КТП по учебнику Комаровой Ю.А. 2, 3, 4, 5 класс
календарно-тематическое планирование

Опубликовано 07.01.2020 - 14:16 - Габдуллина Рамиля Абдрахимовна

КТП по учебнику Комаровой Ю.А. 2, 3, 4, 5 класс

Скачать:

Вложение	Размер
2_klass.docx	99.61 КБ
3_klass_komarova_0.doc	119.5 КБ
4_klass_komarova_-_kopiya.docx	43.48 КБ
5_klass_pz.docx	116.95 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др.

Спланировано 68 уроков

№

урока

Тема

урока

Основной вид учебной деятельности

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Дом

зад

Дата

Фонетика и орфография

лексика

грамматика

чтение

аудирование

говорение

письмо

факт

план

Раздел 1. Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс

Приветствие. Буквы Ll, Mm, Nn, Rr

Знакомство с буквами Ll, Mm, Nn, Rr , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Буквы Ll, Mm, Nn, Rr

Звуки

[l], [m], [n],[r].

Упр1,2 стр6

Alice, Brill, Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name’s, run, read, and, lead, mane, grass, glass, fry, fly, row, low, Nick, sun, mine, nine

Hallo, Alice!

My name`s

Nick.

Run,

Ron!

Read,

Mary!

Чтение

транскрипции,

Чтение слов с соблюдением норм

произношения;

чтение чантов.

Упр1,2

Восприятие на слух звуков, слов,

фраз,

различение на слух схожих по звучанию словУпр1,2.стр6

Приветствие.

Написание слов

РТ стр4

РТ стр.4

Знакомство с героями книги.

Буквы Bb, Pp, Ss

Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Bb, Pp, Ss

Звуки [b].[p],[s],[z]

Упр3-5, с.7

Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, hens, pencils, sister, cap, cab, pin, bin, pen, pop

Bob in a boat.Sister Sally`s

six.Ben`s

pencil`s

andpens.

A pirate

and a

parrot.

Чтение чантов с новыми звуками Чтение слов по

следовательно

Упр3-5, стр7

Прослушивание слов с диска и повторение.Упр3-4, стр7

Приветствие. Игра по картинкам с изображениями

пирата и попугая.

Графичес

кое и каллиграфическое воспроизведение английского алфавит

РТ стр.5

Числительные.

Буквы Dd, Tt, Ff, Vv

Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv , их начертанием и соответствующими звуками. Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Dd, Tt, Ff, Vv

Звуки [d],[t],[f], [v}

Упр 6,7, стр 8

Fred, Vicky, Vera, dog, two, five, seven, ten, five, eleven, twelve, is, den, good, bad, badbat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, save, safe

A dog is

a friend.

Ten and

two is

twelve.

Five fish

for Fred.

Vicky`s seven.

Чтение

введенных устно

слов и фраз.

Упр 6,7,стр8

Воспринимать на слух в аудиозапии информацию на слух.

Упр6,7, стр 8

Дети говорят сколько рыбок они могут подарить Фреду:

(Two fish for Fred)

РТ стр 6

РТ

стр.6

Буквы Cc, Kk, Gg. Игра

«На дне рождения»

Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

буквы Cc, Kk, Gg,;

звуки [k],[g]

упр.8-10, с.9

Green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, class, glass, dog, dock, log, lock.

A green frog, a

grey goat.

Count the cand

les.Count the cake. Cut the cake.Look,

a key in the sky.

Чтение слов попарно,

хором с учителем хором без учителя, индивидуально

Упр.8-10, с. 9

Прослушивание аудио- записи,воспроизведение прослушанного упр.8,9, с.9

Сценка «На дне рожде

ния».

Начертание

букв по модели.

РТ с. 7

РТ

с.7

Буквы Hh, Jj, Qq Игры.

Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Hh, Jj, Qq

[h],[d], [kw]

Упр11,12,с 10

Hugh, Jack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet,be

How are you?

Jam for

Jack.

Jelly for

Jerry. Be quiet,

queen.

Чтение,

введенных устно слов и

фраз

упр11, 12, с.10

Прослушивание и воспроизведение введенных звуков.

упр11,стр10

Игра «Распределение десерта”Jelly for Jerry”. “Jam forJ acк»

Начертание букв по модели.

РТ.8

РТ

с.8

Буквы Ww, Xx,Zz. Игрa

«Кто

знает больше слов со звуком

[z]?»

Знакомство с буквами Ww, Xx,Zz , их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

Буквы Ww, Xx, Zz

звуки [w],ks[],[z]

упр13,14, с.11

Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, ale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip

What a whale!

A fox is

next to

the box.

Zebra in

a zoo.

Открытые и закрытые слоги.Как читается каждый из этих слогов.

упр13, 14, с11

Прослушивание и воспроизведение введенных звуков.

упр13,14,

стр11

Кто

Знает больше слов со звуком

[z]?

(Denzil,

pens,pen

cils,is,zoo,

Zebra,Zelda,my name’s)

Начертание букв по модели.

РТ, с.9

РТ

с.9

Буквы Aa, ,Ee, Ii, Oo. Открытый и закрытый слог. Игры.

Знакомство с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo , их начертанием и соответствующими звуками. Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз

буквыAa, Ee,Ii, Oo

], [ei], [e], [i:], [i], [ai], [ ], [ ]

упр15-19, стр12,13

Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home, cat, tap, tape, back, bake, ban, bag, beg, can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, jo, kit, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not

A black

cat in a

bag.

Kate, bake acake!

Helen is

seven.

Ben is

ten. He is Pete.

Ht is neat.

Six

big

fish.

Mike, ride a bike!

A hot dog in a

shop.

Jo, go

home.

Чтение

слов попа рно:

хором с учителем-

хором без учителя-

индивидуально.

упр15-19, стр12, 13

Прослушивание диска и

Воспроизведение прослушанного.

упр15-16, 18-19, с.12,13

Где находится

котик. Дети

должны ответить

“A cat is in a box”

Начертание букв по модели.

РТ ст10,11

РТ стр.10,11

Буквы Uu, Yy. Игры

Знакомство с буквами Uu, Yy, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз Лексико-грамматического тест № 1

БуквыUu, Yy

звуки[ju:] [i],[ai]

упр20-22, стр14

jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, fly, sky, umbrella

Jump and rununder

the sun!

Pupil in

uniform.

Pupils in

uniform.

A funny,

Happy puppy.Ican fly in the sky.

Чтение чантов с новыми звуками.

Чтение по цепочке

Слов с новыми

звуками.

упр20-22, с.14

Повторение всех известных звуков: Образец учителя-

повторение

хором-индивидуально.упр20-22, с.14

Игры:”Jack and Jarry

Jump and run under

The sun”.

«У кого лучше память?»

Начертание новых букв

по модели.

РТ ст.12,13

РТ с.12,13

Выучить

алфавит

Раздел2. Hello! Знакомство.

Аудирование.

Дети учатся узнавать

имя своего друга.

Формирование умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетание wh [w]

mountain, pirate, star, listen, look,

yes, no,

your

hello, I’m… What’s your name? Good bye!

Чтение текста вслух по оче-реди упр.2,с. 19;упр.5,6,с.20

Фонозарядка

Упр. 1,2, стр.19. Прослушивание аудиодиска; упр.3,5, с.20

Инсценировка сценки знакомства: упр.5, с.20

Знакомство и написание новых слов на доске и в тетрадях: star, mountain. pirate.

РТ, с. 14

Приветствие и прощание.

Диалог этикетного характера. Приветствие и прощание.

Формирование умения вести диалог этикетного характера( приветствие и прощание)

Запись новых слов на доске и в тетрадях.

Bye! Goodbye! Hello! Hi!

Чтение и выбор правильных вариантов упр.8,с.22

Прослушивание аудиозаписи и повторение слов хором и индивидуаль но:

упр.7,с.22

Представление как герои историиупр.9, ,с.22

Написание новых слов на доске и в тетради упр.7, стр.22

РТ, с. 15

Вопросы об имени.

Приветствие. Имя

Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя.

[`briljэnt],

[mai]

brilliant

What’s your name?

I’m…My name’s..

Чтение вслух на с.23.

Прослушать песню на с.23 Петь вместе.упр.11. с.23

упр.10. работа«по цепочке

предложения и фразы из «старинного списка» с. 23

РТ, с. 16

Называние предметов.

НРК №1

Погода в родном городе.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

[toi],

[bэut],

[kэm`pju:

tэ],[fiS],

[dol],

[haus],

[bol],

[`tedibeэ],[`mauntin]

toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain

What is it? It’s a…

Чтение вслух вопросов и ответов упр.12,

14. с.24

Прослушивание записи и указание соответствующейкартинки упр.12,с.24

Прослушивание диалога и контроль

Игра «Что изображено на картинке» упр.12,

14. с.24

Запись новой лексики.

С.24, упр.12

РТ, с. 17

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2.

Лексико-грамматического тест № 2

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2

[bэut],[kэm`

pju:tэ],[fiS]

[dog],[gэut]

[haus],[mauntin],

pairэt],[sta:]

Boat,computer,dog,fish,goat,house,

mountain,pirate,star.

My name is Becky.

I am Becky.

Чтение предложений и определление к каким фотографиям они относятся : упр.15, с.25

Прослушивание образца

из упр.16

1.Представлениедевочеки мальчиков 2.Представление от своего имени упр.16,

17, с.25

1.Запись на доске”My name…Becky”, “I… Backy”

2.Написание краткой информации о себе.

РТ, с. 18

Представление себя или другого человека

Приветствие. Имя

Активизация межпредметных навыков. Имена.

[neim],

[`sз:,neim]

[foSo:t]

name, surname,

for short

I'm Svetlana.

Sveta for short. My surname

Хоровоечтение.

Чтение текста перед всем классомупр.1. с.26

Диалог по образцу упр.2, с.26

Наклеить на лист свою фотографию и подписать под ней краткую информацию о себе упр.3, с.26

Информация о себе.

Раздел 3. This is Nora. Я и мои друзья.

Аудирование.

Чтение буквосочетания

th-[ә],[ө].

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетание th-[ә],[ө].Упр.1,2, с.27

boy, friend,

girl

Thank you!

This is…

Are you a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m fine.

I’m…

Чтение перед всем классом2.Самостоятельное чтение предложений

ФонозарядкаПрослушивание слов и фраз из упр.1,2, с.27 и чтение перед классом упр.3,5, с.28,29

Представление учащихся друг другу. .упр.4.с.28

РТ с.19

РТ ,с.19

16.

Диалог-расспрос

НРК №2. Литературные персонажи Уральских сказок.

Формирование умения вести диалог –расспрос

[boi], [gз:l]

Boy,girl

Are you a…?

Yes, Iam…

No, I am not.

I’m a…/ I’m not a…

Чтение и выбор правильного предложения.упр.7,8,с. 30

Прослушивание предложений из граммати

ческой рубрики.

