Материал по теме "Развивающее обучение" на примере УМК Spotlight
статья
В статье анализируется роль УМК Spotlight в реализации принципов развивающего обучения
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.43 КБ |
Предварительный просмотр:
ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ! КАКОЕ ОНО!
В статье анализируется роль УМК нового поколения в реализации принципов развивающего обучения, а также рассматривается умение учителя грамотно, т.е. профессионально подойти к выбору учебника с точки зрения развития познавательного интереса учащихся, совершенствования их учебно-познавательной деятельности на уроках английского языка. Сформированные рефлексивные умения, как свидетельствуют результаты микроисследования автора статьи, помогают учителю выйти на более высокий уровень профессиональной подготовки, осознать свой личный вклад в развитие школьников с позиций развивающего обучения в условиях современного типа школы. Представлены попытки учителей наметить траекторию развития учащихся с помощью развивающих ситуаций и заданий, представленных системно в современных учебниках издательства «Просвещение».
Поводом к написанию статьи послужили несколько чрезвычайно значимых и актуальных причин, проанализированных автором данного опуса, который не один год в своей научно-исследовательской, теоретической и практической деятельности разрабатывает, апробирует и внедряет систему развивающего обучения, в основе которой культурно-историческая теория нашего выдающегося отечественного психолога Льва Семеновича Выготского, теория познавательного интереса российского ученого-педагога Галины Ивановны Щукиной, философия диалогизма (М.М.Бахтин, М.Бубер, Ю.М.Лотман и некоторые другие), а также коммуникативный метод Ефима Израилевича Пассова в системе иноязычного образования.
Именно эти выдающиеся ученые-исследователи и одновременно практики заложили для педагогической деятельности учителя иностранного языка фундаментальную базу для развития и воспитания подрастающего поколения в условиях современного школьного образования. Обратимся к результатам нашего сегодняшнего микроисследования в области развивающего обучения с позиций того, как это понимает современный учитель иностранного языка, использующий современный УМК, который коренным образом отличается от одного единственного учебника, с которым работали мои первые учителя английского языка. Сейчас современный УМК – это огромный современный комбайн, позволяющий при грамотном использовании продуктивно решать практически все поставленные в нем цели и задачи с позиций развивающего обучения.
«развивающим можно назвать такое обучение, которое одновременно воспитывает учащихся и максимально способствует совершенствованию их учебно-познавательной деятельности. При этом формирование творческих начал, готовность к собственно поисковой и преобразующей деятельности в целях формирования национального (языкового) самосознания, социальной идентичности и адекватного профессионального выбора на жизненном пути — приоритетная задача и главный результат развивающего иноязычного образования, центральным звеном которого становится культурное самоопределение личности в полиязыковом образовательном пространстве».
Практически все участники (95%) понимают смысл и необходимость включения развивающих заданий и ситуаций на уроке современного типа, апеллируя к современным УМК российских издательств, корректно выбирают развивающие задания, классифицируя и типологизируя их в своих высказываниях и в контрольных работах повышенного типа.
«Наша школа в обучении иностранному языку работает по учебно-методическому комплексу (УМК) «Spotlight» Надежда Быкова, Марина Поспелова, Дженни Дули, Вирджиния Эванс.
В УМК грамотно продумано развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Данное пособие направлено на формирование личностных, предметных и метапредметных знаний, умений и навыков.
Безусловно, задания в УМК «Spotlight» можно считать развивающими.
В основу УМК положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предусматривающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы УМК, обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся. Мною выделены следующие задания согласно изученной классификации:
Задания-инструкции (первая группа):
Making notes (p. 37 Spotlight 5)
Read the text and underline keywords. List the points under heading. Use your notes to present the topic.
Комментарий: Задания этой группы позволяют накопить и закрепить материал, а также подготовить учащихся к последующей продуктивной деятельности. От учащихся требуется воспроизвести всю систему признаков понятия, четко соблюдать последовательность выполнения, осуществлять самоконтроль своих действий.
Задания-реконструкции (вторая группа):
Spotlight 5 (p. 76, p. )
Look at the picture. What does Sally do in the morning/afternoon/evening. What’s your daily routine?
Комментарии: Выполняя задания-реконструкции, учащиеся переходят на более высокий уровень, на уровень творческой деятельности. Здесь уже необходимо использовать такие приёмы, как трансформация, переосмысление и преобразование изученного материала.
Задания-поиски (третья группа):
Use an atlas to find other countries and their capitals. Prepare a small quiz for your classmates. (p. 53)
Комментарии: Подобные упражнения предполагают активный творческий поиск материала, где учащиеся самостоятельно планируют и оценивают выполнение задания, его результаты»
«В своем учебном заведении работаю по УМК «Spotlight» в начальном и среднем звене. Считаю, что задания данного учебно-методического комплекта можно считать развивающими, поскольку они и воспитывают, и максимально способствуют совершенствованию их учебно-познавательной деятельности.
