Рабочая программа 9 кл
рабочая программа (9 класс) на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №296

ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

для 9 класса

учебный год 2014- 2015

……………..,

учитель английского языка

Санкт-Петербург

2014

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта  основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 5.03. 2004 года №  1089
2. Федерального базисного плана, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312
3. Распоряжения Комитета по образованию «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга реализующих образовательные программы общего образования
4. Учебного плана  ГБОУ средней школы № 296 Фрунзенского района  Санкт-Петербурга – 2014/2015 учебный год
5. Рабочей программы по английскому языку к учебнику Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.– М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 164 с.: ил. – (Инновационная школа).

Цели и задачи обучения

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:

• речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
• языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с  темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
• социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
• компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
• учебно-познавательную компетенцию – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
• Формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

К основным задачам программы относятся:

• Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
• Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
• Конкретизация методов и технологий обучения.

Количество учебных часов

Программа рассчитана  на 3 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка  в 9 классе составляет 102 часа.

Межпредметные связи на уроках английского языка

Межпредметные связи в обучении рассматриваются как дидактический принцип и как условие, захватывая цели и задачи, содержание, методы, средства и формы обучения различным учебным предметам.
Межпредметные связи позволяют вычленить главные элементы содержания образования, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов в трудовой деятельности учащихся.

Виды межпредметных связей делятся на группы, исходя из основных компонентов процесса обучения (содержания, методов, форм организации):
содержательно-информационные и организационно-методические.

 Связь английского языка, истории, МХК, обществознания и краеведения.

Важным фактором становления духовных ценностей личности является гуманитаризация содержания школьного образования. Важным моментом в этом вопросе является ориентация на национальную культуру. Изучение родной культуры, истории, краеведения является неотъемлемым компонентом обучения иностранному языку и культуре, т.к. она является ключом к пониманию культуры иностранной.

Связь информатики, математики, физики и английского языка.
Предмет “Информатика” находится на стыке наук математики, физики, экономики, русского языка, английского языка.
Внедрение  информационно-компьютерных технологий в обучение оказывает влияние не только на форму организации учебного процесса, но и на содержание учебного материала.
Межпредметные связи функционируют в обучении как фактор комплексного воздействия на личность, на ее познавательные и нравственные стороны, как фактор ее всестороннего развития. Изучение каждой учебной темы включает те или иные виды связей с другими школьными дисциплинами. Использование информационных технологий на общеобразовательных предметах – актуальная задача.

Связь английского и русского языков.
Изучение английского языка невозможно без проведения параллели с русским языком. Такие взаимосвязи наблюдаются на различных уровнях:
Грамматика: 
При введении нового грамматического материала учитель прежде всего отталкивается от знаний детей в родном языке. В любых языках существуют родственные понятия (например, существительное, глагол, предложение, время и т.д.).
Лексика:
На уровне лексических единиц английский и русский языки имеют очевидную связь.

Синтаксис и пунктуация:
При изучении синтаксических структур английского языка прослеживается определенная взаимосвязь с русским языком. Правила постановки знаков препинания в английском языке также имеют ряд сходств с русским языком: обращения выделяются запятыми, также запятые ставятся перед союзами «а, но», существуют вопросительные и восклицательные предложения и т.д. 

Особенности организации учебного процесса по предмету

(используемые формы, методы, средства обучения)

Формы обучения:

■ фронтальная

■ групповая

■ индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями

3. Практические методы: устные и письменные упражнения.

Активные методы обучения: 

 - проблемные ситуации

 - обучение через деятельность

 - групповая и парная работ  

 - ролевые игры

 - драматизация

 - дискуссия

 - метод проектов

Учет особенностей обучающихся класса

Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся  класса.

Учитываются возрастные и психологические особенности детей.

Средства обучения

■ для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты), технические средства обучения, мультимедийные дидактические средства;

■ для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер с выходом в сеть Интернет.

Используемый учебно-методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий                                              учебно-методический комплект:

1. Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.– М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 164 с.: ил. – (Инновационная школа).
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык». 9 класс / Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, К.Билсборо, С.Билсборо. –М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2013. – 136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

 Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему
• осуществлять запрос информации
• обращаться за разъяснениями
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме

Объем диалогов: не менее 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным,     прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
• кратко передавать содержание полученной информации
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

• понимание основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера, теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем
• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе
• относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной
• выявлять наиболее значимые факты
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера
• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных)
• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

Развитие умений:

• выделять основные факты
• отделять главную информацию от второстепенной
• предвосхищать возможные события/факты
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами
• понимать аргументацию
• извлекать необходимую/интересующую информацию
• определять свое отношение к прочитанному