Диалог: (Фред - дети отвечают на его вопросыупр.7, с.30

Запись на доске фраз: Are you a …? Yes, I am. Are you a…? No, I am not. (girl, boy)

РТ ,с.20

17.

Диалог-расспрос о людях и животных.

Диалог –расспрос о людях и животных

Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных

[kwi:n],

[raebit],

[taigэ],

[zebrэ]

queen, rabbit, tiger, zebra

a…?

Yes, Iam…

No, I am not.

I’m a…/ I’m not a…

Чтение предложений

вслух

упр.9,с.31

Прослушивание названий животных стр 31.

Диалоги по образцу упр.9,10, с.31,

Подбор соответствий I`m и I`mnot. ...a girl, ...a boy.

с.31,упр.10

РТ ,с.21

18.

Числительные от 0 до 12. Приветствия.

Введение счета 0-12. Возраст. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений.

[ziэrэu],

[w/\n],

[tu:],

[Ori:],

[faiv],

[siks],

[sevn],

[eit],

[nain],

[ten],

[i`levn],

[twelv]

числительные

0-12

Приветствия

Are you a (person

/animal)?

Are you two/

three...?

Чтение реплик героев

(с.32)

Прослушивание песни с опорой на текст в книге.

Прослушивание названия числительных в аудиозаписи.

упр.11-13,

с. 32

Диалог-знакомство.

This is my

friend.

Hallo,

how are

you?

I`m fine,

thankyou.

Запись имени и количества букв и сообщение классу результата по-английски.

упр.13,с.32; РТ с.22

РТ, с.22

19.

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 3.

Лексико-грамматический тест

№ 3

[bril],

[kaeti],

[d`3eisn],

[miSa],

[maSa],

[`beki]

Brill, Katy,

Jason, Beck Misha,

Masha

Hallo,my name`sAl. How are you?Hallo,AlI`m fine,

thank you.

Чтение реплик героев

вслух.

упр14,с. 33

Прослушивание диалогов

Разыграть диалог:

упр.15,с. 33

запись имен детей.

с.33

РТ, с.23

20.

Английская звукоподражательная лексика.

Зоология.

Активизация межпредметных навыков.

[mjau],[mu:]

[ro:],wuf],[nei]

meow, moo, roar, woof, neigh

A dog goes woof.

Xntybt подписи к рис.

с. 34

Прослушивание записи со звуками, которые

издают

животные.

диалог по образцу.с.34 упр..2

Выписать звукоподражательную лексику.упр3,с.34

Раздел 4. Come in! Моя комната

21.

Аудирование.

Буквосочетания

-ch-,-ph--sh-

Развитие умения находить информацию в тексте,воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетания

-ch-,-ph-

-sh-

упр.1,2,с.35

chair, school, teacher

come in, help, let’s, sit down

What’s this?

What’s that?

Чтение реплик вслух

Упр.1,2,

с.35; упр.5,6,

с.36,37

Прослушивание

аудиозаписи

Упр.4,

5,с.36

Разыграть сценку из

у.5 (картинки 1-4 на с.36)

Запись

новых

слов

РТ, с.26

22.

Описание предмета с ука-

занием его принадлежнос-

ти.

Описание предметов, находящихся вблизи и на расстоянии. Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии.

Буквосочетания -ch, -sh, -ph

bed, desk, door, phone, table

This is a…/

That is a…/

What’s this?

It’s a …

What’s that?

It’s a…

Чтение предложений в грамматическом разделе вслух самостоятельно.

упр.7,с.38

Прослушивание предложений

из грамматического

разде

ла

Класс делится на пары .Один ученик задает вопрос.Второй отвечает.

упр.7,8,с. 38

What's

this/

that?

This is a computer. That

is a house.

РТ, с. 27

23.

Диалог-расспрос о предметах, находящихся в

комнате.

Диалог –расспрос о людях и животных и предметах.

Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных и предметах

['aepl],[buk]

['eli,fэnt],

['insekt],['oktэpэs],

[/\mbrelэ]

apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

a/an

Is it a…? Yes, it is./

No, it isn’t.

Чтение слов с артиклем

а и аn. Чтение

диалога

Упр.8,9, 10,с. 39

Прослушивание реплик Упр.10стр.39

Вопросы по всем предметам с

картинки.

упр.10,с. 39

Запись предл. с доски

РТ, с. 28

24.

Диалог-расспрос о предметах, находящихся в

комнате.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

['evriweэ]

everywhere

a/an

Is it a…? Yes it is//No, it isn’t/

Чтение вопросов во

время пауз записи

Прослушивание упр.11,12,с. 40

1. пение одновременнос записью.

2.Вопрос и ответ на него.

упр.12,

с. 40

слово

everywhere.

РТ, с.29

25.

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 4.

Лексико-грамматический тест № 4

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 4.

['inglэnd],

[r/\Sэ]

England, Russia

I’m from…

Чтение текста и отгадывание страны, где живут детиупр.13,14,с.41

Прослушивание текста

с.41.

Краткие монологичес

кие высказывания

о своем доме,

своей комнате

Запись от

ветов на общие

вопро

сы:

РТ, с.30

26.

Знакомство с разными видами жилищ

человека.

НРК №3

Мой родное село Муслюмово

Активизация межпредметных навыков. География.

['iglu:],[h/\t]

['kotid3],[flaet]

igloo, hut, cottage, flat

What is it?

It is...

Чтение названий жилищ человека.

упр.1,

с.42

Прослушивание названий жилищ

Диалог с опорой на картинки

упр.2,3,с.42

Запись названий жилищ

Учебник,

с.32

Раздел 5. Happy Birthday! Моя школа

27.

Поиск информации в тексте.

Аудирование.

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиатекста.

Окончание –s множественного числа существительных ([s],[z]). Упр.1,2,3,с. 43

birthday, seahorse, pupil

bad, good, happy

OK.

Good morning.

Sorry, I’m late.

How old…?

Чтение реп

лик вслух

самостоятельно.

упр.1,2,с.43 упр.5,6,с.4445

Прослушивание записи .

упр.1,2,с. 43;

упр.5,6,с. 44,45

Игра: Скажи сколько лет

Осьминожке,

Морскому коньку и Рыбке.

Сценка

:How

old are you?

упр.4.с.44

Good pirets...

Bad pi

rates...

РТ, с.31

28.

Собственный возраст и возраст других людей.

НРК №4

Рассказ о своей семье

Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей.

[hau old a:

ju:]

Повторение числи-тел-ных от 0 до12.One, two,three,four,five,six ,seven,eight,nine,ten,ele

ven,twelve.

How old are you?

I’m...

How old is he /she?

He/She’s…

He/she isn’t…

Чтение предложений с.46.

Повто-

рение числи-

тель-

ных,,

вопросы и ответы

1. ответы на вопрос.

2.Игра: Спроси друга,

сколько лет

детям.

упр.7-9,с.46

предложения

РТ с. 32

29.

Введение лексики

по теме «Школа»

Школьные предметы.

Формирование умения описывать школьные предметы.

[baeg],[pen]

[[pensl,[r/\bэ],['ru:lэ]

Bag, pen, pencil, rubber, ruler

This is a…

These are…

Чтение но

вых выражений

и слов.

Прослушива

ние 10, с. 47

What is this?It's a book.

It's a bag.

Упр.11, с. 47

РТ с. 33

Описание предметов.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений.

[blu:],[gri:n]

[red],['jelэu]

[o:l]

Blue, green, red, yellow

all

These are…

Чтение слов песни.

Прослушивание

запись

Упр. 12-15, с. 48

Работа в парах: дети на

зывают предметы, которые лежат

в портфеле.

Упр.15,с.15

Выписать названия цветов.РТ с. 34

РТ с. 34

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 5.

Лексико- грамматический

тест № 5

Закрепление лексико- грамматического раздела 5

Mid-year test

[baeg],[pen]

[pensl],['r/\

bэ

Bag,pen, pencil,rub

ber

This is red.

What's this?

Is it a...?

Чтение подписи под фотографиями.

Упр.16, 17,с. 49

Прослушивание текс

тов под фото

графиями

монологическое высказывание

(с опорой на тексты в упр.16) Упр.18,с. 49

от

веты к у.16 на

доске

РТ с. 35

Материалы ,из

которых сделаны окружающие нас предметы.

НРК №5. Досуг в

Челябинске и Челябинской

области.

['peipэ],['plaspik],

[wud],[leзэ]

Paper,

Plastic,

Wood,

leather

The book is made of

paper.

The pencils are made of wood.

The bag is

made of

leather.

The pens are made

of plastic.

Учащиеся

составляют

предложе

ния и читают их.

за

пись и повторение ют их

вслед за

диктором

Игра: Спроси друга, из

чего сдела

ны его школьные

принадлежности.

Рисун шк.предметов и подпись(The

rulers

are made of plas

tic or

wood)

РТ, с.36

Раздел 6. We Are the Pirates. На уроке

Аудирование

Аудирование Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание –ge[dЗ]. Упр.1,2,с. 51

Parrot ,page

Black, pink, white

Close ,come on, find, finished, open, run, stop, very

We’re…/

They’re…

слова и фразы из упр.1,2,с. 51

и реплики из упр.5,6,с. 52,53

Фонетическаязарядка.

упр.1,2,с.51, упр.3,5,с52,53

Сценка из упр.5,с.52

(картинки

1-4)

правильные подписи к картинкам:

parrot.

РТ с. 38

Команды во

время игры.

Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре

[boi],[gэ:l],

['pairэt],['ti:

tSэ]

Boy,girl,pira

te,teacher

We’re…/

They’re…

We/they aren’t

описание

картинок с помощью предложе

ний:They are/...

are not..,

с.54,у.7,8

Прослушивание ответов

Ответы На вопрос“What are these?”, состоящие из одного слова (dogs,parrots,pirets, rabbits)

Упр.7с. 54

информация с доски

в тетр

ади.

РТ с. 39

Описание предметов и животных.

Описание внешности животного. Названия цветов. Формирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов

[braun],grei],

['orind3],

[pэ:pl]

Brown, grey, orange, purple

They are…

Описывание

попугаев,

изображенных на картинках.

повторение названий цветов

Упр.9-11.с. 55

описание попугаев,

изображенных на картинке.

Выписать слова-коман

ды.

РТ с. 40

Описание предметов и

животных.

Повелительное

наклонение.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Read, stand up, start, walk, write

Повели

тельное наклоне

ние.

Чтение слов песни.

Чтение слов-команд

Упр.13,с. 56

Прослушивание

слов песни слов-команд.Упр.12,с. 56

Класс делится на 2 группы.

1 группа пода-еткоманды, а другая -

выполняет.

Затем команды меняются местами

Упр.13,14,с. 56

Запи

сь слова-коман

ды

РТ с. 41

Закрепление лексико- грамматического раздела 6.

