Рабочие программы 5,6,9 классы
рабочая программа

Опубликовано 15.01.2023 - 11:50 - Полищук Татьяна Сергеевна

Методические материалы  по английскому языку

Скачать:

ВложениеРазмер
PDF icon rabochaya_programma_id4014841_1.pdf161.21 КБ
Файл rabochaya_programma_6_klass.docx96.88 КБ
Файл rp_angl.yaz_9_kl.docx82.86 КБ

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5-9  классов составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 85, с использованием авторской программы М.В. Вербицкой Английский язык: программа: 5-9 классы. М.: Вентана-Граф и в соответствии с содержанием учебников М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. «Forward» 6 класс, М.: «Вентана-Граф».

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в основной школе (II ступень обучения) образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицкой (издательство «Вентана Граф»).

Цели обучения английскому языку в 6 классе

Цели:

  1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной;
  1. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  2. овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

Задачи:

  1. развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  2. освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  3. приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  4. развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  5. дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  6. развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Изучение иностранного языка в 6 классе направлено на формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности, формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений,

Согласно учебному плану основного общего образования МБОУ СОШ № 85 общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» в 6 классе, составляет 102 часа (по 3 часа в неделю).

Содержание курса

Название раздела

Содержание раздела

Раздел 1. « Приветствия и знакомство»

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense.
Полные и краткие формы глагола to be.
Наречные выражения места to the north/south/east/west of, next to, not far from.
Стилистические различия форм приветствия в английском языке.

Раздел 2. «Распорядок дня»

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в Present Simple Tense.
Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении.
Фразовые глаголы get up, wake up.

Раздел 3. «Семья и семейное древо»

Сопоставление to have и to have got.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Present Simple Tense.
Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные на -ic, -ian/-an.

Раздел 4. «Хобби и увлечения»

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …?
Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.).
Конструкции enjoy, like, love, hate + to do/doing.
Question tags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация.

Раздел 5. «Наши умения, способности и дарования»

Модальный глагол can/can’t в формах Present/Past Simple Tense.
Наречия и наречные выражения времени, образа действия.
Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложении.
Способы выражения согласия/несогласия.

Раздел 6. «Животные в нашей жизни»

Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном залоге.

Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности).
Порядок следования однородных определений в простом предложении.
Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении.
Числительные и количественные слова some, any.
Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Раздел 7. «Открытка из-за рубежа»

Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Числительные количественные и порядковые.
Cоюзы and, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении.
Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями.

Раздел 8. «Отправляемся в путешествие»

Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present Simple Tense.
Глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления (turn left/right, on the left/right, go straight on).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Раздел 9. «Кухни народов мира. Традиции и обычаи»

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях.
Существительные с причастиями настоящего времени (Participle I).
Конструкции Would you like …?
Do you want …? для выражения более и менее официального предложения чего-либо (formal/informal offer).

Раздел 10. «Школьное образование»

Формы Present Сontinuous Tense.
Образование и правописание причастий настоящего времени (Participle I).
Модальные глаголы can, could для выражения просьбы.

Раздел 11. «Дом, в котором я живу. Жилища мира.я»

Распространённые простые предложения с начальным There + to be в формах Present Simple Tense.
Лексическая сочетаемость существительных house и home.
Альтернативные вопросы.

Раздел 12. «Покупки»

Личные местоимения в объектном падеже (me и т.д.).
Количественные числительные для обозначения цены.
Вопросы с How much …?
Указательные местоимения this/these, that/those.
Конструкции What do you think of …? Do you like …?
Предлоги места.

Раздел 13. «Знаменитые люди»

Глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях (специальные вопросы).
Порядковые и количественные числительные для обозначения дат.
Предлоги времени.

Раздел 14. «Компьютеры в нашей жизни.»

Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present и Past Simple Tenses.
Условные предложения нереального характера c If … (Conditional II).
Согласование времён в сложноподчинённых предложениях с союзом if.
Средства связи в тексте: First of all … , I think that … , Secondly … , Furthermore … , And finally … , For example … , Also … .

Раздел 15. «Мир телевидения»

Глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении, в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях.
Прилагательные с оценочным значением.
Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями -ing/-ed (interesting/interested).
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины.

Раздел 16. «В мире музыки»

Прилагательные с оценочным значением.
Суффиксы прилагательных -ful, -al, -ing, -ous.
Суффиксы существительных -ance/-ence, -ment, -er, -ist.
Глаголы в форме Past Simple Tiense.
Согласование времён в сложном предложении.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. Формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.  Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. Формирование общего кругозора школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

13. Сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

Коммуникативные  умения  

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

  • вести диалог этикетного характера:
  • начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
  • поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
  • выражать благодарность;
  • отказываться, соглашаться;
  • вести диалог-расспрос:
  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
  • вести диалог-побуждение к действию:
  • обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;
  • давать совет и принимать/не принимать его;
  • приглашать к действию /взаимодействию;
  • вести диалог-обмен мнениями:
  • выслушивать сообщение/мнение партнера, давать оценку, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнера, сообщать информацию и выражать свое мнение и свою оценку.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • рассказывать о своём городе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (текст, план, вопросы);
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ /план;
  • выражать своё отношение к прочитанному /услышанному.

Учащийся получит возможность научиться:

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование.

Учащийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • выделять основную мысль звучащего текста;
  • определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока;
  • выборочно понимать запрашиваемую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • определять тему (в том числе по заголовку, иллюстрациям, началу текста);
  • использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
  • выбирать необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;
  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, толковым словарем на английском языке;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций; озаглавливать текст.

Письменная речь

Учащийся научится:

  • заполнять с опорой на образец анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
  • писать личное письмо по образцу;
  • в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу;
  • писать короткие поздравления (с днём рождения, с другими праздниками) с соответствующими пожеланиями.

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять план устного или письменного сообщения;
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые  знания  и  навыки  оперирования  ими  

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;
  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  • оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Орфография

Учащийся научится правильно писать изученные слова.

Учащийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5-6 классов;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики 5-6 классов в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения;
  • распознавать родственные слова, образованные изученными способами словообразования, в пределах тематики 5-6 классов в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5-6 классов;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о  значении незнакомых слов по контекста и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • распознавать и употреблять в речи:
  • различные коммуникативные типы предложений;
  • предложения с начальным «It» (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);
  • предложения с начальным There + to bе;
  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
  • личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • количественные и порядковые числительные;
  • глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple Tense, Future Simple Tense и Past Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense; глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  • различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple Tense, to bе going to, Present Continuous Tense;
  • условные предложения реального характера Conditional I;
  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, саn, bе аblе to, must, have to, should, could).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:
  • времени с союзами for, since, during;
  • определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as;
  • распознавать в речи условные предложения нереального характера Conditional II;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Социокультурные  знания и  умения

Учащийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
  • представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 6 класса;
  • находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать распространенные образцы фольклора (поговорки, пословицы);
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях: образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторные  умения

Учащийся научится:

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при устном общении;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные  умения  и  универальные  учебные  действия  

Учащийся научится:

  • извлекать основную, запрашиваемую/ нужную информацию из прослушанного/ прочитанного текста;
  • выделять основную и второстепенную информацию в прослушанном/ прочитанном тексте;
  • анализировать и сокращать устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • разрабатывать краткосрочный проект;
  • выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по проекту;
  • взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

  • работать с разными источниками на английском языке: Интернет-ресурсами, специальной и дополнительной литературой;
  • пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, опрос, интервьюирование).

Специальные  учебные  умения  

Учащийся научится:

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями, лингвострановедческими справочниками.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Общее количество часов

В том числе самостоятельные и контрольные работы

1.

Раздел 1. « Приветствия и знакомство»

5

2.

Раздел 2. «Распорядок дня»

5

3.

Раздел 3. «Семья и семейное древо»

6

4.

Раздел 4. «Хобби и увлечения»

9

2

5.

Раздел 5. «Наши умения, способности и дарования»

5

6.

Раздел 6. «Животные в нашей жизни»

5

7.

Раздел 7. «Открытка из-за рубежа»

5

8.

Раздел 8. «Отправляемся в путешествие»

9

2

9.

Раздел 9. «Кухни народов мира. Традиции и обычаи»

6

10.

Раздел 10. «Школьное образование»

6

11.

Раздел 11. «Дом, в котором я живу. Жилища мира.я»

7

12.

Раздел 12. «Покупки»

11

2

13.

Раздел 13. «Знаменитые люди»

5

14.

Раздел 14. «Компьютеры в нашей жизни.»

5

15.

Раздел 15. «Мир телевидения»

4

16.

Раздел 16. «В мире музыки»

9

2

Итого

102

8

Календарно – тематическое планирование

Дата

планируемая

Дата

фактическая

Тема, тип и № урока

Основные виды учебной

деятельности

Unit 1.  Greetings and introductions. / Раздел 1.  Приветствие и знакомство.  (5 час.)

01.09

Lesson 1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Новые друзья из Великобритании. Экскурсионный тур по Лондону.

1. Сообщать знакомую информацию об основных достопримечательностях Лондона, описывать их местонахождение на карте.

2. Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте.

3. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ударения  и интонации.

4. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и опорные слова.

5. Вести диалог-расспрос о местонахождении на основе карты и опорных слов и выражений.

6. Работать в парах.

7. Отрабатывать употребление в речи специальных вопросов.

8. Повторить и отрабатывать в речи названия достопримечательностей Лондона, имена, лексику для описания местоположения  

9. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

03.09

Lesson 2

Урок изучения и закрепления нового материала

Электронный журнал для подростков. Проходим  интервью - собеседование о приеме на работу.

1. Познакомиться с информацией об электронном журнале для подростков, узнать о процедуре прохождения интервью о приеме на работу.

2. Заполнять анкету-заявление о приеме на работу для подростков.

3. Понимать запрашиваемую информацию аудио/письменного текста.

4. Соотносить основное содержание текста с иллюстрациями.

5.  Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ударения  и интонации.

6. Воспроизводить текст диалогов с опорой на аудиозапись и текст.

7. Самостоятельно запрашивать информацию.

8. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, задавать вопросы.

9. Вести комбинированный диалог в ситуации интервью-собеседования.

10. Обобщить правила использования краткого

07.09

Lesson 3

Комбинированный урок

Приветствие, представление, прощание в официальной и неофициальной обстановке.

1. Понимать социокультурные и социолингвистические особенности общения в официальной и неофициальной обстановке при приветствии, представлении, прощании.

2. Сравнивать этикетные клише в английском и русском языках, определять и исправлять социокультурные ошибки.

3. Понимать запрашиваемую информацию при чтении текста.

4. При аудировании определять степень официальности общения с опорой на иллюстрации.

5. Вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания.

6. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в различных ситуациях общения.

08.09

Lesson 4

Комбинированный урок

Персональные данные. Рубрики и содержание электронного журнала.

1. Обсудить рубрики электронного журнала для подростков, их содержание.

2. Понимать текст диалога с пропусками.

3. Понимать основное содержание журнальной статьи, соотносить его с названием рубрик.

4. Повторить мини-диалоги с опорой на аудиозапись и текст.

5. Самостоятельно запрашивать информацию.

6. Вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания.

7. Предлагать новые рубрики для журнала, высказывать свое мнение и обосновывать его.

8. Распознавать и употреблять в речи краткие ответы на вопросы с использованием усеченных форм глагола to be.

9.  Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

10.09

Lesson 5

Урок комплексного применения знаний

Работа над рубрикой электронного журнала. Вспоминаем о приключениях Робинзона Крузо.