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений:

• расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их
• рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства
• описывать свои планы на будущее

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании
• прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски)
• игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста
• использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, мимику, жесты

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

• использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую
• ориентироваться в письменном и аудиотексте
• обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке

Языковые знания и навыки

В процессе обучения по УМК осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников основной школы составляет 1200 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности; например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

Требования к уровню подготовки  учащихся

В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик должен
знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений;
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь
в области говорения:  

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи:

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
  расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Контроль уровня обученности

Используемые виды и формы контроля

Виды:

■ вводный

■ текущий

■ тематический

■ итоговый, обобщающий

Формы контроля:

■ проверочная работа /тест, компьютерное тестирование/

                  ■ словарный диктант

                  ■ аудирование

Объем устных  высказываний и письменных работ в 9 классе:

• диалог: 7-8 реплик с каждой стороны
• монолог: 12-15 фраз
• диктант:  15-25  лексических единиц  по теме изучаемого раздела
• письмо личного характера: 100-140 слов
• сочинение рассуждение: 180-250 слов

Объём письменных и устных работ

В УМК «Английский язык» (9 класс) учебный материал структурирован по разделам. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися проверочных работ, которые позволяют оценить уровень освоения учебного материала. После каждых трёх разделов осуществляется проверка знаний в виде самостоятельных работ. В середине учебного года проводится полугодовая контрольная работа, в конце курса – итоговая контрольная работа.

Нормы оценки знаний

Диктанты

Оценка “5” ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка “4” ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка “3”  ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка “2”  ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка “5”  ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка “4”  ставится, если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка “3”  ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½  заданий.

Оценка “2”  ставится, если ученик не справился  с большинством грамматических заданий.

Тест

Оценка “5”  ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка “4”  ставится за 75% правильно выполненных заданий.

Оценка “3”  ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка “2”  ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

Диалогическая речь

Монологическая речь

Ресурсное обеспечение программы

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплекс.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год. Комплекc реализует Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.

Литература для учителя (основная и дополнительная):

Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет – 2-е изд. – М.: ООО: Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 164 с.: ил. – (Инновационная школа).

1. Комарова Ю.А. Рабочая тетрадь к учебнику Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Перретт Ж. «Английский язык» 9 класс / Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»:2011. – 88 с.
2. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К
3. Аудиоприложение к учебнику «Английский язык»: учебник   для 9 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: 2012. – 128 с.: ил.
4. Комарова Ю.А. Книга для учителя к учебнику Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. «Английский язык»  класс. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2013. – 112 с.
5. Программа курса «Английский язык. 5 – 9 классы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Макбет К. «Английский язык. Brilliant» / авт.-сост. И.В.Ларионова. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. -  24 с.
6. Рабочая программа «Английский язык. 5 – 9 классы»: к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Макбет К. «Английский язык» / авт.-сост. И.В.Ларионова. – М.: ООО  «Русское слово – учебник», 2011. – 88с.

Macmillan School Dictionary. - New York, Macmillan Publishing Company

Malcolm Mann and Steve  Taylor-Knowles. Laser В1. Student’s Book With CD- ROM.: - Macmillan, 2012.

Steve  Taylor-Knowles. Laser В1. Work Book with Audio CD: - Macmillan, 2012.

Joanne Chapman. Laser В1. Teacher’s Book.  Macmillan, 2012.

Литература для обучающихся (основная и дополнительная):

Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет – 2-е изд. – М.: ООО :Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. – 168 с.: ил. – (Инновационная школа).

Malcolm Mann and Steve  Taylor-Knowles. Laser В1. Student’s Book With CD- ROM:. -  Macmillan, 2012.

Malcolm Mann and Steve  Taylor-Knowles. Laser В1. Work Book: - Macmillan, 2012.

Материалы на электронных носителях и интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.spotlightinrussia.ru

http://www.ed.gov.ru

www.study.ru

www.interneturok.ru

www.macmillan.ru

EnglishLearner: English Lessons and Tests (www.englishlearner.com)

English Grammar Online…the fun way to learn English! (www.ego4u.com)

Learn English (http://learnenglish.britishcouncil.org/ru)

Сайт English 101 Grammar (http://lessons.englishgrammar101.com)

Портал Sites for Teachers (http://www.sitesforteachers.com) Сайт Teaching  English (http://www.teachingenglish.org.uk)

BBC(http://www.bbc.co.uk).

Сайт Free Printables for Teachers (www.mes-english.com)

Блог учителя

Приложение 1

Учебно-тематический план

Приложение 2

Календарно-тематическое  планирование

по английскому языку

9 класс

на 2014-2015  учебный год