Лексико- грамматический тест № 6

What is

this?

What are

these?

Чтение

подписей под фотографиями.

Упр.15, 16,с.57

текст под фото-графиями

Упр.16,с.57

Запись пра-вильных пред

РТ с.42

Цвета, которые

можно получить путем смешения красок.

НРК №6

Рисунок: «Мой любимый город»

Активизация межпредметных навыков. ИЗО

Mix

Green ,grey, orange, pink, purple, black, white

It is a pink fish.

Чтение наз

ваний цвето.

Прослушивание

слов в записи

Диалог по образцу

.Упр.1,2,

с.58

yellow+blue+red=

Упр.3,с.58

Учебник с.58

Раздел 7. Where Are the Stars ? Моя семья

Диалог-расспрос о местонахожде-нии людей.

Буквосочетание –оо-[u:].

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание –оо-[u:]. Упр. 1,2,с.59

Bathroom, bedroom, box,brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister, Be quiet. Where? here

Where’s ...

Чтение слов и фраз вслух перед классом.

Упр.1,2

с.59; упр.3,5,с.60,61

фонзарядка. слова

box, key,

ship.

Упр.1,2.с.59; упр.5,6,с.60,

Сценка:

This is the

pirate ship.

Упр.5, с.60

слова

Ship,

key,box

РТ ,43

Описание мес-

тонахождения

людей, живот

ных и предметов

Предлоги места:

dad, key under, behind,next to. Формирование умений находить местонахождение

людей, животных,

предметов;вести

диалог-расспрос

Предлоги места: on, in, under, behind, next to

Чтение предлогов.

Чтение предложений к картин

кам.

Упр.8,с.62

текст «Старин

ный сви

ток».

с.62,у.7

Диалог:

“Where are

your pens?”

“Where is your pen?”

упр.7,9,с. 62

предложения

РТ с.44

РТ с. 44

Рассказ о своей

семье.

Формирование умения рассказывать о своей семье.

Mum, dad, brother, sister, grandma-ther, grandfather

This is my…

Учитель читает образец и

дети хором

читают вслед за

учителем.

слова

рассказ о

семье

у.10-12, с.63

Описание картинки (This is his mum)

Составить

предложения о

семье Энни.

Упр.12,с.63

но

вые слова

РТ 45

Рассказ о

людях.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

My, your, his, her

This is

John's family.

Чтение предложе

ний из «Ста

ринного свитка».

С.64

Прослу

шивание

песни.

Упр.15,с.64

Скажи, как зовут детей на картинке,как зовут ваших одноклассников. Упр.13,14, с. 64

имена

детей,

РТ 46

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7

Лексико- грамматический тест № 7

Закрепление лексико-грамма-тического мате-риала раздела 7

His name`s

Bill.

Her name`s

Ann.Where is

your...?

He/she is

in the … .

Чтение текста вслух

Упр.16, 17, с.65

Прослушивание текстов

с.65.

Описание любимой фотографии семьи.

Упр.18,с.65

названия комнат каж-дого члена

семьи

РТ 47

Геометрические фигуры

Знакомство со

специальной

лексикой, обозначающей

основные геометрические

фигуры.

Активизация межпредметных навыков Математика.

Square, circle, pentagon, triangle, rectangle

Three squares,

four triang

les, seven

circles,one

rectangle,

five penta

gons

Чтение названий

геометрических фигур.

Чтение сказки по

цепочке.

Прослу

шать слова в записи.

Разыграть

диалог по

образцу.

Упр.1,2,с.

но

вые слова.

Упр.3,

с.66

Учебник,

с.66.

Раздел 8. We Must Find It ! Правила поведения

Аудирование.

Модальный глагол долженствова-ния.

Буквосочетание-st [s].Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание-st [s]. упр.1,2,с. 67

Between, in the middle, above

Ghost, shelf

Модаль

ный глагол must

Чтение

текста вслух , верных утвержде-

ний.

упр.1,2,с. 67; упр.5,6

с. 68,69

аудиозаписи.

Упр.1,2,

с. 67; упр.3,5;с. 68,69

Сценка-диалог между пиратами

Бобом и Робом.

Упр.4,с.68

новые слова.

У.1,2,3

с.67,68.

РТ,с.50

Правила

поведения.

Правила поведения в школе. НРК №7

Фомирование умения рассказывать о правилах поведения.

Do home-work, clean the board, talk on the mobile,draw,shout pain-ting,muse-um, guide

Модальный глагол must

(mustn't)

Чтение

новых слов.

Чтение

«Старинного свитка»

Упр.7.с.70

«Старинный свиток».

Рассказ о

правилах поведения

в школе.

Упр.8.с.70

новые слова и

выражения

У.7,

с.70

РТ 51

Описание местонахожде

ния предметов.

Местонахождения предметов. Предлоги места.

Развитие умения рассказывать о местонахождениипредметов

Bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa

Предлоги места: between, in the middle, above

Чтение «Старинного свитка»

«Старинный свиток» и новые слова.

Описание комнаты.

Вопросы,

с предлогами between, above, in the middle/

Упр.9.10,с.71

новые слова

РТ 52

Аудирование.

Развитие аудитивных умений на при-мере восприятия

на слух сообще-ния о местонахо-ждении пред-метов. Закрепле-ние пройденного материала.

Throw rubbish,

Bear pirate, secret door

Предлоги места: between, in the middle, above

Чтение текста песни,

чтение предложе

ний.

Упр.13,с.72

Аудио-записи текста песни.

Упр.1113,с.72

Пение.

новые

выражения

РТ 53

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 8.

Лексико- грамматический тест № 8

Формирование

умения чтения

Famous, exercise, strong,

work hard

careful

Are you fond of…?

Do you want to be a/an…?

Чтение текстов.

Упр.14,15,

с.73

текст к фотографиям.

Рассказ о том, что нужно сде

лать, чтобы до

биться успеха

Упр.16,с.73

+предложения.у.15,

с.73

РТ 54

Гигиенические

правила, соблюдение ко

торых способствует

укреплению

здоровья.

Окружающий мир.

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.

Don't drop

rubbish!

Чтение предложений ,

составлен

ных из двух частей.

сло

ва в записи.

Разыграть диалог по образцу.

У.2;с.74

Правила

поддержания чис-тоты в школе

и дома.

Учебник,

с.74

Раздел 9.What Would you like? Желания

Аудирование. Модальный глагол may

Команды с глаголом may

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание-oul-[υ].

Упр.1,2,с.75

Strawberry, peach, banana, ice – cream/ traffic lights

We’d love to.

Hurry up!

Would like, модальный глагол may.

Чтение вслух правиль

ных утверждений.

Упр.1,2,с. 75; упр.5,6,с.76,77

сло

ва из текста

Упр.1,2,с. 75; упр.3,5,с.76,77

Сценка.

Would you

like an ice

cream?

Упр.4,с.76

новая лекси

ка.

РТ 55

Диалог-расспрос о желаниях.

Мне бы хотелось…

Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других.

Potato, pear, tomato, onion

Would like

Чтение вслух текста из

«Старинно

го

свитка».

с.78

Прослушивание текста.

Расспрос друга, что он хотел бы съесть.Misha would like a pear. He

wouldn't

like a peach

Упр.7,8,с.78

новые

слова

РТ 56

Запрос разрешения.

Разрешение

сделать что-нибудь.

НРК № 8

Описание персонажей сказок с опорой на иллюстрациию Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение

Come in, go out, eat sandwich, open the window ,clean the board ,hand in homework, ask a questions

модальный глагол may

«Старин

ный свиток»,

диалоги и

указать на нужные картинки.

Упр.9.с.79

Чтение новых слов и диалога.

Запрос у учителя разрешения на то, чтобы сделать

что-либо.

Упр.10, с.79

новая лексика

РТ 57

Аудирование.

Беседа продавца и покупателя.

Развитие аудитивных умений на примере восприятия на

слух беседы продавца и покупателя. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

For breakfast, for lunch,

Ham, jam, salad, bread

Would like

Чтение текста пес

ни.

Чтение правиль

ных утверждении.У.11,

13.с.80

текста

песни и

аудиозаписи с фраг

ментами.

Упр.11-13,с. 80

Инсценировать один

из диалогов.

новые слова

РТ 58

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 9

Лексико- грамматический тест № 9

Закрепление лексико- грамматического раздела 9. Формирование

умения читать

Traffic policeman, light, playground

Cross the street, be late for

модальный глагол may, must

Чтение тек

стов к фотографиям.

Упр.14,15,

с.80

текс

ты

У.14,15,

с.80

Рассказать

о том, что

разрешено,а что не разрешено делать в школе и на улице,

Упр.16,

с.81

новые

слова и

фразы

РТ 59

Способы выра

жения базовых

вкусовых ощу

щений.

Окружающий мир.

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.

Sweet, sour, salty, bitter

составление предложений.

Упр.1,с.82

Слова в рам

ках.

Учащиеся пробуют на вкус и называют продукты.

Упр.2,3,

с.82

предложения.

У.1,

с.82

РТ 60

Раздел 10. I Can Fly!Мои увлечения

Аудирование.

Модальный глагол can

Can в утвердительных предложениях

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетание –ее- [i:].

Упр.1,2,с.83

Bird, sky, word

Magic

Fly, say, see

Can в утвердительных предложениях

Чтение тек

ста после прослуши

вания аудиозаписи.

Упр.1,2,

с.83; упр.5,6,

с.84.85

аудиозаписи.

Упр.1,2,

с.83; упр.3,5,

с.84.85

Сказать, в чем заключается волшебство.

Упр.4,с.84

пра

виль

ныt предложениz

РТ 62

Запрос и информирова

ние о своих уме

ниях.

Can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях(I,you).Формирова-ние умения спрашивать и сообщать о своих умениях

Dance, jump, swim

Play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English

Can в +,-, ? предложениях (I,you)

Чтение «Старинного свитка».

«Старин

ный свито

к»

Расспросить друг друга о своих умениях

Упр.7,8,

с.86

предложения

РТ 63

Диалог-расспрос об умениях.

Can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях( he, she)

Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника

high

Can в +,-, ? предложениях ( he, she)

Чтение текста с извлечени

необходи

мой информа

ции.

Прослушивание текс

та песни.

Прослушивание с извлечением необходимой информации

Упр.11с.87

Разыграть диалог по

образцу.

Упр.9,10

с.87

Запись

пра

виль

ных от

ветов.

РТ 64

Диалог-расспрос об умениях.

Счет до 20.

Числительные от 13-20

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Числительные 13-20

sing

Can в +,-, ? предложениях ; краткие ответы

Чтение вслух и про себя

слов и предложений.У.12,13,

с.88.

Прослушивание числ. 1-20 у.12-14,с.88

Ответ на вопросы.

Упр.12, с.88

новые слова-команды,числительные

РТ 65

Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 10.