1. Закрепить понятие об анкете-заявлении о приеме на работу.

2. Восстанавливать хронологию событий по нелинейному тексту. Восстанавливать связный текст из отдельных предложений.

3. Понимать основное содержание прочитанного.

4.  Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5.   Высказываться о возможном участии в работе над журналом на основе анкеты-заявления.

6.  Пересказать текст в прошедшем времени с использованием предложенных слов-связок.

7.  Распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple Tense, краткие ответы на общие вопросы в настоящем и прошедшем времени.

8.  Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Unit 2.  Daily routines. / Раздел 2.  Распорядок дня.  (5 час.)

14.09

Lesson 6

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Распорядок школьного дня в разных странах. Простое настоящее время глагола: типичные случаи использования.

1. Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира.

2. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать ее в таблице.

3. Понимать информацию линейных и нелинейных текстов, в том числе справочного характера.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5. Пересказывать текст о школьном дне в России и Великобритании.

6. Участвовать в мини-диалогах с использованием таблиц как содержательной опоры.

7. Писать личное письмо с опорой на текст.

8. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями по заданной теме общения.

9. Расширить словарный запас по изучаемой теме.

15.09

Lesson 7

Урок изучения и закрепления нового материала

Школы России и Великобритании. Знакомство с романами о Гарри Поттере и школе Хогвартс.

1. Познакомиться с серией романов о Гарри Поттере и школой Хогвартс, сравнивать ее с обычными школами.

2. Познакомиться с английской пословицей.

3. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот.

4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

5. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

6. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

7. Правильно называть время.

8. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

9. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-стимул задания вербального и невербального характера.

10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

17.09

Lesson 8

Комбинированный урок

Распорядок дня. Особенности жизни в школах-интернатах Великобритании.

1. Познакомиться с особенностями жизни в школах-интернатах в Великобритании.

2. Узнавать, определять, называть время, понимать аббревиатуры, используемые при обозначении времени.

3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

5. Выстраивать разрозненные предложения в связный текст и проверять себя с помощью аудиозаписи.

6. Вести мини-диалог на основе изображений часов с опорой на образец. Вести диалог-расспрос о распорядке школьного дня.

8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

21.09

Lesson 9

Комбинированный урок

Распорядок дня зарубежного друга. Сравниваем его со своим школьным днем.

1. Понимать социолингвистические особенности выражения согласия в английском языке.

2. Понимать информацию справочного языкового характера по контексту.

3. Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте.

4. Воспроизводить песню в стиле рэп.

5. Давать краткий ответ на общий вопрос.

6. Проводить соцопрос среди одноклассников.

7. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

22.09

Lesson 10

Комбинированный урок

Роль спорта и здорового образа жизни. Особенности жизни американцев в прошлом веке.

1. Познакомиться с особенностями жизни людей 110 лет назад на примере США.

2. Уяснить понятие здорового образа жизни и роль спорта в жизни людей.

3.  Понимать социолингвистические особенности использования наречий времени.

4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в аудиотексте.

5. Работать с нелинейными текстами. Полностью понимать письменный текст.

6. Понимать информацию справочного лингвистического характера.

7. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации, ритма.

8. Пересказывать прочитанный текст.

9. Проводить опрос, вести мини-диалоги о здоровом образе жизни с опорой на заполненную при аудировании  таблицу.

10. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Unit 3.  Family members. / Раздел 3.  Семья и семейное древо.  (6 час.)

24.09

Lesson 11

Урок изучения и первичного закрепления нового материала Семейный альбом. Строим фамильное древо своей семьи.

1. Составлять фамильное древо своей семьи.

2. Проанализировать логику выстраивания серии числительных.

3. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанных/ прочитанных текстах.

4.  Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

5.  Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

6. Вести мини-диалоги о семье на основе прочитанного и прослушанного текста.

7.  Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

28.09

Lesson 12

Комбинированный урок

Откуда ты родом? Поговорим о странах и национальностях.

1. Понимать социолингвистические особенности названий стран, национальностей их граждан.

2. Работать с условной картой Великобритании. Повторить состав страны на основе условной карты.

3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

5. Воспринимать на слух информацию о времени.

6. Правильно произносить названия стран и национальностей.

7. Выписывать из текста беседы в чате названия жителей разных городов.

8. Вести мини-диалоги на основе иллюстраций.

9. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

29.09

Lesson 13

Комбинированный урок

Карта мира: страны и их граждане.  Распорядок дня в английской семье.

1. Понимать социолингвистические особенности названий стран, национальностей их граждан.

2. Работать с условной картой мира.

3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

5. Правильно произносить названия стран и национальностей.

6. Рассказывать о распорядке дня на основе  иллюстраций и с опорой на образец.

7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

01.10

Lesson 14

Комбинированный урок

Фамильное древо. Употребление выражения «иметь» в простом настоящем времени.

1. Дополнить фамильное древо названиями членов семьи.

2. Находить ответ к логическим языковым загадкам.

3. Соотносить примеры употребления to have got с соответствующим пунктом правил.

4. Полностью понимать все детали прочитанного текста, заполнять пропуски в тексте с соблюдением норм грамматики.

5.  Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

6. Рассказывать о семье с опорой на фамильное древо, а также без подготовки с опорой на образец.

7. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику и грамматические конструкции.

05.10

Lesson 15

Комбинированный урок

Родственные связи в семье. Распорядок дня и любимые занятия в зарубежных семьях.

1. Познакомиться с уменьшительной формой личных имен в английском языке, правильно их озвучивать.

2. Познакомиться со стихотворением-загадкой

3. Находить ответ к логическим языковым загадкам.

4. Полностью понимать все детали прочитанного текста, заполнять пропуски в тексте с соблюдением норм грамматики.

5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

6. Высказываться без подготовки о семье с опорой на ключевые слова и выражения, выписанные из личного письма.

7. Редактировать чужой письменный текст.

8. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

06.10

Lesson 16

Урок комплексного применения знаний

Родословная и члены семьи королевы  Елизаветы II. Генеалогическое древо королевской семьи.

1. Познакомиться с родословной и членами семьи королевы Елизаветы II; последнего русского царя.

2. Работать с генеалогическим древом королевской семьи.

3. Полностью понимать все детали прочитанного текста (викторина).

4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

5. Догадываться о значении незнакомых слов

по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

6. Озвучивать числительные в именах собственных.

7. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

8. Вести мини-диалоги о членах королевской семьи с отгадыванием, о ком диет речь.

9. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

Unit 4.  Favourite things. / Раздел 4.  Хобби и увлечения.  (9 час.)

08.10

Lesson 17

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Кому это принадлежит? Наши любимые вещи и предметы. Знакомство с англо-английским словарем.

1. Определить соответствие, несоответствие предложенных утверждений содержанию текста и найти утверждение, которое не опровергается и не подтверждается содержанием текста, познакомить с понятием «В тексте не сказано».

2. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста.

3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте беседы о любимых вещах.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5.Описывать предметы с опорой на ключевые слова и выражения.

6. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

12.10

Lesson 18

Комбинированный урок

Как характеризуют любимые предметы своих владельцев. Что необходимо взять с собой на необитаемый остров.

1. Делать выводы о характере человека и его увлечениях на основе информации о его любимых вещах.

2. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста.

3. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте беседы о любимых вещах.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5. Вести мини-диалоги о любимых вещах и увлечениях на основе образца с опорой на иллюстрации.

6. Рассказывать о самых нужных для себя вещах, которые взял бы на необитаемый остров.

7. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

13.10

Lesson 19

Комбинированный урок

Особенности интонации разделительного вопроса: когда надо отвечать.

1. Ознакомиться и понимать социолингвистическую функцию разделительного вопроса и особенности интонации, а также правильную реакцию на разделительный вопрос в зависимости от его интонации.

2. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

3. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

4. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста.

5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

6. Вести мини-диалоги на основе иллюстраций

7. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

15.10

Lesson 20

Комбинированный урок

Любимые и нелюбимые занятия. Спорт и полезные увлечения. Необычные хобби.

1.Познакомиться с разными видами спорта и полезными увлечениями.

2. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста.

3. Вести мини-диалоги по теме на основе иллюстраций.

4. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

19.10

Lesson 21

Комбинированный урок

Увлечения британских и российских подростков: статистический опрос.

 

1. Познакомить с увлечениями британских подростков; сравнить их с увлечениями российских сверстников.

2.  Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанных высказываниях о хобби.

3. Понимать полностью письменный текст – результаты опроса об увлечениях подростков.; личную информацию из нелинейного текста.

4. Преобразовывать нелинейный текст в линейный

5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации и ритма.

6. Вести мини-диалоги по теме на основе иллюстраций с использованием разделительных вопросов.

7. Высказываться на основе прочитанного/ прослушанного текста.

8. Писать письмо в электронный журнал о своих хобби.

9. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

20.10

Lesson 22

Урок обобщения и систематизации знаний

1. Преобразовывать нелинейный текст в линейный (заметки в дневнике в развернутый рассказ).

2. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте без опоры на письменный текст.

22.10

Lesson 23

Контрольная работа № 1 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).

02.11

Lesson 24

Контрольная работа № 1 (устная часть: говорение)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).

03.11

Lesson 25

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ

Dialogue of cultures  1

Диалог культур. Открываем Россию.

Представление и защита проектных работ по материалам I четверти.

Тексты и задания для развития  умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.

Unit 5.  Talking about abilities. / Раздел 5.  Наши умения, способности и дарования.  (5 час.)

05.11

Lesson 1 (26)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Наши умения и способности и дарования. Берем интервью у одноклассников.

1. Развивать эмпатию, толерантность, понимание особенностей жизни людей с ограниченными возможностями.

2. Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном текстах, находить соответствия, отвечать на вопросы по тексту.

3. Читать словарную статью с полным пониманием ее содержания.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ритма, интонации.

5. Вести диалог-расспрос об умениях и способностях.

6. Перефразировать предложения.

7. Отрабатывать интонацию общего вопроса.

8. Распознавать и оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями

09.11

Lesson 2

(27)

Урок изучения и закрепления нового материала

Жизнь людей с ограниченными способностями. Всемирно известные люди с ограниченными возможностями.

1. Развивать эмпатию, толерантность, понимание особенностей жизни людей с ограниченными возможностями.

2. Узнать о лингвистических нормах вежливости при назывании недугов людей с ограниченными возможностями.

3. Ознакомиться с биографией всемирно известных людей с ограниченными возможностями.

4. Понимать запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста, отвечать на вопросы по тексту.

5. Читать словарную статью с полным пониманием ее содержания.

6. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

7. Составлять стихотворение из разрозненных предложений на основе образца.

8. Формировать умение работать со словарем.

9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

10.11

Lesson 3

(28)

Комбинированный урок

Возможности человека в разном возрасте. Модальный глагол «уметь, умел»

1. Осмыслить задания на соответствие предложенных утверждений с содержанием текста. Учиться самостоятельно составлять подобные задания.

2. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

3. Вести диалог-расспрос о распорядке дня; вести мини-диалоги о спортивных способностях и умениях, о возможностях человека в разном возрасте по образцу.

4. Писать верные и неверные утверждения на базе прочитанного текста и реальной жизненной ситуации.

5. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в контексте.

12.11

Lesson 4

(29)

Комбинированный урок

Знакомство с книгой Т.Дегре «Типпи – Моя книга об Африке». Выражаем свое мнение.

1. Прогнозировать содержание книги на основе зрительной информации и заглавия.

2. Определять главную мысль абзаца, текста, опуская второстепенную информацию.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении.

4. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника.

5. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы, речевые модели   и грамматические конструкции.

16.11

Lesson 5

(30)

Комбинированный урок

Знакомство с книгой  Р.Киплинга «Маугли». Выражаем свое мнение.

1. Развивать умения анализа и сравнения на основе двух историй.

2. Развивать умения взаимоконтроля.

3. Развивать умения проектно-исследовательской деятельности.

4. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении.

5. Выписывать ключевые слова из текста.

6. Кратко пересказывать основное содержание текста с опорой на ключевые слова и план.

7. Кратко высказывать предположения о содержании книги на основе зрительной информации; прогнозировать содержание текста.

8.  Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника.

9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Unit 6.  Animal life. / Раздел 6.  Животные в нашей жизни.  (5 час.)

17.11

Lesson 6  

(31)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

В ответе за тех, кого приручили. Выражаем свое мнение.

1. Понимать уровень ответственности хозяина за своего питомца.

2. Развивать языковую догадку, объясняя «ники» участников чата.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

4. Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации, ритма.

6. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью.

7. Отвечать на вопросы по тексту.

8. Вести диалог-расспрос о домашних питомцах и их хозяевах.

9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

19.11

Lesson 7 (32)

Комбинированный урок

Домашние питомцы. Ищем себе друга. Обмен мнениями.

1. Познакомить с жанром писем читателей в редакцию журнала; писать письмо в редакцию по образцу.

2. Понимать неприемлемость содержания диких животных в качестве домашних питомцев.

3. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

4. Понимать значение слов по контексту.

5. Выбирать нужные языковые единицы для заполнения пропусков в тексте.

6. Воспроизводить слова и словосочетания за диктором.

7. Отвечать на вопросы к текстам.

8. Работать со словарными дефинициями одноязычного толкового словаря.

9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

23.11

Lesson 8  (33)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Описание внешности человека. Разыскиваем преступника.

1. Познакомиться с социокультурными нормами описания внешности человека.

2. Развивать языковую догадку в области фразеологизмов (лингвистические загадки о животных).

3. Понимать со слуха тексты по описанию внешности; находить изображение описываемого человека среди нескольких изображений.

4. Соотносить звучащий текст с письменным, находить неточности и исправлять их.

5. Описывать животных и людей по образцу, с опорой на зрительную наглядность и речевые образцы.

6. Формулировать вопросы с опорой на речевую ситуацию.

7. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

24.11

Lesson 9

(34)

Комбинированный урок

Популярные домашние питомцы в Великобритании и России.  

1. Познакомиться с наиболее популярными в Англии домашними питомцами и особенностями отношения британцев к ним.

2. Узнать о роли зоопарков в сохранении исчезающих видов животных.

3. Развивать понимание заданий типа true/ false/ not stated с особым вниманием к последней опции.

4. Соотносить и преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот.

5.Развивать информационно-поисковые умения.

6.Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи.

7.Находить предложения с нужной информацией в тексте.

8. Определять степень достоверности утверждений по тексту.

9. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, интонации, ритма.

10. Отвечать на вопросы к текстам; составлять монолог-рассуждение.

11. Выстраивать предложения в логической последовательности, чтобы получился связный текст.

12. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Lesson 10

(35)

Комбинированный урок

Исчезающие животные и роль зоопарков в их спасении.

Числительные от 100 и более.

Unit 7.  A postcard from another country. / Раздел 7.  Открытка из-за рубежа.  (5 час.)

26.11

Lesson 11 (36)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Как вести разговор по телефону. Настоящее простое и продолженное время глагола.

1. Познакомить с этикетом разговора по телефону. Вести разговор по телефону.

2. Понимать основное содержание и нужную информацию в разговоре по телефону.

3. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

4. Находить в тексте примеры для иллюстрации грамматического правила.

5. Заполнять пропуски в предложениях глаголами в нужной форме.

6. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

30.11

Lesson 12 (37)

Урок изучения и закрепления нового материала

Англия или Великобритания? Британские острова. Артикль с географическими названиями.

1. Познакомиться с социокультурными особенностями употребления названий страны и ее частей

2. Познакомиться с информацией о великих ученых разных стран, научиться кратко фиксировать ее в нелинейных текстах.

3. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот.

4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

5. Находить нужную информацию в тексте и выписывать ее.

6. Соотносить информацию текста с географической картой.

7. Понимать и записывать запрашиваемую информацию в аудиотексте без зрительной опоры.

8. Рассказывать об ученых с опорой на факты биографии по образцу.

9. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

01.12

Lesson 13 (38)

Урок изучения и закрепления нового материала

Национальные символы и флаги стран Британских островов.  Социокультурные особенности.

1. Продолжить знакомство с социокультурными особенностями частей Соединенного Королевства и Ирландской республики (столицы, символы, достопримечательности). Узнавать флаги и национальные символы различных государств.

2. Развивать информационно-поисковые умения.

3. Воспринимать на слух и записывать  запрашиваемую информацию.

4. Читать вслух за диктором с воспроизведением интонации образца.

5. Правильно произносить географические названия, имена великих людей.

6. Вести этикетный диалог о погоде.

7. Писать личное письмо о зарубежной поездке.

8. Активизировать слова и речевые образцы по изучаемой теме.

03.12

Lesson 14 (39)

Комбинированный урок

Погода - универсальная тема для разговора.

07.12

Lesson 15 (40)

Комбинированный урок

Ирландия – изумрудный остров. Климат Британских островов.

1. Продолжить знакомство с Ирландией,  ее столицей Дублином и его достопримечательностями.

2. Работать с условной метеорологической картой.

3. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

4. Использовать информацию из текста для завершения предложений.

5. Писать информационную статью о погоде в своем регионе.

6. Вести диалог-приглашение к действию.

7. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Unit 8.  Holidays and travelling. / Раздел 8.  Отправляемся в путешествие.  (9 час.)

08.12

Lesson 16 (41)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Долгий путь домой из Мельбурна

в Лондон.  А вы чем были заняты вчера?

1. Расширить представление о путешествиях.

2. Понять социокультурную разницу в значении и употреблении слов обед и dinner. Овладевать базовыми умениями перевода на русский язык.

3. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста.

4. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

5. Полно и точно понимать текст словарной статьи из толкового словаря.

6. Восстанавливать ситуацию в логической последовательности действий по иллюстрациям и подписям к ним, по аудиозаписи.

7. Передавать основное содержание текста.

8. Читать вслух за диктором с воспроизведением интонации образца.

9. Писать вопросы и ответы на основе картинок.

10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в контексте.

10.12

Lesson 17 (42)

Урок изучения и закрепления нового материала

Рассказ о путешествии в Австралию.  Что такое Гринвичский меридиан. Страдательный залог.

1. Расширить свои страноведческие представления об Австралии.

2. Получить представление о том, как называют себя жители разных городов.

3. Познакомиться с информацией о Гринвичском меридиане.

4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

5. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера.

6. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста.

7. Писать вопросы для викторины о США и Австралии.

8. Развивать языковую догадку о значении слов по контексту.

9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

14.12

Lesson 18 (43)

Комбинированный урок

Расспрашиваем и находим дорогу по карте города. Знакомство  со стихотворением Р.Бёрнса «Старая дружба»

1. Читать карту, расспрашивать и находить дорогу по карте в незнакомом городе и ориентироваться по карте Лондона.

2. Познакомиться с биографией и творчеством Роберта Бёрнса.

3. Познакомиться с понятием поэтического перевода.

4. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

5. Воспроизводить диалоги по теме «Как пройти…?» по образцу с опорой на карты-схемы.

6. Читать вслух за диктором с воспроизведением интонации образца.

7. Участвовать в ролевой игре с опорой на карту Лондона и изображения его достопримечательностей.

8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

15.12

Lesson 19  (44)

Комбинированный урок

Календарь зимних праздников в разных странах мира. Как правильно писать поздравительные открытки.

1. Познакомиться с зимними праздниками в разных странах.

2. Освоить социокультурные различия в употреблении слов holiday и festival.

3. Понимать социолингвистические особенности клише-поздравлений с различными праздниками на английском языке и сравнивать их с подобными клише на русском языке.

4. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

5. Пересказать текст о понравившемся празднике.

6. Давать краткие и развернутые ответы на вопросы.

7. Участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на английском языке.

8.  Формировать умения работы со словарными статьями.

9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

17.12

Lesson 20 (45)

Урок обобщения и систематизации знаний

Consolidation 2

Урок-повторение материала II четверти

1. Познакомиться с достопримечательностями Казани.

2. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

3. Пересказывать текст о достопримечательностях Казани.

4. Вести диалог-расспрос «Как пройти…?»

5. Участвовать в ролевой игре с опорой на карту Москвы и изображения ее достопримечательностей.

6. Участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на английском языке.

7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

21.12

Lesson 21 (46)

Контрольная работа № 2 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).

22.12

Lesson 22 (47)

Контрольная работа № 2 (устная часть: говорение)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).

24.12

Lesson 23

(48)

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ

Представление и защита проектных работ по материалам I и II четвертей.

11.01

Lesson 24 (49)

Dialogue of cultures 2

Диалог культур. Открываем Австралию.

Тексты и задания для развития  умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.

Unit 9.  Eating traditions and customs. / Раздел 9.  Кухни народов мира. Традиции и обычаи.  (6 час.)

12.01

Lesson 1 (50)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Угощаем гостей. Продукты питания: что нам нравится, а что нет.

1. Познакомиться с этикетом угощения гостей.

2. Познакомиться с понятием «ложные друзья переводчика», с различиями названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка.

3. Учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам.

4. Понимать запрашиваемую информацию в ы устных и письменных текстах.

5. Полностью понимать текст прагматической беседы.

6. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения, ритма и интонации.

7. Отвечать на вопросы по прочитанному/ прослушанному тексту.

8. Кратко высказываться о предпочтениях в еде.

9. Оперировать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

14.01

Lesson 2

(51)

Урок изучения и закрепления нового материала

Здоровая пища, вегетарианство и фастфуд: принципы здорового образа жизни.

1. Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и «вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни.

2. Формировать умения работы с английским толковым словарем.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5. Отвечать на вопросы по прочитанному/ прослушанному тексту.

6. Вести диалог-расспрос прагматического характера.

7. Кратко высказываться о здоровой/ нездоровой пище.

8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

18.01

Lesson 3

(52)

Комбинированный урок

Традиционные британские блюда. Выражаем мнение о здоровой пище.

1. Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц.

2. Учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста.

3. Познакомиться с традиционными британскими блюдами.

4. Закрепить понимание важности здорового питания.

5. Осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм, используя разные соответствия для одного и того же английского слова в зависимости от контекста.

6. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

7. Развивать умения изучающего чтения.

8. Учиться видеть и исправлять ошибки в письменном тексте.

9. Читать и полностью понимать прагматические высказывания.

10.Вести диалог-расспрос о традициях в еде и режиме приема пищи.

11. Кратко высказываться о здоровой пище.

12. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

19.01

Lesson 4

(53)

Комбинированный урок

Рецепты приготовления блюд.  Кто лучший повар?

1. Продолжить знакомство с английскими лимериками.

2. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюд).

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении; фиксировать запрашиваемую информацию во время аудирования.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5. Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста.

6. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм.

7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

21.01

Lesson 5

(54)

Комбинированный урок

Предлагаем угощения друзьям. Наши предпочтения в еде.  

1. Расширять свои представления о здоровой пище.

2. Проанализировать случаи употребления наречий частотности действий.

3. Понимать на слух и при чтении речевые образцы этикетного диалога предложения угощения.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5. Участвовать в мини-диалогах по теме «Покупки», в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише.

