём говорят Сабина и её мама? | 1 | Воспринимают на слух и читают текст рифмовки „Geburtstag". Отвечают на вопросы по картинке и прогнозируют содержание текста по картинке. Воспринимают на слух и читают диалог, понимают основную информацию, опираясь на сноски на плашках, диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечают на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывают в слова недостающие буквы. Вписывают в календарь пропущенные месяцы. | ||||||||||||||||||||||
53. | Сабина пишет приглашения на день рождения. | 1 | Воспринимают на слух, читают и понимают текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполняют песню с движениями. Отвечают на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?» Задают вопросы по теме и отвечают на них. Рассказывают о временах года по рисункам. Читают в группах приглашения на день рождения и понимают их содержание. Пишут приглашение на день рождения по образцу и без него. | ||||||||||||||||||||||
54. | Что желает Сабина на день рождения? | 1 | Прогнозируют содержание текста по картинке. Воспринимают на слух полилог, читают высказывания детей и понимают текст, построенный на изученном материале. Читают полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывают, что дарят обычно на день рождения, и отвечают на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме «Одежда». Читают и понимают текст, пользуясь сносками на плашке. Расширяют ассоциограмму по теме. Составляют предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам. | ||||||||||||||||||||||
55. | Подготовка ко дню рождения. | 1 | Воспроизводят наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимают на слух, читают текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и поют её. Готовятся к инсценировке сказки (распределяют роли, учат слова своего героя, намечают дальнейшие действия по подготовке к празднику). Пишут приглашения на день рождения. | ||||||||||||||||||||||
56. | А какая подготовка идёт у Сабины дома? | 1 | Называют и вписывают притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. Отыскивают новые слова в двуязычном словаре учебника. Читают диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. Отвечают на вопросы в Perfekt. Осуществляют перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. Заполняют пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. Употребляют в речи имена существительные в соответствующем падеже. | ||||||||||||||||||||||
57. | Сабина празднует день рождения. Контроль говорения. | 1 | Воспроизводят наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимают на слух и понимают диалог. Читают диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывают сценки, изображённые на картинках. Описывают устно и письменно картинки. Записывают реплики своей роли в рабочей тетради. | ||||||||||||||||||||||
58. | Мы играем и поём. | 1 | Воспроизводят наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочиняют рифмовки. Отвечают на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. Проводят генеральную репетицию по подготовке к празднику. Описывают картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывают сценки, изображённые на картинках. | ||||||||||||||||||||||
59. | Что бы вы ещё хотели повторить? | 1 | Отдают команды, выражают просьбу или приказание, понимают их на слух и выполняют их. Читают сказку по ролям с полным пониманием содержания. Инсценируют сказку. | ||||||||||||||||||||||
60. | Что мы ещё не успели сделать? | 1 | Применяют изученные лексические единицы. | ||||||||||||||||||||||
Повторение. (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||
61. | Повторение лексики, изученной за год. | 1 | Применяют изученные лексические единицы. | ||||||||||||||||||||||
62. | Повторение основных правил орфографии немецкого языка. | 1 | Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносят графический образ с его звуковым образом. Различают на слух и адекватно произносят звуки немецкого языка. | ||||||||||||||||||||||
63. | Повторение изученных грамматических явлений. | 1 | Применяют изученные грамматические явления на практике. | ||||||||||||||||||||||
64. | Представление проектов. | 1 | Представляют свой проект. | ||||||||||||||||||||||
65. | Подготовка к итоговой проверочной работе за год. | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | ||||||||||||||||||||||
66. | Итоговая проверочная работа за год. | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | ||||||||||||||||||||||
67. | Анализ итоговой проверочной работы. | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | ||||||||||||||||||||||
68. | Итоговый урок. Прощай, 3 класс! | 1 | Применяют полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий. | ||||||||||||||||||||||
Описание материально -технического обеспечения
образовательного процесса
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку.
2.Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.
3.Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);
4.Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др.
- Учебник «Немецкий язык» в двух частях.
- Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B, которые соотносятся с соответствующими частями учебника.
- Книга для учителя. К ней прилагаются:
Дополнительный материал для отработки произношения.
Схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми
ученики смогут составлять свои варианты предложений.
Образцы карточек для парной работы.
Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня
обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности.
Аудионосители
5. Двуязычные словари.
6.Алфавит (настенная таблица).
7.Касса букв и буквосочетаний.
8.Грамматические таблицы к ос новным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
9.Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
• Плакаты по немецкоговорящим странам.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
• Магнитофон.
• Компьютер.
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок.
• Стол учительский с тумбой.
• Ученические столы двухместные (15 штук)
• Ученические стулья (30 штук)
• Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Мультимедийные средства обучения
• CD (аудио)
Игры и игрушки
• Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
• Настольные игры на немецком языке (лото, домино и др.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального...
Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»
Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...
Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.
Данная РП составлена с учётом ФГОС по учебнику М.М. Аверина "Горизонты 5" (немецкий язык как второй иностранный)....
Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы, 7-9 классы, 9 класс. УМК "Горизонты", Немецкий язык. Аверин М.М., Джин Ф, Рорман Л., Збранкова М.
Рабочие программы предназначены для учителей, преподающих немецкий язык как второй иностранный (1 час в неделю) по УМК "Немецкий язык" серия "Горизонты" авторов М.М. Аверина и др....