Методическая разработка технологической карты урока по теме: «Систематизация времен» по УМК «Шаги» для 6-его класса под редакцией И.Л. Бим
методическая разработка (6 класс) на тему

Тема

Систематизация времен

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель урока

Учебные:

Систематизировать грамматические знания по теме;

Развивать умение конструировать предложения ;

Развивать умения грамматического анализа предложений, определения его главных и второстепенных членов;

Развитие речи.

Мотивационная:

Побуждение к работе с новой информацией.

Коммуникационная:

Бесконфликтный обмен информацией.

Воспитательная:

Развитие умения работать в группе.

Формируемые компетенции

Личностные: воспитывать культуру общения, толерантность.

Метапредметные: развивать умение ориентироваться в тексте и находить нужную информацию, формировать у обучающихся способности к систематизации приобретённых знаний.

Предметные: развитие речи на основе информации текста.

Межпредметные связи

Русский язык

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Словарь, текст

Компьютер, листы ватмана по количеству групп.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в мини-группах

Технология

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие цели каждой стадии

                                                                              Стадия вызова

0. Приветствие .

1.Речевая  зарядка с лексикой по теме «Осень».Вопросы: Der wie vielte ist heute? Was fur ein Monat ist November? Wie viel Monate hat der Herbst? Wie heissen die Herbstmonate? Freut ihr euch uber den Herbst? Freust du dich uber den Herbst? Woruber freust du dich? … Freust du dich uber neue Schulfacher? Freust du dich uber Deutsch?

2. Введение в тему. На экране синквейны: Grammatik.

Schwer und logisch.

Paucken, paucken und paucken.

Grammatik ist eine harte Nuss und fuhrt zur

         Ordnung.

Grammatik.

Interessant und lehrreich.

Lernen, vergleichen und verstehen.

Man kann den Kopf  zerbrechen.

Kenntnisse.

1.Учащиеся отвечают на вопросы.

…Ich freue mich uber Deutsch, aber ich argere mich uber die deutsche Grammatik.

Формирование общеучебных УУД:

развитие навыков аудирования.

Формирование коммуникативных УУД:

актуализация лексики по теме и умения правильно  отвечать на поставленный вопрос.

Формирование регулятивныхУУД:

Умения слушать.

                                                                                      Стадия осмысления.

1.У. предлагает прочитать предложение на доске : «Glockaya kuzdra stecko torganula bokronka» и проанализировать его .

Вам понятен смысл предложения? Как вы думаете по правилам какого языка оно составлено? Как вы догадались? Определите основу предложения. Какие вопросы можно задать к другим членам предложения

2.Составьте свои предложения по правилам грамматики немецкого языка.

3. Контроль выполнения задания.

Задания вывешиваются на доске.

4.Физминутка под песню «Was machen wir?»

5.Презентация. (демонстрируются несколько сказочных персонажей )

У. «Это сказочные персонажи и я предлагаю вам прочитать сказку из книги, которую я когда-то давно купила в г. Ваймаре. Она мне очень нравится»

Задание группам: Заполнить таблицу.

У. читают и отвечают на вопросы учителя.

Каждая группа получает задание составить предложения в определенном времени (Prasens, Imperfect , Perfekt.) на листе ватмана.

Представитель группы комментирует выполненное задание.

У. называют их.

У.получают тексты , один читает.

Контроль заполнения таблицы.

Формирование общеучебных УУД:

развитие умения анализировать, определять грамматические связи слов в предложении.

Формирование регулятивныхУУД:

развитие умения вести познавательную деятельность в коллективе; сотрудничать при решении учебных задач: объяснять, оказывать и принимать помощь, бесконфликтно обмениваться информацией.

Релаксация, повторение лексики.

Формирование общеучебных УУД:

развитие навыков чтения и  поиска

нужной информации..

                                                                            Стадия рефлексии

1.Удалось ли вам перевести текст? Что вам помогло сделать это?

2. Выставление оценок.

3. Домашнее задание на выбор: продолжить сказку на русском или немецком языке.

У . делают вывод, что определяя основу предложения текст можно перевести быстрее.

Формирование умения находить оптимальные варианты работы с информацией для ее систематизации .

Развитие творческих возможностей учащихся.

Развитие умения делать выбор в соответствии  со своими возможностями.