Лексико- грамматический тест № 10

Формирование умения читать.

high

What is it?

It is... .

Чтение предложе

ний из упр.

16,17,

С.89

Чтение Упр.16,17,

с.89.

Рассказать

о птице или животном

Упр.18,с.89

Проектная работа «Ко

миксы

РТ 66

Описание спортивных умений.

Глаголы движения. Активизация межпредметных навыков.

Физическая культура.

Skate, swim, ski, run

Tennis, basketball

Andrei can

skate/

Чтение новых слов.

Составле

ние и чтение предложений.у.1,с.90

Извлечение необ

ходимой

информации

Спроси друга, какими видами

спорта он

занимается

Can you swim?

No, Ican't.

Yes,I can.

Упр.2,с.90

что

ты

узнал

своем

друге.

Выучить

слова

Раздел 11.Can Rabbits Fly? Мои умения

Аудирование.

Can в вопросах и ответах

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Буквосочетания-ir-, -or-

[з:].

Упр.1,2,с.91

Tree

Help

Let’s…

Again

Never mind!

It’s no good!

Can в вопросах и ответах

Чтение вслух и

про себя

Самостоятельное чте

ние текста

Упр.1,2,

с.91;

упр.5,6,

с.92,93

Понимание сюжет

ной линии

Упр.1,2,с.91;

упр3,

с.92, 93

What is it?

It's a tree.

It/s a rainbow.

Упр.4,с.92

Сценка:

Fish can

fly.

новые слова.

РТ 67

Диалог-расспрос об умениях.

Can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях

He, she.it,

they (повторе

ние)

Can в +,- и ? предложениях (he,she,

it,they и имена)

Чтение с

опорой

на картинки.

Чтение «Старинно

го свитка»

Различе

ние на слух слов

и предложений.

Разыгрывание диалога,

используя

образец.

У.7,с.94.

прави

льные

ответы.

РТ,68

Аудирование . Описание

животных.

Рассказы о животных.

Развитие умения описывать животных

Zebra,goat,

dog,tiger

(Повторе

ние)

Can в +,-, ? предложениях (множественное число).

What are they?

Чтение текста с извлечени

ем необхо-димой ин-формации.у.11,с.95

Прослушивание аудиозаписи.

У.9,10,

с.95

Описание

животного.

У.11,с.95

прави

льные отве

ты.

У.9,10,с.95

Побуждение

собеседника

к совместной

деятельности.

Закрепление пройденного материала.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

talk

Let’s + глагол

Чтение текста песни.

У.14,с.96.

Прослушивание аудиозаписи песни.

Упр.14,с.96

Диалог по

образцу.

Упр.13.

с.96

прави

льные

отве

ты.

РТ 70

Контрольная работа за курс 2го класса

Лексико- грамматический тест № 11

Закрепление лексико- грамматического раздела 11 Формирование умения читать

Cats ,snow leopards,

India

Big

very

They are

in a house.

Чтение от

дельных

предложений из текстов.

Упр.15,16,

с.96

Прослушивание текста

У.15,с.97

Рассказ о домашнем

животном.

Упр.17,

с.97

ответы на вопро

сы.

У.16,с.

РТ 71

Животные и их особенности.

Формирование

представления

об особенностях некоторых животных

Активизация межпредметных навыков. Зоология.

Fly, climb, swim

Bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake

What animal is in

the pictu

re 1?

It's a monkey.

Чтение слов, дан

ных в рамке.

с.98.

Прослушивание новой лек

сики в аудиозаписи.

Разыгрывание двух диалогов

по образцу.

Упр.1,2,

с.98

Нарисовать животных,

напи

сать,что умеют и не умеют делать

Упр.3

.с.98

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык 3 класс» разработана на основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программы курса «Английский язык 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское слово», 2016 г.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык. Brilliant» 3 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги для учителя.

Данная рабочая программа по английскому языку рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю), из них 11 часов отводится на проведение промежуточных тестов (в конце изучения каждого раздела) и 1 итогового теста (май) продолжительностью 35 минут. Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются отметками «5», «4», «3», «2».

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования: личностно- ориентированный подход как дидактическую основу обучения; коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам; компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» призвано: стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни; способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей; развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера; стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка; развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает: формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме; формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке; формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты

-Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

-Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе; формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера; расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

Предметные результаты

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности

-Говорение - Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, семье, друге; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни); составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

-Аудирование -Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале; воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте; использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

-Чтение Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

-Письменная речь Владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету; правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

-Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции; сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника.

-Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции.

-Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present, future, past simple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3.Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

-Учебник с аудиодиском; Рабочая тетрадь; Книга для учителя; Комплект демонстрационных карточек; Рабочая программа; Книга для родителей

Данный УМ К призван решать следующие задачи:

-обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре; создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений; создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей; создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

-научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям; деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности; познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера; вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный); наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц; обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского); поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT», 3 КЛАСС

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ- Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.

Образовательные стандарты	3 класс
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)	Раздел 2
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 3, 6, 7, 8, 10
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы	Раздел 9
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 2, 3, 11
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках	Раздел 8
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 4, 5, 9, 10
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	Разделы 4, 6 «Читаем с удовольствием!»

2. ГОВОРЕНИЕ Диалогическая форма.

Образовательные стандарты	3 класс
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения	Разделы 1, 2, 7, 8
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2-11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Разделы 3

Монологическая форма.

Образовательные стандарты	3 класс
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Разделы 3, 4, 6
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Разделы 7, 9, 11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Разделы 2, 7, 8
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Раздел 4

3. АУДИРОВАНИЕ.

Образовательные стандарты	3 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы

4. ЧТЕНИЕ.

Образовательные стандарты	3 класс
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	Все разделы
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все разделы

5. ПИСЬМО.

Образовательные стандарты	3 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 5-7, 9, 11

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

Образовательные стандарты	3 класс
Основные буквосочетания	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Апостроф	Раздел 8
Основные правила чтения и орфографии	Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все разделы

7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ. В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМ К.

Образовательные стандарты	3 класс
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы
Долгота и краткость гласных	Разделы 1, 9
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Раздел 2
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы
Дифтонги	Разделы 1, 7
Ударение в слове, фразе	Все разделы

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Образовательные стандарты	3 класс
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 J1Eдля двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы

9. ГРАММАТИКА.

Образовательные стандарты	3 класс
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 2, 8
Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how	Разделы 2, 4, 8
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 5, 7, 8
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым	Все разделы
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 8
Предложения с оборотами there is/ there are	Раздел 4
Простые распространённые предложения	Все разделы
Однородные члены предложения	Разделы 5-7
Сложносочинённые предложения с союзами and, but	Разделы 2, 3, 9
Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple	Разделы 7, 11
Неопределённая форма глагола	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 2, 5, 10
Вспомогательный глагол to do	Разделы 7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Раздел 2
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определённым, неопределённым и нулевым артиклями	Раздел 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения	Раздел 10
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Раздел 2
Наречия времени, степени	Разделы 2-5, 10
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Раздел 2, 10
Наиболее употребительные предлоги	Раздел 2

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, Программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы, авт. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет) на основе рабочей программы И.В. Ларионовой к учебникам «Английский язык. Brilliant» Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет – Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

Личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
Коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:

Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
Развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
Формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процесс участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Английский язык. Brilliant. »

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). – 8 часов
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки. – 18 часов
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные занятия. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. – 12 часов
Я и моя друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.- 18 часов
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. – 6 часов
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. – 18 часов
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (иена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и не речевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместных игры, в магазине).- «Читаем с удовольствием»

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма

уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения.
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
Уметь вести диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи.
Описание.
Сообщение.
Рассказ.
Характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
Письмо
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Графика. Каллиграфия. Орфография.
Основные буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия.
Апостроф
Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний.
Отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r».
Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах.
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двухстороннего усвоения. Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.
Интернациональные слова.
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматика.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное.
Общие и специальные вопросы.
Вопросительныеслова: what, when, where, who, why, how.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Предложения с оборотами thereis/thereare.
Простые распространенные предложения.
Сложносочиненные предложения с союзами and,but.
Правильные и неправильные глаголы в present, future, pastsimple.
Глагол-связка tobe.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями.
Притяжательный падеж существительного.
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные.
Наречия времени, степени.
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги.

Ожидаемые результаты обучения по курсу «Английский язык. Brilliant.»

Рабочая программа по иностранному языку обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты
Овладение ключевыми компетенциями
Речевая компетенция в видах речевой деятельности
Говорение
Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
Рассказывать о себе, семье, друге;
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
Составлять краткую характеристику персонажа;
Кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
Догадываться о значении незнакомых слов по тексту;
Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь
Владеть техникой письма;
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
Составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
Заполнять анкету;
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
Отличать буквы от знаков транскрипции;
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
Уточнять написание слова в словаре Учебника.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
Соблюдать интонацию перечисления;
Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
Читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
Узнавать простые словообразовательные элементы;
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
Распознавать и употреблять в речи глаголы в present|past|futuresimple;
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
Распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
Оперировать в речи неопределенными местоимениями some иany(некоторые случаи употребления:CanIhavesometea? Is there any water on the table? – No, there isn’t any.);
Распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
Распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
Распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andилиbut;
Использовать в речи безличные предложения (It’shot.It’s 9 o’clock.It’s boring), предложениясконструкциейthere is/there are;
Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция

Описание учебно-методического и материально-техническогообеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:

1. Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. Brilliant» /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет / – Москва:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2017.

2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений к учебнику «Английский язык. Brilliant» /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет / – 3-е издание - Москва:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2017.

3. Рабочие программы к учебнику «Английский язык. Brilliant» /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет / (2—4 классы). Авт.-сост. И.В. Ларионова – Москва:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014.

4. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. Brilliant» для 4 класса/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет / – Москва:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2017.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиодиски к учебнику «Английский язык. Brilliant» для 4 класса/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет / – Москва:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2017

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский язык.Brilliant» 4 класс Ю.А.Комарова и др.

Раздел

Урок №

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Домашнее задание

дата

факт

план

Фонетика и орфография

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

1 Sounds and intonation / фонетическийкурс

Определенный артикль

Звукосочетания [ði:], [ðǝ]

The ant, the egg, the octopus, the insect, the umbrella, the apple, , the orange, the animal

The boys, the school, the zoo, the mice, the feet, the fish, the cow, the house, the boat, the ice cream, the flower

Упр. 1-3, с. 6

Упр. 1,2,

с. 6

Рабочая тетрадь (РТ), с.4

РТ, с.4

Чтение буквосочетаний с непроизносимыми согласными

Буквосочетание wr-, wh-, -lk, -lf, -lm,

Write, wrong, wrist, wrap

Whale, white, wheel, wheat, where, what, when

Who, whose

Talk, walk

Half, calf

Palm, calm

Listen, whistle, castle, fasten

Autumn, column

Упр. 4-6, 8, с. 7-9

Упр. 5,7,9,10, с. 7-9

РТ, с.5

Чтение фраз

Фразы со связующим звуком [r]

Boys, girls,

trees, flowers

At home, in the park

Упр. 11,12,

с. 10

Упр. 11,12,

с. 10

Упр. 12,

с. 10

РТ, с.6

Чтения фраз, предложений.

