Из опыта работы
презентация к уроку на тему

 Роль языковой образовательной культуры в современном обществе.

Сегодня все чаще встречается понятие новая языковая образовательная культура, в основе которого лежит понимание того, что необходимым фактором продуктивного сотрудничества в различных областях жизни поликультурного общества является многоязычие. 

Что же такое новая языковая образовательная культура? Это  система, которая обеспечивает воспроизводство и изменение социокультурной жизни в сфере языкового образования и языковой политики и адресована она в будущее.

Основные ее характеристики:

а) полисубъектность (вовлеченность всех субъектов образовательной деятельности в освоение новшеств)

б) инновационность (использование разработанных наукой методов и педагогических технологий)

в) технологичность (использование мультимедийных и других информационных технологий)

г) результативность (наличие результатов, превышающих достигнутые в массовом опыте)

Многоязычие и культурное многообразие являются основополагающими ценностями современного общества. И нельзя рассматривать понятие многоязычия только с точки зрения изучения одним обучающимся двух и более иностранных языков. Специалисты предлагают рассматривать понятие многоязычие более широко и считают целесообразным расширить спектр изучаемых иностранных языков в разных аспектах:

а)  сохранение традиции изучения разных иностранных языков в школах и вузах;

б) понимание необходимости изучения  второго иностранного языка в зависимости от потребностей региона;

в) возможности работы не только в русском, но и в англоязычном Интернете и т.д.

Многие специалисты отмечают, что несмотря на то, что современное национальное образование стремится к интенсивному обновлению через интеграцию в мировое образовательное пространство, доминирование английского языка имеет негативные последствия  для международного партнерства в разных областях и даже представляет угрозу для русского языка. Устная и письменная речь наводнена американизмами, гибридными англо-русскими словосочетаниями, которые используются не только в бытовом и профессиональном общении, но и в официальных выступлениях. И это ведет к разрушению национального единства, к разрушению  духовной и языковой культуры. В качестве аргумента можно привести тот факт, что в 1994 году во Франции был принят закон о защите французского языка т.к. безудержная экспансия английского языка была воспринята обществом как угроза потери нацией родного языка.( с парижских улиц снимались вывески на английском языке, даже названия английских фирм переводились на французский).

По мнению многих ученых и экспертов в современном обществе должна реализовываться  языковая  политика, которая нацелена на стимулирование многоязычия. Это позволит обществу дать образование специалистам, владеющими несколькими иностранными языками, что позволит им повысить шансы при трудоустройстве и обеспечит их карьерный рост. Вот почему сегодня должно стимулироваться изучение  как европейских иностранных языков(немецкого, французского, испанского…), так и азиатских языков (китайского, японского).

Хочу поделиться некоторыми мыслями по поводу изучения второго иностранного языка в школе.

В последнее время родители стараются дать своим детям возможность изучать не один, а два, а то и три иностранных языка. Учитель, преподающий второй иностранный язык, может больше дать знаний своим ученикам, если он сам владеет первым иностранным языком(т.е. тот язык, в изучении которого дети уже преуспели). 
Из своего опыта преподавания второго иностранного языка (немецкий на базе английского), я сделала вывод, что детям действительно легче дается изучение второго языка, так как в качестве опоры мы постоянно обращаемся к первому иностранному языку(английскому).  Как известно, английский и немецкий языки очень близки по происхождению. Они имеют общие корни, так как относятся к западно-германской семье индоевропейских языков.(англо-саксонской группе). Их сходство подтверждается большим количеством родственных слов, а также некоторым сходством грамматики.

Большое значение в процессе обучения второму иностранному языку  имеет также и правильный выбор учебника. Я работаю с учебником «Brucken» «Deutsch nach English»  автороы: И.Л.Бим.и Л.В. Садомова.  Методика обучения немецкому языку построена на использовании уже имеющихся у учащихся знаний английского языка, что поддерживает их постоянный интерес к предмету и  позволяет им быстро и эффективно изучать еще один иностранный язык.

Вот несколько примеров из практики преподавания немецкому языку на базе английского. 
При знакомстве на начальном этапе обучения со вспомогательным глаголом sein, я провожу аналогию с английским глаголом to be. 
Deutsch English 
ich bin I am 
du bist you are 
er ist he is 
sie ist she is 
es ist it is 
wir sind we are 
ihr seid you are 
sie sind they are 

Эти два вспомогательных глагола имеют формы, которые очень похожи в двух языках ( ist и is). Кроме того они выполняют одинаковую связующую функцию в построении предложения. То же касается и вспомогательного глагола haben в немецком языке и to have в английском. Всё это помогает усваивать элементарные основы грамматики второго иностранного языка.

Сюда же можно отнести и притяжательный падеж: Lenas Buch (немецкий язык) и Lena's book (английский язык). 

Также я всегда обращаю внимание детей на сходство трёх видовременных форм глагола. 
beginnen-begann-begonnen (Deutsch) 
begin-began-begun (English) 
ringen-rang-gerungen (Deutsch) 
ring-rang-rung (English) 
Образование некоторых времён также схоже в обоих языках: 
Perfekt haben+V3 Ich habe es gelesen. 
Perfect have+V3 I have read it. 
Сравнительные степени прилагательных также имеют много общего: 
dick-dicker-der dickste (Deutsch) 
thick-thicker-the thickest (English). 

Много общего можно найти и в некоторых грамматических конструкциях: 
It rains. (English) It is warm. (English) 
Es regnet. (Deutsch) Es ist warm. (Deutsch) 

I am 10 years old. (English) 
Ich bin 10 Jahre alt. (Deutsch) 

Наличие определённого и неопределённого артиклей в обоих языках облегчает их понимание при изучении второго языка: 
а man – the man (English) 
ein Mann- der Mann (Deutsch). 

Модальные глаголы присутствуют как в немецком так и в английском языках и имеют схожие формы: 
he can... he must... (English) 
er kann... er muss... (Deutsch). 

Ученикам значительно легче даётся построение вопросительных предложений, опираясь на первый иностранный язык. 
Can I...? Is it warm? (English) 
Kann er...? Ist es warm? (Deutsch) 

Лексический строй немецкого языка имеет сходство с английским. Поэтому при встрече некоторых прежде не изучаемых лексических единиц учащиеся могут перевести их опираясь на первый иностранный язык. 

Deutsch English 
der Onkel uncle 
das Feld field 
das Gras grass 
der Wind wind 
das Haus house 
der Kaffe caffee 
der Freund friend 
die Flamme flame 
die Figure figure 
der Ball ball 
hallo hello 
alt old 
jung young 
lernen to learn 
bringen to bring 
bilden to build 

В немецком и английском языках есть также и лексические единицы, имеющие аналогичные способы образования в двух языках. 

Deutsch English 
Vergissmeinnicht forget-me-not 
neunzehn nineteen 
Montag Monday 
Freitag Friday 

При постоянной опоре на первый иностранный язык учащиеся понимают, что у них уже есть большой потенциальный запас знаний и умений в немецком языке. И это является огромной мотивацией для изучения второго языка.