В соответствии с ФГОС, в учебном пособии осуществляется деятельностный подход. Т.е. в начале каждого модуля предполагается совместная формулировка учебных задач, которая содержит указание на речевой продукт, ожидаемый от учащихся.
В конце изучения модуля разделы «Now I know» и «Portfolio» способствуют развитию стремления демонстрировать свои способности и достижения; проводить самоконтроль и давать самооценку.
Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур.
Развитию учебно-познавательной компетенции способствуют задания, например, направленные на преобразование сплошного текста в графический (таблицы, схемы) и другие.
Развитию социально-трудовой компетенции способствуют задания с тематикой различных сфер трудовой деятельности (например: «заказ номера в гостинице», «заказ столика в ресторане», «покупки подарков», «знакомство» и многое другое).
Если брать во внимание систему развивающих заданий, предложенную автором данного модульного курса, то в УМК “Spotlight” представлены все виды заданий из предложенных групп.
«Я работаю в начальной школе по УМК Spotlight и считаю, что здесь есть достаточное количество упражнений, построенных по системе развивающего обучения. Этот УМК не только отвечает интересам учащихся, но и вовлекает их в активное изучение английского языка. Новый языковой материал представлен в контексте живых интересных диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр помогает учащимся легче и быстрее запоминать изучаемый материал. Результатом является расширение лингвистического кругозора обучающихся, это, в свою очередь, позволяет освоить информацию, необходимую для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
В УМК Spotlight есть игры и комиксы, которые делают уроки нескучными, мотивируя учащихся овладевать приемами игры.
Такая игра для учащихся младшего школьного возраста не только разрядка, но и способ познания окружающего мира. Она помогает детям быстрее и легче усваивать изучаемый материал. Кроме того, играя, они приобщаются к новому социальному опыту и развивают умение взаимодействовать с окружающими.
Сквозной линией в УМК проходит сказка «Городская и деревенская мышки», которая очень нравится всем учащимся. Он иллюстрирован яркими картинками, с которыми можно много работать. Хотя этот вид упражнения предназначен для чтения, я всегда начинаю работу с разговора по картинкам: Кто на картинке? Что у него в руках? Какого цвета…? Где находится…? …счастлив? И т. д. Это позволяет учащимся повторить лексику, вспомнить предыдущий отрывок, научиться отвечать полными ответами, догадаться о значении незнакомых слов.
Сказка сопровождается аудиодиском. Аудиозапись позволяет услышать произношение и интонацию, повторить за персонажами их слова с правильным ударением и произношением; дети с удовольствием читают по ролям и готовы делать это вновь и вновь, что говорит об интересе к изучаемому предмету.
Выполнение развивающих заданий, представленных в определенной логической последовательности, открывает учащимся новые знания, новые способы добывания знаний; сам процесс их выполнения обеспечивает синтез овладения знаниями, приемами умственной деятельности.
Резюмируя вышеизложенное, следует подчеркнуть важность проводимой учителями-практиками работы в формате рефлексии, позволяющей выделить как положительные стороны того или иного УМК, так и недочеты, о которых учитель имеет право напрямую сказать/говорить авторам через интернет во имя совершенствования программно-методического обеспечения образовательного процесса в современной школе нового типа, а также в плане методологической самоподготовки учителя-практика.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/11/picture-95239-1562847698.jpg)
Формирование познавательных УУД при обучении чтению на примере УМК "Spotlight-2"
УМК "Spotlight" представляет совершенно новый подход в обучении чтению, так называемое "глобальное чтение", дети не просто изучают звуки и совершенствуют произносительны...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/11/picture-379538-1389390524.jpg)
Системно – деятельностный подход ФГОС и его реализация в обучении иностранному языку (на примере УМК «Spotlight» - 5)
Презентация по теме: "Системно – деятельностный подход ФГОС и его реализация в обучении иностранному языку (на примере УМК «Spotlight» - 5)"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/11/picture-379538-1389390524.jpg)
Системно – деятельностный подход ФГОС и его реализация в обучении иностранному языку (на примере УМК «Spotlight» - 5)
Конспект-презентация урока английского языка для 5 класса по УМК «Spotlight» в рамках системно – деятельностного подхода при реализаци ФГОС в обучении иностранному языку...
Система учебных заданий в рамках ФГОС на уроках английского языка на примере учебника “Spotlight” «Английский в фокусе» для 5 класса авторы Ю.Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули М., Просвещение 2013г
В данной работе рассматривается один Модуль "Holidays"(7 уроков). Представлена система учебных заданий в помощь учителю при планировании учебного материала в рамках ФГОС на уроке английского язы...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/25/picture-639696-1543166466.jpg)
статья "Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка на примере УМК «Spotlight».
статья "Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка на примере УМК «Spotlight»....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/29/picture-1051237-1569738270.jpg)
Презентация к материалу по теме "Развивающее обучение" на примере УМК Spotlight
Презентация к материалу по теме "Развивающее обучение" на примере УМК Spotlight...