Апостроф, сокращенные формы

Friends, stars

On the table

Упр. 13,14,

с. 11

Упр. 13,

с. 11

РТ, с.7

Фразовое ударение.

Союз and

Jumper, trousers, flowers, trees, shop, café, arms, legs

Упр. 16, с. 12

Упр. 15,

с. 12

РТ, с.8

Интонация вопросительных предложений

Общие вопросы

Toys, pizza, younger sister

Упр. 17,18,

с. 13

Упр. 17,18,

с. 13

Упр. 19,

с. 13

РТ, с. 9

Интонация вопросительных предложений

Специальные вопросы

Parents, birthday, friend, brothers, sisters

Упр. 20,21,

с. 14

Упр. 20,21,

с. 14

Упр. 22,

с. 14

РТ, с.10

Знакомство с героями УМК.

Упр. 23,24,

с. 15

Упр. 24,

с. 15;

Упр. 1,2

РТ, с.11, 12

2 This is happy town/Мойгород

Основное содержание аудиотекста.Аудирование.

Произношение звуков [θ], [ð]

Campsite, tent, town

Упр. 1-3, 5, 6

с. 19-21;

Упр. 1-3, 5,

с. 19,20

Упр. 4, с. 20

РТ, с. 14

Описание местности

This / that

These / those

Упр.8,

с. 22

Упр. 7,8,

с. 22

РТ, с. 15

Вопросы о местонахождении людей и предметов

Who …?

Where …?

Упр. 10, с. 23

Упр. 9,

с. 23

Упр. 10,

с. 23

РТ, с. 16

Обобщение и активизация навыков и умений

Make friends

There’s /

There are

Упр. 11-13, с. 24

Упр. 13, с. 24

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2

Flag, star, stripe

America, Great Britain, England

American, English

Упр. 14,15,

с. 25

Упр. 16,

с. 25

РТ, с. 17

Активизация межпредметных навыков. География.

Flag, population, capital city, language

Упр. 1,

с. 26

Упр. 2,3,

с. 26

РТ, с. 18

3 Areyouplaying? / Мои школьные предметы

Основное содержание аудиотекста. Аудирование.

Произношение суффиксов числительных –teen, -ty

Actress, photographer

Watch, make a film, spoil

Famous, horrible

Грамматическое время Present continuous

У. 1, 5, 6,

с. 27-28;

упр. 7, с.29

Упр. 1-3,

с. 27;

упр. 4,6, с. 28

Упр. 5, с. 28

РТ, с. 19

Любимые школьные предметы

Art, English, Geography, History, PE, Maths

Грамматическое времяPresentcontinuous: утвердит., отрицател. и вопросительные предложения

Упр. 8, с. 30

Упр. 8,9,

с. 30

РТ, с. 20

Описание событий, происходящих в момент речи

Произнесение сущ-х в единственном и множественном числах (исключения)

Leaf-leaves, person-people, man-men, mouse-mice, woman-women

Count, paint

Грамматическое времяPresentcontinuous: утвердит.

предложения

Упр. 10, 12, с. 31

Упр. 11, с. 31

Упр. 10,

с. 31

Упр. 11, с. 31;

РТ, с. 21

Обобщение и активизация навыков и умений

Числительные 10-100

Dinosaur, stairs

Down, up

Грамматическое времяPresentcontinuous: утвердител.

предложения

Упр. 13, с. 32

Упр. 13-15, с. 32

Упр. 13, 15, с. 32

РТ, с. 22

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3

Gallery, museum, painting

Упр. 16, 17, с. 33

Упр. 18,

с. 33

РТ, с. 23

Активизация межпредметных навыков. Математика.

Weight, height, length, speed

Weigh, measure

fast

Упр. 1,

с. 34

Упр. 2,3,

с. 34

4 OTTO IS ARABELLA’S BROTHER / МОЯСЕМЬЯ

Аудирование.

Чтение притяжательно-го суффикса ‘s

Car, food shop, cousin

Wait

Nothing

Scary

Whose

Great!

Притяжательный падеж имен существительных ‘s

Упр. 1,3,5,

с. 36;

Упр. 6,

с. 37

Упр. 1,2,

с. 35

Упр. 3,5,

с. 36

Упр. 4, с. 36

РТ, с. 26

Диалоги о семье

Aunt, uncle, grandparents

Whose …?

Our, their

Специал. вопросывpresentcontinuous

Упр. 7,

с. 38

Упр. 7,8,

с. 38

Упр. 8,

с. 38

РТ, с. 27

Диалоги о принадлежности предметов

Young, old, slow

Our, their

Whose…?

Упр. 9,

с. 39

Упр. 10, с. 39

Упр. 9, 11, с. 39

РТ, с. 28

Обобщение и активизация навыков и умений

Half past,

a quarter past, a quarter to

Специал. вопросы в presentcontinuous

Упр. 13, 14, с. 40

Упр. 13,14,

с. 40

Упр. 12,14,

с. 40

РТ, с. 29

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4

Crown, prince, grandchildren, husband

Silver, Duke of Edinburgh

Упр. 15,

с. 41

Упр. 16,17,

с. 41

РТ, с. 30

Активизация межпредметных навыков. Зоология.

Calf, puppy, foal, kitten, cub, lamb

Young

Упр. 2, с. 42

Упр. 1,3,

с. 42

Упр. 4,

с. 42

5 What have you got? / Еда

Аудирование.

Безударное чтение неопределенных местоимений someи any

Banana, carrot, pea, sardine, tomato, chocolate

Have got + some

Haven’t got + any

Упр. 1,2,4,

с. 43,44;

Упр. 6,

с. 45

Упр. 1, 2, 4,

с. 43, 44

Упр. 3,5, с. 44,45

РТ, с. 31

Диалоги о наличии/отсутствии продуктов питания

Bananas, bread, carrots, chocolate, milk, orange, juice, tomatoes, water

Some/any + исчисляемые/неисчисляемые существительные

Упр. 6,7,

с. 46

РТ, с. 32

Диалоги о наличии/отсутствии продуктов питания

Bananas, bread, carrots, chips, chocolate, milk, orange juice, peas, water, sardines, tomatoes

Some/anyв утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

Упр. 10,

с. 47

Упр. 8,9,

с. 47

Упр. 10, с. 47;

РТ, с. 33

Обобщение и активизация навыков и умений

Trolley

Thereis / thereare;

Someи any в утвердит.,отрицател. и вопросительных предложениях

Упр. 13, с. 48

Упр. 11-13, с. 48

Упр. 12, с. 48

РТ, с. 34

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5

Supermarket

Thailand, Europe

Упр. 14, 15,с. 49

Упр. 16,

с. 49

РТ, с. 35

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.

Полугодовой тест

Diet, sugar, fat, vitamins, protein

Упр. 1,2,

с. 50

Упр. 3,

с. 50

Упр. 4,

с. 50

6 I MAKE BREAD EVERY dDAY/ ПРОФЕСИИ

Профессии. Аудирование.

Чтение окончаний –s глаголов в presentsimple

Baker, gardener, policeman, taxi driver

Pie, lost

Always

Turn left, turn right, go straight on

Drive, forget

Excuse me!

Окончание

-sглаголоввpresentsimple

Упр. 1-3, 5, 6,

с. 51-53

Упр. 1-3, 5,

с. 51,52

Упр. 4, с. 52

РТ, с. 38

Распорядок дня

Bread, orange juice

Грамм.времяpresentsimple: утвердит. и отриц. предложения

Упр. 7,

с. 54

Упр. 7,8,

с. 55

РТ, с. 39

Профессии. Наречия частотности

Doctor, farmer, singer, hospital, medicine, tractor, uniform

Наречия alwaysиnever

Упр. 9,

с. 55

Упр. 8, 10, с. 55

Упр. 8,

с. 55;

РТ, с. 40

Обобщение и активизация навыков и умений

Упр. 12, с. 56

Theatre

Hoot, toot

Грамматическое время presentsimple

Упр. 11-13, с. 56

Упр. 14, с. 56

РТ, с. 41

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6

Cloud, pilot, plane, zoo, zookeeper,

Fast

Упр. 15, 16,

с. 57

Упр. 16,18,

с. 57

Упр. 17, с. 57

РТ, с. 42

Профессии.

Builder, shop assistant, farmer, dentist, vet, waiter

Упр. 1,

с. 58

Упр. 2, 3,

с. 58

7 DO YOU DRAW PICTURES? / ПОГОДА

Времена года и месяцы.

Чтение слов с непроизносимыми согласными

Picture

Wet

Good night!

Вопросы в presentsimple

Упр. 2,4,5,

с. 60-61

Упр. 1,2,4,

с. 59,60

Упр. 3, с. 60

РТ, с. 43

Описание привычных действий.

Games

Usually, often, sometimes

Вопросы в presentsimple

Упр. 6,7, с. 62

Упр. 7,

с. 62

Упр. 7,

с. 62

РТ, с. 44

Погода в разные времена года.

Dream, thunder, lightning

Blow, rest

It’s cloudy.

It’s snowy.

It’s sunny.

It’s rainy.

It’s hot.

It’s cold.

It’s windy.

Sleep tight!

Inside, outside

Упр. 8, 10, с. 63

Упр. 9,

с. 63

РТ, с. 45

Обобщение и активизация навыков и умений

Autumn, spring, summer, winter

Grow, visit

Специальные вопросы в presentsimple

Упр. 11,12,

с. 64

Упр. 12,13,

с. 64

РТ, с. 46

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7

Snowballs, square

Go skiing, go skating, slide, fall off, love

Упр. 15, 16, с. 65

Упр. 17,

с. 65

РТ, с. 47

Активизация межпредметных навыков. География.

Sunny, snowy, cloudy, foggy, windy, rainy, freezing, hot

Упр. 1,2,

с. 66

8 Open the door! / Нашидействия

Аудирование.

Интонация высказывания в повелительном наклонении

Ghost, window, noise

Kick

Be careful!

Глаголыдвиженияспредлогамиdown, on, out (of), over, under, up

Упр. 1,2,4,

с. 67-69

Упр. 1,2,4,

с. 67,68

Упр. 3, с. 68

РТ, с. 50

Повелительное наклонение

Упр. 6, с. 70

Swimming pool, wall

Pull, throw

Глаголы в повелительном наклонении

Упр. 6,

с. 70

Упр. 7,

с. 70

РТ, с. 51

Глаголы в повелительном наклонении

Упр. 8, с. 71

Between, down, into out of, over

Глаголы движения.