6. Кратко высказываться о предпочтениях в еде.

7. Писать личное письмо с опорой на текст и предлагаемый план.

8. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

25.01

Lesson 6  

(55)

Комбинированный урок

История изобретения сэндвича. Сравниваем типичный русский и английский завтрак.

1. Познакомиться с историей изобретения сэндвича.

2. Обсудить типичную русскую и британскую кухни, провести исследование для их сравнения.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении.

4.Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора.

5. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише.

6. Проводить исследование в малых группах.

7. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать свое согласие/ несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте.

8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Unit 10.  School subjects. / Раздел 10.  Школьное образование.  (6 час.)

26.01

Lesson 7 (56)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Школьный день в Британии и Италии. Настоящее продолженное время глагола.

1. Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах.

2. Анализировать визуальную информацию и вербализовывать ее.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

5. Воспроизводить прочитанный и прослушанный текст по ролям.

6. Отвечать на вопросы по тексту.

7. Развернуто высказываться по теме, составлять устный рассказ на основе комикса.

8. Завершать предложения, используя информацию из текста.

9. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, письменный текст.

10. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

28.01

Lesson 8  (57)

Комбинированный урок

Распорядок дня школьника в разных странах. Школьные предметы.

1. Продолжить знакомство с  особенностями школ и распорядке дня в различных странах.

2. Устанавливать логические связи и причинно-следственные связи, находить доказательства своим предположениям.

3. Прогнозировать содержание беседы и ключевые слова в ней на основе информации о месте, где она происходит.

4. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот.

5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

6. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, таблицу.

7. Отвечать на вопросы по тексту.

8. Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика.

9. Строить монологическое высказывание на основе заполненной таблицы.

10. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу с использованием активной лексики.

11. Составлять монолог-рассуждение.

12. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

01.02

Lesson 9

(58)

Комбинированный урок

Путь до школы: как дети из Индонезии и Китая добираются до школы. Роль образования в жизни человека.

1. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций.

2. Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека.

3. Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания.

4. Соотносить звучащий текст с графическим, находить неточности и исправлять их.

5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении.

6. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом.

7. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию.

8. Придумывать заголовки к текстам.

9. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку изучаемых глагольных форм.

10. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

02.02

Lesson 10 (59)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Система школьного образования в Великобритании. Аббревиатуры.

1. Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании.

2. Понимать аббревиатуры.

3.Находить в прочитанном тексте основные факты и личные размышления автора.

3. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи, находить предложения с нужной информацией.

4. Понимать новые слова в контексте, развивать языковую догадку.

5. Повторять лимерик за диктором и читать его самостоятельно.

6. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

7. Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения.

8. Составлять монолог-рассуждение.

9. Составить список полезных выражений для пересказа текста.

10. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

04.02

Lesson 11 (60)

Комбинированный урок

Сравниваем школьное образование в Великобритании и России. Что можно и чего нельзя делать на уроках в школе.

1. Сравнивать системы школьного образования в Великобритании и России.

2. Уяснить смысловые различия понятия public school в Великобритании и США.

3. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка.

4. Выразительно читать текст вслух.

5. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения.

6. Составлять монологическое высказывание по иллюстрации, по заданной теме с опорой на образец и ключевые слова.

7. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

08.02

Lesson 12 (61)

Урок комплексного применения знаний

Что тебе больше всего нравится в твоей школе. Выражение просьбы и разрешения.

1. Провести беседу о том, чего нельзя делать на школьном уроке.

2. Продолжить сравнение  систем школьного образования в Великобритании и России.

3. Полностью понимать детали прослушанных и прочитанных текстов.

4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

5. Рассказывать о различиях систем школьного образования с опорой на вопросы.

6. Читать тексты школьных сочинений с последующим обсуждением их содержания в парах и выбором лучшей работы.

7. Составлять монологическое высказывание – объяснение одноклассникам своего выбора лучшего сочинения.

8. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Unit 11.  Homes and houses. / Раздел 11.  Дом, в котором я живу. Жилища мира.  (7 час.)

09.02

Lesson 13 (62)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Комната моей мечты. Предметы обстановки комнаты.

1. Описывать комнату своей мечты, комнату друга.

2. Расширять знания о синонимах.

3. Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk.

4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в аудиотексте, содержащем незнакомые слова.

5. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов.

6. Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

7. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

8. Отвечать на вопросы по тексту.

9. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

10. Осуществлять поисковое чтение текста беседы с целью выявления синонимов предложенных слов.

11. Переводить предложения с русского на английский язык.

12. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

11.02

Lesson 14 (63)

Урок изучения и закрепления нового материала

Различные типы домов в Великобритании. Сравниваем комнаты друзей.

1. Расширить знания о различных типах домов в Великобритании.

2. Отрабатывать навыки работы с диаграммой.

3. Преобразовывать нелинейный текст в линейный и наоборот.

4. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в аудиотексте, содержащем незнакомые слова.

5. Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

6. Осуществлять подготовленное дома монологическое высказывание об идеальной комнате.

7. Создавать нелинейный текст на основе иллюстраций, прочитанного и прослушанного материала.

8. Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта.

9. Осуществлять ознакомительное чтение с целью нахождения описаний домов определенного типа.

10. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста.

11. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

15.02

Lesson 15 (64)

Комбинированный урок

Различные типы домов в России. Даем дефиниции типам домов.  Альтернативный вопрос.

1. Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов.

2. Развивать информационно-поисковые умения.

3. Полностью понимать содержание прочитанного/ прослушанного текста.

4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

5. Отвечать на вопросы к тексту.

6. Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов.

7. Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик.

8. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога.

9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

16.02

Lesson 16 (65)

Комбинированный урок

Помещения в доме. Обстановка в комнатах.

1. Описывать комнату совей мечты, комнату, изображенную на иллюстрации.

2. Продолжить знакомиться с английскими лимериками.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании.

4. Повторять лимерики за диктором с воспроизведением интонации образца.

5. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

6. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов.

7. Заполнять таблицу на основе аудиотекста

8. Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс. 9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

18.02

Lesson 17  (66)

Комбинированный урок

Описываем дом и его помещения, убранство внутри. Альтернативный вопрос.

1. Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями.

2. Уяснить разницу в употреблении слов house и home. Развивать умения анализа и сравнения на основе представленной информации.

4. Понимать общее содержание прослушанных текстов прагматического характера, извлекать нужную информацию без опоры на письменный текст.

5. Производить детальное сравнение текста с иллюстрациями и находить различия.

6. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

7. Составлять монологические высказывания о различных частях дома, квартиры.

8. Участвовать в обсуждении различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов.

9. Подбирать иллюстрации к частям текста.

10. Участвовать в диалоге-расспросе по теме на основе образца.

11. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

22.02

Lesson 18  (67)

Комбинированный урок

Вся семья в сборе за чаем. Типичный британский дом: задаем альтернативные вопросы.

1. Работать с линейным и нелинейным текстами (условный план комнаты), трансформировать один в другой.

2. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании.

3. Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки.

4. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

5. Отвечать на вопросы по тексту.

6. Высказываться о том, что значит для человека семья.

7. Писать лично письмо.

8. Устно и письменно описывать свой дом, квартиру, комнату.

9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

25.02

Lesson 19  (68)

Урок комплексного применения знаний

В гостях хорошо, а дома лучше. Выражаем своем мнение «Дом это…»

1. Познакомиться с английской пословицей и подобрать к ней русский эквивалент.

2. Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении.

4. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

5. Объяснять смысл пословицы.

6. Высказываться о том, что значит дом для человека.

7. Писать краткое сочинение (письменное высказывание) на основе предложенного плана с опорой на прочитанный текст.

8. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Unit 12.  Shopping. / Раздел 12.  Покупки.  (11 час.)

01.03

Lesson 20  (69)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

В магазине одежды. Английские банкноты и монеты.

1. Расширять информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине.

2. Познакомиться с английскими банкнотами и монетами.

3. Отработать чтение условного графического обозначение денежных сумм.

4. Работать с линейным и нелинейным текстами, трансформировать один в другой.

5. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

6. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

7. Соотносить текст с иллюстрациями.

8. Осуществлять поисковое чтение с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам.

9. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

10. Отвечать на вопросы по тексту.

11. Участвовать в ролевой игре на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений.

12. Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику.

13. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

02.03

Lesson 21  (70)

Комбинированный урок

Кто изобрел джинсы? Выражаем свое мнение по теме. Личные местоимения.

1. Отрабатывать языковые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо.

2. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

3. Полностью понимать аудиотекст.

4. Догадываться о значении слов по контексту.

5. Соотносить текст с иллюстрациями.

6. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

7. Отвечать на вопросы по тексту.

8. Участвовать в дискуссии о книгах и музыке с использованием речевых образцов.

9. Участвовать в диалоге-обмене мнениями по образцу с опорой на иллюстрации.

10. Осуществлять выборочные перевод на основе подбора соответствий из предложенного списка.

11. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

04.03

Lesson 22  (71)

Комбинированный урок

Правила поведения в магазине при совершении покупок.

1. Пополнить информацию о правилах поведения и ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине.

2. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

3. Соотносить текст с иллюстрациями.

4. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

5.Выразительно читать текст диалогов в парах.

6.Отрабатывать интонацию вопросов-ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись.

7. Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине.

8. Высказывать свое мнение об известных спортсменах, певцах, писателях.

9. Участвовать в ролевой игре на основе прочитанного и прослушанного текста, ключевых слов и выражений.

10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

09.03

Lesson 23  (72)

Комбинированный урок

Школьная форма: за и против. Выражаем свое мнение.

1. Познакомиться со школьными правилами о стандартной британской школьной форме, обсудить необходимость школьной формы.

2. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

3. Соотносить текст с иллюстрациями.

4. Работать с линейным и нелинейным текстами, трансформировать один в другой.

5. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

6. Заполнять таблицу на основе аудиотекста.

7. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок.

8. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме.

9. Отрабатывать в устной и письменной речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

11.03

Lesson 24  (73)

Комбинированный урок

Лучший и худший подарок. Принципы правильного выбора. Выражаем свое мнение.

1. Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей).

2. Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей.

3. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку.

4. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

5. Догадываться о значении слов по контексту.

6. Отвечать на вопросы по тексту.

7. Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и грамматических конструкций.

8. Участвовать в ролевой игре – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста.

9. Вести диалог-обмен мнениями по заданной теме.

10. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

15.02

Lesson 25  (74)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Магазины на центральных улицах Лондона. Где и что можно приобрести.

1. Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов.

2. Анализировать заголовок текста.

3. Развивать языковую догадку.

4. Развивать умения анализа и сравнения.

5. Догадываться о значении слов по контексту.

6. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации.

7. Читать текст с полным пониманием его содержания.

8. Отвечать на вопросы по тексту.

9. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста.

10. Находить в прочитанном тексте подтверждения выбранному ответу.

11. Осуществлять монологическое высказывание (развернутые ответы на вопросы по тематике прочитанного текста). Участвовать в ролевой игре на основе сюжета комикса.

12. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

16.02

Lesson 26  (75)

Комбинированный урок

Названия магазинов. Исследуем карты Лондона, Ричмонда, Ист-Шина, Хабаровска.

1. Учиться рассказывать о своем городе

2.Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию и поблагодарить за помощь.

3. Развивать навыки анализа и сравнения.

4. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

5. Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста.

6. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания.

7. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

8. Правильно произносить названия магазинов.

9. Участвовать в ролевой игре с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски в предложениях на основе иллюстрации.

10. Писать линейный текст по образцу прочитанного текста.

11. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

18.02

Lesson 27 (76)

Урок обобщения и систематизации знаний

Consolidation 3

Урок-повторение материала III четверти

1. Повторить материал III четверти.

2. Познакомиться с рецептом ирландского национального блюда.

3. Уяснить важность здорового питания и образа жизни.

4. Определять жанр текста.

5. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

6. Понимать полностью прослушанный текст.

7. Повторять реплики и предложения  за диктором с воспроизведением интонации образца.

8. Высказываться на основе прочитанного и прослушанного текстов.

9. Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопросы к тексту с высказыванием своего мнения по теме.

10. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушанного текста.

11. Участвовать в ролевой игре на основе прочитанного и прослушанного текста.

12. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

22.03

Lesson 28 (77)

Контрольная работа № 3 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).

23.03

Lesson 29 (78)

Контрольная работа № 3 (устная часть: говорение)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).

25.03

Lesson 30 (79)

Dialogue of cultures 3

Диалог культур. Открываем Ирландию.

Тексты и задания для развития  умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.

Unit 13.  Famous people. / Раздел 13.  Знаменитые люди.  (5 час.)

05.04

Lesson 1

(80)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Знакомимся с биографиями знаменитых людей. Предлоги времени.

1. Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса.

2. Познакомиться с биографиями некоторых знаменитых людей.

3. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте.

4. Полностью понимать прослушанный текст.

5. Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

7. Отвечать на вопросы по тексту.

8. Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации.

9. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека.

10. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями

06.04

Lesson 2

(81)

Комбинированный урок

Известные люди прошлого и современности:  их профессии, место и дата рождения.

1. Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых

представителей некоторых профессий.

2. Проанализировать оттенки значений синонимов.

3. Познакомиться с английскими переводами

стихотворений А.С. Пушкина.

4. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником.

5. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

6. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста.

7. Читать текст с пониманием его основного содержания.

8. Соотносить прочитанную информацию с

прослушанным текстом.

9. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями.

10. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

11. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации.

12. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на

иллюстрации.

13. Высказывать свое мнение о прочитанном.

14. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

08.04

Lesson 3

(82)

Урок изучения и закрепления нового материала

Биография Леонардо да Винчи и его выдающиеся работы. Страдательный залог.

1. Познакомиться с биографиями знаменитых

представителей различных профессий.

2. Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами.

3. Проанализировать оттенки значений синонимов

4. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия.

5. Развивать языковую догадку.

6. Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов.

7. Распознавать и записывать запрашиваемую

информацию со слуха.

8. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным или прочитанным текстом.

9. Пересказывать прослушанный текст на основе

сделанных заметок. Составлять план текста и выписывать полезные выражения.

10.  Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

11. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего.

12. Вести беседу с опорой на прочитанный текст и иллюстрации.

13. Высказывать свое мнение о прочитанном,

прослушанном.

14. Проводить словообразовательный анализ названий профессий.

15. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

12.04

Lesson 4

(83)

Комбинированный урок

Поговорим о дне рождения: как написать поздравительную открытку. Экскурсия в музей Шерлока Холмса.

1.  Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода.

2. Научиться писать краткие поздравления с днем

рождения по образцу.

3. Развивать языковую догадку, догадку о значении сложных слов по их морфологическому составу.

4. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

5. Записывать запрашиваемую информацию из

прослушанного текста.

6. Преобразовывать линейный текст в нелинейный.

7. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

8. Повторять за диктором реплики диалога с соблюдением интонации образца.

9. Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу. Кратко высказываться с опорой на прослушанный текст.

10. Отрабатывать изученные речевые образцы, правильное называние даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения.

13.04

Lesson 5

(84)

Комбинированный урок

Знакомство с биографией Билла Гейтса. Хорошо ли быть знаменитым: выражаем сове мнение.

1. Прогнозировать содержание текста на основе

зрительной информации и заглавия.

2. Познакомиться с биографией Била Гейтса.

3. Составить свое мнение о том, хорошо ли быть

знаменитым и уметь его высказывать.

4. Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

5. Преобразовывать нелинейный текст в линейный.

6. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

7. Вести обсуждение на заданную тему, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника.

8. Тренировать употребление активной лексики и

грамматики в коммуникативно-значимом контексте в устной и письменной речи.

Unit 14.  The world of computers. / Раздел 14.  Компьютер в нашей жизни.  (5 час.)

15.04

Lesson 6

(85)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

В магазине аудиотехники. Товары из разных стран. Страдательный залог.

1. Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине.

2. Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары.

3. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста.

4. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания.

5. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом.

6. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями.

7. Воспроизводить мини-диалоги за диктором с

воспроизведением интонации образца.

8. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

9. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на образец.

10. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

19.04

Lesson 7

(86)

Комбинированный урок

Роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы.

1. Понять какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы.

2. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения, вежливого совета.

3. Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации.

4. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста.

5. Читать текст с пониманием его основного содержания.

6. Соотносить прочитанную информацию с

прослушанным текстом.

7. Соотносить текст с иллюстрациями.

8. Отвечать на вопросы по прослушанному,

прочитанному тексту. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию.

9. Выписывать слова из текста с определенной

коммуникативной целью.

10 Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец.

11. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец.

12. Озаглавливать текст.

13. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

20.04

Lesson 8

(87)

Комбинированный урок

Компоненты компьютера. История создания компьютера. Мое отношение к электронным устройствам.

1. Познакомиться с различными компьютерными

устройствами (их назначением и названиями на

английском и русском языке) и историей создания компьютеров.

2. Развивать языковую догадку.

3. Познакомиться с понятием заимствования слов из другого языка.

4. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах, осуществлять просмотровое чтение для выполнения поставленной задачи.

5. Соотносить части текста с предложенными заголовками.

6. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

7. Отвечать на вопросы к текстам.

8. Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме.

9. Находить русские соответствия английских

компьютерных терминов, работать со словарём

учебника. 

10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

22.04

Lesson 9

(88)

Комбинированный урок

История видеоигр и их роль в жизни людей. Словообразовательный суффикс существительных.

1. Познакомиться со стихотворением и проанализировать представленные в нем образы.

2. Ознакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни людей.

3. Развивать языковую догадку.

4. Развивать умение работать со словарём.

5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

6. Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца.

7. Отвечать на вопросы одноклассников к текстам.

8. Кратко пересказывать текст.

9. Вести беседу на основе вопросов задания и

прочитанного текста.

10. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу.

11. Отрабатывать употребление конструкций с if в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по теме.

26.04

Lesson 10

(89)

Комбинированный урок

Правила безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. Сокращения при переписке в сети.

1. Ознакомиться с правилами безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете.

2. Узнать о виртуальном компьютерном музее.

3. Познакомиться с сокращениями, используемыми при переписке в сети Интернет.

4. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

5. Развивать языковую догадку.

6. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

7. Читать несложные аутентичные тексты-шутки, полно и точно понимая их смысл.

8. Отвечать на вопросы к текстам.

9. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на прочитанный текст.

10. Находить соответствия, используя языковую догадку.

11. Переводить шутки на русский язык с сохранением содержания.

12. Участвовать в беседе по заданной теме, высказывать свое мнение, соглашаться и не соглашаться с собеседником.

13. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте

Unit 15.  TV watching. / Раздел 15.  Мир телевидения.  (4 час.)

27.04

Lesson 11

(90)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Телевидение в нашей жизни. Телевизионные программы и передачи. Условные предложения.

1. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

2. Развивать языковую догадку.

3. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

4. Соотносить текст с иллюстрациями.

5. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца.

6. Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста.

7. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на

приведенные вопросы и лексику.

8. Составлять краткие высказывания – советы другу.

9. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте.

29.04

Lesson 12

(91)

Урок изучения и закрепления нового материала

Проблема полезности или вреда телевидения для детей. Мнения людей о телевидении.

1. Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей.

2. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

3. Отрабатывать умения перефразирования.

4. Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону.

5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

6. Находить соответствия перефразированным

предложениям в прочитанном тексте.

7. Выписывать слова из прослушанного текста с

определенной коммуникативной целью.

8. Отвечать на вопросы к текстам.

9. Читать текст диалога по ролям с соблюдением интонации.

10. Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач.

11. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания.

12. Развивать умения работать со словарём.

13. Устно формулировать дефиницию определенному понятию.

14. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи

03.05

Lesson 13

(92)

Комбинированный урок

Статистические данные о телевидении в Европе. Основные британские телеканалы. Читаем телепрограмму.

1. Познакомиться с основными британскими телеканалами.

2. Развивать языковую догадку.

3. Развивать логическое мышление, умение находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.

4. Сформировать понимание стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста.

5. Сформировать понимание противопоставления разговорного стиля нейтральному.

6. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

7. Читать тексты различного характера и жанра, с пониманием их стилистики и основного содержания.

8. Отвечать на вопросы к текстам.

9. Проводить опрос одноклассников о телевидении с целью собрать информацию. Составлять статистическую диаграмму и устно анализировать её.

10. Давать развернутые ответы на вопросы по теме «Телевидение», высказывать свое мнение.

11. Писать текст о том, как прошли выходные, на основе образца.

12. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

04.05

Lesson 14

(93)

Комбинированный урок

Телевидение в России: основные программы, каналы, телепередачи.

1. Познакомиться с информацией о телевидении в России.

2. Развивать языковую догадку.

3.Тренировать работу со словарём.

4.Определять на слух общую тематику звучащего текста.

5. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста.

6. Выразительно читать тексты вслух, в том числе и по ролям.

7. Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации.

8. Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме.

9. Определять верность утверждений на основе прочитанного текста.

10. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации.

11. Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания.

12. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте

Unit 16.  The world of music. / Раздел 16.  В мире музыки.  (9 час.)

06.05

Lesson 15

(84)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Музыкальные стили.  Выражаем свое мнение о направлениях в музыке.

1. Познакомиться с различными музыкальными стилями.

2. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению.

3. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

4. Развивать языковую догадку. 

5. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении.

6. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.

7. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/ не верность.

8. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения.

9. Пересказывать сюжет комикса.

10. Отвечать на вопросы к тексту.

11. Вести диалог-расспрос в парах (или группах) на основе вопроса задания.

12. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики в устной и письменной речи.

10.05

Lesson 16

(95)

Комбинированный урок. Знакомство со стихо-творением Р.Бёрнса. Фестиваль искусств в Уэльсе.

1. Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе.

2. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии.

3. Развивать языковую догадку.

4. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность.

5. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

6. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста.

7. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения.

8. Читать текст стихотворения за диктором с

соблюдением интонации образца.

9. Пересказывать основное содержание прочитанного текста.

10. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста.

11. Кратко высказываться по теме, отвечать на вопрос на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение.

12. Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах в коммуникативно-значимом контексте.

11.05

Lesson 17

(96)

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Значение музыки в нашей жизни. Выражаем сове мнение.

1. Прочитать статью о значении музыки в нашей жизни и составить свое мнение по данному вопросу.

2. Развивать представления о переводе.

3. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста.

4. Находить и зачитывать предложения из текста. Отвечать на вопросы к тексту.

5. Подбирать из предложенных вариантов

заключительные предложения к частям текста.

6. Составлять план текста.

7. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его.

8. Высказывать свое мнение по основной теме

прочитанного текста.

9. Подбирать русские соответствия английским

предложениям.

10. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.

13.05

Lesson 18

(97)

Комбинированный урок

Великие британские музыкальные группы прошлого.