Упр. 8,

с. 71

Упр. 9, 10, с. 71

РТ, с. 52

Обобщение и активизация навыков и умений

Fridge

Put, shake, wave

Глаголы в повелительном наклонении

Упр. 11-13, с. 72

Упр. 13,

с. 72

РТ, с. 53

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8

Top, prize, sport, suit, helmet

Match, shout, travel, ski

Упр. 14, 15, с. 73

Упр. 16,

с. 73

РТ, с. 54

Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас.

Score, goal, goggles, racquet, gloves, Jump

Упр. 1,

с. 74

Упр. 1, 2,

с. 74

Упр. 3,

с. 74

9 They were in the house / Транспорт

Аудирование.

Произношение was

Hot-air balloon, bus

Can/can’t

Some/any

Going to

Упр. 1,2,4,

с. 75-77

Упр. 1, 2, 4,

с. 75,76

РТ, с. 55

События, которые произошли в прошлом

Was/wereв утвердительных предложениях

Упр. 6,

с. 78

Упр. 7,

с. 78

Упр. 8,

с. 78

РТ, с. 56

Диалог о планах на будущее, о транспорте

Виды транспорта

Goingtoв утвердительных предложениях

Упр. 9, 10, с. 79

Упр. 11,

с. 79

РТ, с. 57

Обобщение и активизация навыков и умений

There is/ are some…, but there isn’t/aren’t any…

Don’t…

Упр. 12, 13, с. 80

Упр. 13, 14, с. 80

РТ, с. 58

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9

Geyser, lake, desert, dune, oases

Fresh, salt, deep

Упр. 15,16,

с. 81

Упр. 17,

с. 81

РТ, с. 59

Активизация межпредметных навыков. География.

Europe, Asia, Africa, Australia, South America, North America, Antarctica

Continent, country

Упр. 1, 2,

с. 82

Упр. 3,

с. 82

10 We played a good trick / Моёдетство

Аудирование.

Произношение окончания –ed

Circus, clown, contest, acrobat

Play a good trick, save, be good at

Грамматическое время pastsimple: правильные глаголы

Упр. 1,2,3,5,6,

с. 83-85

Упр. 1-3, 5,

с. 83,84

Упр. 4,

с. 84

РТ, с. 62

Правильные глаголы в прошедшем времени

Ringmaster, high wire

Грамматическое время pastsimple: утвердительная и отрицательная формы глаголов

Упр. 7,8,

с. 86

РТ, с. 63

Правильные глаголы в прошедшем времени

Trumpet

Last weekend/ month/ year

Busy

Грамматическое время pastsimple: вопросы и краткие ответы, обстоятельства времени

Упр. 9,

с. 87

Упр. 10,

с. 87

Упр. 11,

с. 87;

РТ, с. 64

Обобщение и активизация навыков и умений

Nearly

Грамматическое время past simple

Упр.

12-14,

с. 88

РТ, с. 65

Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10

Fair

Грамматическое время pastsimple

Упр. 15,16,

с. 89

Упр. 17,

с. 89

РТ, с. 66

Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас.

Skydiving, bungee jumping, rafting, snowboarding

Dangerous

Упр. 1,

с. 90

Упр. 2,

с. 90

Упр. 3,

с. 90

11 Did you see Bertie? / Путешествия

Аудирование.

Произношение didn’t

Cafeteria, winner, prize

Грамматическое время pastsimple: неправильные глаголы

Упр. 1-3, 5, 6,

с. 91- 93

Упр. 1-3, 5,

с. 91,92

Упр. 4, с. 92

РТ, с. 67

Неправильные глаголы в прошедшем времени

School outing

Грамматическое время pastsimple: неправильные глаголы

Упр. 7,8, с. 94

Упр. 9,

с. 94

Упр. 10,

с. 94

РТ, с. 68

Вопроы о событиях в прошедшем времени

Quiz

Грамматическое время pastsimple

Упр. 11,

с. 95

РТ, с. 69

Обобщение и активизация навыков и умений

Грамматическое время pastsimple

Упр. 12-14,

с. 96

РТ, с. 70

Закрепление лексико-грамматического материала раздела за год.

Falls/waterfall, coach

Упр. 15,16,

с. 97

Упр. 17,

с. 97

РТ, с. 71

Bicycle, boat, ferry, helicopter, hovercraft, plane, train, tram

Упр. 3,

с. 98

Упр. 1,2,

с. 98

Контрольный годовой тест.

Закрепление лексико-грамматическогома-териала за год

Тематическое планирование

Раздел

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Межпредметная компетенция

Фонетика и орфография

Лексика и грамматика

Говорение

Аудирование

Чтение

Письмо и письменная речь

1Sounds and intonationФонетическийкурс – 8 часов

Артикль the

Непроизносимые согласные

Связующий звук [r]

Сокращенные формы

Фразовое ударение

Интонация общего и специальных вопросов

Активный и пассивный словарь

-восприятие на слух звуков, слов, предложений

-чтение слов, содержащих непроизносимые согласные

-чтение транскрипции

- чтение фраз и предложений с соблюдением норм произношения ритмико-интонационного рисунка

- написание / списывание слов, фраз

- восстановление слов, фраз, предложений

2This is happy town

Мойгород – 6 часов

Звуки [θ], [ð]

There is/ there are

This/ That is…

These / Thoseare

Who…? What…?

Where…?

- описание местности

- указание на людей/животных/предметы, находящиеся вблизи/вдали

- диалог-расспрос о местонахождении чего-либо или кого-либо

-восприятие и различение на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- написание / списывание слов

и предложений

- написание вопросов с опорой на образец

Знакомство с государственными флагами, столицами, численностью населения, размерами территорий некоторых стран Европы

3 Areyouplaying? Мои школьные предметы - 6 часов

Суффиксы числительных –teen и -ty

ГрамматическоевремяPresentcontinuous(I)

Множественноечислот имен существительных

Названия школьных предметов

Числительные от 10 до 100

- диалог-рсспрос о любимых школьных предметах

- описание действий, происходящих в момент речи

- счет до 100

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжет.истории

- чтение текста с извлечением общей/ необх.информации

- самост.чтение стихотворений-загадок с опорой на картинки

- написание / списывание слов

и предложений

- написание ответов на вопросы с опорой на образец

Знакомство с единицами измерения некоторых физических величин

4 OTTO IS ARABELLA’S BROTHER – моясемья - 6 часов

Орфографическое выражение притяжательного падежа ‘s:

[z], [s], [iz]

ГрамматическоевремяPresentcontinuous(II)

Whose…isit?

Our, their

Притяжательный падеж имен существительных

Названия членов семьи

- диалог-расспрос о принадлежности предметов

- диалог-расспрос о семье

- сообщение времени в часах и минутах

- диалог-расспрос о том, что происходит в момент речи

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- написание / списывание слов

и предложений

- внесение в таблицу результатов опроса

Знакомство с лексикой, обозначающей детенышей животных

5 Whathaveyougot?Еда - 6 часов

Some, any

Havegot

Some, any

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

- диалог в магазине о наличии продуктов

- беседа о продуктах питания

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- самост.чтение рассказа с опорой на картинки

- написание / списывание слов

и предложений

- описание картинки с опорой на образец

- составление списка покупок

Знакомство с продуктами питания, полезными для здоровья

6 I MAKE BREAD EVERY DAY – Профессии - 6 часов

Окончание –s (-es) множественного числа имен существительных

ГрамматическоевремяPresentsimple(I)

Наречияalways, never

Названия профессий

- рассказ о профессии

- объяснение дороги

- рассказ о повседневных занятиях

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- написание / списывание слов

и предложений

- описание распорядка дня с опорой на образец

Знакомство с некоторыми профессиями

7 DOYOUDRAWPICTURES?Погода - 6 часов

Непроизносимые согласные в буквосочетаниях ight, wr, mb, st

ГрамматическоевремяPresentsimple(II)

Наречияsometimes, usually, often

Названия времен и месяцев года

- рассказ о том, как часто происходят действия

- беседа о погоде

- беседа о занятиях в разные времена года

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- самостоятельное чтение сказки с опорой на картинки

- написание / списывание слов

и предложений

- описание погоды с опорой на образец и ключевые структуры

Формирование представления о погоде в разных странах

8 Openthedoor! – нашидействия–

6 часов

Предложения с глаголами в повелительном наклонении

Повелительное наклонение

Предлоги места

Глаголы движения

Названия видов спорта

- команды в игре

- описание направления движения

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- написание / списывание слов

и предложений

- написание ответов на вопросы с опорой на прочитанный текст

Знакомство с некоторыми видами спорта

9 They were in the house – Транспорт–

6 часов

Was

Грамматическое время pastsimpleс глаголами was / were

Названия видов транспорта

Описание действий, произошедших в прошлом

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необх. информации

- самост.чтение рассказа с опорой на картинки

- написание / списывание слов

и предложений

- заполнение пропусков в словах, тексте, предложениях

- описание картинки с опорой на образец

Знакомство с континентами

10 We played a good trick–Моедетство - 6 часов

Окончание –ed правильных глаголов

Грамматическое время pastsimple(правильные глаголы)

- Беседа о событиях, произошедших в прошлом

- рассказ о своем детстве

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- написание / списывание слов

и предложений

- трансформация прочитанного текста

- описание привычных действий в детстве

Знакомство с экстремальными видами спорта

11 DideouseeBertie?Путешествия –

6 часов

didn’t

Грамматическое время pastsimple (неправильные глаголы)

- описание событий, произошедших в прошлом

- рассказ о своих поездках и путешествиях

-восприятие на слух звуков, слов и предложений

- понимание на слух содержания сюжетной истории

- извлечение необходимой информации из звучащего текста

- чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений

- изучающее изучение сюжетной истории

- чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации

- самостоятельное чтение басни с опорой на картинки

- написание / списывание слов

и предложений

- написание сообщения на открытке

- описание школьной экскурсии/ поездки

Знакомство с некоторыми видами воздушного, наземного и водного транспорта

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Изучение предмета «Английский язык» представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.

Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ— 273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.) (Фундаментальное ядро содержания общего образования, Требования к результатам основного общего образования, основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования), примерной учебной программы по предмету «Английский язык» (авторы: Комарова Ю. А., Ларионова И.В., М.: Русское слово, 2014г.). В рабочей учебной программе по английскому языку соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая учебная программа по английскому языку содержит следующие разделы:

— пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения английскому языку в 5 классе, раскрываются особенности содержания образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

— содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

— тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 5 классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

— учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса;

— планируемые результаты освоения учебного предмета, описанные на уровне конкретных предметных действий, которыми должен овладеть обучающийся в итоге освоения программы учебного предмета.;

— список источников.