Биографии и творчество русских композиторов

1. Познакомиться с историей британской группы The Police.

2. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

3. Развивать языковую догадку.

4. Использовать стратегии ознакомительного и

поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

5. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Составлять линейный текст на основе нелинейного.

6. Осуществлять монологическое высказывание – сравнивать две фотографии по основным признакам (общее и различное) на основе предложенной лексики.

7. Кратко пересказывать текст с опорой на заполненное досье.

8. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устных и письменных текстах

17.05

Lesson 19

(98)

Комбинированный урок

Биографии всемирно известных композиторов. Составляем свою викторину.

1. Познакомиться с биографиями знаменитых

композиторов.

2. Развивать информационно-поисковые умения.

3. Понимать основное содержание прослушанного, прочитанного текста.

4. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

5. Полностью понимать прочитанный текст.

6. Сопоставлять прослушанные тексты с заголовками.

7. Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения.

8. Составлять вопросы для текста-викторины по заданной теме с опорой на образец и участвовать в обсуждении при подготовке этих вопросов.

9. Кратко высказываться по заданной теме с опорой на прослушанный текст.

10. Заполнять анкету о предпочтениях в музыке.

11. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

18.05

Lesson 20

(99)

Урок обобщения и систематизации знаний

Consolidation 4

Урок-повторение материала IV четверти

1. Познакомиться с историей возникновения блюза. Повторить биографии знаменитых композиторов.

2. Повторить разговорные клише, употребляемые при вежливом разговоре по телефону.

3. Повторить названия некоторых компьютерных устройств.

4. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

5. Исправлять ошибки в письменном варианте

прослушиваемого текста.

6. Отвечать на вопросы к текстам.

7. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца.

8. Преобразовывать линейный текст в  нелинейный.

9. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста.

10. Составлять в парах верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста, определять верность утверждений другой пары учеников.

11. Вести в диалог-расспрос о биографиях композиторов с опорой на образец.

12. Вести диалог – телефонный разговор с приглашением в кино.

13. Кратко высказываться на тему «Если бы я был …».

14. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

20.05

Lesson 21 (100)

Контрольная работа № 4 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).

24.05

Lesson 22 (101)

Контрольная работа № 4 (устная часть: говорение)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).

25.05

Lesson 23 (102)

Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ

Dialogue of cultures  4

Диалог культур. Открываем Италию.

Представление и защита проектных работ по материалам III и IV четвертей.

Тексты и задания для развития  умений и навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения; развитие языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.



Предварительный просмотр:

 

 УТВЕРЖДЕНО

      директор

МБОУ СОШ № 85

О.С. Богачева

приказ № 185 от

«30»  августа 2021 г.

 

         ПРИНЯТО

 педагогическим советом

      протокол № 1 от

«27» августа 2021 г.

 

  РАССМОТРЕНО

   на заседании МО

    протокол № 1 от

 «26» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 9 класса

на 2021/2022 учебный год

Разработал(а):

Полищук Татьяна Сергеевна

учитель английского языка

                                                       К/К                                    

2021г.

Пояснительная записка 

         Рабочая программа по английскому языку для 5-9 класса составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования в редакции федерального учебно-методического объединения. Протокол №3/15 от 28.10.2015 Реестр Минобрнауки РФ. В соответствии с содержанием указанных учебников; образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №85 с использованием авторской программы М.В. Вербицкой Английский язык: программа: 5-9 классы.- М.: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2015. - 80с.- (Forward).  

        При разработке рабочей программы для 5 класса учитывалась преемственность между УМК по английскому языку для начальной школы 2-4 классы ''Английский язык” Ю.А. Комаровой и УМК «Forward» М.В. Вербицкой для 5-9 классов.

        Данная рабочая программа составлена в соответствии с основными принципами обучения  английскому языку и направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях основного общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: Pearson Education Limited: «Вентана-Граф», 2015.

М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Рабочая тетрадь. 5-9 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Pearson Education Limited: «Вентана-Граф», 2015.

М.В. Вербицкая, Английский язык: программа 5-9 классы. М.: «Вентана – Граф», 2015. 80 с.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в основной школе (II ступень обучения) образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицкой (издательство «Вентана Граф»).

Рабочая программа включает следующие разделы:

  1. Пояснительная записка.
  2. Цели обучения английскому языку
  3. Роль предмета в достижении планируемых результатов.
  4. Общая характеристика курса.
  5. Описание места учебного предмета в учебном плане.
  6. Требования к результатам изучения курса (личностные, метапредметные и предметные).
  7. Содержание учебного курса.
  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
  9. Формы и виды контроля.
  10. Критерии и нормы оценки УУД учащихся.
  11. Список литературы.
  12. Тематическое планирование
  13. Календарно-тематическое планирование.

Цели обучения английскому языку

Изучение английского языка в основной школе  5-9 классы направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы);
  • формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между  людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Роль предмета в достижении планируемых результатов

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, поли- язычного мира.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-        многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-        полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Основная школа 5-9 классы - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами иностранного языка.

На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах и

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования.

Учебный план МБОУ СОШ № 85 отводит 510  часов на изучение английского языка с  5 – 9 класс.

В 5-9 классах на обучение английскому языку  отводится  102 часа при 34 учебных неделях.

Иностранный (английский) язык

Класс

5

6

7

8

9

Количество часов

3

3

3

3

3

Всего за год

102

102

102

102

102

Итого за курс

510

Контрольная работа

4

4

4

4

4

Контроль уровня сформированности коммуникативных умений по четырем видам деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) осуществляется в конце каждой четверти. На данную работу отводится по 2 часа. Учащиеся выполняют письменную тестовую работу по аудированию, чтению и письму (лексика-грамматика) и устную тестовую работу (монолог, диалог).

Требования к результатам изучения курса (личностные, метапредметные и предметные).

Даная программа обеспечивает формирование личностных‚ метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

  • формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;
  • осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты  выпускников основной школы , формируемые при изучении английского языка:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и (или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку:

Результатами в коммуникативной сфере являются:

Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности)

в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и условного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, семье, друге; своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя необходимую информацию;

в чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания, используя приёмы смысловой переработки текста, а также справочные материалы;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной информации;

в письменной речи:

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать результаты проектной деятельности;

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравление с праздником и личное письмо с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах, правильно оформлять конверт;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений, правильное членение предложений на смысловые группы;

применение  правил написания слов, изученных в основной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе основной школы лексических единиц и грамматических явлений;

знание основных способов словообразования;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков всех изученных грамматических явлений;

знание основных различий систем английского и русского языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и  в странах изучаемого языка и умение их применять;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

•        умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Результатами в познавательной сфере являются:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков;

Результатами в ценностно-ориентационной сфере являются:

  • представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в обменах, туристических поездках, форумах.

Результатами в эстетической сфере являются:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Результатами в трудовой сфере являются:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствие с учебным планом.

        Результатами в физической сфере являются:

  • стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

Учебный предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в средней школе или в системе начального профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков

  • развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами: «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
  • содержании программы представлены инвариантная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая авторский подход в расширении объёма (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений
  • способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Вариативная часть программы выделена курсивом.

Предметное содержание речи

        

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Социальная ответственность за проступки. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Космос. Погода. Проблемы эко-

логии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/в сельской местности.

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение, политическое устройство. Европейский союз и мировое сообщество. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5–3 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания — от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога — 1,5–2 минуты (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

  1. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
  1. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
  1. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.

Стили текстов: художественный, разговорный, научно-популярный, публицистический.

Жанры текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Дальнейшее развитие и совершенствование умения читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

  1. Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600–700 слов.
  1. Чтение с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (поисковое чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов
  • выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — около 350–500 слов.
  1. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Стили текстов: научно-популярный, публицистический, художественный, разговорный.

Жанры текстов: статья, интервью, рассказ, роман (отрывок), объявление, рецепт, меню, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления — 30–40 слов, включая адрес);
  • заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
  • писать личное (в том числе электронное) письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо (объём личного письма — около 100– 120 слов, включая адрес);
  • писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму обращения и заключительной части письма (объём официального письма — 100–120 слов, включая адрес);
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Правильное использование в личном письме знаков препинания, диктуемых его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух в потоке речи звуков и слов слов иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых слов, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Навыки распознавания в письменном и звучащем тексте изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), в том числе многозначных, в пределах тематики основной школы.

Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи наиболее

распространённых фразовых глаголов.

Соблюдение существующих в английском языке норм лексической сочетаемости. Представление о многозначности, синонимии, антонимии в пределах тематики основной школы адекватно ситуации общения.

Распознавание и использование интернациональных слов (organisation, equivalent). Навыки распознавания и образования родственных слов с использованием словосло-

жения (существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + существи-тельное (blackboard) и конверсии (образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — a play); образование существительных от прилагательных (rich people — the rich; poor people — the poor) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Навыки распознавания и образования родственных слов с использованием аффикса-ции в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Основные способы словообразования:

  • глаголы при помощи аффиксов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/-ise (revise);
  • имена существительные при помощи суффиксов: -ist (optimist), -sion/-tion

 (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ness (kindness), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ing (meeting), -er/-or (singer/ translator);

  • имена прилагательные при помощи аффиксов: inter- (international), -y (busy), -ly

(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (boring), -ed (bored), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречия при помощи суффикса: -ly (usually);
  • числительные при помощи суффиксов: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрица-тельных префиксов: un-, im-/in- (uncertainty, impossibility, inaccuracy; unpleasant, impolite, independent; unpleasantly, impolitely, incorrectly).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ра-нее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих мор-фологических явлений в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страда-тельного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного зало-га в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Pеrfect Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense); глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present/ Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/ have to, shall, should, would, need).

Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).

Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций).

Имена существительные исчисляемые и неисчисляемые (a pencil, water); существи-тельные в единственном и во множественном числе, образованные по правилу, и исклю-чения (a child — children; a man — men); существительные в притяжательном падеже (a rhino’s horn) существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (an art gallery).

Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (I) и объектном (mе) падежах; притяжатель-ные (my) (в том числе в абсолютной форме mine), указательные (this, those), возврат-ные (myself), относительные (whose, who), вопросительные (what, who), неопределён-ные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения, их антонимы.

Наречия, оканчивающиеся на -ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме

  • прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least
  • т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.).

  1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с не-сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, 

which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с  союзами whoever, whatever, however, whenever. Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic.) и нереального (Conditional II — If I wererich, I would help the endangered animals.;

Conditional III — If she had asked me, I would have helped her.) характера. Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

  • национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полу-ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  • сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
  • употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традиция-ми (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), рас-пространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, посло-вицами);
  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязыч-ных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно извест-ных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культу-ру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом ино-странном языке;
  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, при-нятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; ока-зывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно постав-ленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собе-седником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, со-кращение, расширение устной и письменной информации, создание второго тек-ста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информа-ции, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной

точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материа-лами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных

их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными сред-ствами);

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

  • Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

  • Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

  • Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся  научится

  • правильно писать изученные слова.
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класса. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:
  • глаголов   dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
  • существительных–sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist  (optimist), - ing (meeting);
  • прилагательные  un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;
  • наречий –ly;
  • числительные - teen, -ty, -th;
  1. словосложение:
  • существительное + существительное;
  • прилагательное + прилагательное;
  • прилагательное+ существительное;
  1. конверсия:
  • образование существительных от неопределенной формы глагола;
  • образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся  научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

—имена существительные c определенным /неопределенным/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


Виды  и формы  контроля

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Вид контроля

Форма проведения контроля

Текущий

Опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный), тестирование, оценочные суждения, ролевая игра, защита проекта, контрольная работа.

Промежуточный

контрольная работа

Тематический

Опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный), тестирование, оценочные суждения, ролевая игра, защита проекта.

Итоговый

контрольная работа

Контроль и оценка деятельности осуществляется с помощью контрольных заданий учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности.

Устные ответы

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке обучающегося необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Критерии и нормы оценки УУД учащихся

Система оценивания учебных достижений обучающихся:

  • балльная;
  • качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).

Оценка устного ответа учащихся

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

 Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Аудирование

Отметка «5»                   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»                  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3»                ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»        ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»             ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»            ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

 Отметка «3»              ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»                ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.                            

Чтение

Отметка «5»               ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3»           ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»           ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класс

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 81 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 80%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.

 

Оценка выполнения проектных заданий

Отметка «5»: учащийся выполнил  на 85 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил  на 71 – 85%.

Отметка «3»: учащийся выполнил  на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил  менее чем на 50%.

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/938 свободный. – Загл. с экрана.

Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н. Трубанева. – М.: Просвещение, 2013. – 123 с.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.  5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандарт второго поколения).

Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с. – (Forward).

УМК по английскому языку «Forward» для 5 класса / М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлебова, Б.Эббс, Э.Уорелл и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Forward).

УМК по английскому языку «Forward» для 6 класса / М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, О.С.Миндрул, Е.Н.Соловова, П.Редли, и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Forward).

УМК по английскому языку «Forward» для 7 класса / М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, Т.А.Крюкова, О.С.Миндрул, П.Редли, и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Forward).

УМК по английскому языку «Forward» для 8 класса / М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлебова, С.Маккинли, О.С.Миндрул, Б.Хастингс, Л.Уайт, Р.Фрикер, и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Forward).

УМК по английскому языку «Forward» для 9 класса / М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлебова, С.Маккинли, О.С.Миндрул, Б.Хастингс, Л.Уайт, Р.Фрикер, и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Forward).

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. / А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 159 с.

Тематическое планирование 9 класс

3 часа в неделю (102 часа).

№

Тема

Всего часов

Из них

Практические работы

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Entertain us!

6

-

-

-

2

Crime doesn’t pay

6

-

-

-

3

Health matters

6

-

-

-

4

Exam strategies 1

2

-

-

-

5

Повторение

2

-

-

-

6

Dialogue of cultures 1

1

-

-

-

7

Контроль

2

-

-

1

8

Резерв

1

-

-

-

9

Europe, Europe

5

-

-

-

10

Join the club

6

-

-

-

11

Exam strategies 2

2

-

-

-

12

Повторение

2

-

-

-

13

Dialogue of cultures 2

1

-

-

-

14

Контроль

2

-

-

1

15

Резерв

1

-

-

-

16

Keeping

up-to-date

5

-

-

-

17

An eye for an eye?

6

-

-

-

18

S(he)

6

-

-

-

19

Exam strategies 3

2

-

-

-

20

Повторение

2

-

-

-

21

Dialogue of сultures 3

1

-

-

-

22

Контроль

2

-

-

1

23

Резерв

2

-

-

-

24

The world ahead

7

-

-

-

25

Amazing animals

7

-

-

-

26

Exam strategies 4

4

-

-

-

27

Повторение

2

-

-

-

28

Dialogue of cultures 4

4

-

-

-

29

Контроль

3

-

-

1

30

Резерв

4

-

-

-

ИТОГО

102

-

-

4

Календарно-тематическое планирование 9 класс

2021/2022 учебный год

№

Дата

Тема

Содержание урока

Основные виды учебной деятельности

План

Факт

Unit 1:Entertainus.- 7 часов

Раздел. Развлеките нас.

1.

01.09

9 АВ

Фильмы : за и против

Лексика по теме « Фильмы» Употребление глаголов say и tell в предложениях с косвенной речью

Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употребление глаголов say и tell в предложениях с косвенной речью. Конструкции, используемые для вежливого отклонения или принятия предложений. Антонимы. Словообразование спомощью префиксов (attractive – unattractive). Краткое письменное сообщение (объявление, записка). Выражение, используемое при составлении кратких сообщений.

2.

04.09

9 АВ

Театр или кино: за и против

Лексика по теме « Театр» Употребление глаголов say и tell в предложениях с косвенной речью

3.

06.09

9В

07.09 9 А

Театр или кино: за и против

Антонимы. Словообразование с помощью префиксов (attractive — unattractive).

4.

08.09

9 АВ

Граффити это искусство?

Лексика по теме «Фильмы,Театр…» Глаголы в формах действительного и страдательного залога в PastPerfectTense.
Артикли (a/the/noarticle).

5.

11.09

9 АВ

Преступление это не….

Лексика по теме «Фильмы», «Театр», «Преступление»

Словообразование существительных (суффиксация, конверсия).

6.

13.09

9 В

Преступление это не….

Лексика по теме

«Фильмы», «Театр», «Преступление»

7.

14.09

9 А

Лексико-грамматический тест по разделу «Развлеките нас..».        

Контроль лексико- грамматических знаний. Лексика по теме

«Фильмы», «Театр», «Преступление» Употребление глаголов say и tell в предложениях с косвенной речью,PastPerfectTense.
Артикли (a/the/noarticle).

Unit 2: Healthmatters.- 8 часов

Раздел 2:Вопросы здоровья.

8.

18.09

9 АВ

Спорт и подростки

Лексика по теме «Спорт»

Описывать события с опорой на зрительную или вербальные опоры. Уметь сопоставлять Conditional I и Conditional II. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры. Выражения и конструкции, используемые, когда необходимо попросить о чем- либо или дать совет. Использовать фразовые глаголы.

9.

20.09

9 В

Спорт и подростки

Лексика по теме «Спорт». СопоставлениеConditional I и Conditional II

10.

21.09

9 А

Профессиональный спорт

Лексика по теме «Спорт». СопоставлениеConditional I и Conditional II

11

22.09

9 АВ

Простуда, головная боль,ангина

Лексика по теме « Здоровье» Модальные глаголы и их эквиваленты should/shouldn’t, must/mustn’t, have to/don’t have to в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.

12

25.09

9 АВ

Простуда, головная боль, ангина

Лексика по теме « Здоровье» Модальные глаголы и их эквиваленты should/shouldn’t, must/mustn’t, have to/don’t have to в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.

13

27.09

9 В

Советы доктора

Выражения и конструкции, используемые, когда необходимо попросить о чём-либо или дать совет.

14

28.09

9 А

Советы доктора

Фразовые глаголы

15

29.09

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу «Вопросы здоровья»

Контроль лексико-грамматических знаний

Examstrategies1.-2часа

Готовимся к экзаменам- 1

16

02.10

9 АВ

Раздел1.Аудирование

Стратегии аудирования: понимание основного содержания. Словообразование: аффиксы глаголов

Стратегии чтения и аудирования: понимание основного содержания. Читать, слушать и и выборочно понимать нужную, значимую, запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах.

17

04.10

9 В

05.10

9 А

Раздел1.Аудирование

Практика аудирования. .Conditional I, Conditional II; формам группы Continuous; модальным глаголам и их эквивалентам).

ConsolidationI  – 2 часа

Повторение по разделам 1-2

18

06.10

9 А

Повторение лексико-грамматического материала

Лексика по теме

«Здоровье »«Спорт»,«Фильмы,Театр» Модальныеглаголыиихэквивалентыshould/shouldn’t, must/mustn’t, have to/don’t have to

Использовать модальные глаголы и их эквиваленты в коммуникативно-значимом контексте. Conditional I, Conditional II; формы группы Continuous

19

09.10

9 АВ

Повторение.

Лексикапотеме

« Здоровье». Conditional I, Conditional II; формамгруппыContinuous; модальнымглаголамиихэквивалентам).

Dialogue of cultures 1- 2часа

Диалогкультур.

20

11.10

9 В

Голос музыки1

Лексика по теме

«Музыка»

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

21

12.10

9 АВ

Голос музыки2

Лексика по теме

«Музыка» Conditional I, Conditional II; формам группы Continuous; модальным глаголам и их эквивалентам)

Unit 3: Europe,Europe.-7часов

          Раздел 3:Европа,Европа

22

13.10

9 А

Европейский союз

Словосочетания с существительным “activity”. Употребление определенного артикля с существительными, относящиеся к разряду личных имен.

Употреблять конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее, долгосрочные планы). Выбирать необходимую/ интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Использовать выражения при написании официального письма.

23

16.10

9 АВ

18.10

9 В

Из истории.

Лексика по теме «Общество,

Нация,Правительство». Разделительный вопрос (Questiontags).

Hundred, thousand, million в качестве числительных и в качестве существительных в сочетании с числительными

24

19.10

9АВ

20.10

9 А

Евровидение

Конструкции, используемые при высказывании

25

23.10

9 АВ

Европейские страны

Лексика по теме « Страны»

26

08.11

9 В

09.11

9 АВ

Обучение в Европе

Выражения, используемые при написании официального письма

27

10.11

9 А

13.11

9 АВ

Обучение в Европе

Лексика по теме «Европейские страны»

28

15.11

9 В

16.11

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу «Европа,Европа».        

Лексика по теме «Общество,

Нация,Правительство» Разделительныйвопрос (Question tags).

Hundred, thousand, million

Unit 4 : Join the club.-8часов

Раздел 4: Стань членом клуба

29

17.11

9 А

20.11

9 АВ

Клубы Лондона

Лексика по теме «Страны» Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

Сопостовлять глаголы в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. Учиться определять порядок следования определений в предложении. Формы выражения и подтверждения своего мнения.

30

22.11

9 В

23.11

9 АВ

Субкультуры

Лексика по теме «Страны». СопоставлениеглаголоввPresentSimpleTenseиPresentContinuousTense.

Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении).

31

24.11

9 А

27.11

9 АВ

Субкультуры

Лексика по теме «Клубы,сообщества», Фразовые глаголы.

32

29.11

9 В

30.11

9 АВ

Музыкальные предпочтения

Лексика по теме «Клубы,организации»,

Фразовые глаголы.

33

01.12

9 А

04.12

9 АВ

Проблемы молодежи

Возвратные и неопределённые местоимения.

Лексика по теме «Отношения»,

34

06.12

9 В

07.12

9 АВ

Проблемы молодежи

Лексика по теме «Отношения»,

Формы выражения и подтверждения своего мнения

35

08.12

9 А

11.12

9 АВ

Проект «Быть модным»

Лексика по теме «Одежда и украшения» Порядок следования определений в предложении

36

13.12

9 А

14.12

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу «Стань членом клуба».

Лексика по теме «Одежда и украшения»

Examstrategies2.-2часа

Готовимся к экзаменам- 2

37

15.12

9 А

18.12

9 АВ

Раздел2. Чтение

Лексика по теме

«Одежда,Украшения» Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно-значимом контексте (с особым вниманием к формам группы Perfect; пассивному залогу; неличным формам глагола).

Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте. Обсуждение информации.

38

20.12

9 В

Раздел2. Чтение

Лексика по теме

«Одежда,Украшения» Словообразование: аффиксы существительных

ConsolidationII – 2 часа

Повторение по разделам 3-4

39

21.12

9 АВ

Повторение лексико-грамматического материала

Лексика по теме «Одежда,Украшения»        ГлаголывPresentSimpleTenseиPresentContinuousTense.

Наречия частотности в настоящем времени

Личные

формы глагола в

коммуникативно-значимом

контексте (с особым

вниманием к формам группы Perfect; пассивному залогу;

неличным формам глагола).