Цели и задачи изучения английского языка на основном этапе

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими. лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

– социокультурная / межкультурная компетенции – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации:

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности: ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

– формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в пол и культурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности: воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание сноси собственной культуры;

– развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

– осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи:

— развивать и воспитывать коммуникативную культуру школьников, расши-рять и обогащать их коммуникативный и жизненный опыт в новом контексте общения, расширять кругозора обучающихся;

— научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни;

— познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

— формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Обучающиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

У обучающихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в 8 классе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

• продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

• если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Предмет «Английский язык» является необходимым компонентом общего образования школьников. Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ «СОШ п.Муслюмово ж.д. ст.». Предмет «Английский язык» изучается в 5 классе в объеме 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Изучение английского языка в 5 классе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

в личностном направлении:

– формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;

– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

– развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия. трудолюбие, дисциплинированность;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содейст-вовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности. свою гражданскую позицию.

в метапредметном направлении:

– развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информа-цией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

– развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

в предметном направлении:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

– начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу: отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать снос отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выдедяя значимую / нужную / необходимую информацию.

чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации.

письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка: соблюдение правильною ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

– правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик— клише речевого этикета;

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

– знание национально— культурных особенностей речевою и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики,

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками. двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Мой мир (11 часов)

Моя семья, Моя парта в беспорядке, Город моей мечты, Место, где я живу, Урок чтения №1, География.

Проект: «Город». Самостоятельная работа: «A / an».

Раздел 2. Все о школе. (11 часов)

Очень занятой день, Мой большой школьный портфель, Моя коробка с ланчем, Моя школа, Урок чтения №2, Язык.

Проект: «Еда». Самостоятельная работа: «Some, any». Контрольная работа: Входная контрольная работа.

Раздел 3. Работай и играй (12 часов)

День с семейством Глоу, Ты хороший друг?, «Классный» рэп, Моя дорога в школу, Урок чтения №3, Искусство и ремесла.

Проект: «Работа и игра». Самостоятельная работа: «Лексика». Контрольная работа: Контрольная работа за I четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 4. Мой чистый мир. (11 часов)

День с семейством Глоу, Работай и играй, Спасаем мир, Помогаем по дому, Урок чтения №4, Наука.

Проект: «Охрана природы». Самостоятельная работа: «Present Simple — Present Continuous».

Раздел 5. Сравниваем людей, зверей и вещи. (11 часов)

Друзья, Моя семья, Который быстрее? Город или деревня, Урок чтения №5, Наука.

Проект: «Город или деревня». Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree». Контрольная работа: Контрольная работа за II четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 6. Правила. (12 часов)

Мы должны одевать школьную форму, Правила спорта, Дорожные правила, Правила— правила— правила, Урок чтения №6, Здоровье и безопасность.

Проект: «Правила». Самостоятельная работа: «Modal verbs». Контрольная работа: Промежуточная контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 7. Жизнь в прошлом. (11 часов)

Известные люди, 1900, Каждое слово – правда, Школьная поездка, Урок чтения №7, ИКТ.

Проект: «Знаменитость». Самостоятельная работа: «to be в Past Simple». Контрольная работа: Контрольная работа за III четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 8. Рассказываем историю. (11 часов)

Плохое начало дня, Выходной на побережье, Гулливер в Лилипуте, Моя жизнь, Урок чтения №8, Искусство.

Проект: «Отдых». Самостоятельная работа: «Past Simple».

Раздел 9. Смотрим в будущее. (12 часов)

Планы на каникулы, Шоу талантов, Рафтинг, Каникулы на Лох Несс, Урок чтения №9, Язык.

Проект: «Давай!». Самостоятельная работа: «Future Simple». Контрольная работа: Итоговая контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Тематическое планирование по дисциплине «Английский язык»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающегося, ч.	Из них
№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка обучающегося, ч.	Теоретическое обучение, ч.	Контрольная работа, ч.	Самостоят работа	Проектная работа, ч.
1	Unit 1. Мой мир	11	9		1	1
2	Unit 2. Все о школе	11	8	1	1	1
3	Unit 3. Работай и играй	12	9	1	1	1
4	Unit 4. Мой чистый мир	11	9		1	1
5	Unit 5. Сравниваем людей, зверей и вещи	11	8	1	1	1
6	Unit 6. Правила	12	10		1	1
7	Unit 7. Жизнь в прошлом	11	8	1	1	1
8	Unit 8. Рассказываем историю	11	9		1	1
9	Unit 9. Смотрим в будущее	12	9	1	1	1
10	Резервные уроки
	Итого:	102	82	5	9	9

Учебно-методическое обеспечение

Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.
Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5 и 6 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.
Аудиодиск CD-ROM к учебнику Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. «Английский язык» для 5 классов

Календарно-тематическое планирование 5 класс к учебнику «Английский язык»

Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер. Соответствует ФГОС

№	Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся	Дата
			предметные	личностные	метапредметные		план	факт
Unit 1 My world
1	Моя семья. Повторение лексики.	11	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним	Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о составе семьи, повторяют числительные до 100 и притяжательные местоимения
2	Притяжательные местоимения, притяжательный падеж.		Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним	Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о составе семьи, повторяют числительные до 100 и притяжательные местоимения
3	На моей парте беспорядок.		Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Ответственное отношение к образованию и самообразованию; умение проявлять дисциплинированность	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивают умения аудирования на основе нового материала; повторяют единственное и множественное число имён существительных, предлоги места
4	Предлоги места, определённый артикль.		Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Ответственное отношение к образованию и самообразованию; умение проявлять дисциплинированность	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивают умения аудирования на основе нового материала; повторяют единственное и множественное число имён существительных, предлоги места
5	Мой город мечты.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения рассказывать о своём городе, развивают умения делать выписки из текста; повторяют структуры there is/there are; обучение некоторым мнемоническим приёмам
6	Повторение и обобщение грамматики: any, a/an.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения рассказывать о своём городе, развивают умения делать выписки из текста; повторяют структуры there is/there are; обучение некоторым мнемоническим приёмам
7	Место, где я живу.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Осознают родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения различных мест проживания;
8	Порядок в моей комнате. чтение		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Осознают родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Формируют социокультурную компетенцию на основе материала об Уэльсе
9	Введение новой лексики.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения, умение выступать перед классом с устным сообщением	Способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения чтения и говорения на материале урока
10	Защита проекта «Страны, где говорят по - английски»		Расширение и систематизация знаний о географии; расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «География»; формируют умения ведения проектной деятельности
11	Контрольная работа «Мир, в котором я живу»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 2 All about school
12	Очень занятой день.	11	Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Формируют умения расспрашивать и рассказывать об учебном дне в школе; повторять способы называния времени и предлоги времени
13	Развитие навыков говорения (описание).		Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Формируют умения расспрашивать и рассказывать об учебном дне в школе; повторять способы называния времени и предлоги времени
14	Моя большая школьная сумка.		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Знание правил поведения в классе, школе и дома; умение принимать собственные решения	Умение сосредоточиться на выполнение речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о том, какие предметы находятся рядом
15	Закрепление грамматического материала: a/an, some, any.		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Знание правил поведения в классе, школе и дома; умение принимать собственные решения	Умение сосредоточиться на выполнение речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Развивают умения аудирования на основе нового материала; изучают грамматическую структуру have got +a/an, some, any
16	Моя коробка для завтрака.		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью	Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Формируют умения диалогического общения на материале обсуждения вопросов здорового питания
17	Закрепление лексического и грамматического материала.		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью	Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Проводят ролевую игру; повторяют множественное число исчисляемых и неисчисляемых имён существительных
18	Моя школа.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения типов школ, существующих в различных странах
19	Мой любимый школьный предмет.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Формируют социокультурную компетенцию на основе материалов об Англии
20	Формирование умений в чтении.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения чтения и говорения по теме урока
21	Всё о моей школе.		Расширяют и систематизируют знания об этимологии слов, заимствований и интернационализмах; расширяют лингвистический кругозор	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Языкознание»; формируют умения ведения проектной деятельности
22	Контрольная работа «Моя школа»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 3 Work and play
23	День с семьёй Глоу.	12	Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать	Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о семейном дне
24	Закрепление лексики по теме «Учёба и досуг».	12	Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать	Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Развивают умения аудирования на основе нового материала; тренируют употребление грамматического времени Present Simple
25	Ты хороший друг?		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о друзьях, дружеских связях и отношениях
26	Закрепление навыков употребления наречий частотности.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение вести обсуждение, давать оценки	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Развивают умения аудирования на основе нового материала; тренируют употребление глагола to be в грамматическом времени Present Simple
27	Школьный рэп.		Расширяют лингвистический кругозор и лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Знание правил вежливого поведения, культуры речи	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения диалогического общения по теме урока; повторяют повелительное наклонение
28	Формирование навыка употребления новой лексики.		Расширяют лингвистический кругозор и лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения диалогического общения по теме урока; повторяют повелительное наклонение
29	Моя поездка в школу.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов	Развивают умения во всех видах речевой деятельности по теме урока
30	Путешествие в школу		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение использовать верные речевые средства для объяснения своей позиции	Формируют социокультурную компетенцию по теме урока
31	Лучший друг. Чтение.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении; учат расспрашивать и рассказывать о взаимоотношениях с друзьями
32	Подготовка к контрольной работе. Повторение.		Расширяют и систематизируют языковые знания; расширение лексического запаса	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Ручной труд»; формируют умения ведения проектной деятельности
33	Контрольная работа «Мои ежедневные дела»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
34	Обобщение и контроль сформированности практических навыков.		Осознают, насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в усвоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи преподавателя	Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 4 My tidy world
35	Введение ЛЕ по теме «Обязанности по дому».	11	Расширяют лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о семейном времяпрепровождении в выходные дни
36	Настоящее продолженное время	11	Расширяют лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Тренируют употребление грамматического времени Present Continuous
37	Работа и игра.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Формируют представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки	Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о своих делах и досуге; развивают умения делать выписки из текста
38	Закрепление в употреблении выражений частотности.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Формируют представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждение, давать оценки	Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Тренируют употребление грамматического времени Present Simple и Present Continuous
39	Сохраним мир. Введение ЛЕ.		Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение проявлять дисциплинированность, готовность к личному участию в экологических проектах	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения вопросов, связанных с защитой окружающей среды; развивают умения аудирования на основе нового материала
40	Повторение времен: настоящее простое и продолженное		Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение проявлять дисциплинированность, готовность к личному участию в экологических проектах	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Тренируют употребление грамматического времени Present Simple и Present Continuous
41	Помощь по дому.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов	Развивают умения во всех видах речевой деятельности по теме урока
42	Гринпис в России. Чтение.		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение использовать верные речевые средства для объяснения своей позиции	Формируют социокультурную компетенцию по теме урока
43	Формирование умений в чтении.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение представлять ценности своей культуры на английском языке	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении и говорении на материале обсуждения природоохранных вопросов
44	Формирование межпредметных навыков. Наука.		Расширяют и систематизируют языковые знания; расширение лексического запаса	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формируют умения ведения проектной деятельности
45	Контрольная работа «Дела по дому»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 5 Comparing people, animals and things
46	Сравнительная степень прилагательных. Друзья.	11	Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о качествах своих друзей
47	Сравнительная степень прилагательных.		Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение вести обсуждение, давать оценки	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Тренируют употребление в речи степеней сравнения прилагательных
48	Превосходная степень прилагательных.		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Гордость за свою семью; знание традиций своей семьи и бережное отношение к ним	Умение сосредоточиться на выполнениии речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Формируют умения рассказывать о членах своей семьи и чертах их характера
49	Мини-сочинение «Семья моего друга»		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Гордость за свою семью; знание традиций своей семьи и бережное отношение к ним	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Развивают умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных
50	Кто быстрее?		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью животных	Формирование позитивного отношения к миру фауны; умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Формируют умения диалогического общения по теме урока
51	Практическое использование в речи степеней сравнения прилагательных.		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью животных	Формирование позитивного отношения к миру фауны; умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Совершенствуют умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных
52	Город или деревня.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимущества проживания в городе и деревне
53	Формирование навыков межкультурной коммуникации.		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Формируют социокультурную компетенцию по теме урока
54	Вымирающие виды животных в России. Чтение.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении и говорении по теме урока
55	Проект «Цветы нации»		Расширяют и систематизируют знания из области ботаники; расширение социокультурной осведомлённости	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формируют умения ведения проектной деятельности
56	Контрольная работа «Сравнение предметов»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 6 Rules
57	Школьная форма. Модальный глагол have to.	11	Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о правилах поведения в школе
58	Закрепление навыков употребления в речи have to.		Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Развивают умения аудирования на основе нового материала; тренируют употребление модального глагола have to
59	Правила в спорте. Модальный глагол can.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о правилах в том или ином виде спорта
60	Закрепление навыков употребления в речи can.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Положительное отношение к спорту	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Развивают умения аудирования на основе нового материала; тренируют употребление модальных глаголов have to/ и can/could
61	Правила дорожного движения. Модальный глагол must.		Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Знание правил дорожного движения и поведения на улице; стремление их соблюдать	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения монологического высказывания на материале обсуждения правил дорожного движения
62	Закрепление навыков употребления в речи must.		Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Знание правил дорожного движения и поведения на улице; стремление их соблюдать	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Повторяют структуры повелительного наклонения; тренируют употребление в речи модального глагола must
63	Правила игр.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов	Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения правил игры в пляжный волейбол и правил поведения в школах Великобритании
64	Правила в школах Шотландии и России..		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение использовать верные речевые средства для объяснения своей позиции	Формируют социокультурную компетенцию на основе материалов о Шотландии
65	Английский десерт. Чтение.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении и говорении на материале обсуждения приготовления десертов
66	Здоровье и безопасность.		Расширяют и систематизируют языковые знания; расширение лексического запаса	Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности здоровьесберегающих технологий	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Охрана безопасности жизнедеятельности», формируют умения ведения проектной деятельности
67	Контрольная работа «Соблюдаем правила»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 7 Life in the past
68	Разговор о прошлом.	11	Осознают, насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в усвоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи преподавателя	Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
69	Известные люди. ЛЕ по теме.		Расширяют лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Положительное отношение к выдающимся личностям прошлого бережное отношение к их наследию	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Формируют умения рассказывать о знаменитых людях, живших в прошлом
70	Закрепление навыков употребления в речи глагола to be в простом прошедшем времени		Расширяют лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Положительное отношение к выдающимся личностям прошлого бережное отношение к их наследию	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения	Тренируют употребление грамматического времени Past Simple
71	Употребление в речи правильных глаголов в past simple.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение вести обсуждение, давать оценки; формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о делах, которые были выполнены в прошлом
72	Закрепление практического употребления в речи правильных глаголов в past simple.		Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение вести обсуждение, давать оценки; формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Тренируют употребление грамматического времени Past Simple
73	Рассказ профессора Мориарти.		Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Умения проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах любимых книг
74	Что я делал вчера?		Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей	Умения проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий	Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Развивают умение аудирования на основе нового материала, тренируют употребление грамматического времени Past Simple
75	Школьное путешествие.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов	Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения социокультурного материала о США и Великобритании
76	Рассказываем о действиях в прошлом.		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение использовать верные речевые средства для объяснения своей позиции	Развивают умения в чтении и говорении по теме урока
77	Король Артур. Чтение.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении и говорении по теме урока
78	Информационные технологии.		Расширяют и систематизируют знания из области информатики; расширение лексического запаса	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формируют умения ведения проектной деятельности
79	Контрольная работа «Жизнь в прошлом»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 8 Telling story
80	Плохое начало дня. Фразовые глаголы.	10	Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о сборах в школу
81	Что я делал сегодня. Фразовые глаголы.		Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение вести обсуждение, давать оценки	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Развивают умение аудирования на основе нового материала, тренируют употребление грамматического времени Past Simple
82	Введение ЛЕ по теме «Отдых».		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Формирование потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Формируют умения расспрашивать и рассказывать об отдыхе на море
83	Закрепление лексики по теме «Отдых».		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Формирование потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Развивают умение аудирования на основе нового материала, тренируют употребление грамматического времени Past Simple
84	Специальные вопросы в простом прошедшем времени.		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение вести обсуждение, давать оценки	Формирование умения выражать личностную позицию в восприятии мира	Формируют умения монологического высказывания на материале обсуждения сюжета любых книг
85	Описание событий.		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Формирование уважительного отношения к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки	Формирование умения выражать личностную позицию в восприятии мира	Развивают умение аудирования на основе нового материала, тренируют употребление грамматического времени Past Simple
86	Гулливер в Лиллипутии		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения биографических данных
87	Моя жизнь.		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Формирование чувства уважения своей малой родины (своего родного дома, школы, села, города), народа, России	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Формируют социокультурную компетенцию на основе материалов о Новой Зеландии
88	Формирование умений в чтении.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Умение вести обсуждение, давать оценки; формирование уважительного отношения к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении и говорении на материале обсуждения сюжета любых книг
89	Искусство.		Расширяют и систематизируют языковые знания; расширение лексического запаса	Формирование уважительного отношения к своей стране, гордости за её достижения и успехи, уважения культурных ценностей многонационального российского общества, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формируют умения ведения проектной деятельности
90	Контрольная работа «Истории из жизни»		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Unit 9 Looking into the future
91	Планы на выходные.	12	Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Формируют умения расспрашивать и рассказывать о планах на предстоящих каникулах
92	Навыки употребления в речи going to, will want/let’s.	12	Расширение лингвистического кругозора, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение вести обсуждение, давать оценки	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить	Развивают умение аудирования на основе нового материала, тренируют употребление грамматической структуры going to
93	Шоу талантов.		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Формирование стремления активно участвовать в жизни класса (города)	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Формируют умения во всех видах речевой деятельности по теме, касающейся предстоящих событий
94	Тренинг в употреблении в речи will.		Знание и способность корректного выбора языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Способность формированию ценностного отношения к творческой деятельности	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Тренируют употребление в речи Future Simple
95	Предсказываем своё будущее. Употребление will		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение доказывать свою точку зрения; давать оценки	Формирование внимательного отношения к мнению друг друга	Формируют умения диалогического общения на материале совместного времяпрепровождения
96	Давай покатаемся! Употребление let’s, want		Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Стремление вести активный образ жизни	Умение выражать личностную позицию в обсуждении совместных планов	Развивают умение аудирования на основе нового материала, тренируют употребление в речи Future Simple
97	Озеро Лох Несс.		Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Развивают умения во всех видах речевой деятельности по теме урока
98	Формирование навыков межкультурной коммуникации. Озеро Лох Несс.		Умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Формирование чувства уважения своей малой родины (своего родного дома, школы, села, города), народа, России	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата	Формируют социокультурную компетенцию на основе материалов о Канаде
99	Достопримечательности Канады. Чтение.		Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы или опорные слова для устного сообщения; умение высказать своё мнение на английском языке	Умение вести обсуждение, давать оценки; способствовать формированию позитивного отношения к активным формам отдыха	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Развивают умения в чтении и говорении по теме урока
100	Будущее английского.		Расширяют знания о развитии языковой системы; расширение лингвистического кругозора	Умеют работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умения анализировать, сравнивать, обобщать	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Языкознание»; формируют умения ведения проектной деятельности
101	Подготовка к контрольной работе		Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке; расширяют лингвистический кругозор	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
102	Контрольная работа «заглядывая в будущее»		Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение	Умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом
			Final Revision
103 104 105	Обобщение пройденного материала. Лексика и грамматика пройденная во время уроков Игра «Заканчиваем книгу»		Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение	Умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии	Обобщают теоретический и практический материал по теме; проверяют уровень владения названным материалом

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Комаровой Ю.А. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; - поиск верной/неверной информации и т.д.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз (5 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100-110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённоличных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики— клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно— рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, either… or, neither… nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально— культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые и странах изучаемого языка (реплики— клише, распространенную оценочную лексику);

Компенсаторные умения

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т, д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

— работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);

— работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);

— работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет— ресурсами, литературой:

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,

Специальные учебные умения

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— использовать выборочный перевод:

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП по учебнику Комаровой Ю.А. 2, 3, 4, 5 класс
календарно-тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование 2 класс к учебнику Комаровой Ю. А.

Календарно-тематическое планирование к учебнику Ю. А. Комаровой - "Английский язык. Brilliant" для 2 класса

5 класс английский язык проверочная работа к учебнику Комарова, Ларионова

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 5-6 классы по учебнику Комаровой

Конспект урока английского языка в 6-а классе по учебнику Комаровой Ю. А. “Английский язык 6 класс”

“Traffic rules. Правила безопасности на транспорте.”к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык 5 класс

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс

Навигация

Библиотека

КТП по учебнику Комаровой Ю.А. 2, 3, 4, 5 класскалендарно-тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование 2 класс к учебнику Комаровой Ю. А.

Календарно-тематическое планирование к учебнику Ю. А. Комаровой - "Английский язык. Brilliant" для 2 класса

5 класс английский язык проверочная работа к учебнику Комарова, Ларионова

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 5-6 классы по учебнику Комаровой

Конспект урока английского языка в 6-а классе по учебнику Комаровой Ю. А. “Английский язык 6 класс”

“Traffic rules. Правила безопасности на транспорте.”к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык 5 класс

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс

КТП по учебнику Комаровой Ю.А. 2, 3, 4, 5 класс
календарно-тематическое планирование