Словообразование:

Аффиксы существительных

40

22.12

9 А

25.12

9 АВ

Повторение

Лексика по теме «Клубы ,организации»        Словообразование: аффиксы существительных

Dialogue of cultures 2- 2часа

Диалогкультур.

41

27.12

9 В

Британские острова

Лексика по теме «Страна», «Город»,

        Фразовые глаголы.

Стратегии чтения и

аудирования: понимание запрашиваемой информации в звучащем и письменном тексте.

Стратегии говорения:

диалог.

42

28.12

9 АВ

Британские острова

Лексика по теме «Страна», «Город»,         

ГлаголывPresentSimpleTenseиPresentContinuousTense.

Наречия частотности

Unit 5: Keeping up-to-date.-8часов

Раздел 5:  Быть актуальным(модным)

43

29.12

9 А

Критический возраст

Лексика по теме «Свободное время»        Выражение: to be going to…

 распознавать в речи

предложения конструкциями as ... as; not so ... as;

сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

все типы вопросительных

предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительный

вопросы в Present, Future, Past

Simple; Present Perfect; Present

Continuous).

• употреблять в речи глаголы в

формах страдательного залога:

Future Simple Passive, Present

Perfect Passive;

• распознавать и употреблять

в речи модальные глаголы need,

shall, might, would.

44

10.01

9 В

Критический возраст

Лексика по теме «Свободное время»        Выражение: to be going to…

45

11.01

9 АВ

Интернет для молодежи

Выражение: Would you like to…

46

11.01

9 АВ

Интернет для молодежи

Лексика по теме «Свободное время»        Выражение: Would you like to…

47

12.01

9 А

22.01

9 АВ

Компьютер для пожилых людей

Конструкции, вводные слова и выражения, используемые

при изложении инструкций с глаголами в повелительном

наклонении. Конструкция the more ... the less ...

Фразовые глаголы

48

24.01

9 В

Гаджеты и девайсы

Конструкции, вводные слова и выражения, используемые

при изложении инструкций с глаголами в повелительном

наклонении. Конструкция the more ... the less ...

49

25.01

9 АВ

Гаджеты и девайсы

Фразовые глаголы

50

26.01

9 А

29.01

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу « Быть актуальным»

Контроль лексико- грамматических знаний.

        Лексика по теме «Свободное время»

Unit 6 :An eye for an eye?-8часов

Раздел 6: Око за око. (С глазу на глаз)

51

31.01

9 В

Жестокая справедливость

Лексика по теме «Правосудие»         Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Сопоставление глаголов в формах Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Tenses. Конструкции с used to/ would для выражения привычных, повторяющихся

действий и состояний впрошлом.

Сложносочинѐнные

предложения now I ... but I used to ... Согласование

времѐн в плане прошлого.

Вводные слова и формы выражения своего мнения

(согласие и несогласие) в

утвердительных и

отрицательных

предложениях

52

01.02

9 АВ

Жестокая справедливость

Лексика по теме «Правосудие»        Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

53

02.02

9 А

5.02

9 АВ

Это преступление!?

Лексика по теме « Правосудие»        Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

54

07.02

9 В

08.02

9 АВ

Пропажи/Утери

Лексика по теме « Правосудие»        Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

55

09.02

9А

12.02

9 АВ

С Днем рождения Керри!

Лексика по теме «Правосудие»        Конструкция used to, would

56

14.02

9 В

15.02

9 АВ

Виновный!

Лексика по теме «Правосудие»        Конструкция used to, would

57

16..02

9 А

19.02

9 АВ

Виновный! За и против

Лексика по теме «Правосудие»        Конструкция used to, would

58

21.02

9 В

22.02

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу «Око за око»

Контроль лексико- грамматических знаний.

        Лексика по теме «Око за око»

Unit 7: (S(he)-8часов

Раздел7: Она, он.

59

26.02

9 АВ

Почему люди невыносимые

Лексика по теме «Он, она»        Модальные глаголы

Воспроизводить Побудительные

предложения в

утвердительной и

отрицательной форме.

Модальные глаголы и их эквиваленты в

утвердительных и

отрицательных

предложениях (must, have to

и др.) Выражения для получения разрешения на что-либо(согласие, отказ).

Прилагательные с

префиксами un-, im-/in-.

60

28.02

9 В

Почему люди невыносимые

Модальные глаголы

61

01.03

9 АВ

Сын похож на отца? Возможно нет

Лексика по теме «Он, она»        Модальные глаголы

62

2.03

9 А

Сын похож на отца? Возможно нет

Лексика по теме «Он, она»        Модальные глаголы

63

5.03

9 АВ

7.03

9 В

Как работает ваш мозг?

Отрицательные префиксы прилагательных

64

9.03

9 А

Мальчики и девочки должны учиться в отдельных школах.

Вводная лексика для эссе

65

12.03

9 АВ

Мальчики и девочки должны учиться в отдельных школах.

Вводная лексика для эссе

66

14.03

9 В

Лексико-грамматический тест по разделу «Он,она»

Контроль лексико- грамматических знаний.

Examstrategies 3.-2часа

Готовимся к экзаменам- 2

67

15.03

9 АВ

Раздел 3. Грамматика

Грамматика: личные формы глагола в коммуникативно-значимом контексте (с особым вниманием к условным предложениям Conditionals I, II, III).

-Использовать в речи простейшие

устойчивые словосочетания,

оценочную лексику, грамматические конструкции и речевые клише в соответствии с ком-

муникативной задачей.

68

16.03

9 А

Раздел 3. Грамматика

Грамматика: существительное, прилагательное, наречие, местоимение, артикль в коммуникативно-значимом контексте.
Словообразование: аффиксы прилагательных и наречий

ConsolidationIII – 2 часа        

 Повторение по разделам 5-7

69

19.03

9 АВ

21.03

9 В

Повторение лексико-грамматического материала

Модальные глаголы. Отрицательные префиксы прилагательных

Употреблять слова,

словосочетания, синонимы,

антонимы адекватно ситуации общения

70

22.03

9 АВ

23.03

9 А

Повторение

Вводная лексика для эссе

Dialogue of cultures 3- 2часа

Диалогкультур.

71

26.03

9 АВ

Прогулка по Лондону

Активизация лексики по теме.

2. Обучение чтению.

3.Обучение аудированию.

Бюджет Лондона 4. Обсуждение информации.

Узнавать в письменном и устном

тексте, воспроизводить и

употреблять в речи лексические единицы, соответствующие

ситуации общения

72

26.03

9 АВ

Прогулка по Лондону

Активизация лексики по теме.

2. Обучение чтению.

3.Обучение аудированию.

Бюджет Лондона 4. Обсуждение информации.

Unit 8:  The world ahead.-8часов

Раздел 8: Мир впереди.

73

28.03

9 В

Что произойдет с планетой в будущем?

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.

1.Активизация лексики в речи.

2. Обучение чтению.

3.Обучение аудированию.

4. Обсуждение информации.

74

29.03

9 АВ

Что произойдет с планетой в будущем?

Просты еи сложные предложения c глаголамив

формах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense.

Наречия, выражающиевозможность и невозможность действия. Вводные слова, выражения и

конструкции, используемыев устной презентации

75

30.03

9 А

Что произойдет с планетой в будущем?

Просты еи сложные предложения c глаголамив

формах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense.

Наречия, выражающиевозможность и невозможность действия. Вводные слова, выражения и

конструкции, используемыев устной презентации

76

2.04

9 АВ

Я собираюсь…

Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации

77

4.04

9 В

Я собираюсь…

Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации

78

5.04

9 АВ

Презентация плана работы

Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации

79

6.04

9 А

Презентация плана работы

Просты еи сложные предложения c глаголамив

формах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense.

80

9.04

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу «Мир впереди»

Просты еи сложные предложения c глаголамив

формах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense.

Unit 9: Amazing animals.-8часов

Раздел 9: Удивительные животные.

81

11.04

9 В

Люди, сильно увлеченные животными

Сопоставление условных предложений (Conditionals I, II, III).

Сопоставление условных

предложений (Conditionals I,

II, III).

Придаточные условные с

союзами if

и when.

Согласование времѐн.

Выражение разной степени

возможности будущего

события.

Вводные слова и выражения,

используемые при

написании сочинения (opinion essay).

Синонимы. Символы и аббревиатуры

82

12.04

9 АВ

Люди, сильно увлеченные животными

Придаточные условные с союзами if и when. Согласование времён.

83

13.04

9 А

Такой же умный как.

Придаточные условные с союзами if и when. Согласование времён.

84

16.04

9 АВ

Такой же умный как.

Придаточные условные с союзами if и when. Согласование времён.

85

18.04

9 В

19.04

9 АВ

Характеристика животных

Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay).

86

20.04

9 А

Зоопарки в современном мире

Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay).

87

23.04

9 АВ

Зоопарки в современном мире

Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay).

88

25.04

9 В

26.04

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу «Удивительные животные»

Контроль лексико- грамматических знаний.

Лексика по теме: «Удивительные животные»

Unit 10: Leaders and followers.-8часов

Раздел 10: Лидеры и их последователи.

89

27.04

9 А

Известные люди

Лексика по теме «Лидеры и их последователи.»

1.Активизация лексики в речи.

2. Обучение чтению.

3.Обучение аудированию.

4. Обсуждение информации.

90

30.04

9 АВ

Известные люди

Лексика по теме «Лидеры и их последователи.»

91

3.05

9 АВ

Известные люди

Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay).

92

04.05

9 А

Какого « цвета» твой мозг?

Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay).

93

07.05

9 АВ

Какого « цвета» твой мозг?

Лексика по теме «Лидеры и их последователи.»

94

10.05

9 АВ

11.05

9 А

Благотворительность начинается с дома

Глаголы с окончанием  -ing

95

14.05

9 АВ

Молодежные виды деятельности

Глаголы с окончанием  -ing

96

16.05

9 В

17.05

9 АВ

Лексико-грамматический тест по разделу « Лидеры и их последователи»

Контроль лексико- грамматических знаний.

Лексика по теме: «Лидеры и их последователи»

Examstrategies 4.-2часа

Готовимся к экзаменам- 2

97-98

18.05

9 А

Раздел 4. Письмо

Стратегии письменной речи: личное письмо (решение коммуникативной задачи).

Стратегии аудирования:

предложения контроля детальное понимание звучащего текста. Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика). Грамматика: личные

формы глагола в

коммуникативно

-значимом контексте (с особым вниманием к условным предложениям Conditionals I, II, III).

Словообразование: словообразование числительных

Раздел 4. Письмо

Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика).

ConsolidationIV – 2 часа

Повторение по разделам 8-10

99 -

100

21.05

9 АВ

Повторение лексико-грамматического материала

1.Активизация грамматики в речи.

2. Обучение чтению.

3.Обучение аудированию.

4. Обсуждение информации.

Стратегии аудирования:

предложения контроля детальное понимание звучащего текста. Грамматика: личные

формы глагола в

коммуникативно

-значимом контексте (с особым вниманием к условным предложениям Conditionals I, II, III).

Словообразование: словообразование числительных

Повторение

1.Активизация грамматики в речи.

2. Обучение чтению.

3.Обучение аудированию.

4. Обсуждение информации.

Dialogue of cultures 4- 2часа

Диалогкультур.

101-

102

23.05

9 В

Виды спорта и их  происхождения

Лексика по теме « спорт»

Читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом учащимся языковом материале.

Виды спорта и их  происхождения

Лексика по теме « спорт»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

Рабочая программа  составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...